PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN QUESTION STUDENT HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA SWASTA CERDAS MURNI TEMBUNG T.P. 2014/2015.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN QUESTION STUDENT HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELASX
SMA SWASTA CERDAS MURNI TEMBUNG T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh: RISPIANI NIM :7111141016
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
T.P 2014/2015(2)
(3)
(4)
iv ABSTRAK
Rispiani. NIM: 7111141016 “ Pengaruh Model Pembelajaran Question Student Have Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2015.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
question student have terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015.
Popolasi dalam Penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung yang berjumlah 118 Siswa. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas X-1 sebagai kelas eksperimen dan X-2 sebagai kelas kontrol. Cara pengambilan data dengan memberikan pretes dan postes kepada siswa. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas.Dan untuk menguji hipotesis digunakan uji t.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran question student have pada mata pelajaran ekonomi pokok bahasan uang lebih meningkat dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa dengan model pembelajaran question student hav eyaitu 78.46 dengan standar deviasi sebesar 12.30 dan varians sebesar 151,29. Sedangkan rata-rata hasil belajar siswa dengan model pembelajaran konvensional diperoleh yaitu 67.18 dengan standar deviasi sebesar 12.29 dan varians sebesar 151.04.
Hasil uji hipotesis diperoleh nilai sebesar 4.0576 dan sebesar 1,992 pada taraf signifikan ∝ 0.05 maka dapat disimpulkan > (4.0576 > 1,992) hipotesis diterima yang artinya ada pengaruh yang positif dan signifikan model pembelajaran question student have terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015.
Kata Kunci :Model Pembelajaran Question Student Have, Hasil Belajar NIM: 7111141016 “ Pengaruh Model Pembelajaran
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Murni Tembung T.P 2014/2015”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa. penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
question student have terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
dalam Penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung yang berjumlah 118 Siswa. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas X-1 sebagai kelas eksperimen dan X-2 sebagai kelas kontrol. Cara pengambilan data dengan memberikan pretes dan postes kepada siswa. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah uji
model pembelajaran question student have
menggunakan model pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa dengan model pembelajaran question student hav e
dengan standar deviasi sebesar 12.30 dan varians sebesar 151,29. Sedangkan rata-rata hasil belajar siswa dengan model pembelajaran konvensional diperoleh yaitu 67.18 dengan standar deviasi sebesar 12.29 dan varians sebesar
sebesar 4.0576 dan sebesar 4.0576 dan sebesar 4.0576 dan 0.05 maka dapat disimpulkan
(4.0576 > 1,992) hipotesis diterima yang artinya ada pengaruh yang positif dan signifikan model pembelajaran question student have
(5)
v ABSTRACT
Rispiani. NIM: 7111141016 “the influence of learning model question student have the results of the economic study student class X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015”. Thesis departement of economic education program economic educational studies faculty of economic state university of Medan 2015.
The problem in this research is the low economic learning outcomes of students. The purpose of this study was to determine the effect of learning model question student have the results of the economic study class X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015.
The population in this study were all students in the class X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung totaling 118 students. Sample in this study consisted of two classes, namely class as a class X-1 and X-2 experiment as a control class. Way data retrievalby providing pretest and posttest to students. Where as the data analysis technique used is the normality test, homogeneity test. And to test the hypothesis used t test.
The results showed that the learning outcomes of students after learning model is applied question student have on economic subjects the subject of money is increased compared with the results of student learning using conventional learning models. It can be seen from the average results of students learning model question student have is 78.46 with a standard deviation of 12.30 and variance of 151.29. While the average student learning outcomes obtained with conventional learning model is 67.18 with a standard deviation of 12:29 and variance of 151.04.
Results of hypothesis test obtained by value t at 4.0576 and t at
1,992 the significant level ∝ 0.05 it can be concluded t >t (4.0576
>1,992) the hypothesis is accepted which means there Is a positive and significant influence learning model question student have the results of the economic study grader X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015.
