KEMAMPUAN SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 SIPOHOLON MENULIS CERPEN BERDASARKAN KEHIDUPAN DIRI SENDIRI TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat
dan kasih karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Kemampuan Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sipoholon Menulis Cerpen
Berdasarkan Kehidupan Diri Sendiri Tahun Pembelajaran 2012/2013”. Skripsi ini
merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni, Unimed.
Disamping persyaratan akademis, skripsi ini juga merupakan ungkapan tanggung
jawab penulis sebagai seorang akademisi, melalui usaha penelitian ilmiah yang
diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Apa yang penulis lakukan ini mungkin belum mencapai hasil yang
maksimal, untuk itu saran dan masukan yang konstruktif dari pembaca sangat
diharapkan. Semoga skripsi ini bisa memberi konstribusi terhadap khasanah
pengetahuan, dan semoga penelitian ini membantu terhadap kegiatan penelitianpenelitian relevan selanjutnya.
Untuk menyelesaikan skripsi ini berbagai masukan, dukungan, dan
kemudahan diperoleh oleh penulis. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan
hati pada kesempatan ini penulis mengucapakan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Ibu Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan
Seni.
3. Ibu Dr. Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
4. Bapak Drs. Sanggup Barus, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Bapak Dr. Wisman Hadi selaku Ketua Program Pendidikan Bahasa
Indonesia.
6. Bapak Drs. Syamsul Arif Siregar, M.Pd selaku Dosen Pembimbing
skripsi.
7. Bapak Prof. Dr. Biner Ambarita, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing
Akademik.
8. Seluruh dosen dan pegawai di lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
9. Bapak Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha serta
guru-guru dan siswa SMA Negeri 1 Sipoholon yang telah memberikan izin
untuk mengadakan penelitian.
10. Teristimewa buat Ayahanda Syamsudin Hutabalian dan Ibunda tercinta
Rosmaida Hutauruk yang selalu memberikan dukungan doa dan dana
kepada penulis. Begitu juga kepada saudara-saudaraku Wasiman
Hutabalian, Ivan Hutabalian dan Vify Hutabalian serta saudaraku E2M
(En, Edo, Marta) yang senantiasa memberi semangat, doa, dan inspirasi
11. Teman-teman The Fingers (Dristy, Erma, Bella, Kak Vero dan Kak
Beslina). Terkhusus buat teman terkasih Humala Sipahutar yang telah setia
menjadi teman berbagi selama ini. Begitu juga kepada rekan-rekan
seperjuangan di C Reguler 2008, rekan Kost Gg Bersama (K’Yuni, B’
Naldy, B’ Tora, B’ Andrew, K’Mey, Tina dan Leny) dan juga J Hans
Hangga Tobing yang senantiasa memberikan motivasi dan tenaganya.
12. Semua pihak yang turut membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu per satu.
Semoga skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita semua.
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih.
Medan,
Februari 2013
Vina A Hutabalian
NIM. 208111089
DAFTAR ISI
ABSTRAK ........... .............................................................................................. i
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................... v
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... vi
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
A. Latar Belakang ........................................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 4
C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ................................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 5
F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 6
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN
PERTANYAAN PENELITIAN ....................................................................... 7
A. Kerangka Teoritis .................................................................................... 7
1. Menulis Karangan Berdasarkan Kehidupan Diri Sendiri.................. 7
2. Hakikat Cerpen.................................................................................. 11
a. Ciri-ciri cerita pendek ................................................................... 12
b. Unsur-unsur dalam cerpen ............................................................ 13
c. Langkah-langkah menulis cerpen ................................................. 23
B. Kerangka Konseptual .............................................................................. 25
C. Pertanyaan Penelitian .............................................................................. 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... 28
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 28
B. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................. 28
1. Populasi .......................................................................................... 28
2. Sampel ............................................................................................ 29
C. Metode Penelitian.................................................................................... 30
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ........................................ 31
1. Variabel Penelitian ......................................................................... 31
2. Defenisi Operasional ...................................................................... 31
E. Instrumen Penelitian............................................................................. 31
F. Teknik Analisis Data............................................................................. 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 36
A. Hasil Penelitian ................................................................................... 36
B. Pertanyaan Penelitian ........................................................................... 47
C. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 47
D. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 54
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .................................................................. 56
A. Simpulan .............................................................................................. 56
B. Saran .................................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 58
LAMPIRAN ....................................................................................................... 59
DAFTAR TABEL
TABEL 3.1 POPULASI SISWA KELAS X SMA N I SIPOHOLON
TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013 .................................... 29
TABEL 3.2 ASPEK PENILAIAN PENULISAN CERITA PENDEK .......... 32
TABEL 4.1 SKOR KEMAMPUAN SISWA KELAS X SMA N I SIPOHOLON
MENULIS CERPEN BERDASARKAN KEHIDUPAN DIRI
SENDIRI TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013 ................... 37
TABEL 4.2 NILAI KEMAMPUAN SISWA KELAS X SMA N 1 SIPOHOLON
MENULIS CERPEN BERDASARKAN KEHIDUPAN DIRI
SENDIRI TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013 ................... 39
TABEL 4.3 RANGKUMAN SKOR, NILAI RATA-RATA DAN PERSENTASE
KEMAMPUAN SISWA MENULIS CERPEN BERDASARKAN
KEHIDUPAN DIRI SENDIRI UNTUK SEMUA ASPEK
PENILAIAN ............................................................................... 45
TABEL VI DISTRIBUSI FREKUENSI NILAI KEMAMPUAN SISWA
MENULIS CERPEN BERDASARKAN KEHIDUPAN DIRI
SENDIRI ..................................................................................... 46
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ..................................................................
