EFEKTIVITAS METODE KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) BERBANTUAN MEDIA PETA KONSEP TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI MOTIVASI BERPRESTASI PADA MATERI STOIKIOMETRI (Siswa Kelas X Semester Genap
EFEKTIVITAS METODE KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) BERBANTUAN MEDIA PETA
KONSEP TERHADAP PRESTASI BELAJAR
DITINJAU DARI MOTIVASI BERPRESTASI
PADA MATERI STOIKIOMETRI
(Siswa Kelas X Semester Genap SMA N 2 Wonogiri Tahun Pelajaran
2014/2015)
SKRIPSI
Oleh:
DIANA MUSLICHATUN
K3311020
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
ii
EFEKTIVITAS METODE KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) BERBANTUAN MEDIA PETA
KONSEP TERHADAP PRESTASI BELAJAR
DITINJAU DARI MOTIVASI BERPRESTASI
PADA MATERI STOIKIOMETRI
(Siswa Kelas X Semester Genap SMA N 2 Wonogiri Tahun Pelajaran
2014/2015)
Oleh:
DIANA MUSLICHATUN
K3311020
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Diana Muslichatun. K3311020. EFEKTIVITAS METODE KOOPERATIF
TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) BERBANTUAN MEDIA PETA
KONSEP TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI
MOTIVASI BERPRESTASI PADA MATERI STOIKIOMETRI (Siswa
Kelas X Semester Genap SMA N 2 Wonogiri Tahun Pelajaran 2014/2015).
Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Januari 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan prestasi belajar
siswa menggunakan metode kooperatif tipe STAD dan tipe TGT berbantuan
media peta konsep pada materi stoikiometri, (2) perbedaan prestasi belajar siswa
yang memiliki motivasi berprestasi tinggi dan rendah pada materi stoikiometri, (3)
interaksi antara metode kooperatif tipe STAD dengan tipe TGT berbantuan media
peta konsep dengan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar siswa pada
materi stoikiometri.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial
2 x 2. Populasi penelitian adalah siswa kelas X semester genap SMA N 2
Wonogiri tahun pelajaran 2014/2015. Sampel diperoleh dengan teknik cluster
random sampling yakni kelas X MIA 1 dan X MIA 6. Teknik pengumpulan data
menggunakan: (1) teknik dokumentasi untuk mendapatkan data ulangan tengah
semester, (2) teknik tes digunakan untuk mengukur prestasi belajar pengetahuan
siswa, (3) Angket digunakan untuk mengukur prestasi belajar sikap siswa dan
motivasi berprestasi siswa, (4) observasi digunakan untuk mengukur prestasi
belajar sikap dan keterampilan siswa. Analisis data prestasi belajar aspek
pengetahuan menggunakan uji statistik parametrik General Linear Model
Univariate, sedangkan analisis data prestasi belajar aspek sikap dan keterampilan
menggunakan uji statistik non parametrik Kruskal-Wallis H.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan prestasi belajar
aspek pengetahuan dan keterampilan siswa menggunakan metode kooperatif tipe
STAD dan tipe TGT berbantuan media peta konsep pada materi stoikiometri, akan
tetapi tidak terdapat perbedaan prestasi belajar aspek sikap siswa menggunakan
metode kooperatif tipe STAD dan tipe TGT berbantuan media peta konsep pada
materi stoikiometri, dengan hasil rataan nilai prestasi pengetahuan dan
keterampilan siswa dengan metode kooperatif tipe STAD berbantuan media peta
konsep lebih baik dibandingkan metode kooperatif tipe TGT berbantuan media
peta konsep, (2) tidak ada perbedaan prestasi belajar aspek pengetahuan, sikap,
dan keterampilan siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi dan rendah
pada materi stoikiometri, (3) tidak ada interaksi antara metode kooperatif tipe
STAD dengan tipe TGT berbantuan media peta konsep dengan motivasi
berprestasi terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan
siswa pada materi stoikiometri.
Kata kunci : Student Teams Achievement Divisions, Teams Games Tournament,
Peta Konsep, Motivasi Berprestasi, Prestasi Belajar.
vi
ABSTRACT
Diana Muslichatun. K3311020. EFFECTIVENESS OF COOPERATIVE
METHOD'S STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)
AND TEAMS GAME TOURNAMENT (TGT) WITH CONCEPT
MAPPING MEDIA TOWARD LEARNING ACHIEVEMENT BY
CONSIDERING STUDENTS ACHIEVEMENT MOTIVATION ON
STOICHIOMETRY (Subject in Even Semester X Class of SMA N 2
Wonogiri 2014/2015 Period). Thesis. Teacher Training and Education Faculty.
Sebelas Maret University Surakarta. January 2016.
This research aims to find out: (1) the difference of learning achivements
using cooperative method's STAD and TGT with concept mapping media in
stoichiometry, (2) the difference of students’ learning achievement with high
achievement motivation and low achievement motivation on stoichiometry
subject, (3) interaction between cooperative method's STAD and TGT with
concept mapping media and motivation achievement toward students' learning
achievement on stoichiometry subject.
This research uses experimental method with 2 x 2 factorial design. The
population is X class even semester SMA N 2 Wonogiri 2014/2015 period.
