EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK BERITA SISWA KELAS X SMA BINTANG TIMUR 1 BALIGE (BTB) TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL
THROWING TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK
BERITA SISWA KELAS X SMA BINTANG TIMUR 1
BALIGE (BTB) TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SRIWILINA SINAGA
NIM 2103311044
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ................................................................................................................ i
KATA PENGANTAR .............................................................................................. ii
DAFTAR ISI............................................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................... v
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... vi
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 5
C. Pembatasan Masalah ............................................................................. 5
D. Rumusan Masalah................................................................................. 6
E. Tujuan Penelitian .................................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian ................................................................................ 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS PENELITIAN .......................................................................... 8
A. Kerangka Teoretis ..................................................................................... 8
1.
Pengertian Efektivitas ........................................................................ 8
2.
Metode Pembelajaran ......................................................................... 9
a. Pengertian Model Pembelajaran......................................................... 9
b. Prinsip Penggunaan Model Pembelajaran ......................................... 10
3.
Model Pembelajaran Snowball Throwing .......................................... 11
a. Pengertian Model Snowball Throwing ............................................... 11
b. Tujuan Model Snowball Throwing.................................................... 12
c. Manfaat Model Snowball Throwing.................................................. 13
d. Kelebihan dan Kelemahan Model Snowball Throwing...................... 14
e. Langkah-Langkah Model Snowball Throwing .................................. 15
4.
Kemampuan Menyimak .................................................................... 15
1. Hakikat Menyimak ............................................................................ 16
a. Pengertian Menyimak ....................................................................... 16
b. Tahap-Tahap Menyimak ................................................................... 18
c. Tujuan Menyimak ............................................................................. 19
d. Manfaat Menyimak ........................................................................... 21
2. Hakikat Berita .................................................................................... 23
a. Pengertian Berita ................................................................................ 23
b. Ciri-Ciri Berita ................................................................................... 24
c. Jenis-jenis Berita ............................................................................... 25
d. Unsur-Unsur Berita ............................................................................ 29
e. Langkah-langkah Menemukan Unsur-Unsur Berita .......................... 30
B.
Kerangka Konseptual ................................................................................ 32
C.
Hipotesis Penelitian ................................................................................... 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .............................................................. 35
A.
Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................... 35
1. Lokasi Penelitian ....................................................................................... 35
2. Waktu Penelitian ....................................................................................... 35
B.
Populasi dan Sampel.................................................................................. 36
1. Populasi Penelitian .................................................................................... 36
2. Sampel Penelitian ...................................................................................... 36
C.
Model dan Desain Penelitian .................................................................... 37
1. Model Penelitian........................................................................................ 37
2. Desain penelitian ....................................................................................... 39
D.
Definisi Operasional Variabel Penelitian ................................................ 39
E.
Instrumen Penelitian ................................................................................. 40
F.
Organisasi Pengolahan Data ..................................................................... 45
G.
Teknik Analisis Data ................................................................................. 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................... 50
1. Hasil Penelitian ...................................................................................................... 50
A. Deskripsi Data .................................................................................................. 50
B. Analisis Data .................................................................................................... 50
C. Uji Persyaratan Analisis Data ........................................................................... 59
D. Uji Normalitas .................................................................................................. 60
E. Uji Homogenitas ............................................................................................... 63
F. Uji Hipotesis ..................................................................................................... 64
2. Hasil Temuan ........................................................................................................ 66
3. Pembahasan........................................................................................................... 66
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ......................................................................... 70
A. Simpulan ............................................................................................................. 70
B. Saran.................................................................................................................... 71
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................... 72
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Bintang Timur 1 Balige (BTB) Tahun
Pembelajaran 2013/2014 ..........................................................................33
Tabel 3.2 Perincian Sampel Penelitian......................................................................34
Tabel 3.3 Desain Eksperimen One Group Pre-Test Pos-Test ....................................36
Tabel 3.4 Kategori Nilai ............................................................................................38
Tabel 3.5 Kriteria Unsur-unsur Berita dan Menyimpulkan Berita .........................39
Tabel 3.6 Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test Pos-Test ................................40
Tabel 4.1 Kemampuan Menyimak Berita Sebelum Menggunakan Snowball
Throwing .................................................................................................47
Tabel 4.2 Kemampuan Menyimak Berita Setelah Menggunakan Snowball
Throwing .................................................................................................49
Tabel 4.3 Hasil Pre-test dan Post-Test Menyimak Berita .......................................49
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test ...........................................................51
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Pre-Test.........................................................54
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test.........................................................56
Tabel 4.8 Identifikasi Kecenderungan Post-Test .......................................................58
Tabel 4.9 Analisis Data Pre-Test dan Post-Test .......................................................59
Tabel 4.10 Uji Normalitas Pre-Test ..........................................................................50
Tabel 4.11 Uji Normalitas Post-Test.........................................................................62
Tabel 4.12 Pengujian Homogenitas Penelitian .........................................................63
Tabel 4.13 Pengujian Hipotesis Penelitian ................................................................65
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ................................................................. 75
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan model
pembelajaran snowball throwing ............................................... 76
Lampiran 3 Teks Berita .................................................................................. 84
Lampiran 4 Tes kemampuan MenyimakBerita (Pre-Test) .......................... 86
Lampiran 5 Tes kemampuan MenyimakBerita (Post-test) .......................... 87
Lampiran 6 Lembar Kerja Siswa (LKS) ....................................................... 88
Lampiran 7 Hasil Identifikasi Perolehan Nilai Post-Test ............................. 88
Lampiran 8 Hasil Identifikasi Perolehan Nilai Pre-Test .............................. 88
Lampiran 9 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z .............. 89
Lampiran 10 Daftar Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors ................................... 90
Lampiran 11 Nukilan Tabel Nilai “t” untuk Berbagai dk ........................... 91
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pengajaran Bahasa Indonesia di sekolah dilaksanakan agar siswa memiliki
kemampuan berbahasa Indonesia. Kemampuan berbahasa ini sangat penting
artinya dalam berkomunikasi. Sebab dengan modal berbahasalah siswa dapat
menyampaikan pikiran dan perasaan kepada orang lain. Untuk mencapai tujuan
ini, ada empat keterampilan berbahasa yang harus dikuasai oleh siswa secara baik
dan benar sebagaimana tercantum dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP), yaitu keterampilan menyimak (listening skill) keterampilan berbicara
(speaking skill), keterampilan membaca (reading skill), dan keterampilan menulis
(writing skill). Dari keempat keterampilan berbahasa (language skill) yang
dikemukakan di atas, hanya keterampilan menyimak yang menjadi pokok
perhatian utama.