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...........................................
Lampiran 3 Tes Kemampuan Menulis Cerpen ..............................................
Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa Berisi Cerpen ............................................
Lampiran 4 Gambar Penelitian ......................................................................
i
59
61
68
69
72
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Manusia sebagai mahluk sosial membutuhkan bahasa sebagai alat
berkomunikasi satu sama lain dan saling berbagi berbagai informasi antar
individu. Kemampuan berbahasa dapat diperoleh dari pendidikan non formal
(lingkungan) dan dari pendidikan formal yaitu sekolah. Pada dasarnya bahasa itu
terbagi atas empat aspek yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis.
Keempat aspek ini saling berhubungan satu sama lain dan harus dimiliki oleh
setiap individu untuk berinteraksi dengan sesama.
Dari keempat keterampilan berbahasa ini keterampilan menulis merupakan
keterampilan yang paling sulit dan kompleks. Sebab keterampilan ini mencakup
semua aspek keterampilan berbahasa yang lain. Meskipun keterampilan menulis
dianggap sebagai keterampilan berbahasa yang paling sulit dan kompleks, tetapi
keterampilan ini sangat penting untuk diketahui dan dikuasai siswa. Kemampuan
menulis bagi siswa merupakan sarana yang membantu mereka dalam mengkaji
berbagai peristiwa kehidupan secara akurat, teliti dan seksama. Tarigan, (1994)
mengatakan bahwa menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan
ekspresif. Akan tetapi, keterampilan ini tidak dapat diperoleh secara alamiah.
Keterampilan menulis tersebut harus dipelajari dan dilatih sungguh-sungguh dan
dibekali dengan keterampilan berbahasa lainnya seperti keterampilan membaca
dan menyimak.
Salah satu kegiatan menulis dalam pembelajaran Bahasa Indonesa adalah
menulis cerpen. Menulis cerpen ini merupakan salah satu materi
dalam
kurikulum sekolah menengah atas, yang dijabarkan dalam standar kompetensi,
kompetensi dasar. Standar Kompetensi menulis kelas X adalah mengungkapkan
pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen. Standar kompetensi
tersebut dikhususkan lagi dalam kompetensi dasar dalam bentuk menulis karangan
berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen (SK 16, KD 16.1).
Berdasarkan wawancara singkat dengan guru bidang studi, didapat
kenyataan bahwa kemampuan siswa dalam menulis cerpen masih rendah. Hal ini
diperkuat juga hasil penelitian yang dilakukan Ilyani, nilai rata-rata
menulis
cerpen pada pretest adalah63, 84 sedangkan nilai postestnya adalah 71,21 dengan
demikian nilai tersebut perlu ditingkatkan. Rendahnya kemampuan siswa dalam
menulis cerpen juga dapat dibuktikan dari penelitian Seriana yang berjudul
“Kemampuan Mencerpenkan Lagu “Bulan” Karya Ian Kasela ” dalam
penelitianya didapat data nilai rata-rata 36 orang siswa adalah 60, 77. Hal ini
cukup memberi gambaran bagaimana kemampuan siswa dalam menulis cerpen.
