PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION DENGAN PENDEKATAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK DI SMK NEGERI 1 KABANJAHE T.P 2014/2015.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION DENGAN PENDEKATAN INKUIRI

TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK DI SMK NEGERI 1

KABANJAHE T.P 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

NOVITA SARI BR SEMBIRING NIM : 7112142013

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2015

(2)

(3)

(4)

(5)

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur penulis panjatkan kepada ALLAH SWT , atas

anugrah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini ditulis

untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas

Negeri Medan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak di SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2014/2015.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan, oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis sangat

mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi

kesempurnaan skripsi ini. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak

menemukan hambatan, namun karena dukungan dari berbagai pihak dan keluarga

akhirnya penulis dapat menyelesaikannya dengan baik.

Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis

menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Prof. Drs. Syawal Gultom M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri

Medan.

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi

(6)

3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Drs Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi dan sekaligus menjadi Dosen Pembimbing Skripsi

penulis yang bermurah hati dan memberikan waktu, bimbingan dan arahan

serta masukan kepada penulis, dan melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini

untuk perbaikan sewaktu penyusunan sehingga skripsi ini dapat penulis

selesaikan.

6. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si sebagai Pembimbing akademik

penulis yang sudah meluangkan waktu untuk membimbing dan memberi

arahan kepada penulis.

7. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi

Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

8. Bapak Drs.Adrian Barus selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Kabanjahe,

Ibu Perida Sitepu, S.Pd dan Bapak Drs. Darwin Barus sebagai guru pamong

saya selama melakukan penelitian sertaBapak/Ibu guru dan Staf Pegawai

yang telah banyak memberikan bantuan dan bimbingan selama penulis

melakukan penelitian, serta siswa/siswi SMK Negeri 1 Kabanjahe yang

telah banyak membantu dan mendukung terlaksananya penelitian yang

(7)

9. Teristimewa penulis sampaikan Terima Kasih kepada Ayahanda Alm. M.

Balem Sembiring, makasi ayah sudah membimbing saya dalam menjalani

kehidupan hingga sampai ke Perguruan Tinggi. Buat Ibunda Sri Nurningsih

Br Sinaga yang selalu mendukung secara moral maupun materil menghidupi

perkuliahan saya selama 4 tahun ini sendirian dan menjadi ibunda yang

sempurna. Terima kasih ayah dan bunda atas doa dan semangatnya.

10. Terimakasih kepada adik-adikku Rika dan Riki selama ini sudah menjadi

adik yang selalu memberikan semangat dan doa kepada saya.

11. Seluruh Keluarga Besar Sembiring terutama Pak Tengah yang selalu

membantu disaat saya mengalami kesulitan dan Keluarga Sinaga yang telah

memberikan dukungan, semangat dan doa kepada saya.

12. Terima kasih buat Special one saya Juli Heriyadi, yang selama 4 tahun ini

selalu menemani didalam suka maupun duka selama menjadi anak perantauan

di Medan.

13. Sahabat-sahabat aku di kelas Evi Seroja Tampubolon, Nur Awaliah, Rima

Puspita, Suci Muliani, Sri Rahayu Wulandari dan Zainur Hafni terima kasih

sudah menjadi teman terbaik yang selalu memotivasi dan mendukung penulis.

14. Teman-teman Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Stambuk 2011 terima kasih

untuk semua dukungan dan motivasinya serta kebaikannya kepada penulis.

15. Teman-teman Gembel Elit terimakasih untuk kegilaan-kegilaan dan

kebersamaan selama ini.

16. Buat teman-teman di Ikatan Mahasiswa Karo (IMKA) terima kasih atas

(8)

17. Terima kasih juga buat kakakku sekaligus teman semasa kecilku Kak Mey,

Kak Kristin untuk dukungan serta motivasinya.

18. Sahabat-sahabatku dari dulu sampai sekarang Rian, Salma, dan Wira

semangat terus buat kita Bakid Community.

19. Terima kasih buat keluarga Kos Perjuangan 35 Buk Diah, Pak Rahmat dan

adik Dandi dan Putri atas semua nasihat dan doanya.