Dalam kurikulum satuan pendidikan, salah satu kompetensi yang harus
dikuasai adalah menyimak berita yang diajarkan di kelas X semester ganjil,
walaupun materi tersebut sudah diajarkan di SLTP kelas IX pada semester genap,
namun kenyataanya kompetensi tersebut belum tercapai. Setelah dilakukan
observasi dan wawancara dengan guru pengampu mata pelajaran bahasa
Indonesia di SMA Bintang Timur 1 Balige (BTB) diperoleh bahwa siswa
cenderung pasif dalam proses pembelajaran. Ketergantungan siswa masih tinggi
terhadap kehadiran guru, akibatnya proses belajar berlangsung satu arah dan siswa
1
1
2
masih ragu dan takut untuk menyampaikan pendapat maupun pertanyaan kepada
guru. Beberapa alasan yang menyebabkan pembelajaran menyimak belum
terlaksana dengan baik, yaitu: (1) kurangnya minat siswa dalam pembelajaran
menyimak berita, (2) media yang digunakan dalam pembelajaran menyimak
kurang menarik perhatian siswa, (3) penggunaan model pembelajaran yang
kurang tepat dan (4) kurangnya penguasaan materi menyimak berita.
Kesulitan utama yang dihadapi siswa dalam menyimak berita adalah
menemukan unsur-unsur berita. Dalam hal ini siswa kurang memahami dalam
menemukan unsur-unsur berita sehingga mengakibatkan siswa tidak dapat
menyimpulkan isi berita dengan tepat. Menemukan unsur-unsurberita merupakan
kegiatan inti dari menyimak berita. Jadi apabila siswa tidak dapat menemukan
unsur-unsurberita maka siswa tidak dapat menyimpulkan isi berita dengan tepat
sehingga kompetensi dasar yang harus dicapai akan rendah. Masalah tersebut
disebabkan oleh kurangnya pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan.
Hal ini yang menyebabkan keterampilan menyimak berita siswa kelas X SMA
Bintang Timur 1 Balige (BTB) masih rendah.
Upaya yang harus dilakukan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa
dalam menyimak berita yaitu dengan menggunakan media audio saat
pembelajaran. Media audio pembelajaran yaitu sarana yang digunakan untuk
menyampaikan pesan atau rangkaian pesan materi pembelajaran melalui suarasuara ataupun bunyi yang direkam dengan menggunkan alat perekam suara,
kemudian diperdengarkan kembali kepada peserta didik dengan menggunakan
sebuah alat pemutarnya. Media pembelajaran juga membuat materi yang
2
3
disampaikan oleh guru dapat diterima dengan jelas oleh siswa. Selain itu, media
pembelajaran merupakan sarana informasi yang bertujuan agar terjadi perubahan
perilaku pada siswa, baik berupa kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), maupun
psikomotorik (keterampilan).
Selain dengan menggunakan media yang menarik, guru pun harus kreatif
dalam pembelajaran serta menggunakan Model yang tepat saat proses belajar
mengajar. Model yang bervariasi perlu digunakan dalam pembelajaran menyimak
agar pembelajaran tidak terkesan monoton.
Dalam penyampaian materi, lebih sering guru masih menggunakan Model
ceramah, Model ceramah merupakan suatu cara penyajian bahan pelajaran dengan
melalui penuturan (penjelasan lisan) oleh guru kepada siswa. Penerapan Model
ceramah ini murid sering kali tidak aktif dalam proses belajar-mengajar sehingga
materi yang diterima menjadi kurang efektif. Model ini sudah tidak sesuai dengan
tuntutan dari tujuan pendidikan saat ini yang mengharuskan siswa lebih aktif dan
berani dalam menyampaikan sesuatu. Model ini sering menimbulkan kebosanan
kepada siswa karena tidak adanya interaksi antara guru dan siswa. Interaksi
cenderung hanya
bersifat Centred (berpusat pada guru) sehingga kurang
memberikan kesempatan pada siswa untuk berpartisipasi secara total. Hal inilah
yang menyebabkan siswa memiliki daya simak yang rendah karena merasa kurang
tertarik dengan pembelajaran yang mereka terima.