Penelitian yang dilakukan oleh Maryani dengan judul “Efektivitas
Pemanfaatan Media Blog dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen” dari data awalnya berdasarkan pembagian angket
diketahui salah satu pemicu kurangnya semangat siswa dalam menulis cerpen
adalah siswa merasa kesulitan dalam menentukan ide atau pokok cerita,
membentuk karakter tokoh, membuat hal menarik dalam cerpen, mencari inti
konflik, mengembangkan alur dan kesulitan dalam mengakhiri cerita. Selain itu
rendahnya kemampuan menulis cerpen siswa juga dapat disebabkan beberapa
kurang latihan, kurangnya minat siswa pada cerpen, kurang mahirnya siswa
menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan yang paling berpengaruh adalah
kurangnya inovasi guru dalam mengajarkan dan memberi motivasi pada
pembelajaran menulis ini. Hal inilah yang menyebabkan kurangnya kemampuan
siswa dalam menulis cerpen.
Tapi persoalanya tidak hanya kemampuan siswa menulis cerpen secara
keseluruhan tapi juga perlu dikaji kemampuan siswa dalam menggambarkan atau
menulis cerpen dengan memperhatikan unsur-unsur sebuah cerpen. Dengan kata
lain perlu dikaji kemampuan siswa dalam mengembangkan unsur-unsur cerpen,
pada unsur manakah siswa cenderung mampu dan pada unsur manakah siswa
cenderung tidak mampu. Hal inilah yang jarang dilakukan oleh guru, mereka tidak
mengidentifikasi dimanakah kesulitan siswa dalam menulis cerpen, unsur cerpen
apakah dapat siswa kembangkan.
Sebuah cerpen dapat ditulis berdasarkan pengalaman, baik itu pengalaman
diri sendiri maupun pengalaman orang lain. Dalam hal ini pengalaman itu dapat
berupa sesuatu yang dilihat, didengar dan dirasakan. Pastinya siswapun
mempunyai pengalaman-pengalaman dirinya sendiri baik itu pengalaman yang
membanggakan, menyenangkan, menyedihkan bahkan juga pengalaman yang
memalukan. Pengalaman inilah yang ingin dikembangkan menjadi sebuah cerpen.
Dengan mengembangkan pengalaman diri sendiri ini menjadi sebuah cerpen
diharapkan siswa terbantu dalam menulis sebuah cerpen karena diyakini
pengalaman itu dialaminya sendiri sehingga ia mampu bercerita sesuai dengan
yang ia rasakan.
Tapi pada kenyataanya, banyak siswa tidak mampu
menceritakan pengalamanya itu ke dalam sebuah cerpen. Hal ini mungkin
disebabkan ketidakmampuan siswa mengembangkan imajinasinya sendiri.
Berdasarkan hal-hal yang dipaparkan diatas, akan diadakan penelitian
tentang kemampuan siswa menulis karangan berupa cerpen dengan memilih
pengalaman diri sendiri sebagai latar belakangnya dengan judul “Kemampuan
Siswa Kelas X SMA N 1 Sipoholon Menulis Cerpen Berdasarkan Kehidupan
Diri Sendiri Tahun Pembelajaran 2012/2013”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas dapat diidentifikasi beberapa
permasalahan sebagai berikut:
1. kemampuan siswa menulis cerpen masih rendah
2. siswa kurang mampu dalam mengembangkan tema, membangun
karakter, menentukan alur dan setting dan juga mengakhiri cerita
3. guru kurang memberikan inovasi dalam memotivasi siswa dalam
mengembangkan keterampilan menulis cerpen
4. guru cenderung menilai kemampuan siswa secara keseluruhan tanpa
mengidentifikasi kelemahan siswa dalam menulis cerpen
5. siswa kurang mampu untuk mengimajinasikan kehidupan diri sendiri
kedalam bentuk cerpen
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini terarah, maka perlu adanya pembatasan masalah.
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka penelitian ini memusatkan
perhatian pada:
1. Menulis
cerpen bisa
diambil dari dua hal
yaitu berdasarkan
kehidupan diri sendiri dan kehidupan orang lain, dalam penelitian ini
dibatasi pada menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri
dalam cerpen
2. Penelitian ini dibatasi untuk melihat kemampuan siswa dalam menulis
cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri tanpa menawarkan teknik
atau metode pembelajaran.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah di atas dapat
dirumuskan masalah penelitian, yaitu bagaimana kemampuan siswa kelas X SMA
N 1 Sipoholon menulis cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri tahun
pembelajaran 2012/2013?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah
1. Untuk mengetahui kemampuan siswa kelas X SMA N 1 Sipoholon
menulis cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri tahun pembelajaran
2012/2013
2. Untuk mengetahui kelemahan-kelemahan siswa dalam menulis cerpen
berdasarkan kehidupan diri sendiri.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini dibagi atas dua bagian yaitu:
1.
