Nama :Chandra Syahputra NIM :5122111009
Nama :Chandra Syahputra
NIM
:5122111009
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
Ratna Trieka Agustina
Lilik Bintartik
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang, Jl. Surabaya 6
Malang
Abstract: : English instructional book is one of the dominant resource
books at the elementary school. The aim of this research is describing (1)
the instructional approach of the English instructional book, (2) the aim of
the instruction of the English instructional book, (3) the content area of the
English instructional book, and (4) the model or proto type of the book
which can improve and motivate elementary students to study English. In
order to obtain this purpose, this research used a descriptive qualitative
approach in the frst year and it will be continued in the second year by
using a research based development by Borg & Gall. The results of the
research showed that (1) the instructional approach of the English
instructional book does not totally work well as there are still a lot of
words unavailable in the context of communication and it does not also
refer to the concept of teaching language as a whole language; (2) the aim
of the instruction related with the language skills, reading, writing,
listening, and speaking, is not presented integratively. The text material
only includes texts of conversation and there is no narration or
description. It proves that the language skill is not taught on the concept
of whole language; (3) the content of the materials does not motivate the
students to study and make elementary students enjoy and happy to learn
English as a foreign language because there is no fun materials such as
songs, games, and stories.
Kebijakan pemerintah yang berorientasi ke depan, telah terwujud dengan
diterbitkannya Undang-Undang RI No. 2 Tahun 1989 tentang Sistem
Pendidikan Nasional Tahun 1989 yang diikuti dengan Peraturan
Pemerintah No. 28 Tahun 1990 menyebutkan tentang pengembangan
sumber daya manusia. Kebijakan ini kemudian ditindaklanjuti dengan
keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 060/U/1993
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
1
Nama :Chandra Syahputra
NIM
:5122111009
tanggal 25 Februari 1993. Esensi dari Keputusan Pemerintah tersebut adalah dimungkinkannya dimulai pengajaran baha sa
Inggris di tingkat SD sebagai mata pelajar-an muatan lokal.
Kebijakan pemerintah tersebut disambut baik oleh masyarakat, terbukti dengan dilaksanakannya pelajaran
bahasa Inggris sebagai
muatan lokal hampir di seluruh Sekolah Dasar khususnya di kota Blitar mulai dari kelas satu sampai dengan kelas enam.
Sayangnya situasi tersebut tidak diikuti dengan persiapan yang matang baik dari sisi tenaga pengajaran/guru-guru dan bahan
ajarnya. Dengan demikian, pelaksanaan pembelajaran bahasa Inggris di Sekolah Dasar belum sesuai dengan yang di harapkan
dan sesuai dengan karakteristik pebelajar usia muda yang masih dalam tingkat perkembangan operasional konkrit.
Berdasarkan pendekatan pembelajar-an bahasa yang dinyatakan Pappas (1990) pendekatan pembelajaran
integatif dalam pembelajaran bahasa berlandaskan ada prinsip-prinsip: (1) siswa aktif konstruktif; (2) bahasa
digunakan dalam berbagai pola; dan
(3) pengetahuan diperoleh siswa melalui interaksi sosial. Di samping itu pendekatan integratif juga menekankan pada
keterpaduan empat aspek kete-rampilan berbahasa meliputi; reading, writing, listening, and speaking yang tercermin dalam
setiap aktivitas kegiat-an pembelajaran bahasa.
Di samping itu, pendekatan komunikatif yang menekankan pada fungsi bahasa sebagai alat komunikasi dan aspek
budaya, Dengan demikian, pendekatan komunikatif mengarahkan siswa bukan semata pada penguasaan struktur tetapi lebih
mengarahkan pada penguasaan kompetisi komunikatif, agar siswa dapat berkomunikasi dengan baik dan benar dalam
berbagai peristiwa komunikasi secara efektif. Interaksi pembelajaran seyogyanya disesuaikan dengan karakteristik pebelajar
usia muda.
