PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA MIND MAP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI CAHAYA DI KELAS VIII SMP NEGERI 1 PANTAI CERMIN T.P. 2013/2014.
Judul Skripsi
Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Dengan Menggunakan Media Mind Map Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Cahaya Di Kelas
VIII SMP Negeri 1 Pantai Cermin T.P 2013/2014
Nama Mahasiswa
Ari Semayang
NIM
4101121004
Program Studi
Pendidikan Fisika
Jurusan
Fisika
Mengetahui :
Jurusan Fisika
Ketua,
FMIPA UNIMED
Dekan,
Dr.~Ms;
Tanggal Lulus
26Juni2014
NIP. 19640321199003 2 001
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat
dan nikmat yang dikaruniakan-Nya kepada penulis hingga penelitian ini dapat
selesai tepat pada waktunya.
Skripsi berjudul “ Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Dengan Menggunakan Media Mind Map Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada
Materi Cahaya Kelas VIII SMP Negeri 1 Pantai Cermin T.P. 2013 /2014.”
Adapun skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan..
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan ribuan terima kasih kepada
Bapak Drs.Rahmatsyah,M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi. Beliau telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penulisan proposal hingga akhir penulisan skipsi ini. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Ibu Dr. Derlina, M.Si, Bapak Prof.Dr. Mara Bangun
Harahap,M.S dan Bapak Drs. Makmur Sirait, M.Si sebagai dosen penguji I, II, III
yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian
sampai penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada
bapak Drs. Nurdin Siregar, M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah
membimbing dan memotivasi penulis selama perkuliahan, Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D. selaku Dekan
FMIPA Unimed.
Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen serta Staf Pegawai
Jurusan Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis
selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Maryam,
M.Pd selaku kepala sekolah SMP Negeri 1 Pantai Cermin, Ibu Siti Rodiah,S.Pd
selaku guru bidang studi IPA yang telah banyak membantu dan membimbing
penulis selama penelitian dan para guru serta staf
administrasi yang telah
memberikan kesempatan dan bantuan kepada penulis selama melakukan
penelitian.
Teristimewa penulis ucapkan kepada Ayahanda Darul Aman, S.E dan
Ibunda tercinta Musdalina dan Ibundaku yang selalu ku rindukan Alm. Siti Sarah,
Ba yang terus memberikan motivasi dan doa serta kasih sayang yang tak pernah
henti, dan kakanda (B’Ari, B’Ulis, B’Item) dan adik (Munawarah) yang cukup
banyak berperan dalam memberikan motivasi dan doa yang tulus kepada penulis
dalam menyelesaikan studi di UNIMED hingga selesainya skripsi ini. Penulis
juga mengucapkan terimakasih kepada sahabat-sahabat terdekat penulis, terutama
Rajo Hasim Lubis, Vini (Ayma), Minta (Ayma), Abdah (Ayma), Defifor Waruwu
yang telah memberikan dorongan dan semangat kepada penulis. Teman – teman
Fisika : semua fisika dik C 010, teman seperjuangan Domika, Hanna, Ama, Agus,
chandra
yang
memberikan
semangat
dan
dorongan
serta
membantu
menyelesaikan skripsi ini. Serta sahabat-sahabat lainnya tak bisa disebutkan satu
persatu..
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi
ini, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari
pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat bagi
pembaca dan dunia pendidikan.