Keywords: Question Student Have Learning Model, Learning Outcomes have the results of the economic study student class X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015”. Thesis departement of economic education program economic educational studies faculty of economic state university of The problem in this research is the low economic learning outcomes of The purpose of this study was to determine the effect of learning model question student have the results of the economic study class X SMA Swasta
The population in this study were all students in the class X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung totaling 118 students. Sample in this study consisted of two classes, namely class as a class X-1 and X-2 experiment as a control class. Way data retrievalby providing pretest and posttest to students. Where as the data analysis technique used is the normality test, homogeneity test. And to test the
The results showed that the learning outcomes of students after learning is increased compared with the results of student learning using conventional learning models. It can be seen from the average results of students learning model question student have is 78.46 with a standard deviation of 12.30 and variance of 151.29. While the average student learning outcomes obtained with conventional learning model is 67.18 with a standard deviation of 12:29 and
Results of hypothesis test obtained by value 1,992 the significant level 0.05 it can be concluded
>1,992) the hypothesis is accepted which means there Is a positive and significant influence learning model question student have the results of the economic study
(6)
viii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman 1.1 Rata – Rata Nilai Ulangan Ekonomi Siswa Kelas X SMA
Swasta Cerdas Murni ... 2
2.1 Perbedaan Model Pembelajaran Question Students Have dengan Model Pembelajaran Konvensional ... 22
3.1 Sampel Penelitian Kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung ... 34
3.2 Desain Penelitian ... 37
4.1 Rata-Rata, StandarDeviasi, danVarians ... 49
4.2Uji Normalitas Pretes dan Postes... 50
4.3 Uji Homogenitas ... 51
(7)
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Ekonomi kelas X Semester Genap ... 61
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 65
Lampiran 3 Instrumen Penelitian... 75
Lampiran 4 Kunci Jawaban... 83
Lampiran 5 Ringkasan Materi Ajar ... 84
Lampiran 6 Tabel Persiapan ValiditasTes ... 91
Lampiran 7 Perhitungan Uji Validitas Tes... 92
Lampiran 8 Tabel Persiapan Reliabilitas Tes... 94
Lampiran 9 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes ... 95
Lampiran 10 Tabel Persipan menghitung tingkat kesukaran soal... 97
Lampiran 11 Perhitungan uji tingkat kesukaran soal ... 98
Lampiran 12 Tabel Persipan Menghitung Daya Beda Tes ... 100
Lampiran 13 Perhitungan Daya beda tes ... 101
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen ... 103
Lampiran 15 Data Hasil belajar kelas kontrol... 104
Lampiran 16 Mean,Standar Deviasi danVarians kelas Eksperimen dan Kelas kontrol... 105
(8)
x
Lampiran 17 Uji Normalitas ... 109
Lampiran 18 Uji Homogenitas ... 115
Lampiran 19 Uji Hipotesis ... 117
Lampiran 20 Dokumentasi ... 119
Lampiran 21 Nilai-Nilai r Product moment ... 124
Lampiran 22 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors... 125
Lampiran 23 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ... 126
Lampiran 24 Tabel Nilai “t”... 127
(9)
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal, secara sistematis merencanakan lingkungan pendidikan yang menyediakan berbagai kesempatan pada peserta didik untuk melakukan berbagai kegiatan belajar. Guru harus menyediakan berbagai kesempatan belajar untuk mendorong pertumbuhan dan perkembangan peserta didik kearah pencapaian tujuan yang di cita – citakan.
Pendidikan di sekolah merupakan tanggung jawab guru. Guru merupakan salah satu unsur yang penting dalam proses belajar mengajar yang harus memiliki kemampuan yang berkenaan dengan pengajaran di kelas. Guru sebagai pendidik yang berhubungan dengan anak didik bertanggung jawab atas kemajuan dan meningkatkan hasil belajar siswa. Walaupun perangkat pembelajaran telah tersedia dengan baik dan lengkap, tetapi bila guru tidak dapat menciptakan suasana belajar yang kondusif maka siswa tidak dapat menerima pelajaran dengan baik. Usaha guru untuk mengajarkan siswa merupakan bagian yang sangat penting dalam mencapai keberhasilan tujuan pembelajaran yang sudah direncanakan.
