PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PERISTIWA ALAM BESERTA DAMPAKNYA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS V MI BANSARI KECAMATAN BANSARI KABUPATEN TEMANGGUNG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 - Test Repository

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PERISTIWA ALAM

BESERTA DAMPAKNYA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS V

MI BANSARI KECAMATAN BANSARI

  

KABUPATEN TEMANGGUNG

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

  

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

MAMLU’ATUL HIKMAH

  

NIM : 115-13-095

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2018

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PERISTIWA ALAM

BESERTA DAMPAKNYA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS V

MI BANSARI KECAMATAN BANSARI

  

KABUPATEN TEMANGGUNG

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

  

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

MAMLU’ATUL HIKMAH

  

NIM : 115-13-095

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2018

  

MOTTO

                

    

  “Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh

  

jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu; Allah

mengetahui, sedang kamu tidak mengetahui.

  ” (QS. Al Baqarah: 216).

  

ءاقب ايندلا ِثداوحل امف يلايللا ةلزانل ْعَس ْجَت لاَو

  Janganlah engkau berduka atas apa yang telah terjadi, karena tidak ada apapun di dunia ini yang abadi (Imam Syafi’i)

  “Sempurnakan Niat Maka Akan Datang Pertolongan” (Mamlu’atul Hikmah)

  

PERSEMBAHAN

  Puji Syukur kehadirat Allah Swt, atas limpahan rahmat serta karuniaNya, skripsi ini penulis persembahkan kepada:

  1. Kedua orang tuaku, Bapak Sukardi dan Ibu Siti Kunarni sebagai wujud baktiku atas segala yang telah mereka berikan kepadaku, kasih sayang, ketulusan, dan cinta yang selalu mereka berikan tanpa batas. Merekalah sumber kebahagiaanku, motivasiku, surgaku dan segalanya untukku.

  2. Adekku Nayla Afrida Lutfiani yang selalu menghiburku dan memberi kecerian dalam hidupku.

  3. Keluarga besarku yang selalu mendoakan dan menyemangatiku.

  4. Dokter Darwito SH, SPb (K) onk dan mas Mifahul Huda S.Kep yang disiapkan Allah sebagai penolongku.

  5. Bapak Himi Naf’an dan ibu Siti Fatimah sebagai keluarga tercinta di Salatiga yang selalu membimbingku.

  6. Sahabat-sahabatku Murtafiah, Nur Hayati, Nur Rahma, Fika Iktafia, Tyas Milati, Ida N, Yusuf, Malhan, Arif Hadi, Jufri, Pi

  ’ah, Nur Hayati, Sabil, Mito, Malhan, Rois, Dewi Setiyawati, Amalia Sulkha terimakasih atas jasa kalian yang tak bisa ku balas satu per satu.

  7. Keluarga besar kost SONY dan kost Pak Parjono Bitha, Meph, Dian, Rita, Siti, Ragil, Solikhah, Putri, Uut, Yuli, Eva dll.

  8. Keluarga KKN Candi Mulyo, Desa Tempak khususnya dusun Karang yang sudah memberikan pengalaman berharga dalam sejarah hidupku.

  9. Teman-teman PGMI angkatan 2013 yang selalu memberi semangat dalam berbagi ilmu.

  10. Anak-anak lesku Cantika, Alika, Adam, Memey, Fuzan, Alvin, Alea, Putri, Dila, terimakasih sudah mau berbagi ilmu denganku.

  11. Teman-temanku yang tidak bisa kusebutkan namanya satu per satu terimaasih atas nasehat, saran dan dukungannya.

  12. Calon Imamku yang masih dirahasiakan Allah.

  13. Terakhir untuk ALMAMATER kebanggaanku, terimakasih atas segalanya.

KATA PENGANTAR

  

ميحرلا نمحرلا الله مسب

  Segala puji syukur senantiasa penulis haturkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  ”PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PERISTIWA ALAM BESERTA DAMPAKNYA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS V MI BANSARI KECAMATAN BANSARI KABUPATEN TEMANGGUNG TAHUN PELAJARAN 2016/2017

  ” sebagai tugas akhir perkuliahan.

  Shalawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi agung Muhammad SAW yang telah membawa kedamaian di dunia dan yang selalu kita nanti-nantikan syafaatnya kelak di hari kiamat. Peneliti menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh dari kata sempurna. Hal ini disebabkan karena keterbatasan dan kemampuaan yang peneliti miliki. Meskipun demikian, Alhamdulillah berkat bantuan dan motivasi serta bimbingan dari berbagai pihak akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan. Oleh karena itu penulis sampaikan terimakasih kepada:

  1. Bapak Dr. H. Rahmat Haryadi, M.Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga.

  2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga.

  3. Ibu Peni Susapti, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) yang telah memberikan saran yang membangun kepada peneliti.

  4. Bapak Imam Mas Arum M. Pd. selaku pembimbing akademik yang yang senantiasa membimbing dengan baik.

  5. Bapak Dr. Budiyono Saputro, M. Pd. selaku Pembimbing Skripsi yang telah membimbing, memberi motivasi dan meluangkan waktunya dalam penulisan skripsi ini.

  6. Bapak dan Ibu Dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu, bagian akademik dan staf perpustakaan yang telah memberikan layanan serta bantuan kepada penulis.

  7. Ibu Shofia Baroroh, S.Ag. selaku Kepala Sekolah MI Bansari yang telah mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian di MI Bansari Temanggung.

  8. Bapak Suwaldi S. Pd.I selaku guru mata pelajaran IPA kelas V beserta guru- guru dan karyawan MI Bansari Temanggung.

  9. Siswa kelas V MI Bansari yang sudah berkenan menjadi subjek penelitian dan mengikuti jalannya penelitian dengan sungguh-sungguh.

  10. Semua keluargaku, saudaraku, sahabatku, dan teman-teman PGMI angkatan 2013 yang telah berjuang bersama-sama.

  Atas semua bantuan yang telah diberikan, penulis mengucapkan terimakasih. Semoga amal yang telah diberikan mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna, masih banyak

  ABSTRAK

  Hikmah, Mamlu’atul. 2018. Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Peristiwa

  Alam Beserta Dampaknya Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Pada Siswa Kelas V MI Bansari Kecamatan Bansari Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran 2016/2017.

  Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing Dr. Budiyono Saputro, M.Pd.

  

Kata Kunci: Hasil Belajar, dan Model Pembelajaran Problem Based Learning

(PBL).

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui model Problem Based Learning dapat meningatkan hasil belajar IPA materi peristiwa alam beserta dampaknya pada siswa kelas V MI Bansari Kecamatan Bansari Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran 2016/2017. Subyek dalam penelitian ini adalah guru mata

  pelajaran IPA dan siswa kelas V MI Bansari yang terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Penelitian ini dilaksanakan kurang lebih selama 3 bulan mulai Maret sampai Mei 2017. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari 2 siklus yang setiap siklusnya merupakan rangkaian kegiatan yang masing-masing terdiri dari 4 tahapan yaitu terdiri dari 1) Planning, untuk mengidentifikasi masalah dan merencanakan kegiatan pembelajaran, dan membuat instrument penelitian lainnya. 2) Acting, melaksanakan pembelajaran pada mata pelajaran IPA. 3) Observing, pengambilan data tentang hasil melalui tes dan lembar pengamatan. 4) Reflecting, menganalisis data hasil pengamatan. Metode Pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes, dan dokumentasi. Analis data yang digunakan peneliti adalah membandingkan pencapaian nilai dengan Kriterian Ketuntasan Minimal (KKM) dan ditandai dengan peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal pada setiap siklusnya.

  Berdasarkan hasil penelitian pada pra siklus, siklus I, dan siklus II diperoleh data sebagai berikut: Standart KKM mata pelajaran IPA adalah 70, hasil pra siklus terdapat 12 (38,70%) siswa tuntas belajar dan 19 (61,29%) siswa belum tuntas dengan rata-rata 65,48. Siklus I hasil Pre Test terdapat 13 (41,93%) siswa tuntas belajar, dan 18 (58,06%) siswa belum tuntas belajar dengan rata-rata 58,54, setelah menggunakan model PBL diperoleh data 21 (67,74%) siswa tuntas dan 10 (32,25%) siswa belum tuntas dengan rata-rata 67,90. Berdasarkan data siklus I dari hasil Pret Test dan Post Test terjadi peningkatan hasil belajar sebesar 25,81%. Siklus II pada Pre Test terdapat 20 (64,51%) siswa tuntas belajar dan 11 (35,48%) siswa belum tuntas dengan rata-rata 69,51, sedangkan pada Post Test terdapat 27 (87,09%) siswa tuntas belajar dan 4 (12,90%) siswa belum tuntas dengan rata-rata 75,48. Berdasarkan data siklus II dari hasil Pret Test dan Post