Medan,
Juni 2014
Penulis,
Ari Semayang
NIM. 4101121004
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I. PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1
1
5
5
5
6
6
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Landasan Teori
2.1.1. Pengertian Belajar
2.1.2. Hasil Belajar
2.1.3. Model Pembelajaran Berbasis Masalah
2.1.3.1. Ciri-Ciri Pembelajaran Berbasis Masalah
2.1.3.2. Manfaat Pembelajaran Berbasis Masalah
2.1.3.3. Sintaks Pembelajaran Berbasis Masalah
2.1.3.4. Lingkungan Belajar dan Sistem Manajemen PBL
2.1.3.1. Keunggulan dan Kelemahan PBL
2.1.3. Mind Map (Peta Pikiran)
2.1.3.1. Manfaat Mind Map dalam Pembelajaran
2.1.3.2. Langkah – Langkah Pembuatan Mind Map
2.1.4. Pembelajaran Konvensional
2.1.4. Materi Pembelajaran Cahaya
2.2.Kerangka Konseptual
2.3.Hipotesis
7
7
7
8
9
10
11
13
15
16
17
18
18
19
20
26
27
BAB III. METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
3.2.1 . Populasi Penelitian
3.2.2. Sampel Penelitian
28
28
28
28
29
3.3. Variabel Penelitian
3.4. Jenis dan Desain Penelitian
3.4.1. Jenis Penelitian
3.4.2. Desain Penelitian
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Teknik pengumpulan Data
3.6.1. Pretes
3.6.2.Postes
3.7.Instrumen penelitian
3.7.1.Validitas tes
3.8.Teknik analisis data
3.8.1.Menghitung mean dari pretes dan postes
3.8.2.Uji Normalitas
3.8.3.Uji Homogenitas
3.8.4.Uji Hipotesis
28
28
28
29
29
30
30
31
31
31
32
32
33
33
34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
37
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1.Data Hasil Penelitian
4.1.2.Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
4.1.3.Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
4.1.4. Uji Persyaratan Analisi Data
4.1.5. Pengujian Hipotesis
4.2. Pembahasan
37
37
40
43
44
45
47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
50
5.1. Kesimpulan
50
5.2 Saran
50
DAFTAR PUSTAKA
51
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Rancangan PBL
11
Gambar 2.2. Hukum Pemantulan cahaya
20
Gambar 2.3. pemantulan baur
21
Gambar 2.4. bayangan pada cermin datar
21
Gambar 2.5. Cermin cekung akan mengumpulkan sinar pantul
22
Gambar 2.6. Pembentukan bayangan pada cermin cekung
22
Gambar 2.7. pembentukan bayangan pada cermin cekung
23
Gambar 2.8. cermin cembung akan menyebarkan sinar pantul
23
Gambar 2.9. Bayangan pada cermin cekung maya, tegak, dan diperkecil
24
Gambar 2.10. pembiasan pada kaca plan paralel
24
Gambar 2.11. Lensa cembung bersifat mengumpulkan sinar
25
Gambar 2.12. Lensa cekung bersifat menyebarkan sinar atau konvergen
25
Gambar 4.1. Diagram Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
38
Gambar4.2. Diagram Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
39
Gambar 4.3. Diagram Garis Hasil Belajar Kelas Eksperimen
41
Gambar 4.4. Diagram Perkembangan Afektif dan Psikomotorik
Kelas Eksperimen
Gambar 4.5. Diagram Garis Perkembangan Afektif Kelas Kontrol
42
44
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III
Lampiran 4 Bahan Ajar
Lampiran 5. Lembar Kerja Sisiwa I
Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa II
Lampiran 7. Lembar Kerja Sisiwa III
Lampiran 8. Tabel Kisi-kisi Tes Hasil Belajar
Lampiran 9. Instrumen Tes Hasil Belajar
Lampiran 10. Kunci Jawaban
Lampiran 11. Data Pretes dan Postest Kelas Eksperimen
Lampiran 12. Data Pretes dan Postest Kelas Kontrol
Lampiran 13. Rekapitulasi Hasil Jawaban Pretest Kelas Eksperimen
Lampiran 14. Rekapitulasi Hasil Jawaban Postest Kelas Eksperimen
Lampiran 15. Rekapitulasi Hasil Jawaban Pretest Kelas Kontrol
Lampiran 16. Rekapitulasi Hasil Jawaban Postest Kelas Kontrol
Lampiran 17. Perhitungan Rata,Varians,dan Standard Deviasi
Lampiran 18. Uji Normalitas
Lampiran 19. Uji Homogenitas
Lampiran 20. Hipotesis
Lampiran 21. Lembar Penilaian Afektif Kelas Eksperimen
Lampiran 22. Lembar Penilaian Psikomotorik Kelas Eksperimen
Lampiran 23. Lembar Penilaian Afektif Kelas Kontrol
Lampiran 24. Angket Siswa
Lampiran 25. Dokumentasi Penelitian
Lampiran 26. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
Lampiran 27. Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 Ke Z
Lampiran 28. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
Lampiran 29. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi T
53
65
76
86
102
107
113
119
126
129
132
133
134
136
138
140
142
145
149
152
156
158
160
162
166
172
173
174
176
50
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka
disimpulkan hasil belajar Fisika pada materi Cahaya kelas VIII semester 2 di SMP
Negeri 1 Pantai Cermin T.P 2013/2014 sebagai berikut:
1. Pembelajaran dengan model Berbasis Masalah dengan menggunakan media
mind map sebelum diberikan perlakuan rata-rata pretes sebesar 17,70 dan
setelah diberikan perlakuan rata-rata postes siswa sebesar 61,77.
