MODÉL MIND MAPPING DINA PANGAJARAN NULIS RÉSÉNSI NOVÉL (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013).

Ginanjar Pamungkas, 2013

MODÉL MIND MAPPING

DINA PANGAJARAN NULIS RÉSÉNSI NOVÉL

(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

Diajukeun pikeun Nyumponan Salasahiji Sarat

pikeun Ngahontal Gelar Sarjana Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah

ku

GINANJAR PAMUNGKAS NIM 0900076

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAERAH FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2013

Ginanjar Pamungkas, 2013

MODÉL MIND MAPPING

DINA PANGAJARAN NULIS RÉSÉNSI NOVÉL

(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013)

Oleh

Ginanjar Pamungkas

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

© Ginanjar Pamungkas 2013 Universitas Pendidikan Indonesia

Juni 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

Ginanjar Pamungkas, 2013

LEMBAR PENGESAHAN

Ginanjar Pamungkas NIM 0900076

MODÉL MIND MAPPING

DINA PANGAJARAN NULIS RÉSÉNSI NOVÉL

(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013)

Disaluyuan jeung disahkeun ku: Pangaping 1,

Drs. H. Usep Kuswari, M.Pd. NIP 19591191986011001

Pangaping II,

Hernawan, S.Pd., M.Pd. NIP 197810202003121001

Kauninga ku

Pupuhu Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia,

Dr. H. Dingding Haerudin, M.Pd. NIP 196408221989031001

Ginanjar Pamungkas, 2013

MODÉL MIND MAPPING

DINA PANGAJARAN NULIS RÉSÉNSI NOVÉL

(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013)1)

GINANJAR PAMUNGKAS2)

ABSTRAK

Siswa masih banyak mengalami kesulitan dalam menulis resensi novel. Dalam hal ini, guru memiliki peran untuk menciptakan metode pembelajaran yang efektif melalui model pembelajaran yang tepat. Salah satu metode pembelajaran yang ditawarkan adalah model pembelajaran Mind Mapping. Penelitian ini bertujuan mengukur (1) kemampuan siswa menulis resensi novel sebelum menggunakan model pembelajaran Mind Mapping; (2) kemampuan siswa menulis resensi novel setelah menggunakan model pembelajaran Mind Mapping; dan (3) keefektifan model Mind Mapping dalam pembelajaran menulis resensi novel. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Laboratorium (Percontohan) UPI kelas XI IPS 2 yang berjumlah 26 orang. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes yang terdiri dari prates dan post test. Rata-rata nilai kelas pada pratest adalah sebesar 45,38. Adapun rata-rata nilai pada post test sebesar 67,19. Hasil penelitian menunjukan terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis resensi novel sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran Mind Mapping. Dengan demikian, model pembelajaran Mind Mapping dalam menulis resensi novel siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI tahun ajaran 2012/2013 efektif digunakan dalam pembelajaran menulis resensi novel.

Ginanjar Pamungkas, 2013

MODÉL MIND MAPPING

DINA PANGAJARAN NULIS RÉSÉNSI NOVÉL

(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013)1)

GINANJAR PAMUNGKAS2)

ABSTRACT

Students have difficulty in writing a novel review. In this case, the teacher has a role to create effective teaching methods through appropriate learning model. One of the methods offered is mind mapping learning model. This study aims to measure (1) the ability of students to write a review novel before using mind mapping learning model, (2) the ability of students to write a novel review after using mind mapping learning model, and (3) the effectiveness of mind mapping model in learning novel writing reviews. The method used in this study is quasi-experimental methods. This research was conducted in the SMA Laboratorium (Percontohan) UPI XI IPS 2, amounting to 26 people. The technique used in this study is a test technique that consists of pre-test and post-test. The average value of the class on pretest amounted to 45.38. The average score on the post test was 67.19. The results showed a significant difference between the students ability to write a review novel before and after using mind mapping learning model. Thus, the learning model mind mapping in writing reviews novel class XI IPS 2 Laboratory High School (Pilot) UPI academic year 2012/2013 effectively used in teaching novel writing reviews.

Ginanjar Pamungkas, 2013

DAPTAR EUSI

PANGJAJAP ... i

CATUR NUHUN ... ii

ABSTRAK ... iv

DAPTAR EUSI ... v

DAPTAR TABÉL ... x

DAPTAR GRAFIK ... ix

DAPTAR LAMPIRAN ... x

BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Masalah ... 1

1.2 Idéntifikasi jeung Rumusan Masalah ... 4

1.2.1 Idéntifikasi Masalah ... 4

1.2.2 Rumusan Masalah ... 4

1.3 Tujuan Panalungtikan ... 5

1.3.1 Tujuan Umum ... 5

1.3.2 Tujuan Husus ... 5

1.4 Mangpaat Panalungtikan ... 5

1.4.1 Mangpaat Tioritis ... 5

1.4.2 Mangpaat Praktis ... 6

1.5 Raraga Tulisan ... 6

BAB II MODÉL MIND MAPPING, NULIS, NULIS RÉSÉNSI NOVÉL, ASUMSI, JEUNG HIPOTÉSIS 2.1 Modél Pangajaran ... 7

2.1.1 Rumpun Modél Pangajaran ... 7

2.1.2 Komponén Modél Pangajaran ... 9

2.2 Modél Mind Mapping ... 10

2.2.1 Wangenan Modél Mind Mapping ... 11

Ginanjar Pamungkas, 2013

2.2.3 Manfaat Mind Mapping ... 11

2.2.4 Kaonjoyan Mind Mapping ... 12

2.3 Nulis ... 12

2.3.1 Wangenan Nulis ... 12

2.3.2 Fungsi Nulis ... 13

2.3.3 Tujuan Nulis ... 13

2.3.4 Mangpaat Nulis ... 14

2.3.5 Rupa-rupa Tulisan ... 15

2.4 Nulis Résénsi Novél ... 17

2.4.1 Wangenan Résénsi Novél ... 17

2.4.2 Dasar Résénsi ... 18

2.4.3 Tujuan jeung Sarat Ngarésénsi... 18

2.4.4 Nulis Résénsi Buku Fiksi ... 20

2.4.5 Sistematika Résénsi ... 20

2.4.1 Cara-cara Ngarésénsi ... 21

2.5 Modél Mind Mapping dina Pangajaran Nulis Résénsi Novél ... 23

2.6 Asumsi jeung Hipotésis ... 24

2.6.1 Asumsi ... 24

2.6.2 Hipotésis ... 25

BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Sumber Data Panalungtikan ... 26

3.2 Desain Panalungtikan ... 26

3.3 Métode Panalungtikan ... 27

3.4 Variabel jeung Wangenan Operasional ... 27

3.4.1 Variabel Panalungtikan ... 27

3.4.2 Wangenan Operasional ... 27

3.5 Instrumén Panalungtikan ... 28

3.6 Téhnik Ngumpulkeun Data ... 29

3.7 Téhnik Nganalisis Data ... 29

Ginanjar Pamungkas, 2013

3.7.2 Uji Gain ... 38

3.7.3 Uji Hipotésis ... 39

BAB IV KAMAMPUH NULIS RÉSÉNSI NOVÉL NGAGUNAKEUN MODÉL MIND MAPPING DI KELAS XI IPS 2 SMA LABORATORIUM (PERCONTOHAN) UPI TAUN AJARAN 2012/2013 4.1.1 Kamampuh Awal Nulis Résénsi Novél Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013 Saméméh Ngagunakeun Modél Mind Mapping ... 42

4.1.2 Kamampuh Postés Nulis Résénsi Novél Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013 Sabada Ngagunakeun Modél Mind Mapping ... 47