Untuk mengantisipasi hal tersebut, peneliti mencoba memberikan solusi
dengan menggunakan Model Snowball Throwing. Model ini dapat melibatkan
siswa secara lebih aktif baik secara fisik maupun mental. Model pembelajaran
3
4
Snowball Throwing merupakan pengembangan dari model diskusi. Guru
membentuk siswa beberapa kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan
membagikan satu lembar kerja siswa (LKS) kepada siswa. Guru memutarkan
sebuah rekaman berita untuk diperdengarkan kepada setiap ketua kelompok.
Setelah selesai mendengarkan rekaman, masing-masing ketua kelompok diminta
untukmendiskusikan
dan menuliskan sesuai apa yang sudah ditugaskan oleh
gurunya. Lembar kerja siswa (LKS) kemudian dibentuk seperti bola salju
(snowball) dan dilemparkan kepada kelompok lain. Setiap lemparan kertas yang
mengenai kelompoknya berhak untuk menjawab pertanyaan dengan membacakan
jawaban yang sudah dituliskan temannya. Selanjutnya kelompok yang sudah
menjawab pertanyaan berhak untuk melempar kepada kelompok yang belum
mendapatkan lemparan. Seperti itulah terus dilulang sampai semua kelompok
mendapat lemparan kertas dan menjawab pertanyaannya dengan benar.
Model Pembelajaran Snowball Throwing, menggunakan tiga penerapan
pembelajaran antara lain: pengetahuan dibangun sedikit demi sedikit yang
hasilnya diperluas melalui konteks yang terbatas melalui pengalaman nyata
(constructivism), pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa diharapkan
bukan hasil mengingat seperangkat fakta-fakta, tetapi hasil dari menemukan
sendiri (inquiry), pengetahuan yang dimiliki seseorang, selalu bermula dari
“bertanya” (questioning) karena dari bertanya siswa dapat menggali informasi,
mengkonfirmasikan apa yang sudah diketahui dan mengarahkan perhatian pada
aspek yang belum diketahui. Di dalam model pembelajaran Snowball Throwing,
strategi
memperoleh
dan
pendalaman
4
pengetahuan
lebih
diutamakan
5
dibandingkan seberapa banyak siswa memperoleh dan mengingat pengetahuan
tersebut.
Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “Efektivitas Model Pembelajaran Snowball Throwing
dalam menyimak Berita terhadap Siswa kelas X SMA Swasta Bintang Timur 1
Balige (BTB) Tahun Pembelajaran 2013/2014.”
A. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka
dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Kurangnya minat siswa dalam pembelajaran menyimak berita.
2. Tingkat penguasaan siswa atas konsep berita masih rendah.
3. Penggunaan model pembelajaran yang kurang tepat.
4. Media yang digunakan tidak menarik.
B. Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya cakupan masalah yang berhubungan dengan
menyimak berita, untuk itu penulis membatasi penelitian ini sekaligus
menentukan tema berita yang akan diteliti. Adapun masalah dalam
penelitian ini adalah bagaimana Model Pembelajaran Snowball Throwing
dapat memperbaiki proses pembelajaran dan meningkatkan kemampuan
siswa menyimak berita siswa kelas X SMA Bintang Timur 1 Balige
(BTB) Tahun Pembelajaran 2013/2014.
5
6
C. Perumusan Masalah
Berdasarkan uraian di atas, masalah yang dapat diidentifikasi
sebagai berikut:
1. Bagaimanakah kemampuan menyimak berita siswa kelas X SMA Bintang
Timur 1 Balige (BTB) tahun 2013/2014, sebelum menggunakan Model
pembelajaran Snowball Throwing?
2. Bagaimanakah kemampuan menyimak berita siswa kelas X SMA Bintang
Timur 1 Balige (BTB) tahun 2013/2014, setelah menggunakan Model
Pembelajaran Snowball Throwing?
3. Apakah efektif
Model Pembelajaran Snowball Throwing terhadap
kemampuan siswa dalam menyimak berita?
D. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui kemampuan menyimak berita siswa kelas X SMA
Bintang Timur 1 Balige (BTB) tahun 2013/2014, sebelum menggunakan
Model Pembelajaran Snowball Throwing.
2. Untuk mengetahui kemampuan menyimak berita siswa kelas X SMA
Bintang Timur 1 Balige (BTB) tahun 2013/2014, setelah menggunakan
Model Pembelajaran Snowball Throwing.
3. Untuk mengetahui keefektifan Model pembelajaran Snowball Throwing
terhadap kemampuan siswa dalam menyimak berita.
6
7
E. Manfaat Penelitian
1. Manfaat teoretis
a. Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan kajian bagi peningkatan kualitas
pembelajaran menyimak, dan meningkatkan kemampuan menyimak isi berita
dengan menggunakan Model Pembelajaran Snowbal Throwling
2. Manfaaat praktis
a. Bagi siswa
Penelitian ini dapat memberikan pengalaman proses pembelajaran menyimak
isi berita dengan menggunakan Model Pembelajara Snowball Throwing.
Selain itu, siswa lebih menikmati pembelajaran dan bersungguh-sungguh
dalam mengikuti pembelajaran tersebut sehingga kualitas hasil proses
belajarnya meningkat.
b. Bagi guru
Hasil penelitian ini dapat memberi gambaran dalam menciptakan suasana
belajar mengajar bahasa dan sastra Indonesia khusunya menyimak isi berita
sehingga tidak menimbulkan rasa jenuh atau bosan pada siswa.
c. Bagi penulis
Hasil
penelitian
ini
diharapkan
penulis
dapat
digunakan
sebagai
pengembangan proses pengajaran bahasa dan sastra Indonesia dalam
meningkatkan kemampuan menyimak berita siswa kelas X SMA Bintang
Timur 1 Balige (BTB).
