Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT melalui macromedia flash 8 pada pembelajaran IPA pokok bahasan organ pencernaan manusia kelas V A SD Negeri Depok 1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT
MELALUI MACROMEDIA FLASH 8 PADA PEMBELAJARAN
IPA POKOK BAHASAN ORGAN PENCERNAAN MANUSIA
KELAS V A SD NEGERI DEPOK 1
SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :
Retno Liana Kusdiyah
NIM: 131134194

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA

2017

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk:
1. Tuhan Yang Maha Esa yang selalu memberi perlindungan dan pencerahan
dalam mengerjakan penelitian ini.
2. Kedua orangtua, Bapak Tukiyono dan Ibu Siti Fatimah yang paling
tersayang yang telah berjuang hingga saya berada di sini, selalu memberi

dukungan, motivasi, dan selalu menyelipkan namaku di setiap doanya.
3. Kakak-kakakku yang tercinta Nurhadi S., Cahyo Dwi, Yudi T.A., Aji
Fajar yang telah memberi semangat dan dukungan.
4. Keluarga besarku yang telah memberi dukungan dalam menyelesaikan
skripsi ini.
5. Sahabat-sahabatku yang luar biasa Widya, Ulva, Dwi, Tcee, Yani, Rani,
Dona, Alfa, Pany, Mariyah, Estu dan Agnes yang telah memberikan
dukungan dan doa yang selalu menyertai dalam meraih mimpi bersama
untuk menjadi seorang pendidik yang berguna bagi nusa dan bangsa.
6. Teman-teman payung ICT dan konvensional yang selalu setia untuk
berjuang bersama.
7. Teman-teman PGSD angkatan 2013 yang selalu ada dan setia untuk
berjuang bersama.
8. Almamaterku tercinta Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO

“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya
bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai
(dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).
Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.”
(QS. Al- Insyirah, 6-8)

Sebetulnya hidup ini sangat sederhana; tetapi kita merumitkannya
dengan rencana yang tidak bisa kita laksanakan, dengan janji yang tidak
kita penuhi, dengan kewajiban yang kita lalaikan, dan dengan larangan
yang kita langgar.
(Mario Teguh)

Akan datang orang yang tepat, diwaktu yang tepat, dan cara yang
tepat. Percayalah. Tinggal pastikan, kita terus memperbaiki diri sendiri,
agar tepat siap saat momen itu tiba.
(Tere Liye)

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT
MELALUI MACROMEDIA FLASH 8 PADA PEMBELAJARAN IPA
POKOK BAHASAN ORGAN PENCERNAAN MANUSIA
KELAS V A SD NEGERI DEPOK 1

Retno Liana Kusdiyah
Universitas Sanata Dharma
2017

Penelitian ini dilakukan karena masih banyak guru yang membutuhkan
media pembelajaran berbasis ICT yang digunakan dalam proses pembelajaran di
kelas. Tujuan utamanya yaitu untuk mengembangkan produk berupa media
pembelajaran berbasis ICT melalui Macromedia Flash 8 pada pembelajaran IPA
pokok bahasan organ pencernaan manusia kelas V A SD Negeri Depok 1 dan
untuk mengetahui respon peserta didik terhadap media pembelajaran yang
dikembangkan.
Jenis penelitian yang digunakan dengan metode Research and
Development (R&D). Prosedur penelitian pengembangan menggunakan prosedur
pengembangan yang dikemukakan oleh Borg&Gall. Prosedur pengembangan
yang digunakan hanya 9 langkah yaitu: 1) Potensi dan masalah, 2) Pengumpulan
data, 3) Desain produk, 4) Validasi desain, 5) Revisi desain, 6) Uji coba produk,
7) Revisi produk, 8) Uji coba pemakaian, 9) Revisi produk sampai menghasilkan
produk uji pemakaian yang berupa media pembelajaran berbasis ICT. Instrumen
penelitian yang digunakan yaitu wawancara dan kuesioner.
Hasil penelitian media pembelajaran dapat dibuktikan melalui: (1) hasil
validasi pakar media bu T.Y memberikan skor 3,71 dengan kategori “sangat
baik”, (2) hasil validasi pakar media pak I.N memberikan skor 3,8 dengan
kategori “sangat baik”, (3) hasil validasi guru kelas V SD Negeri Depok 1
memberikan skor 3,71 dengan kategori “sangat baik”, (4) hasil validasi guru kelas

V SD Negeri Gejayan memberikan skor 3,8 dengan kategori “sangat baik”. Dari
keseluruhan hasil validasi tersebut, maka diperoleh rata-rata skor 3,75 dengan
kategori “sangat baik”. Hasil respon peserta didik terhadap media pembelajaran
pada uji coba produk memperoleh rerata 91,4 dengan kategori baik sekali,
sedangkan rerata yang diperoleh pada uji coba pemakaian yaitu 92 dengan
kategori baik sekali. Dengan demikian media pembelajaran tersebut sudah
dinyatakan memiliki kualitas baik dan layak untuk diujicobakan sebagai media
pembelajaran yang digunakan di kelas.
Kata Kunci : Media Pembelajaran berbasis ICT, Macromedia Flash 8, Research
and Development

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
DEVELOPMENT OF LEARNING MEDIA BASED ON ICT
THROUGH MACROMEDIA FLASH 8 ON SUBJECTS OF LEARNING
SCIENCE SUBJECTS OF LEARNING BASIC HUMAN DIGESTIVE
ORGANS FOR VA GRADE OF DEPOK 1 ELEMENTARY SCHOOL