Sample is obtained by cluster random sampling technique that consists of two
classes, namely X MIA 1 class as an experimental I class (STAD with concept
mapping media) and X MIA 6 as an experimental II class (TGT with concept
mapping media). Data collection technique uses: (1) documentation technique is
used to obtain midterms data score X MIA class SMA N 2 Wonogiri 2014/2015
period, (2) test technique is used to measure student's learning achievement in
knowledge competencies, (3) questionnaire is used to measure student's learning
achievement in attitudes competence and student's achievement motivation, (4)
observation is used to measure student's learning achievement of attitudes and
skills competence. Data analysis of learning achievement uses parametric
statistical tests General Linear Model Univariate, while data analysis of attitudes
and skills uses non-parametric statistical tests Kruskal-Wallis H.
The results of the research show that: (1) there are difference of learning
achivements in knowledge and skill competency using cooperative method's
STAD and TGT with concept mapping media in stoichiometry, however there are
no difference of learning achivements in attitude competency using cooperative
method's STAD and TGT with concept mapping media in stoichiometry, with the
student's mean score of knowledge and skill achievement using STAD with
concept mapping media is better than using TGT with concept mapping media, (2)
there are no difference of students’ learning achievement in knowledge, skill, and
attitude competency with high achievement motivation and low achievement
motivation on stoichiometry subject, (3) there is no interaction between
cooperative method's STAD and TGT with concept mapping media and
motivation achievement toward students' learning achievement in knowledge,
attitude, and skill competency on stoichiometry subject.
Kata kunci : Student Teams Achievement Divisions, Teams Games
Tournament, concept mapping, achievement motivation, learning
achievement.
vii
MOTTO
“Kegagalan adalah proses yang harus dijalani. Yang terpenting darinya adalah
mampu bangkit lagi dan lagi karena kegagalan adalah langkah menuju
kesuksesan”
(Penulis)
“Diri kita perlu dilatih dari nol. Mental kita perlu dibentuk dari situasi yang sangat
menguji ketabahan. Itu modal dasar yang sangat penting agar seseorang tumbuh
berkembang dengan kepribadian yang tangguh. Kita harus yakin bahwa kondisi
akan berubah. Dengan demikian pikiran kita akan terangsang untuk terus mencari
jalan. “
(Merry Riana)
“Tiadanya keyakinanlah yang membuat orang takut menghadapi tantangan, dan
saya percaya pada diri saya sendiri”
(Muhammad Ali)
“Think big thoughts, but relish small pleasures”.
(Anonim)
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan untuk :
1. Alm. Ibu Mugiyarti, Bapak Wakimin, dan Ibu Dwi Susilowati
Terima kasih atas kasih sayang, doa dan dukungannya. Semoga Alm. Ibu
dan kita nantinya mendapatkan kebahagiaan di akhirat.
2. Eka Arief Mahmudi dan Diyah Wulan Dhari
Terima kasih atas doa dan bantuan yang selama ini diberikan kepadaku.
3. Eko Susanto Saputro
Terima kasih untuk semua perjuangan yang telah dilewati bersama. Doa dan
dukunganmu sangat berarti hingga skripsi ini bisa selesai dengan baik.
4. Ika Yudita PS, Chici Yuliana N, Dewi Nourmala S, Luqia Intan F, Firstma K
Terima kasih atas dukungan kalian, bantuan kalian, dan kebersamaan kita.
Semoga kita sukses di dunia dan akhirat.
5. Teman-teman kimia angkatan 2011
Semoga kita bisa sukses menjadi guru yang mencerdaskan calon pemimpin
bangsa.
ix
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, yang telah
melimpahkan rahmat, karunia dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia FKIP
UNS Surakarta.
Selama menyusun skripsi ini penulis telah mendapatkan bantuan dari
berbagai pihak, baik berupa pikiran, tenaga, biaya maupun do’a. Oleh karena itu,
penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini.
2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS yang telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing I
skripsi yang telah sabar memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis.
4. Bapak Widiastuti Agustina E. S., S.Si., M.Si. selaku Dosen Pembimbing II
skripsi yang telah sabar memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis.
5. Ibu Dra. Tri Redjeki, M. S., selaku Pembimbing Akademik yang selalu
memberikan bimbingan dan semangat.
6. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi
Pendidikan Kimia FKIP UNS.
7. Ibu Budi Utami, S. Pd, M. Pd. selaku validator instrumen penelitian.
8. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah
tulus mendidik, membimbing, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang
sangat berguna.
9. Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Wonogiri yang telah memberikan ijin
melakukan penelitian di SMA Negeri 2 Wonogiri.
10. Ibu Dra. Endang Sri Palupi, M.Pd. selaku validator instrumen penelitian dan
guru kimia kelas X yang telah memberikan ijin penelitian, telah banyak
membimbing dan membantu selama penelitian.
x
11. Siswa-siswi kelas X MIA 1, X MIA 3 dan X MIA 6 SMA Negeri 2 Wonogiri
yang telah bersedia bekerja sama dan telah membantu melancarkan penelitian.
12. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini dan tidak
dapat saya sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari
sempurna, dikarenakan keterbatasan dan kekurangan dari penulis. Oleh karena itu
saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Penulis
berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan memberikan kontribusi bagi
dunia pendidikan.
Surakarta, Januari 2016
Penulis,
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL …………………………………................................
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ……………..............................
ii
HALAMAN PENGAJUAN …………………………………….................