4.2 Uji Sipat Data ... 52

4.2.1 Uji Normalitas ... 52

4.2.1.1 Uji Normalitas Data Pretés... 52

4.2.1.2 Uji Normalitas Data Postés ... 57

4.2.2 Uji Homogénitas ... 61

4.2.3 Uji Gain ... 63

4.2.4 Uji Hipotésis ... 64

4.3 Pédaran kaéféktifan Modél Mind Mapping dina Nulis Résénsi Novél Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013 ... 65

BAB V KACINDEKAN JEUNG RÉKOMENDASI 5.1 Kacindekan ... 67

5.2 Rékoméndasi ... 68

DAPTAR PUSTAKA ... 69

LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 72

Ginanjar Pamungkas, 2013

DAPTAR TABÉL

Tabél

3.1 Desain Panalungtikan ... 26

3.2 Format Peunteun Nulis Résénsi Novél Siswa ... 30

3.3 Kriteria Meunteun Résénsi Novél ... 31

3.4 Format Frékuensi Peunteun Pratés jeung Postés ... 35

3.5 Format Frékuensi Observasi jeung Frékuénsi Ékspéktasi Pratés ... 36

3.6 Uji Gain (d) Tingkat Kamampuh Nulis Résénsi Novél ... 38

3.7 Uji Wilcoxon ... 41

4.1 Kamampuh Awal Nulis Résénsi Novél Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013 Saméméh Ngagunakeun Modél Pangajaran Mind Mapping ... 43

4.2 Preséntase Hasil Peunteun Pratés Siswa ... 45

4.3 Kamampuh Postés Nulis Résénsi Novél Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013 Sabada Ngagunakeun Modél Pangajaran Mind Mapping ... 48

4.4 Preséntase Hasil Peunteun Postés Siswa ... 50

4.5 Distribusi Frékuénsi Hasil Pretés ... 53

4.6 Format Frékuénsi Observasi jeung Frékuénsi Ékspéktasi Pretés ... 54

4.7 Distribusi Frékuénsi Hasil Postés ... 58

4.8 Format Frékuénsi Obsérvasi jeung Frékuénsi Ékspéktasi Postés ... 59

Ginanjar Pamungkas, 2013

DAPTAR GRAFIK

Grafik

3.1 Kamampuh Awal Nulis Résénsi Novél Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013. Saméméh Ngagunakeun Modél Mind Mapping. ... 44 3.1 Kamampuh Nulis Résénsi Novél Siswa Kelas XI IPS 2 SMA

Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013. Sabada Ngagunakeun Modél Mind Mapping. ... 49

Ginanjar Pamungkas, 2013

DAPTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 SK Pengesahan Judul dan Penunjukan Dosen Pembimbing Skripsi .... 73

Lampiran 2 SK Pengesahan dan Perpanjangan Masa Bimbingan Skripsi ... 75

Lampiran 3 Surat Ijin Panalungtikan ... 77

Lampiran 4 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ... 78

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 79

Lampiran 6 Foto Kagiatan Panalungtikan ... 105

Lampiran 7 Hasil Résénsi Novél Siswa ... 107

Lampiran 8 Tabél Chi Kuadrat ... 117

Lampiran 9 Tabél t ... 118

Ginanjar Pamungkas, 2013

BAB I BUBUKA

1.1Kasang Tukang Masalah

Basa mangrupa pakakas utama dina kahirupan manusa pikeun ngedalkeun pikiran jeung rasa. Aya opat aspek kaparigelan basa anu perlu dicangkem, éta opat aspek kaparigelan basa téh ngawengku (1) ngaregepkeun, (2) nyarita, (3) maca, jeung (4) nulis. Éta kaparigelan téh mangrupa kamahéran anu gumulung atawa gembleng, teu bisa dipilah-pilah deui. Hiji jalma dianggap ngabogaan kaparigelan basa lamun éta jalma téh parigel ngaregepkeun, maca, nulis jeung nyarita. Maca jeung ngaregepkeun kaasup kana aspek kaparigelan nu sipatna reseptif, sedengkeun nulis jeung nyarita kaasup aspek kaparigelan nu sipatna produktif. Nu jadi puseur dina ieu panalungtikan nya éta masalah kaparigelan nulis.

Nulis asalna tina kecap tulis maké rarangkén hareup N- (nasal) anu

ngandung harti „ngalakukeun‟. Numutkeun LBSS (2007:498) nulis téh nya éta nyieun aksara atawa angka dina kertas jsté ku parantina. Nulis nya éta nurunkeun lambang-lambang grafik anu ngagambarkeun basa hiji jalma nepi ka jalma lian bisa nyangkem éta basa tina gambaran grafik tadi (Tarigan, 2008:22). Nulis téh mangrupa hiji kaparigelan basa anu produktif. Nulis téh hiji proses nyusun lambang grafis. Nulis téh hiji proses komunikasi ku cara ngagunakeun lambang grafis.

Fungsi utama nulis nya éta jadi pakakas komunikasi anu henteu langsung. Nulis kacida pentingna pikeun dunya atikan sabab nulis bisa ngagampangkeun murid-murid dina prosés mikir. Tulisan bisa mantuan mikir kritis, bisa ngagampangkeun matalikeun hubungan-hubungan, bisa ngadatangkeun ayana persepsi nu jero, bisa ngungkulan pasualan-pasualan anu keur disanghareupan, sarta bisa nyusun runtuyan pangalaman. Tulisan bisa ngajéntrékeun pamikiran-pamikiran anu aya dina diri nu nulis. Cindekna, bisa disebutkeun yén diajar nulis téh taya lian nya éta diajar mikir ngagunakeun cara nu tangtu (Tarigan, 2008:23).

2

Ginanjar Pamungkas, 2013

Dumasar kana Standar Kompetensi jeung Kompetensi Dasar pangajaran nulis nu perlu diajarkeun di SMA, nya éta nulis résénsi novél. Bahan pangajaran nulis résénsi novél téh ayana di kelas XI SMA.

Nurutkeun Tarigan (1986:186) pangajaran nulis can bisa lumangsung kalayan hadé di sakola. Saluyu jeung hasil panalungtikan jeung hasil wawancara ka guru, pangajaran nulis di SMA mangrupa hiji bahasan anu teu dipikaresep ku siswa, sabab dina nulis siswa kudu bisa neangan ide jeung kudu miboga kandaga kecap anu jembar pikeun nyusun kalimah-kalimah sangkan bisa jadi hiji paragrap. Salian ti éta siswa kudu miboga kamampuh pikeun ngagunakeun éjahan jeung tanda baca anu bénér. Tujuan pangajaran nulis résénsi novél bisa kahontal saupama guru bisa ngamekarkeun sagala pangaweruh jeung kaparigelanna dina nepikeun materi, sabab salasahiji faktor nu mangaruhan kahontal henteuna tujuan pangajaran ditangtukeun ku peran guru dina ngokolakeun diajar ngajar. Guru miboga peran nu penting sangakan bisa nyiptakeun kondisi diajar ngajar nu hirup, ngamotivasi siswa anu biasana pasif jadi aktif keur lumangsungna diajar ngajar. Guru kudu bisa méré bahan pangajaran nulis anu matak ngirut siswa sangkan teu boseneun. Ku ayana anggapan éta, pangajaran nulis kudu diajarkeun sacara kreatif, variatif, jeung matak pikaresepeun siswa ku cara ngagunakeun modél pangajaran anu luyu jeung matéri.