  

Test terjadi peningkatan hasil belajar sebesar 22,58%. Hasil pra silus ke siklus

  satu terjadi peningkatan hasil belajar sebesar 29,04%, sedangkan dari siklus satu ke siklus dua terjadi kenaikan sebesar 19.35%

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN SAMPUL ................................................................................. i HALAMAN BERLOGO .............................................................................. ii HALAMAN JUDUL .....................................................................................` iii PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................. iv PENGESAHAN KELULUSAN ................................................................... v PENYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... vi MOTTO ........................................................................................................ vii PERSEMBAHAN ......................................................................................... viii KATA PENGANTAR .................................................................................. x ABSTRAK ..................................................................................................... xiii DAFTAR ISI ................................................................................................. xiv DAFTAR TABEL .......................................................................................... xix DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xx DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xxi BAB I PENDAHULUAN ........................................................................

  1 A. Latar Belakang Masalah ..........................................................

  5 B. Rumusan Masalah .....................................................................

  5 C. Tujuan Penelitian .....................................................................

  6 D. Hipotesis dan Indikator Keberhasilan ......................................

  6 1. Hipotesis .............................................................................

  6 2. Indikator Keberhasilan .........................................................

  6 a. Secara Individu .................................................................

  7 b. Secara Klasikal .................................................................

  7 E. Manfaat Penelitian ...................................................................

  7 1. Manfaat Teoritis ...................................................................

  7 2. Manfaat Praksis ....................................................................

  8 F. Definisi Operasional .. ...............................................................

  8 1. Hasil Belajar ........................................................................

  8

  2. Ilmu Pengetahuan Alam ........................................................

  9 3. Model PBL ...........................................................................

  10 G. Metode Penelitian .......... ...........................................................

  10 1. Rancangan Penelitian ...........................................................

  10 2. Subjek Penelitian .................................................................

  11 a. Subjek ................................................................................

  11 b. Lokasi ................................................................................

  11 c. Waktu .................................................................................

  12 3. Langkah-langkah Penelitian ................................................

  12 a. Tahap Menyusun Rancangan .............................................

  12 b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ............................................

  13 c. Tahap Pengamatan .............................................................

  13 d. Tahap Refleksi ...................................................................

  14 4. Teknik Pengumpulan Data ...................................................

  14 a. Observasi ..........................................................................

  14 b. Tes ....................................................................................

  15 c. Dokumentasi .....................................................................

  15 5. Instrumen Penelitian .............................................................

  15 a. Lembar Observasi.............................................................

  15 b. Tes ....................................................................................

  15 6. Analisis Data ........................................................................

  16 a. Ketuntasan Individual.......................................................

  16 b. Katuntasan Klasikal .........................................................

  16 H. Sistematika Penulisan ..............................................................

  17 BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................

  18 A. Kajian Teori .............................................................................

  18 1. Kajian Materi Penelitian ......................................................

  18 a. Peristiwa Alam yang Terjadi di Indonesia ......................

  18 1) Gempa Bumi ..............................................................

  18 2) Gunung Meletus .........................................................

  20 3) Banjir ..........................................................................

  21

  4) Tanah Longsor ...........................................................

  21 5) Angin Puting Beliung .................................................

  22 b. Membuat Laporan Peristiwa Alam ................................

  23 1) Menyusun Sebuah Laporan .......................................

  23 2) Sistematika Pembuatan Laporan ................................

  24 c. Dampak Peristiwa Alam yang Terjadi di Indonesia ........

  26 1) Dampak Gempa Bumi ................................................

  26 2) Dampak Gunung Meletus ..........................................

  27 3) Dampak Banjir ...........................................................

