PENGGUNAA STRATEGI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN IPS KELAS V SDN 106143 SUNGGAL TAHUN AJARAN 2012 / 2013.
PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
PELAJARAN IPS KELAS V SDN 106143
SUNGGAL T.A 2012 / 2013
SKRIPSI
OLEH:
SRI NGENANA br Kembaren
NIM : 109311103
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur penulis mengucapkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat, taufik dan hidayah – Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul “ Penggunaan strategi pembelajaran kontekstual untuk meningkatkan hasil
belajar siswa pada pelajaran IPS kelas V SDN 106143 SUNGGAL Tahun Ajaran 2012 /
2013”. Yang disusun utuk memenuhi persyaratan memperolah gelar Sarjana Pendidikan pada
jurusan PGSD, program Studi PPSD S-1.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan
dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ingin menyampaikan
ucapan terima kasih yang sedalam – dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu
penulis dalam menyusun skripsi ini, antara lain :
1. Bapak Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, selaku Rektor UNIMED yang telah
memberikan kesempatan pada penulis melaksanakan studi di Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
3. Bapak Pembantu Dekan I, Pembantu Dekan II, dan Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu
Pendidikan UNIMED.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED dan
Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP UNIMED.
5. Dra.Damaiwaty Ray, M.Pd selaku dosen Penasehat Akademik (PA)
6. Ibu Dra. Risma Sitohang M.Pd selaku Pembimbing Skripsi penulis yang telah
memberikan pengarahan, bimbingan, dan bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Ibu Dra. Herawaty Bukit, M.Pd, Bapak Drs.Arifin Siregar, M.Pd, Bapak Drs. Rahim
Sitompul, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberikan saran dan
arahan dalam penyusunan Skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu Dosen beserta Staff Pegawai Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan
Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP).
9. Bapak Mhd.Aman Harahap.Ma.Pd selaku Kepala Sekolah dan Ibu Aslinawati br
ginting selaku guru kelas V beserta seluruh guru – guru dan staff pegawai di SD
Negeri 106143 Sunggal.
10. Peserta didik kelas V SD Negeri 106143 atas kesediaannya dalam memberikan data
dalam skripsi ini.
11. Teristimewa penulis mengucapkan teima kasih yang tak terhingga kepada kedua
orang tua yang tercinta Sarikat Kembaren dan Aslinawati br Ginting sebagai rasa
hormat, sayang dan terima kasih penulis yang tidak terhingga atas semua
penggorbanan dan doa yang telah diberikan baik secara
moril dan materil dari
penullis kecil sampai memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 PGSD di Universitas
Negeri Medan .
12. Buat Kakanda Junita Ranadhani br kembaren,S.Pd dan Abang Ipar Yon
Andriadi,S,Hi, dan kakakku tercinta Erika Wanti br kembaren,S.Pd,Rita kelara, serta
keponakan ku tersayang Zahra Salimi Rajbina dan Habib Khoir Bastanta yang telah
memberikan dukungan,hiburan,canda dan tawa kepada penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
13. Kepada seluruh sahabat ku kelas C (Ekstensi 2009), khususnya buat nurul rizky lubis,
rahma febriani daulay, sri ayu andira, erna tri mulyani, heri aftitah, layil,winda,kk
bela,tim kantin dw mae,kk nina,mbae, nande dan kk umi yang telah memberikan
semangat dan dukungan, arahan, semangat , canda tawa, kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini, sukses buat semuanya.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu baik secara langsung maupun
tidak langsung, yang tidak tercantum dalam ucapan ini. Semoga dukungan dan bantuan
yang telah diberikan dirahmati oleh Allah SWT. Akhir kata dengan kerendahan hati
peneliti mempersembahkan karya yang sederhana ini semoga bermanfaat bagi kita semua
dan menjadi bahan masukan dalam dunia pendidikan.
Medan,
Peneliti
2013
Sri Ngenana br kembaren
1019311103
ABSTRAK
SRI NGENANA br kembaren, 109311103. Penggunaa Strategi Pembelajaran
Kontekstual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Kelas V
SDN 106143 SUNGGAL Tahun Ajaran 2012 / 2013. Skripsi. Jurusan PPSD. Program
Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2013.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa terhadap
pembelajaran IPS. Penelitian ini bertujuan untuk : meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS pokok bahasan Persiapan Kemerdekaan Indonesia kelas V SD Negeri
106143 Sunggal.
Jenis penilitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) , subjek dalam penelitian
ini adalah seluruh siswa kelas V yang berjumlah 31 siswa yang terdiri dari 14 siswa
perempuan dan 17 siswa laki laki SD Negeri 106143 Sunggal, tehnik pengumpulan data
penelitian dilakukan dengan teknik observasi dan tes.Analisis data dilkukan dengan cara
analisis data kualitatif dan analisis persentase.Prosedur dalam penelitian ini terdapat dua
siklus yaitu siklus I dan II terdiri dari perencanaan,pelaksanaan tindakan,observasi dan
refleksi
Berdasarkan hasil perhitungan pretes maka dapat diketahui bahwa dari 31 orang siswa,
sebanyak 22 orang (71%) yang mendapat hasil belajar rendah (tidak tuntas) dan sebanyak 9
orang (29%) yang masuk dalam katagori hasil belajar tinggi (tuntas) dalam mata pelajaran
IPS.Dari hasil belajar post tes pada siklus I diperoleh data sebanyak 13 orang (42%) yang
masuk kedalam katagori hasil belajar tinggi (tuntas). Jika dibandingkan dengan hasil pretes
yang dilakukan oleh peneliti pada siklus I (setelah diberi perlakuan pada siswa) maka dapat
dikatakan terjadi peningkatan sebanyak 13%. Walaupun demikian keberhasilan proses belajar
mengajar pada siklus I belum dapat dikatakan berhasil sebab masih diperoleh data siswa yaitu
sebanyak 18 orang (58%) yang belum mencapai hasil belajar baik (belum tuntas), oleh karena
itu data hasil belajar siswa pada siklus I digunakan sebagai acuan untuk melakukan tindakan
pada sikllus II.Berdasarkan analisis data pada siklus II diperoleh bahwa dari 31 orang siswa
memperoleh nilai >71 sebayak 24 siswa atau (78%) dikatakan tuntas belajar dan terdapat 7
atau (22%) orang siswa yang belum tuntas, secara klasikal maka dapat dikatakan 78% siswa
yang mengalami ketuntasan dalam belajar.Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan
menggunakan pembelajaran kntekstual pada pelajaran IPS dapat meningkatkan hasil belajar
siswa kelas VI SD negeri 106143 Sunggal T.A 2012/2013.