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING …………………………………….....
iv
PENGESAHAN PENGUJI ........................................................................
v
ABSTRAK ……………………………………………………………........
vi
ABSTRACT………………………………………………………………...
vii
MOTTO ………………………………………………………………........
viii
PERSEMBAHAN ……………………………………………………….....
ix
KATA PENGANTAR …………………………………………………......
x
DAFTAR ISI …………………………………………………...................
xii
DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………....
xiv
DAFTAR TABEL ……………………………………………………........
xv
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………....
xvii
BAB I. PENDAHULUAN ………………………………………………....
1
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………….....
1
B. Identifikasi Masalah ……………………………………………......
4
C. Pembatasan Masalah ………………………………………………...
5
D. Rumusan Masalah ………………………………………………......
5
E. Tujuan Penelitian ……………………………………………….......
6
F. Manfaat Penelitian ……………………………………………….....
6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA …………………………………………….
7
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan …………...............
7
1. Belajar dan Pembelajaran ……………………….......................
7
a. Belajar ....................................................................................
7
b. Teori Belajar ..........................................................................
7
2. Metode Pembelajaran Kooperatif ………………………….......
10
a. Student Teams-Achievement Divisions (STAD) ...................
12
xii
b. Teams Games Tournament (TGT) ........................................
15
3. Media Peta Konsep …………………………….........................
16
4. Prestasi Belajar ……………………………………………......
18
5. Motivasi Berprestasi …………………………..........................
20
6. Stoikiometri …………………………........................................
25
7. Hasil Penelitian yang Relevan ...................................................
39
B. Kerangka Berpikir …………………………………………….........
40
C. Perumusan Hipotesis ……………………………………………....
42
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN …………………………….....
43
A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………….......
43
B. Rancangan/ Desain Penelitian.............................................................
43
C. Populasi dan Sampel ..........................................................................
44
D. Teknik Pengambilan Sampel...............................................................
45
E. Pengumpulan Data …………………………....................................
45
F. Validasi Instrumen Penelitian ..…………………………………….
49
G. Analisis Data ......................................................................................
61
BAB IV. HASIL PENELITIAN ……………….........................................
66
A. Deskripsi Data ………………………………………………….......
66
B. Pengujian Persyaratan Analisis …………………………………....
73
C. Pengujian Hipotesis ..........................................................................
76
D. Pembahasan Hasil Analisis Data .......................................................
80
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN …………………........
90
A. Simpulan ……………………………………………………............
90
B. Implikasi ……………………………………………………............
90
C. Saran .................................................................................................
91
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………...
92
LAMPIRAN …………………………………………………….................
96
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1. Skema Kerangka Berpikir ……...........................................................
42
4.1. Histogram Perbandingan Nilai Motivasi berprestasi Siswa Kelas
Eksperimen I dan Eksperimen II ..........................................................
4.2. Histogram
Perbandingan
Prestasi
Pengetahuan
Siswa
69
Kelas
Eksperimen I dan Eksperimen II pada Materi Stoikiometri .................
70
4.3. Histogram Perbandingan Prestasi Sikap Siswa Kelas Eksperimen I
dan Eksperimen II pada Materi Stoikiometri ......................................
71
4.4. Histogram Perbandingan Prestasi Keterampilan Siswa Kelas
Eksperimen I dan Eksperimen II pada Materi Stoikiometri ................
xiv
72
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1. Volume Molar beberapa gas pada Keadaan Standar ……..................
27
3.1. Tahapan Pelaksanaan Penelitian ..........................................................
43
3.2. Desain Penelitian ..................................................................................
44
3.3. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) RPP ................
50
3.4
Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen
Sikap Angket Penilaian Diri .................................................................
51
3.5. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen
Sikap Angket Penilaian Teman Sebaya ...............................................
51
3.6. Rangkuman Reliabilitas Angket Penilaian Diri dan Angket Penilaian
Teman Sebaya ......................................................................................
52
3.7. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen
Sikap Observasi ....................................................................................
53
3.8. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen
Pengetahuan .........................................................................................
54
3.9. Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Soal Pengetahuan ..........................
55
3.10. Rangkuman Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Pengetahuan .............
56
3.11. Rangkuman Daya Pembeda Soal Pengetahuan ....................................
57
3.12. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen
Keterampilan Observasi .......................................................................
58
3.13. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen
Keterampilan Laporan Praktikum .......................................................
59
3.14. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen
Motivasi Berprestasi ............................................................................
60
3.15. Rangkuman Reliabilitas Angket Motivasi Berprestasi ........................
61
4.1. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Awal ..............................................
66
4.2. Hasil Uji Homogenitas Awal ...............................................................
67
4.3. Hasil Uji Kesamaan Rata-rata (t-matching) .........................................
68
xv
4.4. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Motivasi berprestasi Siswa
Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II ...............................................
69
4.5. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Pengetahuan Siswa
Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Materi Stoikiometri ......
70
4.6. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Sikap Siswa antara Kelas
Eksperimen I dan Eksperimen II pada Materi Stoikiometri .................
71
4.7. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Keterampilan Siswa
Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Materi Stoikiometri ......
72
4.8. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Sikap Siswa ......................
73
4.9. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Pengetahuan Siswa ...........
74
4.10. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Keterampilan Siswa .........
74
4.11. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Pengetahuan Siswa .......
