Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Two Stay Two Stray sebagai Upayta untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar dan Keterampilan Berdiskusi Siswa Kelas VIIC SMPN 1 Banyudono.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY
TWO STRAY SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
BELAJAR DAN KETERAMPILAN BERDISKUSI
SISWA KELAS VIIC SMPN 1 BANYUDONO
SKRIPSI
Oleh:
INDAH KUSUMAWARDANI
K1212036
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY
TWO STRAY SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
BELAJAR DAN KETERAMPILAN BERDISKUSI
SISWA KELAS VIIC
SMPN 1 BANYUDONO
Oleh:
INDAH KUSUMAWARDANI
K1212036
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Indah Kusumawardani. K1212036. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY SEBAGAI UPAYA UNTUK
MENINGKATKAN
AKTIVITAS
BELAJAR
DAN
KETERAMPILAN
BERDISKUSI SISWA KELAS VIIC SMPN 1 BANYUDONO. Skripsi, Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk
meningkatkan aktivitas belajar dan keterampilan berdiskusi siswa. Subjek penelitian ini
adalah siswa kelas VIIC SMPN 1 Banyudono dengan jumlah 34 siswa. Dalam
penelitian ini terdiri dari dua siklus yang terbagi menjadi empat tahap dalam setiap
siklusnya, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan
data yang digunakan adalah observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Upaya
yang akan digunakan oleh peneliti adalah menggunakan model pembelajaran kooperatif
teknik Two Stay Two Stray.
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
kooperatif teknik Two Stay Two Stray ini, mampu meningkatkan aktivitas belajar dan
keterampilan berdiskusi siswa kelas VIIC SMPN 1 Banyudono pada mata pelajaran
bahasa Indonesia. Hal ini terlihat dari peningkatan aktivitas belajar dan keterampilan
berdiskusi siswa. Berdasarkan penelitian pada siklus I tingkat aktivitas belajar siswa
sebesar 52,94% untuk hasil observasi.Hasil tersebut meningkat kembali di siklus II
menjadi sebesar 85,29% berdasarkan hasil observasi. Kemudian untuk keterampilan
berdiskusi siswa pada siklus I yang semula sebesar 47,06% mengalami peningkatan
sebesar 41,17% menjadi 88,23%.
Kata Kunci: pembelajaran kooperatif, Two Stay Two Stray, aktivitas belajar,
keterampilan berdiskusi.
vi
ABSTRACT
Indah Kusumawardani. K1212036. THE APPLICATION OF COOPERATIVE
LEARNING MODEL TWO STAY TWO STRAY TECHNIQUE AS AN ATTEMPT
TO INCREASE LEARNING ACTIVITY AND DISCUSSING SKILL THE
STUDENT OF CLASS VIIC SMPN 1 BANYUDONO. Thesis. Faculty of Teacher
Training and Education. Sebelas Maret University, July 2016.
This type of research is a classroom action researsch (PTK) that aimed to
increase learning activity and discussing skill of the student. The subject of research is
the student of class VIIC SMPN 1 Banyudono with the number of 34 students. The
research consists in two cycles that each cycles divided into four stages, namely
planning, action, observation, and reflection. Data collection techniques that will be
used is observation, interview, and documentation. The attemp that will be used by
researcher is cooperative learning model Two Stay Two Stray technique.
The result of research showed that the application of cooperative learning
model Two Stay Two Stray technique is able to increase learning activity and discussing
skill the student of class VIIC SMPN 1 Banyudono on Bahasa Indonesia subjects. It
showed from the increase of learning activity and discussing skill of the student. Base
on the research in cycle I, the stage student learning activity are 52,94% for
observation result. The result is also increasing in cycle II become 85,29% base on
observation result. Then for student discussing skill in cycle I initiall 47,06% experience
increased of 41,17% become 88,23%.
Keywords: cooperative learning, two stay two stray, learning activity, discussing skill
vii
MOTTO
Allah meninggikan orang-orang yang beriman di antara kamu dan orang-orang yang
diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (Depag RI, 1989:421)
Kaca, porselen dan nama baik adalah sesuatu yang gampang sekali pecah, dan tak akan
dapat direkatkan kembali tanpa meninggalkan bekas yang nampak
(Benjamin Franklin)
Karena,
Langit yang cerah tidak akan memunculkan hujan,
Air yang tenang tidak akan memunculkan ombak,
Demikian usaha, usaha yang kecil tidak akan memunculkan hasil yang maksimal
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Mama Dra. Lilis Dwikorawati, Bapak Sugiyono, Bsc, dan Papi dr, Wahyudi
“Terima kasih untuk semuanya, support, perjuangan, kasih sayang, dan doa yang tidak
pernah berhenti”
Kedua adik kesayangan,
Dwi Lestari dan Rama Aditya Evandra Putra, terima kasih untuk hiburan, support, dan
kasih sayangyang selalu mengalir setiap harinya.