  28 4) Dampak Tanah Longsor .............................................

  28 5) Dampak Angin Puting Beliung ..................................

  28 d. Cara Mencegah Banjir ..................................................

  29 2. Kajian Teori .........................................................................

  30 a. Hasil Belajar ...............................................................

  30 1) Pengertian Belajar ...................................................

  30 2) Tujuan Belajar..........................................................

  31 3) Prinsip-prinsip Belajar .............................................

  32 4) Pengertian Hasil Belajar ..........................................

  34 5) Macam-macam Hasil Belajar...................................

  35 6) Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...............

  39 7) Penilaian Hasil Belajar.............................................

  42 b. Ilmu Pengetahuan Alam ................................................

  45 1) Pengertian IPA .........................................................

  45 2) Karateristik IPA .......................................................

  46 3) Tujuan IPA di SD/MI ..............................................

  46 4) Ruang Lingkup IPA ................................................

  47 5) Silabus IPA kelas V .................................................

  48 c. Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) .

  48 1) Pengertian Model PBL .............................................

  48 2) Karateristik Model PBL ...........................................

  50 3) Ciri-ciri Model PBL .................................................

  50

  4) Tujuan Model PBL...................................................

  51 5) Langkah-langkah Model PBL ..................................

  51 6) Kelebihan Model PBL .............................................

  52 7) Kekurangan Model PBL ..........................................

  53 3. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ........................................

  54 a) Pengertian PTK ...............................................................

  54 b) Langkah-langkah PTK ....................................................

  56 c) KKM dalam PTK ............................................................

  58 B. Kajian Pustaka ..........................................................................

  59 1. Jurnal Penelitian oleh Riana Rahmasari ..............................

  59 2. Jurnal Penelitian oleh Anik Rochimah dan Mujiyono .........

  60 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN ................................................

  61 A. Subjek Penelitian .....................................................................

  61 1. Gambaran Umum MI Bansari ...............................................

  59 2. Visi dan Misi Madrasah .......................................................

  62 a. Visi Madrasah...................................................................

  62 b. Misi Madrasah ..................................................................

  62 3. Tujuan MI Bansari ...............................................................

  63 4. Data Personalia .....................................................................

  64 5. Data Siswa MI Bansari .........................................................

  65 6. Data Siswa Kelas V MI Bansari ...........................................

  66 7. Sarana Prasarana dam Fasilitas .............................................

  67 8. Pelaksanaan Penelitian ..........................................................

  67 B. Deskripsi Pra Siklus ..................................................................

  68 C. Deskripsi Siklus I .....................................................................

  68 1. Perencanaan ........................................................................

  69 2. Pelaksanaan Tindakan ..........................................................

  69 3. Pengamatan/Observasi .........................................................

  71 4. Refleksi .................................................................................

  72 C. Deskripsi Siklus II ...................................................................

  73 1. Perencanaan .........................................................................

  73

  2. Pelaksanaan Tindakan ..........................................................

  74 3. Pengamatan/Observasi .........................................................

  76 4. Refleksi .................................................................................

  76 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................

  78 A. Deskripsi Per Siklus .................................................................

  75 1. Hasil Belajar Siswa ...............................................................

  75 a. Pra Siklus ..........................................................................

  78 b. Siklus I .............................................................................

  79 1) Data Pre Test Siswa Siklus I .......................................

  79 2) Data Post Test Siklus I ................................................

  81 3) Refleksi .......................................................................

  82 4) Lembar Observasi Siswa Siklus I ...............................

  83 5) Lembar Observasi Guru Siklus I .................................

  84 c. Siklus II ............................................................................

  86 1) Data Pre Test Siswa Siklus II .....................................

  86 2) Data Post Test Siklus II ...............................................

  87 3) Refleksi .......................................................................

  88 4) Lembar Observasi Siswa Siklus II ..............................

  88 5) Lembar Observasi Guru Siklus II ...............................

  89 B. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................

  91 1. Data Peningkatan Jumlah Siswa yang Mencapai KKM .......

  91 BAB V PENUTUP ....................................................................................

  94 A. Kesimpulan ...............................................................................

  94 B. Saran ........................................................................................

  95 1. Sekolah ..................................................................................