20. Buat anak kos Buk Ayu Suchroni Panjaitan, Kassuari, Clara, Yeni, Putri dan

Via terimakasih untuk kebersamaannya selama 2 tahun ini.

21. Seluruh Teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak.

Semoga ALLAH SWT memberkati dan melimpahkan kasih karunia-Nya kepada

semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

Medan, Juni 2015 Penulis,

Novita Sari Br Sembiring NIM. 7112142013

(9)

ABSTRAK

Novita Sari Br Sembiring, NIM: 7112142013. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Inkuiri terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak di SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2014/2015. Skripsi, Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Universitas Negeri Medan 2015.

Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak di SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2014/2015. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Inkuiri lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran

Problem Based Instruction siswa kelas X Ak SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun

Pembelajaran 2014/2015.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Kabanjahe yang beralamat di Jl. Kota cane No.111 Kabanjahe. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Ak SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2014/2015 yang berjumlah 68 siswa. Terdiri dari 2 kelas yaitu kelas X Ak 1 dan Kelas X Ak2. Teknik pengambilan sampel dengan menggunakan total sampling. Dimana seluruh kelas X Ak dijadikan sampel dan membentu 2 kelas eksperimen yaitu kelas eksperimen1 dan eksperimen2 dan masing-masing berjumlah 34 siswa. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar. Tes tersebut berupa pilihan ganda sebanyak 35 soal. Dimana sebelum diberikan ke sampel sesungguhnya, tes ini telah diujicobakan terlebih dahulu untuk melihat tingkat validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran soal. Teknik analisa data dilakukan melalui langkah-langkah menentukan rata-rata hitung, standar deviasi, dan varians. Selanjutnya melakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas, setelah itu melakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan Uji-t pada taraf α= 0,05.

Hasil analisis data kelas eksperimen1 nilai rata-rata pre-test dan post-test yaitu 52,00 dan 81,47 dengan standar deviasi 16,05 dan 10,84. Sedangkan pada kelas eksperimen2 nilai rata-rata pre-test dan post-test yaitu 49,12 dan 72,79 dengan standar deviasi 20,63 dan 13,15. Pengujian hipotesis dari hasil post-test yang dilakukan diperoleh thitung=2,9890 dan ttabel = 1,669, thitung > ttabel yaitu 2,9890 > 1,669 maka hipotesis diterima.

Dapat disimpulkan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Inkuiri lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan enggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction pada siswa kelas X Ak SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2014/2015.

Kata kunci: Model Pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Inkuiri, Hasil Belajar Akuntansi.

(10)

ABSTRACT

Novita Sari Br Sembiring, NIM: 7112142013. “The effect of Problem Based Instruction Model with Inquiri Approach Toward Result Learning Accounting Students Class X Ak in SMK Negeri 1 Kabanjahe Academic Year 2014/2015. A thesis, Faculty of Economics State University Of Medan 2015.

The problem of this study is the result of learning accounting is low in Class X Ak SMK Negeri I Kabanjahe Academic Year 2014/2015. This research aim to know the result of learning accountant by using learning model Problem Based Instruction with Inquiri Approach is higher than the result of learning accountaing by using learning model Problem Based Instruction students Class X Ak in SMK Negeri I Kabanjahe Academic Year 2014/2015.

This study was done in SMK Negeri 1 Kabanjahe Jl. Kota cane No.111 Kabanjahe. The population of this study is all of students X Ak of SMK Negeri I Kabanjahe Academic Year 2014/2015 consisting with 68 students. The tecnique of collecting sampel is used total sampling, which consist of class eksperiment1 and class eksperimen2 with 34 students. The tecnique of collecting the data with test the result of learning. Test is multiple choice as many as 20 test with five option. Before it, this test was in tryout to see Validitas test, realibilitas test, Diffrent capacity test, and difficulties test. The tecnique of analytic data is used determing the mean, standard deviation, Normalitas test, Homogenitas test, and Hipothesis test by using test-t at significant level α=0,05.