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
2
Nama :Chandra Syahputra
NIM
:5122111009
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan peneliti pada saat melakukan penelitian berjudul Peningkatan
Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris melalui Pendekatan Proses dalam membaca Cerita di kelas 3 Ben dogerit Kota Blitar,
tercermin bahwa buku ajar bahasa Inggris merupakan sarana yang digunakan dalam aktivitas belajar mengajar di kelas.
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
3
Nama :Chandra Syahputra
NIM
:5122111009
Bahkan dapat dikatakan bahwa ke-giatan pembelajaran di kelas
merupakan cerminan atau transfer dari kegiatan yang tercantum dalam
buku ajar tersebut.
Jenis ragam buku ajar yang digunakan ditentukan oleh sekolah dan
biasanya besarnya diskon harga yang diberikan oleh penerbit juga
menjadi penentu. Kota Blitar terdiri dari tiga Kecamatan, yakni: (1)
Kecamatan Kepanjen Kidul berjumlah duapuluh satu SD; (2) Kecamatan
Sanan Wetan dua puluh satu SD; dan (3) Kecamatan Sukorejo delapan
belas SD dengan penggunaan buku ajar yang bera-gam.
Kondisi tersebut perlu mendapat perhatian dan telaah untuk
mendapat informasi apakah buku ajar tersebut memiliki kualifikasi yang memadai Penelitian ini adalah penelitian kualitatif
dengan rancangan
penelitian deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan
pendekatan, tujuan, area isi, dan interaksi pembelajaran yang terdapat
dalam buku ajar bahasa Inggris kelas tiga. Dipilihnya kelas tiga karena
siswa kelas tiga merupakan kelas akhir siswa duduk di kelas rendah
sehingga siswa perlu dipersiapkan lebih baik untuk dapat berada di kelas
tinggi yakni, kelas empat SD. Penelitian ini diharapkan dapat
menghasilkan deskripsi tentang keberadaan buku ajar yang selama ini
digunakan di Sekolah Dasar. Selanjutnya deskripsi tersebut digunakan
sebagai dasar pengembangan model buku ajar bahasa Ing-gris yang lebih
sesuai dengan karakteristik siswa usia Sekolah Dasar.
Manfaat dari hasil penelitian ini akan sa- ngat berguna bagi: (1)
guru-guru sekolah dasar kelas 3 sekota Blitar yang selama ini
mengandalkan buku ajar sebagai salah satu buku ajar bahasa
Inggris dalam rangka me-ningkatkan keterampilan berbahasa
Inggris siswa; (2) siswa kelas 3 SD sebagai pengguna buku ajar
tersebut yang diharapkan dapat mengoptimalkan keterampilan
bahasa Inggris mereka yang meliputi reading, writing, listening,
speaking; dan (3) peneliti dalam rangka meningkatkan
kekreativitasan peneliti dalam kemampuannya mengembangkan
buku ajar yang sesuai dengan siswa usia Sekolah Dasar
Sedangkan ruang Lingkup Penelitian ini difokuskan untuk
mengkaji keberadaan buku ajar bahasa Inggris yang digunakan
di kelas 3 SD kota Blitar Kajian buku ajar tersebut terkait dengan
pendekatan pembelajaran, tujuan pembelajaran, dan area
isi/bahan pembelajaran
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
4
Nama :Chandra Syahputra
NIM
:5122111009
Metode yang digunakan dalam penelitian tahap atau tahun pertama ini
adalah ranca-ngan penelitian diskriptif kualitatif. Peneliti berupaya
menghasilkan data diskriptif berupa informasi yang diperoleh
berdasarkan observasi
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
5
Nama :Chandra Syahputra
NIM
:5122111009
mengenai buku ajar. Data yang diperoleh selanjutnya dianalisis secara
induktif. Adapun deskripsi hasil penelitian ini meliputi: (1)
mendiskripsikan pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam buku
ajar bahasa Inggris kelas 3 SD di kota Blitar; (2) mendiskripsikan tujuan
pembelajaran yang tercermin dalam buku ajar kelas 3 SD di kota Blitar; (3)
mendiskripsikan area isi (bahan pembelajaran) dalam buku ajar kelas 3 SD
di kota Blitar; dan (4) Mengembangkan model bahan ajar bahasa Inggris
yang sesuai dengan siswa usia kelas 3 Sekolah Dasar berdasarkan hasil
deskripsi buku ajar yang telah ada.