Jadi kesimpulannya bahwa strategi pembelajaran kontekstual merupakan salah satu
strategi pembelajaran yang dapat menciptakan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan
juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK.......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR .................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...............................................................................................
v
DAFTAR TABEL .......................................................................................
ix
DAFTAR GRAFIK .....................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
xii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .....................................................................
5
1.3 Pembatasan Masalah ....................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian .........................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................
6
BAB II KERANGKA TEORITIS .............................................................
8
2.1 Pengertian hasil belajar ..................................................................
8
2.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar .............................
12
2.3 Dasar pemikiran strategi pembelajaran kontekstual .......................
13
2.4 Komponen-komponen pendekatan kontekstual dikelas .................
16
2.5 Karakteristik pembelajaran kontekstual ........................................
16
2.6 Langkah-langkah pembelajaran kontekstual...................................
16
2.7 Kelebihan dan kelemahan pembelajaran kontekstual .....................
17
2.8 Hakikat dan tujuan mata pelajaran IPS ..........................................
18
2.9 Materi pelajaran proklamasi kemerdekaan Indonesia ....................
20
2.10 Kerangka konseptual ..................................................................
23
2.11 Hipotesis tindakan .......................................................................
25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................
26
3.1 Jenis Penelitian .............................................................................
26
3.2 Subjek dan Objek Penelitian .........................................................
26
3.3 Lokasi dan waktu penelitian .........................................................
26
3.4 Variabel dan definisi operasional ..................................................
27
3.5 Desain dan prosedur penelitian .....................................................
27
3.6 Teknik pengumpulan data ............................................................
32
3.7 Teknik analisis Data .....................................................................
33
3.8 Jadwal Penelitian .........................................................................
35
BAB IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................
36
4.1 Hasil penelitian.................................................... ...........................
36
4.2 Deskripsi Awal.................................................................................
37
4.2.1 Deskripsi tes awal (pretes).......................................................
40
4.2.2 Deskripsi siklus I......................................................................
43
4.2.3 Deskripsi siklus II....................................................................
56
4.3 Pembahasan hasil penelitian.............................................................. 61
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN........................................................
65
5.1 Kesimpulan........................................................................................ 65
5.2 Saran.................................................................................................. 66
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
67
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah langkah pembelajaran kontekstual .................................. 16
Tabel 3.2 Jadwal Penelitian ........................................................................... 35
Tabel 4.1 Hasil pretest siswa ......................................................................... 38
Tabel 4.2 Data hasil pretest siswa .................................................................. 39
Tabel 4.3 Daftar nilai siswa pada postest I..................................................... 46
Tabel 4.4 Data hasil postest siklus I .............................................................. 47
Tabel 4.5 Hasil observasi kegiatan mengajar guru siklus I ............................. 49
Tabel 4.6 Hasil observasi belajar siswa postest I ........................................... 50
Tabel 4.7 Daftar hasil nilai siswa siklus II ..................................................... 56
Tabel 4.8 Data hasil siklus II ........................................................................ 57
Tabel 4.9 Hasil observasi kegiatan mengajar guru siklus II .......................... 59
Tabel 4.10 Hasil observasi belajar siswa siklus II ........................................... 60
Tabel 4.11 Hasil pretest,siklis I,dan siklus II .................................................. 62
Tabel 4.12 Peningkatan nilai rata rata dan ketuntasan klasikal ........................ 64
ix
DAFTAR GRAFIK
Grafik
2.1 Komponen kontekstual........................................... 15
Grafik Histogram
3.1 Skema Kemmis dan Taggart .................................. 28
Grafik Histogram
4.1 Grafik nilai tes awal................................................42
Grafik Histogram
4.2 Grafik nilai tes siklus I........................................... 48
Grafik Histogram
4.3 Grafik nilai tes siklus II.......................................... 58
Grafik Histogram
4.4 Grafik peningkatan hasil pretest,postest
Siklus I dan II......................................................... 63
Grafik Hostogram
4.5 Grafik peningkatan nilai rata rata dan ketuntasan
Klasikal siswa........................................................ 64