From the result of analysis data of class eksperiment1 average score of pretest and posttest is 52,00 and 81,47 with standard deviation is 16,05 and 10,84. Then, class eksperiment2 average score of pretest and posttest is 49,12 and 72,79 with standard deviation is 20,63 and 13,15. Hipothesis test from the result of posttest be able tcalculated 2,9890 dan ttable 1,669. The result showed that tcalculated > ttable is 2,9890 > 1,669, from criteria of hipothesis test if tcalculated > ttable it means hipothesis is acceptance.

That the result of learning accounting by using Learning model Problem Based Instruction with Inquiri Approach is higher significantly than the result of learning accounting by using Learning model Problem Based Instruction Class X Ak in SMK Negeri I Kabanjahe Academic Year 2014/2015.

Key Word: Learning Model Problem Based Instruction with Inquiri Approachment, The Result Of Learning Accounting.

(11)

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ...i

LEMBAR PENGESAHAN ...ii

KATA PENGANTAR ...iii

ABSTRAK ...vii

DAFTAR ISI ...ix

DAFTAR TABEL ...xii

DAFTAR GAMBAR ...xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

BAB I PENDAHULUAN ...1

1.1 Latar Belakang Masalah ...1

1.2 Identifikasi Masalah ...4

1.3 Pembatasan Masalah ...5

1.4 Rumusan Masalah ...5

1.5 Tujuan Penelitian ...6

1.6 Manfaat Penelitian ...6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...7

2.1Kerangka Teoritis ...7

2.1.1 Model Pembelajaran Problem Based Instruction ...7

2.1.2 Pendekatan Inkuiri ...13

2.1.3 Model Pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Inkuiri ...17

2.1.4 Hasil Belajar ...21

2.2Penelitian Yang Relevan ...23

2.3Kerangka Berpikir ...27

2.4Hipotesis Penelitian ...30

BAB III METODE PENELITIAN ...31

3.1Lokasi Penelitian ...31

(12)

3.2.1 Populasi ...31

3.2.2 Sampel ...31

3.3Variabel Penelitian dan Operasional ...32

3.3.1 Variabel Penelitian ...32

3.3.2 Defenisi Operasional ...32

3.4Rancangan Penelitian ...33

3.5Teknik Pengumpulan Data ...36

3.5.1 Validitas Tes...36

3.5.2 Reliabilitas Tes ...37

3.5.3 Daya Pembeda Soal...38

3.5.4 Tingkat Kesukaran Soal ...39

3.6 Teknik Analisa Data ...40

3.6.1 Menentukan Nilai Rata-Rata ...40

3.6.2 Standar Deviasi ...40

3.6.3 Uji Normalitas Data ...41

3.6.4 Uji Homogenitas Data ...42

3.6.5 Pengujian Hipotesis ...43

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 45

4. 1 Deskripsi Hasil Penelitian ...45

4.1.1 Uji Validitas Tes ...45

4.1.2 Uji Realibilitas Tes ...46

4.1.3 Uji Daya Pembeda Soal ...47

4.1.4 Uji Tingkat Kesukaran Soal ...47

4. 2 Analisis Data ...48

4.2.1 Menentukan Nilai Rata-Rata dan Standar Deviasi ...48

4.2.2 Uji Normalitas Data ...56

4.2. 3 Uji Homogenitas Data ...57

4.3.3 Pengujian Hipotesis ...58

4. 3 Pembahasan Hasil Penelitian ...60

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 65

(13)

5. 2 Saran ...65 DAFTAR PUSTAKA ...67 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

LAMPIRAN DOKUMENTASI

(14)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen1 ... 50

Gambar 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen2 ... 52

Gambar 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen1 ...54

(15)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 3 Materi Pembelajaran

Lampiran 4 Instrumen Penelitian Lampiran 5 Kunci Jawaban Instrumen Lampiran 6 Perhitungan Validitas tes Lampiran 7 Tabel Validitas tes

Lampiran 8 Perhitungan Realibilitas Tes Lampiran 9 Tabel Realibilitas Tes

Lampiran 10 Perhitungan Daya Pembeda Soal Lampiran 11 Tabel Daya Pembeda Soal

Lampiran 12 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Lampiran 13 Tabel Tingkat Kesukaran Soal