Dina prosés diajar ngajar, modél pangajaran mangrupa hal anu teu bisa dipisahkeun tina kagiatan diajar ngajar. Tujuanna sangkan bahan pangajaran bisa katarima kalawan bisa dipikaharti ku siswa. Ku ayana modél pangajaran bisa leuwih mantuan guru dina nepikeun bahan pangajaran. Ku kituna modél pangajaran mangrupa salasahiji kompeténsi anu kudu dikawasa ku sakabéh guru, lantaran mangrupa salasahiji indikasi anu bakal nangtukeun kana kahontalna tujuan pangajaran (Rahman, 2005:53).

Pikeun ngungkulan masalah-masalah dina pangajaran nulis, ku kituna perlu digunakeun modél pangajaran anu luyu pikeun pangajaran nulis. Dina ieu panalungtikan, model pangajaran anu digunakeun nya éta modél pangajaran Mind Mapping. Modél Mind Mapping nya éta, téhnik nempatkeun informasi kana jero uteuk anu tuluy diébréhkeun tina éta uteuk ngaliwatan tulisan. Wangun Mind

3

Ginanjar Pamungkas, 2013

Mapping sarupa jiga péta jalan di kota anu ngabogaan loba cagak. Ngaliwatan téhnik ieu, siswa dipiharep bisa nyieun sawangan sacara jembar ngeunaan poko masalah dina hiji aréa anu lega. Dina téhnik Mind Mapping ogé siswa bisa nyieun hiji rute nu paling téréh jeung tepat. Ku kituna panyusun ngabogaan rasa kapanasaran kumha lamun ieu téhnik dipaké dina pangajaran nulis résénsi novél, lantaran modél Mind Mapping can aya nu kungsi maké kana ieu pangajaran.

Modél Mind Mapping dipilih sabab miboga kaunggulan nya éta ieu téhnik bisa mantuan siswa dina ngagunakeun sakabéh poténsi uteuk sangkan optimum, carana ngagabungkeun gawé uteuk kénca jeung katuhu. Ieu hal luyu jeung pamadegan Buzan (2006:6) anu nétélakeun yén, ngaliwatan modél Mind Mapping siswa bisa ngaronjatkeun daya inget nepi ka 78%. Ngaliwatan modél Mind Mapping bisa ngagampangkeun siswa pikeun nginget-nginget deui naon anu geus dibaca ku éta siswa sorangan, ngaliwatan ngagabungkeun gambar, simbol jeung warna. Résénsi novél ngagunakeun modél Mind Mapping, mantuan ngarinci unsur-unsur novél nu di résénsi. Téhnik Mind Mapping dipiharep bisa mantuan siswa dina pangajaran nulis utamana dina pangajaran nulis résénsi novél.

Panalungtikan ngeunaan modél Mind Mapping pikeun kaparigelan nulis

kungsi dilaksanakeun, kalawan judul “Modél Mind Map dina Pangajaran Nulis Sajak (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa kelas VII D SMP Pasundan 4 kota Bandung Taun Ajaran 2011/2012)” anu ditalungtik ku Ria Dwi Fartika taun 2012. Sarta hasilna tétéla éféktif. Panalungtikan anu ayeuna moal bisa disebutkeun sarua atawa tuluyan tina panalungtikan anu dilaksanakeun ku Ria Dwi Fartika. Panalungtikan nu ayeuna jeung nu saméméhna aya bédana nya éta leuwih kana sangkan siswa mampu nulis résénsi novél ngagunakeun modél Mind Mapping.

Luyu jeung kasang tukang di luhur, panalungtikan ”Modél Mind Mapping dina Pangajaran Nulis Résénsi Novél (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013)” perlu dilaksanakeun.

4

Ginanjar Pamungkas, 2013

1.2 Idéntifikasi jeung Rumusan Masalah 1.2.1 Idéntifikasi Masalah

Dumasar kasang tukang nu diébréhkeun di luhur, ieu panalungtikan miboga maksud pikeun nalungtik kumaha kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013. Novél mangrupakeun karya fiksi anu diwangun ku sababaraha unsur. Unsur-unsur éta bisa ngawangun hiji karya anu utuh jeung lengkep. Unsur-unsurna nya éta unsur intrinsik jeung unsur ékstrinsik. Unsur intrinsik numutkeun Nugriantoro (2007:23) nya éta unsur-unsur anu ngawangun jeung nyieun éta karya sastra. Nu kaasup unsur intrinsik nya éta téma, alur/plot, tokoh, latar/setting, gaya, kaayaan, sudut pandang jeung amanah, sedengkeun unsur ékstrinsik nya éta unsur anu aya di luar karya sastra, tapi sacara teu langsung mangaruhan wangun atawa sistém organisme karya satra. Unsur-unsur anu dimaksud nya éta kaayaan subjéktivitas individu pangarang anu boga sikep, kayakinan, pandangan hirup jeung psikologi (kaasup psikologi pangarang, psikologi nu maca, psikologi politik, jeung sosialna nu bakal mangaruhan). Di antara unsur-unsur résénsi novél di luhur, unsur-unsur nu digunakeun dina ieu panalungtikan ngawengku idéntitas buku (judul buku, pangarang, pamedal, taun medal, tempat medal, jumlah kaca, citakan, jeung harga), pembahasan umum ngeunaan kalengkepan unsur intrinsik jeung unsur ekstrinsik, penilaian, saran jeung koméntar, téhnik panulisan, gaya (pilihan struktur jeung kosa kata) jeung éjahan.

1.2.2 Rumusan Masalah

Dumasar kana watesan masalah, panalungtikan ieu dirumuskeun dina wangun kalimah pananya saperti ieu di handap.

1) Kumaha kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013 saméméh ngangunakeun modél Mind Mapping?

2) Kumaha kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013 sabada ngangunakeun modél Mind Mapping?

5

Ginanjar Pamungkas, 2013

3) Naha aya béda anu signifikan kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013 saméméh jeung sabada ngagunakeun modél Mind Mapping?

1.3 Tujuan Panalungtikan 1.3.1 Tujuan Umum

Tujuan umum nu hayang dihontal dina ieu panalungtikan nya éta pikeun nguji modél Mind Mapping dina pangajaran nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013.

1.3.2 Tujuan Husus

Sacara husus ieu panalungtikan miboga tujuan pikeun ngadéskripsikeun: 1) kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium

(Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013 saméméh ngagunakeun modél Mind Mapping;

2) kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013, sabada ngagunakeun modél Mind Mapping; jeung

3) bédana anu signifikan kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013 saméméh jeung sabada ngagunakeun modél Mind Mapping.

1.4 Mangpaat Panalungtikan 1.4.1 Mangpaat Tioritis

Sacara tioritis, ieu panalungtikan téh dipiharep bisa méré pangaweruh ngeunaan modél pangajaran anu hadé dina pangajaran nulis résénsi novél. Salian ti éta, ieu panalungtikan miboga mangpaat pikeun dijadikeun hiji bahan literatur anu tujuanana pikeun ngaronjatkeun kaparigelan siswa dina nulis résénsi novél.

6

Ginanjar Pamungkas, 2013 1.4.2 Mangpaat Praktis

Mangpaat praktis tina ieu panalungtikan nya éta:

1) bisa dijadikeun alternatif modél pangajaran di kelas sangkan bisa ngaronjatkeun minat siswa kana pangajaran basa Sunda hususna dina pangajaran nulis résénsi novél;

2) pikeun ngirut ati siswa sangkan kamotivasi pikeun terus diajar ngaronjatkeun pangaweruh siswa dina nulis hususna nulis résénsi novél; jeung

3) bisa mekarkeun wawasan jeung pangalaman panalungtik dina ngaaplikasikeun tiori anu dipaké.