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ............................... 68
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .............................. 78
Lampiran 3 Soal Pos pretes ............................................................................ 88
Lampiran 4 Soal Pos Tes I ............................................................................. 90
Lampiran 5 Soal Post Tes II ........................................................................... 93
Lampiran 6 Kunci jawaban Pretes .................................................................. 95
Lampiran 7 kunci jawaban Postes siklus I .................................................... 96
Lampiran 8 kunci jawaban postes siklus II....................................................... 97
Lampiran 9 Lembar obserrvasi pelaksanaan pembelajaran guru Siklus I ........ 98
Lampiran 10 Lembar observasi pelaksanaan pembelajaran guru Siklus II....... 100
Lampiran 11 Lembar observasi Kegiatan siswa Siklus I ............................... 102
Lampiran 12 Lembar observasi kegiatan siswa Siklus II................................ 104
Lampiran 13 Nilai Pretes ............................................................................... 106
Lampiran 14 Nilai Siklus I ............................................................................. 107
Lampiran 15 Nilai Siklus II............................................................................ 108
Lampiran 16 Nama – nama Siswa kelas V ..................................................... 109
Jadwal pelaksanaan Penelitian
Surat izin penelitian dari fakultas
Surat Keterangan penelitian dari sekolah
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4. 1 Lokasi Penelitian ...................................................................... 36
Gambar 4.2 Guru menjelaskan materi persiapan kemerdekaan indonesia ...... 42
Gambar 4.3 Siswa yang maju ke depan kelas ................................................ 43
Gambar 4.4 Peneliti memberikan bimbingan kepada siswa dalam diskusi
kelompok..................................................................................... 44
Gambar 4.5 Siswa mengerjakan lks yang diberikan guru secara kelompok .... 53
Gambar 4. 6 Masing masing kelompok membacakan hasil diskusi ................. 57
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Pendidikan adalah salah satu hal yang sangat penting untuk membekali siswa
menghadapi masa depan. Untuk itu proses pembelajaran yang bermakna sangat
menentukan terwujudnya pendidikan yang berkualitas. Siswa perlu mendapat
bimbingan, dorongan, dan peluang yang memadai untuk belajar dan mempelajari hal
– hal yang akan diperlukan dalam kehihidupannya. Tuntutan masyarakat yang
semakin besar terhadap pendidikan serta kemajuan ilmu pengetahuan dan tekhnologi,
membuat pendidikan tidak mungkin lagi dikelola hanya dengan melalui pola
tradisional, demikian halnya dengan pembelajaran ilmu pengetahuan sosial ( IPS ).
Sehubungan dengan tujuan pendidikan Nasional, dalam UURI No. 20 tahun
2003 tentang sistem Pendidikan Nasional, Bab II pasal 3 ditentukan bahwa: a)
pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan bentuk – bentuk
watak serta peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, akap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang
demokratis serta bertanggung jawab, b) mencakup seluruh pengembangan aspek
kepribadian, yakni sebagai makhluk individu, sebagai makhluk sosial, sebagai
makhluk susila dan sebagai makhluk beragama, sebagai wujud setiap manusia
Indonesia yang seutuhnya atau manusia Pancasila (bersifat konprehensip), c)
merupakan satu kesatuan yang utuh.
1
2
Bertitik tolak dari semua karakteristik pokok tujuan pendidikan Nasional jelas
yang menjadi tugas dari tenaga kependidikan meliputi: membentuk manusia yang
beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, serta berakhlak mulia,
membentuk manusia yang berkepribadian mantap yang memiliki pengetahuan,
cakap, kreatif, sehat dan mandiri, membentuk warga negara yang demokratis dan
bertanggung jawab. Demikian guru pelaksanaan sekolah, setiap penyusunan
perencanaan pengajaran dan dalam pelaksanaannya haruslah memperhatikan sifat
dan tujuan pendidikan Nasional tersebut.
Sehubungan dengan perkembangan zaman yang berkembang pesat dari tahun
ketahun, maka dlihat pembelajaran IPS di SD saat ini dianggap pembelajaran yang
tidak penting dibandingkan dengan pembelajaran yang lain. Padahal, guru
merupakan ujung tombak pendidikan. Pendidikan adalah salah satu hal yang sangat
penting untuk membekali siswa menghadapi masa depan. Siswa perlu dapat
bimbingan, dorongan, dan peluang yang memadai untuk belajar dan mempelajari
hal-hal yang akan diperlukan dalam kehidupannya.Dalam hal ini, perlu adanya
perubahan sosial yang memberi arah bahwa pendidikan merupakan pendekatan dasar
dalam proses perubahan itu.Untuk dapat melaksanakan pembelajaran IPS dengan
baik pada jenjang pendidikan SD diperlukan guru yang terampil merancang dan
mengelola proses pembelajaran.
Kenyataan dilapangan menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPS masih rendah dimana sewaktu guru memberikan nilai dari hasil ujian
akhir kepada siswa kelas V SD Negeri 106143 Sunggal tidak dapat menjawab
dengan benar. Adapun hasilnya lebih banyak siswa mendapatkan nilai. Hal tersebut
dapat dilihat dari rata – rata nilai belajar siswa 4,9 sementara nilai yang diharapkan
3
≥ 6,5. Siswa yang mencapai ketuntasan belajar hanya 11 orang atau 26.8 % dan
siswa tidak mencapai ketuntasan belajar sebanyak 28 0rang atau 73.2 % dari 39
siswa.
Hal ini disebabkan karena sebagian banyak siswa tidak suka dan tidak
berminat pada pembelajaran IPS. Karena siswa menganggap pelajaran IPS itu sangat
susah dan membosankan untuk di pelajari, dan pelajaran IPS selalu membuat siswa
jenuh. Rendahnya pemahaman dan penguasaan siswa dalam pembelajaran IPS
disebabkan karena sebagian siswa pada saat pembelajaran berlangsung banyak tidak
mengikuti pembelajaran dimana siswa sibuk dengan kegiatannya masing masing, ada
siswa yang mengganggu temannya, ada yang bercerita, mengantuk dan bermainmain ditempat duduknya.