HASIL
Temuan data penelitian ditinjau dari pendekatan komunikatif dapat
dilihat dari masing-masing kegiatan pembelajaran yang terwadahi dalam
tema. Tampilan pendekatan komunikatif pada instrumen pendekatan komunikatif butir 1, yaitu bahasa digunakan sebagai alat komunikasi dan
tidak terbatas pada tata bahasa dan kosa kata tetapi juga pada fungsinya
sebagai alat komunikasi masih belum optimal dengan prosentase kurang
komunikatif sebesar 50%. Ketidak optimalan kompetensi komunikatif
mencapai 72% dan keterkaitan dengan faktor penentu komunikatif
sebesar 86%.
Pendekatan Integratif yang menyatakan bahwa pembelajaran
bahasa bertumpu pada pandangan Whole Language yang
berpandangan tentang hakekat bahasa dan belajar bahasa
dinyatakan kurang integatif sebesar 65% Keterpaduan tema
yang mewadahi seluruh aktivitas pembelajaran menandai
dipenuhinya unsur pendekatan integratif berkaitan dengan
penyajian pembelajaran bahasa tersaji secara terpadu antara
materi dalam pembelajaran bahasa dan berpijak pada satu tema
tertentu dinyatakan kurang terpadu sebesar 43% Sedangkan
ditinjau dari pendekatan integratif yang terkait
dengan keterpaduan empat aspek keterampilan berbahasa, yakni
membaca, menyimak, berbicara dan menulis dinyatkan kurang terpadu
sebesar 43%.
Kriteria Pendekatan Integratif yakni meng- optimalkan efektiftas dan
keterpaduan deng-an deskripsi keefektifan komunikasi secara luas
sebagai tujuan pembelajaran kurang optimal sebesar 72% dalam aktiftas
pembelajaran. Pendekatan integratif dengan penyajian menurut konteks,
masih belum tersaji secara optimal yakni sebesar 64% dalam berbagai
aktivitas pembelajaran yang dikreasikan. Pendekatan integratif berkaitan
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
6
Nama :Chandra Syahputra
NIM
:5122111009
dengan pemberian kegiatan motorik dengan deskripsi menyediakan
kegiatan untuk dilakukan peserta didik, bermain peran dan permainan
sama sekali atau 100% belum tersaji dalam serangkaian pembelajaran
yang diciptakan.
Pendekatan proses yang terkait dengan pemberian akifitas pada
siswa juga belum bisa dilaksanakan secara optimal yakni sebesar
100% Aktifitas yang berorientasi pada siswa hanya terbatas
pada aktivitas verbal yang belum melibatkan siswa secara
mental maupun emosional
Ditinjau dari tujuan pembelajaran, kemunculan tema dalam mewadahi
setiap aktivitas pembelajaran dengan menghadirkan kosakata baru
sebesar 86% telah terpenuhi dengan deskripsi kurang lebih 150 kata. Tujuan pembelajaran yang terkait dengan aspek keterampilan bahasa yaitu
keterampilan membaca dengan keterampilan membaca teks sederhana
berbentuk narasi, deskripsi, percakapan, dan berbentuk khusus seperti
jadwal atau bagan ucapan dengan intonasi 93% belum tercermin dalam
kegiatan pembelajaran.
Tujuan Pembelajaran yang terkait dengan keterampilan
menyimak dinyatakan kurang tersaji sebesar 28% Sedangkan
keterampilan berbicara relatif masih kurang tersaji secara opimal
sebesar 50% dan keterampilan menulis kurang tersaji sebesar
14%
Ditinjau dari area isi yang terkait dengan keluasan materi, pengenalan
konsep dari yang mudah ke tingkat yang sulit tercermin dari paparan
kalimat yang sederhana dan mengan-dung unsur kosa kata yang terkait
dengan tema disajikan sebagai awal setiap sajian pembelajaran yang
terdapat dalam keseluruhan tema, meskipun aktivitas yang diciptakan
belum mencapai tahap konsep keutuhan (whole language) secara optimal
yakni sebesar 72%. Kedalaman materi sebesar 72 % telah disesuaikan
dengan tingkat perkembangan peserta didik sekolah dasar dengan
menghadirkan gambar-gambar pada setiap aktivitas pembelajaran sebagai
bentuk konkretisasi. Meskipun dari segi tampilan, ilustrasi gambar belum
berada dalam tingkat yang dapat mempengaruhi emosional anak
digemari anak usia sekolah dasar.
