ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA SISTEM INDERA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY.
“ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN SAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PASA SISTEM INSERA MELALUI MOSEL PEMBELAJARAN
GUIDED INQUIRY”
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Jurusan Pendidikan Biologi
Oleh : Ida Syahida
0902211
JURUSAN PENSISIKAN BIOLOGI
FAKULTAS PENSISIKAN MATEMATIKA SAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS PENSISIKAN INSONESIA
(2)
ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN SAN PENGUASAAN
KONSEP SISWA PASA SISTEM INSERA MELALUI
MOSEL PEMBELAJARAN
GUIDED INQUIRY
Oleh Ida Syahida
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
© Ida Syahida 2014 Universitas Pendidikan Indonesia
Februari 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
(3)
LEMBAR PENGESAHAN
“ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN SAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PASA SISTEM INSERA MELALUI MOSEL PEMBELAJARAN
GUIDED INQUIRY”
Oleh: Ida Syahida
0902211
Disetujui dan Disahkan Oleh: Pembimbing I
Dr. Hj. Sri Anggraeni, M.Si NIP. 195802261987032001
Pembimbing II
Dra. Soesy Asiah, M.Si NIP. 195904011983032002
Mengetahui
Ketua Jurusan Pendidikan Biologi
Dr. H. Riandi, M.Si NIP. 196305011988031002
(4)
Ida Syahida,2014
ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA SISTEM INDERA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
Talaman
PERNYATAAN ... i
ABSTRAK ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I. PENDATULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 3
C. Pertanyaan Penelitian ... 3
D. Batasan Masalah... 4
E. Tujuan Penelitian ... 4
F. Manfaat Penelitian... 5
BAB II. KEMAMPUAN PENALARAN, PENGUASAAN KONSEP SISWA, KONSEP SISTEM INDERA DAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY ... 6
1. Pembelajaran Inkuiri ... 6
2. Kemampaun Penalaran ... 11
3. Penguasaan Konsep ... 15
4. Konsep Sistem Indera ... 17
BAB III. METODE PENELITIAN ... 26
A. Metode Penelitian ... 26
B. Desain Penelitian ... 26
C. Populasi dan Sampel ... 26
D. Waktu dan Tempat ... 27
E. Definis Operasional ... 27
F. Instrument Penelitian ... 28
G. Analisis dan Pengolahan Data ... 37
H. Prosedur Penelitian ... 39
(5)
Ida Syahida,2014
ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA SISTEM INDERA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB IV. TASIL PENELITIAN DAN PEMBATASAN ... 42
A. Hasil Penelitian ... 42
1. Keterlaksanaan Model Pembelajaran Guided Inquiry ... 42
2. Analisis Data Kemampuan Penalaran Siswa ... 43
3. Analisis Data Tes Penguasaan Konsep ... 45
4. Uji Regresi ... 47
B. Pembahasan ... 49
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 62
A. Kesimpulan ... 62
B. Saran ... 63
DAFTAR PUSTAKA ... 64
(6)
Ida Syahida,2014
ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA SISTEM INDERA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel Talaman
2.1 SK dan KD kegiatan Pembelajaran……….... 17
2.2 Bagian-bagian Mata dan Fungsinya………... 19
2.3 Fungsi Bagian-bagian Telinga………... 23
3.1 Desain Penelitian……… 26
3.2 Persebaran Keterampilan Penalaran dalan Instrumen Penalaran... 29
3.3 Tafsiran Skor Tingkat Validitas... 31
3.4 Rangkuman Hasil Validitas Instrumen kemampuan Penalaran dan Penguasaan Konsep ………... 32
3.5 Tafsiran Tingkat Reabilitas ………... 33
3.6 Tafsiran Daya Pembeda... 34
3.7 Rangkuman Analisis Daya Pembeda Instrumen Kemampuan Penalaran dan Penguasaan Konsep……... 34
3.8 Tafsiran Tingkat Kesukaran………... 35
3.9 Rangkuman Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Instrumen Kemampuan Penalaran dan Penguasaan Konsep………... 36
3.10 Kategori Kemampuan Penguasaan Konsep……… 37
3.11 Kriteria N-Gain………... 38
4.1 Hasil Keterlaksanaan Model Pembelajaran Guided Inquiry….. 42
4.2 Hasil Analisis Nilai Tes Awal dan Tes Akhir Kemampuan Penalaran……… 43
4.3 Persentase Kategori N-Gain Kemampuan Penalaran…………. 44