Keluarga Besar Almarhum R. Soenarjo
Sahabat sekaligus keluarga kedua saya,
Nova T.P, Febriana, Fatimah, Marfuah, Tatha,Wulan, Musrifah, Febri, Ika, Putri, dan
Ndari terima kasih kalian sudah menjadi bagian terindah dalam kehidupan saya selama
menempuh pendidikan, semoga begini seterusnya, Aamiin.
Bastind UNS 2012 danBastind UNS 2014
Keluarga Besar PPL dan Keluarga Besar SMPN 1 Banyudono,
Ibu Dra. Sri Sudarmi, M.Pd., dan Ibu Benri Amanah, S.Pd., Siswa kelas VIIC
Keluarga Besar KKN Wonogokil UNS dan Keluarga Besar Dusun Sepang, Wonogiri
Keluarga Besar Radio Gesma FM Kartasura
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah memberikan
rahmat dan karunia-Nya, kehidupan yang indah dan cinta kasih yang diberikan-Nya.
Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY
SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN
KETERAMPILAN
BERDISKUSI
DALAM
PEMBELAJARAN
BAHASA
INDONESIA SISWA KELAS VII C SMPN 1 BANYUDONO TAHUN AJARAN
2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana
pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini
terselesaikan juga berkat bantuan, arahan, bimbingan dan kerjasama dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2.
Dr. Budhi Setiawan, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3.
Drs. Amir Fuady, M.Hum., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan
motivasi, kemudahan, bimbingan dan ilmu dalam penyusunan skripsi ini.
4.
Chafit Ulya, M.Pd., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi,
kemudahan, bimbingan dan ilmu dalam penyusunan skripsi ini.
5.
Prof. Dr. Andayani, M.Pd., selaku Pembimbing Akademik, yang selalu
memberikan bimbingan akademik.
6.
Drs. Slamet S.Pd., Kepala Sekoah SMPN 1 Banyudono, yang telah memberikan
kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
7.
Dra. Sri Sudarmi, M.Pd., selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia SMPN 1
Banyudono, yang telah memberikan bimbingan, arahan dan bantuan dalam
penelitian ini.
x
8.
Siswa kelas VIIC SMPN 1 Banyudono yang telah berpartisispasi dan bekerjasama
dalam pelaksanaan penelitian ini.
Peneliti sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna
dan hal ini terjadi karena keterbatasan peneliti. Semoga skripsi ini dapat memberikan
kebermanfaatan bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juli 2016
Peneliti,
xi
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR
xi
DAFTAR ISI
xiii
DAFTAR GAMBAR
xiv
DAFTAR TABEL
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
xvii
BAB I
PENDAHULUAN
1
A. Latar Belakang Masalah
1
B. Rumusan Masalah
6
C. Tujuan Penelitian
6
D. Manfaat Penelitian
6
BAB II
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN
HIPOTESIS
8
A. Kajian Pustaka
8
1.
Aktivitas Belajar
8
2.
Keterampilan Berdiskusi
16
3.