Hasil pengamatan peneliti guru yang memberikan pembelajaran juga sangat
berpengaruh terhadap rendahnya hasil belajar siswa dimana rendahnya pemahaman
siswa terhadap pembelajaran IPS disebabkan karena pembelajaran kurang menarik
dimana guru kurang terampil dalam menggunakan strategi pada saat pembelajaran
berlangsung dimana guru hanya menggunakan metode ceramah saja sewaktu
menyampaikan
materi
pembelajaran,
kurangnya
keterampilan
guru
dalam
menggunakan strategi membuat siswa merasa bosan dan kurang merespon apa yang
dijelaskan guru di depan kelas sehingga hasil belajar siswa menjadi rendah.
Penggunaan strategi kontekstual dapat meningkatkan kualitas proses belajar
mengajar. Namun kenyataanya strategi yang digunakan dalam pembelajaran
pengetahuan sosial masih sering terabaikan,
dimana guru terkadang dalam
menggunakan strategi masih kurang tepat digunakan dalam pembelajaran tersebut,
guru hanya selalu menggunakan metode ceramah. Hal ini tidak perlu terjadi jika
4
setiap guru telah membekali diri dengan pengetahuan dan keterampilan dalam
memilih strategi yang tepat. Oleh karena itu guru seharusnya menggunakan strategi
dalam setiap proses pembelajaran demi tercapainya tujuan yang hendak dicapai.
Berdasarkan pernyataan diatas terampilnya guru dalam menggunakan strategi
dan memberikan penguatan kepada siswa sangat berpengaruh dalam meningkatkan
hasil belajar siswa tetapi yang dilihat peneliti dilapangan guru kurang terampil dalam
menggunakan strategi dan memberikan penguatan terhadap siswa, hal ini dapat
dilihat dari cara belajar siswa dan dari hasil ujian akhir siswa yang diberikan oleh
guru, hanya sebagian siswa saja yang mendapatkan nilai yang memuaskan.
Untuk meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran IPS guru harus dapat
menentukan strategi yang tepat dalam menyampaikan pembelajaran IPS tersebut,
dimana menurut peneliti dengan menggunakan strategi pembelajan kontekstual
(CTL) meningkatkan hasil belajar siswa yang dilihat pada saat proses pembelajaran
berlangsung di dalam kelas. Dalam Contextual Teaching and Learning (CTL) di
perlukan sebuah pendekatan yang lebih memberdayakan siswa dengan harapan siswa
mampu mengonstruksikan pengetahuan dalam benak mereka, bukan menghafalkan
fakta. Disamping itu siswa belajar melalui mengalami bukan menghafal, mengingat
pengetahuan bukan sebuah perangkat fakta dan konsep yang siap diterima akan tetapi
sesuatu yang harus dikonstruksi oleh siswa. Dengan rasional tersebut pengetahuan
selalu berubah sesuai dengan perkembangan jaman. Strategi pembelajaran
kontekstual (CTL) dapat dikatakan sebagai sebuah strategi pembelajaran yang
mengakui dan menunjukkan kondisi alamiah dari pengetahuan.
5
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dilakukan penelitian dengan judul
“Penggunaan Strategi Pembelajaran Kontekstual Dalam Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Kelas V SD Negeri 106143 Sunggal T.A.
2012/2013”
1.2 Identifikasi masalah
Berdasarkan dari latar belakang di atas,masalah yang diidentifikasi dalam
penelitian adalah
1. Rendahnya hasil belajar belajar siswa terhadap pembelajaran IPS
2. Minat belajar siswa masih kurang
3. Strategi pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan kualitas Proses
Belajar Mengajar
4. Kemampuan guru dalam menngunakan strategi masih kurang
5. Kurangnya penguatan guru terhadap siswa
1.3 Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini dapat terarah dan hasil yang di peroleh sesuai dengan
yang diharapkan maka perlu dilakukan pembatasan masalah. Adapun pembatasan
masalah dalam penelitian ini adalah : “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Strategi Pembelajaran Kontekstual pada Pokok bahasan Jasa dan
Peran Tokoh dalam Persiapan Kemerdekaan Indonesia di Kelas V SDN 106143
Sunggal T.A. 2012/2013”
1.4 Rumusan Masalah
6
Bertitik tolak dari latar belakang yang telah di kemukakan, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah dengan menggunakan strategi
pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok
bahasan jasa dan peran tokoh dalam persiapan kemerdekaan indonesia di kelas V
SDN 106143 Sunggal T.A. 2012/2013 ?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan jasa dan peran tokoh dalam
persiapan kemerdekaan Indonesia dengan menggunakan
strategi pembelajaran
kontekstual kelas V SDN 106143 Sunggal T.A.2012/2013
1.6 Manfaat Penelitian
1. Untuk Siswa
membantu siswa kelas V SDN 106143 sukamaju kec.sunggal dalam upaya
meningkatkan hasil belajarnya terhadap pembelajaran IPS melalui melalui
strategi pembelajaran kontekstual
2. Untuk Guru
dapat mengetahui model pembelajaran yang dapat memperbaiki dan
meningkatkan hasil belajar IPS sehingga konsep-konsep IPS yang diajarkan
dapat dikuasai siswa dengan baik.
3. Untuk Sekolah
7
Menjadi bahan masukan dalam memilih strategi pembelajaran yang dapat
memperbaiki kualitas pembelajaran IPS di sekolah
4. Untuk Peneliti
Sebagai bahan tambahan (bekal) bagi peneliti untuk mengajar di kemudian
hari.
5. Peneliti Lanjut
Sebagai bahan pertimbangan dan referensi bagi peneliti selanjutnya yang
ingin meneliti tentang permasalahan yang sama
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil penelitian dapat disimpulkan beberapa hal sebagai
berikut:
Strategi pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan hasil belajar siswa,dan
dapat memberikan kesempatan pada siswa untuk bekerja sama pada mata pelajaran
IPS. Hal ini dapat dilihat dari data hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti.
