PENERAPAN SELF EVALUATION UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI MAHASISWA PADA PROSES PEMBELAJARAN MATA KULIAH STRUKTUR KONSTRUKSI BANGUNAN 1 DI DEPARTEMEN PENDIDIKAN TEKNIK ARSITEKTUR FPTK UPI.

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Arsitektur FPTK UPI

Oleh : Yudhistira Kusuma

1100872

DEPARTEMEN PENDIDIKAN TEKNIK ARSITEKTUR FAKULTAS PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2015

PENERAPAN SELF EVALUATION UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI MAHASISWA PADA PROSES PEMBELAJARAN MATA KULIAH

STRUKTUR KONSTRUKSI BANGUNAN 1 DI DEPARTEMEN PENDIDIKAN TEKNIK ARSITEKTUR FPTK UPI

Oleh Yudhistira Kusuma

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan

© Yudhistira Kusuma 2015 Universitas Pendidikan Indonesia

Juni 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

MAHASISWA PADA PROSES PEMBELAJARAN MATA KULIAH STRUKTUR KONSTRUKSI BANGUNAN 1 DI DEPARTEMEN

PENDIDIKAN TEKNIK ARSITEKTUR FPTK UPI

disetujui dan disahkan oleh pembimbing: Pembimbing I

Drs. R. Irawan Surasetja, M.T.

NIP. 17600205 198703 1 003

Pembimbing II

Drs. Suprian Atmaja Saputra

NIP.

Mengetahui

Ketua Departemen Pendidikan Teknik Arsitektur

Dra. R.R. Tjahyani Busono, M.T.

PERNYATAAN ORISINALITAS SKRIPSI

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Penerapan Self Evaluation Untuk Meningkatkan Motivasi Mahasiswa pada Proses Pembelajaran Mata Kuliah Struktur Konstruksi Bangunan 1 di Departemen

Pendidikan Teknik Arsitektur FPTK UPI” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung risiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, Juni 2015

Yudhistira Kusuma NIM. 1100872

Yudhistira Kusuma, 2015

ABSTRACT

This research is motivated by the students’ condition at Structure and Building Construction 1 subject’s education process at Architecture Department of Education, Faculty of Technology and Vocational Education, Indonesia University of Education. Project works which has become a main condition of passing this subject makes students feel sick and tired of working in the middle of the completing process, somehow the project work that could be optimally completed in time become hampered. That condition automatically will decrease the quality of a project work and also decrease the score for that subject. This study tried to give a contribution for solving that problem with building a motivation which naturally can be formed from ourselves through self evaluation. As the problem with this study is “How much influence that self evaluation does to motivate students in completing project work at Structure and Building Construction 1 subject?”. The purpose of this study is to find how much influence variable self evaluation (X) give to the variable motivation (Y) of students in completing project work at Structure and Building Construction 1 subject. In this study, data were collected through questionnaires to 42 respondents of Structure and Building Construction 1 students using total sampling. After self evaluation test, they ordered to give a response of mental transformation related to motivation of working. Then analyzed the data obtained in the form of quantitive analysis include validity and reliability test, normality test, the coefficient of correlational, the coefficient of determination, and hypothesis testing via t-test. Results of the coefficient of correlational through Pearson’s Product Moment formula found that both variables have correlation. Hypothesis testing using t-test also showed that independent variable self evaluation found to significantly affect students’ motivation as dependent variable. Yet, contribution of variable self evaluation in affecting student’s motivation is not really much. The coefficient of determination found only 6,67%. While the rest of 93,33% is explained by another variable except self evaluation within this research.

ii

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kondisi mahasiswa pada proses pembelajaran mata kuliah Struktur Konstruksi Bangunan 1 Departemen Pendidikan Teknik Arsitektur, FPTK UPI. Tugas besar terstruktur yang menjadi syarat utama kelulusan perkuliahan ini membuat mahasiswa mengalami kejenuhan dan kelelahan belajar di tengah-tengah proses pengerjaannya, sehingga tugas besar yang seharusnya dapat diselesaikan tepat waktu dengan optimal menjadi terhambat. Terhambatnya pengerjaan tugas besar secara otomatis akan mengurangi kualitas tugas besar tersebut dan berpotensi membuat nilai mahasiswa menurun. Penelitian ini mencoba memberikan kontribusi terhadap penyelesaian masalah tersebut dengan cara membangun motivasi yang secara alami bisa dibentuk dari dalam diri sendiri melalui self evaluation. Adapun yang menjadi pada penelitian ini adalah “Berapa besar pengaruh self evaluation terhadap motivasi mahasiswa pada kinerja tugas besar mata kuliah Struktur Konstruksi Bangunan 1?”. Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui berapa besar pengaruh variabel self evaluation (X) terhadap variabel motivasi mahasiswa (Y) pada kinerja tugas besar mata kuliah Struktur Konstruksi Bangunan 1. Dalam penelitian ini, data dikumpulkan melalui teknik kuesioner terhadap 42 orang mahasiswa pengontrak mata kuliah Struktur Konstruksi Bangunan 1 dengan metode total sampling. Setelah melakukan tes evaluasi diri, mahasiswa diminta memberikan respons terhadap perubahan diri mereka terkait dengan motivasi belajar. Data yang terkumpul kemudian dianalisis secara kuantitatif meliputi uji validitas dan reliabilitas, uji normalitas, uji koefisien korelasional, uji koefisien determinasi, dan uji hipotesis melalui uji-t. Hasil analisis koefisien korelasional dengan rumus Product Moment Pearson menunjukkan bahwa terdapat korelasi antara kedua variabel yang diujikan. Pengujian hipotesis melalui uji-t juga mendapatkan bahwa variabel independen self evaluationmemiliki pengaruh yang positif dan signifikan dalam mempengaruhi variabel dependen motivasi mahasiswa. Namun, kontribusi variabel self evaluation dalam meningkatkan motivasi mahasiswa tidak begitu besar. Hal tersebut ditunjukkan oleh hasil perhitungan koefisien determinasi yang hanya menunjukkan angka 6,67%. Sedangkan sisanya 93,33% dijelaskan oleh variabel lain yang tidak dianalisis dalam penelitian ini.

