PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS XII SMA MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI BIOTEKNOLOGI

  

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS

PESERTA DIDIK KELAS XII SMA

MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING

PADA MATERI BIOTEKNOLOGI

SKRIPSI

Oleh :

GAZANIA PRADITANINGTYAS

  

K4313033

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus 2017 Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Gazania Praditaningtyas NIM : K4313033 Program Studi : Pendidikan Biologi menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN KETERAMPILAN

  

BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS XII SMA MELALUI

PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI

BIOTEKNOLOGI

  ” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

  Surakarta, Juli 2017 Yang membuat pernyataan

  Gazania Praditaningtyas

  

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS

PESERTA DIDIK KELAS XII SMA

MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING

PADA MATERI BIOTEKNOLOGI

Oleh:

GAZANIA PRADITANINGTYAS

  

K4313033

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar

  

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Agustus 2017

  

PERSETUJUAN

  Nama : Gazania Praditaningtyas NIM : K4313033 Judul Skripsi : Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas

  XII SMA melalui Penerapan Problem Based Learning pada Materi Bioteknologi

  Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P NIP 196604151991031002 NIP 196102161986031002

  PENGESAHAN SKRIPSI

  Nama : Gazania Praditaningtyas NIM : K4313033 Judul skripsi : Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik

  Kelas XII SMA melalui Penerapan Problem Based

  

Learning pada Materi Bioteknologi

  Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, 25 Juli 2017 dengan hasil LULUS dengan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

  Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji Skripsi :

  Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

  Ketua : Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. _____________ _________ Sekretaris : Dr. Harlita, S.Si., M.Si. _____________ _________ Anggota I : Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si. _____________ _________ Anggota II : Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P. _____________ _________

  Skripsi telah disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada Hari : Tanggal :

  Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Biologi, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D.

  NIP 196101241987021001 NIP 197508312001121001

  

MOTTO

  Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada Allah lah tempat berharap.

  (QS. Al-Insyirah: 5-8)

  Nobo dy’s going to play any violins for you just because you’re not important.

  (Rick Riordan)

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk: Kedua orang tua saya Bapak Hartono dan Ibu Darmini “Terima kasih atas pengorbanan, dukungan, do’a, kasih sayang, dan kesabaran yang tidak terbatas. Terima kasih telah menjadi orang tua terbaik untuk saya.

  ” Adik “Terima kasih untuk canda tawa yang selalu mewarnai.” Keluarga besar “Terima kasih untuk semangat, motivasi, dan do’a yang diberikan kepada saya.” Sahabat dan teman hidup di Solo Atika, Dewi, dan Fitri “Terima kasih atas kebersamaan, pelajaran, dan pengalaman berharga selama ini. Terima kasih untuk motivasi dan semangat yang selalu kalian berikan ketika saya mulai merasa ragu.”

  

ABSTRAK

  Gazania Praditaningtyas. K4313033. PENINGKATAN KETERAMPILAN

  

BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS XII SMA MELALUI

PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI

BIOTEKNOLOGI. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret, Juli 2017.

  Penelitian bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas XII SMA Negeri 3 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 melalui penerapan model Problem Based Learning pada materi Bioteknologi.

  Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Masing-masing siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah 30 peserta didik kelas XII MIPA 5 SMA Negeri 3 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan data adalah dengan studi dokumentasi, observasi, tes, dan wawancara. Validasi data menggunakan triangulasi metode. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif yang diterapkan melalui 3 komponen yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

  Hasil penelitian menunjukkan penerapan model Problem Based Learning selama dua siklus dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 3 Surakarta pada materi Bioteknologi. Aspek

  

interpretation meningkat dari 45% menjadi 65%, aspek analysis dari 48,33%

  menjadi 64,17%, aspek evaluation dari 49,17% menjadi 67,5%, aspek inference dari 46,67% menjadi 64,17%, aspek explanation dari 52,2% menjadi 75%, dan aspek self-regulation dari 49,17% menjadi 75,83%.

  Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model

  

Problem Based Learning pada materi Bioteknologi selama dua siklus dapat

  meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 3 Surakarta.

  

Kata kunci: Keterampilan berpikir kritis, Problem Based Learning, Bioteknologi

  

ABSTRACT

Gazania Praditaningtyas. K4313033. THE IMPROVEMENT OF HIGH

SCHOOL TWELVE GRADERS’ CRITICAL THINKING SKILL THROUGH

THE IMPLEMENTATION OF PROBLEM BASED LEARNING IN

BIOTECHNOLOGY TOPIC. Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education

Faculty, Sebelas Maret University, July 2017.

  This study was aimed to improve the students critical thinking skill of twelve

graders in SMA Negeri 3 Surakarta academic year 2016/2017 through the

aplication of problem based learning in biotechnology topic.