Proses belajar dapat dikatakan berhasil apabila siswa terlibat aktif baik secara fisik, mental, maupun sosial dalam pembelajaran. Aktifvitas siswa tersebut menunjukkan kegairahan siswa yang tinggi, semangat belajar yang besar, dan rasa percaya diri yang tinggi. Untuk menunjang keberhasilan siswa di kelas seorang
1
Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal, secara sistematis lingkungan pendidikan yang menyediakan berbagai kesempatan pada peserta didik untuk melakukan berbagai kegiatan belajar. Guru harus menyediakan berbagai kesempatan belajar untuk mendorong pertumbuhan dan
Pendidikan di sekolah merupakan tanggung jawab guru. Guru merupakan
kemampuan yang berkenaan dengan pengajaran di kelas. Guru sebagai pendidik yang berhubungan dengan anak didik bertanggung jawab atas kemajuan dan meningkatkan hasil belajar siswa. Walaupun perangkat pembelajaran telah tersedia dengan baik dan lengkap, tetapi bila guru tidak dapat menciptakan
Proses belajar dapat dikatakan berhasil apabila siswa terlibat aktif baik secara fisik, mental, maupun sosial dalam pembelajaran. Aktifvitas siswa tersebut
(10)
2
guru harus memiliki keterampilan mengajar dan menguasai model – model pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang di lakukan di SMA Swasta Cerdas Murni Tembung pada saat semester genap tahun pembelajaran 2014/2015, penulis memperoleh keterangan bahwa hasil belajar ekonomi siswa tergolong rendah. Hal ini dapat di lihat dari nilai ulangan ekonomi siswa kelas X. di mana diperoleh rata-rata nilai ulangan ekonomi siswa kelas X sebagai berikut:
Tabel 1.1
Rata – Rata Nilai Ulangan Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Cerdas Murni
Kelas Jumlah Siswa
KKM Jumlah siswa yang lulus KKM
(%)
Jumlah siswa yang tidak lulus KKM
(%) X-1 39 siswa 75 18 siswa (46%) 21 siswa (54%) X-2 39 siswa 75 19 siswa (49%) 20 siswa (51%) X-3 40 siswa 75 19 siswa (47.5%) 21 siswa (52.5%) Sumber: guru ekonomi SMA Swasta Cerdas Murni
Dapat di katakan bahwa hal tersebut tidak sesuai dengan yang di harapkan. Adapun faktor yang diduga penyebab rendahnya hasil belajar siswa memungkinkan Model pembelajaran yang di terapkan selama ini belum efektif dan guru masih menggunakan model pembelajaran konvensional dengan metode ceramah, metode diskusi, dan pemberian tugas atau resitasi. Yang menyebabkan motivasi siswa untuk belajar rendah dan siswa tidak tertarik pada materi yang diajarkan guru.
Setiap siswa memiliki kelebihan dan kekurangan untuk menguasai materi, ada siswa yang cepat dan ada yang lambat dalam menyerap materi yang guru harus memiliki keterampilan mengajar dan menguasai model – model
Berdasarkan hasil observasi yang di lakukan di SMA Swasta Cerdas
Adapun faktor yang diduga penyebab rendahnya hasil belajar siswa memungkinkan Model pembelajaran yang di terapkan selama ini belum efektif dan guru masih menggunakan model pembelajaran konvensional dengan metode ceramah, metode diskusi, dan pemberian tugas atau resitasi. Yang menyebabkan motivasi siswa untuk belajar rendah dan siswa tidak tertarik pada materi yang
Setiap siswa memiliki kelebihan dan kekurangan untuk menguasai materi, ada siswa yang cepat dan ada yang lambat dalam menyerap materi yang
(11)
3
disampaikan. Karena itu guru harus melibatkan partisipasi siswa untuk menyampaikan pertanyaan mengenai materi yang belum di pahaminya.
Faktor yang menyebabkan siswa tidak aktif bertanya karena siswa tidak berani untuk bertanya padahal dalam dirinya sudah ada pertanyaan yang ingin disampaikan. Banyak diantara siswa yang malu bertanya dan tidak berani mengemukakan pendapat. Jika tidak ada siswa yang bertanya maka guru menganggap bahwa siswa telah memahami materi pelajaran. Selain itu, guru tidak memberikan kesempatan kepada semua siswa, sehingga hanya yang pintar saja menjadi perhatian guru sehingga mereka yang pintar yang memperoleh hasil belajar yang baik.
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, maka proses belajar mengajar harus lebih ditingkatkan dengan menciptakan pembelajaran yang efektif, kreatif, inspiratif, menantang dan menyenangkan sehingga siswa dapat berperan aktif sesuai dengan yang di harapkan. Untuk itu, diperlukan suatu model pembelajaran yang dapat meningkatkan partisispasi serta mengembangkan potensi dan pemikirannya sehingga hasil belajar yang diperoleh menjadi lebih baik.
Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan hasil belajar adalah model pembelajaran question student have. Model pembelajaran question student have adalah model pembelajaran yang menekankan pada siswa untuk aktif dan menyatukan pendapat dan mengukur sejauh mana siswa memahami pelajaran melalui pertanyaan tertulis.