2. Pembelajaran secara Konvensional sebelum diberikan perlakuan rata-rata
pretes sebesar 18,28 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata postes siswa
sebesar 49,75.
3. Terdapat
pengaruh
model
Pembelajaran
Berbasis
Masalah
dengan
menggunakan media mind map terhadap hasil belajar siswa pada materi
cahaya di kelas VIII SMP Negeri 1 Pantai Cermin.
5.2.
Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak
lanjut dari penelitian ini disarankan bagi peneliti selanjutnya hendaknya lebih
memahami bagaimana mengambil masalah, lebih berusaha untuk memotivasi
siswa terhadap masalah dalam kehidupan sehari-hari, serta melakukan
pembimbingan yang penuh pada saat melakukan praktikum.
51
Daftar Pustaka
Arends,R,I., (2008), Learning to teach, Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Arikunto,S., (2009), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta
Arikunto,S., (2000), Manajemen Penelitian, Rineka Cipta, Jakarta
Buzan,T., (2013), Buku Pintar Mind Map, Kompas Gramedia, Jakarta
Dahar,R,W., (2011), Teori-teori Belajar dan Pembelajaran, Erlangga, Jakarta
Desk Informasi, http://setkab.go.id/berital-2013, (di akses januari 2014)
Giancoli,C.D., (2001), FISIKA Edisi Kelima Jilid Dua, Erlangga, Jakarta
Graaff,De Erik., (2003), Characteristics of Problem-Based Learning, Int. J.
Engng Ed. Printed in Great Britain
Karim,S., dkk. (2009), IPA Membuka Cakrawala Sekitar untuk kelas VIII BSE,
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta
Kharida,L,A., (2009), Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Elastisitas Bahan,
Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 5:83-89
Muhardiansyah,Yan, http://okezone.com-2013/, (di akses Januari 2014)
Pidarta,M., (2009), Landasan Kependidikan, Rineka Cipta, Jakarta
Pohan,A,F., (2012), Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Listrik Dinamis
Kelas Ix Smp N 5 Pematangsiantar T.P 2012/2013, Skripsi,
Jurusan Fisika FMIPA, UNIMED, Medan
Purwanto, (2011), Evaluasi Hasil Belajar, Pustaka Belajar, Yogyakarta
Rusman, (2011), Model-Mode Pembelajaran, Rajawali Press, Jakarta
Sudjana, N., (2002), Metoda Statistika, Tarsito, Bandung
Surya,Y., (2000), Olimpiade Fisika Edisi Kedua, Erlangga, Jakarta
Tilaar,H.A.R.,(2013), Media Pembelajaran Aktif, Nuansa Cendekia, Bandung
52
Tjalla,A., http://pustaka.ut.ac.id/pdfartikel/TIG601.pdf, (di akses januari 2014)
Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif:Konsep,
Landasan dan implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan, Penerbit Kencana, Jakarta
Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Dengan Menggunakan Media Mind Map Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Cahaya Di Kelas
VIII SMP Negeri 1 Pantai Cermin T.P 2013/2014
Nama Mahasiswa
Ari Semayang
NIM
4101121004
Program Studi
Pendidikan Fisika
Jurusan
Fisika
Mengetahui :
Jurusan Fisika
Ketua,
FMIPA UNIMED
Dekan,
Dr.~Ms;
Tanggal Lulus
26Juni2014
NIP. 19640321199003 2 001
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat
dan nikmat yang dikaruniakan-Nya kepada penulis hingga penelitian ini dapat
selesai tepat pada waktunya.