Keakuratan konsep telah tersaji secara akurat sebesar 72%
dengan tidak menimbulkan makna ganda dengan ditandainya
kehadiran satu ilustrasi gambar yang mewakili satu konsep
dengan jelas Pemanfaatan alat/teknologi modern dalam area isi
pembelajaran nampak pada sajian gambar-gambar yang
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
7
Nama :Chandra Syahputra
NIM
:5122111009
beragam sesuai dengan konsep yang ingin ditanamkan Belum
tampak adanya bentuk alat lain selain gambar yang digunakan
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
8
Nama :Chandra Syahputra
NIM
:5122111009
Area isi yang terkait dengan pelatihan bahasa sebagai alat komunikasi tersaji dalam setiap aspek keterampilan berbahasa
sebesar 100% dengan keterampian berbicara, menyimak, menulis dan membaca meskipun belum secara optimal berada
dalam penggunaan bahasa secara utuh, alamiah dan kontektual.
Area isi Pembelajaran yang terkait deng-an pemberian kesempatan untuk menebak telah tersaji sebesar 86%
Keruntutan konsep yang tertuang pada area isi pembelajaran tercermin dengan cara menyajikan hal-hal yang
dikenal siswa melalui lingkungan kehidupan siswa sehari-hari yang dimunculkan pada sajian tema yang
mewadahi seluruh aktivitas pembelajaran yang terkait dengan tema tersebut sebesar 93%
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
9
NIM
:5122111009
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
Ratna Trieka Agustina
Lilik Bintartik
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang, Jl. Surabaya 6
Malang
Abstract: : English instructional book is one of the dominant resource
books at the elementary school. The aim of this research is describing (1)
the instructional approach of the English instructional book, (2) the aim of
the instruction of the English instructional book, (3) the content area of the
English instructional book, and (4) the model or proto type of the book
which can improve and motivate elementary students to study English. In
order to obtain this purpose, this research used a descriptive qualitative
approach in the frst year and it will be continued in the second year by
using a research based development by Borg & Gall. The results of the
research showed that (1) the instructional approach of the English
instructional book does not totally work well as there are still a lot of
words unavailable in the context of communication and it does not also
refer to the concept of teaching language as a whole language; (2) the aim
of the instruction related with the language skills, reading, writing,
listening, and speaking, is not presented integratively. The text material
only includes texts of conversation and there is no narration or
description. It proves that the language skill is not taught on the concept
of whole language; (3) the content of the materials does not motivate the
students to study and make elementary students enjoy and happy to learn
English as a foreign language because there is no fun materials such as
songs, games, and stories.
Kebijakan pemerintah yang berorientasi ke depan, telah terwujud dengan
diterbitkannya Undang-Undang RI No. 2 Tahun 1989 tentang Sistem
Pendidikan Nasional Tahun 1989 yang diikuti dengan Peraturan
Pemerintah No. 28 Tahun 1990 menyebutkan tentang pengembangan
sumber daya manusia. Kebijakan ini kemudian ditindaklanjuti dengan
keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 060/U/1993
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
1
Nama :Chandra Syahputra
NIM
:5122111009
tanggal 25 Februari 1993. Esensi dari Keputusan Pemerintah tersebut adalah dimungkinkannya dimulai pengajaran baha sa
Inggris di tingkat SD sebagai mata pelajar-an muatan lokal.