Retno Liana Kusdiyah
Sanata Dharma University
2017
The research was done because there are many teachers who need
examples of ICT-based learning media used in the learning process in the
classroom. The ultimate goal is to develop products such as ICT-based learning
media through Macromedia Flash 8 teaching science subjects in human digestive
organ class V A SD Depok District 1 and to evaluate the response of students to
instructional media developed.
The kind of research used with the methods research and development
(R&D). The procedure research development using procedure development
presented by Borg and Gall. The procedure development of which used
researchers consisting of nine step : 1) potential and problem, 2) data collection,
3) the product design, 4) validation design, 5) revision design, 6) trial products, 7)
revision product, 8) trial use, 9) revision of the product to produce products the
use of media based learning ICT in the lessons science basic human subjects of
digestive organs for fifth grade elementary school. Research instruments used the
interview and questionnaires.
The results of the research study media can be demonstrated through: (1)
the validation results miss T.Y media experts give a score of 3.71 to the category

of "very good", (2) the results of the expert validation media mr. I.N give a score
of 3.8 in the category of "very good", (3) the results of the validation Elementary
School fifth grade teacher Depok 1 gives a score of 3.71 to the category of "very
good", (4) the results of the validation Elementary School fifth grade teacher
Gejayan give it a score of 3.8 in the category of "very good". From the overall
results of the validation, then obtained an average score of 3.75 to the category of
"very good". Results responses of learners to study media at obtaining product
trials with the category average of 91.4 splendidly, while the average obtained in
user trials are 92 good category yet. Thus the learning media has been
determined to have a good quality and worth to be tested as a learning medium
that is used in the classroom.

Key word: Learning media based on ICT, Macromedia Flash 8, Research and
Development

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala limpahan berkat
serta rahmat-Nya, peneliti mampu menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT melalui Macromedia Flash 8
pada Pembelajaran IPA Pokok Bahasan Organ Pencernaan Manusia Kelas V A
SD Negeri Depok 1” dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar.
Peneliti menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini, peneliti banyak
mendapat bantuan, dukungan, motivasi, dan bimbingan dari berbagai pihak, baik
secara langsung maupun tidak langsung sehingga skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan
terimakasih kepada:
1. Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma.
2. Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd., selaku Ketua Program Studi PGSD.
3. Apri Damai Sagita Krissandi, S.S., M.Pd., selaku wakil Ketua Program
Studi PGSD.
4. Maria Melani Ika Susanti, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang
telah membimbing dan memberikan dukungan sehingga peneliti dapat

menyelesaikan skripsi ini.

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

5. Agnes Herlina Dwi H., S.Si, M.T., M.Sc., selaku dosen pembimbing II
yang telah membimbing dan memberikan dukungan sehingga peneliti
dapat menyelesaikan skripsi ini.
6. Drs. I Nyoman Arcana, M.Si., selaku validator ahli media pembelajaran
berbasis ICT.
7. Theresia Yunia S., S.Pd., M.Hum., selaku validator ahli media
pembelajaran berbasis ICT.
8. Sri Haryani Wahyu Lestari, S.Pd,. M.Pd., selaku Kepala SD Negeri Depok
1 yang telah memberi ijin dan bantuan kepada peneliti selama melakukan
penelitian di SD Negeri Depok 1.
9. Hidayat, S.Pd., selaku guru kelas V SD Negeri Depok 1 yang telah
bersedia menjadi validator media pembelajaran berbasis ICT.
10. Yuanita Wahyuni, S.Pd., yang telah bersedia menjadi validator media
pembelajaran berbasis ICT.

11. Bapak dan Ibu tercinta, Tukiyono dan Siti Fatimah yang telah memberikan
dukungan, doa dan motivasi bagi peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
12. Kakak-kakakku tersayang, Nurhadi Susanto, Cahyo Dwi, Yudi Tri, dan
Aji Fajar yang telah memberi semangat dan dukungan menyelesaikan
skripsi ini.
13. Teman-teman seperjuangan PGSD angkatan 2013 yang telah berjuang dan
bersama dan memberi semangat.

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL …………………………………………….………...

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ……………….………...

ii

HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………..

iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………….……….

iv

HALAMAN MOTTO ……………………………………..……………....

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ……………….….……………....

vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS …….………………..

vii

ABSTRAK ……………………………………………………………...….

viii

ABSTRACT……………………………………………………………...………….

ix

KATA PENGANTAR …………………………………………………….

x

DAFTAR ISI ……………………………………………………………....

xiii

DAFTAR TABEL …………………………………………………………

xvi

DAFTAR BAGAN ……………………………………………………......

xvii

DAFTAR GAMBAR …………………………………….………………..

xviii

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………...

xix

BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………….

1

A. Latar Belakang Masalah …………………………………………....

1

B. Rumusan Masalah …………………………………………..……...

5

C. Tujuan Penelitian …………..……………………………………….

6

D. Manfaat Penelitian ……………………….…………….…………...

6

E. Definisi Operasional …………………………………….………….

7

F. Spesifikasi Produk yang Diharapkan …………………………….....

8

BAB II LANDASAN TEORI ………………..……………………………

11

A. Kajian Pustaka ……………………….……………………………..

11

1. Teori Perkembangan Anak ……………………………..……....

11

2. Media Pembelajaran ………………………………………………….

13

a. Pengertian Media Pembelajaran ..…...…………………...…….

13

xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

b. Pengertian

Media

Pembelajaran

Information

and

Communication Technology (ICT)………………………….….

15

c. Ciri – ciri Media Pembelajaran …………………...………...

16

d. Manfaat Media Pembelajaran berbasis ICT……………..…..

18

e. Kelebihan

dan

Kekurangan

Media

Pembelajaran

Information and Communication Technology (ICT) …...……

19

f. Klasifikasi Media Pembelajaran berbasis ICT ……………...

21

g. Pemilihan Media ……………………………………...…….

24

3. Macromedia Flash 8 sebagai media pembelajaran …………......

26

a. Pengertian Macromedia Flash 8 …………………………….....

26

b. Indikator Kualitas Macromedia Flash 8 ……………...…….

28

c. Keunggulan Macromedia Flash 8 ……………………….....

32

d. Kekurangan Macromedia Flash 8…………………..………

34

4. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ……………………………...…..

34

a. Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam …………………………...

34

b. Tujuan Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ……………….

37

5. Materi Organ Pencernaan Manusia ……………………………..

38

a. Organ Pencernaan Manusia ……………………………...…

38

b. Penyakit yang Berhubungan dengan Pencernaan …………..

41

c. Hubungan Makanan dan Kesehatan ………………………..

42

B. Hasil Penelitian yang Relevan ……………………………………...

42

C. Kerangka Berpikir …………………………………………………..

46

D. Pertanyaan Penelitian ……………………………………………….

47

BAB III METODE PENELITIAN …………….………………………....