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik
Two StayTwo Stray
21
B. Kerangka Berpikir
25
C. Hipotesis Tindakan
27
BAB III METODE PENELITIAN
28
A. Tempat dan Waktu
28
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian
30
C. Subjek Penelitian
30
D. Data dan Sumber Data
30
E. Teknik Pengumpulan Data
31
F. Teknik Uji Validitas Data
31
G. Teknik Analisis Data
31
xii
H. Indikator Kinerja Penelitian
32
I. Prosedur Penelitian
34
1. Persiapan Penelitian
35
2. Pelaksanaan Tindakan
37
A. Siklus I
BAB IV
BAB V
37
a. Perencanaan Tindakan
37
b. Pelaksanaan Tindakan
38
c. Observasi
38
d. Analisis dan Refleksi
38
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
39
A. Hasil Penelitian
39
1. Pratindakan
39
2. Siklus 1
52
3. Siklus 2
78
B. Pembahasan
100
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
105
A. Simpulan
105
B. Implikasi
106
C. Saran
107
DAFTAR PUSTAKA
108
LAMPIRAN
111
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1
Aktivitas Belajar
11
2.2
Bagan Kerangka Berpikir
26
3.1
Langkah-langkah Penelitian Tindakan Menurut Coast
35
4.1
Histogram Tingkat Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus
45
4.2
Histogram Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Prasiklus
47
4.3
Histogram Rentang Nilai Siswa pada Prasiklus
50
4.4
Histogram Nilai Ketuntasan Hasil Belajar pada Prasiklus
51
4.5
Histogram Tingkat Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus dan
Siklus I
4.6
64
Histogram Peningkatan Keterampilan Berdiskusi siswa dari
prasiklus ke siklus 1
68
4.7
Histogram Rentang Nilai Siswa pada Siklus I
74
4.8
Histogram Peningkatan Nilai Ketuntasan Hasil Belajar dari
Prasiklus ke Siklus I
4.9
75
Histogram Tingkat Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus,
Siklus I, dan Siklus II
89
4.10 Histogram Peningkatan Keterampilan Berdiskusi Siswa dari
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II
90
4.11 Histogram Rentang Nilai Siswa pada Siklus II
98
4.12 Histogram Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar dari Prasiklus
hingga Siklus II
99
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
3.1
Jadwal Kegiatan Penelitian
29
3.2
Rumusan Indikator Kinerja Penelitian
33
4.1
Presentase Hasil Penelitian Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus
45
4.2
Skor Pengamatan Diskusi Kelompok pada Prasiklus
46
4.3
Skor Penilaian Keterampilan Berdiskusi pada Prasiklus
47
4.4
Distribusi Frekuensi Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada
Prasiklus
49
4.5
Presentase Hasil Penelitian Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I
64
4.6
Skor Pengamatan Diskusi Kelompok pada Siklus I
65
4.7
Skor Penilaian Keterampilan Berdiskusi pada Siklus I
67
4.8
Distribusi Frekuensi Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada
4.9
Siklus I
73
Presentase Hasil Penelitian Aktivitas Belajar siswa pada Siklus II
88
4.10 Skor Pengamatan Diskusi Kelompok pada Siklus II
89
4.11 Skor Penilaian Keterampilan Berdiskusi pada Siklus I dan
Siklus II
91
4.12 Distribusi Frekuensi Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada
Siklus II
97
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1
Silabus Bahasa Indonesia 12.1 Kelas VII SMP
111
2a
Lembar Wawancara Responden Guru pada Prasiklus
114
2b
Lembar Wawancara Responden Siswa pada Prasiklus
115
3a
Lembar Wawancara Responden Guru pada Pascasiklus
117
3b
Lembar Wawancara Responden Siswa pada Pascasiklus
118
4
Lembar Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa pada
Pembelajaran
119
5
Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa
132
6
Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
142
7
Rencana Pelaksanaaan Pembelajaran (RPP) pada Prasiklus
144
8
Catatan Lapangan Hasil Pengamatan Pembelajaran pada Prasiklus
149
9a
Hasil Kerja Siswa pada Prasiklus
158
9b
Hasil Kerja Siswa pada Prasiklus
159
10a Transkrip Wawancara Responden Guru pada Prasiklus
160
10b Transkrip Wawancara Responden Siswa pada Prasiklus
163
11
Lembar Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa pada
Pembelajaran
165
12
Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Prasiklus
177
13
Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Prasiklus
196
14
Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran pada Prasiklus
198
15
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Siklus I
199
16
Catatan Lapangan Hasil Pengamatan Pembelajaran pada Siklus I
206
17a Hasil Kerja Siswa pada Siklus I
213
17b Hasil Kerja Siswa pada Siklus I
214
18
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I
215
19
Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Siklus I
226
20
Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
245
21
Dokumentasi Kegiatan pada Siklus I
247
xvi
22
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Siklus I
248
23
Catatan Lapangan Hasil Pengamatan Pembelajaran pada Siklus I
255
24a Hasil Kerja Siswa pada Siklus II
262