Kebijakan pemerintah tersebut disambut baik oleh masyarakat, terbukti dengan dilaksanakannya pelajaran
bahasa Inggris sebagai
muatan lokal hampir di seluruh Sekolah Dasar khususnya di kota Blitar mulai dari kelas satu sampai dengan kelas enam.
Sayangnya situasi tersebut tidak diikuti dengan persiapan yang matang baik dari sisi tenaga pengajaran/guru-guru dan bahan
ajarnya. Dengan demikian, pelaksanaan pembelajaran bahasa Inggris di Sekolah Dasar belum sesuai dengan yang di harapkan
dan sesuai dengan karakteristik pebelajar usia muda yang masih dalam tingkat perkembangan operasional konkrit.
Berdasarkan pendekatan pembelajar-an bahasa yang dinyatakan Pappas (1990) pendekatan pembelajaran
integatif dalam pembelajaran bahasa berlandaskan ada prinsip-prinsip: (1) siswa aktif konstruktif; (2) bahasa
digunakan dalam berbagai pola; dan
(3) pengetahuan diperoleh siswa melalui interaksi sosial. Di samping itu pendekatan integratif juga menekankan pada
keterpaduan empat aspek kete-rampilan berbahasa meliputi; reading, writing, listening, and speaking yang tercermin dalam
setiap aktivitas kegiat-an pembelajaran bahasa.
Di samping itu, pendekatan komunikatif yang menekankan pada fungsi bahasa sebagai alat komunikasi dan aspek
budaya, Dengan demikian, pendekatan komunikatif mengarahkan siswa bukan semata pada penguasaan struktur tetapi lebih
mengarahkan pada penguasaan kompetisi komunikatif, agar siswa dapat berkomunikasi dengan baik dan benar dalam
berbagai peristiwa komunikasi secara efektif. Interaksi pembelajaran seyogyanya disesuaikan dengan karakteristik pebelajar
usia muda.
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
2
Nama :Chandra Syahputra
NIM
:5122111009
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan peneliti pada saat melakukan penelitian berjudul Peningkatan
Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris melalui Pendekatan Proses dalam membaca Cerita di kelas 3 Ben dogerit Kota Blitar,
tercermin bahwa buku ajar bahasa Inggris merupakan sarana yang digunakan dalam aktivitas belajar mengajar di kelas.
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
3
Nama :Chandra Syahputra
NIM
:5122111009
Bahkan dapat dikatakan bahwa ke-giatan pembelajaran di kelas
merupakan cerminan atau transfer dari kegiatan yang tercantum dalam
buku ajar tersebut.
Jenis ragam buku ajar yang digunakan ditentukan oleh sekolah dan
biasanya besarnya diskon harga yang diberikan oleh penerbit juga
menjadi penentu. Kota Blitar terdiri dari tiga Kecamatan, yakni: (1)
Kecamatan Kepanjen Kidul berjumlah duapuluh satu SD; (2) Kecamatan
Sanan Wetan dua puluh satu SD; dan (3) Kecamatan Sukorejo delapan
belas SD dengan penggunaan buku ajar yang bera-gam.
Kondisi tersebut perlu mendapat perhatian dan telaah untuk
mendapat informasi apakah buku ajar tersebut memiliki kualifikasi yang memadai Penelitian ini adalah penelitian kualitatif
dengan rancangan
penelitian deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan
pendekatan, tujuan, area isi, dan interaksi pembelajaran yang terdapat
dalam buku ajar bahasa Inggris kelas tiga. Dipilihnya kelas tiga karena
siswa kelas tiga merupakan kelas akhir siswa duduk di kelas rendah
sehingga siswa perlu dipersiapkan lebih baik untuk dapat berada di kelas
tinggi yakni, kelas empat SD. Penelitian ini diharapkan dapat
menghasilkan deskripsi tentang keberadaan buku ajar yang selama ini
digunakan di Sekolah Dasar. Selanjutnya deskripsi tersebut digunakan
sebagai dasar pengembangan model buku ajar bahasa Ing-gris yang lebih
sesuai dengan karakteristik siswa usia Sekolah Dasar.