7
71
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah, temuan penelitian, dan hasil penelitian
tentang keefektifan model pembelajaran snowball throwing terhadap
kemampuan menyimak berita oleh siswa kelas X SMA Bintang Timur 1
Balige (BTB) Tahun Pembelajaran 2013/2014, dapat disimpulkan sebagai
berikut.
1. Kemampuan siswa menyimak berita sebelum menggunakan model
pembelajaran snowball throwing tergolong rendah dengan nilai rata-rata
yang diperoleh 66 dengan standar deviasi 7,89 dan nilai tertinggi 80 dan
nilai terendah 50.
2. Kemampuan menyimak berita setelah menggunakan model snowball
throwing terjadi peningkatan hal ini terlihat dengan nilai rata-rata 76.35
dengan standar deviasi 8.93 dan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 60.
3. Model pembelajaran snowball throwing efektif diterapkan terhadap
kemampuan menyimak berita dapat dilihat dari hasil penelitian yang
dilakukan yaitu hasil pre-test dan post-test serta hasill uji “t” yaitu
thitung>ttabel 3.75>2.04. Model snowball throwing memberi keefektifan
yang signifikan dalam pembelajaran menyimak berita.
70
71
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka diuraikan saran penulisan
sebagai berikut,
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran snowball
throwing bepengaruh positif pada kemampuan menyimak berita. Karena
itu, model snowball throwing disarankan digunakan oleh guru Bahasa
Indonesia untuk meningkatkan keterampilan menyimak berita.
2. Dalam meningkatkan mutu dan hasil belajar hendaknya guru membuat
model yang tepat, antara lain : membuat kelompok belajar (diskusi
kelompok) dan menghadirkan media agar dapat memotivasi siswa dalam
belajar.
3. Bagi peneliti selanjutnya, jika berkeinginan melanjutkan penelitian ini,
hendaknya mencoba model yang baru dan mencoba memakai media
pembelajaran yang lain agar terlihat hasil bandingannya.
72
DAFTAR PUSTAKA
Abrar. H. J. Dunia Jurnalistik. Jakarta: Putra Grafika
Ahmad, Sabri. 2007. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Gramedia
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi
Revisi VI). Jakarta: PT Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka
Cipta
Asrori. 2010. Perencanaan Motode Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Barus, Sanggup. 2012. Penulisan Karya Tulis. Jakarta: Halaman Moeka
Bastian. 1985. Meningkatkan Dunia Jusnalistik. Jakarta: Gunung Persada.
Devi. 2011. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD
Djuroto, Totok dan Bambang Suprijady. 2003. Menulis Artikel dan Karya Ilmiah.
Bandung: Remaja Rosdakarya
Georgepolous, dkk. 1985. Membiasakan Belajar dan Menyenangkan. Jakarta:Raja
Grafindo
Handayaningrat, S. 1994. Efektivitas Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rineka
Cipta
Hasan, Alwi. 1993. Pembelajaran Keterampilan Menyimak. Jakarta: Bumi Aksara
Kurniawan. 2005. Efektivitas Pembelajaran. Surabaya. Usaha Nasional
Masduki. 2006. News. Jakarta: Balai Pustaka
Moh, Uzer Uzer, dkk. 2006. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar.
Bandung: Remaja Rosdakarya
73
M. Lyli. Spancer, 1985. Listening True. Cambrige, MA: The Mit Presss
Muda, Shalom. 2006. Teknik Menulis Jusnalistik. Jakarta. Rajawali Pers
Musfiroh, dkk. 2000. Pembelajaran Komunikasi Aktif. Surabaya.: Usaha Nasional
Pupuh Futuhrohman, Strategi belajar Mengajar. Bandung: Refika Aditama
Rousydy.1985. Kerangka Jurnalistik. Jakarta: Gramedia
Safitri. Mulio. 2011. Strategi, Metode dan Teknik Pembelajaran. Jakarta. Balai
Pustaka
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Soricoba Nurhadi. 1999. “The Teaching of Listening”. Semarang: Effar Offiest
Soricoba Nurhadi. 2005. “The Teaching of Listening”
Sudijono, Anas. 2004. Pengantar Evaluasi pendidikan. Yogyakarta: Rajawali Pers
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. Alfabeta
Sumadaria, A. S. Haris. 2005. Jurnalistik Indonesia. Bandung: Simbiosa
Rekatama
Supridjono. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Bandung. Alfabeta
Surakhman. 2002. Metodologi Penelitian. Bandung: Angkasa
Syaiful Bahri Djamarah & Aswan Zain. 2000. Stategi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta
Sutari, dkk. 1997. Menyimak Bersama. Jakarta: Gramedia
Sutari, dkk. 1994. Menyimak Bersama. Jakarta: Gramedia
74
Tarigan, H. G. 1983. Menyimak Sebagai Keterampilan. Bandung: PT Angkasa
Tarigan, H. G. 1980. Menyimak Sebagai Keterampilan. Bandung: PT Angkasa
Tarigan, H. G 1994. Keterampilan Menyimak. Bandung: PT Angkasa
Wina Sanjaya. 2008. Kurikulum Pembelajaran Teori dan Praktek Pengembangan
kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Prenada Group
THROWING TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK
BERITA SISWA KELAS X SMA BINTANG TIMUR 1
BALIGE (BTB) TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SRIWILINA SINAGA
NIM 2103311044
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ................................................................................................................ i
KATA PENGANTAR .............................................................................................. ii
DAFTAR ISI............................................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................... v
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... vi
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 5
C. Pembatasan Masalah ............................................................................. 5
D. Rumusan Masalah................................................................................. 6
E. Tujuan Penelitian .................................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian ................................................................................ 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS PENELITIAN .......................................................................... 8
A. Kerangka Teoretis ..................................................................................... 8
1.