18 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode penelitian menurut Sukmadinata (2011:52) merupakan

“rangkaian cara atau kegiatan pelaksanaan penelitian yang didasari oleh

asumsi-asumsi dasar, pandangan-pandangan filosofis dan ideologis, serta pernyataan dan isu-isu yang dihadapi”.

Penelitian tentang penerapan sebuah konsep penilaian ini menggunakan jenis penelitian eksperimen. Penelitian eksperimen merupakan penelitian yang memiliki metode sistematis dalam membangun hubungan yang mengandung fenomena sebab-akibat atau causal-effect relationship (Sukardi, 2011). Penelitian ini dilakukan dengan tujuan mendapatkan kesimpulan dari sebuah permasalahan yang objeknya diposisikan dalam kondisi dikontrol oleh peneliti sehingga menimbulkan sebuah akibat yang akan dijadikan jawaban dari permasalahan tersebut. Dalam literatur yang sama juga dijelaskan bahwa penelitian eksperimen memiliki tujuan untuk mengatur situasi di mana pengaruh beberapa variabel terhadap satu atau variabel terikat dapat diidentifikasi.

Pendekatan yang digunakan di dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Menurut Sugiyono (2012), metode penelitian kuantitatif dapat dijabarkan sebagai berikut.

Metode kuantitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme yang digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu. Teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, serta analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.

Yudhistira Kusuma, 2015

Desain penelitian yang digunakan di dalam penelitian ini adalah Pre-experimental Design. Desain tersebut digunakan karena masih terdapat variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya variabel dependen. Jadi, hasil eksperimen yang merupakan variabel dependen itu bukan semata-mata dipengaruhi oleh variabel independen. Rancangan di dalam penelitian pra-eksperimental ini menerapkan jenis studi kasus tunggal (One-shot Case Study) karena tidak terdapat grup kontrol pada proses penelitian. Pada rancangan ini, subjek disajikan dengan beberapa perlakuan tanpa skor tes awal. Penelitian studi kasus tunggal dapat digambarkan sebagai berikut.

B. Variabel dan Paradigma Penelitian 1. Variabel Penelitian

Variabel adalah segala sesuatu yang ada dan keberadaannya memiliki lebih dari satu label atau lebih dari satu nilai. Dilihat dari klasifikasi pengukurannya ada dua jenis variabel, yaitu:

a. Variabel Kuantitatif, yaitu variabel yang keadaannya dapat dinyatakan secara numerik.

b. Variabel Kualitatif, yaitu variabel yang keadaannya tidak dapat dinyatakan secara numerik.

Dilihat dari peran dan posisinya ada tiga macam variabel, yaitu: a. Variabel bebas (independent variable) atau disebut juga antecedent

variable yaitu variabel penjelas, variable predictor, variabel penentu, atau variabel penduga;

X Y

X = Variabel independen (intervensi) Y = Variabel dependen (akibat/hasil)

20

b. Variabel terikat (dependent variable) adalah variabel konsekuensi atau akibat, dan

c. Variabel intervening atau dikenal sebagai variabel penghubung. Berdasarkan penjelasan di atas, variabel yang digunakan di dalam penelitian ini yaitu:

Variabel 1 = Penerapan self evaluation Variabel 2 = Motivasi kinerja mahasiswa

No. Variabel Penelitian Tahap Pertama

Kategori Kode 1. Penerapan self evaluation Independen X

2. Motivasi mahasiswa Dependen Y

2. Paradigma Penelitian

Paradigma adalah suatu cara pandang untuk memahami kompleksitas dunia nyata. Paradigma tertanam kuat dalam sosialisasi para penganut dan praktisinya. Paradigma menunjukkan pada mereka apa yang penting, absah, dan masuk akal. Paradigma juga bersifat normatif, menunjukkan kepada praktisinya apa yang harus dilakukan tanpa perlu melakukan pertimbangan eksistensial atau epitomologis yang panjang.

Paradigma penelitian ini merupakan paradigma sederhana. Paradigma penelitian ini terdiri atas satu variabel independen dan dependen. Secara konsep, paradigma tersebut dapat digambarkan pada diagram dibawah ini.

X : Self evaluation

Yudhistira Kusuma, 2015

Y : Tingkat motivasi

Berdasarkan konsep tersebut, dikembangkan paradigma sederhana secara detail mengacu kepada aspek-aspek permasalahan yang diangkat di dalam penelitian sebagai berikut.