Manfaat dari hasil penelitian ini akan sa- ngat berguna bagi: (1)
guru-guru sekolah dasar kelas 3 sekota Blitar yang selama ini
mengandalkan buku ajar sebagai salah satu buku ajar bahasa
Inggris dalam rangka me-ningkatkan keterampilan berbahasa
Inggris siswa; (2) siswa kelas 3 SD sebagai pengguna buku ajar
tersebut yang diharapkan dapat mengoptimalkan keterampilan
bahasa Inggris mereka yang meliputi reading, writing, listening,
speaking; dan (3) peneliti dalam rangka meningkatkan
kekreativitasan peneliti dalam kemampuannya mengembangkan
buku ajar yang sesuai dengan siswa usia Sekolah Dasar
Sedangkan ruang Lingkup Penelitian ini difokuskan untuk
mengkaji keberadaan buku ajar bahasa Inggris yang digunakan
di kelas 3 SD kota Blitar Kajian buku ajar tersebut terkait dengan
pendekatan pembelajaran, tujuan pembelajaran, dan area
isi/bahan pembelajaran
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
4
Nama :Chandra Syahputra
NIM
:5122111009
Metode yang digunakan dalam penelitian tahap atau tahun pertama ini
adalah ranca-ngan penelitian diskriptif kualitatif. Peneliti berupaya
menghasilkan data diskriptif berupa informasi yang diperoleh
berdasarkan observasi
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
5
Nama :Chandra Syahputra
NIM
:5122111009
mengenai buku ajar. Data yang diperoleh selanjutnya dianalisis secara
induktif. Adapun deskripsi hasil penelitian ini meliputi: (1)
mendiskripsikan pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam buku
ajar bahasa Inggris kelas 3 SD di kota Blitar; (2) mendiskripsikan tujuan
pembelajaran yang tercermin dalam buku ajar kelas 3 SD di kota Blitar; (3)
mendiskripsikan area isi (bahan pembelajaran) dalam buku ajar kelas 3 SD
di kota Blitar; dan (4) Mengembangkan model bahan ajar bahasa Inggris
yang sesuai dengan siswa usia kelas 3 Sekolah Dasar berdasarkan hasil
deskripsi buku ajar yang telah ada.
HASIL
Temuan data penelitian ditinjau dari pendekatan komunikatif dapat
dilihat dari masing-masing kegiatan pembelajaran yang terwadahi dalam
tema. Tampilan pendekatan komunikatif pada instrumen pendekatan komunikatif butir 1, yaitu bahasa digunakan sebagai alat komunikasi dan
tidak terbatas pada tata bahasa dan kosa kata tetapi juga pada fungsinya
sebagai alat komunikasi masih belum optimal dengan prosentase kurang
komunikatif sebesar 50%. Ketidak optimalan kompetensi komunikatif
mencapai 72% dan keterkaitan dengan faktor penentu komunikatif
sebesar 86%.
Pendekatan Integratif yang menyatakan bahwa pembelajaran
bahasa bertumpu pada pandangan Whole Language yang
berpandangan tentang hakekat bahasa dan belajar bahasa
dinyatakan kurang integatif sebesar 65% Keterpaduan tema
yang mewadahi seluruh aktivitas pembelajaran menandai
dipenuhinya unsur pendekatan integratif berkaitan dengan
penyajian pembelajaran bahasa tersaji secara terpadu antara
materi dalam pembelajaran bahasa dan berpijak pada satu tema
tertentu dinyatakan kurang terpadu sebesar 43% Sedangkan
ditinjau dari pendekatan integratif yang terkait
dengan keterpaduan empat aspek keterampilan berbahasa, yakni
membaca, menyimak, berbicara dan menulis dinyatkan kurang terpadu
sebesar 43%.
Kriteria Pendekatan Integratif yakni meng- optimalkan efektiftas dan
keterpaduan deng-an deskripsi keefektifan komunikasi secara luas
sebagai tujuan pembelajaran kurang optimal sebesar 72% dalam aktiftas
pembelajaran. Pendekatan integratif dengan penyajian menurut konteks,
masih belum tersaji secara optimal yakni sebesar 64% dalam berbagai
aktivitas pembelajaran yang dikreasikan. Pendekatan integratif berkaitan
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
6
Nama :Chandra Syahputra
NIM
:5122111009
dengan pemberian kegiatan motorik dengan deskripsi menyediakan
kegiatan untuk dilakukan peserta didik, bermain peran dan permainan
sama sekali atau 100% belum tersaji dalam serangkaian pembelajaran
yang diciptakan.