1.5 Raraga Tulisan

Sistematika panulisan dina ieu skripsi diwangun ku lima bab utama anu eusi tiap bab-na nya éta: Bab I mangrupa bagian bubuka dina skripsi anu ngébréhkeun ngeunaan kasang tukang tina masalah anu baris ditalungtik, idéntifikasi jeung rumusan masalah, tujuan panalungtikan, mangpaat panalungtikan, boh anu ngawengku mangpaat praktis boh mangpaat tioritis, sarta raraga tulisan.

Dina bab II dipedar ngeunaan modél pangajaran, modél pangajaran Mind Mapping, nulis, nulis résénsi novél, modél Mind Mapping dina pangajaran nulis résénsi novél. Salian ti éta, dina ieu bab dipedar asumsi jeung hipotésis panalungtikan.

Dina bab III dibahas ngeunaan métodologi panalungtikan. Eusina ngawengku sumber data, métode panalungtikan, desain panalungtikan, téhnik panalungtikan, instrumén panalungtikan, sarta wangenan operasional.

Dina bab IV minangka bab anu ngadéskripsikeun hasil panalungtikan, anu ngawengku prak-prakan panalungtikan, kamampuh awal jeung ahir siswa tina hasil panalungtikan, sarta ngadéskripsikeun kaéféktifan modél Mind Mapping dina nulis résénsi novél.

Dina bab V didéskripsikeun ngeunaan kacindekan tina hasil panalungtikan sarta saran atawa rékoméndasi-rékoméndasi pikeun panalungtikan anu dilaksanakeun sabada ieu panalungtikan.

Ginanjar Pamungkas, 2013

BAB III

MÉTODE PANALUNGTIKAN

3.1 Sumber Data Panalungtikan

Nurutkeun Arikunto (2010:129) sumber data tina panalungtikan nya éta subjék anu ngahasilkeun éta data. Sumber data dina ieu panalungtikan nya éta hasil diajar nulis résénsi novél ngagunakeun model Mind Mapping siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013 anu jumlahna aya 26 siswa, ngawengku 19 urang awéwé jeung 7 urang lalaki dina pangajaran basa Sunda semester 2 taun ajaran 2012/2013.

3.2 Desain Panalungtikan

Dina ieu prosés panalungtikan, kamampuh murid ngeunaan pangaweruh ngarésénsi novél diukur dua kali, nya éta saméméh jeung sabada siswa dibéré perlakuan ngagunakeun model Mind Mapping. Cara ngukur kamampuh siswa nu dilakukeun saméméh dibéré perlakuan disebut tés awal (pratés). Sedengkeun ngukur kamampuh siswa sanggeus dibéré perlakuan tés ahir (postés). Pola desain panalungtikan bisa dititénan dina tabél ieu di handap.

Tabél 3.1

Desain Panalungtikan

O1 X O2

(Arikunto, 2010:123)

Katerangan:

O1 = Pratés (hasil obsérvasi saméméh perlakuan). O2 = Postés (hasil obsérvasi sabada perlakuan).

27

Ginanjar Pamungkas, 2013 3.3 Metode Panalungtikan

Métode anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta métode kuasi ékspérimén. Métode kuasi ékspérimén nya éta métode anu nyokot sabagian variable, tujuanana pikeun meunangkeun informasi kalawan maké métode ékspérimén (Suyatna, 2002:17) kalawan desain pratés jeung postés.

Jadi, tujuan dipakéna métode kuasi ékspérimén dina ieu panalungtikan nya éta pikeun ngukur atawa nguji kamampuh siswa dina pangajaran nulis résénsi novel.

3.4 Variabel jeung Wangenan Operasional 3.4.1 Variabel Panalungtikan

Nurutkeun Arikunto (2010:161) variabel nya éta objék panalungtikan atawa naon-naon anu jadi puseur perhatian dina hiji panalungtikan. Aya dua variabel dina panalungtikan nya éta variabel bébas (independent variabel) jeung variabel kauger (dependent variabel).

Dumasar kana babagian variabel anu ditétélakeun di lihur, Modél Mind Mapping dina ieu panalungtikan kaasup kana variabel bébas (variabel X), sabab mangrupa variabel anu mangaruhan kana variabel séjén (variabel Y). Sedengkeun nulis résénsi novél dina ieu panalungtikan kaasup kana variabel kauger (variabel Y), sabab mangrupa variabel anu dipangaruhan ku variabel séjén atawa variabel bébas (variabel X).

3.4.2 Wangenan Operasional

Sangkan henteu nimbulkeun rupa-rupa tapsiran, leuwih ti heula baris dijéntrékeun sacara operasional variable-variabel dina ieu panalungtikan, nya éta: 1) Modél Mind Mapping

Modél Mind Mapping nya éta hiji téhnik nyatet anu didasarkeun ku tiori-tori gawé uteuk katuhu jeung uteuk kénca dina pamahaman, ngatur, ngaorganisir, jeung nyimpen informasi. Modél ieu ogé mibanda tujuan pikeun ngamaksimalkeun poténsi pikiran manusa kalawan ngagunakeun uteuk katuhu jeung uteuk kéncana sacara stimulan. Dina model Mind Mapping ngagunakeun

28

Ginanjar Pamungkas, 2013

kelir jeung gambar, anu dipiharep bisa ngirut siswa dina pangajaran nulis hususna nulis résénsi novél.

2) Résénsi Novél

Nulis résénsi nya éta kagiatan meunangkeun kaparigelan nulis dumasar kana hasil maca novél, drama atawa buku nonfiksi. Dina pangajaran nulis résénsi novél, siswa dituntut sangkan bisa nepikeun gagasan, pikiran, sarta ajén kana novél nu geus dibaca.

3.5 Instrumén Panalungtikan

Instrumén anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta lembar soal tés atawa tés tulis. Tés anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta tés préstasi anu tujuanana pikeun ngukur kamampuh hiji jalma sabada diajar hiji hal. Pikeun ngukur kamampuh siswa dina nulis résénsi novél ngagunakeun modél Mind Mapping digunakeun dua kali tést nya éta pratés jeung postés. Pratés digunakeun pikeun mikanyaho kamampuh siswa dina nulis résénsi novél saméméh meunang

’perlakuan’ (treatment). Postés digunakeun pikeun mikanyaho kamampuh siswa

dina nulis résénsi novél sabada ngagunakeun modél Mind Mapping. Format tésna saperti ieu di handap.

PETUNJUK

1. Kerjakeun soal ieu di handap kalawan gemet! 2. Jawaban ditulis dina kertas nu geus disadiakeun. 3. Aspék-aspék nu dinilai:

a. Kelengkepan sakabéh kriteria; b. Tehik panulisan

c. Gaya: pilihan struktur jeung kosa kata d. Pamakéan éjahan.

SOAL

Tulis résénsi novél nu geus hidep baca kalayan nyantumkeun hal-hal ieu di handap:

 Identitas novél.

 Pembahasan eusi novél.

 Penilaian kana novél nu geus dibaca.

29

Ginanjar Pamungkas, 2013

3.6 Téhnik Ngumpulkeun Data

Téhnik anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta téhnik tés. Tés nya éta saruntuyan patalékan atawa latihan anu digunakeun pikeun ngukur kaparigelan, pangaweruh, kamampuh atawa bakat nu dipibanda ku sorangan (individu) atawa kelompok (Arikunto, 2001:139).

Tés anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta pratés jeung postés anu dibikeun ka siswa nu jadi sumber data panalungtikan.