49

A. Jenis Penelitian ……………………………………………………...

49

B. Setting Penelitian …………………………………………………...

54

C. Prosedur Pengembangan …………………………………………....

56

D. Teknik Pengumpulan Data ………………………………………….

61

E. Instrumen Penelitian ……………………………………………..…

65

F. Teknik Analisis Data ………………………………………………..

71

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………………...

75

A. Hasil Penelitian ………………………………………………….….

75

1. Analisis Kebutuhan ……………………………………………..

75

B. Deskripsi Produk Awal ……………………………………………..

80

1. Perangkat Pembelajaran ………………………………………...

81

2. Media pembelajaran berbasis ICT (Macromedia Flash 8)………

83

C. Data Hasil Validasi Pakar Media Pembelajaran berbasis ICT,
Perangkat Pembelajaran dan Revisi Produk ……………………….

84

1. Hasil Validasi Pakar Media Pembelajaran berbasis ICT ……….

84

2. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ……………………...…

88

D. Data Hasil Validasi Media Pembelajaran, Perangkat Pembelajaran
dan Revisi Produk oleh Guru Kelas V SD…………………….…….

89

1. Hasil Validasi Media Pembelajaran …………………………….

89

2. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ………………………...

92

E. Kajian dari Hasil Uji Coba Produk …………………………………

92

1. Hasil Evaluasi Pembelajaran …………………………………....

93

2. Hasil angket kuesioner ………………………………………….

98

F. Kajian Uji Coba Pemakaian dan Pembahasan ……………………...

99

1. Kajian Uji Coba Pemakaian …………………………………….

100

2. Pembahasan ……………………………………………………..

104

BAB V PENUTUP ………………...……………………………………….

117

A. Kesimpulan …………………………………………………………

117

B. Keterbatasan Pengembangan ……………………………………….

118

C. Saran ………………………………………………………………..

118

DAFTAR PUSTAKA …………………..……………………………….

119

LAMPIRAN ……………………………………………...………………...

122

BIODATA PENULIS ……………………………………………………..

272

xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1

Jadwal Kegiatan Penelitian …….…………………………………............

55

Tabel 3.2

Kisi-kisi Instrumen Wawancara Analisis Kebutuhan ………….................

62

Tabel 3.3

Kisi-kisi Angket Kuesioner Validasi Media Pembelajaran Berbasis ICT...

63

Tabel 3.4

Daftar Pertanyaan Wawancara Analisis Kebutuhan ……………………...

65

Tabel 3.5

Instrumen Validasi Media Pembelajaran Berbasis ICT …………………..

67

Tabel 3.6

Instrumen Validasi Perangkat Pembelajaran Berbasis ICT ……................

69

Tabel 3.7

Klasifikasi Hasil Penilaian ………………………………………………..

73

Tabel 3.8

Klasifikasi Rata-rata Respon Peserta didik …………………….................

74

Tabel 4.1

Hasil Rekapitulasi Data Validasi dari Pakar Media Pembelajaran berbasis
ICT melalui Macromedia Flash 8 ………………………..........................

86

Tabel 4.2

Komentar Pakar Ahli Media Pembelajaran berbasis ICT ………………...

86

Tabel 4.3

Komentar Perangkat Pembelajaran …………………………….................

88

Tabel 4.4

Hasil Rekapitulasi Data Validasi Media Pembelajaran berbasis ICT oleh
Guru SD kelas V ……………………………………………….................

90

Tabel 4.5

Komentar Guru SD dan Revisi Produk …………………………………...

91

Tabel 4.6

Hasil Validitas Soal Pilihan Ganda Evaluasi I ……………………………

94

Tabel 4.7

Hasil Validitas Instrumen Soal Uraian Evaluasi I….……………...……...

95

Tabel 4.8

Hasil Validitas Soal Pilihan Ganda Evaluasi II…………………………...

95

Tabel 4.9

Hasil Validitas Soal Uraian Evaluasi II ……………………………..........

96

Tabel 4.10 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Pilihan Ganda Evaluasi I ………….........

96

Tabel 4.11 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes Soal Uraian Evaluasi I ……………..

97

Tabel 4.12 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes Soal Pilihan Ganda Evaluasi II.........

97

Tabel 4.13 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes Soal Uraian Evaluasi II ……………

97

Tabel 4.14 Hasil Angket Respon Peserta Didik Kelas V Uji Coba Produk..................

98

Tabel 4.15 Hasil Angket Kuesioner Peserta Didik Kelas V Uji Coba Pemakaian……

103

Tabel 4.16 Hasil Rekapitulasi Validasi Pakar Media Pembelajaran berbasis ICT dan
Guru SD kelas V ………………………………………………………….

xvi

105

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 2.1

Literatur Map Penelitian yang Relevan …………………………...….

46

Bagan 3.1

Langkah-langkah Metode R&D menurut Borg&Gall ………………..

51

Bagan 3.2

Prosedur Pengembangan Media Pembelajaran ICT ……………….....

57

xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1

Macam Bentuk Gigi ………………………………………...……

39

Gambar 2.2

Bagian Lidah …………………………………………………......

39

Gambar 4.1

Contoh slide “Loading” program …………………………...……

107

Gambar 4.2

Contoh Identitas Media dan Identitas Pembelajaran ………….....

107

Gambar 4.3

Contoh Komponen Menu Media Pembelajaran ICT Macromedia
Flash 8 ………………………………………………………...…

108

Gambar 4.4

Contoh Slide Petunjuk Penggunaan ……………………..……….

108

Gambar 4.5

Contoh Slide Standar Kompetensi……..……………………..…..

109

Gambar 4.6

Contoh Slide Kompetensi Dasar ………………………………....

109

Gambar 4.7

Contoh Slide Indikator ………………………………………..….

109

Gambar 4.8

Contoh Slide Tujuan Pembelajaran ………………………..…….

110

Gambar 4.9

Contoh Slide Video Pembelajaran …………………………….....

110

Gambar 4.10

Contoh Slide Materi Pembelajaran ……………………………....