75
4.12. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Sikap Siswa ...................
75
4.13. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Keterampilan Siswa .....
75
4.14. Rangkuman Nilai Rata-Rata Prestasi Pengetahuan Siswa ...................
76
4.15. Rangkuman Hasil Analisis Variansi Dua Jalan Prestasi Pengetahuan
Siswa ....................................................................................................
76
4.16. Rangkuman Nilai Rata-Rata Prestasi Sikap Siswa ..............................
78
4.17. Rangkuman Hasil Uji Kruskal Wallis H Prestasi Sikap Siswa
..
78
4.18. Rangkuman Nilai Rata-Rata Prestasi Keterampilan Siswa ..................
79
4.19. Rangkuman Hasil Uji Kruskal Wallis H Prestasi Keterampilan
Siswa ....................................................................................................
xvi
79
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Silabus Pembelajaran .............................................................................
96
2.
RPP STAD Pertemuan Pertama ............................................................
102
3.
RPP STAD Pertemuan Kedua ...............................................................
135
4.
RPP STAD Pertemuan Ketiga ...............................................................
170
5.
RPP TGT Pertemuan Pertama ................................................................
209
6.
RPP TGT Pertemuan Kedua ..................................................................
246
7.
RPP TGT Pertemuan Ketiga ..................................................................
283
8.
Perhitungan Validitas Isi RPP ................................................................
325
9.
Perhitungan Validitas Isi Instrumen Pengetahuan ..................................
326
10. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Sikap: Penilaian Diri......................
328
11. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Sikap: Penilaian Teman Sebaya.....
330
12. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Sikap: Observasi ............................
332
13. Perhitungan
Validitas
Isi
Instrumen
Keterampilan:
Observasi
Praktikum ................................................................................................
14. Perhitungan
Validitas
Isi
Instrumen
Keterampilan:
334
Laporan
Praktikum ................................................................................................
336
15. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Angket Motivasi Berprestasi .........
338
16. Nilai Ujian Tengah Semster Genap Kimia ............................................
340
17. Uji Normalitas Nilai Ujian Tengah Semester ........................................
344
18. Uji Homogenitas Nilai Ujian Tengah Semester ....................................
346
19. Uji
Kesamaan
Rata-rata
(t-matcing)
Nilai
Ujian
Tengah
Semester .................................................................................................
347
20. Uji Reliabilias Sikap: Penilaian Diri........................................................
348
21. Uji Reliabilitas Sikap: Penilaian Teman Sebaya .....................................
349
22. Uji Reliabilitas, Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Pengetahuan ........
350
23. Uji Reliabilitas Motivasi Berprestasi .....................................................
351
24. Daftar Pembagian Kelompok Kelas Eksperimen I & II ........................
352
25. Kisi-kisi Instrumen Sikap: Penilaian Diri................................................
353
xvii
26. Kisi-kisi Instrumen Sikap: Penilaian Teman Sebaya ..............................
356
27. Kisi-kisi Instrumen Sikap: Observasi ......................................................
359
28. Angket Penilaian Sikap: Penilaian Diri ...................................................
361
29. Angket Penilaian Sikap: Penilaian Teman Sebaya..................................
365
30. Lembar Penilaian Sikap: Observasi.........................................................
369
31. Pedoman Penskoran Sikap .....................................................................
373
32. Kisi-kisi Instrumen Pengetahuan ............................................................
382
33. Instrumen Penilaian Pengetahuan ..........................................................
392
34. Lembar Jawaban Penilaian Pengetahuan ................................................
395
35. Pedoman Penskoran Penilaian Pengetahuan ..........................................
396
36. Kisi-kisi Instrumen Keterampilan: Laporan Praktikum ........................
397
37. Kisi-kisi Instrumen Keterampilan: Observasi Praktikum .....................
400
38. Lembar Kerja Penilaian Keterampilan: Laporan Praktikum .................
402
39. Lembar Penilaian Keterampilan: Observasi Praktikum ........................
406
40. Pedoman Penskoran Keterampilan ........................................................
407
41. Kisi-kisi Instrumen Motivasi Berprestasi ...............................................
413
42. Angket Penilaian Motivasi Berprestasi ...................................................
417
43. Pedoman Penskoran Motivasi Berprestasi ..............................................
421
44. Media Peta Konsep .................................................................................
423
45. Data Induk Penelitian .............................................................................
424
46. Perhitungan Distribusi Frekuensi Data Motivasi Berprestasi .................
426
47. Perhitungan Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Aspek Sikap ....
429
48. Perhitungan Distribusi Frekuensi Data Prestasi belajar Aspek
Pengetahuan ............................................................................................
432
49. Perhitungan Distribusi Frekuensi Data Prestasi belajar Aspek
Keterampilan ..........................................................................................
435
50. Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Sikap .........................................
438
51. Uji Homogenitas Varians Prestasi Belajar Aspek Sikap .........................
440
52. Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ..............................
451
53. Uji Homogenitas Varians Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan .............
453
54. Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Keterampilan ............................