24b Hasil Kerja Siswa pada Siklus II
263
25a Transkrip Wawancara Responden Guru pada Pascasiklus
264
25b Transkrip Wawancara Responden Siswa pada Pascasiklus
266
26
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II
267
27
Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Siklus II
279
28
Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II
289
29
Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II
290
xvii
TWO STRAY SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
BELAJAR DAN KETERAMPILAN BERDISKUSI
SISWA KELAS VIIC SMPN 1 BANYUDONO
SKRIPSI
Oleh:
INDAH KUSUMAWARDANI
K1212036
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY
TWO STRAY SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
BELAJAR DAN KETERAMPILAN BERDISKUSI
SISWA KELAS VIIC
SMPN 1 BANYUDONO
Oleh:
INDAH KUSUMAWARDANI
K1212036
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Indah Kusumawardani. K1212036. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY SEBAGAI UPAYA UNTUK
MENINGKATKAN
AKTIVITAS
BELAJAR
DAN
KETERAMPILAN
BERDISKUSI SISWA KELAS VIIC SMPN 1 BANYUDONO. Skripsi, Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk
meningkatkan aktivitas belajar dan keterampilan berdiskusi siswa. Subjek penelitian ini
adalah siswa kelas VIIC SMPN 1 Banyudono dengan jumlah 34 siswa. Dalam
penelitian ini terdiri dari dua siklus yang terbagi menjadi empat tahap dalam setiap
siklusnya, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan
data yang digunakan adalah observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Upaya
yang akan digunakan oleh peneliti adalah menggunakan model pembelajaran kooperatif
teknik Two Stay Two Stray.
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
kooperatif teknik Two Stay Two Stray ini, mampu meningkatkan aktivitas belajar dan
keterampilan berdiskusi siswa kelas VIIC SMPN 1 Banyudono pada mata pelajaran
bahasa Indonesia. Hal ini terlihat dari peningkatan aktivitas belajar dan keterampilan
berdiskusi siswa. Berdasarkan penelitian pada siklus I tingkat aktivitas belajar siswa
sebesar 52,94% untuk hasil observasi.Hasil tersebut meningkat kembali di siklus II
menjadi sebesar 85,29% berdasarkan hasil observasi. Kemudian untuk keterampilan
berdiskusi siswa pada siklus I yang semula sebesar 47,06% mengalami peningkatan
sebesar 41,17% menjadi 88,23%.
Kata Kunci: pembelajaran kooperatif, Two Stay Two Stray, aktivitas belajar,
keterampilan berdiskusi.
vi
ABSTRACT
Indah Kusumawardani. K1212036. THE APPLICATION OF COOPERATIVE
LEARNING MODEL TWO STAY TWO STRAY TECHNIQUE AS AN ATTEMPT
TO INCREASE LEARNING ACTIVITY AND DISCUSSING SKILL THE
STUDENT OF CLASS VIIC SMPN 1 BANYUDONO. Thesis. Faculty of Teacher
Training and Education. Sebelas Maret University, July 2016.
This type of research is a classroom action researsch (PTK) that aimed to
increase learning activity and discussing skill of the student. The subject of research is
the student of class VIIC SMPN 1 Banyudono with the number of 34 students. The
research consists in two cycles that each cycles divided into four stages, namely
planning, action, observation, and reflection. Data collection techniques that will be
used is observation, interview, and documentation. The attemp that will be used by
researcher is cooperative learning model Two Stay Two Stray technique.
The result of research showed that the application of cooperative learning
model Two Stay Two Stray technique is able to increase learning activity and discussing
skill the student of class VIIC SMPN 1 Banyudono on Bahasa Indonesia subjects. It
showed from the increase of learning activity and discussing skill of the student. Base
on the research in cycle I, the stage student learning activity are 52,94% for
observation result. The result is also increasing in cycle II become 85,29% base on
observation result. Then for student discussing skill in cycle I initiall 47,06% experience
increased of 41,17% become 88,23%.
Keywords: cooperative learning, two stay two stray, learning activity, discussing skill
vii
MOTTO
Allah meninggikan orang-orang yang beriman di antara kamu dan orang-orang yang
diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (Depag RI, 1989:421)
Kaca, porselen dan nama baik adalah sesuatu yang gampang sekali pecah, dan tak akan
dapat direkatkan kembali tanpa meninggalkan bekas yang nampak
(Benjamin Franklin)
Karena,
Langit yang cerah tidak akan memunculkan hujan,
Air yang tenang tidak akan memunculkan ombak,
Demikian usaha, usaha yang kecil tidak akan memunculkan hasil yang maksimal
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Mama Dra. Lilis Dwikorawati, Bapak Sugiyono, Bsc, dan Papi dr, Wahyudi
“Terima kasih untuk semuanya, support, perjuangan, kasih sayang, dan doa yang tidak
pernah berhenti”
Kedua adik kesayangan,
Dwi Lestari dan Rama Aditya Evandra Putra, terima kasih untuk hiburan, support, dan
kasih sayangyang selalu mengalir setiap harinya.