110

Gambar 4.11

Contoh Slide Evaluasi …………………………………………....

111

Gambar 4.12

Contoh Slide Pembahasan Soal-Soal ………………………….....

111

Gambar 4.13

Contoh Slide Referensi ……………………………………..……

111

Gambar 4.14

Contoh Slide Profil Penyusun …………………………………....

112

Gambar 4.15

Contoh Slide Ucapan Terimakasih ……………………………....

112

Gambar 4.16

Contoh Slide Aspek Kognitif ………………………………….....

115

Gambar 4.17

Contoh Slide Aspek Psikomotorik …………………………….....

115

xviii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.1

Surat Izin Penelitian …………………………………………........ 122

Lampiran 1.2

Surat Izin Validasi Media pembelajaran dan Perangkat
Pembelajaran ………………………………………………….......

123

Lampiran 1.3

Surat keterangan telah melakukakan penelitian …………...……..

124

Lampiran 2.1

Hasil wawancara analisis kebutuhan ………………………...…...

126

Lampiran 2.2

Instrumen validasi media pembelajaran oleh ahli pakar media
pembelajaran berbasis ICT (A) ……………………………….......

Lampiran 2.3

Instrumen validasi media pembelajaran oleh ahli pakar media
pembelajaran berbasis ICT (B) ……………………………….......

Lampiran 2.4

160

Instrumen validasi perangkat pembelajaran oleh guru kelas V SD
(B) ………………………………………………………………..

Lampiran 2.12

156

Instrumen validasi perangkat pembelajaran oleh guru kelas V SD
(A) ……………………………………………………………......

Lampiran 2.11

152

Instrumen validasi perangkat pembelajaran oleh ahli pakar media
pembelajaran berbasis ICT (B) …………………….......................

Lampiran 2.10

149

Instrumen validasi perangkat pembelajaran oleh ahli pakar media
pembelajaran berbasis ICT (A) …………………….......................

Lampiran 2.9

146

Rekapitulasi data validasi media pembelajaran oleh guru kelas V
SD ………………………………………………………………...

Lampiran 2.8

142

Rekapitulasi data validasi media pembelajaran ahli pakar media
pembelajaran berbasis ICT ………………..……….......................

Lampiran 2.7

138

Instrumen validasi media pembelajaran oleh guru kelas V SD
(B)…………………………………………………………………

Lampiran 2.6

134

Instrumen validasi media pembelajaran oleh guru kelas V SD
(A)....................................................................................................

Lampiran 2.5

130

164

Rekapitulasi data validasi perangkat pembelajaran ahli pakar
media pembelajaran berbasis ICT ………………………………..

xix

168

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Lampiran 2.13

Rekapitulasi data validasi perangkat pembelajaran oleh guru kelas
V SD ……………………………………………………………...

171

Lampiran 2.14

Angket respon peserta didik (uji coba produk) …………………...

174

Lampiran 2.15

Hasil rekapitulasi kuesioner respon peserta didik uji coba produk.

177

Lampiran 2.16

Angket respon peserta didik (uji coba pemakaian) ……………….

180

Lampiran 2.17

Hasil rekapitulasi kuesioner respon peserta didik uji coba
pemakaian ………………………………………………………...

183

Lampiran 3.1

Hasil evaluasi pembelajaran ……………………………………...

187

Lampiran 3.2

Rekapitulasi hasil evaluasi I uji coba produk (SD Negeri
Gejayan) ……………………………………...…………………...

Lampiran 3.3

Rekapitulasi hasil evaluasi II uji coba produk (SD Negeri
Gejayan) …………………………………………………………..

Lampiran 3.4

194

Rekapitulasi hasil evaluasi I uji coba pemakaian (SD Negeri
Depok 1) ………………………………………………………….

Lampiran 3.5

193

195

Rekapitulasi hasil evaluasi II uji coba pemakaian (SD Negeri
Depok 1) ………………………………………………………….

196

Lampiran 4.1

Silabus ……………………………………………………………. 198

Lampiran 4.2

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pertemuan 1) ……………...

204

Lampiran 4.3

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pertemuan 2) ……………...

228

Lampiran 5.1

Petunjuk Pengoperasian Media …………………………………... 253

Lampiran 5.2

Tampilan Media 1……………………………………………….... 254

Lampiran 5.3

Tampilan Media 2 ………………………………………………... 261

Lampiran 6.1

Dokumentasi Penelitian…………………………………………...

xx

269

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1

BAB I
PENDAHULUAN

Pada bab I peneliti akan membahas mengenai latar belakang masalah,
rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi operasional dan
spesifikasi produk yang diharapkan.
A. Latar Belakang Masalah
Sugiyono dan Hariyanto (dalam Muhamad dan Novan, 2013:131),
mengatakan bahwa pembelajaran sebagai sebuah kegiatan guru mengajar atau
membimbing siswa menuju proses pendewasaan diri. Pengertian tersebut
menekankan pada proses mendewasakan yang artinya mengajar dalam bentuk
penyampaian materi tidak serta merta menyampaikan materi (transfer of
knowledge), tetapi lebih pada bagaimana menyampaikan dan mengambil nilainilai (transfer of value) dari materi yang diajarkan agar dengan bimbingan
pendidik bermanfaat untuk mendewasakan siswa. Pembelajaran lebih
menitikberatkan pada proses pembelajaran yang direncanakan, dilakukan, dan
dievaluasi guru. Berdasarkan hal tersebut, pembelajaran memiliki tujuan
tertentu yang akan dicapai untuk mengembangkan kemampuan kognitif,
afektif dan psikomotorik. Untuk mencapai tujuan tersebut yaitu dengan
memanfaatkan lingkungan sebagai media dan sarana belajar bagi peserta
didik.
Salah satu kompetensi guru untuk dapat melaksanakan tugas mengajar
dengan baik dan memiliki kemampuan profesional yaitu dengan penggunaan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2

media (alat bantu pelajaran). Media digunakan supaya peserta didik lebih aktif
dan memahami materi. Hamalik (dalam Arsyad, 2010:15) mengatakan bahwa
pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat
membangkitkan keinginan dan minat baru, membangkitkan motivasi dan
rangsangan kegiatan belajar, bahkan dapat membawa pengaruh-pengaruh
psikologis terhadap peserta didik. Dapat disimpulkan menurut Hamalik,
motivasi