Dimana pada saat pretes ketuntasan belajar siswa secara klasikal hanya sebanyak 9
orang (29%) dan jumlah siswa yang tidak berhasil 22 orang (71%).
namun setelah dilaksanakannya siklus I dengan menggunakan strategi
pembelajaran kontekstual ketuntasan belajar siswa secara klasikal mengalami
peningkatan yaitu menjadi (42%) atau sebanyak 13 siswa dikatakan tuntas. Pada
siklus II juga terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa secara klasikal yaitu
menjadi (78%) atau sebanyak 24 siswa dikatakan tuntas,
Penggunaan strategi
pembelajaran kontekstual membuat peserta didik lebih mudah untuk memahami
materi pelajaran, lebih berminat, bersemangat, dan termotivasi pada mata pelajaran
IPS Materi persiapan kemerdekaan indonesia.
64
65
1.2 Saran
Berdasarkan dari hasil pembahasan, maka peneliti memberikan saran-saran
yang kiranya berguna dalam proses pembelajaran:
1. Mengingat strategi pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran IPS pada materi persiapan kemerdekaan
indonesia, maka hendaknya guru menerapkan strategi pembelajaran
kontekstual di kelas V SD sebagai selingan strategi strategi pembelajaran
yang sudah ada.
2. Kepada para peneliti di dalam pendidikan di sarankan untuk melakukan
PTK strategi pembelajaran Kontekstual pada materi IPS lainnya, di kelas
V SD, untuk mengetahui keberhasilannya.
3. Hendaknya dalam pelaksanaan model pembelajaran kooperatif dalam
proses pembelajaran guru memberikan bimbingan dan pengawasan secara
langsung, menginngat strategi pembelajaran kontekstual ini menekankan
pada objeknya langsung.
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
PELAJARAN IPS KELAS V SDN 106143
SUNGGAL T.A 2012 / 2013
SKRIPSI
OLEH:
SRI NGENANA br Kembaren
NIM : 109311103
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur penulis mengucapkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat, taufik dan hidayah – Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul “ Penggunaan strategi pembelajaran kontekstual untuk meningkatkan hasil
belajar siswa pada pelajaran IPS kelas V SDN 106143 SUNGGAL Tahun Ajaran 2012 /
2013”. Yang disusun utuk memenuhi persyaratan memperolah gelar Sarjana Pendidikan pada
jurusan PGSD, program Studi PPSD S-1.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan
dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ingin menyampaikan
ucapan terima kasih yang sedalam – dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu
penulis dalam menyusun skripsi ini, antara lain :
1. Bapak Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, selaku Rektor UNIMED yang telah
memberikan kesempatan pada penulis melaksanakan studi di Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
3. Bapak Pembantu Dekan I, Pembantu Dekan II, dan Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu
Pendidikan UNIMED.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED dan
Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP UNIMED.
5. Dra.Damaiwaty Ray, M.Pd selaku dosen Penasehat Akademik (PA)
6. Ibu Dra. Risma Sitohang M.Pd selaku Pembimbing Skripsi penulis yang telah
memberikan pengarahan, bimbingan, dan bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Ibu Dra. Herawaty Bukit, M.Pd, Bapak Drs.Arifin Siregar, M.Pd, Bapak Drs. Rahim
Sitompul, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberikan saran dan
arahan dalam penyusunan Skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu Dosen beserta Staff Pegawai Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan
Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP).
9. Bapak Mhd.Aman Harahap.Ma.Pd selaku Kepala Sekolah dan Ibu Aslinawati br
ginting selaku guru kelas V beserta seluruh guru – guru dan staff pegawai di SD
Negeri 106143 Sunggal.
10. Peserta didik kelas V SD Negeri 106143 atas kesediaannya dalam memberikan data
dalam skripsi ini.
11. Teristimewa penulis mengucapkan teima kasih yang tak terhingga kepada kedua
orang tua yang tercinta Sarikat Kembaren dan Aslinawati br Ginting sebagai rasa
hormat, sayang dan terima kasih penulis yang tidak terhingga atas semua
penggorbanan dan doa yang telah diberikan baik secara
moril dan materil dari
penullis kecil sampai memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 PGSD di Universitas
Negeri Medan .
12. Buat Kakanda Junita Ranadhani br kembaren,S.Pd dan Abang Ipar Yon
Andriadi,S,Hi, dan kakakku tercinta Erika Wanti br kembaren,S.Pd,Rita kelara, serta
keponakan ku tersayang Zahra Salimi Rajbina dan Habib Khoir Bastanta yang telah
memberikan dukungan,hiburan,canda dan tawa kepada penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
13. Kepada seluruh sahabat ku kelas C (Ekstensi 2009), khususnya buat nurul rizky lubis,
rahma febriani daulay, sri ayu andira, erna tri mulyani, heri aftitah, layil,winda,kk
bela,tim kantin dw mae,kk nina,mbae, nande dan kk umi yang telah memberikan
semangat dan dukungan, arahan, semangat , canda tawa, kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini, sukses buat semuanya.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu baik secara langsung maupun
tidak langsung, yang tidak tercantum dalam ucapan ini. Semoga dukungan dan bantuan
yang telah diberikan dirahmati oleh Allah SWT. Akhir kata dengan kerendahan hati
peneliti mempersembahkan karya yang sederhana ini semoga bermanfaat bagi kita semua
dan menjadi bahan masukan dalam dunia pendidikan.