  This research was a class action research which was consisted of two

cycles. Each cycle contained 4 stages, which were: planning, implementing,

observing and reflecting. The subject of this research was 30 students class XII

science 5 SMA Negeri 3 Surakarta academic year 2016/2017 which selected using

purposive sampling technique. The data collecting techniques of this research were

documentation, observation, test, and interview. Whereas the data validation used

triangulation method. The data were analyzed by qualitative description techniques

through the implementation of three steps: data reduction, data presentation, and

taking the conclusion or verification.

  The result indicated that the implementation of problem based learning for

two cycles improved students critical thinking skill. Interpretation aspect increase

from 45% to 65%; analysis aspect from 48,33% to 64,17%; evaluation aspect from

49,17% to 67,5%; inference aspect from 46,67% to 64,17%; explanation aspect

from 52,2% to 75%; and self-regulation aspect from 49,17% to 75,83%.

  Based on the result of the study it can be concluded that the implementation of problem based learning in biotechnology topic can improve students’ critical thinking skill of class XII science SMA Negeri 3 Surakarta.

  Keywords: Critical thinking skill, Problem Based Learning, Biotechnology

  Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan nikmat, rahmat, dan karunia-Nya sehingga skripsi dengan judul

  “Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas XII

  

SMA melalui Penerapan Problem Based Learning pada Materi Bioteknologi

”

  dapat diselesaikan.

  Skripsi disusun untuk memenuhi persyaratan melaksanakan skripsi dalam mendapatkan gelar sarjana pada Program Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama proses pembuatan skripsi ini penulis mendapatkan banyak bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar- besarnya kepada yang terhormat:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si., selaku Pembimbing I yang telah meluangkan banyak waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.

  4. Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P., selaku Pembimbing II yang yang telah meluangkan banyak waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.

  5. Drs. Makmur Sugeng, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberi ijin dan tempat guna pelaksanaan penelitian skripsi.

  6. Dra. Nanik Murti Prasetyanti selaku guru mata pelajaran biologi SMA Negeri

  3 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian skripsi.

  7. Peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 3 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam penelitian skripsi.

  8. Sahabat dan teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi 2013 yang selalu memberikan motivasi dan dorongan semangat dalam penyusunan skripsi.

  Penulis menyadari bahwa skripsi yang telah disusun masih jauh dari sempurna dan merupakan keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

  Surakarta, 25 Juli 2017 Penulis

  

DAFTAR ISI

  Halaman Halaman Judul ........................................................................................... i Halaman Pernyataan.................................................................................. ii Halaman Pengajuan ................................................................................... iii Halaman Persetujuan ................................................................................. iv Halaman Pengesahan ................................................................................ v Halaman Motto.......................................................................................... vi Halaman Persembahan .............................................................................. vii Halaman Abstrak ....................................................................................... viii Kata Pengantar .......................................................................................... x Daftar Isi.................................................................................................... xii Daftar Tabel .............................................................................................. xiv Daftar Gambar ........................................................................................... xvi Daftar Lampiran ........................................................................................ xvii

  BAB I PENDAHULUAN A.

  1 Latar Belakang Masalah ................................................................

  B.

  5 Rumusan Masalah .........................................................................

  C.

  5 Tujuan Penelitian ..........................................................................

  D.

  5 Manfaat Penelitian ........................................................................

  BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A.

  7 Kajian Pustaka ...............................................................................

  1.

  7 Keterampilan Berpiki Kritis ....................................................

  2.

  15 Model Problem Based Learning .............................................

  3. Teori Belajar yang Mendasari Model Problem Based Learning (PBL) .......................................................................................

  23 B.

  26 Penelitian yang Relevan ................................................................

  C.

  27 Kerangka Berpikir .........................................................................

  D.

  31 Hipotesis Tindakan........................................................................

  BAB III METODE PENELITIAN A.

  32 Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................

  B.

  33 Subjek Penelitian ...........................................................................

  C.

  34 Data dan Sumber Data ..................................................................

  D.

  34 Teknik Pengumpulan Data ............................................................

  E.

  39 Teknik Uji Validitas Data .............................................................

  F.

  39 Teknik Analisis Data .....................................................................

  G.

  40 Indikator Kinerja Penelitian ..........................................................

  H.

  41 Prosedur Penelitian........................................................................

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.

  48 Deskripsi Prasiklus ........................................................................

  B.

  59 Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus...........................................

  C.

  80 Perbandingan Antar Siklus ............................................................

  D.

  87 Pembahasan ...................................................................................

  BAB V METODE PENELITIAN A. Simpulan ....................................................................................... 103 B. Implikasi ........................................................................................ 103 C. Saran .............................................................................................. 103 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 105 LAMPIRAN .............................................................................................. 116

  

DAFTAR TABEL

  50 Tabel 4.3 Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Hasil Analisis Butir Soal dan Jawaban Ujian Akhir Semester 1 ..............................................................................