Manfaat Teoritis
a. Hasil penelitian ini dapat menjadi gambaran bagaimana tingkat
kemampuan siswa kelas X SMA N 1 Sipoholon menulis cerpen
berdasarkan kehidupan diri sendiri tahun pembelajaran 2012/2013?
b. Menambah khasanah ilmu pengetahuan tentang pembelajaran menulis
cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri.
c. Menambah wawasan pengetahuan bagi pembaca tentang permasalahan
yang diteliti.
2.
Manfaat Praktis
a. Sebagai bahan masukan bagi guru bidang studi bahasa dan sastra
Indonesia untuk mengambil keputusan perlu tidaknya meningkatkan
kemampuan siswa menulis cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri
dan cara-cara untuk meningkatkanya
b. Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain yang bermaksud
mengadakan penelitian yang sama atau yang berhubungan dengan
penelitian ini.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil temuan yang diperoleh dari penelitian maka dapat
ditarik kesimpulan sebgai berikut:
1. Kemampuan siswa kelas X SMA N I Sipoholon Tahun Pembelajaran
2012/2013 dalam menulis cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri
dapat dikatakan cukup baikdengan nilai rata-rata 69,69. Nilai rata-rata
setiap aspek antara lain aspek sudut pandang sebesar 82,5 disusul
aspek tema dengan nilai rata-rata sebesar 74,40 , disusul aspek latar
69,24, amanat sebesar 69,21, kemudian aspek alur 65,15, disusul aspek
penokohan yang berada pada nilai 63,86 dan yang terakhir adalah
unsur gaya bahasa yang berada pada nilai 63,22.
2. Kelemahan siswa kelas X SMA N 1 Sipoholon menulis cerpen
berdasarkan kehidupan diri sendiri Tahun Pembelajaran 2012/2013
berupa kekurangpahaman siswa dalam membangun cerpen dengan
gaya bahasa yang lebih dramatik dan puitis, ketidakmampuan
menghadirkan tokoh dan karakternya terutama tokoh pembantu, pada
kekurangpahaman siswa dalam memulai dan mengakhiri cerita.
B. Saran
Sehubungan dengan hasil penelitian di atas, maka yang menjadi saran
peneliti dalam hal ini adalah:
1. Pembelajaran menulis cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri perlu
diajarkan dan diperbanyak lagi porsi latihannya, agar siswa semakin
mahir dalam menulis cerpen
2. Disarankan kepada guru untuk memberikan inovasi pembelajaran,
mungkin dengan teknik pengajaran, metode maupun media dan
3. Kepada peneliti selanjutnya sebaiknya lebih baik lagi dalam membuat
tes dan memotivasi siswa dalam mengerjakan tesnya.
DAFTAR PUSTAKA
Afra, Afifah.2007. How To Be A Smart Writer. Surakarta: India Media Kreasi
Arikunto, Suharsimi.2004. Prosedur Penelitian. Yogyakarta : Rineka Cipta
. 2005. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Azwar, Saifuddin. 2007. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:
Balai Pustaka
H.E, Kosasih.2004. Ketatabahasaan dan Kesusasteraan. Bandung : CV. Yrama
Widya
Maryani, Sri. 2012. Efektifitas Pemanfaatan Media Blog Dalam Meningaktkan
Kemampuan
Siswa
Dalam
Pembelajaran
Menulis
Cerpen
(Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Bandung
Tahun Ajaran 2010/2011). Skripsi: Universitas Pendidikan Indonesia.
Mursini. 2010. Bimbingan Apresiasi Sastra Anak-anak. Medan: USU Press
Nurgiantoro, Burhan. 2007. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gajah Mada
University Press
Purba, Antilan. 2001. Sastra Indonesia Kontemporer. Medan: USU Press
Seriana. 2006. Kemampuan Mencerpenkan Lagu “Bulan” Karya Ian Kasela Oleh
Siswa Kelas XI SMA Negeri I Stabat Tahun Pembelajaran 2005/2006.