4.4 Perolehan Skor Tiap-tiap Pola Penalaran Siswa……… 44
4.5 Hasil Analisis Nilai Tes Awal dan Tes akhir Penguasaan Konsep……… 46
4.6 Persentase Kategori Penguasaan Konsep………... 47
4.7 Persentase Kriteria N-Gain Penguasaan Konsep……… 47
(7)
Ida Syahida,2014
ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA SISTEM INDERA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4.9 Rekapitulasi hubungan Penalaran dengan Penguasaan
(8)
Ida Syahida,2014
ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA SISTEM INDERA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar Talaman
2.1 Bagian-bagian Mata...……… 19
2.2 Pembentukan Bayangan Pada Retina...………... 20
2.3 Bagian-bagian Telinga………... 21
2.4 Bagian-bagian Hidung …... 23
2.5 Bagian-bagian Lidah...………. 24
2.6 Bentuk Papila Lidah…………...……….. 24
2.7 Resptor Kulit...……….. 25
3.1 Alur Penelitian………...……… 41
4.1 Perbandingan Peresntase Pretest dan Postest Tiap-tiap Pola Penalaran……….. 45
4.2 Perbandingan Persentase Kategori Penguasaan Konsep Hasil Pretest dan Postest……… 47
(9)
Ida Syahida,2014
ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA SISTEM INDERA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Talaman
A.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……...… 66
A.2 Lembar Kerja Siswa (LKS) ……….. 74
A.3 Kisi-kisi Lembar Kerja Siswa (LKS)... 78
B.1 Rubrik Keterlaksanaan Model Pembelajaran Guided Inquiry…………...……... 82
B.2 Kisi-kisi Soal Penguasaan Konsep……...……... 84
B.3 Soal Penguasaan Konsep………...………. 95
B.4 Kisi-kisi Soal Kemampuan Penalaran... 98
B.5 Soal Kemampuan Penalaran...……….. 105
C.1 Hasil Analisis Uji Coba Soal Penguasaan Konsep……… 110
C.2 Hasil Analisis Uji Coba Soal Kemampuan Penalaran…………... 118
D.1 Analisis Data Keterlaksanaan Model Pembelajaran Guided Inquiry……… 123
D.2 Analisis Data Penguasaan Konsep Pretest dan Posttest…………... 124
D.3 Analisis Data Kemampuan Penalaran Pretest dan Posttest……... 127
D.4 Analisis Uji Korelasi Kemampuan Penalaran dengan Penguasaan Konsep………... 130
D.5 Daftar Hipotesis………. 132
D.6 Daftar Kesimpulan Siswa……….. 133
D.7 Contoh LKS Siswa……… 134
D.8 Contoh Rubrik Keterlaksanaan Model Pembelajaran Guided Inquiry……… 138
E.1 Surat Izin Uji Coba Instrumen 148
E.2 Surat Izin Penelitian 149
E.3 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian 150
(10)
62
Ida Syahida,2014
ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA SISTEM INDERA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BABBVB KESIMPULANB A. KesimpulanBB
Proses pembelajaran praktikum sitem indera dengan menggunakan model pembelajaran Guided inquiry yang dilaksanakan pada siswa kelas XI IPA 2 di salah satu SMA di kota Bandung, terlaksana dengan sangat baik. Berdasarkan hasil pengolahan data yang diperoleh dari rubik keterlaksanaan model pembelajaran, persentase keterlaksanaan model pembelajaran Guided inquiry
sebesar 89,1%.
Berdasarkan nilai N-gain pada kemampuan penalaran terjadi peningkatan berkategori sedang setelah pembelajaran Guided inquiry. dengan rata-rata posttest
berkategori cukup. Pola penalaran yang paling sedikit dimiliki oleh siswa yaitu
Proportional Reasoning dengan persentase 25,9% (Kurang), dan pola penalaran yang paling banyak dimilki oleh siswa yaitu Combinatorial Reasoning dengan persentase 79,6% (Baik). Sedangkan untuk pemahaman konsep mempunyai nilai
N-gain sebesar 0,5 artinya terjadi peningkatan berkategori sedang setelah pembelajaran Guided inquiry. dengan rata-rata posttest berkategori baik.
Terdapat hubungan yang tidak signifikan antara kemampuan penalaran dengan kemampuan penguasaan konsep, berdasarkan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,822 > 0,05. Hubungan antara kemampuan penalaran dengan penguasaan konsep yakni sebesar 0,045 (sangat rendah). Regresi antara kemampuan penalaran dan penguasaan konsep memiliki nilai sebesar 0,002 atau dapat disimpulkan bahwa variasi kemampuan penalaran mampu dijelaskan oleh penguasaan konsep sebesar 0,2% (rendah).