Berdasarkan paradigma penelitian di atas, dapat ditentukan komponen-komponen penelitian sebagai berikut.

a. Terdapat dua rumusan deskriptif, yaitu: 1) Bagaimana hasil self evaluation (X)?

2) Bagaimana pengaruh terhadap motivasi (Y)?

b. Terdapat sebuah rumusan asosiatif, yaitu: Bagaimana Pengaruh Penerapan Self Evaluation dalam Meningkatkan Motivasi Mahasiswa pada Proses Pembelajaran Mata Kuliah Struktur Konstruksi Bangunan di Departemen Pendidikan Teknik Arsitektur, FPTK UPI?

c. Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah teori tentang self evaluation dan motivasi berprestasi.

Mahasiswa Pengontrak Mata

Kuliah SKB 1 tahun 2014/2015

Variabel X 1. Kemampuan dalam

pembelajaran 2. Kualitas diri

Variabel Y 1. Motivasi Intrinsik 2. Motivasi Ekstrinsik

Temuan Hasil Penelitian Kesimpulan

dan Saran

Instrumen

22

d. Hipotesis yang dirumuskan dengan hipotesis deskriptif dilakukan dengan perhitungan statistik.

e. Hipotesis yang dirumuskan dengan hipotesis asosiatif yaitu: Ada hubungan yang positif dan signifikan antara penerapan self evaluation dengan meningkatnya motivasi mahasiswa pada proses pembelajaran mata kuliah Struktur Konstruksi Bangunan 1 di Departemen Pendidikan Teknik Arsitektur, FPTK UPI.

C. Populasi dan Sampel

Pada penelitian ini digunakan populasi sebagai sampel (total sampling) karena hanya terdapat satu kelas mata kuliah Struktur Konstruksi Bangunan. Adapun kriteria sampel yang digunakan sebagai subjek adalah sebagai berikut.

1. Terdaftar sebagai mahasiswa aktif di program studi Pendidikan Teknik Arsitektur, dan

2. Sedang mengontrak mata kuliah Struktur Konstruksi Bangunan tahun ajaran 2014/2015 pada saat dilakukannya penelitian.

D. Instrumen Penelitian

Secara fungsional, kegunaan instrumen penelitian adalah untuk memperoleh data yang diperlukan ketika peneliti sudah menginjak pada langkah pengumpulan informasi di lapangan (Sukardi, 2011:75). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Tes evaluasi diri (self evaluation) tentang segala hal yang berkaitan selama proses pembelajaran Mata Kuliah Struktur Konstruksi Bangunan berlangsung. Instrumen ini berupa kuesioner (angket) yang dikembangkan dari analisis SWOT (lih. BAB IV) yang akan terlebih dahulu diberikan kepada Subjek untuk mengetahui indikator-indikator atau kondisi yang secara umum terdapat pada proses pembelajaran mata kuliah SKB 1.

Yudhistira Kusuma, 2015

Kuesioner ini akan memberikan data statistik yang dapat diproses menggunakan analisis kuantitatif.

2. Kuesioner (angket) yang berisi tentang pertanyaan mendasar dan spesifik mengenai akibat atau konsekuensi yang timbul berkaitan dengan motivasi pada diri mahasiswa setelah dilakukan tes evaluasi diri.

Seluruh data tersebut akan dikumpulkan untuk dianalisis dan diambil kesimpulan apakah terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dari penerapan self evaluation dalam meningkatkan motivasi mahasiswa pada proses pembelajaran mata kuliah Struktur Konstruksi Bangunan 1 di Departemen Pendidikan Teknik Arsitektur, FPTK UPI.

Berdasarkan kedua variabel di atas, berikut adalah rancangan kisi-kisi instrumen (variabel X dan variabel Y) yang akan digunakan di dalam penelitian.

No Aspek Indikator No.

Item Responden

1. Tingkat kemampuan diri dalam menguasai materi perkuliahan Struktur Konstruksi Bangunan 1.

Mahasiswa Pengontrak Mata Kuliah Struktur Konstruksi Bangunan 1 Tahun 2014/2015 a. Tingkat pemahaman pada setiap materi

perkuliahan.

1) Tingkat pemahaman materi

perkuliahan; 1

b. Kelancaran dalam mengerjakan tugas-tugas perkuliahan.

1) Tingkat kesalahan pada tugas

mahasiswa; 2

2) Tingkat konsentrasi/fokus mahasiswa dalam mengerjakan tugas;

3 3) Manajemen waktu dalam

mengerjakan tugas; 4

Tabel 3.1: Kisi-Kisi Kuesioner Self Evaluation (Variabel X) Sumber: Brown dalam Christia, 2007

24

4) Pengaruh mood dalam

mengerjakan tugas; 7

c. Ketepatan dalam

memecahkan permasalahan seputar

Struktur dan Konstruksi Bangunan.

1) Tingkat kemampuan dalam mengatasi permasalahan dalam tugas;

5

2) Kemampuan untuk menjadi problem-solver bagi teman-temannya.

6

2.

Kualitas diri dalam melakukan proses pembelajaran mata kuliah Struktur Konstruksi Bangunan 1.

a. Tingkat keaktifan dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas.