Skripsi berjudul “ Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Dengan Menggunakan Media Mind Map Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada
Materi Cahaya Kelas VIII SMP Negeri 1 Pantai Cermin T.P. 2013 /2014.”
Adapun skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan..
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan ribuan terima kasih kepada
Bapak Drs.Rahmatsyah,M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi. Beliau telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penulisan proposal hingga akhir penulisan skipsi ini. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Ibu Dr. Derlina, M.Si, Bapak Prof.Dr. Mara Bangun
Harahap,M.S dan Bapak Drs. Makmur Sirait, M.Si sebagai dosen penguji I, II, III
yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian
sampai penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada
bapak Drs. Nurdin Siregar, M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah
membimbing dan memotivasi penulis selama perkuliahan, Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D. selaku Dekan
FMIPA Unimed.
Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen serta Staf Pegawai
Jurusan Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis
selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Maryam,
M.Pd selaku kepala sekolah SMP Negeri 1 Pantai Cermin, Ibu Siti Rodiah,S.Pd
selaku guru bidang studi IPA yang telah banyak membantu dan membimbing
penulis selama penelitian dan para guru serta staf
administrasi yang telah
memberikan kesempatan dan bantuan kepada penulis selama melakukan
penelitian.
Teristimewa penulis ucapkan kepada Ayahanda Darul Aman, S.E dan
Ibunda tercinta Musdalina dan Ibundaku yang selalu ku rindukan Alm. Siti Sarah,
Ba yang terus memberikan motivasi dan doa serta kasih sayang yang tak pernah
henti, dan kakanda (B’Ari, B’Ulis, B’Item) dan adik (Munawarah) yang cukup
banyak berperan dalam memberikan motivasi dan doa yang tulus kepada penulis
dalam menyelesaikan studi di UNIMED hingga selesainya skripsi ini. Penulis
juga mengucapkan terimakasih kepada sahabat-sahabat terdekat penulis, terutama
Rajo Hasim Lubis, Vini (Ayma), Minta (Ayma), Abdah (Ayma), Defifor Waruwu
yang telah memberikan dorongan dan semangat kepada penulis. Teman – teman
Fisika : semua fisika dik C 010, teman seperjuangan Domika, Hanna, Ama, Agus,
chandra
yang
memberikan
semangat
dan
dorongan
serta
membantu
menyelesaikan skripsi ini. Serta sahabat-sahabat lainnya tak bisa disebutkan satu
persatu..
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi
ini, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari
pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat bagi
pembaca dan dunia pendidikan.