Léngkah-léngkah dina téhnik ngumpulkeun data ngawengku sababaraha tahapan ieu di handap.

1) Siswa ngerjakeun pancén anu mangrupa pratés nulis résénsi novél pikeun mikanyaho pangaweruh awal siswa kana nulis résénsi novél.

2) Sanggeus mikanyaho pangaweruh siswa kana nulis résénsi novél ngaliwatan pratés anu geus dilaksanakeun, panalungtik nangtukeun pakakas-pakakas anu digunakeun pikeun nerapkeun model Mind Mapping. Saperti nyiapkeun matéri pangajaran jeung modél Mind Mapping.

3) Ngalaksanakeun prosés diajar-ngajar ngagunakeun model Mind Mapping kana matéri nulis résénsi novél.

4) Sanggeus ngalaksanakeun pangajaran ngagunakeun model Mind Mapping saterusna dilaksanakeun postés pikeun mikanyaho kamampuh siswa sanggeus dibéré perlakuan naha ngaronjat atawa henteu.

3.7 Téhnik Nganalisis Data

Data anu geus dikumpulkeun diolah pikeun néangan jawaban-jawaban anu jadi masalah dina ieu panalungtikan. Data anu utama dina ieu panalungtikan nya éta data hasil pratés jeung postés siswa.

Data tina hasil panalungtikan anu diolah ditujukeun pikeun mikanyaho masalah-masalah ieu di handap.

1) Kumaha kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013 saméméh ngangunakeun modél Mind Mapping?

30

Ginanjar Pamungkas, 2013

2) Kumaha kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013 sabada ngangunakeun modél Mind Mapping?

3) Naha aya béda anu signifikan kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013 saméméh jeung sabada ngagunakeun modél Mind Mapping?

Pikeun maluruh masalah-masalah di luhur, aya sababaraha léngkah ngolah data dina ieu panalungtikan, nya éta:

1) Mariksa hasil pratés jeung postés.

2) Meunteun hasil tés siswa dina nulis résénsi novél ngagunakeun pedoman anu geus ditangtukeun saperti dina tabél 3.2.

Tabél 3.2

Format Peunteun Nulis Résénsi Novél Siswa

No A B C D E F G P Katégori

Katerangan:

No : Nomer urut siswa

A : Idéntitas Novél

B : Pembahasan Umum

C : Penilaian Novél

D : Saran jeung Komentar

E : Téhnik Panulisan

F : Gaya: pilihan struktur jeung kosa kata

G : Éjahan

31

Ginanjar Pamungkas, 2013 Katégori:

Peunteun ≥ 60 siswa dianggap mampuh nulis résénsi novél kalawan bener.

Peunteun ≤ 60 siswa dianggap can mampuh nulis résénsi novél kalawan bener.

Dina kriteria meunteun, panalungtikan ieu ngagunakeun pedoman penilaian nulis numutkeun Nurgiyantoro (2004:307)

Tabél 3.3

Kritéria Meunteun Nulis Résénsi Novél

No. Aspék nu dipeunteun Bobot Skor

1. Idéntitas Novél 15

2. Pembahasan Umum 20

3. Penilaian Novél 25

4. Saran jeung Koméntar 15

5. Téhnik Panulisan 5

6. Gaya: pilihan struktur jeung kosa kata 15

7. Éjahan 5

Jumlah 100

Katerangan aspék nu diajén sarta skorna: 1) Eusi tulisan

a) Idéntitas novél

Skala Peunteun Kriteria Peunteun

11-15

6-10

1-5

Identitas buku fiksi memuat ketepatan yang ditentukan, yaitu judul, pengarang, penerbit, tempat terbit, tahun terbit, tebal/jumlah halaman, dan harga buku (identitas buku dicantumkan lengkap).

Identitas buku memuat tiga sampai lima unsur yang ditetapkan, sehingga kurang begitu lengkap.

Tidak memuat identitas buku atau identitas buku hanya memuat kurang dari dua unsur yang ditetapkan.

32

Ginanjar Pamungkas, 2013

b) Pembahasan Umum

Skala Peunteun Kriteria Peunteun

16-20

8-15 1-7

Pembahasan buku fiksi (sinopsis cerita, tema, berapa sub judul dalam novel) dikembangkan maksimal, sehingga isi pembahasan terasa lengkap.

Pembahasan umum buku fiksi ada, tetapi kurang dikembangkan secara maksimal.

Tidak memuat pembahasan umum buku fiksi, pembahasan umum buku fiksi terasa dangkal.

c) Penilaian Novél

Skala Peunteun Kriteria Peunteun

21-25

11-20

1-10

Terdapat penilaian terhadap unsur intrinsik dan ekstrinsik, keunggulan, dan kelemahan (bahasa, penulisan, cover, cetakan, atau tema) buku fiksi dilakukan secara menyeluruh.

Penilaian terhadap unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hanya sebagian, tetapi memiliki kedalaman dalam penilaian.

Tidak memuat penilaian, penilaian buku fiksi hanya sebagian dan tidak memiliki kedalaman dalam penilaian.

d) Saran jeung Koméntar

Skala Peunteun Kriteria Peunteun

11-15

6-10

Saran atau komentar yang diberikan mencerminkan pemahaman buku, ditujukan cocok dibaca untuk siapa, dan mengungkapkan kegunaan buku.

Saran atau komentar yang diberikan hanya sebagian, dan kurang meyakinkan.

33

Ginanjar Pamungkas, 2013

1-5 Tidak memuat saran atau komentar, saran atau komentar yang diberikan tidak mengungkapkan kegunaan buku.

e) Téhnik Panulisan

Skala Peunteun Kriteria Peunteun

5

3-4 1-2

Tulisan ditata dengan baik, ada bagian judul resensi, identitas buku, pembahasan buku, penilaian buku, saran dan komentar.

Tulisan sudah ditata dengan baik, walaupun ada bagian yangs edikit kurang lengkap.

Tulisan tidak ditata dengan baik, urutan isi kacau, kekurangan dalam penataan tulisan seimbang, dengan hal-hal yang sudah baik.

f) Gaya: pilihan struktur jeung kosa kata

Skala Peunteun Kriteria Peunteun

13-15

9-12

5-8

1-4

Struktur bahasa yang digunakan tidak satu pun yang salah dan penggunaan kata-kata dan istilah tepat dan bervariasi..

Terdapat sedikit kesalahan struktur bahasa, tetapi mungkin karena kekeliruan penulisan dan penggunaan kata dan istilah tepat hanya tidak bervariasi.

Masih terdapat kesalahan struktur bahasa, tetapi secara umum masih dapat dianggap baik dan beberapa penggunaan kataatau istilah yang kurang tepat, tetapi tidak menggangu pemahaman.

Terdapat banyak kesalahan struktur bahasa, baik karena pengaruh bahasa ibu, bahasa dialek, dan bahasa pergaulandan terasa bahwa penulis memiliki kosakata yang minim.

34

Ginanjar Pamungkas, 2013

g) Éjahan

Skala Peunteun Kriteria Peunteun

5 4 3 1-2

Tidak terdapat satu pun kesalahan ejaan (tanda baca, dan penulisan kata).

Terdapat sejumlah kecil ejaan, tetapi tidak mengganggu pemahaman.

Terdapat kesalahan dalam jumlah kecil, sehingga mengganggu pemahaman.

Banyak terdapat kesalahan ejaan yang mencerminkan ketidaktahuan maupun ketidakperdulian siswa.

3.7.1 Uji Sipat Data

Pikeun nguji sipat data dilakukeun ku cara uji normalitas jeung uji homogénitas.