  95 2. Guru ......................................................................................

  95 3. Siswa .....................................................................................

  96 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................

  97 LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................ 100

  

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Silabus IPA Kelas V ....................................................................

  48 Tabel 2.2 Sintaks PBL ………… .................................................................... 51 Tabel 3.1 Daftar Guru dan Karyawan MI Bansari .........................................

  64 Tabel 3.2 Data Siswa di MI Bansari .............................................................

  65 Tabel 3.3 Data Kelas V MI Bansari ..............................................................

  66 Tabel 3.4 Sarana dan Fasilitas MI Bansari ....................................................

  67 Tabel 4.1 Hasil Pra Siklus ..............................................................................

  78 Tabel 4.2 Hasil Pre Test Siswa Siklus I .........................................................

  79 Tabel 4.3 Hasil Post Test Siswa Siklus I........................................................

  81 Tabel 4.4 Lembar Observasi Siswa Siklus I ..................................................

  83 Tabel 4.5 Lembar Observasi Guru Siklus I .................................................... 84 Tabel 4.6 Hasil Pre Test Siswa Siklus II .......................................................

  86 Tabel 4.7 Hasil Post Test Siswa Siklus I........................................................

  87 Tabel 4.8 Lembar Observasi Siswa Siklus II .................................................

  88 Tabel 4.9 Lembar Observasi Guru Siklus II ..................................................

  89 Tabel 4.10 Hasil Belajar Siswa yang Mencapai KKM .................................

  92

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Bagan PTK .................................................................................

  12 Gambar 2.1 Gempa Bumi .............................................................................

  19 Gambar 2.2 Gunung Meletus .........................................................................

  20 Gambar 2.3 Banjir .................................................................................................

  21 Gambar 2.4 Tanah Longsor............................................................................

  22 Gambar 2.5 Angin Puting Beliung .................................................................

  23 Gambar 2.6 Bagan PTK .................................................................................

  56 Gambar 4.1 Peningkatan Presentase Hasil Belajar ........................................

  92

  

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 RPP Siklus 1 ............................................................................... 100 Lampiran 2 RPP Siklus 2 ............................................................................... 112 Lampiran 3 Dokumentasi ................ ..................................................... ........ 123 Lampiran 4 Soal Pre Test Siklus I ................................................................. 129 Lampiran 5 Hasil Pre Test Siklus I ................................................................ 150 Lampiran 6 Soal Diskusi PBL Siklus I .......................................................... 131 Lampiran 7 Hasil Diskusi PBL Siklus I ......................................................... 132 Lampiran 8 Hasil Post Test Siklus I ............................................................... 133 Lampiran 9 Lembar Observasi Siswa Siklus I ............................................... 135 Lampiran 10 Lembar Observasi Guru Siklus I .............................................. 136 Lampiran 11 Soal Pre Test Siklus II .............................................................. 139 Lampiran 12 Hasil Pre Test Siklus II ............................................................. 140 Lampiran 13 Soal Diakusi PBL Siklus II ....................................................... 141 Lampiran 14 Hasil Diskusi PBL Siklus II ..................................................... 142 Lampiran 15 Hasil Post Test Siklus I ............................................................. 143 Lampiran 16 Lembar Observasi Siswa Siklus II............................................ 146 Lampiran 17 Lembar Observasi Guru Siklus II ............................................. 147 Lampiran 18 Daftar Personalia ...................................................................... 150 Lampiran 19 Surat Tugas Pembimbing Skripsi ............................................. 152 Lampiran 20 Surat Izin Penelitian.................................................................. 153 Lampiran 21 Surat Keterangan Penelitian ..................................................... 154 Lampiran 22 Daftar Riwayat Hidup ............................................................... 155 Lampiran 23 Lembar Konsultasi .................................................................... 158 Lampiran 24 Surat Tugas Pembimbing Skripsi ............................................. 155

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu proses penting yang harus dilaksanakan setiap

  umat manusia. Jumali (2004: 85), mendefinisikan pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia serta keterampilan syang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara. Pendidikan di Indonesia sudah ditekankan untuk semua warga Negara, hal ini sesuai dengan ajaran Islam bahwasanya setiap manusia diwajibkan untuk belajar atau menuntut ilmu. Allah SWT berfirman dalam Al-

  Qur’an surat Al- Mujaadilah ayat 11:

                                  

  Artinya: Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu: "Berlapang-lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat, dan allah maha mengetahui apa yang kamu kerjakan.