Lampiran 14 Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen1 (Kelas X Ak1) Lampiran 15 Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen2 (Kelas X Ak2) Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians

Lampiran 17 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Eksperimen1 Lampiran 18 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Eksperimen2 Lampiran 19 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Eksperimen1 Lampiran 20 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Eksperimen2 Lampiran 21 Uji Homogenitas

(16)

1 BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah suatu proses upaya yang dilakukan secara sadar dan

sengaja untuk meningkatkan nilai perilaku seseorang atau masyarakat, dari

keadaan tertentu ke suatu keadaan yang lebih baik. Kegiatan pembelajaran

merupakan kegiatan inti dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan, karena itu

kualitas kinerja pendidikan akan tercermin dalam kualitas pembelajaran.

Dalam proses pembelajaran, guru merupakan salah satu unsur penting di

bidang kependidikan harus berperan serta secara aktif dan menempatkan

kedudukannya sebagai tenaga profesional, disamping memahami hal-hal yang

bersifat filosofis dan konseptual, juga harus mengetahui dan melaksanakan hal-hal

yang bersifat teknis. Hal-hal yang bersifat teknis ini, terutama kegiatan mengelola

interaksi belajar mengajar, guru paling tidak harus memiliki dua modal dasar,

yakni kemampuan mendesain program dan keterampilan mengkomunikasikan

program itu kepada siswa. Khususnya kemampuan ini ditujukan kepada guru mata

pelajaran akuntansi. Disebabkan karena peranan akuntansi sebagai salah satu

pelajaran pokok yang diajarkan di sekolah menengah kejuruan.

Akuntansi merupakan bidang keahlian yang membutuhkan ketelitian,

karena itu penguasaan mata pelajaran akuntansi merupakan bekal nantinya bagi

siswa untuk mengembangkan diri dalam berbagai bidang keahlian bisnis (profesi)

(17)

suatu masalah. Siswa juga diharapkan dapat membuat kebijakan umum dengan

cara berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan sosial di lingkungannya.

Upaya peningkatan kualitas hasil belajar merupakan tanggung jawab dan

tugas dari seorang guru. Dengan demikian maka sangatlah perlu dibina dan

dikembangkan kemampuan profesional guru untuk mengelola program

pembelajaran yakni model pembelajaran yang bervariasi. Kegagalan seorang guru

dalam kegiatan mengajar bukan semata-mata karena tidak menguasai bahan atau

materi pelajaran tetapi karena penguasaan model pembelajaran yang kurang,

sehingga seorang guru cenderung menggunakan satu metode. Yaitu metode

konvensional. Siswa hanya disuruh duduk, diam, mencatat, menghapal dan

mendengarkan ceramah dan berdiskusi yang berlangsung begitu saja setiap

harinya di sekolah. Pada akhirnya membuat siswa akan merasa bosan dikelas dan

menjadi pasif, siswa yang kurang termotivasi untuk mengikuti pelajaran

menyebabkan hasil belajar siswa menjadi rendah.

Hal ini sesuai berdasarkan hasil observasi dan wawancara penulis dengan

guru bidang studi akuntansi di SMK Negeri 1 Kabanjahe diketahui bahwa hasil

belajar akuntansi siswa kelas X Ak yang tergolong masih rendah, dimana masih

banyaknya siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang

diterapkan oleh sekolah yaitu 75. Berikut ini adalah daftar nilai siswa hasil belajar

Akuntansi kelas X Ak 1 dan X Ak 2 di SMK Negeri 1 Kabanjahe yang diperoleh

(18)

Tabel 1.1

Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Akuntansi 1, 2 dan 3 Siswa Kelas X Ak 1 dan X AK 2 SMK Negeri 1 Kabanjahe Kelas Test KKM Jumlah siswa

yang memperoleh nilai ≥ KKM

% Jumlah siswa yang memperoleh nilai

< KKM

X Ak1 UH 1 75 10 siswa 36,25 24 siswa 63,75

UH 2 75 10 siswa 40,62 24 siswa 59,38

UH 3 75 19 siswa 33,33 15 siswa 66,67

Rata-rata 13 siswa 36,73 21 siswa 63,27

X Ak2 UH 1 75 12 siswa 35,23 22 siswa 64,77

UH 2 75 9 siswa 38,80 25 siswa 61,80

UH 3 75 20 siswa 22,14 14 siswa 77,86

Rata-rata 14 siswa 32,05 20 siswa 67,95

Sumber: Daftar Nilai Semester Ganjil kelas X Ak1 dn X Ak 2 SMK Negeri 1 Kabanjahe T.P 2014/2015

Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa rata-rata dari hasil ulangan

siswa kelas X Ak 1 dari hasil UH 1, UH 2, dan UH 3 siswa yang mampu untuk mencapai nilai ≥ KKM hanya sebesar 13 siswa (36,73%). Dan selebihnya 21 siswa (63,27%) masih memperoleh nilai < KKM. Sama halnya dikelas X Ak 2

dari hasil UH 1, UH 2, dan UH 3 siswa yang mampu untuk mencapai nilai ≥ KKM hanya sebesar 14 siswa (32,05%). Dan selebihnya 20 siswa (67,95%) masih

memperoleh nilai < KKM. Dapat disimpulkan bahwa siswa yang hanya bisa

mencapai nilai diatas ketuntasan kriteria minimum tidak lebih dari 40% dan

selebihnya sebanyak 60% lebih siswa belum mampu mencapai nilai diatas KKM.

Adanya kenyataan seperti diatas, maka diperlukan suatu inovasi strategi

pembelajaran yang diharapkan lebih efektif dan efisien. Untuk itu alternatif yang

efektif dan efisien untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan menggunakan

model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Inkuiri

(19)

Model pembelajaran Problem Based Instruction ini, merupakan

pembelajaran yang didesain dalam bentuk pembelajaran yang didasarkan pada

masalah dan merupakan satu model pembelajaran yang dapat memberikan kondisi

aktif pada siswa. Sedangkan guru berupaya menyajikan masalah yang autentik

dan bermakna kepada siswa dan yang dapat berfungsi sebagai batu loncatan untuk

investigasi dan penyelidikan.

Sebagai perpaduannya penulis menambahkan salah satu pendekatan

kontekstual dikelas yaitu pendekatan Inkuiri. Pendekatan Inkuiri merupakan

kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan

siswa untuk mencari dan menyelidiki sesuatu secara sistematis, kritis logis,

analitis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh

percaya diri. Pendekatan inkuiri dimaksudkan membantu siswa agar dapat

terampil mengumpulkan fakta, menyusun konsep, menyusun generalisasi secara

mandiri.

Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk mengadakan

penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak Di SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran

2014/2015”.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas, maka identifikasi

masalah dalam penelitian ini adalah :

(20)

2. Bagaimanakah meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak?

3. Apakah model pembelajaran Problem Based Instruction dengan

Pendekatan Inkuiri dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil

belajar akuntansi siswa?

4. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Problem Based Instruction

dengan Pendekatan Inkuiri terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas

X.Ak di SMK Negeri 1 Kabanjahe?

5. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model

pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Inkuiri lebih

tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model

pembelajaran Problem Based Instruction siswa kelas X.Ak di SMK

Negeri 1 Kabanjahe?

1.3. Pembatasan Masalah

Untuk menghindari penafsiran masalah dalam penelitian ini, maka

peneliti membatasi masalah sebagai berikut :

1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Problem

based Instruction dengan Pendekatan Inkuiri.

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Akuntansi siswa kelas X Ak

pada Standar Kompetensi Menyusun Laporan Keuangan Perusahaan

Dagang di SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2014/2015.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas, maka perumusan masalah yang akan

(21)

dengan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan

Inkuiri lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model

pembelajaran Problem Based Instruction siswa kelas X Ak di SMK Negeri 1

Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2014/2015 ?

1.5. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian yang penulis lakukan adalah untuk mengetahui hasil

belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Based

Instruction dengan Pendekatan Inkuiri lebih tinggi dibanding hasil belajar

akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Based Instruction

siswa kelas X Ak di SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2014/2015.