Pendekatan proses yang terkait dengan pemberian akifitas pada
siswa juga belum bisa dilaksanakan secara optimal yakni sebesar
100% Aktifitas yang berorientasi pada siswa hanya terbatas
pada aktivitas verbal yang belum melibatkan siswa secara
mental maupun emosional
Ditinjau dari tujuan pembelajaran, kemunculan tema dalam mewadahi
setiap aktivitas pembelajaran dengan menghadirkan kosakata baru
sebesar 86% telah terpenuhi dengan deskripsi kurang lebih 150 kata. Tujuan pembelajaran yang terkait dengan aspek keterampilan bahasa yaitu
keterampilan membaca dengan keterampilan membaca teks sederhana
berbentuk narasi, deskripsi, percakapan, dan berbentuk khusus seperti
jadwal atau bagan ucapan dengan intonasi 93% belum tercermin dalam
kegiatan pembelajaran.
Tujuan Pembelajaran yang terkait dengan keterampilan
menyimak dinyatakan kurang tersaji sebesar 28% Sedangkan
keterampilan berbicara relatif masih kurang tersaji secara opimal
sebesar 50% dan keterampilan menulis kurang tersaji sebesar
14%
Ditinjau dari area isi yang terkait dengan keluasan materi, pengenalan
konsep dari yang mudah ke tingkat yang sulit tercermin dari paparan
kalimat yang sederhana dan mengan-dung unsur kosa kata yang terkait
dengan tema disajikan sebagai awal setiap sajian pembelajaran yang
terdapat dalam keseluruhan tema, meskipun aktivitas yang diciptakan
belum mencapai tahap konsep keutuhan (whole language) secara optimal
yakni sebesar 72%. Kedalaman materi sebesar 72 % telah disesuaikan
dengan tingkat perkembangan peserta didik sekolah dasar dengan
menghadirkan gambar-gambar pada setiap aktivitas pembelajaran sebagai
bentuk konkretisasi. Meskipun dari segi tampilan, ilustrasi gambar belum
berada dalam tingkat yang dapat mempengaruhi emosional anak
digemari anak usia sekolah dasar.
Keakuratan konsep telah tersaji secara akurat sebesar 72%
dengan tidak menimbulkan makna ganda dengan ditandainya
kehadiran satu ilustrasi gambar yang mewakili satu konsep
dengan jelas Pemanfaatan alat/teknologi modern dalam area isi
pembelajaran nampak pada sajian gambar-gambar yang
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
7
Nama :Chandra Syahputra
NIM
:5122111009
beragam sesuai dengan konsep yang ingin ditanamkan Belum
tampak adanya bentuk alat lain selain gambar yang digunakan
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
8
Nama :Chandra Syahputra
NIM
:5122111009
Area isi yang terkait dengan pelatihan bahasa sebagai alat komunikasi tersaji dalam setiap aspek keterampilan berbahasa
sebesar 100% dengan keterampian berbicara, menyimak, menulis dan membaca meskipun belum secara optimal berada
dalam penggunaan bahasa secara utuh, alamiah dan kontektual.
Area isi Pembelajaran yang terkait deng-an pemberian kesempatan untuk menebak telah tersaji sebesar 86%
Keruntutan konsep yang tertuang pada area isi pembelajaran tercermin dengan cara menyajikan hal-hal yang
dikenal siswa melalui lingkungan kehidupan siswa sehari-hari yang dimunculkan pada sajian tema yang
mewadahi seluruh aktivitas pembelajaran yang terkait dengan tema tersebut sebesar 93%
Pengembangan Buku Ajar untuk Meningkatkan
Keterampilan Bahasa Inggris Siswa Kelas 3 SD
9