454
xviii
55. Uji Homogenitas Varians Prestasi Belajar Aspek Keterampilan ............
456
56. Uji Kruskal Wallis Prestasi Belajar Aspek Sikap ...................................
457
57. Uji Anava Dua Jalan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ....................
459
58. Uji Kruskal Wallis H Prestasi Belajar Aspek Keterampilan ..................
461
59. Dokumentasi ..........................................................................................
463
60. Surat Penelitian .....................................................................................
467
xix
ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) BERBANTUAN MEDIA PETA
KONSEP TERHADAP PRESTASI BELAJAR
DITINJAU DARI MOTIVASI BERPRESTASI
PADA MATERI STOIKIOMETRI
(Siswa Kelas X Semester Genap SMA N 2 Wonogiri Tahun Pelajaran
2014/2015)
SKRIPSI
Oleh:
DIANA MUSLICHATUN
K3311020
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
ii
EFEKTIVITAS METODE KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) BERBANTUAN MEDIA PETA
KONSEP TERHADAP PRESTASI BELAJAR
DITINJAU DARI MOTIVASI BERPRESTASI
PADA MATERI STOIKIOMETRI
(Siswa Kelas X Semester Genap SMA N 2 Wonogiri Tahun Pelajaran
2014/2015)
Oleh:
DIANA MUSLICHATUN
K3311020
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Diana Muslichatun. K3311020. EFEKTIVITAS METODE KOOPERATIF
TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) BERBANTUAN MEDIA PETA
KONSEP TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI
MOTIVASI BERPRESTASI PADA MATERI STOIKIOMETRI (Siswa
Kelas X Semester Genap SMA N 2 Wonogiri Tahun Pelajaran 2014/2015).
Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Januari 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan prestasi belajar
siswa menggunakan metode kooperatif tipe STAD dan tipe TGT berbantuan
media peta konsep pada materi stoikiometri, (2) perbedaan prestasi belajar siswa
yang memiliki motivasi berprestasi tinggi dan rendah pada materi stoikiometri, (3)
interaksi antara metode kooperatif tipe STAD dengan tipe TGT berbantuan media
peta konsep dengan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar siswa pada
materi stoikiometri.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial
2 x 2. Populasi penelitian adalah siswa kelas X semester genap SMA N 2
Wonogiri tahun pelajaran 2014/2015. Sampel diperoleh dengan teknik cluster
random sampling yakni kelas X MIA 1 dan X MIA 6. Teknik pengumpulan data
menggunakan: (1) teknik dokumentasi untuk mendapatkan data ulangan tengah
semester, (2) teknik tes digunakan untuk mengukur prestasi belajar pengetahuan
siswa, (3) Angket digunakan untuk mengukur prestasi belajar sikap siswa dan
motivasi berprestasi siswa, (4) observasi digunakan untuk mengukur prestasi
belajar sikap dan keterampilan siswa. Analisis data prestasi belajar aspek
pengetahuan menggunakan uji statistik parametrik General Linear Model
Univariate, sedangkan analisis data prestasi belajar aspek sikap dan keterampilan
menggunakan uji statistik non parametrik Kruskal-Wallis H.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan prestasi belajar
aspek pengetahuan dan keterampilan siswa menggunakan metode kooperatif tipe
STAD dan tipe TGT berbantuan media peta konsep pada materi stoikiometri, akan
tetapi tidak terdapat perbedaan prestasi belajar aspek sikap siswa menggunakan
metode kooperatif tipe STAD dan tipe TGT berbantuan media peta konsep pada
materi stoikiometri, dengan hasil rataan nilai prestasi pengetahuan dan
keterampilan siswa dengan metode kooperatif tipe STAD berbantuan media peta
konsep lebih baik dibandingkan metode kooperatif tipe TGT berbantuan media
peta konsep, (2) tidak ada perbedaan prestasi belajar aspek pengetahuan, sikap,
dan keterampilan siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi dan rendah
pada materi stoikiometri, (3) tidak ada interaksi antara metode kooperatif tipe
STAD dengan tipe TGT berbantuan media peta konsep dengan motivasi
berprestasi terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan
siswa pada materi stoikiometri.
Kata kunci : Student Teams Achievement Divisions, Teams Games Tournament,
Peta Konsep, Motivasi Berprestasi, Prestasi Belajar.
vi
ABSTRACT
Diana Muslichatun. K3311020. EFFECTIVENESS OF COOPERATIVE
METHOD'S STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)
AND TEAMS GAME TOURNAMENT (TGT) WITH CONCEPT
MAPPING MEDIA TOWARD LEARNING ACHIEVEMENT BY
CONSIDERING STUDENTS ACHIEVEMENT MOTIVATION ON
STOICHIOMETRY (Subject in Even Semester X Class of SMA N 2
Wonogiri 2014/2015 Period). Thesis. Teacher Training and Education Faculty.
Sebelas Maret University Surakarta. January 2016.
This research aims to find out: (1) the difference of learning achivements
using cooperative method's STAD and TGT with concept mapping media in
stoichiometry, (2) the difference of students’ learning achievement with high
achievement motivation and low achievement motivation on stoichiometry
subject, (3) interaction between cooperative method's STAD and TGT with
concept mapping media and motivation achievement toward students' learning
achievement on stoichiometry subject.
This research uses experimental method with 2 x 2 factorial design. The
population is X class even semester SMA N 2 Wonogiri 2014/2015 period.