1) Uji Normalitas

Uji normalitas nya éta uji sipat data anu miboga tujuan pikeun ngayakinkeun yén kamampuh siswa téh miboga distribusi anu normal. Pikeun nangtukeun yén éta data miboga sipat normal atawa henteu bisa ngagunakeun rumus chi kuadrat (X2).

Dina ieu panalungtikan, uji normalitas ngaliwatan sababaraha léngkah, nya éta:

1) Nangtukeun nilai panggedéna jeung pangleutikna. 2) Ngitung rentang (r) ngagunakeun rumus ieu dihandap:

3) Nangtukeun jumlah kelas interval, kalawan rumus:

4) Nangtukeun panjang kelas interval

r = peunteun pangluhurna-peunteun panghandapna

k = 1 + 3,3 log n

35

Ginanjar Pamungkas, 2013

5) Nyieun tabél frekuensi peunteun tés awal jeung tés ahir kalayan ngagunakeun tabél ieu di handap:

Tabél 3.4

Format Frékuensi Peunteun Pratés jeung Postés

No Kelas Interval fixi 2

1 2 ∑

6) Ngitung rata-rata (mean) peunteun pratés jeung postés kalayan ngagunakeun rumus ieu di handap:

Katerangan:

̅ = rata-rata (mean) ∑ = jumlah

Fi = jumlah data Xi = nilai tengah

(Sudjana, 2005:70) 7) Ngitung standar deviasi, carana nya éta

8) Ngitung frékuénsi obsérvasi jeung frékuénsi ékspéktasi. Carana nya éta: a) Nyieun tabél frékuénsi obsérvasi jeung frékuénsi ékspéktasi.

̅

36

Ginanjar Pamungkas, 2013

Tabél 3.5

Format Frékuénsi Observasi jeung Frékuénsi Ékspéktasi Pratés

Interval Oi BK Handap

BK

Luhur Z1 Z2 L Ei X

2

∑

b) Nangtukeun Oi (frékuénsi obsérvasi) c) Nangtukeun batas kelas interval (bk)

d) Ngitung (transformasi normal standar bébas kelas)

e) Nangtukeun Ztabel

f) Ngitung lega kelas interval (L)

g) Ngitung frékuénsi ékspéktasi, ku cara:

h) Nangtukeun nilai X2 (chi kuadrat) ̅

L = Ztabél1 – Ztabél2

Ei = n x L

37

Ginanjar Pamungkas, 2013

(Sudjana, 2005:273) i) Nangtukeun darajat kabébasan (dk)

(Sudjana,2005:293)

j) Nangtukeun harga X2tabél

k) Nangtukeun normalitas ngagunakeun kritéria ieu di handap:

(a) Lamun X²itung < X²tabél, hartina data atawa populasi distribusina normal.

(b) Lamun X²itung > X²tabél, hartina data atawa populasi distribusina teu normal.

Sanggeus dilaksanakeun uji normalitas, sarta data nu dihasilkeunana normal, hal anu kudu dilakukeun satuluyna nya éta uji homogénitas varian nu fungsina pikeun nangtukeun uji paramétrik nu luyu.

2) Uji Homogénitas

Uji homogénitas nya éta uji sipat data nu tujuanana pikeun mikanyaho homogén henteuna sampel tina populasi anu sarua.

Léngkah-léngkah pikeun nangtukeun homogénitas nya éta: 1) Ngitung variasi masing-masing kelompok

Variansi tés awal

Variansi tés ahir dk = k - 3

S1 =

S2 =

38

Ginanjar Pamungkas, 2013

(Sudjana, 2005:95) 2) Ngitung harga variasi (F)

3) Ngitung derajat kabébasan (dk)

4) Nangtukeun harga

5) Nangtukeun homogén henteuna data dumasar kana kritéria ieu di handap. Saupama Fitung < Ftabél hartina variasi sampel homogén.

Saupama Fitung > Ftabél hartina variasi sampel teu homogén.

(Sudjana, 2005:250)

3.7.2 Uji Gain

Uji gain miboga tujuan pikeun nangtukeun naha aya béda anu signifikan antara hasil pratés jeung postés. Hasil tina uji gain, bisa meunangkeun gambaran ngeunaan pangaruh digunakeunana modél Mind Mapping dina nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013.

Léngkah-léngkah dina uji gain nya éta ngagunakeun tabél ieu di handap. Tabél 3.6

Uji Gain (d) Tingkat Kamampuh Nulis Résénsi Novél

No Peunteun Pratés Peunteun Postés d d2

1. 2. ∑

39

Ginanjar Pamungkas, 2013 3.7.3 Uji Hipotésis

Dina uji hipotésis aya dua cara. Kahiji, saupama data hasil uji normalitas nuduhkeun yén éta data miboga distribusi data anu normal, dina nguji éta data hipotésisna ngagunakeun statistik paramétris kalawan ngagunakeun uji t-tés. Kadua, saupama data hasil uji normalitas téh nuduhkeun yén data miboga distribusi data anu teu normal, dina nguji éta data hipotésisna ngagunakeun statistik nonparamétris kalawan ngagunakeun uji Wilcoxon.

1) Statistik Paramétris

Statistik paramétris digunakeun nalika data miboga distribusi anu normal. Léngkah-léngkah dina statistik paramétris nya éta saperti ieu di handap.

a) Ngitung rata-rata (mean) tina béda antara peunteun tés awal jeung peuteun tés ahir. Rumusna nya éta:

b) Ngitung darajat kabébasan (dk), rumusna nya éta:

c) Ngitung jumlah kuadrat déviasi, rumusna nya éta:

d) Ngitung t, rumusna nya éta:

Katerangan:

t = tés signifikansi

dk= n-1

40

Ginanjar Pamungkas, 2013

Md = rata-rata (mean) tina béda antara hasil tés awal jeung tés ahir ∑x d = jumlah kuadrat déviasi

n = jumlah subyék dina sampel

e) Ditarima henteuna hipotésis dumasar kana kritéria ieu dihandap.

 Lamun > hartina hipotésis ditarima, yén modél Mind Mapping éféktif dina ngaronjatkeun kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013.

 Lamun < hartina hipotésis ditolak, yén modél Mind Mapping teu éféktif dina ngaronjatkeun kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013.

2) Statistik Non-Parametris

Statistik Non-Paramétris digunakeun saupama data hasil uji normalitas téh nuduhkeun yén data miboga distribusi data anu teu normal, dina nguji éta data kalawan ngagunakeun uji Wilcoxon.

Numutkeun Sudjana (2005:450) léngkah-léngkah uji Wilcoxon, diantarana nya éta:

a) asupkeun peunteun pretés siswa kana kolom ka-2 (XA1); b) asupkeun peunteun postés siswa kana kolom ka-3 (XB1);

c) itung bédana antara pretés jeung postés ku cara XB1-XB1 tuluy asupkeun hasilna kana kolom ka-4;

d) nangtukeun jenjang ku cara ngurutkeun hasil béda tina kolom ka-4 ti mimiti nilai béda anu pangleutikna nepi anu panggedéna;

e) sanggeus diurutkeun (misalna aya nilai nu sarua), pikeun nangtukeun jenjangna, éta nilai téh dijumlahkeun tuluy dibagi dua. Nilai tina hasil ngabagi téh mangrupa hasil jenjangna;

41

Ginanjar Pamungkas, 2013

g) ngasupkeun nilai jenjang anu positif kana kolom ka-6, misalna aya nilai béda anu négatif asupkeun kana kolom ka-7;

h) tingali kana tabél harga-harga kritis uji Wilcoxon, misal jumlah n = 23 kalawan ngagunakeun taraf kasalahan 5% Wtabél = 73;

i) data anu geus diitung tuluy diasupkeun kana tabél uji Wilcoxon ieu dihandap. Tabél 3.7

Tabél Uji Wilcoxon

No XA1 XB1 Béda Tanda Jenjang

XA1-XB1 Jenjang + -

Katerangan:

XA1 : Peunteun pratés XB1 : Peunteun postés

a) ditarima henteuna hipotésis dina uji Wilcoxon ngagunakeun kriteria ieu dihandap.