1) Tingkat kemalasan mahasiswa

untuk hadir di perkuliahan; 8 2) Tingkat kemauan mahasiswa untuk

bertanya kepada dosen tentang materi yang belum dipahami;

9 3) Tingkat kemauan mahasiswa untuk

bertanya kepada teman/kakak tingkat tentang materi yang belum dipahami. 10 b. Tingkat keaktifan dalam mengikuti proses

asistensi atau bimbingan.

1) Tingkat keaktifan asistensi di setiap

item tugas 11

c. Kemauan dalam

1) Penggunaan literatur sebagai sumber pemecahan masalah pada tugas.

Yudhistira Kusuma, 2015 mengembang-kan bahan ajar yang telah

diberikan di perkuliahan.

2) Penggunaan literatur dan internet untuk memaksimalkan kualitas tugas.

13

Jumlah 13

Tabel 3.2: Kisi-Kisi Kuesioner Motivasi (Variabel Y) Sumber: Santrock, 2007

No Aspek Indikator No.

Item Responden 1. Intrinsik

a. Perasaan senang

1) Senang terhadap mata kuliah SKB

1; 1

Mahasiswa Pengontrak

Mata Kuliah Struktur Konstruksi Bangunan 1 2) Senang menerima materi baru

seputar SKB 1. 2

b. Kemauan

1) Kemauan mahasiswa mengikuti

perkuliahan SKB 1; 3

2) Kemauan mahasiswa mengerjakan

tugas SKB 1; 4

3) Kemauan mahasiswa memperoleh

nilai baik; 5

4) Kemauan dalam mengikuti proses

26

5) Kemauan dalam mengembangkan bahan ajar yang telah diberikan di perkuliahan;

7

Tahun 2014/2015

6) Kemauan dalam menjadwal setiap kegiatan termasuk mengerjakan tugas SKB 1;

8

7) Kemauan mahasiswa bertahan di

perkuliahan biarpun tertinggal. 9

c. Kecerdasan

1) Tingkat pemahaman pada setiap

materi perkuliahan; 10

2) Kelancaran dalam mengerjakan

tugas-tugas perkuliahan; 11

3) Pemecahan masalah seputar

Struktur dan Konstruksi Bangunan; 12 d. Kemandirian 1) Kesadaran untuk mengerjakan

tugas dengan tangan sendiri. 13

2. Ekstrinsik

a. Dorongan

4) Dorongan untuk berprestasi; 14 5) Dorongan untuk tidak tertinggal

oleh mahasiswa lain; 15

6) Dorongan untuk menjadi

mahasiswa yang paling unggul. 16

b. Ancaman 1) Rasa takut mendapatkan nilai kecil

dan tidak lulus perkuliahan SKB 1; 17

Jumlah 17

Yudhistira Kusuma, 2015

Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mendukung penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Tes

Tes yang dilakukan adalah tes evaluasi diri (self evaluation) yang akan menggali segala aspek yang berhubungan dengan proses perkuliahan Struktur Konstruksi Bangunan 1 mengenai kendala-kendala dan segala potensi untuk membentuk motivasi diri dalam melaksanakan proses pembelajaran Mata Kuliah Struktur Konstruksi Bangunan 1 melalui analisis SWOT sesuai dengan teori. Di samping itu, tes evaluasi diri akan menghasilkan rencana tindakan pencegahan kendala yang sesuai dengan masing-masing individu.

Hasil Analisis SWOT yang mewakili proses self evaluation akan dianalisis secara deskriptif terlebih dahulu. Analisis akan dilakukan

dengan mendeskripsikan “Rencana Tindakan Penanganan” yang terdapat

pada instrumen SWOT (self evaluation) dari masing-masing mahasiswa untuk mengetahui hasil evaluasi yang mereka lakukan terhadap diri sendiri. Setelah itu, data-data tersebut dihimpun untuk mengetahui gambaran secara umum tentang kondisi kelas perkuliahan SKB 1 mencakup berbagai potensi (Strength-Opportunity) dan kendala-kendala (Weakness-Threat).

Kelemahan dari hasil analisis SWOT secara deskriptif yang dilakukan subjek adalah terdapat kemungkinan bahwa deskripsi yang telah dibuat keluar dari aspek atau koridor yang telah ditentukan sehingga sulit dianalisis secara kuantitatif. Oleh karena itu, hasil dari survey awal tentang evaluasi diri akan dirumuskan ke dalam bentuk kuesioner yang sudah terukur dan sesuai dengan keadaan subjek, sehingga data tersebut dapat dianalisis secara kuantitatif. Adapun faktor-faktor yang terdapat pada hasil analisis SWOT self evaluationtercantum pada kisi-kisi instrumen kuesioner self evaluation di atas.

28

2. Kuesioner (Angket)

Kuesioner digunakan dengan cara memberi beberapa pertanyaan kepada responden mengenai evaluasi diri dan motivasi. Pada kuesioner self evaluation, peneliti dapat mengukur aspek evaluasi diri pada mahasiswa secara kuantitatif (pengembangan dari analisis SWOT pada tes evaluasi diri). Pada kuesioner motivasi, diharapkan responden memberikan penjelasan tentang perubahan yang terjadi pada diri mahasiswa setelah dilakukan intervensi. Hasil dari kuesioner kemudian akan dianalisis menggunakan statistika.