yang

tinggi

merupakan

dampak

dari

penggunaan

media

pembelajaran.
Sadiman (2009:17) mengatakan bahwa salah satu fungsi media
pembelajaran yaitu mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indera.
Fungsi ini untuk mengatasi perihal kejadian atau peristiwa yang terjadi di
masa lalu bisa ditampilkan lagi lewat rekaman video, objek yang terlalu besar
bisa digantikan dengan gambar dan lain sebagainya. Selain itu media
pembelajaran juga harus dapat menangkap tujuan dan bahan ajar lebih mudah
dan lebih cepat agar peserta didik mudah untuk memahaminya.
Maka dari itu pemilihan media pembelajaran disesuaikan dengan
tujuan pembelajaran dan karakteristik media tersebut. Beragam jenis media
diciptakan sesuai dengan kebutuhan pengajaran dan diperlukan adanya
pemikiran yang inovatif dalam mengembangkan media pembelajaran. Peran
media tidak hanya sebagai alat bantu untuk menyampaikan materi atau pesan
kepada peserta didik saja akan tetapi media pembelajaran diharapkan mampu
meningkatkan minat belajar peserta didik dan mendorong keingintahuan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3

peserta didik tentang isi materi yang disampaikan oleh guru. Hal ini sesuai
dengan kondisi yang terjadi di SD Negeri Depok 1.
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan mengenai
pembelajaran IPA dengan guru kelas V A SD Negeri Depok 1 yaitu Bapak H
pada tanggal 20 Juni 2016 pukul 10.00 WIB di ruang kelas V, mengatakan
bahwa

terdapat

permasalahan

yang

dihadapi

siswa

selama

proses

pembelajaran. Permasalahan yang terdapat di kelas diantaranya materi yang
sulit dipahami peserta didik yaitu organ pencernaan manusia karena materinya
cukup banyak dan banyak istilah yang sulit dipahami siswa. Beliau juga
mengatakan bahwa penggunaan media pembelajaran sangatlah penting. Dalam
penyampaian materi di kelas, guru hanya menjelaskan dengan menggunakan
buku pelajaran, sehingga peserta didik hanya menghafal materi yang diberikan
guru. Selain itu peserta didik terlihat pasif, cepat bosan dan tidak dapat
menangkap pesan yang disampaikan guru karena dalam pembelajaran beliau
lebih banyak ceramah. Media pembelajaran berbasis ICT yang pernah
digunakan dalam proses pembelajaran yaitu dengan menampilkan video
pembelajaran dan menggunakan aplikasi Microsoft Powerpoint.
Media

pembelajaran

yang

digunakan

guru

kelas

V

kurang

menimbulkan ketertarikan peserta didik dalam pembelajaran. Guru hanya
menggunakan metode ceramah, padahal terdapat fasilitas belajar yang
menggunakan media pembelajaran berbasis ICT tetapi belum dioptimalkan
dalam pembelajaran. Selain itu, keterbatasan kemampuan dan waktu guru
dalam pembuatan media sehingga media interaktif tersebut jarang diterapkan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4

pada

pembelajaran.

Penggunaan

media

pembelajaran

berbasisi

ICT

merupakan salah satu alternatif media yang dapat diterapkan di sekolah.
Kurangnya penggunaan media pembelajaran berbasis flash dalam proses
belajar mengajar, maka peneliti mengembangkan media pembelajaran berbasis
ICT berbasis Macromedia Flash 8. Proses penyampaian media pembelajaran
ini sama halnya menyampaikan pembelajaran seperti biasanya, namun dengan
menggunakan media pembelajaran cara penyampaiannya akan lebih mudah.
Penyampaian media pembelajaran berbasis ICT berupa Macromedia Flash 8
ini sama halnya dengan aplikasi presentasi lainnya yaitu dikarenakan media
ini dapat menampilkan teks, video, animasi, audio, gambar dan sebagainya.
Selain itu dalam pembuatan media pembelajaran berbasis ICT berupa
Macromedia Flash 8 bentuk dan jalannya media dapat dirancang semenarik
mungkin dengan mengembangkan ide kreasi yang dimiliki.
Berdasarkan analisis kebutuhan tersebut dapat disimpulkan bahwa
guru membutuhkan media pembelajaran yang dapat menarik peserta didik
dalam proses kegiatan belajar di kelas. Salah satunya yaitu pemilihan dan
penggunaan media pembelajaran harus efektif dan efisien. Pemilihan media
pembelajaran disesuaikan dengan teori perkembangan anak menurut Piaget
yaitu tahap operasional konkret pada usia sekolah dasar (7-11 tahun), pada
tahap ini siswa sudah mampu untuk menggunakan cara berpikir secara
rasional. Penggunaan media pembelajaran berbasis ICT berupa Macromedia
Flash 8 untuk membantu peserta didik tidak hanya membayangkan suatu hal
yang abstrak karena dalam media ini disertai dengan gambar dan video yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5

berhubungan dengan materi yang sedang dipelajari, sehingga peserta didik
mampu melihat langsung demonstrasi dan simulasi yang menyerupai kejadian
sebenarnya juga peserta didik dapat menangkap setiap konsep materi organ
pencernaan manusia dengan baik dan benar dan dapat diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
Peneliti mengaplikasi media pembelajaran berbasis Macromedia Flash
8 pada pembelajaran IPA di kelas V A SD Negeri Depok 1 yang berisi tulisan,
gambar, serta video pembelajaran yang disajikan dalam pembelajaran yang
interaktif. Dengan adanya gambar dan video pembelajaran, memudahkan
peserta didik untuk memahami materi dan tidak cepat merasa bosan. Dengan
demikian, peneliti akan mengangkat permasalahan itu dalam bentuk skripsi
dengan judul “ Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT melalui
Macromedia Flash 8 Pada Pembelajaran IPA Pokok Bahasan Organ
Pencernaan Manusia Kelas V A SD Negeri Depok 1”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka permasalahan yang dapat
dirumuskan dalam penelitian pengembangan ini adalah :
1. Bagaimana prosedur pengembangan media pembelajaran berbasis ICT
melalui Macromedia Flash 8 pada pembelajaran IPA pokok bahasan
organ pencernaan manusia kelas V A SD Negeri Depok 1?
2. Bagaimana kualitas produk media pembelajaran berbasis ICT melalui
Macromedia Flash 8 pada pembelajaran IPA pokok bahasan organ
pencernaan manusia kelas V A SD Negeri Depok 1?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6