 Saupama Witung(-) < Wtabél dumasar taraf nyata nu ditangtukeun, hartina Ha ditarima, yén modél Mind Mapping éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013.

 Saupama Witung(-) >Wtabél dumasar taraf nyata nu ditangtukeun, hartina Ha ditolak, yén modél Mind Mapping henteu éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013.

Ginanjar Pamungkas, 2013

BAB V

KACINDEKAN JEUNG RÉKOMÉNDASI

5.1Kacindekan

Dumasar kana hasil panalungtikan jeung analisis data dina bab opat ngeunaan kaéféktifan modél Mind Mapping dina ngaronjatkeun kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013, bisa dicindekkeun saperti ieu di handap:

1) Kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013 saméméh ngagunakeun modél Mind Mapping, hasilna can nyugemakeun atawa kurang tina KKM anu geus ditangtukeun. Hal ieu katitén tina skor rata-rata aspék idéntitas novél nya éta 10,88; skor rata-rata pembahasan umum nya éta 11,42; skor rata-rata aspék penilaian novél nya éta 3,42; skor rata-rata aspék saran jeung koméntar nya éta 2,85; skor rata-rata aspék téhnik panulisan nya éta 3,04; skor rata-rata aspék gaya: pilihan struktur jeung kosa kata nya éta 10,08; skor rata-rata aspék éjahan nya éta 3,69. Kalayan, rata-rata penteun 45,38.

2) Kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013 sabada ngagunakeun modél Mind Mapping, hasilna nyugenakeun atawa geus bisa ngahontal KKM anu geus ditangtukeun. Hal ieu katitén tina rata-rata skor tina aspék idéntitas novél nya éta 12,92; pembahasan umum nya éta 13,23; penilaian novél nya éta 13,50; saran jeung koméntar nya éta 7,54; téhnik panulisan nya éta 4,12; gaya: pilihan struktur jeung kosa kata nya éta 11,81; éjahan nya éta 4,08. Kalayan, rata-rata peunteun 67,19.

3) Tina hasil pratés, postés, jeung uji gain tétéla modél Mind Mapping éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013. Ieu hal dibuktikeun ogé tina uji hipotésis anu ngahasilkeun titung > ttabél , nya éta 19,46

68

Ginanjar Pamungkas, 2013

> 2,46 bisa dicindekkeun yén hipotésis kerja (Ha) ditarima jeung hipotésis nol (H0) ditolak. Hartina, modél Mind Mapping bisa ningkatkeun kamampuh nulis résénsi novél.

5.2 Rékoméndasi

Sabada dilaksanakeun panalungtikan ngeunaan nulis résénsi novél ngagunakeun modél Mind Mapping, aya sababaraha rékoméndasi anu baris ditepikeun, ieu di handap:

1) Tina hasil panalungtikan modél Mind Mapping bisa ningkatkeun kamampuh nulis résénsi novel. Ku kituna, ieu modél pangajaran bisa dijadikeun salah sahiji alternatif pikeun guru dina pangajaran nulis résénsi novél.

2) Pikeun leuwih ngabuktikeun kaéféktifan modél Mind Mapping dipiharep aya panalungtikan dina materi pangajaran lianna.

Ginanjar Pamungkas, 2013

Modél Mind Mapping Dina Pangajaran Nulis Résénsi Novél (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013)

DAPTAR PUSTAKA

Akhadiah, Sabarti dan Maidar Arsjad. (1996). Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Brotowijoyo, Mukayat D. (1985). Penulisan Karangan Ilmiah. Jakarta: Akademika Pressindo.

Buzan, Tony. (2006). Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.

DePorter dan Hernacki. (1992). Quantum Learning. New York: Dell Publishing. Djamrah dan Zain. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Iskandarwassid. (2004). Raksarasa Antologi Basa jeung Sastra Sunda Katut

Pangajaranana. Bandung: Geger Sunten.

Joyce, B. Weil, M. & Emily Calhoun. (2009). Models of Teaching. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Keraf, Gorys. (2001). Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. . (1984). Tata Bahasa Indonesia. Flores: Nusa Indah.

Lembaga Basa jeung Sastra Sunda. (2007). Kamus Umum Basa Sunda. Bandung: Geger Sunten.

Nurgiyantoro, Burhan. (2004). Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa dan sastra. Yogyakarta: Fakultas Ekonomi UGM.

. (2007). Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.

Nurjanah, Nunuy. (2009). Tiori Nulis (Diktat). Bandung: JPBD Universitas Pendidikan Indonesia.

Rahman. (2005). Desain Instruksional Bahasa. Bandung: Alqaprint Bandung. . (2009). Model Mengajar & Bahan Pembelajaran. Bandung: Alqaprint

Ginanjar Pamungkas, 2013

Modél Mind Mapping Dina Pangajaran Nulis Résénsi Novél (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013)

, Spk. (2009). Modél-Modél Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Sunda. Bandung: JPDB.

Ruhimat, spk. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran.

Samad, Daniel. (1997). Dasar-dasar Menulis Resensi Buku. Jakarta: Grasindo. Sarwadi. (1994). “Pengantar Pengajaran Sastra” dalam Pengajaran Sastra (Ed.

Jabrohim). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Subana, spk. (2005). Statistika Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Sudaryat, Yayat. (2007). Tata Basa Sunda Kiwari. Bandung: Yrama Widya. Sudjana, Nana. (1998). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar

Baru Algensindo.

Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Suprijono, Agus. (2009). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Surayin. (2001). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama Widya. Suyatna, Amir. (2002). Pengantar Metodologi Penelitian Pendidikan dan

Pengajaran Bahasa. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Tarigan, Henry Guntur. (2008). Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

. (1994). Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa.

Tarigan, Henry Guntur dan Djago. (1986). Teknik Pangeajaran Keterampilan Berbahsa. Bandung: Angkasa.

Tim Dosen JPBD FPBS UPI. (2008). Palanggeran Ejahan Basa Sunda. Bandung: Sonagar Press.

Universitas Pendidikan Indonesia. (2012). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: UPI.

Ginanjar Pamungkas, 2013

Modél Mind Mapping Dina Pangajaran Nulis Résénsi Novél (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013)

Yuliani, Dewi. 2012. Modél Memorization (Mnemonik) pikeun Ngaronjatkeun Pangaweruh Léksikon Siswa Kelas XI SMA (Study Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPA 9 SMA 3 Bandung Taun Ajaran 2011-2012). Skripsi Sarjana pada FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan.

Yuningsih, Ayu. 2013. Modél Pangajaran Think-Talk-Write (TTW) dina Pangajaran Nulis Laporan (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VIII A SMP Pasundan 3 Bandung Taun Ajaran 2012/2013). Skripsi Sarjana pada FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan.