Keluarga Besar Almarhum R. Soenarjo
Sahabat sekaligus keluarga kedua saya,
Nova T.P, Febriana, Fatimah, Marfuah, Tatha,Wulan, Musrifah, Febri, Ika, Putri, dan
Ndari terima kasih kalian sudah menjadi bagian terindah dalam kehidupan saya selama
menempuh pendidikan, semoga begini seterusnya, Aamiin.
Bastind UNS 2012 danBastind UNS 2014
Keluarga Besar PPL dan Keluarga Besar SMPN 1 Banyudono,
Ibu Dra. Sri Sudarmi, M.Pd., dan Ibu Benri Amanah, S.Pd., Siswa kelas VIIC
Keluarga Besar KKN Wonogokil UNS dan Keluarga Besar Dusun Sepang, Wonogiri
Keluarga Besar Radio Gesma FM Kartasura
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah memberikan
rahmat dan karunia-Nya, kehidupan yang indah dan cinta kasih yang diberikan-Nya.
Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY
SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN
KETERAMPILAN
BERDISKUSI
DALAM
PEMBELAJARAN
BAHASA
INDONESIA SISWA KELAS VII C SMPN 1 BANYUDONO TAHUN AJARAN
2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana
pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini
terselesaikan juga berkat bantuan, arahan, bimbingan dan kerjasama dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2.
Dr. Budhi Setiawan, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3.
Drs. Amir Fuady, M.Hum., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan
motivasi, kemudahan, bimbingan dan ilmu dalam penyusunan skripsi ini.
4.
Chafit Ulya, M.Pd., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi,
kemudahan, bimbingan dan ilmu dalam penyusunan skripsi ini.
5.
Prof. Dr. Andayani, M.Pd., selaku Pembimbing Akademik, yang selalu
memberikan bimbingan akademik.
6.
Drs. Slamet S.Pd., Kepala Sekoah SMPN 1 Banyudono, yang telah memberikan
kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
7.
Dra. Sri Sudarmi, M.Pd., selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia SMPN 1
Banyudono, yang telah memberikan bimbingan, arahan dan bantuan dalam
penelitian ini.
x
8.
Siswa kelas VIIC SMPN 1 Banyudono yang telah berpartisispasi dan bekerjasama
dalam pelaksanaan penelitian ini.
Peneliti sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna
dan hal ini terjadi karena keterbatasan peneliti. Semoga skripsi ini dapat memberikan
kebermanfaatan bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juli 2016
Peneliti,
xi
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR
xi
DAFTAR ISI
xiii
DAFTAR GAMBAR
xiv
DAFTAR TABEL
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
xvii
BAB I
PENDAHULUAN
1
A. Latar Belakang Masalah
1
B. Rumusan Masalah
6
C. Tujuan Penelitian
6
D. Manfaat Penelitian
6
BAB II
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN
HIPOTESIS
8
A. Kajian Pustaka
8
1.
Aktivitas Belajar
8
2.
Keterampilan Berdiskusi
16
3.