Menurut Sagala (2009:88-89) dalam sebuah pembelajaran yang produktif, kegiatan bertanya berguna untuk:
disampaikan. Karena itu guru harus melibatkan partisipasi siswa untuk
Faktor yang menyebabkan siswa tidak aktif bertanya karena siswa tidak berani untuk bertanya padahal dalam dirinya sudah ada pertanyaan yang ingin disampaikan. Banyak diantara siswa yang malu bertanya dan tidak berani mengemukakan pendapat. Jika tidak ada siswa yang bertanya maka guru
memberikan kesempatan kepada semua siswa, sehingga hanya yang pintar saja menjadi perhatian guru sehingga mereka yang pintar yang memperoleh hasil
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, maka proses belajar mengajar harus lebih ditingkatkan dengan menciptakan pembelajaran yang efektif, kreatif, inspiratif, menantang dan menyenangkan sehingga siswa dapat berperan aktif sesuai dengan yang di harapkan. Untuk itu, diperlukan suatu model pembelajaran yang dapat meningkatkan partisispasi serta mengembangkan potensi dan
hasil belajar adalah model pembelajaran question student have. Model
siswa untuk aktif dan menyatukan pendapat dan mengukur sejauh mana
(12)
4
(1)Menggali informasi, baik administrasi maupun akademis; (2) mengecek pemahaman siswa; (3) membangkitkan respon pada siswa; (4) mengetahui sejauh mana keingintahuan siswa; (5) mengetahui hal-hal yang sudah diketahui siswa; (6) memfokuskan perhatian siswa pada sesuatu yang dikehendaki guru; (7) untuk membangkitkan lebih banyak lagi pertanyaan dari siswa; (8) untuk menyegarkan kembali pengetahuan siswa.
Model pembelajaran question student have mengharuskan siswa–siswi untuk menuliskan pertanyaan yang tidak di pahami dalam bentuk lembaran– lembaran kertas, kemudian memberikan kesempatan kepada teman–teman yang lain untuk membaca pertanyaan yang ada. Jika siswa ingin mengetahui jawaban pertanyaan tersebut, siswa dapat memberikan tanda ceklis sampai yang paling sedikit.
Dalam model pembelajaran question student have diharapkan dapat menunjang kegiatan pembelajaran dan menyediakan situasi yang tepat agar potensi siswa berkembang sehingga tujuan dari pendidikan dan pembelajaran dapat tercapai.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis mengadakan penelitian yang berjudul ”Pengaruh Model Pembelajaran Question Student Have Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka penulis mengidentifikasikan masalah dalam penelitian ini yaitu:
pemahaman siswa; (3) membangkitkan respon pada siswa; (4) mengetahui sejauh mana keingintahuan siswa; (5) mengetahui hal-hal yang sudah diketahui siswa; (6) memfokuskan perhatian siswa pada sesuatu yang dikehendaki guru; (7) untuk membangkitkan lebih banyak lagi pertanyaan
Model pembelajaran question student have mengharuskan siswa–siswi menuliskan pertanyaan yang tidak di pahami dalam bentuk lembaran– lembaran kertas, kemudian memberikan kesempatan kepada teman–teman yang lain untuk membaca pertanyaan yang ada. Jika siswa ingin mengetahui jawaban pertanyaan tersebut, siswa dapat memberikan tanda ceklis sampai yang paling
Dalam model pembelajaran question student have diharapkan dapat kegiatan pembelajaran dan menyediakan situasi yang tepat agar potensi siswa berkembang sehingga tujuan dari pendidikan dan pembelajaran
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis mengadakan penelitian yang ”Pengaruh Model Pembelajaran Question Student Have
Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung
(13)
5
1. Mengapa hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015 rendah?
2. Mengapa dalam mengajar ekonomi guru menggunakan model pembelajaran konvensional?
3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015?
4. Apakah model pembelajaran question student have dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015?
5. Apakah ada pengaruh model pembelajaran question student have terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah dan identifikasi masalah tersebut di atas, maka yang menjadi batasan masalah dalam penelitan ini adalah sebagai berikut:
1. Model pembelajaran yang di teliti adalah model pembelajaran question
student have dengan model pembelajaran konvensional sebagai pembanding.
2. Hasil belajar yang di teliti adalah hasil belajar ekonomi siswa pada materi Uang di kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015. 1. Mengapa hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni
2. Mengapa dalam mengajar ekonomi guru menggunakan model
3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
4. Apakah model pembelajaran question student have dapat meningkatkan belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung
5. Apakah ada pengaruh model pembelajaran question student have
belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung
Berdasarkan uraian latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi batasan masalah dalam penelitan ini adalah
1. Model pembelajaran yang di teliti adalah model pembelajaran
dengan model pembelajaran konvensional sebagai
(14)
6
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah tersebut di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah ada pengaruh model Pembelajaran
question student have terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015”.