1.6. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:

1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, kemampuan, dan pengalaman

penulis sebagai calon guru dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi

menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan

menggunakan Pendekan Inkuiri.

2. Sebagai bahan masukkan bagi SMK Negeri 1 Kabanjahe khususnya guru

bidang studi akuntansi sebagai alternatif model pembelajaran dalam

meningkatkan hasil belajar akuntansi dengan menggunakan model

pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Inkuiri.

3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi

(22)

66 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5. 1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan

bahwa hasil belajar akuntansi pada materi Kertas kerja dan Laporan keuangan

yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction

dengan Pendekatan Inkuiri lebih tinggi secara signifikan dibandingkan hasil

belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem

Based Instruction pada siswa kelas X Ak SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun

Pembelajaran 2014/2015. Hal ini terbukti dengan hasil perhitungan uji-t dimana

diperoleh thitung sebesar 2,9890 dan ttabel sebesar 1,669. Setelah membandingkan

dengan kriteria pengujian hipotesis maka diperoleh thitung > ttabel yaitu 2,989 >

1,669.

5. 2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:

1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar selalu memberikan

inovasi dalam kegiatan pembelajaran. Untuk itu, sebaiknya guru bidang studi

akuntansi agar menerapkan alternatif model pembelajaran Problem Based

Instruction dengan Pendekatan Inkuiri dalam proses belajar mengajar agar

(23)

2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis agar terlebih

dahulu menguasai dan memahami model pembelajaran Problem Based

Instruction dengan Pendekatan Inkuiri yang akan digunakan dalam penelitian,

sebagai upaya meningkatkan hasil belajar dan pemahaman siswa pada materi

(24)

DAFTAR PUSTAKA

Afrizon, Renol, dkk. 2012. Peningkatan Perilaku Berkarakter Dan Keterampilan

Berpikir Kritis Siswa Kelas IX MTSN Model Padang Pada Mata Pelajaran IPA-Fisika Menggunakan Model Problem Based Instruction.

Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika ISSN: 2252-3014. No. 1 2012. Hal.3. Diakses 21 Januari 2015

Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran Dalam Kurikulum

2013. Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya

Arends, Richard. 1997. Classroom Instructional Management. Dalam Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Cahyaningros, Magdalena Ismia, dkk. 2013. Pembentukan Karakter Dan Berpikir

Kritis Menggunakan Teori Konstruktivisme Dengan Pendekatan Inkuiri Materi Trigonometri. Unnes Journal of Mathematics Education Research.

ISSN:2252-6455 Vol.2 No.2 2013. Hal.115. Diakses 14 Januari 2015

Colburn, A. 2000. An Inquiry Primer. Dalam Cahyaningros, Magdalena Ismia, dkk. 2013. Pembentukan Karakter Dan Berpikir Kritis Menggunakan

Teori Konstruktivisme Dengan Pendekatan Inkuiri Materi Trigonometri.

Unnes Journal of Mathematics Education Research. ISSN 2252-6455 Vol. 2 No. 2 2013. Hal. 115. Diakses 14 Januari 2015

Eggen, P. D. and Kauchack, D. P. 1993. Learning and Teaching. Dalam Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana

Harahap, Sofyan Syafri. 2012. Teori Akuntansi Edisi Revisi 2011. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Ibrahim, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Dalam Trianto. 2011. Mendesain

Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana

Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada

Khanafiyah, S. dan D. Yulianti. 2013. Model Problem Based Instruction Pada

(25)

Kepedulian Lingkungan. JurnalPendidikan Fisika Indonesia.ISSN: 1693-1246. No. 9 2013 Hal. Diakses 21 Januari 2015

Nasution, Abdi Syahputra Dharma. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran

Problem Based Instruction Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Di SMK Negeri 7 Medan T.P 2012/2013.

Skripsi UNIMED

Naylor, D. T, dan Diem, R. 1987. Elementary and Middle School Social Studies. Dalam Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Pressindo

Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Pressindo

Pranowo, Hari dan Sari, Annisa Ratna. 2012. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang

Metode Mengajar Guru dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N I Ngemplak Sleman Tahun Ajaran 2011/2012. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia Hal.99-136.