F. Teknik Analisis Data

Menurut Sugiyono (2014: 207), beberapa hal yang harus dilakukan pada tahap teknik analisis data adalah mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis responden, menyajikan data tiap variabel yang diteliti, dan melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah dan hipotesis. Proses analisis data pada penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen a. Uji Validitas Instrumen

Uji validitas instrumen dilakukan dengan menganalisis setiap butir soal menggunakan korelasi Pruduct Moment yang dikemukakan Pearson, yaitu sebagai berikut.

r

xy

=

−

( )( )

{ −( ) }{ −( ) }

keterangan:

r

xy = Koefisien Korelasi

Yudhistira Kusuma, 2015

� = Skor total butir yang diperbolehkan

� = Jumlah Responden

Hasil dari perhitungan formula di atas kemudian dibandingkan dengan tabel harga r product moment pada tingkat kepercayaan 95%. Jika hasil rhitung > rtabel maka butir soal atau item tersebut dinyatakan valid. b. Uji Reliabilitas Instrumen

Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan megukur keseluruhan butir soal yang valid menggunakan metode Alpha Cronbach’s karena setiap item soal mengukur skala sikap dan memiliki skor di setiap pilihan jawabannya. Berikut adalah formula

Alpha Cronbach’syang digunakan.

r

11 =

( − )

.

−

� � keterangan:

r

11 = Reliabilitas Instrumen

k = Banyaknya item soal

�

�

2 _{= Jumlah varian skor setiap butir}

� 2 _{= Varian total}

Harga r11 yang diperoleh berkisar pada rentang 0,00 – 1,00. Semakin besar harga r11 yang dihasilkan, semakin reliabel instrumen yang digunakan. Selain itu, terdapat klasifikasi tingkat reliabilitas instrumen yang dikemukakan Rahmandari (2013: 40) berdasarkan rentang harga r11 yang didapat. Klasifikasi tersebut dimaksudkan agar memudahkan peneliti mengukur tingkat reliabilitas instrumen yang digunakan.

0,00 < r₁₁< 0,20 : Reliabilitas sangat rendah 0,20 < r₁₁< 0,40 : Reliabilitas rendah

30

0,40 < r₁₁< 0,60 : Reliabilitas sedang/cukup 0,60 < r₁₁< 0,80 : Reliabilitas tinggi

0,80 < r₁₁< 1,00 : Reliabilitas sangat tinggi

2. Uji Hipotesis

Uji hipotesis dimaksudkan untuk membuktikan hipotesis yang diajukan melalui perhitungan statistik. Beberapa langkah yang dilakukan di dalam uji hipotesis adalah sebagai berikut.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang digunakan berdistribusi normal atau tidak. Hasil uji normalitas akan menentukan jenis statistik yang digunakan untuk mengolah data. Jika hasil perhitungan berdistribusi normal, maka digunakan statistik parametrik. Namun jika hasil tidak berdistribusi normal, maka digunakan statistik non-parametrik.

Menurut Sujarweni (2012), langkah-langkah dalam melakukan uji normalitas dengan rumus Chi Kuadrat (χ2) adalah sebagai berikut. 1) menentukan jumlah kelas interval, yaitu enam (6) kelas yang

terdapat pada kurva normal baku;

2) menentukan rentang skor, yaitu data terbesar dikurangi data terkecil;

3) menentukan panjang kelas interval;

R =skor tertinggi – skor

Yudhistira Kusuma, 2015

4) menghitung ƒh (frekuensi yang diharapkan) dengan cara mengalikan jumlah data observasi (n) dengan persentase 6 bagian luas masing-masing bidang kurva normal, yaitu 2,7%; 13,53%; 34,13%; 34,13%; 13,53%; dan 2,7%;

5) menyusun ke dalam tabel distribusi frekuensi, sekaligus tabel penolong untuk menghitung Chi Kuadrat (χ2), dalam kasus ini tabel distribusi frekuensi akan dibuat seperti berikut;

No. Kelas

Interval ƒi ƒh (ƒi - ƒh) (ƒi - ƒh)

2 ( − )

1 25 - 27 2 28 - 30 3 31 - 33 4 34 - 36 5 37 - 39 6 40 - 42

Jumlah

(hasil perhitungan

= χ2)

Keterangan:

ƒi= frekuensi

ƒh= frekuensi yang diharapkan

6) Membandingkan x²hitung dan x²tabel untuk mengetahui normalitas data dengan derajat kebebasan (dk) = k-1, α = 0,05, untuk melihat taraf signifikasi. Jika x²hitung < x²tabel, maka data yang diuji berdistribusi normal dan pengolahannya menggunakan statistik parametrik. Sebaliknya jika x²hitung > x²tabel, maka data yang diuji tidak berdistribusi normal dan pengolahan selanjutnya menggunakan statistik non parametrik.