Pengertian Efektivitas ........................................................................ 8
2.
Metode Pembelajaran ......................................................................... 9
a. Pengertian Model Pembelajaran......................................................... 9
b. Prinsip Penggunaan Model Pembelajaran ......................................... 10
3.
Model Pembelajaran Snowball Throwing .......................................... 11
a. Pengertian Model Snowball Throwing ............................................... 11
b. Tujuan Model Snowball Throwing.................................................... 12
c. Manfaat Model Snowball Throwing.................................................. 13
d. Kelebihan dan Kelemahan Model Snowball Throwing...................... 14
e. Langkah-Langkah Model Snowball Throwing .................................. 15
4.
Kemampuan Menyimak .................................................................... 15
1. Hakikat Menyimak ............................................................................ 16
a. Pengertian Menyimak ....................................................................... 16
b. Tahap-Tahap Menyimak ................................................................... 18
c. Tujuan Menyimak ............................................................................. 19
d. Manfaat Menyimak ........................................................................... 21
2. Hakikat Berita .................................................................................... 23
a. Pengertian Berita ................................................................................ 23
b. Ciri-Ciri Berita ................................................................................... 24
c. Jenis-jenis Berita ............................................................................... 25
d. Unsur-Unsur Berita ............................................................................ 29
e. Langkah-langkah Menemukan Unsur-Unsur Berita .......................... 30
B.
Kerangka Konseptual ................................................................................ 32
C.
Hipotesis Penelitian ................................................................................... 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .............................................................. 35
A.
Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................... 35
1. Lokasi Penelitian ....................................................................................... 35
2. Waktu Penelitian ....................................................................................... 35
B.
Populasi dan Sampel.................................................................................. 36
1. Populasi Penelitian .................................................................................... 36
2. Sampel Penelitian ...................................................................................... 36
C.
Model dan Desain Penelitian .................................................................... 37
1. Model Penelitian........................................................................................ 37
2. Desain penelitian ....................................................................................... 39
D.
Definisi Operasional Variabel Penelitian ................................................ 39
E.
Instrumen Penelitian ................................................................................. 40
F.
Organisasi Pengolahan Data ..................................................................... 45
G.
Teknik Analisis Data ................................................................................. 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................... 50
1. Hasil Penelitian ...................................................................................................... 50
A. Deskripsi Data .................................................................................................. 50
B. Analisis Data .................................................................................................... 50
C. Uji Persyaratan Analisis Data ........................................................................... 59
D. Uji Normalitas .................................................................................................. 60
E. Uji Homogenitas ............................................................................................... 63
F. Uji Hipotesis ..................................................................................................... 64
2. Hasil Temuan ........................................................................................................ 66
3. Pembahasan........................................................................................................... 66
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ......................................................................... 70
A. Simpulan ............................................................................................................. 70
B. Saran.................................................................................................................... 71
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................... 72
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Bintang Timur 1 Balige (BTB) Tahun
Pembelajaran 2013/2014 ..........................................................................33
Tabel 3.2 Perincian Sampel Penelitian......................................................................34
Tabel 3.3 Desain Eksperimen One Group Pre-Test Pos-Test ....................................36
Tabel 3.4 Kategori Nilai ............................................................................................38
Tabel 3.5 Kriteria Unsur-unsur Berita dan Menyimpulkan Berita .........................39
Tabel 3.6 Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test Pos-Test ................................40
Tabel 4.1 Kemampuan Menyimak Berita Sebelum Menggunakan Snowball
Throwing .................................................................................................47
Tabel 4.2 Kemampuan Menyimak Berita Setelah Menggunakan Snowball
Throwing .................................................................................................49
Tabel 4.3 Hasil Pre-test dan Post-Test Menyimak Berita .......................................49
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test ...........................................................51
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Pre-Test.........................................................54
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test.........................................................56
Tabel 4.8 Identifikasi Kecenderungan Post-Test .......................................................58
Tabel 4.9 Analisis Data Pre-Test dan Post-Test .......................................................59
Tabel 4.10 Uji Normalitas Pre-Test ..........................................................................50
Tabel 4.11 Uji Normalitas Post-Test.........................................................................62
Tabel 4.12 Pengujian Homogenitas Penelitian .........................................................63
Tabel 4.13 Pengujian Hipotesis Penelitian ................................................................65
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ................................................................. 75
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan model
pembelajaran snowball throwing ............................................... 76
Lampiran 3 Teks Berita .................................................................................. 84
Lampiran 4 Tes kemampuan MenyimakBerita (Pre-Test) .......................... 86
Lampiran 5 Tes kemampuan MenyimakBerita (Post-test) .......................... 87
Lampiran 6 Lembar Kerja Siswa (LKS) ....................................................... 88
Lampiran 7 Hasil Identifikasi Perolehan Nilai Post-Test ............................. 88
Lampiran 8 Hasil Identifikasi Perolehan Nilai Pre-Test .............................. 88
Lampiran 9 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z .............. 89
Lampiran 10 Daftar Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors ................................... 90
Lampiran 11 Nukilan Tabel Nilai “t” untuk Berbagai dk ........................... 91
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pengajaran Bahasa Indonesia di sekolah dilaksanakan agar siswa memiliki
kemampuan berbahasa Indonesia. Kemampuan berbahasa ini sangat penting
artinya dalam berkomunikasi. Sebab dengan modal berbahasalah siswa dapat
menyampaikan pikiran dan perasaan kepada orang lain. Untuk mencapai tujuan
ini, ada empat keterampilan berbahasa yang harus dikuasai oleh siswa secara baik
dan benar sebagaimana tercantum dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP), yaitu keterampilan menyimak (listening skill) keterampilan berbicara
(speaking skill), keterampilan membaca (reading skill), dan keterampilan menulis
(writing skill). Dari keempat keterampilan berbahasa (language skill) yang
dikemukakan di atas, hanya keterampilan menyimak yang menjadi pokok
perhatian utama.