Medan,
Peneliti
2013
Sri Ngenana br kembaren
1019311103
ABSTRAK
SRI NGENANA br kembaren, 109311103. Penggunaa Strategi Pembelajaran
Kontekstual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Kelas V
SDN 106143 SUNGGAL Tahun Ajaran 2012 / 2013. Skripsi. Jurusan PPSD. Program
Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2013.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa terhadap
pembelajaran IPS. Penelitian ini bertujuan untuk : meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS pokok bahasan Persiapan Kemerdekaan Indonesia kelas V SD Negeri
106143 Sunggal.
Jenis penilitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) , subjek dalam penelitian
ini adalah seluruh siswa kelas V yang berjumlah 31 siswa yang terdiri dari 14 siswa
perempuan dan 17 siswa laki laki SD Negeri 106143 Sunggal, tehnik pengumpulan data
penelitian dilakukan dengan teknik observasi dan tes.Analisis data dilkukan dengan cara
analisis data kualitatif dan analisis persentase.Prosedur dalam penelitian ini terdapat dua
siklus yaitu siklus I dan II terdiri dari perencanaan,pelaksanaan tindakan,observasi dan
refleksi
Berdasarkan hasil perhitungan pretes maka dapat diketahui bahwa dari 31 orang siswa,
sebanyak 22 orang (71%) yang mendapat hasil belajar rendah (tidak tuntas) dan sebanyak 9
orang (29%) yang masuk dalam katagori hasil belajar tinggi (tuntas) dalam mata pelajaran
IPS.Dari hasil belajar post tes pada siklus I diperoleh data sebanyak 13 orang (42%) yang
masuk kedalam katagori hasil belajar tinggi (tuntas). Jika dibandingkan dengan hasil pretes
yang dilakukan oleh peneliti pada siklus I (setelah diberi perlakuan pada siswa) maka dapat
dikatakan terjadi peningkatan sebanyak 13%. Walaupun demikian keberhasilan proses belajar
mengajar pada siklus I belum dapat dikatakan berhasil sebab masih diperoleh data siswa yaitu
sebanyak 18 orang (58%) yang belum mencapai hasil belajar baik (belum tuntas), oleh karena
itu data hasil belajar siswa pada siklus I digunakan sebagai acuan untuk melakukan tindakan
pada sikllus II.Berdasarkan analisis data pada siklus II diperoleh bahwa dari 31 orang siswa
memperoleh nilai >71 sebayak 24 siswa atau (78%) dikatakan tuntas belajar dan terdapat 7
atau (22%) orang siswa yang belum tuntas, secara klasikal maka dapat dikatakan 78% siswa
yang mengalami ketuntasan dalam belajar.Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan
menggunakan pembelajaran kntekstual pada pelajaran IPS dapat meningkatkan hasil belajar
siswa kelas VI SD negeri 106143 Sunggal T.A 2012/2013.
Jadi kesimpulannya bahwa strategi pembelajaran kontekstual merupakan salah satu
strategi pembelajaran yang dapat menciptakan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan
juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK.......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR .................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...............................................................................................
v
DAFTAR TABEL .......................................................................................
ix
DAFTAR GRAFIK .....................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
xii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .....................................................................
5
1.3 Pembatasan Masalah ....................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian .........................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................
6
BAB II KERANGKA TEORITIS .............................................................
8
2.1 Pengertian hasil belajar ..................................................................
8
2.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar .............................
12
2.3 Dasar pemikiran strategi pembelajaran kontekstual .......................
13
2.4 Komponen-komponen pendekatan kontekstual dikelas .................
16
2.5 Karakteristik pembelajaran kontekstual ........................................
16
2.6 Langkah-langkah pembelajaran kontekstual...................................
16
2.7 Kelebihan dan kelemahan pembelajaran kontekstual .....................
17
2.8 Hakikat dan tujuan mata pelajaran IPS ..........................................
18
2.9 Materi pelajaran proklamasi kemerdekaan Indonesia ....................
20
2.10 Kerangka konseptual ..................................................................
23
2.11 Hipotesis tindakan .......................................................................
25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................
26
3.1 Jenis Penelitian .............................................................................
26
3.2 Subjek dan Objek Penelitian .........................................................
26
3.3 Lokasi dan waktu penelitian .........................................................
26
3.4 Variabel dan definisi operasional ..................................................
27
3.5 Desain dan prosedur penelitian .....................................................
27
3.6 Teknik pengumpulan data ............................................................
32
3.7 Teknik analisis Data .....................................................................
33
3.8 Jadwal Penelitian .........................................................................
35
BAB IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................
36
4.1 Hasil penelitian.................................................... ...........................
36
4.2 Deskripsi Awal.................................................................................
37
4.2.1 Deskripsi tes awal (pretes).......................................................
40
4.2.2 Deskripsi siklus I......................................................................
43
4.2.3 Deskripsi siklus II....................................................................
56
4.3 Pembahasan hasil penelitian.............................................................. 61
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN........................................................