32

b. Uji Koefisien Korelasional

Pengujian koefisien korelasional bertujuan untuk mengetahui kuat lemahnya korelasi variabel X dan Y. Jika hasil uji normalitas berdistribusi normal, maka digunakan rumus Koefisien Korelasional Product Moment.

r

xy

=

( )( )

keterangan:

r

xy = Koefisien Korelasi = X - M

= Y - M M = Mean

c. Uji Koefisien Determinasi

Koefisien determinasi bertujuan untuk melihat berapa besar pengaruh yang ditimbulkan dari Self Evaluation (X) dalam meningkatkan motivasi mahasiswa di dalam mengerjakan tugas besar (Y). Koefisien determinasi ialah pangkat dua koefisien kolerasi dikalikan 100. Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:

keterangan:

KD = Koefisien determinasi

r² = Nilai kuadrat koefisien kolerasi (Saputra, 2007: 40)

Tabel 3.3:Interpretasi Koefisien Determinasi

Sumber: Gunawan (2004: 80)

NILAI r² KETERANGAN

r² = 1 Pengaruh Sempurna

r² = 0% Tidak Ada Pengaruh

Yudhistira Kusuma, 2015

0% < r²< 4% Pengaruh Rendah Sekali 4% ≤ r²< 16% Pengaruh Rendah 16% ≤ r²< 36% Pengaruh Sedang 36% ≤ r²< 64% Pengaruh Tinggi

r²< 64% Pengaruh Tinggi Sekali

d. Menguji Hipotesis dengan Uji Signifikansi Koefisien Korelasi (Uji-t) Pengujian hipotesis dilakukan untuk mengetahui apakah hipotesis yang diajukan pada penelitian ini ditolak atau diterima. Seperti yang telah dikemukakan sebelumnya, hipotesis (Ha) penelitian ini adalah Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dari penerapan self evaluation pada proses pembelajaran terhadap motivasi mahasiswa dalam mengerjakan tugas besar terstruktur mata kuliah Struktur Konstruksi Bangunan 1.

Untuk menguji hipotesis terhadap koefisien korelasi (r), digunakan rumus sebagai berikut.

ℎ� �� =� � −

2 1− �2

Hasil t hitung selanjutnya dibandingkan dengan harga t tabel, pada taraf kepercayaan 95% pada dk = n-2. Dengan ketentuan Ha diterima apabila harga thitung > ttabel, dan ditolak apabila harga thitung <

56

DAFTAR PUSTAKA

Agustin, Mubiar. (2011). Permasalahan Belajar dan Inovasi Pembelajaran – Panduan untuk Guru, Konselor, Psikolog, Orang Tua, dan Tenaga Kependidikan. Bandung: Refika Aditama.

Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Brown, J. D. (1998). The Self. New York: Mc Graw-Hill.

Ferdinand, A. T. (2006). Metode Penelitian Manajemen : Pedoman Penelitian untuk Penulisan Skripsi, Tesis dan Desertasi. Semarang: Universitas Diponegoro. Fernald, L. D. dan Fernald, P. S. (2004). Introduction To Psychology (Fifth Edition).

USA: Wm.C. Brown Publishers.

Geldard, Kathryn dan Geldard, David. (2010). Counselling Adolescents: The Proactive Approach for Young People. SAGE.

Gunawan, Tedi. (2004). Pengaruh Penggunaan Manik-manik dalam Perhitungan Matematika SD Terhadap Perstasi Belajar (Skripsi). Bandung: FPTK, Universitas Pendidikan Indonesia.

Hall, C. S. dan Lindzey, Gardner. (1993). Psikologi Kepribadian 1: Teori-Teori Psikodinamik (Klinis). Yogyakarta: Kanisius.

Hurlock, E. B. (1980). Psikologi perkembanga: Suatu Pendekatan Sepanjang rentang Kehidupan. Jakarta: Airlangga.

Khaerudin, R F. (2014). Pengaruh Penggunaan Ruang Terbuka Hijau Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Siswa. (Skripsi). Bandung: FPTK Universitas Pendidikan Indonesia.

Murdoko, E. W. H. (2006). Personal Quality Management. Jakarta: Elex Media Komputindo.

Purwanto, M. Ngalim. (1984). Prinsip-Prinsip dan Teknik: Evaluasi Pengajaran. Bandung: CV Remaja Karya.

Purwanto, M. Ngalim. (2012). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Rahmandari, A. V. (2013). Pengaruh Desain Ruangan Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Alam Bogor. (Skripsi). Bandung: FPTK Universitas Pendidikan Indonesia.

Rasyid, Harun. (2008). Penilaian Hasil Belajar. Bandung: Penerbit CV Wacana Prima. Resminingsih dan Astuti, E. S. (2010). Bahan Dasar untuk Pelayanan Konseling pada

Satuan Pendidikan Menengah. Jakarta: Grasindo. Santrock, J. W. (2003). Psychology. New York: Mc Graw-Hill.

Santrock, J. W. (2007). Child Development. New York: Mc Graw-Hill.

Sardiman A. M. (1986). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D). Bandung: Alfabeta.

Sujarweni, V. W. dan Endrayatno, Poli. (2012). Statistika untuk Penelitian. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D). Bandung: Alfabeta.

Sukardi. (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan – Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara.

Sukmadinata, N. S. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

58

Suprian A. S. (2007). Evaluasi Pengajaran (Diktat Kuliah). FPTK: Universitas Pendidikan Indonesia.

Suprian A. S. (2007). Statistika (Diktat Kuliah). FPTK: Universitas Pendidikan Indonesia.

Susetyo, Budi. (2012). Statistika untuk Analisis Data Penelitian, Dilengkapi Cara Perhitungan dengan SPSS dan MS Office Excel. Bandung: PT Refika Aditama.