Dalam kurikulum satuan pendidikan, salah satu kompetensi yang harus
dikuasai adalah menyimak berita yang diajarkan di kelas X semester ganjil,
walaupun materi tersebut sudah diajarkan di SLTP kelas IX pada semester genap,
namun kenyataanya kompetensi tersebut belum tercapai. Setelah dilakukan
observasi dan wawancara dengan guru pengampu mata pelajaran bahasa
Indonesia di SMA Bintang Timur 1 Balige (BTB) diperoleh bahwa siswa
cenderung pasif dalam proses pembelajaran. Ketergantungan siswa masih tinggi
terhadap kehadiran guru, akibatnya proses belajar berlangsung satu arah dan siswa
1
1
2
masih ragu dan takut untuk menyampaikan pendapat maupun pertanyaan kepada
guru. Beberapa alasan yang menyebabkan pembelajaran menyimak belum
terlaksana dengan baik, yaitu: (1) kurangnya minat siswa dalam pembelajaran
menyimak berita, (2) media yang digunakan dalam pembelajaran menyimak
kurang menarik perhatian siswa, (3) penggunaan model pembelajaran yang
kurang tepat dan (4) kurangnya penguasaan materi menyimak berita.
Kesulitan utama yang dihadapi siswa dalam menyimak berita adalah
menemukan unsur-unsur berita. Dalam hal ini siswa kurang memahami dalam
menemukan unsur-unsur berita sehingga mengakibatkan siswa tidak dapat
menyimpulkan isi berita dengan tepat. Menemukan unsur-unsurberita merupakan
kegiatan inti dari menyimak berita. Jadi apabila siswa tidak dapat menemukan
unsur-unsurberita maka siswa tidak dapat menyimpulkan isi berita dengan tepat
sehingga kompetensi dasar yang harus dicapai akan rendah. Masalah tersebut
disebabkan oleh kurangnya pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan.
Hal ini yang menyebabkan keterampilan menyimak berita siswa kelas X SMA
Bintang Timur 1 Balige (BTB) masih rendah.
Upaya yang harus dilakukan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa
dalam menyimak berita yaitu dengan menggunakan media audio saat
pembelajaran. Media audio pembelajaran yaitu sarana yang digunakan untuk
menyampaikan pesan atau rangkaian pesan materi pembelajaran melalui suarasuara ataupun bunyi yang direkam dengan menggunkan alat perekam suara,
kemudian diperdengarkan kembali kepada peserta didik dengan menggunakan
sebuah alat pemutarnya. Media pembelajaran juga membuat materi yang
2
3
disampaikan oleh guru dapat diterima dengan jelas oleh siswa. Selain itu, media
pembelajaran merupakan sarana informasi yang bertujuan agar terjadi perubahan
perilaku pada siswa, baik berupa kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), maupun
psikomotorik (keterampilan).
Selain dengan menggunakan media yang menarik, guru pun harus kreatif
dalam pembelajaran serta menggunakan Model yang tepat saat proses belajar
mengajar. Model yang bervariasi perlu digunakan dalam pembelajaran menyimak
agar pembelajaran tidak terkesan monoton.
Dalam penyampaian materi, lebih sering guru masih menggunakan Model
ceramah, Model ceramah merupakan suatu cara penyajian bahan pelajaran dengan
melalui penuturan (penjelasan lisan) oleh guru kepada siswa. Penerapan Model
ceramah ini murid sering kali tidak aktif dalam proses belajar-mengajar sehingga
materi yang diterima menjadi kurang efektif. Model ini sudah tidak sesuai dengan
tuntutan dari tujuan pendidikan saat ini yang mengharuskan siswa lebih aktif dan
berani dalam menyampaikan sesuatu. Model ini sering menimbulkan kebosanan
kepada siswa karena tidak adanya interaksi antara guru dan siswa. Interaksi
cenderung hanya
bersifat Centred (berpusat pada guru) sehingga kurang
memberikan kesempatan pada siswa untuk berpartisipasi secara total. Hal inilah
yang menyebabkan siswa memiliki daya simak yang rendah karena merasa kurang
tertarik dengan pembelajaran yang mereka terima.