Diakses 12 Maret 2015

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Puspiatasari, Luh Dewi, dkk. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Problem

Based Instruction Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V Gugus Srikandi Denpasar. Jurnal Mimbar

PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol. 2 No. 1 2014 Hal 4.Diakses 14 Januari 2015

Sanjaya, Wina. 2008. Kurikulum Pembelajaran Teori dan Praktek Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Dalam Istarani. 2011. 58

Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada

Silalahi, Rensus. 2011. Kontribusi Model Pembelajaran Kontekstual Tipe Inkuiri

Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. ISSN 1412-565X No. 2 Hal. 6,

Agustus 2011. Diakses 6 Februari 2015

Sitorus, Syahril. 2013. Peningkatan Ketrampilan Berpikir Kritis Dan Hasil

Belajar IPS Melalui Pendekatan Inkuiri Siswa Kelas IV SD Negeri 106816 Marindal II Kecamatan Patumbak. Jurnal Tematik Volume :

003/No.12/Diksas/Desember 2013. ISSN : 1979-0633. Hal.1-15 Diakses 6 Februari 2015

Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

(26)

Suastiti, Ni Made, dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing

Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 4 Mekar Bhuana Badung Tahun Ajaran 20014/2015. Jurusan PGSD Vol. 2

No. 1 Tahun 2014 Hal. 1-7. Diakses 12 Maret 2015

Sudjana, Nana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Tarsito

Sunardi, dan Santosa, Stefanus. 2010. Multimedia Pembelajaran Tatasurya

Dengan Pendekatan Inkuiri Bagi Kelas X SMK. Pascasarjana Teknik

Informatika Universitas Dian Nuswantoro. Jurnal Teknologi Informasi, ISSN 1414-9999 Vol. 6 No. 1 April 2010. Hal 1-6. Diakses 6 Februari 2015

Titin, dkk. 2011. Pengaruh Penerapan Pembelajaran Kontekstual Melalui Model

Problem Based Instruction (PBI) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada

Materi Sistem Pernapasan Manusia Di Kelas VIII SMP Negeri 3 Sukadana. Jurnal Penelitian Universitas Tanjungpura. Edisi Pendidikan dan Humaniora. Vol. XXI No. 1 Januari 2011. Hal 1-42. Diakses 21 Januari 2015

Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana

Usman, Moh Uzer, dkk. 1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Dalam Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada

Winkel, WS. 1999. Psikologi Pengajaran. Dalam Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil

Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Yusuf, Al Haryono. 2001. Dasar-Dasar Akuntansi Jilid I. Dalam Pranowo , Hari dan Sari, Annisa Ratna. 2012. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Metode

Mengajar Guru dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N I Ngemplak Sleman Tahun Ajaran 2011/2012. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia Hal.99-136. Diakses

(1)

dengan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Inkuiri lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Based Instruction siswa kelas X Ak di SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2014/2015 ?

1.5. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian yang penulis lakukan adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Based

Instruction dengan Pendekatan Inkuiri lebih tinggi dibanding hasil belajar

akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Based Instruction siswa kelas X Ak di SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2014/2015. 1.6. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:

1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, kemampuan, dan pengalaman penulis sebagai calon guru dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan menggunakan Pendekan Inkuiri.

2. Sebagai bahan masukkan bagi SMK Negeri 1 Kabanjahe khususnya guru bidang studi akuntansi sebagai alternatif model pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Inkuiri. 3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi

(2)

66 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5. 1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi pada materi Kertas kerja dan Laporan keuangan yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Inkuiri lebih tinggi secara signifikan dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem

Based Instruction pada siswa kelas X Ak SMK Negeri 1 Kabanjahe Tahun

Pembelajaran 2014/2015. Hal ini terbukti dengan hasil perhitungan uji-t dimana diperoleh thitung sebesar 2,9890 dan ttabel sebesar 1,669. Setelah membandingkan dengan kriteria pengujian hipotesis maka diperoleh thitung > ttabel yaitu 2,989 > 1,669.