65
5.1 Kesimpulan........................................................................................ 65
5.2 Saran.................................................................................................. 66
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
67
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah langkah pembelajaran kontekstual .................................. 16
Tabel 3.2 Jadwal Penelitian ........................................................................... 35
Tabel 4.1 Hasil pretest siswa ......................................................................... 38
Tabel 4.2 Data hasil pretest siswa .................................................................. 39
Tabel 4.3 Daftar nilai siswa pada postest I..................................................... 46
Tabel 4.4 Data hasil postest siklus I .............................................................. 47
Tabel 4.5 Hasil observasi kegiatan mengajar guru siklus I ............................. 49
Tabel 4.6 Hasil observasi belajar siswa postest I ........................................... 50
Tabel 4.7 Daftar hasil nilai siswa siklus II ..................................................... 56
Tabel 4.8 Data hasil siklus II ........................................................................ 57
Tabel 4.9 Hasil observasi kegiatan mengajar guru siklus II .......................... 59
Tabel 4.10 Hasil observasi belajar siswa siklus II ........................................... 60
Tabel 4.11 Hasil pretest,siklis I,dan siklus II .................................................. 62
Tabel 4.12 Peningkatan nilai rata rata dan ketuntasan klasikal ........................ 64
ix
DAFTAR GRAFIK
Grafik
2.1 Komponen kontekstual........................................... 15
Grafik Histogram
3.1 Skema Kemmis dan Taggart .................................. 28
Grafik Histogram
4.1 Grafik nilai tes awal................................................42
Grafik Histogram
4.2 Grafik nilai tes siklus I........................................... 48
Grafik Histogram
4.3 Grafik nilai tes siklus II.......................................... 58
Grafik Histogram
4.4 Grafik peningkatan hasil pretest,postest
Siklus I dan II......................................................... 63
Grafik Hostogram
4.5 Grafik peningkatan nilai rata rata dan ketuntasan
Klasikal siswa........................................................ 64
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ............................... 68
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .............................. 78
Lampiran 3 Soal Pos pretes ............................................................................ 88
Lampiran 4 Soal Pos Tes I ............................................................................. 90
Lampiran 5 Soal Post Tes II ........................................................................... 93
Lampiran 6 Kunci jawaban Pretes .................................................................. 95
Lampiran 7 kunci jawaban Postes siklus I .................................................... 96
Lampiran 8 kunci jawaban postes siklus II....................................................... 97
Lampiran 9 Lembar obserrvasi pelaksanaan pembelajaran guru Siklus I ........ 98
Lampiran 10 Lembar observasi pelaksanaan pembelajaran guru Siklus II....... 100
Lampiran 11 Lembar observasi Kegiatan siswa Siklus I ............................... 102
Lampiran 12 Lembar observasi kegiatan siswa Siklus II................................ 104
Lampiran 13 Nilai Pretes ............................................................................... 106
Lampiran 14 Nilai Siklus I ............................................................................. 107
Lampiran 15 Nilai Siklus II............................................................................ 108
Lampiran 16 Nama – nama Siswa kelas V ..................................................... 109
Jadwal pelaksanaan Penelitian
Surat izin penelitian dari fakultas
Surat Keterangan penelitian dari sekolah
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4. 1 Lokasi Penelitian ...................................................................... 36
Gambar 4.2 Guru menjelaskan materi persiapan kemerdekaan indonesia ...... 42
Gambar 4.3 Siswa yang maju ke depan kelas ................................................ 43
Gambar 4.4 Peneliti memberikan bimbingan kepada siswa dalam diskusi
kelompok..................................................................................... 44
Gambar 4.5 Siswa mengerjakan lks yang diberikan guru secara kelompok .... 53
Gambar 4. 6 Masing masing kelompok membacakan hasil diskusi ................. 57
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Pendidikan adalah salah satu hal yang sangat penting untuk membekali siswa
menghadapi masa depan. Untuk itu proses pembelajaran yang bermakna sangat
menentukan terwujudnya pendidikan yang berkualitas. Siswa perlu mendapat
bimbingan, dorongan, dan peluang yang memadai untuk belajar dan mempelajari hal
– hal yang akan diperlukan dalam kehihidupannya. Tuntutan masyarakat yang
semakin besar terhadap pendidikan serta kemajuan ilmu pengetahuan dan tekhnologi,
membuat pendidikan tidak mungkin lagi dikelola hanya dengan melalui pola
tradisional, demikian halnya dengan pembelajaran ilmu pengetahuan sosial ( IPS ).
Sehubungan dengan tujuan pendidikan Nasional, dalam UURI No. 20 tahun
2003 tentang sistem Pendidikan Nasional, Bab II pasal 3 ditentukan bahwa: a)
pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan bentuk – bentuk
watak serta peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, akap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang
demokratis serta bertanggung jawab, b) mencakup seluruh pengembangan aspek
kepribadian, yakni sebagai makhluk individu, sebagai makhluk sosial, sebagai
makhluk susila dan sebagai makhluk beragama, sebagai wujud setiap manusia
Indonesia yang seutuhnya atau manusia Pancasila (bersifat konprehensip), c)
merupakan satu kesatuan yang utuh.
1
2
Bertitik tolak dari semua karakteristik pokok tujuan pendidikan Nasional jelas
yang menjadi tugas dari tenaga kependidikan meliputi: membentuk manusia yang
beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, serta berakhlak mulia,
membentuk manusia yang berkepribadian mantap yang memiliki pengetahuan,
cakap, kreatif, sehat dan mandiri, membentuk warga negara yang demokratis dan
bertanggung jawab. Demikian guru pelaksanaan sekolah, setiap penyusunan
perencanaan pengajaran dan dalam pelaksanaannya haruslah memperhatikan sifat
dan tujuan pendidikan Nasional tersebut.
Sehubungan dengan perkembangan zaman yang berkembang pesat dari tahun
ketahun, maka dlihat pembelajaran IPS di SD saat ini dianggap pembelajaran yang
tidak penting dibandingkan dengan pembelajaran yang lain. Padahal, guru
merupakan ujung tombak pendidikan. Pendidikan adalah salah satu hal yang sangat
penting untuk membekali siswa menghadapi masa depan. Siswa perlu dapat
bimbingan, dorongan, dan peluang yang memadai untuk belajar dan mempelajari
hal-hal yang akan diperlukan dalam kehidupannya.Dalam hal ini, perlu adanya
perubahan sosial yang memberi arah bahwa pendidikan merupakan pendekatan dasar
dalam proses perubahan itu.Untuk dapat melaksanakan pembelajaran IPS dengan
baik pada jenjang pendidikan SD diperlukan guru yang terampil merancang dan
mengelola proses pembelajaran.