  Dalil Al- Qur’an tersebut dapat dipahami betapa pentingnya pendidikan, karena dalam pendidikan akan tercipta ilmu pengetahuan. Proses pendidikan yang berjalan menciptakan proses pembelajaran. Susanto (2013: 18), mendefinisikan pembelajaran merupakan perpaduan dari dua aktivitas yaitu belajar dan mengajar.

  Pembelajaran melibatkan dua oarang, yaitu guru dan siswa. Guru bertugas sebagai pengajar dan siswa sebagai pelajar. Proses tersebut akan menghasilkan suatu perubahan pada diri siswa sebagai hasil dari kegiatan pembelajaran (Hasbullah, 2009: 25).

  Pembelajaran di Sekolah dasar (SD/MI) membahas pelajaran yang beragam, salah satunya adalah mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Jasa (2012: 52), mendefinisikan IPA adalah ilmu yang mempelajari tentang kenyataan alam semesta, mulai dari hukum fisika dasar, sistem dan mekanisme biologi makhuk hidup sampai dengan perubahan-perbahan reaksi kimia yang terjadi di dalamnya. Ilmu pengetahuan alam juga diartikan sebagai rumpun ilmu yang memiliki karakteristik khusus yaitu kenyataan (reality) atau kejadian (events) dan hubungan sebab akibatnya (Wisudawati, 2014: 22). Pembelajaran IPA merupakan pembelajaran yang penting untuk siswa SD/MI, hal ini karena kehidupan makhluk hidup sangat tergantung dari alam, zat yang terkandung di dalam, dan segala jenis gejala yang terjadi di alam.

  Mata pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang selama ini dianggap sulit oleh sebagian besar siswa, mulai dari jenjang sekolah dasar sampai sekolah menengah. Anggapan sebagian besar siswa yang menyatakan bahwa pelajaran

  IPA ini sulit adalah benar terbukti dari hasil perolehan Ujian Akhir Sekolah (UAS) yang dilaporkan oleh Depdiknas masih sangat jauh dari standart yang diharapkan. Kenyataannya justru semakin tinggi jenjang pendidikan, maka perolehan rata-rata UAS pendidikan IPA menjadi semakin rendah. Kondisi pembelajaran IPA di SD saat ini masih banyak yang dilaksanakan secara konvensional. Guru belum sepenuhnya melaksanakan pembelajaran secara aktif dan kreatif dalam melibatkan siswa serta belum menggunakan berbagai pendekatan atau strategi pembelajaran yang bervariasi berdasarkan karakter materi pelajaran (Susanto, 2013: 165-166).

  Berdasarkan Survey yang dilakukan peneliti pada tanggal 23 Maret 2017 di MI Bansari Kabupaten Temanggung melalui wawancara dengan guru kelas V yaitu bapak Suwaldi, S. Pd. I ditemukan masalah dalam pembelajaran IPA.

  Masalahnya adalah MI Bansari masih rendah dalam memahami materi IPA. Siswa belum begitu paham mengenai materi-materi yang ada di mata pelajaran IPA, hal ini dikarenakan siswa kurang berkonsentrasi dalam pembelajaran. Guru sendiri merasa kesulitan dalam mentransfer materi kepada siswa karena karakter setiap siswa bervariasi. Kemajuan teknologi yang semakin canggih dan berkembang pesat juga dapat memengaruhi hasil belajar siswa. Smartphone, Tablet, dan

  

Handphone merupakan penghambat yang sangat besar bagi siswa karena

  menjadikan siswa sulit berkonsentrasi. Meskipun peraturan di sekolah tidak memperkenankan membawa Handphone namun akibatnya sangat jelas terlihat dalam pembelajaran. Siswa sering ramai sendiri dalam pembelajaran, dan pembahasannya adalah seputar Handphone.

  Faktor penghambat lainnya adalah guru masih menggunakan model pembelajaran yang monoton dan hanya mengandalkan pengetahuannya saja.