Skripsi : Universitas Negeri Medan
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT
Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta
Tarigan, Henry Guntur. 1994. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
http:/www.google.com/2011/10/22/rendahnya-kemampuan-menulis/diakses
20/05/2012
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat
dan kasih karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Kemampuan Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sipoholon Menulis Cerpen
Berdasarkan Kehidupan Diri Sendiri Tahun Pembelajaran 2012/2013”. Skripsi ini
merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni, Unimed.
Disamping persyaratan akademis, skripsi ini juga merupakan ungkapan tanggung
jawab penulis sebagai seorang akademisi, melalui usaha penelitian ilmiah yang
diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Apa yang penulis lakukan ini mungkin belum mencapai hasil yang
maksimal, untuk itu saran dan masukan yang konstruktif dari pembaca sangat
diharapkan. Semoga skripsi ini bisa memberi konstribusi terhadap khasanah
pengetahuan, dan semoga penelitian ini membantu terhadap kegiatan penelitianpenelitian relevan selanjutnya.
Untuk menyelesaikan skripsi ini berbagai masukan, dukungan, dan
kemudahan diperoleh oleh penulis. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan
hati pada kesempatan ini penulis mengucapakan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Ibu Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan
Seni.
3. Ibu Dr. Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
4. Bapak Drs. Sanggup Barus, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Bapak Dr. Wisman Hadi selaku Ketua Program Pendidikan Bahasa
Indonesia.
6. Bapak Drs. Syamsul Arif Siregar, M.Pd selaku Dosen Pembimbing
skripsi.
7. Bapak Prof. Dr. Biner Ambarita, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing
Akademik.
8. Seluruh dosen dan pegawai di lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
9. Bapak Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha serta
guru-guru dan siswa SMA Negeri 1 Sipoholon yang telah memberikan izin
untuk mengadakan penelitian.
10. Teristimewa buat Ayahanda Syamsudin Hutabalian dan Ibunda tercinta
Rosmaida Hutauruk yang selalu memberikan dukungan doa dan dana
kepada penulis. Begitu juga kepada saudara-saudaraku Wasiman
Hutabalian, Ivan Hutabalian dan Vify Hutabalian serta saudaraku E2M
(En, Edo, Marta) yang senantiasa memberi semangat, doa, dan inspirasi
11. Teman-teman The Fingers (Dristy, Erma, Bella, Kak Vero dan Kak
Beslina). Terkhusus buat teman terkasih Humala Sipahutar yang telah setia
menjadi teman berbagi selama ini. Begitu juga kepada rekan-rekan
seperjuangan di C Reguler 2008, rekan Kost Gg Bersama (K’Yuni, B’
Naldy, B’ Tora, B’ Andrew, K’Mey, Tina dan Leny) dan juga J Hans
Hangga Tobing yang senantiasa memberikan motivasi dan tenaganya.
12. Semua pihak yang turut membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu per satu.
Semoga skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita semua.
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih.
Medan,
Februari 2013
Vina A Hutabalian
NIM. 208111089
DAFTAR ISI
ABSTRAK ........... .............................................................................................. i
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................... v
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... vi
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
A. Latar Belakang ........................................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 4
C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ................................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 5
F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 6
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN
PERTANYAAN PENELITIAN ....................................................................... 7
A. Kerangka Teoritis .................................................................................... 7
1. Menulis Karangan Berdasarkan Kehidupan Diri Sendiri.................. 7
2. Hakikat Cerpen.................................................................................. 11
a. Ciri-ciri cerita pendek ................................................................... 12
b. Unsur-unsur dalam cerpen ............................................................ 13
c. Langkah-langkah menulis cerpen ................................................. 23
B. Kerangka Konseptual .............................................................................. 25
C. Pertanyaan Penelitian .............................................................................. 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... 28
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 28
B. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................. 28
1. Populasi .......................................................................................... 28
2. Sampel ............................................................................................ 29
C. Metode Penelitian.................................................................................... 30
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ........................................ 31
1. Variabel Penelitian ......................................................................... 31
2. Defenisi Operasional ...................................................................... 31
E. Instrumen Penelitian............................................................................. 31
F. Teknik Analisis Data............................................................................. 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 36
A. Hasil Penelitian ................................................................................... 36
B. Pertanyaan Penelitian ........................................................................... 47
C. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 47
D. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 54
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .................................................................. 56
A. Simpulan .............................................................................................. 56
B. Saran .................................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 58
LAMPIRAN ....................................................................................................... 59
DAFTAR TABEL
TABEL 3.1 POPULASI SISWA KELAS X SMA N I SIPOHOLON
TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013 .................................... 29
TABEL 3.2 ASPEK PENILAIAN PENULISAN CERITA PENDEK .......... 32
TABEL 4.1 SKOR KEMAMPUAN SISWA KELAS X SMA N I SIPOHOLON
MENULIS CERPEN BERDASARKAN KEHIDUPAN DIRI
SENDIRI TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013 ................... 37
TABEL 4.2 NILAI KEMAMPUAN SISWA KELAS X SMA N 1 SIPOHOLON
MENULIS CERPEN BERDASARKAN KEHIDUPAN DIRI
SENDIRI TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013 ................... 39
TABEL 4.3 RANGKUMAN SKOR, NILAI RATA-RATA DAN PERSENTASE
KEMAMPUAN SISWA MENULIS CERPEN BERDASARKAN
KEHIDUPAN DIRI SENDIRI UNTUK SEMUA ASPEK
PENILAIAN ............................................................................... 45
TABEL VI DISTRIBUSI FREKUENSI NILAI KEMAMPUAN SISWA
MENULIS CERPEN BERDASARKAN KEHIDUPAN DIRI
SENDIRI ..................................................................................... 46
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ..................................................................