Medan,
Juni 2014
Penulis,
Ari Semayang
NIM. 4101121004
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I. PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1
1
5
5
5
6
6
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Landasan Teori
2.1.1. Pengertian Belajar
2.1.2. Hasil Belajar
2.1.3. Model Pembelajaran Berbasis Masalah
2.1.3.1. Ciri-Ciri Pembelajaran Berbasis Masalah
2.1.3.2. Manfaat Pembelajaran Berbasis Masalah
2.1.3.3. Sintaks Pembelajaran Berbasis Masalah
2.1.3.4. Lingkungan Belajar dan Sistem Manajemen PBL
2.1.3.1. Keunggulan dan Kelemahan PBL
2.1.3. Mind Map (Peta Pikiran)
2.1.3.1. Manfaat Mind Map dalam Pembelajaran
2.1.3.2. Langkah – Langkah Pembuatan Mind Map
2.1.4. Pembelajaran Konvensional
2.1.4. Materi Pembelajaran Cahaya
2.2.Kerangka Konseptual
2.3.Hipotesis
7
7
7
8
9
10
11
13
15
16
17
18
18
19
20
26
27
BAB III. METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
3.2.1 . Populasi Penelitian
3.2.2. Sampel Penelitian
28
28
28
28
29
3.3. Variabel Penelitian
3.4. Jenis dan Desain Penelitian
3.4.1. Jenis Penelitian
3.4.2. Desain Penelitian
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Teknik pengumpulan Data
3.6.1. Pretes
3.6.2.Postes
3.7.Instrumen penelitian
3.7.1.Validitas tes
3.8.Teknik analisis data
3.8.1.Menghitung mean dari pretes dan postes
3.8.2.Uji Normalitas
3.8.3.Uji Homogenitas
3.8.4.Uji Hipotesis
28
28
28
29
29
30
30
31
31
31
32
32
33
33
34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
37
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1.Data Hasil Penelitian
4.1.2.Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
4.1.3.Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
4.1.4. Uji Persyaratan Analisi Data
4.1.5. Pengujian Hipotesis
4.2. Pembahasan
37
37
40
43
44
45
47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
50
5.1. Kesimpulan
50
5.2 Saran
50
DAFTAR PUSTAKA
51
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Rancangan PBL
11
Gambar 2.2. Hukum Pemantulan cahaya
20
Gambar 2.3. pemantulan baur
21
Gambar 2.4. bayangan pada cermin datar
21
Gambar 2.5. Cermin cekung akan mengumpulkan sinar pantul
22
Gambar 2.6. Pembentukan bayangan pada cermin cekung
22
Gambar 2.7. pembentukan bayangan pada cermin cekung
23
Gambar 2.8. cermin cembung akan menyebarkan sinar pantul
23
Gambar 2.9. Bayangan pada cermin cekung maya, tegak, dan diperkecil
24
Gambar 2.10. pembiasan pada kaca plan paralel
24
Gambar 2.11. Lensa cembung bersifat mengumpulkan sinar
25
Gambar 2.12. Lensa cekung bersifat menyebarkan sinar atau konvergen
25
Gambar 4.1. Diagram Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
38
Gambar4.2. Diagram Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
39
Gambar 4.3. Diagram Garis Hasil Belajar Kelas Eksperimen
41
Gambar 4.4. Diagram Perkembangan Afektif dan Psikomotorik
Kelas Eksperimen
Gambar 4.5. Diagram Garis Perkembangan Afektif Kelas Kontrol
42
44
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III
Lampiran 4 Bahan Ajar
Lampiran 5. Lembar Kerja Sisiwa I
Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa II
Lampiran 7. Lembar Kerja Sisiwa III
Lampiran 8. Tabel Kisi-kisi Tes Hasil Belajar
Lampiran 9. Instrumen Tes Hasil Belajar
Lampiran 10. Kunci Jawaban
Lampiran 11. Data Pretes dan Postest Kelas Eksperimen
Lampiran 12. Data Pretes dan Postest Kelas Kontrol
Lampiran 13. Rekapitulasi Hasil Jawaban Pretest Kelas Eksperimen
Lampiran 14. Rekapitulasi Hasil Jawaban Postest Kelas Eksperimen
Lampiran 15. Rekapitulasi Hasil Jawaban Pretest Kelas Kontrol
Lampiran 16. Rekapitulasi Hasil Jawaban Postest Kelas Kontrol
Lampiran 17. Perhitungan Rata,Varians,dan Standard Deviasi
Lampiran 18. Uji Normalitas
Lampiran 19. Uji Homogenitas
Lampiran 20. Hipotesis
Lampiran 21. Lembar Penilaian Afektif Kelas Eksperimen
Lampiran 22. Lembar Penilaian Psikomotorik Kelas Eksperimen
Lampiran 23. Lembar Penilaian Afektif Kelas Kontrol
Lampiran 24. Angket Siswa
Lampiran 25. Dokumentasi Penelitian
Lampiran 26. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
Lampiran 27. Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 Ke Z
Lampiran 28. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
Lampiran 29. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi T
53
65
76
86
102
107
113
119
126
129
132
133
134
136
138
140
142
145
149
152
156
158
160
162
166
172
173
174
176
50
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka
disimpulkan hasil belajar Fisika pada materi Cahaya kelas VIII semester 2 di SMP
Negeri 1 Pantai Cermin T.P 2013/2014 sebagai berikut:
1. Pembelajaran dengan model Berbasis Masalah dengan menggunakan media
mind map sebelum diberikan perlakuan rata-rata pretes sebesar 17,70 dan
setelah diberikan perlakuan rata-rata postes siswa sebesar 61,77.