Sample is obtained by cluster random sampling technique that consists of two
classes, namely X MIA 1 class as an experimental I class (STAD with concept
mapping media) and X MIA 6 as an experimental II class (TGT with concept
mapping media). Data collection technique uses: (1) documentation technique is
used to obtain midterms data score X MIA class SMA N 2 Wonogiri 2014/2015
period, (2) test technique is used to measure student's learning achievement in
knowledge competencies, (3) questionnaire is used to measure student's learning
achievement in attitudes competence and student's achievement motivation, (4)
observation is used to measure student's learning achievement of attitudes and
skills competence. Data analysis of learning achievement uses parametric
statistical tests General Linear Model Univariate, while data analysis of attitudes
and skills uses non-parametric statistical tests Kruskal-Wallis H.
The results of the research show that: (1) there are difference of learning
achivements in knowledge and skill competency using cooperative method's
STAD and TGT with concept mapping media in stoichiometry, however there are
no difference of learning achivements in attitude competency using cooperative
method's STAD and TGT with concept mapping media in stoichiometry, with the
student's mean score of knowledge and skill achievement using STAD with
concept mapping media is better than using TGT with concept mapping media, (2)
there are no difference of students’ learning achievement in knowledge, skill, and
attitude competency with high achievement motivation and low achievement
motivation on stoichiometry subject, (3) there is no interaction between
cooperative method's STAD and TGT with concept mapping media and
motivation achievement toward students' learning achievement in knowledge,
attitude, and skill competency on stoichiometry subject.
Kata kunci : Student Teams Achievement Divisions, Teams Games
Tournament, concept mapping, achievement motivation, learning
achievement.
vii
MOTTO
“Kegagalan adalah proses yang harus dijalani. Yang terpenting darinya adalah
mampu bangkit lagi dan lagi karena kegagalan adalah langkah menuju
kesuksesan”
(Penulis)
“Diri kita perlu dilatih dari nol. Mental kita perlu dibentuk dari situasi yang sangat
menguji ketabahan. Itu modal dasar yang sangat penting agar seseorang tumbuh
berkembang dengan kepribadian yang tangguh. Kita harus yakin bahwa kondisi
akan berubah. Dengan demikian pikiran kita akan terangsang untuk terus mencari
jalan. “
(Merry Riana)
“Tiadanya keyakinanlah yang membuat orang takut menghadapi tantangan, dan
saya percaya pada diri saya sendiri”
(Muhammad Ali)
“Think big thoughts, but relish small pleasures”.
(Anonim)
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan untuk :
1. Alm. Ibu Mugiyarti, Bapak Wakimin, dan Ibu Dwi Susilowati
Terima kasih atas kasih sayang, doa dan dukungannya. Semoga Alm. Ibu
dan kita nantinya mendapatkan kebahagiaan di akhirat.
2. Eka Arief Mahmudi dan Diyah Wulan Dhari
Terima kasih atas doa dan bantuan yang selama ini diberikan kepadaku.
3. Eko Susanto Saputro
Terima kasih untuk semua perjuangan yang telah dilewati bersama. Doa dan
dukunganmu sangat berarti hingga skripsi ini bisa selesai dengan baik.
4. Ika Yudita PS, Chici Yuliana N, Dewi Nourmala S, Luqia Intan F, Firstma K
Terima kasih atas dukungan kalian, bantuan kalian, dan kebersamaan kita.
Semoga kita sukses di dunia dan akhirat.
5. Teman-teman kimia angkatan 2011
Semoga kita bisa sukses menjadi guru yang mencerdaskan calon pemimpin
bangsa.
ix
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, yang telah
melimpahkan rahmat, karunia dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia FKIP
UNS Surakarta.
Selama menyusun skripsi ini penulis telah mendapatkan bantuan dari
berbagai pihak, baik berupa pikiran, tenaga, biaya maupun do’a. Oleh karena itu,
penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini.
2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS yang telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing I
skripsi yang telah sabar memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis.
4. Bapak Widiastuti Agustina E. S., S.Si., M.Si. selaku Dosen Pembimbing II
skripsi yang telah sabar memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis.
5. Ibu Dra. Tri Redjeki, M. S., selaku Pembimbing Akademik yang selalu
memberikan bimbingan dan semangat.
6. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi
Pendidikan Kimia FKIP UNS.
7. Ibu Budi Utami, S. Pd, M. Pd. selaku validator instrumen penelitian.
8. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah
tulus mendidik, membimbing, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang
sangat berguna.
9. Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Wonogiri yang telah memberikan ijin
melakukan penelitian di SMA Negeri 2 Wonogiri.
10. Ibu Dra. Endang Sri Palupi, M.Pd. selaku validator instrumen penelitian dan
guru kimia kelas X yang telah memberikan ijin penelitian, telah banyak
membimbing dan membantu selama penelitian.
x
11. Siswa-siswi kelas X MIA 1, X MIA 3 dan X MIA 6 SMA Negeri 2 Wonogiri
yang telah bersedia bekerja sama dan telah membantu melancarkan penelitian.
12. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini dan tidak
dapat saya sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari
sempurna, dikarenakan keterbatasan dan kekurangan dari penulis. Oleh karena itu
saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Penulis
berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan memberikan kontribusi bagi
dunia pendidikan.
Surakarta, Januari 2016
Penulis,
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL …………………………………................................
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ……………..............................
ii
HALAMAN PENGAJUAN …………………………………….................