Untuk mengantisipasi hal tersebut, peneliti mencoba memberikan solusi
dengan menggunakan Model Snowball Throwing. Model ini dapat melibatkan
siswa secara lebih aktif baik secara fisik maupun mental. Model pembelajaran
3
4
Snowball Throwing merupakan pengembangan dari model diskusi. Guru
membentuk siswa beberapa kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan
membagikan satu lembar kerja siswa (LKS) kepada siswa. Guru memutarkan
sebuah rekaman berita untuk diperdengarkan kepada setiap ketua kelompok.
Setelah selesai mendengarkan rekaman, masing-masing ketua kelompok diminta
untukmendiskusikan
dan menuliskan sesuai apa yang sudah ditugaskan oleh
gurunya. Lembar kerja siswa (LKS) kemudian dibentuk seperti bola salju
(snowball) dan dilemparkan kepada kelompok lain. Setiap lemparan kertas yang
mengenai kelompoknya berhak untuk menjawab pertanyaan dengan membacakan
jawaban yang sudah dituliskan temannya. Selanjutnya kelompok yang sudah
menjawab pertanyaan berhak untuk melempar kepada kelompok yang belum
mendapatkan lemparan. Seperti itulah terus dilulang sampai semua kelompok
mendapat lemparan kertas dan menjawab pertanyaannya dengan benar.
Model Pembelajaran Snowball Throwing, menggunakan tiga penerapan
pembelajaran antara lain: pengetahuan dibangun sedikit demi sedikit yang
hasilnya diperluas melalui konteks yang terbatas melalui pengalaman nyata
(constructivism), pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa diharapkan
bukan hasil mengingat seperangkat fakta-fakta, tetapi hasil dari menemukan
sendiri (inquiry), pengetahuan yang dimiliki seseorang, selalu bermula dari
“bertanya” (questioning) karena dari bertanya siswa dapat menggali informasi,
mengkonfirmasikan apa yang sudah diketahui dan mengarahkan perhatian pada
aspek yang belum diketahui. Di dalam model pembelajaran Snowball Throwing,
strategi
memperoleh
dan
pendalaman
4
pengetahuan
lebih
diutamakan
5
dibandingkan seberapa banyak siswa memperoleh dan mengingat pengetahuan
tersebut.
Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “Efektivitas Model Pembelajaran Snowball Throwing
dalam menyimak Berita terhadap Siswa kelas X SMA Swasta Bintang Timur 1
Balige (BTB) Tahun Pembelajaran 2013/2014.”
A. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka
dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Kurangnya minat siswa dalam pembelajaran menyimak berita.
2. Tingkat penguasaan siswa atas konsep berita masih rendah.
3. Penggunaan model pembelajaran yang kurang tepat.
4. Media yang digunakan tidak menarik.
B. Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya cakupan masalah yang berhubungan dengan
menyimak berita, untuk itu penulis membatasi penelitian ini sekaligus
menentukan tema berita yang akan diteliti. Adapun masalah dalam
penelitian ini adalah bagaimana Model Pembelajaran Snowball Throwing
dapat memperbaiki proses pembelajaran dan meningkatkan kemampuan
siswa menyimak berita siswa kelas X SMA Bintang Timur 1 Balige
(BTB) Tahun Pembelajaran 2013/2014.
5
6
C. Perumusan Masalah
Berdasarkan uraian di atas, masalah yang dapat diidentifikasi
sebagai berikut:
1. Bagaimanakah kemampuan menyimak berita siswa kelas X SMA Bintang
Timur 1 Balige (BTB) tahun 2013/2014, sebelum menggunakan Model
pembelajaran Snowball Throwing?
2. Bagaimanakah kemampuan menyimak berita siswa kelas X SMA Bintang
Timur 1 Balige (BTB) tahun 2013/2014, setelah menggunakan Model
Pembelajaran Snowball Throwing?
3. Apakah efektif
Model Pembelajaran Snowball Throwing terhadap
kemampuan siswa dalam menyimak berita?
D. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui kemampuan menyimak berita siswa kelas X SMA
Bintang Timur 1 Balige (BTB) tahun 2013/2014, sebelum menggunakan
Model Pembelajaran Snowball Throwing.
2. Untuk mengetahui kemampuan menyimak berita siswa kelas X SMA
Bintang Timur 1 Balige (BTB) tahun 2013/2014, setelah menggunakan
Model Pembelajaran Snowball Throwing.
3. Untuk mengetahui keefektifan Model pembelajaran Snowball Throwing
terhadap kemampuan siswa dalam menyimak berita.
6
7
E. Manfaat Penelitian
1. Manfaat teoretis
a. Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan kajian bagi peningkatan kualitas
pembelajaran menyimak, dan meningkatkan kemampuan menyimak isi berita
dengan menggunakan Model Pembelajaran Snowbal Throwling
2. Manfaaat praktis
a. Bagi siswa
Penelitian ini dapat memberikan pengalaman proses pembelajaran menyimak
isi berita dengan menggunakan Model Pembelajara Snowball Throwing.
Selain itu, siswa lebih menikmati pembelajaran dan bersungguh-sungguh
dalam mengikuti pembelajaran tersebut sehingga kualitas hasil proses
belajarnya meningkat.
b. Bagi guru
Hasil penelitian ini dapat memberi gambaran dalam menciptakan suasana
belajar mengajar bahasa dan sastra Indonesia khusunya menyimak isi berita
sehingga tidak menimbulkan rasa jenuh atau bosan pada siswa.
c. Bagi penulis
Hasil
penelitian
ini
diharapkan
penulis
dapat
digunakan
sebagai
pengembangan proses pengajaran bahasa dan sastra Indonesia dalam
meningkatkan kemampuan menyimak berita siswa kelas X SMA Bintang
Timur 1 Balige (BTB).