  69 Tabel 4.12 Hasil Refleksi Siklus I ............................................................

  68 Tabel 4.11 Analisis Hasil Observasi Ranah Psikomotor Peserta Didik pada Siklus I ...........................................................................

  67 Tabel 4.10 Analisis Hasil Observasi Ranah Afektif Peserta Didik pada Siklus I....................................................................................

  67 Tabel 4.9 Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks PBL Siklus I....................................................................................

  65 Tabel 4.8 Hasil Analisis Data Observasi Tanya Jawab Siklus I ............

  62 Tabel 4.7 Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I....................................................................................

  59 Tabel 4.6 Rumusan Masalah Siklus I .....................................................

  56 Tabel 4.5 Tahap Perencanaan Siklus I ...................................................

  53 Tabel 4.4 Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Awal (Prasiklus) .....................................................................

  49 Tabel 4.2 Hasil Identifikasi Masalah ......................................................

  Halaman

  45 Tabel 4.1 Hasil observasi Kelas XII MIPA 5 .........................................

  41 Tabel 3.4 Prosedur Penelitian .................................................................

  41 Tabel 3.3 Kegiatan Persiapan .................................................................

  38 Tabel 3.2 Indikator Keberhasilan Penelitian ..........................................

  21 Tabel 3.1 Data Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data .....................

  14 Tabel 2.4 Sintaks Model Problem Based Learning (PBL) .....................

  13 Tabel 2.3 Kategori Keterampilan Berpikir Kritis ...................................

  10 Tabel 2.2 Aspek Keterampilan Berpikir Kritis ......................................

Tabel 2.1 Pertanyaan yang Membangkitkan Keterampilan Berpikir Kritis .......................................................................................

  70

Tabel 4.13 Tahap Perencanaan Siklus II ..................................................

  71 Tabel 4.14 Rumusan Masalah Siklus II ...................................................

  73 Tabel 4.15 Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Siklus II............................................................

  76 Tabel 4.16 Hasil Analisis Data Observasi Aktivitas Tanya Jawab Siklus II ..................................................................................

  77 Tabel 4.17 Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks PBL Siklus II ..................................................................................

  78 Tabel 4.18 Analisis Hasil Observasi Ranah Afektif Peserta Didik pada Siklus II ..................................................................................

  78 Tabel 4.19 Analisis Hasil Observasi Ranah Psikomotor Peserta Didik pada Siklus II ..........................................................................

  79 Tabel 4.20 Hasil Refleksi Siklus II ...........................................................

  80 Tabel 4.21 Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Setiap Siklus ...........................................................................

  80 Tabel 4.22 Peningkatan Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis dari Prasiklus ke Siklus I ...............................

  81 Tabel 4.23 Peningkatan Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis dari Siklus I ke Siklus II ................................

  83 Tabel 4.24 Perbandingan Aktivitas Tanya Jawab Siklus I dan Siklus II .............................................................................................

  85 Tabel 4.25 Perbandingan Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks PBL pada Setiap Siklus ..................................................................

  86 Tabel 4.26 Perbandingan Ketercapaian Ranah Afektif Peserta Didik pada Setiap Siklus ..................................................................

  86 Tabel 4.27 Perbandingan Ketercapaian Ranah Psikomotor Peserta Didik pada Setiap Siklus ..................................................................

  87

  

DAFTAR GAMBAR

  57 Gambar 4.4 Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Kritis Masing- masing Peserta Didik Siklus I............................................

  88 Gambar 4.10 Perbedaan Keterampilan Berpikir Kritis Setiap Peserta Didik pada Masing-masing Siklus.....................................

  88 Gambar 4.9 Peningkatan Aspek-aspek Keterampilan Berpikir Kritis Setiap Siklus ......................................................................

  84 Gambar 4.8 Hasil Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Setiap Siklus .................................................................................

  82 Gambar 4.7 Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Kritis Masing- masing Peserta Didik Siklus I dan Siklus II ......................

  76 Gambar 4.6 Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Kritis Masing- masing Peserta Didik Prasiklus dan Siklus I .....................

  66 Gambar 4.5 Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Kritis Masing- masing Peserta Didik Siklus II ..........................................

  54 Gambar 4.3 Persentase Capaian Awal Keterampilan Berpikir Kritis Masing-masing Peserta Didik (Prasiklus) .........................

  Halaman Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir ..................................................

  52 Gambar 4.2 Contoh Jawaban Ujian Akhir Semester 1 ..........................

  47 Gambar 4.1 Soal Ujian Akhir Semester 1 yang Memenuhi Kriteria Aspek Keterampilan Berpikir Kritis ..................................

  40 Gambar 3.5 Skema Prosedur Penelitian ................................................

  39 Gambar 3.4 Skema Komponen Analisis Data: Model Interaktif ..........

  36 Gambar 3.3 Skema Triangulasi Data ....................................................

  33 Gambar 3.2 Denah Posisi Observer di Dalam Ruang Kelas .................

  30 Gambar 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ..........

  97