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING …………………………………….....
iv
PENGESAHAN PENGUJI ........................................................................
v
ABSTRAK ……………………………………………………………........
vi
ABSTRACT………………………………………………………………...
vii
MOTTO ………………………………………………………………........
viii
PERSEMBAHAN ……………………………………………………….....
ix
KATA PENGANTAR …………………………………………………......
x
DAFTAR ISI …………………………………………………...................
xii
DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………....
xiv
DAFTAR TABEL ……………………………………………………........
xv
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………....
xvii
BAB I. PENDAHULUAN ………………………………………………....
1
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………….....
1
B. Identifikasi Masalah ……………………………………………......
4
C. Pembatasan Masalah ………………………………………………...
5
D. Rumusan Masalah ………………………………………………......
5
E. Tujuan Penelitian ……………………………………………….......
6
F. Manfaat Penelitian ……………………………………………….....
6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA …………………………………………….
7
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan …………...............
7
1. Belajar dan Pembelajaran ……………………….......................
7
a. Belajar ....................................................................................
7
b. Teori Belajar ..........................................................................
7
2. Metode Pembelajaran Kooperatif ………………………….......
10
a. Student Teams-Achievement Divisions (STAD) ...................
12
xii
b. Teams Games Tournament (TGT) ........................................
15
3. Media Peta Konsep …………………………….........................
16
4. Prestasi Belajar ……………………………………………......
18
5. Motivasi Berprestasi …………………………..........................
20
6. Stoikiometri …………………………........................................
25
7. Hasil Penelitian yang Relevan ...................................................
39
B. Kerangka Berpikir …………………………………………….........
40
C. Perumusan Hipotesis ……………………………………………....
42
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN …………………………….....
43
A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………….......
43
B. Rancangan/ Desain Penelitian.............................................................
43
C. Populasi dan Sampel ..........................................................................
44
D. Teknik Pengambilan Sampel...............................................................
45
E. Pengumpulan Data …………………………....................................
45
F. Validasi Instrumen Penelitian ..…………………………………….
49
G. Analisis Data ......................................................................................
61
BAB IV. HASIL PENELITIAN ……………….........................................
66
A. Deskripsi Data ………………………………………………….......
66
B. Pengujian Persyaratan Analisis …………………………………....
73
C. Pengujian Hipotesis ..........................................................................
76
D. Pembahasan Hasil Analisis Data .......................................................
80
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN …………………........
90
A. Simpulan ……………………………………………………............
90
B. Implikasi ……………………………………………………............
90
C. Saran .................................................................................................
91
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………...
92
LAMPIRAN …………………………………………………….................
96
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1. Skema Kerangka Berpikir ……...........................................................
42
4.1. Histogram Perbandingan Nilai Motivasi berprestasi Siswa Kelas
Eksperimen I dan Eksperimen II ..........................................................
4.2. Histogram
Perbandingan
Prestasi
Pengetahuan
Siswa
69
Kelas
Eksperimen I dan Eksperimen II pada Materi Stoikiometri .................
70
4.3. Histogram Perbandingan Prestasi Sikap Siswa Kelas Eksperimen I
dan Eksperimen II pada Materi Stoikiometri ......................................
71
4.4. Histogram Perbandingan Prestasi Keterampilan Siswa Kelas
Eksperimen I dan Eksperimen II pada Materi Stoikiometri ................
xiv
72
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1. Volume Molar beberapa gas pada Keadaan Standar ……..................
27
3.1. Tahapan Pelaksanaan Penelitian ..........................................................
43
3.2. Desain Penelitian ..................................................................................
44
3.3. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) RPP ................
50
3.4
Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen
Sikap Angket Penilaian Diri .................................................................
51
3.5. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen
Sikap Angket Penilaian Teman Sebaya ...............................................
51
3.6. Rangkuman Reliabilitas Angket Penilaian Diri dan Angket Penilaian
Teman Sebaya ......................................................................................
52
3.7. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen
Sikap Observasi ....................................................................................
53
3.8. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen
Pengetahuan .........................................................................................
54
3.9. Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Soal Pengetahuan ..........................
55
3.10. Rangkuman Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Pengetahuan .............
56
3.11. Rangkuman Daya Pembeda Soal Pengetahuan ....................................
57
3.12. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen
Keterampilan Observasi .......................................................................
58
3.13. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen
Keterampilan Laporan Praktikum .......................................................
59
3.14. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Instrumen
Motivasi Berprestasi ............................................................................
60
3.15. Rangkuman Reliabilitas Angket Motivasi Berprestasi ........................
61
4.1. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Awal ..............................................
66
4.2. Hasil Uji Homogenitas Awal ...............................................................
67
4.3. Hasil Uji Kesamaan Rata-rata (t-matching) .........................................
68
xv
4.4. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Motivasi berprestasi Siswa
Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II ...............................................
69
4.5. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Pengetahuan Siswa
Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Materi Stoikiometri ......
70
4.6. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Sikap Siswa antara Kelas
Eksperimen I dan Eksperimen II pada Materi Stoikiometri .................
71
4.7. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Keterampilan Siswa
Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Materi Stoikiometri ......
72
4.8. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Sikap Siswa ......................
73
4.9. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Pengetahuan Siswa ...........
74
4.10. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Keterampilan Siswa .........
74
4.11. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Pengetahuan Siswa .......
75
4.12. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Sikap Siswa ...................
75
4.13. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Keterampilan Siswa .....