C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan yang ingin dicapai melalui
penelitian pengembangan ini yaitu :
1. Untuk mendeskripsikan prosedur pengembangan media pembelajaran
berbasis ICT melalui Macromedia Flash 8 pada pembelajaran IPA pokok
bahasan organ pencernaan manusia kelas V A SD Negeri Depok 1.
2. Untuk mendeskripsikan kualitas produk media pembelajaran berbasis ICT
melalui Macromedia Flash 8 pada pembelajaran IPA pokok bahasan organ
pencernaan manusia kelas V A SD Negeri Depok 1.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini sekiranya dapat memberikan manfaat bagi semua orang. Adapun
manfaat atau pentingnya penelitian ini yaitu:
1. Manfaat bagi guru
a. Memberikan alternatif media pembelajaran yang sejalan dengan
perkembangan dan kemajuan teknologi
b. Mempermudah penyampaian materi karena terbantu dengan media
pembelajaran
c. Alat bantu mengajar
2. Manfaat bagi peserta didik
a. Membantu meningkatkan hasil belajar peserta didik terhadap materi
pelajaran.
b. Mempermudah peseta didik dalam menerima pelajaran dengan
menggunakan media pembelajaran berbasis Macromedia Flash 8.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7

c. Memiliki pengalaman belajar menggunakan media pembelajaran
berbasis ICT.
3. Manfaat bagi mahasiswa
a. Mendapat pengetahuan tentang bagaimana cara membuat dan
merancang media pembelajaran berbasis Macromedia Flash 8.
b. Menerapkan ilmu pengetahuan yang diperoleh selama perkuliahan.
c. Menambah wawasan pengalaman sebagai calon guru
4. Manfaat bagi sekolah
a. Menjadi masukan pihak sekolah dan upaya sosialisasi penggunaan
media pembelajaran berbasis Macromedia Flash 8 dalam pembelajaran
IPA pada materi organ pencernaan manusia.
5. Bagi prodi PGSD
a. Memiliki bahan bacaan perpustakaan yang berkaitan dengan penelitian
Research

and

mengembangkan

Development
media

khususnya

pembelajaran

dalam
berbasis

upaya
ICT

untuk
melalui

Macromedia Flash 8 pada mata pelajaran IPA pokok bahasan organ
pencernaan manusia kelas V sekolah dasar.
E. Definisi Operasional
Beberapa istilah yang berkaitan dengan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Tahap operasional konkret merupakan tahap pada teori perkembangan
kognitif Piaget pada anak usia sekolah dasar berada usia 7-11 tahun.
2. Media pembelajaran merupakan perantara atau pengantar pesan agar pesan
tersebut dapat diterima dengan baik oleh penerima pesan untuk mencapai

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8

tujuan pembelajaran, dan berupa sarana komunikasi dalam bentuk cetak
maupun audio visual, termasuk teknologi perangkat kerasnya.
3. Media pembelajaran berbasis ICT atau teknologi informasi merupakan
sistem pengajaran berbasis multimedia (teknologi yang melibatkan teks,
gambar, suara dan video) dengan memanfaatkan segala komponen yang
diperlukan untuk mendukung jalannya pembelajaran.
4. Macromedia

Flash

8

merupakan

sebuah

konsep

pembelajaran

menggunakan teknologi audiovisual yang mampu menghasilkan fitur –
fitur baru yang dapat dimanfaatkan dalam dunia pendidikan.
5. IPA merupakan pembelajaran untuk memecahkan suatu masalah yang
berkaitan dengan alam berdasarkan teori-teori dalam ilmu pengetahuan
alam dan untuk menumbuhkan sikap ilmiah.
6. Materi organ pencernaan manusia merupakan salahsatu materi yang
terdapat dalam Standar Kompetensi 1. Mengidentifikasi fungsi organ
tubuh manusia dan hewan sesuai dengan kurikulum KTSP 2006.
F. Spesifikasi Produk yang Diharapkan
Produk yang diharapkan dalam penelitian pengembangan ini adalah sebagai
berikut :
1. Merupakan produk pembelajaran yang berisi materi pokok organ
pencernaan manusia.
2. Agar program ini dapat berjalan dengan optimal, maka spesifikasi
minimal komputer yang akan digunakan adalah sebagai berikut.
a. Processor : Intel Pentium 200 MHz atau setara

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9

b. Windows 98 SE, Windows 2000 atau Window XP.
c. Memori

: 64 MB RAM (direkomendasikan 128 MB)

d. Hard disk : 85 MB
e. Monitor

: 16-bit warna yang bisa menampilkan resolusi

1024x768 resolution
f. CD-ROM drive
3. Media pembelajaran yang dibuat memuat komponen:
a. Teks
b. Image
c. Video pembelajaran
4. Media pembelajaran berbasis ICT melalui Macromedia Flash 8 memuat
beberapa menu dengan beberapa komponen sebagai berikut.
a. Slide pembukaan yang berisi:
-

Slide “loading” program Macromedia Flash 8

-

Slide identitas media dan identitas pembelajaran
Nama dan judul media, kelas/semester, materi pembelajaran

-

Slide menu media program Macromedia Flash 8

-

Slide petunjuk penggunaan media Macromedia Flash 8

b. Slide isi yang berisi:
-

Slide kompetensi yang berisi standar kompetensi, kompetensi
dasar, indikator pembelajaran dan tujuan pembelajaran.