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...........................................
Lampiran 3 Tes Kemampuan Menulis Cerpen ..............................................
Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa Berisi Cerpen ............................................
Lampiran 4 Gambar Penelitian ......................................................................
i
59
61
68
69
72
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Manusia sebagai mahluk sosial membutuhkan bahasa sebagai alat
berkomunikasi satu sama lain dan saling berbagi berbagai informasi antar
individu. Kemampuan berbahasa dapat diperoleh dari pendidikan non formal
(lingkungan) dan dari pendidikan formal yaitu sekolah. Pada dasarnya bahasa itu
terbagi atas empat aspek yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis.
Keempat aspek ini saling berhubungan satu sama lain dan harus dimiliki oleh
setiap individu untuk berinteraksi dengan sesama.
Dari keempat keterampilan berbahasa ini keterampilan menulis merupakan
keterampilan yang paling sulit dan kompleks. Sebab keterampilan ini mencakup
semua aspek keterampilan berbahasa yang lain. Meskipun keterampilan menulis
dianggap sebagai keterampilan berbahasa yang paling sulit dan kompleks, tetapi
keterampilan ini sangat penting untuk diketahui dan dikuasai siswa. Kemampuan
menulis bagi siswa merupakan sarana yang membantu mereka dalam mengkaji
berbagai peristiwa kehidupan secara akurat, teliti dan seksama. Tarigan, (1994)
mengatakan bahwa menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan
ekspresif. Akan tetapi, keterampilan ini tidak dapat diperoleh secara alamiah.
Keterampilan menulis tersebut harus dipelajari dan dilatih sungguh-sungguh dan
dibekali dengan keterampilan berbahasa lainnya seperti keterampilan membaca
dan menyimak.
Salah satu kegiatan menulis dalam pembelajaran Bahasa Indonesa adalah
menulis cerpen. Menulis cerpen ini merupakan salah satu materi
dalam
kurikulum sekolah menengah atas, yang dijabarkan dalam standar kompetensi,
kompetensi dasar. Standar Kompetensi menulis kelas X adalah mengungkapkan
pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen. Standar kompetensi
tersebut dikhususkan lagi dalam kompetensi dasar dalam bentuk menulis karangan
berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen (SK 16, KD 16.1).
Berdasarkan wawancara singkat dengan guru bidang studi, didapat
kenyataan bahwa kemampuan siswa dalam menulis cerpen masih rendah. Hal ini
diperkuat juga hasil penelitian yang dilakukan Ilyani, nilai rata-rata
menulis
cerpen pada pretest adalah63, 84 sedangkan nilai postestnya adalah 71,21 dengan
demikian nilai tersebut perlu ditingkatkan. Rendahnya kemampuan siswa dalam
menulis cerpen juga dapat dibuktikan dari penelitian Seriana yang berjudul
“Kemampuan Mencerpenkan Lagu “Bulan” Karya Ian Kasela ” dalam
penelitianya didapat data nilai rata-rata 36 orang siswa adalah 60, 77. Hal ini
cukup memberi gambaran bagaimana kemampuan siswa dalam menulis cerpen.