75
4.14. Rangkuman Nilai Rata-Rata Prestasi Pengetahuan Siswa ...................
76
4.15. Rangkuman Hasil Analisis Variansi Dua Jalan Prestasi Pengetahuan
Siswa ....................................................................................................
76
4.16. Rangkuman Nilai Rata-Rata Prestasi Sikap Siswa ..............................
78
4.17. Rangkuman Hasil Uji Kruskal Wallis H Prestasi Sikap Siswa
..
78
4.18. Rangkuman Nilai Rata-Rata Prestasi Keterampilan Siswa ..................
79
4.19. Rangkuman Hasil Uji Kruskal Wallis H Prestasi Keterampilan
Siswa ....................................................................................................
xvi
79
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Silabus Pembelajaran .............................................................................
96
2.
RPP STAD Pertemuan Pertama ............................................................
102
3.
RPP STAD Pertemuan Kedua ...............................................................
135
4.
RPP STAD Pertemuan Ketiga ...............................................................
170
5.
RPP TGT Pertemuan Pertama ................................................................
209
6.
RPP TGT Pertemuan Kedua ..................................................................
246
7.
RPP TGT Pertemuan Ketiga ..................................................................
283
8.
Perhitungan Validitas Isi RPP ................................................................
325
9.
Perhitungan Validitas Isi Instrumen Pengetahuan ..................................
326
10. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Sikap: Penilaian Diri......................
328
11. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Sikap: Penilaian Teman Sebaya.....
330
12. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Sikap: Observasi ............................
332
13. Perhitungan
Validitas
Isi
Instrumen
Keterampilan:
Observasi
Praktikum ................................................................................................
14. Perhitungan
Validitas
Isi
Instrumen
Keterampilan:
334
Laporan
Praktikum ................................................................................................
336
15. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Angket Motivasi Berprestasi .........
338
16. Nilai Ujian Tengah Semster Genap Kimia ............................................
340
17. Uji Normalitas Nilai Ujian Tengah Semester ........................................
344
18. Uji Homogenitas Nilai Ujian Tengah Semester ....................................
346
19. Uji
Kesamaan
Rata-rata
(t-matcing)
Nilai
Ujian
Tengah
Semester .................................................................................................
347
20. Uji Reliabilias Sikap: Penilaian Diri........................................................
348
21. Uji Reliabilitas Sikap: Penilaian Teman Sebaya .....................................
349
22. Uji Reliabilitas, Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Pengetahuan ........
350
23. Uji Reliabilitas Motivasi Berprestasi .....................................................
351
24. Daftar Pembagian Kelompok Kelas Eksperimen I & II ........................
352
25. Kisi-kisi Instrumen Sikap: Penilaian Diri................................................
353
xvii
26. Kisi-kisi Instrumen Sikap: Penilaian Teman Sebaya ..............................
356
27. Kisi-kisi Instrumen Sikap: Observasi ......................................................
359
28. Angket Penilaian Sikap: Penilaian Diri ...................................................
361
29. Angket Penilaian Sikap: Penilaian Teman Sebaya..................................
365
30. Lembar Penilaian Sikap: Observasi.........................................................
369
31. Pedoman Penskoran Sikap .....................................................................
373
32. Kisi-kisi Instrumen Pengetahuan ............................................................
382
33. Instrumen Penilaian Pengetahuan ..........................................................
392
34. Lembar Jawaban Penilaian Pengetahuan ................................................
395
35. Pedoman Penskoran Penilaian Pengetahuan ..........................................
396
36. Kisi-kisi Instrumen Keterampilan: Laporan Praktikum ........................
397
37. Kisi-kisi Instrumen Keterampilan: Observasi Praktikum .....................
400
38. Lembar Kerja Penilaian Keterampilan: Laporan Praktikum .................
402
39. Lembar Penilaian Keterampilan: Observasi Praktikum ........................
406
40. Pedoman Penskoran Keterampilan ........................................................
407
41. Kisi-kisi Instrumen Motivasi Berprestasi ...............................................
413
42. Angket Penilaian Motivasi Berprestasi ...................................................
417
43. Pedoman Penskoran Motivasi Berprestasi ..............................................
421
44. Media Peta Konsep .................................................................................
423
45. Data Induk Penelitian .............................................................................
424
46. Perhitungan Distribusi Frekuensi Data Motivasi Berprestasi .................
426
47. Perhitungan Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Aspek Sikap ....
429
48. Perhitungan Distribusi Frekuensi Data Prestasi belajar Aspek
Pengetahuan ............................................................................................
432
49. Perhitungan Distribusi Frekuensi Data Prestasi belajar Aspek
Keterampilan ..........................................................................................
435
50. Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Sikap .........................................
438
51. Uji Homogenitas Varians Prestasi Belajar Aspek Sikap .........................
440
52. Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ..............................
451
53. Uji Homogenitas Varians Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan .............
453
54. Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Keterampilan ............................
454
xviii
55. Uji Homogenitas Varians Prestasi Belajar Aspek Keterampilan ............
456
56. Uji Kruskal Wallis Prestasi Belajar Aspek Sikap ...................................
457
57. Uji Anava Dua Jalan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ....................
459
58. Uji Kruskal Wallis H Prestasi Belajar Aspek Keterampilan ..................
461
59. Dokumentasi ..........................................................................................
463
60. Surat Penelitian .....................................................................................
467
xix