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik
Two StayTwo Stray
21
B. Kerangka Berpikir
25
C. Hipotesis Tindakan
27
BAB III METODE PENELITIAN
28
A. Tempat dan Waktu
28
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian
30
C. Subjek Penelitian
30
D. Data dan Sumber Data
30
E. Teknik Pengumpulan Data
31
F. Teknik Uji Validitas Data
31
G. Teknik Analisis Data
31
xii
H. Indikator Kinerja Penelitian
32
I. Prosedur Penelitian
34
1. Persiapan Penelitian
35
2. Pelaksanaan Tindakan
37
A. Siklus I
BAB IV
BAB V
37
a. Perencanaan Tindakan
37
b. Pelaksanaan Tindakan
38
c. Observasi
38
d. Analisis dan Refleksi
38
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
39
A. Hasil Penelitian
39
1. Pratindakan
39
2. Siklus 1
52
3. Siklus 2
78
B. Pembahasan
100
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
105
A. Simpulan
105
B. Implikasi
106
C. Saran
107
DAFTAR PUSTAKA
108
LAMPIRAN
111
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1
Aktivitas Belajar
11
2.2
Bagan Kerangka Berpikir
26
3.1
Langkah-langkah Penelitian Tindakan Menurut Coast
35
4.1
Histogram Tingkat Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus
45
4.2
Histogram Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Prasiklus
47
4.3
Histogram Rentang Nilai Siswa pada Prasiklus
50
4.4
Histogram Nilai Ketuntasan Hasil Belajar pada Prasiklus
51
4.5
Histogram Tingkat Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus dan
Siklus I
4.6
64
Histogram Peningkatan Keterampilan Berdiskusi siswa dari
prasiklus ke siklus 1
68
4.7
Histogram Rentang Nilai Siswa pada Siklus I
74
4.8
Histogram Peningkatan Nilai Ketuntasan Hasil Belajar dari
Prasiklus ke Siklus I
4.9
75
Histogram Tingkat Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus,
Siklus I, dan Siklus II
89
4.10 Histogram Peningkatan Keterampilan Berdiskusi Siswa dari
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II
90
4.11 Histogram Rentang Nilai Siswa pada Siklus II
98
4.12 Histogram Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar dari Prasiklus
hingga Siklus II
99
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
3.1
Jadwal Kegiatan Penelitian
29
3.2
Rumusan Indikator Kinerja Penelitian
33
4.1
Presentase Hasil Penelitian Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus
45
4.2
Skor Pengamatan Diskusi Kelompok pada Prasiklus
46
4.3
Skor Penilaian Keterampilan Berdiskusi pada Prasiklus
47
4.4
Distribusi Frekuensi Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada
Prasiklus
49
4.5
Presentase Hasil Penelitian Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I
64
4.6
Skor Pengamatan Diskusi Kelompok pada Siklus I
65
4.7
Skor Penilaian Keterampilan Berdiskusi pada Siklus I
67
4.8
Distribusi Frekuensi Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada
4.9
Siklus I
73
Presentase Hasil Penelitian Aktivitas Belajar siswa pada Siklus II
88
4.10 Skor Pengamatan Diskusi Kelompok pada Siklus II
89
4.11 Skor Penilaian Keterampilan Berdiskusi pada Siklus I dan
Siklus II
91
4.12 Distribusi Frekuensi Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada
Siklus II
97
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1
Silabus Bahasa Indonesia 12.1 Kelas VII SMP
111
2a
Lembar Wawancara Responden Guru pada Prasiklus
114
2b
Lembar Wawancara Responden Siswa pada Prasiklus
115
3a
Lembar Wawancara Responden Guru pada Pascasiklus
117
3b
Lembar Wawancara Responden Siswa pada Pascasiklus
118
4
Lembar Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa pada
Pembelajaran
119
5
Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa
132
6
Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
142
7
Rencana Pelaksanaaan Pembelajaran (RPP) pada Prasiklus
144
8
Catatan Lapangan Hasil Pengamatan Pembelajaran pada Prasiklus
149
9a
Hasil Kerja Siswa pada Prasiklus
158
9b
Hasil Kerja Siswa pada Prasiklus
159
10a Transkrip Wawancara Responden Guru pada Prasiklus
160
10b Transkrip Wawancara Responden Siswa pada Prasiklus
163
11
Lembar Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa pada
Pembelajaran
165
12
Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Prasiklus
177
13
Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Prasiklus
196
14
Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran pada Prasiklus
198
15
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Siklus I
199
16
Catatan Lapangan Hasil Pengamatan Pembelajaran pada Siklus I
206
17a Hasil Kerja Siswa pada Siklus I
213
17b Hasil Kerja Siswa pada Siklus I
214
18
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I
215
19
Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Siklus I
226
20
Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
245
21
Dokumentasi Kegiatan pada Siklus I
247
xvi
22
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Siklus I
248
23
Catatan Lapangan Hasil Pengamatan Pembelajaran pada Siklus I
255
24a Hasil Kerja Siswa pada Siklus II
262
24b Hasil Kerja Siswa pada Siklus II
263
25a Transkrip Wawancara Responden Guru pada Pascasiklus
264
25b Transkrip Wawancara Responden Siswa pada Pascasiklus
266
26
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II
267
27
Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Siklus II
279
28
Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II
289
29
Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II
290
xvii