Penelitian yang dilakukan oleh Maryani dengan judul “Efektivitas
Pemanfaatan Media Blog dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen” dari data awalnya berdasarkan pembagian angket
diketahui salah satu pemicu kurangnya semangat siswa dalam menulis cerpen
adalah siswa merasa kesulitan dalam menentukan ide atau pokok cerita,
membentuk karakter tokoh, membuat hal menarik dalam cerpen, mencari inti
konflik, mengembangkan alur dan kesulitan dalam mengakhiri cerita. Selain itu
rendahnya kemampuan menulis cerpen siswa juga dapat disebabkan beberapa
kurang latihan, kurangnya minat siswa pada cerpen, kurang mahirnya siswa
menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan yang paling berpengaruh adalah
kurangnya inovasi guru dalam mengajarkan dan memberi motivasi pada
pembelajaran menulis ini. Hal inilah yang menyebabkan kurangnya kemampuan
siswa dalam menulis cerpen.
Tapi persoalanya tidak hanya kemampuan siswa menulis cerpen secara
keseluruhan tapi juga perlu dikaji kemampuan siswa dalam menggambarkan atau
menulis cerpen dengan memperhatikan unsur-unsur sebuah cerpen. Dengan kata
lain perlu dikaji kemampuan siswa dalam mengembangkan unsur-unsur cerpen,
pada unsur manakah siswa cenderung mampu dan pada unsur manakah siswa
cenderung tidak mampu. Hal inilah yang jarang dilakukan oleh guru, mereka tidak
mengidentifikasi dimanakah kesulitan siswa dalam menulis cerpen, unsur cerpen
apakah dapat siswa kembangkan.
Sebuah cerpen dapat ditulis berdasarkan pengalaman, baik itu pengalaman
diri sendiri maupun pengalaman orang lain. Dalam hal ini pengalaman itu dapat
berupa sesuatu yang dilihat, didengar dan dirasakan. Pastinya siswapun
mempunyai pengalaman-pengalaman dirinya sendiri baik itu pengalaman yang
membanggakan, menyenangkan, menyedihkan bahkan juga pengalaman yang
memalukan. Pengalaman inilah yang ingin dikembangkan menjadi sebuah cerpen.
Dengan mengembangkan pengalaman diri sendiri ini menjadi sebuah cerpen
diharapkan siswa terbantu dalam menulis sebuah cerpen karena diyakini
pengalaman itu dialaminya sendiri sehingga ia mampu bercerita sesuai dengan
yang ia rasakan.
Tapi pada kenyataanya, banyak siswa tidak mampu
menceritakan pengalamanya itu ke dalam sebuah cerpen. Hal ini mungkin
disebabkan ketidakmampuan siswa mengembangkan imajinasinya sendiri.
Berdasarkan hal-hal yang dipaparkan diatas, akan diadakan penelitian
tentang kemampuan siswa menulis karangan berupa cerpen dengan memilih
pengalaman diri sendiri sebagai latar belakangnya dengan judul “Kemampuan
Siswa Kelas X SMA N 1 Sipoholon Menulis Cerpen Berdasarkan Kehidupan
Diri Sendiri Tahun Pembelajaran 2012/2013”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas dapat diidentifikasi beberapa
permasalahan sebagai berikut:
1. kemampuan siswa menulis cerpen masih rendah
2. siswa kurang mampu dalam mengembangkan tema, membangun
karakter, menentukan alur dan setting dan juga mengakhiri cerita
3. guru kurang memberikan inovasi dalam memotivasi siswa dalam
mengembangkan keterampilan menulis cerpen
4. guru cenderung menilai kemampuan siswa secara keseluruhan tanpa
mengidentifikasi kelemahan siswa dalam menulis cerpen
5. siswa kurang mampu untuk mengimajinasikan kehidupan diri sendiri
kedalam bentuk cerpen
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini terarah, maka perlu adanya pembatasan masalah.
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka penelitian ini memusatkan
perhatian pada:
1. Menulis
cerpen bisa
diambil dari dua hal
yaitu berdasarkan
kehidupan diri sendiri dan kehidupan orang lain, dalam penelitian ini
dibatasi pada menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri
dalam cerpen
2. Penelitian ini dibatasi untuk melihat kemampuan siswa dalam menulis
cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri tanpa menawarkan teknik
atau metode pembelajaran.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah di atas dapat
dirumuskan masalah penelitian, yaitu bagaimana kemampuan siswa kelas X SMA
N 1 Sipoholon menulis cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri tahun
pembelajaran 2012/2013?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah
1. Untuk mengetahui kemampuan siswa kelas X SMA N 1 Sipoholon
menulis cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri tahun pembelajaran
2012/2013
2. Untuk mengetahui kelemahan-kelemahan siswa dalam menulis cerpen
berdasarkan kehidupan diri sendiri.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini dibagi atas dua bagian yaitu:
1.