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah yang telah di kemukakan di atas, maka yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran question student have terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat:
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis mengenai model pembelajaran question student have dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015. 2. Sebagai bahan masukan dan pertimbangan bagi SMA Swasta Cerdas Murni
Tembung khususnya guru bidang studi ekonomi untuk memilih model pembelajaran yang lebih baik dan tepat dalam mengajar.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi akademik dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.
dalam penelitian ini adalah: “Apakah ada pengaruh model Pembelajaran
question student have terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
Sesuai dengan rumusan masalah yang telah di kemukakan di atas, maka menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran question student have terhadap hasil belajar ekonomi siswa
Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis mengenai model
question student have dalam meningkatkan hasil belajar
Sebagai bahan masukan dan pertimbangan bagi SMA Swasta Cerdas Murni Tembung khususnya guru bidang studi ekonomi untuk memilih model
(15)
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan data uji statistik serta pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran question student have pada mata pelajaran ekonomi pokok bahasan uang lebih meningkat dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa dengan model pembelajaran question student
have yaitu 78.46 dengan standar deviasi sebesar 12.30 dan varians sebesar
151,29. Sedangkan rata-rata hasil belajar siswa dengan model pembelajaran konvensional diperoleh yaitu 67.18 dengan standar deviasi sebesar 12.29 dan varians sebesar 151.04.
2. Dari hasil uji hipotesis diperoleh nilai sebesar 4.0576 dan sebesar 1,992 pada taraf signifikan ∝ 0.05 maka dapat disimpulkan >
(4.0576 > 1,992) hipotesis penelitian diterima yang artinya ada pengaruh yang positif dan signifikan model pembelajaran question student
have terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas
Murni Tembung T.P 2014/2015.
56
Berdasarkan hasil analisis dan data uji statistik serta pembahasan maka
penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran question student have
dari rata-rata hasil belajar siswa dengan model pembelajaran question student yaitu 78.46 dengan standar deviasi sebesar 12.30 dan varians sebesar Sedangkan rata-rata hasil belajar siswa dengan model pembelajaran konvensional diperoleh yaitu 67.18 dengan standar deviasi sebesar 12.29 dan
2. Dari hasil uji hipotesis diperoleh nilai sebesar 4.0576 dan sebesar 1,992 pada taraf signifikan 0.05 maka dapat disimpulkan
(4.0576 > 1,992) hipotesis penelitian diterima yang artinya ada pengaruh yang positif dan signifikan model pembelajaran question student terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas
(16)
57
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka dapat disarankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Kepada Kepala sekolah, diharapkan untuk mengadakan kegiatan pelatihan/penyuluhan kepada guru tentang penerapan model pembelajaran
Question Student Have berdasarkan hasil penelitian kedua model
pembelajaran Question Student Have dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.
2. Bagi Peneliti Selanjutnya yang ingin meneliti dengan materi yang sama sebaiknya menyediakan alokasi waktu tambahan agar penerapan model pembelajaran Question Student Have lebih optimal.
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka dapat disarankan beberapa hal
Kepala sekolah, diharapkan untuk mengadakan kegiatan pelatihan/penyuluhan kepada guru tentang penerapan model pembelajaran
Question Student Have berdasarkan hasil penelitian kedua model Question Student Have dapat meningkatkan hasil belajar
Peneliti Selanjutnya yang ingin meneliti dengan materi yang sama sebaiknya menyediakan alokasi waktu tambahan agar penerapan model
(17)
58
DAFTAR PUSTAKA
Amri,DS. 2012. Perbedaan Hasil Belajar ekonomi Siswa Antara Menerapkan Strategi Qusetion Student Have dan Strategi Think pair Share Pada
kelas X Di SMA Negeri 1 Dan SMA Negeri 2 Kota
Solok.http://jurnal.stkippgrisumbar.ac.id/MHSMAT/index.php/mat2012/ar ticle/ download/71/70. diakses 22 Desember 2014 pukul 10.00 WIB.
Arikunto,Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi kedua. Jakarta: Bumi Aksara.
Astuti, Pembelajaran Konvensional,
http://sin-riyanti.blogspot.com/2012/10/pembelajaran-konvensional_5536.html diakses tanggal 16 Februari 2015 pukul 10.30 WIB.
Darmawan.2014.Pengaruh Model pembelajaran Question Student Have Terhadap Hasil belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI AP SMK BM Sinar Husni Helvetia T.P 2013/2014. Skripsi Unversitas Negeri Medan. Djamarah, Metode Pembelajaran Konvensional,
https://muhammadkholik.wordpress.com/2011/11/08/evaluasi pembelajaran/ (10 Februari 2015) pukul 12.30 WIB.
Djamarah dan Zain, 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Fakultas Ekonomi. 2014. Pedoman Penulisan Skripsi S1. Medan.