-

Slide materi pembelajaran yaitu berisi tentang materi yang akan
diajarkan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10

-

Slide evaluasi berisi tentang soal-soal evaluasi disertai dengan
pembahasan

-

Slide referensi berisi tentang daftar buku yang digunakan

c. Slide penutup yang berisi:
-

Slide profil penyusun

-

Slide ucapan terimakasih

5. Media pembelajaran Macromedia Flash 8 menggunakan tombol
navigasi untuk mempermudah dalam mengoperasikan media.
6. Media pembelajaran Macromedia Flash 8 tampilannya didesain dengan
menarik dan berisi seluruh materi pembelajaran.
7. Media pembelajaran Macromedia Flash 8 menggunakan bahasa yang
mudah dipahami oleh anak dan komunikatif.
8. Media

pembelajaran

Macromedia

Flash

8

disusun

dengan

memperhatikan perkembangan peserta didik, yaitu aspek kognitif, afektif
dan psikomotor. Hal ini dapat diketahui pada penyusunan indikator
pembelajaran.
9. Media pembelajaran Macromedia Flash 8 didalamnya terdapat video
pembelajaran yang dapat menarik antusias anak dalam proses
pembelajaran.
10. Media pembelajaran Macromedia Flash 8 disusun sesuai dengan EYD
11. Media pembelajaran Macromedia Flash 8 dilengkapi dengan soal-soal
evaluasi untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap materi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11

BAB II
LANDASAN TEORI

Pada bab II peneliti akan membahas kajian pustaka, hasil penelitian yang relevan,
kerangka berpikir dan pertanyaan penelitian.
A. Kajian Pustaka
1. Teori Perkembangan Anak
Menurut Susanto (2014:77) perkembangan merupakan proses
perubahan kuantitatif dan kualitatif individu dalam rentang kehidupannya
mulai dari masa konsepsi, masa bayi, masa kanak-kanak, masa anak, masa
remaja sampai masa dewasa. Seperti yang dikemukakan Piaget
menyatakan bahwa setiap tahapan perkembangan kognitif tersebut
mempunyai karakteristik yang berbeda yang secara garis besar
dikelompokkan dalam empat tahap, yaitu:
a. Tahap sensori motor
Pada tahap sensori motor terdapat pada anak usia 0-2 tahun. Pada
tahap ini belum memasuki usia sekolah.
b. Tahap pra-operasional
Pada tahap pra-operasional terdapat pada anak usia 2-7 tahun.
Pada tahap ini kemampuan skema kognitifnya masih terbatas.
Peserta didik suka meniru perilaku orang lain (khususnya
orangtua dan guru) yang pernah dilihat ketika orang lain itu
merespon terhadap perilaku orang, keadaan, dan kejadian yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12

dihadapi pada masa lampau. Peserta didik mulai menggunakan
kata-kata yang benar dan mampu pula mengekspresikan kalimat
pendek secara efektif.
c. Tahap operasional konkret
Anak pada tahap ini terdapat pada usia 7-11 tahun. Pada tahap ini
peserta didik sudah mampu mulai memahami aspek kumulatif
materi,

mempunyai

kemampuan

memahami

cara

mengkombinasikan beberapa golongan benda yang bervariasi
tingkatannya dan mampu berpikir sistematis mengenai benda dan
peristiwa yang konkret.
d. Tahap operasional formal
Anak pada tahap ini terdapat pada usia 11-15 tahun. Pada tahap
ini peserta didik sudah menginjak usia remaja, perkembangan
kognitif peserta didik pada tahap ini memiliki kemampuan
mengkoordinasikan dua ragam kemampuan kognitif baik secara
simultan (serentak) maupun berurutan.
Dengan mengacu pada teori perkembangan kognitif Piaget tersebut, maka
dapat diketahui bahwa anak usia sekolah dasar berada pada tahap operasional
konkret (usia 7-11 tahun). Dimana pada rentang usia ini anak mulai menunjukkan
perilaku belajar yang berkembang yang ditandai dengan ciri-ciri sebagai berikut:
1) Anak mulai berpikir secara operasional, yakni anak mampu memahami
aspek kumulatif materi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13

2) Anak

dapat

menggunakan

cara

berpikir

operasional

untuk

mengklasifikasi benda-benda yang bervariasi beserta tingkatannya.
3) Anak mampu membentuk dan menggunakan keterhubungan aturanaturan, prinsip ilmiah sederhana, dan menggunakan hubungan sebab
akibat.
4) Anak mampu memahami konsep substansi, volume zat cair, panjang,
pendek dan berat.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pengetahuan dapat diperoleh dari
belajar, yang sebenarnya bukanlah sesuatu yang diturunkan oleh guru, melainkan
sesuatu yang berasal dari diri anak itu sendiri. Belajar merupakan sebuah
penemuan secara spontan.
2. Media Pembelajaran
a. Pengertian Media Pembelajaran
Munadi (2010:6) mengatakan bahwa kata media berasal dari
bahasa Latin medius yang secara harfiah berarti ‘tengah’,’perantara’
atau’pengantar’. Dalam bahasa Arab, media adalah perantara atau
pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Gerlach & Ely
(dalam Arsyad, 2010: 3) mengatakan bahwa media apabila dipahami
secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun
kondisi

yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,

keterampilan, atau sikap. Dalam pengertian ini, guru, buku teks, dan
lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus, pengertian
media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14

grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan
menyusun kembali informasi visual atau verbal.
Sukiman (2012:28) mengatakan bahwa, AECT (Association for
Educatinal Communications and Technology) memberi batasan tentang
media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk
menyampaikan pesan atau informasi. National Education Asociation
(NEA) memberikan batasan bahwa media merupakan sarana komunikasi
dalam bentuk cetak maupun audio visual, termasuk teknologi perangkat
kerasnya.
Heinich (dalam Kustandi dan Sutjipto, 2013: 8) media merupakan
alat saluran komunikasi yang berasal dari bahasa Latin dan merupakan
bentuk jamak dari kata “medium” yang secara harfiah berarti “perantara”
yaitu perantara sumber pesan (a source) dengan penerima pesan (a
receiver). Heinich mencontohkan media ini seperti film, televisi, diagram,
bahan tercetak (printed materials), komputer, dan instruktur. Contoh
media tersebut bisa dipertimbangkan sebagai media pembelajaran jika
membawa pesan-pesan (messages) dalam rangka mencapai tujuan
pembelajaran.
Sadiman (2009: 7) menyatakan bahwa, “Media adalah segala
sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke
penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan
minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar
terjadi”.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15