Manfaat Teoritis
a. Hasil penelitian ini dapat menjadi gambaran bagaimana tingkat
kemampuan siswa kelas X SMA N 1 Sipoholon menulis cerpen
berdasarkan kehidupan diri sendiri tahun pembelajaran 2012/2013?
b. Menambah khasanah ilmu pengetahuan tentang pembelajaran menulis
cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri.
c. Menambah wawasan pengetahuan bagi pembaca tentang permasalahan
yang diteliti.
2.
Manfaat Praktis
a. Sebagai bahan masukan bagi guru bidang studi bahasa dan sastra
Indonesia untuk mengambil keputusan perlu tidaknya meningkatkan
kemampuan siswa menulis cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri
dan cara-cara untuk meningkatkanya
b. Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain yang bermaksud
mengadakan penelitian yang sama atau yang berhubungan dengan
penelitian ini.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil temuan yang diperoleh dari penelitian maka dapat
ditarik kesimpulan sebgai berikut:
1. Kemampuan siswa kelas X SMA N I Sipoholon Tahun Pembelajaran
2012/2013 dalam menulis cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri
dapat dikatakan cukup baikdengan nilai rata-rata 69,69. Nilai rata-rata
setiap aspek antara lain aspek sudut pandang sebesar 82,5 disusul
aspek tema dengan nilai rata-rata sebesar 74,40 , disusul aspek latar
69,24, amanat sebesar 69,21, kemudian aspek alur 65,15, disusul aspek
penokohan yang berada pada nilai 63,86 dan yang terakhir adalah
unsur gaya bahasa yang berada pada nilai 63,22.
2. Kelemahan siswa kelas X SMA N 1 Sipoholon menulis cerpen
berdasarkan kehidupan diri sendiri Tahun Pembelajaran 2012/2013
berupa kekurangpahaman siswa dalam membangun cerpen dengan
gaya bahasa yang lebih dramatik dan puitis, ketidakmampuan
menghadirkan tokoh dan karakternya terutama tokoh pembantu, pada
kekurangpahaman siswa dalam memulai dan mengakhiri cerita.
B. Saran
Sehubungan dengan hasil penelitian di atas, maka yang menjadi saran
peneliti dalam hal ini adalah:
1. Pembelajaran menulis cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri perlu
diajarkan dan diperbanyak lagi porsi latihannya, agar siswa semakin
mahir dalam menulis cerpen
2. Disarankan kepada guru untuk memberikan inovasi pembelajaran,
mungkin dengan teknik pengajaran, metode maupun media dan
3. Kepada peneliti selanjutnya sebaiknya lebih baik lagi dalam membuat
tes dan memotivasi siswa dalam mengerjakan tesnya.
DAFTAR PUSTAKA
Afra, Afifah.2007. How To Be A Smart Writer. Surakarta: India Media Kreasi
Arikunto, Suharsimi.2004. Prosedur Penelitian. Yogyakarta : Rineka Cipta
. 2005. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Azwar, Saifuddin. 2007. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:
Balai Pustaka
H.E, Kosasih.2004. Ketatabahasaan dan Kesusasteraan. Bandung : CV. Yrama
Widya
Maryani, Sri. 2012. Efektifitas Pemanfaatan Media Blog Dalam Meningaktkan
Kemampuan
Siswa
Dalam
Pembelajaran
Menulis
Cerpen
(Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Bandung
Tahun Ajaran 2010/2011). Skripsi: Universitas Pendidikan Indonesia.
Mursini. 2010. Bimbingan Apresiasi Sastra Anak-anak. Medan: USU Press
Nurgiantoro, Burhan. 2007. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gajah Mada
University Press
Purba, Antilan. 2001. Sastra Indonesia Kontemporer. Medan: USU Press
Seriana. 2006. Kemampuan Mencerpenkan Lagu “Bulan” Karya Ian Kasela Oleh
Siswa Kelas XI SMA Negeri I Stabat Tahun Pembelajaran 2005/2006.
Skripsi : Universitas Negeri Medan
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT
Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta
Tarigan, Henry Guntur. 1994. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
http:/www.google.com/2011/10/22/rendahnya-kemampuan-menulis/diakses
20/05/2012