2. Pembelajaran secara Konvensional sebelum diberikan perlakuan rata-rata
pretes sebesar 18,28 dan setelah diberikan perlakuan rata-rata postes siswa
sebesar 49,75.
3. Terdapat
pengaruh
model
Pembelajaran
Berbasis
Masalah
dengan
menggunakan media mind map terhadap hasil belajar siswa pada materi
cahaya di kelas VIII SMP Negeri 1 Pantai Cermin.
5.2.
Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak
lanjut dari penelitian ini disarankan bagi peneliti selanjutnya hendaknya lebih
memahami bagaimana mengambil masalah, lebih berusaha untuk memotivasi
siswa terhadap masalah dalam kehidupan sehari-hari, serta melakukan
pembimbingan yang penuh pada saat melakukan praktikum.
51
Daftar Pustaka
Arends,R,I., (2008), Learning to teach, Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Arikunto,S., (2009), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta
Arikunto,S., (2000), Manajemen Penelitian, Rineka Cipta, Jakarta
Buzan,T., (2013), Buku Pintar Mind Map, Kompas Gramedia, Jakarta
Dahar,R,W., (2011), Teori-teori Belajar dan Pembelajaran, Erlangga, Jakarta
Desk Informasi, http://setkab.go.id/berital-2013, (di akses januari 2014)
Giancoli,C.D., (2001), FISIKA Edisi Kelima Jilid Dua, Erlangga, Jakarta
Graaff,De Erik., (2003), Characteristics of Problem-Based Learning, Int. J.
Engng Ed. Printed in Great Britain
Karim,S., dkk. (2009), IPA Membuka Cakrawala Sekitar untuk kelas VIII BSE,
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta
Kharida,L,A., (2009), Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Elastisitas Bahan,
Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 5:83-89
Muhardiansyah,Yan, http://okezone.com-2013/, (di akses Januari 2014)
Pidarta,M., (2009), Landasan Kependidikan, Rineka Cipta, Jakarta
Pohan,A,F., (2012), Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Listrik Dinamis
Kelas Ix Smp N 5 Pematangsiantar T.P 2012/2013, Skripsi,
Jurusan Fisika FMIPA, UNIMED, Medan
Purwanto, (2011), Evaluasi Hasil Belajar, Pustaka Belajar, Yogyakarta
Rusman, (2011), Model-Mode Pembelajaran, Rajawali Press, Jakarta
Sudjana, N., (2002), Metoda Statistika, Tarsito, Bandung
Surya,Y., (2000), Olimpiade Fisika Edisi Kedua, Erlangga, Jakarta
Tilaar,H.A.R.,(2013), Media Pembelajaran Aktif, Nuansa Cendekia, Bandung
52
Tjalla,A., http://pustaka.ut.ac.id/pdfartikel/TIG601.pdf, (di akses januari 2014)
Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif:Konsep,
Landasan dan implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan, Penerbit Kencana, Jakarta