5. 2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:

1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar selalu memberikan inovasi dalam kegiatan pembelajaran. Untuk itu, sebaiknya guru bidang studi akuntansi agar menerapkan alternatif model pembelajaran Problem Based

Instruction dengan Pendekatan Inkuiri dalam proses belajar mengajar agar

(3)

2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis agar terlebih dahulu menguasai dan memahami model pembelajaran Problem Based

Instruction dengan Pendekatan Inkuiri yang akan digunakan dalam penelitian,

sebagai upaya meningkatkan hasil belajar dan pemahaman siswa pada materi yang diajarkan.

(4)

Berpikir Kritis Siswa Kelas IX MTSN Model Padang Pada Mata Pelajaran IPA-Fisika Menggunakan Model Problem Based Instruction.

Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika ISSN: 2252-3014. No. 1 2012. Hal.3. Diakses 21 Januari 2015

Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran Dalam Kurikulum

2013. Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya

Arends, Richard. 1997. Classroom Instructional Management. Dalam Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Cahyaningros, Magdalena Ismia, dkk. 2013. Pembentukan Karakter Dan Berpikir

Kritis Menggunakan Teori Konstruktivisme Dengan Pendekatan Inkuiri Materi Trigonometri. Unnes Journal of Mathematics Education Research.

ISSN:2252-6455 Vol.2 No.2 2013. Hal.115. Diakses 14 Januari 2015 Colburn, A. 2000. An Inquiry Primer. Dalam Cahyaningros, Magdalena Ismia,

dkk. 2013. Pembentukan Karakter Dan Berpikir Kritis Menggunakan

Teori Konstruktivisme Dengan Pendekatan Inkuiri Materi Trigonometri.

Unnes Journal of Mathematics Education Research. ISSN 2252-6455 Vol. 2 No. 2 2013. Hal. 115. Diakses 14 Januari 2015

Eggen, P. D. and Kauchack, D. P. 1993. Learning and Teaching. Dalam Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana

Harahap, Sofyan Syafri. 2012. Teori Akuntansi Edisi Revisi 2011. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Ibrahim, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Dalam Trianto. 2011. Mendesain

Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana

Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada

Khanafiyah, S. dan D. Yulianti. 2013. Model Problem Based Instruction Pada

(5)

Kepedulian Lingkungan. JurnalPendidikan Fisika Indonesia.ISSN:

1693-1246. No. 9 2013 Hal. Diakses 21 Januari 2015

Nasution, Abdi Syahputra Dharma. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran

Problem Based Instruction Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Di SMK Negeri 7 Medan T.P 2012/2013.

Skripsi UNIMED

Naylor, D. T, dan Diem, R. 1987. Elementary and Middle School Social Studies. Dalam Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Pressindo

Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Pressindo

Pranowo, Hari dan Sari, Annisa Ratna. 2012. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang

Diakses 12 Maret 2015

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Puspiatasari, Luh Dewi, dkk. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Problem

Based Instruction Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V Gugus Srikandi Denpasar. Jurnal Mimbar

PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol. 2 No. 1 2014 Hal 4.Diakses 14 Januari 2015

Sanjaya, Wina. 2008. Kurikulum Pembelajaran Teori dan Praktek Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Dalam Istarani. 2011. 58

Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada

Silalahi, Rensus. 2011. Kontribusi Model Pembelajaran Kontekstual Tipe Inkuiri

Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. ISSN 1412-565X No. 2 Hal. 6,

Agustus 2011. Diakses 6 Februari 2015

Sitorus, Syahril. 2013. Peningkatan Ketrampilan Berpikir Kritis Dan Hasil

Belajar IPS Melalui Pendekatan Inkuiri Siswa Kelas IV SD Negeri 106816 Marindal II Kecamatan Patumbak. Jurnal Tematik Volume :

003/No.12/Diksas/Desember 2013. ISSN : 1979-0633. Hal.1-15 Diakses 6 Februari 2015

Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

(6)

Suastiti, Ni Made, dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing

Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 4 Mekar Bhuana Badung Tahun Ajaran 20014/2015. Jurusan PGSD Vol. 2

No. 1 Tahun 2014 Hal. 1-7. Diakses 12 Maret 2015 Sudjana, Nana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Tarsito