Internet Browsing:

Christia, Mellia. (2007). “Inner Voice dan Self-Esteem”. Makara, Sosial Humaniora.

11, (1), 37 – 41. [On line]. Tersedia:

http://staff.ui.ac.id/system/files/users/mellia-m/publication/innervoice-mellia.pdf [3 Juli 2015]

Hermawati, Novi. (2011). Hubungan Antara Self-Esteem dengan Konformitas Mahasiswa Psikologi yang Pernah Mengikuti Organisasi (Skripsi). [On line]. Fakultas Psikologi, Universitas Bina Nusantara.

Tersedia: http://thesis.binus.ac.id/doc/Bab2/2011-2-00003-PL%202.pdf [25 Oktober 2014]

Kamus Besar Bahasa Indonesia Online. [On line]. Tersedia: http://kbbi.web.id/bestek [24 Desember 2014]

Mc Nicol, Sarah. (2004). “Incorporating Library Provision in School Self-Evaluation”. Journal of Educational Review. 56, (3), 287 – 296. [On line].

Tersedia:

http://id.scribd.com/doc/24545182/Incorporating-Library-Provision-in-School-Self-evaluation-Educational-Review-1 [24 Desember 2014]

Muharrani, Tis’a. (2011). Hubungan Antara Self-Efficacy dengan Self-Regulated Learning pada Mahasiswa Fakultas Psikologi USU (Skripsi). Fakultas Psikologi, Universitas Sumatera Utara. [On line].

Tersedia:

http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/26802/4/Chapter%20II.pdf [25 Oktober 2014]

Rncangan Kegiatan Pembelajaran Mata Kuliah Konstruksi Bangunan. Silabus Mata Kuliah Konstruksi Bangunan 2010, Jurusan Pendidikan Teknik Arsitektur, FPTK UPI. [On line].

Tersedia:

http://silabus.upi.edu/Direktori/FPTK/Pendidikan_Teknik_Arsitektur/RKP-RPP%20KB%202010-NOOR.doc [23 Oktober 2014]

Yudhistira Kusuma, 2015

Penerapan Self Evaluation Untuk Meningkatkan Motivasi Mahasiswa Pada Proses Pembelajaran Mata Kuliah Struktur Konstruksi Bangunan 1 Di Departemen Pendidikan Teknik Arsitektur Fptk Upi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu b. Uji Koefisien Korelasional

Pengujian koefisien korelasional bertujuan untuk mengetahui kuat lemahnya korelasi variabel X dan Y. Jika hasil uji normalitas berdistribusi normal, maka digunakan rumus Koefisien Korelasional Product Moment.

r

xy

=

( )( )

keterangan:

rxy

= Koefisien Korelasi = X - M

= Y - M M = Mean

c. Uji Koefisien Determinasi

Koefisien determinasi bertujuan untuk melihat berapa besar pengaruh yang ditimbulkan dari Self Evaluation (X) dalam meningkatkan motivasi mahasiswa di dalam mengerjakan tugas besar (Y). Koefisien determinasi ialah pangkat dua koefisien kolerasi dikalikan 100. Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:

keterangan:

KD = Koefisien determinasi

r² = Nilai kuadrat koefisien kolerasi (Saputra, 2007: 40)

Tabel 3.3:Interpretasi Koefisien Determinasi

Sumber: Gunawan (2004: 80)

NILAI r² KETERANGAN

r² = 1 Pengaruh Sempurna

r² = 0% Tidak Ada Pengaruh

0% < r²< 4% Pengaruh Rendah Sekali

4% ≤ r²< 16% Pengaruh Rendah

16% ≤ r²< 36% Pengaruh Sedang

36% ≤ r²< 64% Pengaruh Tinggi

r²< 64% Pengaruh Tinggi Sekali

d. Menguji Hipotesis dengan Uji Signifikansi Koefisien Korelasi (Uji-t) Pengujian hipotesis dilakukan untuk mengetahui apakah hipotesis yang diajukan pada penelitian ini ditolak atau diterima. Seperti yang telah dikemukakan sebelumnya, hipotesis (Ha) penelitian ini adalah Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dari penerapan self evaluation pada proses pembelajaran terhadap motivasi mahasiswa dalam mengerjakan tugas besar terstruktur mata kuliah Struktur Konstruksi Bangunan 1.

Untuk menguji hipotesis terhadap koefisien korelasi (r), digunakan rumus sebagai berikut.

ℎ� �� =� � −

2 1− �2

Hasil t hitung selanjutnya dibandingkan dengan harga t tabel, pada taraf kepercayaan 95% pada dk = n-2. Dengan ketentuan Ha diterima apabila harga thitung > ttabel, dan ditolak apabila harga thitung <

Yudhistira Kusuma, 2015

Penerapan Self Evaluation Untuk Meningkatkan Motivasi Mahasiswa Pada Proses Pembelajaran Mata Kuliah Struktur Konstruksi Bangunan 1 Di Departemen Pendidikan Teknik Arsitektur Fptk Upi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Agustin, Mubiar. (2011). Permasalahan Belajar dan Inovasi Pembelajaran – Panduan untuk Guru, Konselor, Psikolog, Orang Tua, dan Tenaga Kependidikan. Bandung: Refika Aditama.

Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Brown, J. D. (1998). The Self. New York: Mc Graw-Hill.