Gulo,W. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Grasindo. Machmud dan Rosyidi. Makalah Question Student Have,
http://serbagrat.blogspot.com/, (26 Januari 2015).
Ninit. 2012. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Question Student Have Dalam Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X SMAN 1 Koto XI Tarusan. ISSN 2086-6755.Jurnal Sainsmat Vol.1, No.1 Maret 2012 http://ojs.unm.ac.id/index.php/sainsmat diakses tanggal 2 Januari 2015 pukul 11.45 WIB.
N.K, Roestiyah. 2008. Startegi Belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar & Micro teaching. Ciputat: Quantum teaching.
Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu
Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.
58 Amri,DS. 2012.
Qusetion Student Have dan Strategi Think pair Share X Di SMA Negeri 1 Dan SMA Negeri 2 Kota
Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi kedua.
diakses tanggal 16 Februari 2015 pukul 10.30
Pengaruh Model pembelajaran Question Student Have Terhadap Hasil belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI AP SMK BM
Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Question Student Dalam Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X SMAN 1 Koto XI ISSN 2086-6755.Jurnal Sainsmat Vol.1, No.1 Maret 2012 diakses tanggal 2 Januari 2015
Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar & Micro teaching.
(18)
59
Santra,Wayan.2013.Pengaruh Metode Pembelajaran Questions Students Have (QSH) terhadap Hasil Belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sukasada Tahun Ajaran 2012/ 2013. ISSN 2252-9063 Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika (KARMAPATI) Volume 2, Nomor 5, Juli 2013. Diakses tanggal 28 Desember 2014 pukul 12.45 WIB.
Silberman. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
. Makalah Question Student Have, http://serbagrat.blogspot.com/, (26 Januari 2015).
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor- Faktor yang mempengaruhi. Jakarta:Rineka Cipta
Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: pustaka Belajar.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar & Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Suwarsono. Buditjahjanto.Penerapan Strategi Belajar Question Student Have Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Diklat Dasar-Dasar Elektronika Digital kelas X di SMK Sunan Drajat Paciran Lamongan. ISSN 1907-4077. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Volume 03 Nomor 02 Tahun 2014, 01-07. Diakses tanggal: ( 23 Desember 2014). Vianata, Haning. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Question Student Have
Terhadap Hasil Belajar IPS Sejarah Siswa. ISSN 2252-6641.Indonesian Journal Of History Education 1 (1) (2012). http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ijhe. Diakses tanggal 23 Desember 2014 Pukul 08.00 WIB.
Yusuf,Yustini.etal.2012.Penerapan Strategi Pembelajaran Question Student Have (Qsh) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII3 SMP Negeri I Rimba Melintang Tahun Pelajaran 2011/2012. ISSN 1829-5460. Jurnal Biogenesis, Vol. 8, Nomor 2, Februari 2012. Diakses tanggal 19 Februari 2015 pukul 10.00 WIB.
Zuleha,S. (2010). Proposal Question Student Have.
http://lehawir.blogspot.com/2010/10/berbagi-ilmu-proposal-penelitian-question student.html diakses tanggal 12 Februari 2015 pukul 19.00 WIB.
Pengaruh Metode Pembelajaran Questions Students Have (QSH) terhadap Hasil Belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sukasada Tahun Ajaran 2012/ ISSN 2252-9063 Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik (KARMAPATI) Volume 2, Nomor 5, Juli 2013. Diakses
Silberman. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor- Faktor yang mempengaruhi. Jakarta:Rineka
Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEMCooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEMCooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM
Penerapan Strategi Belajar Question Student Have Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Diklat Dasar-Elektronika Digital kelas X di SMK Sunan Drajat Paciran
ISSN 1907-4077. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Volume
Vianata, Haning. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Question Student Have Journal Of History Education 1 (1) (2012).
Penerapan Strategi Pembelajaran Question Student (Qsh) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Kelas VIII3 SMP Negeri I Rimba Melintang Tahun Pelajaran
(1)
1. Mengapa hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015 rendah?
2. Mengapa dalam mengajar ekonomi guru menggunakan model pembelajaran konvensional?
3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015?
4. Apakah model pembelajaran question student have dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015?
5. Apakah ada pengaruh model pembelajaran question student have terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah dan identifikasi masalah tersebut di atas, maka yang menjadi batasan masalah dalam penelitan ini adalah sebagai berikut:
1. Model pembelajaran yang di teliti adalah model pembelajaran question student have dengan model pembelajaran konvensional sebagai pembanding.