Rudi dan Cepi (2009: 7) menyatakan bahwa, “Media pembelajaran
selalu terdiri atas dua unsur penting, yaitu unsur peralatan atau perangkat
keras (hardware) dan unsur pesan yang dibawanya (message/software)”.
Media pembelajaran memerlukan peralatan untuk menyajikan pesan,
namun yang terpenting bukan peralatan itu, tetapi pesan atau informasi
belajar yang dibawakan oleh media tersebut.
Dari berbagai pendapat di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa media
pembelajaran merupakan perantara atau pengantar pesan agar pesan
tersebut dapat diterima dengan baik oleh penerima pesan untuk mencapai
tujuan pembelajaran, dan berupa sarana komunikasi dalam bentuk cetak
maupun audio visual, termasuk teknologi perangkat kerasnya.
b. Pengertian Media Pembelajaran Information and Communication
Technology (ICT)
Munadi (2010:189) mengatakan bahwa, jenis-jenis media yang
dapat digunakan dalam pembelajaran, antara lain: gambar diam, gambar
hidup, televisi, obyek 3D, rekaman audio, programmed instruction,
demonstrasi dan buku teks. Selain jenis media yang sudah disebutkan,
adapun jenis media pembelajaran lainnya yaitu ICT atau teknologi
informasi. Abdul dan Terra (2013:2) mengungkapkan beberapa
pengertian ICT atau teknologi informasi dari tiga ahli, yaitu Haag dan
Keen, Martin, dan William Sawyer. Haag dan Keen (dalam Abdul dan
Terra,

2013:2)

mengatakan

bahwa

teknologi

informasi

adalah

seperangkat alat yang membantu bekerja dengan informasi dan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16

melakukan tugas-tugas yang berhubungan dengan pemrosesan informasi.
Martin (dalam Abdul dan Terra, 2013:2) mengatakan bahwa teknnologi
informasi tidak hanya terbatas pada teknologi komputer (perangkat keras
dan perangkat lunak) yang digunakan untuk memproses dan menyimpan
informasi, melainkan juga mencakup teknologi komunikasi untuk
mengirimkan informasi. William dan Sawyer (dalam Abdul dan Terra,
2013:2) mengemukakan bahwa teknologi informasi adalah teknologi
yang menggabungkan komputasi (komputer) dengan jalur komunikasi
berkecepatan tinggi yang membawa data, suara dan video.
Dari tiga pendapat ahli yang telah dikemukakan di atas dapat
disimpulkan bahwa ICT atau teknologi informasi baik secara implisit
maupun ekplisit tidak sekedar berupa teknologi informasi, tetapi juga
mencakup teknologi telekomunikasi. Dengan kata lain, yang disebut
teknologi informasi adalah gabungan antara teknologi komputer dan
teknologi telekomunikasi.
c. Ciri – ciri Media Pembelajaran
Gerlach & Ely (dalam Arsyad, 2010: 12), mengemukakan tiga ciri media
yang dapat digunakan oleh guru:
a. Ciri Fiksatif (Fixative Property)
Ciri ini menggambarkan kemampuan media merekam, melestarikan,
dan merekonstruksi suatu peristiwa atau objek. Suatu peristiwa atau
objek dapat diurut dan disusun kembali dengan media seperti
fotografi, video tape, audio tape, dan film. Suatu objek yang telah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17

diambil gambarnya (direkam) dengan kamera atau video kamera
dengan mudah dapat direproduksi dengan mudah kapan saja
diperlukan.
b. Ciri Manipulatif (Manipulative Property)
Transformasi suatu kejadian atau objek dimungkinkan karena media
memiliki ciri manipulatif. Kejadian yang memakan waktu berharihari dapat disajikan kepada siswa dalam waktu dua atau tiga menit
dengan teknik pengambilan gambar time-lapse recording. Misalnya,
bagaimana proses larva menjadi kepompong, kemudian menjadi
kupu-kupu dapat dipercepat dengan teknik rekaman fotografi
tersebut. Di samping dapat dipercepat, suatu kejadian dapat pula
diperlambat pada saat menayangkan kembali. Misalnya, proses
tsunami atau reaksi kimia dapat diamati melalui kemampuan
manipulatif dari media.
c. Ciri Distributif (Distributive Property)
Ciri distributif dari media memungkinkan suatu objek atau kejadian
ditransportasikan melalui ruang, dan secara bersamaan kejadian
tersebut disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan stimulus
pengalaman yang relatif sama mengenai kejadian itu. Dewasa ini,
distribusi media tidak hanya terbatas pada satu kelas atau beberapa
kelas pada sekolah-sekolah di dalam suatu wilayah tertentu, tetapi
juga media itu misalnya rekaman video, audio, disket komputer
dapat disebar ke seluruh penjuru tempat yang diinginkan kapan saja.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18

d. Manfaat Media Pembelajaran berbasis ICT
Encyclopedia of Educational Research (dalam Kustandi dan Sutjipto,
2013:23), merincikan manfaat media pendidikan sebagai berikut:
1. Meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berpikir, oleh karena itu
mengurangi verbalisme.
2. Memperbesar perhatian siswa.
3. Meletakkan dasar-dasar yang penting untuk perkembangan belajar,
oleh karena itu membuat pelajaran lebih mantap.
4. Memberikan pengalaman nyata yang dapat menumbuhkan kegiatan
berusaha sendiri di kalangan siswa.
5. Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan kontinyu, terutama
melalui gambar hidup.
6. Membantu

tumbuhnya

pengertian

yang

dapat

membantu

perkembangan kemampuan berbahasa.
7. Memberikan pengalaman yang tidak mudah diperoleh dengan cara
lain, dan membantu efisiensi dan keragaman yang lebih banyak
dalam belajar.
Sudjana & Rivai (dalam Arsyad, 2010: 24) mengemukakan manfaat
media pembelajaran dalam proses belajar siswa, yaitu :
1. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat
menumbuhkan motivasi belajar siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19

2. Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih
dipahami siswa dan memungkinkan si