Ferdinand, A. T. (2006). Metode Penelitian Manajemen : Pedoman Penelitian untuk Penulisan Skripsi, Tesis dan Desertasi. Semarang: Universitas Diponegoro. Fernald, L. D. dan Fernald, P. S. (2004). Introduction To Psychology (Fifth Edition).

USA: Wm.C. Brown Publishers.

Geldard, Kathryn dan Geldard, David. (2010). Counselling Adolescents: The Proactive Approach for Young People. SAGE.

Gunawan, Tedi. (2004). Pengaruh Penggunaan Manik-manik dalam Perhitungan Matematika SD Terhadap Perstasi Belajar (Skripsi). Bandung: FPTK, Universitas Pendidikan Indonesia.

Hall, C. S. dan Lindzey, Gardner. (1993). Psikologi Kepribadian 1: Teori-Teori Psikodinamik (Klinis). Yogyakarta: Kanisius.

Hurlock, E. B. (1980). Psikologi perkembanga: Suatu Pendekatan Sepanjang rentang Kehidupan. Jakarta: Airlangga.

Khaerudin, R F. (2014). Pengaruh Penggunaan Ruang Terbuka Hijau Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Siswa. (Skripsi). Bandung: FPTK Universitas Pendidikan Indonesia.

Murdoko, E. W. H. (2006). Personal Quality Management. Jakarta: Elex Media Komputindo.

Purwanto, M. Ngalim. (1984). Prinsip-Prinsip dan Teknik: Evaluasi Pengajaran. Bandung: CV Remaja Karya.

Purwanto, M. Ngalim. (2012). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Rahmandari, A. V. (2013). Pengaruh Desain Ruangan Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Alam Bogor. (Skripsi). Bandung: FPTK Universitas Pendidikan Indonesia.

Rasyid, Harun. (2008). Penilaian Hasil Belajar. Bandung: Penerbit CV Wacana Prima. Resminingsih dan Astuti, E. S. (2010). Bahan Dasar untuk Pelayanan Konseling pada

Satuan Pendidikan Menengah. Jakarta: Grasindo. Santrock, J. W. (2003). Psychology. New York: Mc Graw-Hill.

Santrock, J. W. (2007). Child Development. New York: Mc Graw-Hill.

Sardiman A. M. (1986). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D). Bandung: Alfabeta.

Sujarweni, V. W. dan Endrayatno, Poli. (2012). Statistika untuk Penelitian. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D). Bandung: Alfabeta.

Sukardi. (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan – Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara.

Sukmadinata, N. S. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Yudhistira Kusuma, 2015

Penerapan Self Evaluation Untuk Meningkatkan Motivasi Mahasiswa Pada Proses Pembelajaran Mata Kuliah Struktur Konstruksi Bangunan 1 Di Departemen Pendidikan Teknik Arsitektur Fptk Upi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Suprian A. S. (2007). Evaluasi Pengajaran (Diktat Kuliah). FPTK: Universitas Pendidikan Indonesia.

Suprian A. S. (2007). Statistika (Diktat Kuliah). FPTK: Universitas Pendidikan Indonesia.

Susetyo, Budi. (2012). Statistika untuk Analisis Data Penelitian, Dilengkapi Cara Perhitungan dengan SPSS dan MS Office Excel. Bandung: PT Refika Aditama.

Internet Browsing:

Christia, Mellia. (2007). “Inner Voice dan Self-Esteem”. Makara, Sosial Humaniora.

11, (1), 37 – 41. [On line]. Tersedia:

http://staff.ui.ac.id/system/files/users/mellia-m/publication/innervoice-mellia.pdf [3 Juli 2015]

Hermawati, Novi. (2011). Hubungan Antara Self-Esteem dengan Konformitas Mahasiswa Psikologi yang Pernah Mengikuti Organisasi (Skripsi). [On line]. Fakultas Psikologi, Universitas Bina Nusantara.

Tersedia: http://thesis.binus.ac.id/doc/Bab2/2011-2-00003-PL%202.pdf [25 Oktober 2014]

Kamus Besar Bahasa Indonesia Online. [On line]. Tersedia: http://kbbi.web.id/bestek [24 Desember 2014]

Mc Nicol, Sarah. (2004). “Incorporating Library Provision in School Self-Evaluation”. Journal of Educational Review. 56, (3), 287 – 296. [On line].

Tersedia:

http://id.scribd.com/doc/24545182/Incorporating-Library-Provision-in-School-Self-evaluation-Educational-Review-1 [24 Desember 2014]

Muharrani, Tis’a. (2011). Hubungan Antara Self-Efficacy dengan Self-Regulated Learning pada Mahasiswa Fakultas Psikologi USU (Skripsi). Fakultas Psikologi, Universitas Sumatera Utara. [On line].

Tersedia:

http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/26802/4/Chapter%20II.pdf [25 Oktober 2014]

Rncangan Kegiatan Pembelajaran Mata Kuliah Konstruksi Bangunan. Silabus Mata Kuliah Konstruksi Bangunan 2010, Jurusan Pendidikan Teknik Arsitektur, FPTK UPI. [On line].

Tersedia:

http://silabus.upi.edu/Direktori/FPTK/Pendidikan_Teknik_Arsitektur/RKP-RPP%20KB%202010-NOOR.doc [23 Oktober 2014]