B B B
(11)
63
Ida Syahida,2014
ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA SISTEM INDERA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
B. SaranB
Berdasarkan kekurangan-kekurangan yang ditemukan baik secara teknis maupun secara teoritis maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut: 1. Bagi Peneliti
a. Sebaiknya dilengkapi dengan format angket untuk mengetahui respon siswa dalam pelaksanaan pembelajaran dengan model Guided Inquiry
supaya lebih teliti dalam melakukan pengamatan.
b. Apabila ingin meneliti kemampuan penalaran dan penguasaan konsep, sebaiknya jenjang kognitif yang digunakan pada instrumen soal kemampuan penalaran dan penguasaan konsep harus sesuai atau sama. 2. Bagi pihak Guru
a. Hendaknya menjadikan kemampuan penalaran siswa sebagai hal yang penting untuk diukur dan dijadikan landasan dalam menyusun dan mengembangkan pembelajaran Biologi.
b. Pemilihan materi yang akan digunakan dalam pembelajaran Guided inquiry harus lebih diperhatikan, karena tidak semua materi dapat menggunakan model pembelajaran ini.
c. Sebaiknya pada saat praktikum setiap kelompok mengerjakan satu bahasan yang berbeda dari alat indera, supaya lebih fokus dan tidak menyita waktu banyak.
(1)
Ida Syahida,2014
ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA SISTEM INDERA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL
Tabel Talaman
2.1 SK dan KD kegiatan Pembelajaran……….... 17
2.2 Bagian-bagian Mata dan Fungsinya………... 19
2.3 Fungsi Bagian-bagian Telinga………... 23
3.1 Desain Penelitian……… 26
3.2 Persebaran Keterampilan Penalaran dalan Instrumen Penalaran... 29
3.3 Tafsiran Skor Tingkat Validitas... 31
3.4 Rangkuman Hasil Validitas Instrumen kemampuan Penalaran dan Penguasaan Konsep ………... 32
3.5 Tafsiran Tingkat Reabilitas ………... 33
3.6 Tafsiran Daya Pembeda... 34
3.7 Rangkuman Analisis Daya Pembeda Instrumen Kemampuan Penalaran dan Penguasaan Konsep……... 34
3.8 Tafsiran Tingkat Kesukaran………... 35
3.9 Rangkuman Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Instrumen Kemampuan Penalaran dan Penguasaan Konsep………... 36
3.10 Kategori Kemampuan Penguasaan Konsep……… 37
3.11 Kriteria N-Gain………... 38
4.1 Hasil Keterlaksanaan Model Pembelajaran Guided Inquiry….. 42
4.2 Hasil Analisis Nilai Tes Awal dan Tes Akhir Kemampuan Penalaran……… 43
4.3 Persentase Kategori N-Gain Kemampuan Penalaran…………. 44
4.4 Perolehan Skor Tiap-tiap Pola Penalaran Siswa……… 44
4.5 Hasil Analisis Nilai Tes Awal dan Tes akhir Penguasaan Konsep……… 46
4.6 Persentase Kategori Penguasaan Konsep………... 47
4.7 Persentase Kriteria N-Gain Penguasaan Konsep……… 47
(2)
Ida Syahida,2014
ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA SISTEM INDERA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4.9 Rekapitulasi hubungan Penalaran dengan Penguasaan
(3)
Ida Syahida,2014
ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA SISTEM INDERA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR
Gambar Talaman
2.1 Bagian-bagian Mata...……… 19
2.2 Pembentukan Bayangan Pada Retina...………... 20
2.3 Bagian-bagian Telinga………... 21
2.4 Bagian-bagian Hidung …... 23
2.5 Bagian-bagian Lidah...………. 24
2.6 Bentuk Papila Lidah…………...……….. 24
2.7 Resptor Kulit...……….. 25
3.1 Alur Penelitian………...……… 41
4.1 Perbandingan Peresntase Pretest dan Postest Tiap-tiap Pola Penalaran……….. 45
4.2 Perbandingan Persentase Kategori Penguasaan Konsep Hasil Pretest dan Postest……… 47
(4)
Ida Syahida,2014
ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA SISTEM INDERA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Talaman
A.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……...… 66
A.2 Lembar Kerja Siswa (LKS) ……….. 74
A.3 Kisi-kisi Lembar Kerja Siswa (LKS)... 78
B.1 Rubrik Keterlaksanaan Model Pembelajaran Guided Inquiry…………...……... 82