2. Hasil belajar yang di teliti adalah hasil belajar ekonomi siswa pada materi Uang di kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015. 1. Mengapa hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni
2. Mengapa dalam mengajar ekonomi guru menggunakan model
3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
4. Apakah model pembelajaran question student have dapat meningkatkan belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung
5. Apakah ada pengaruh model pembelajaran question student have
belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung
Berdasarkan uraian latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi batasan masalah dalam penelitan ini adalah
1. Model pembelajaran yang di teliti adalah model pembelajaran
dengan model pembelajaran konvensional sebagai
(2)
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah tersebut di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah ada pengaruh model Pembelajaran question student have terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015”.
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah yang telah di kemukakan di atas, maka yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran question student have terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat:
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis mengenai model pembelajaran question student have dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015. 2. Sebagai bahan masukan dan pertimbangan bagi SMA Swasta Cerdas Murni
Tembung khususnya guru bidang studi ekonomi untuk memilih model pembelajaran yang lebih baik dan tepat dalam mengajar.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi akademik dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.
dalam penelitian ini adalah: “Apakah ada pengaruh model Pembelajaran question student have terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
Sesuai dengan rumusan masalah yang telah di kemukakan di atas, maka menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran question student have terhadap hasil belajar ekonomi siswa
Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis mengenai model question student have dalam meningkatkan hasil belajar
Sebagai bahan masukan dan pertimbangan bagi SMA Swasta Cerdas Murni Tembung khususnya guru bidang studi ekonomi untuk memilih model
(3)
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan data uji statistik serta pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran question student have pada mata pelajaran ekonomi pokok bahasan uang lebih meningkat dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa dengan model pembelajaran question student have yaitu 78.46 dengan standar deviasi sebesar 12.30 dan varians sebesar 151,29. Sedangkan rata-rata hasil belajar siswa dengan model pembelajaran konvensional diperoleh yaitu 67.18 dengan standar deviasi sebesar 12.29 dan varians sebesar 151.04.
2. Dari hasil uji hipotesis diperoleh nilai sebesar 4.0576 dan sebesar 1,992 pada taraf signifikan ∝ 0.05 maka dapat disimpulkan >
(4.0576 > 1,992) hipotesis penelitian diterima yang artinya ada pengaruh yang positif dan signifikan model pembelajaran question student have terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung T.P 2014/2015.
56
Berdasarkan hasil analisis dan data uji statistik serta pembahasan maka
penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran question student have
dari rata-rata hasil belajar siswa dengan model pembelajaran question student yaitu 78.46 dengan standar deviasi sebesar 12.30 dan varians sebesar Sedangkan rata-rata hasil belajar siswa dengan model pembelajaran konvensional diperoleh yaitu 67.18 dengan standar deviasi sebesar 12.29 dan
2. Dari hasil uji hipotesis diperoleh nilai sebesar 4.0576 dan sebesar 1,992 pada taraf signifikan 0.05 maka dapat disimpulkan
(4.0576 > 1,992) hipotesis penelitian diterima yang artinya ada pengaruh yang positif dan signifikan model pembelajaran question student terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Cerdas
(4)
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka dapat disarankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Kepada Kepala sekolah, diharapkan untuk mengadakan kegiatan pelatihan/penyuluhan kepada guru tentang penerapan model pembelajaran Question Student Have berdasarkan hasil penelitian kedua model pembelajaran Question Student Have dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.
2. Bagi Peneliti Selanjutnya yang ingin meneliti dengan materi yang sama sebaiknya menyediakan alokasi waktu tambahan agar penerapan model pembelajaran Question Student Have lebih optimal.
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka dapat disarankan beberapa hal
Kepala sekolah, diharapkan untuk mengadakan kegiatan pelatihan/penyuluhan kepada guru tentang penerapan model pembelajaran Question Student Have berdasarkan hasil penelitian kedua model Question Student Have dapat meningkatkan hasil belajar
Peneliti Selanjutnya yang ingin meneliti dengan materi yang sama sebaiknya menyediakan alokasi waktu tambahan agar penerapan model
(5)
DAFTAR PUSTAKA
Amri,DS. 2012. Perbedaan Hasil Belajar ekonomi Siswa Antara Menerapkan Strategi Qusetion Student Have dan Strategi Think pair Share Pada
kelas X Di SMA Negeri 1 Dan SMA Negeri 2 Kota
Solok.http://jurnal.stkippgrisumbar.ac.id/MHSMAT/index.php/mat2012/ar ticle/ download/71/70. diakses 22 Desember 2014 pukul 10.00 WIB.
Arikunto,Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi kedua. Jakarta: Bumi Aksara.
Astuti, Pembelajaran Konvensional,
http://sin-riyanti.blogspot.com/2012/10/pembelajaran-konvensional_5536.html diakses tanggal 16 Februari 2015 pukul 10.30 WIB.