41

Ginanjar Pamungkas, 2013

Modél Mind Mapping Dina Pangajaran Nulis Résénsi Novél (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.

g) ngasupkeun nilai jenjang anu positif kana kolom ka-6, misalna aya nilai béda anu négatif asupkeun kana kolom ka-7;

h) tingali kana tabél harga-harga kritis uji Wilcoxon, misal jumlah n = 23 kalawan ngagunakeun taraf kasalahan 5% Wtabél = 73;

i) data anu geus diitung tuluy diasupkeun kana tabél uji Wilcoxon ieu dihandap. Tabél 3.7

Tabél Uji Wilcoxon

No XA1 XB1 Béda Tanda Jenjang

XA1-XB1 Jenjang + -

Katerangan:

XA1 : Peunteun pratés XB1 : Peunteun postés

a) ditarima henteuna hipotésis dina uji Wilcoxon ngagunakeun kriteria ieu dihandap.

 Saupama Witung(-) < Wtabél dumasar taraf nyata nu ditangtukeun, hartina Ha

ditarima, yén modél Mind Mapping éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013.

 Saupama Witung(-) >Wtabél dumasar taraf nyata nu ditangtukeun, hartina Ha

ditolak, yén modél Mind Mapping henteu éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013.

Ginanjar Pamungkas, 2013

Modél Mind Mapping Dina Pangajaran Nulis Résénsi Novél (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.

BAB V

KACINDEKAN JEUNG RÉKOMÉNDASI

5.1Kacindekan

Dumasar kana hasil panalungtikan jeung analisis data dina bab opat ngeunaan kaéféktifan modél Mind Mapping dina ngaronjatkeun kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013, bisa dicindekkeun saperti ieu di handap:

1) Kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013 saméméh ngagunakeun modél

Mind Mapping, hasilna can nyugemakeun atawa kurang tina KKM anu geus

ditangtukeun. Hal ieu katitén tina skor rata-rata aspék idéntitas novél nya éta 10,88; skor rata-rata pembahasan umum nya éta 11,42; skor rata-rata aspék penilaian novél nya éta 3,42; skor rata-rata aspék saran jeung koméntar nya éta 2,85; skor rata-rata aspék téhnik panulisan nya éta 3,04; skor rata-rata aspék gaya: pilihan struktur jeung kosa kata nya éta 10,08; skor rata-rata aspék éjahan nya éta 3,69. Kalayan, rata-rata penteun 45,38.

2) Kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013 sabada ngagunakeun modél Mind

Mapping, hasilna nyugenakeun atawa geus bisa ngahontal KKM anu geus

ditangtukeun. Hal ieu katitén tina rata-rata skor tina aspék idéntitas novél nya éta 12,92; pembahasan umum nya éta 13,23; penilaian novél nya éta 13,50; saran jeung koméntar nya éta 7,54; téhnik panulisan nya éta 4,12; gaya: pilihan struktur jeung kosa kata nya éta 11,81; éjahan nya éta 4,08. Kalayan, rata-rata peunteun 67,19.

3) Tina hasil pratés, postés, jeung uji gain tétéla modél Mind Mapping éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis résénsi novél siswa kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI taun ajaran 2012/2013. Ieu hal dibuktikeun ogé tina uji hipotésis anu ngahasilkeun titung > ttabél , nya éta 19,46

68

Ginanjar Pamungkas, 2013

Modél Mind Mapping Dina Pangajaran Nulis Résénsi Novél (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.

> 2,46 bisa dicindekkeun yén hipotésis kerja (Ha) ditarima jeung hipotésis nol (H0) ditolak. Hartina, modél Mind Mapping bisa ningkatkeun kamampuh

nulis résénsi novél.

5.2 Rékoméndasi

Sabada dilaksanakeun panalungtikan ngeunaan nulis résénsi novél ngagunakeun modél Mind Mapping, aya sababaraha rékoméndasi anu baris ditepikeun, ieu di handap:

1) Tina hasil panalungtikan modél Mind Mapping bisa ningkatkeun kamampuh nulis résénsi novel. Ku kituna, ieu modél pangajaran bisa dijadikeun salah sahiji alternatif pikeun guru dina pangajaran nulis résénsi novél.

2) Pikeun leuwih ngabuktikeun kaéféktifan modél Mind Mapping dipiharep aya panalungtikan dina materi pangajaran lianna.

Ginanjar Pamungkas, 2013

Modél Mind Mapping Dina Pangajaran Nulis Résénsi Novél (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

DAPTAR PUSTAKA

Akhadiah, Sabarti dan Maidar Arsjad. (1996). Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Brotowijoyo, Mukayat D. (1985). Penulisan Karangan Ilmiah. Jakarta: Akademika Pressindo.

Buzan, Tony. (2006). Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.

DePorter dan Hernacki. (1992). Quantum Learning. New York: Dell Publishing. Djamrah dan Zain. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Iskandarwassid. (2004). Raksarasa Antologi Basa jeung Sastra Sunda Katut

Pangajaranana. Bandung: Geger Sunten.

Joyce, B. Weil, M. & Emily Calhoun. (2009). Models of Teaching. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Keraf, Gorys. (2001). Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. . (1984). Tata Bahasa Indonesia. Flores: Nusa Indah.

Lembaga Basa jeung Sastra Sunda. (2007). Kamus Umum Basa Sunda. Bandung: Geger Sunten.

Nurgiyantoro, Burhan. (2004). Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa dan sastra. Yogyakarta: Fakultas Ekonomi UGM.

. (2007). Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.

Nurjanah, Nunuy. (2009). Tiori Nulis (Diktat). Bandung: JPBD Universitas Pendidikan Indonesia.

Rahman. (2005). Desain Instruksional Bahasa. Bandung: Alqaprint Bandung. . (2009). Model Mengajar & Bahan Pembelajaran. Bandung: Alqaprint

Ginanjar Pamungkas, 2013

Modél Mind Mapping Dina Pangajaran Nulis Résénsi Novél (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

, Spk. (2009). Modél-Modél Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Sunda. Bandung: JPDB.

Ruhimat, spk. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran.

Samad, Daniel. (1997). Dasar-dasar Menulis Resensi Buku. Jakarta: Grasindo. Sarwadi. (1994). “Pengantar Pengajaran Sastra” dalam Pengajaran Sastra (Ed.

Jabrohim). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Subana, spk. (2005). Statistika Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Sudaryat, Yayat. (2007). Tata Basa Sunda Kiwari. Bandung: Yrama Widya. Sudjana, Nana. (1998). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar

Baru Algensindo.

Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Suprijono, Agus. (2009). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Surayin. (2001). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama Widya. Suyatna, Amir. (2002). Pengantar Metodologi Penelitian Pendidikan dan

Pengajaran Bahasa. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Tarigan, Henry Guntur. (2008). Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

. (1994). Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan

Berbahasa. Bandung : Angkasa.

Tarigan, Henry Guntur dan Djago. (1986). Teknik Pangeajaran Keterampilan

Berbahsa. Bandung: Angkasa.

Tim Dosen JPBD FPBS UPI. (2008). Palanggeran Ejahan Basa Sunda. Bandung: Sonagar Press.

Universitas Pendidikan Indonesia. (2012). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: UPI.

Ginanjar Pamungkas, 2013

Modél Mind Mapping Dina Pangajaran Nulis Résénsi Novél (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Laboratorium (Percontohan) UPI Taun Ajaran 2012/2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Yuliani, Dewi. 2012. Modél Memorization (Mnemonik) pikeun Ngaronjatkeun

Pangaweruh Léksikon Siswa Kelas XI SMA (Study Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XI IPA 9 SMA 3 Bandung Taun Ajaran 2011-2012). Skripsi

Sarjana pada FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan.

Yuningsih, Ayu. 2013. Modél Pangajaran Think-Talk-Write (TTW) dina

Pangajaran Nulis Laporan (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VIII A SMP Pasundan 3 Bandung Taun Ajaran 2012/2013). Skripsi Sarjana pada