7
71
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah, temuan penelitian, dan hasil penelitian
tentang keefektifan model pembelajaran snowball throwing terhadap
kemampuan menyimak berita oleh siswa kelas X SMA Bintang Timur 1
Balige (BTB) Tahun Pembelajaran 2013/2014, dapat disimpulkan sebagai
berikut.
1. Kemampuan siswa menyimak berita sebelum menggunakan model
pembelajaran snowball throwing tergolong rendah dengan nilai rata-rata
yang diperoleh 66 dengan standar deviasi 7,89 dan nilai tertinggi 80 dan
nilai terendah 50.
2. Kemampuan menyimak berita setelah menggunakan model snowball
throwing terjadi peningkatan hal ini terlihat dengan nilai rata-rata 76.35
dengan standar deviasi 8.93 dan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 60.
3. Model pembelajaran snowball throwing efektif diterapkan terhadap
kemampuan menyimak berita dapat dilihat dari hasil penelitian yang
dilakukan yaitu hasil pre-test dan post-test serta hasill uji “t” yaitu
thitung>ttabel 3.75>2.04. Model snowball throwing memberi keefektifan
yang signifikan dalam pembelajaran menyimak berita.
70
71
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka diuraikan saran penulisan
sebagai berikut,
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran snowball
throwing bepengaruh positif pada kemampuan menyimak berita. Karena
itu, model snowball throwing disarankan digunakan oleh guru Bahasa
Indonesia untuk meningkatkan keterampilan menyimak berita.
2. Dalam meningkatkan mutu dan hasil belajar hendaknya guru membuat
model yang tepat, antara lain : membuat kelompok belajar (diskusi
kelompok) dan menghadirkan media agar dapat memotivasi siswa dalam
belajar.
3. Bagi peneliti selanjutnya, jika berkeinginan melanjutkan penelitian ini,
hendaknya mencoba model yang baru dan mencoba memakai media
pembelajaran yang lain agar terlihat hasil bandingannya.
72
DAFTAR PUSTAKA
Abrar. H. J. Dunia Jurnalistik. Jakarta: Putra Grafika
Ahmad, Sabri. 2007. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Gramedia
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi
Revisi VI). Jakarta: PT Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka
Cipta
Asrori. 2010. Perencanaan Motode Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Barus, Sanggup. 2012. Penulisan Karya Tulis. Jakarta: Halaman Moeka
Bastian. 1985. Meningkatkan Dunia Jusnalistik. Jakarta: Gunung Persada.
Devi. 2011. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD
Djuroto, Totok dan Bambang Suprijady. 2003. Menulis Artikel dan Karya Ilmiah.
Bandung: Remaja Rosdakarya
Georgepolous, dkk. 1985. Membiasakan Belajar dan Menyenangkan. Jakarta:Raja
Grafindo
Handayaningrat, S. 1994. Efektivitas Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rineka
Cipta
Hasan, Alwi. 1993. Pembelajaran Keterampilan Menyimak. Jakarta: Bumi Aksara
Kurniawan. 2005. Efektivitas Pembelajaran. Surabaya. Usaha Nasional
Masduki. 2006. News. Jakarta: Balai Pustaka
Moh, Uzer Uzer, dkk. 2006. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar.
Bandung: Remaja Rosdakarya
73
M. Lyli. Spancer, 1985. Listening True. Cambrige, MA: The Mit Presss
Muda, Shalom. 2006. Teknik Menulis Jusnalistik. Jakarta. Rajawali Pers
Musfiroh, dkk. 2000. Pembelajaran Komunikasi Aktif. Surabaya.: Usaha Nasional
Pupuh Futuhrohman, Strategi belajar Mengajar. Bandung: Refika Aditama
Rousydy.1985. Kerangka Jurnalistik. Jakarta: Gramedia
Safitri. Mulio. 2011. Strategi, Metode dan Teknik Pembelajaran. Jakarta. Balai
Pustaka
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Soricoba Nurhadi. 1999. “The Teaching of Listening”. Semarang: Effar Offiest
Soricoba Nurhadi. 2005. “The Teaching of Listening”
Sudijono, Anas. 2004. Pengantar Evaluasi pendidikan. Yogyakarta: Rajawali Pers
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. Alfabeta
Sumadaria, A. S. Haris. 2005. Jurnalistik Indonesia. Bandung: Simbiosa
Rekatama
Supridjono. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Bandung. Alfabeta
Surakhman. 2002. Metodologi Penelitian. Bandung: Angkasa
Syaiful Bahri Djamarah & Aswan Zain. 2000. Stategi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta
Sutari, dkk. 1997. Menyimak Bersama. Jakarta: Gramedia
Sutari, dkk. 1994. Menyimak Bersama. Jakarta: Gramedia
74
Tarigan, H. G. 1983. Menyimak Sebagai Keterampilan. Bandung: PT Angkasa
Tarigan, H. G. 1980. Menyimak Sebagai Keterampilan. Bandung: PT Angkasa
Tarigan, H. G 1994. Keterampilan Menyimak. Bandung: PT Angkasa
Wina Sanjaya. 2008. Kurikulum Pembelajaran Teori dan Praktek Pengembangan
kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Prenada Group