Darmawan.2014.Pengaruh Model pembelajaran Question Student Have Terhadap Hasil belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI AP SMK BM Sinar Husni Helvetia T.P 2013/2014. Skripsi Unversitas Negeri Medan. Djamarah, Metode Pembelajaran Konvensional,
https://muhammadkholik.wordpress.com/2011/11/08/evaluasi pembelajaran/ (10 Februari 2015) pukul 12.30 WIB.
Djamarah dan Zain, 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Fakultas Ekonomi. 2014. Pedoman Penulisan Skripsi S1. Medan.
Gulo,W. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Grasindo. Machmud dan Rosyidi. Makalah Question Student Have,
http://serbagrat.blogspot.com/, (26 Januari 2015).
Ninit. 2012. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Question Student
Have Dalam Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X SMAN 1 Koto XI
Tarusan. ISSN 2086-6755.Jurnal Sainsmat Vol.1, No.1 Maret 2012 http://ojs.unm.ac.id/index.php/sainsmat diakses tanggal 2 Januari 2015 pukul 11.45 WIB.
N.K, Roestiyah. 2008. Startegi Belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar & Micro teaching. Ciputat: Quantum teaching.
Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.
58 Amri,DS. 2012.
Qusetion Student Have dan Strategi Think pair Share
X Di SMA Negeri 1 Dan SMA Negeri 2 Kota
Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi kedua.
diakses tanggal 16 Februari 2015 pukul 10.30
Pengaruh Model pembelajaran Question Student Have Terhadap Hasil belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI AP SMK BM
Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Question Student Dalam Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X SMAN 1 Koto XI ISSN 2086-6755.Jurnal Sainsmat Vol.1, No.1 Maret 2012 diakses tanggal 2 Januari 2015
Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar & Micro teaching.
(6)
Santra,Wayan.2013.Pengaruh Metode Pembelajaran Questions Students Have (QSH) terhadap Hasil Belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sukasada Tahun Ajaran 2012/ 2013. ISSN 2252-9063 Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika (KARMAPATI) Volume 2, Nomor 5, Juli 2013. Diakses tanggal 28 Desember 2014 pukul 12.45 WIB.
Silberman. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
. Makalah Question Student Have, http://serbagrat.blogspot.com/, (26 Januari 2015).
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor- Faktor yang mempengaruhi. Jakarta:Rineka Cipta
Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: pustaka Belajar.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar & Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Suwarsono. Buditjahjanto.Penerapan Strategi Belajar Question Student Have Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Diklat Dasar-Dasar Elektronika Digital kelas X di SMK Sunan Drajat Paciran Lamongan. ISSN 1907-4077. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Volume 03 Nomor 02 Tahun 2014, 01-07. Diakses tanggal: ( 23 Desember 2014). Vianata, Haning. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Question Student Have
Terhadap Hasil Belajar IPS Sejarah Siswa. ISSN 2252-6641.Indonesian Journal Of History Education 1 (1) (2012). http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ijhe. Diakses tanggal 23 Desember 2014 Pukul 08.00 WIB.
Yusuf,Yustini.etal.2012.Penerapan Strategi Pembelajaran Question Student
Have (Qsh) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi
Siswa Kelas VIII3 SMP Negeri I Rimba Melintang Tahun Pelajaran 2011/2012. ISSN 1829-5460. Jurnal Biogenesis, Vol. 8, Nomor 2, Februari 2012. Diakses tanggal 19 Februari 2015 pukul 10.00 WIB.
Zuleha,S. (2010). Proposal Question Student Have.
http://lehawir.blogspot.com/2010/10/berbagi-ilmu-proposal-penelitian-question student.html diakses tanggal 12 Februari 2015 pukul 19.00 WIB.
Pengaruh Metode Pembelajaran Questions Students Have (QSH) terhadap Hasil Belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sukasada Tahun Ajaran 2012/ ISSN 2252-9063 Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik (KARMAPATI) Volume 2, Nomor 5, Juli 2013. Diakses
Silberman. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor- Faktor yang mempengaruhi. Jakarta:Rineka
Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEMCooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEMCooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM
Penerapan Strategi Belajar Question Student Have Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Diklat Dasar-Elektronika Digital kelas X di SMK Sunan Drajat Paciran
ISSN 1907-4077. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Volume
Vianata, Haning. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Question Student Have Journal Of History Education 1 (1) (2012).
Penerapan Strategi Pembelajaran Question Student (Qsh) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Kelas VIII3 SMP Negeri I Rimba Melintang Tahun Pelajaran