B.2 Kisi-kisi Soal Penguasaan Konsep……...……... 84
B.3 Soal Penguasaan Konsep………...………. 95
B.4 Kisi-kisi Soal Kemampuan Penalaran... 98
B.5 Soal Kemampuan Penalaran...……….. 105
C.1 Hasil Analisis Uji Coba Soal Penguasaan Konsep……… 110
C.2 Hasil Analisis Uji Coba Soal Kemampuan Penalaran…………... 118
D.1 Analisis Data Keterlaksanaan Model Pembelajaran Guided Inquiry……… 123
D.2 Analisis Data Penguasaan Konsep Pretest dan Posttest…………... 124
D.3 Analisis Data Kemampuan Penalaran Pretest dan Posttest……... 127
D.4 Analisis Uji Korelasi Kemampuan Penalaran dengan Penguasaan Konsep………... 130
D.5 Daftar Hipotesis………. 132
D.6 Daftar Kesimpulan Siswa……….. 133
D.7 Contoh LKS Siswa……… 134
D.8 Contoh Rubrik Keterlaksanaan Model Pembelajaran Guided Inquiry……… 138
E.1 Surat Izin Uji Coba Instrumen 148
E.2 Surat Izin Penelitian 149
E.3 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian 150
(5)
62
Ida Syahida,2014
ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA SISTEM INDERA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BABBVB KESIMPULANB A. KesimpulanBB
Proses pembelajaran praktikum sitem indera dengan menggunakan model pembelajaran Guided inquiry yang dilaksanakan pada siswa kelas XI IPA 2 di salah satu SMA di kota Bandung, terlaksana dengan sangat baik. Berdasarkan hasil pengolahan data yang diperoleh dari rubik keterlaksanaan model pembelajaran, persentase keterlaksanaan model pembelajaran Guided inquiry sebesar 89,1%.
Berdasarkan nilai N-gain pada kemampuan penalaran terjadi peningkatan berkategori sedang setelah pembelajaran Guided inquiry. dengan rata-rata posttest berkategori cukup. Pola penalaran yang paling sedikit dimiliki oleh siswa yaitu Proportional Reasoning dengan persentase 25,9% (Kurang), dan pola penalaran yang paling banyak dimilki oleh siswa yaitu Combinatorial Reasoning dengan persentase 79,6% (Baik). Sedangkan untuk pemahaman konsep mempunyai nilai N-gain sebesar 0,5 artinya terjadi peningkatan berkategori sedang setelah pembelajaran Guided inquiry. dengan rata-rata posttest berkategori baik.
Terdapat hubungan yang tidak signifikan antara kemampuan penalaran dengan kemampuan penguasaan konsep, berdasarkan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,822 > 0,05. Hubungan antara kemampuan penalaran dengan penguasaan konsep yakni sebesar 0,045 (sangat rendah). Regresi antara kemampuan penalaran dan penguasaan konsep memiliki nilai sebesar 0,002 atau dapat disimpulkan bahwa variasi kemampuan penalaran mampu dijelaskan oleh penguasaan konsep sebesar 0,2% (rendah).
B B B
(6)
63
Ida Syahida,2014
ANALISIS KEMAMPUAN PENALARAN DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA SISTEM INDERA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
B. SaranB
Berdasarkan kekurangan-kekurangan yang ditemukan baik secara teknis maupun secara teoritis maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut: 1. Bagi Peneliti
a. Sebaiknya dilengkapi dengan format angket untuk mengetahui respon siswa dalam pelaksanaan pembelajaran dengan model Guided Inquiry supaya lebih teliti dalam melakukan pengamatan.
b. Apabila ingin meneliti kemampuan penalaran dan penguasaan konsep, sebaiknya jenjang kognitif yang digunakan pada instrumen soal kemampuan penalaran dan penguasaan konsep harus sesuai atau sama. 2. Bagi pihak Guru
a. Hendaknya menjadikan kemampuan penalaran siswa sebagai hal yang penting untuk diukur dan dijadikan landasan dalam menyusun dan mengembangkan pembelajaran Biologi.
b. Pemilihan materi yang akan digunakan dalam pembelajaran Guided inquiry harus lebih diperhatikan, karena tidak semua materi dapat menggunakan model pembelajaran ini.
c. Sebaiknya pada saat praktikum setiap kelompok mengerjakan satu bahasan yang berbeda dari alat indera, supaya lebih fokus dan tidak menyita waktu banyak.