  Pembelajaran terkesan tradisional, dengan guru selalu berperan aktif dan siswa cenderung pasif. Akibatnya siswa hanya mengetahui hal-hal yang diterangkan guru tanpa memahami materi dengan mendalam. Siswa mudah lupa karena mereka cenderung menghafal, hal ini dibuktikan dengan banyaknya siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Kriteria Ketuntasan Minimal yang di terapkan pada mata pelajaran IPA di MI Bansari adalah 70. Siswa yang belum mencapai nilai 70 maka dinyatakan belum tuntas dan harus melaksanakan perbaikan atau remidi untuk mencapai ketuntasan. Berdasarkan data pra siklus dari guru kelas V MI Bansari diketahui dari 31 siswa, terdapat 12 siswa yang tuntas belajar dan 19 belum tuntas belajar.

  Berdasarkan permasalahan tersebut, maka penggunan model pembelajaran

  

PBL diterapkan dalam pembelajaran IPA. Model pembelajaran menurut Ridwan

  (2014: 89) merupakan kerangka konseptual berupa pola prosedur sistematik yang dikembangkan berdasarkan teori dan digunakan dalam pengorganisasikan proses belajar mengajar. Problem Based Learning menurut Jamil (2016: 215-216) adalah suatu model pembelajaran, yang mana siswa sejak awal dihadapkan pada suatu masalah, kemudian diikuti oleh proses pencarian informasi yang bersifat student

  

centre. Problem Based Learning juga diartikan sebagai pembelajaran yang

  penyampaiannya dilakukan dengan cara menyajikan suatu permasalahan, mengajukan pertanyaan-pertanyaan, memfasilitasi penyelidikan, dan membuka dialog (Ridwan, 2014: 140).

  Guru menerapkan model pembelajaran PBL untuk membangkitkan keaktifan siswa agar pembelajaran tidak hanya terfokus pada guru. Guru tidak lagi berdiri di depan kelas sebagai ahli dan sebagai satu-satunya sumber yang siap untuk memberikan pelajaran. Guru bersifat sebagai fasilitator yang bertugas memberikan fasilitas dan mengaktifkan kelompok untuk memastikan siswa mencapai kemajuan secara bermakna melalui pembahasan masalah yang tersaji (Jamil, 2016: 217). Siswa diberikan kesempatan untuk menganalisis dan memecahkan masalah dari suatu tema yang diberikan guru. Siswa diharapkan akan berfikir secara kritis dan menemukan pemahaman sesuai dengan keadaan sebenarnya yang diketahui siswa. Penerapan proses pembelajaran ini diharapkan siswa akan mengalami peningkatan hasil belajar mata pelajaran IPA khususnya materi peristiwa alam beserta dampaknya.

  Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka timbulah masalah yang mendorong peneliti untuk mengadakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan judul

  “PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PERISTIWA ALAM BESERTA DAMPAKNYA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS V MI BANSARI KECAMATAN BANSARI KABUPATEN TEMANGGUNG TAHUN PELAJARAN 2016/2017”.

B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan hasil belajar

  IPA materi peristiwa alam beserta dampaknya pada siswa kelas V MI Bansari Kecamatan Bansari Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran 2016/2017?

  C. Tujuan Penelitian

  Tujuan yang hendak dicapai penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar IPA materi peristiwa alam beserta dampaknya melalui model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) pada siswa kelas V MI Bansari Kecamatan Bansari Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran 2016/2017.

  D. Hipotesis dan Indikator Keberhasilan 1. Hipotesis

  Mulyasa (2011: 63), mengartikan bahwa hipotesis adalah jawaban sementara terhadap masalah yang dihadapi sebagai alternatif tindakan yang dipandang paling tepat untuk memecahkan masalah yang telah dipilih untuk diteliti melalui Penelitian Tindakan Kelas. Hipotesis dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi peristiwa alam beserta dampaknya pada siswa kelas V MI Bansari Kecamatan Bansari Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran 2016/2017.

2. Indikator Keberhasilan

  Indikator hasil belajar IPA materi Peristiwa alam beserta dampaknya adalah: (1) Menjelaskan peristiwa alam yang terjadi di Indonesia; (2) Membuat suatu laporan berdasarkan hasil pengamatan atau pengalaman pribadi atau laporan surat kabar atau media lainnya tentang peristiwa alam, misalnya banjir, gempa bumi, gunung meletus; (3) Menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia, hewan, dan lingkungan; (4) Memberi saran atau usulan cara mencegah banjir

  Penerapan model pembelajaran PBL dikatakan efektif apabila indikator yang diharapkan tercapai, adapun indikator ketuntasan siswa menurut Depdikbud (dalam Trianto, 2012: 241) adalah sebagai berikut: a.

   Secara Individu

  Siswa dapat mencapai skor ≥ 70 pada materi peristiwa alam beserta dampaknya.

b. Secara Klasikal

  Siklus akan berhenti apabila 85% dari total siswa dalam satu kelas mendapat nilai ≥ 70.

E. Manfaat Penelitian

  Penelitian ini akan membantu meningkatkan hasil belajar siswa pada mata

  pelajaran IPA melalui model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam pembelajaran yang akan disampaikan secara mendalam. Adapun pelaksanaan penelitian ini akan bermanfaat sebagai berikut : 1.

   Manfaat Teoritis

  Manfaat penelitian ini sebagai dasar pengembangan kajian ilmu model pembelajaran dalam bidang IPA materi peristiwa alam beserta dampaknya dengan menggunakan model pembelajaran PBL pada siswa kelas V MI Bansari Kecamatan Bansari Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran 2016/2017.

2. Manfaat Praksis a.

  Bagi guru memberikan wawasan dan pengetahuan tentang model pembelajaran PBL; b.

  Bagi siswa akan mengalami pengalaman belajar yang menarik karena desain pembelajaran secara langsung dan pemecahan sebuah masalah dalam konteks IPA; c. Bagi sekolah model pembelajaran PBL dapat dijadikan referensi untuk memajukan hasil belajar siswa; d.

  Bagi peneliti lain dapat dijadikan bahan penelitian lebih lanjut dengan menambah permasalahan lain; e.

  Bagi pengambil kebijakan sebagai masukan atau saran bagi kepala sekolah dalam pengambilan kebijakan untuk mengarahkan guru-guru agar mencoba menerapkan model-model pembelajaran untuk membantu peningkatan hasil belajar siswa.

F. Definisi Operasional 1. Hasil Belajar

  Hasil belajar menurut Mulyasa (2009: 248) merupakan prestasi belajar siswa secara keseluruhan, yang menjadi indikator kompetensi dasar dan derajat perubahan perilaku yang bersangkutan. Pendapat lain dikemukakan oleh Susanto (2013: 5) hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh siswa setelah melalui kegiatan belajar, hal ini karena belajar merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap.

  Hasil belajar dalam kegiatan pembelajaran biasanya guru menetapkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Siswa yang berhasil dalam pembelajaran adalah siswa yang berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran yang ditandai dengan tercapainya nilai Kritera Ketuntasan Minimal (KKM). Kritera Ketuntasan Minimal yang ditetapkan pada mata pelajaran IPA di MI Bansari adalah 70.

  Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah suatu proses yang dilakukan siswa dalam pembelajaran dengan mencapai tujuan-tujuan belajar yang sudah ditentukan.

2. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

  Ilmu Pengetahuan Alam menurut Jasa (2012: 52) merupakan ilmu yang mempelajari tentang kenyataan alam semesta, mulai dari hukum fisika dasar, sistem dan mekanisme biologi makhuk hidup smpai dengan perubahan- perbahan reaksi kimia yang terjadi di dalamnya. Ilmu Pengetahuan Alam merupakan rumpun ilmu yang memiliki karateristik khusus yaitu mempelajari fenomena alam yang faktual (factual), baik berupa kenyataan (reality) atau kejadian (events) dan hubungan sebab-akibatnya. Cabang ilmu yang termasuk anggota rumpun IPA saat ini antara lain Biologi, Fisika, IPA, Astronomi/ Astrofisika, dan Geologi (Wisudawati, 2014: 22). Pembahasan IPA yang akan dibahas dalam pembelajaran ini adalah tentang tentang peristiwa alam beserta dampaknya.