Kenyataan dilapangan menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPS masih rendah dimana sewaktu guru memberikan nilai dari hasil ujian
akhir kepada siswa kelas V SD Negeri 106143 Sunggal tidak dapat menjawab
dengan benar. Adapun hasilnya lebih banyak siswa mendapatkan nilai. Hal tersebut
dapat dilihat dari rata – rata nilai belajar siswa 4,9 sementara nilai yang diharapkan
3
≥ 6,5. Siswa yang mencapai ketuntasan belajar hanya 11 orang atau 26.8 % dan
siswa tidak mencapai ketuntasan belajar sebanyak 28 0rang atau 73.2 % dari 39
siswa.
Hal ini disebabkan karena sebagian banyak siswa tidak suka dan tidak
berminat pada pembelajaran IPS. Karena siswa menganggap pelajaran IPS itu sangat
susah dan membosankan untuk di pelajari, dan pelajaran IPS selalu membuat siswa
jenuh. Rendahnya pemahaman dan penguasaan siswa dalam pembelajaran IPS
disebabkan karena sebagian siswa pada saat pembelajaran berlangsung banyak tidak
mengikuti pembelajaran dimana siswa sibuk dengan kegiatannya masing masing, ada
siswa yang mengganggu temannya, ada yang bercerita, mengantuk dan bermainmain ditempat duduknya.
Hasil pengamatan peneliti guru yang memberikan pembelajaran juga sangat
berpengaruh terhadap rendahnya hasil belajar siswa dimana rendahnya pemahaman
siswa terhadap pembelajaran IPS disebabkan karena pembelajaran kurang menarik
dimana guru kurang terampil dalam menggunakan strategi pada saat pembelajaran
berlangsung dimana guru hanya menggunakan metode ceramah saja sewaktu
menyampaikan
materi
pembelajaran,
kurangnya
keterampilan
guru
dalam
menggunakan strategi membuat siswa merasa bosan dan kurang merespon apa yang
dijelaskan guru di depan kelas sehingga hasil belajar siswa menjadi rendah.
Penggunaan strategi kontekstual dapat meningkatkan kualitas proses belajar
mengajar. Namun kenyataanya strategi yang digunakan dalam pembelajaran
pengetahuan sosial masih sering terabaikan,
dimana guru terkadang dalam
menggunakan strategi masih kurang tepat digunakan dalam pembelajaran tersebut,
guru hanya selalu menggunakan metode ceramah. Hal ini tidak perlu terjadi jika
4
setiap guru telah membekali diri dengan pengetahuan dan keterampilan dalam
memilih strategi yang tepat. Oleh karena itu guru seharusnya menggunakan strategi
dalam setiap proses pembelajaran demi tercapainya tujuan yang hendak dicapai.
Berdasarkan pernyataan diatas terampilnya guru dalam menggunakan strategi
dan memberikan penguatan kepada siswa sangat berpengaruh dalam meningkatkan
hasil belajar siswa tetapi yang dilihat peneliti dilapangan guru kurang terampil dalam
menggunakan strategi dan memberikan penguatan terhadap siswa, hal ini dapat
dilihat dari cara belajar siswa dan dari hasil ujian akhir siswa yang diberikan oleh
guru, hanya sebagian siswa saja yang mendapatkan nilai yang memuaskan.
Untuk meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran IPS guru harus dapat
menentukan strategi yang tepat dalam menyampaikan pembelajaran IPS tersebut,
dimana menurut peneliti dengan menggunakan strategi pembelajan kontekstual
(CTL) meningkatkan hasil belajar siswa yang dilihat pada saat proses pembelajaran
berlangsung di dalam kelas. Dalam Contextual Teaching and Learning (CTL) di
perlukan sebuah pendekatan yang lebih memberdayakan siswa dengan harapan siswa
mampu mengonstruksikan pengetahuan dalam benak mereka, bukan menghafalkan
fakta. Disamping itu siswa belajar melalui mengalami bukan menghafal, mengingat
pengetahuan bukan sebuah perangkat fakta dan konsep yang siap diterima akan tetapi
sesuatu yang harus dikonstruksi oleh siswa. Dengan rasional tersebut pengetahuan
selalu berubah sesuai dengan perkembangan jaman. Strategi pembelajaran
kontekstual (CTL) dapat dikatakan sebagai sebuah strategi pembelajaran yang
mengakui dan menunjukkan kondisi alamiah dari pengetahuan.
5
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dilakukan penelitian dengan judul
“Penggunaan Strategi Pembelajaran Kontekstual Dalam Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Kelas V SD Negeri 106143 Sunggal T.A.
2012/2013”
1.2 Identifikasi masalah
Berdasarkan dari latar belakang di atas,masalah yang diidentifikasi dalam
penelitian adalah
1. Rendahnya hasil belajar belajar siswa terhadap pembelajaran IPS
2. Minat belajar siswa masih kurang
3. Strategi pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan kualitas Proses
Belajar Mengajar
4. Kemampuan guru dalam menngunakan strategi masih kurang
5. Kurangnya penguatan guru terhadap siswa
1.3 Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini dapat terarah dan hasil yang di peroleh sesuai dengan
yang diharapkan maka perlu dilakukan pembatasan masalah. Adapun pembatasan
masalah dalam penelitian ini adalah : “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Strategi Pembelajaran Kontekstual pada Pokok bahasan Jasa dan
Peran Tokoh dalam Persiapan Kemerdekaan Indonesia di Kelas V SDN 106143
Sunggal T.A. 2012/2013”
1.4 Rumusan Masalah
6
Bertitik tolak dari latar belakang yang telah di kemukakan, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah dengan menggunakan strategi
pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok
bahasan jasa dan peran tokoh dalam persiapan kemerdekaan indonesia di kelas V
SDN 106143 Sunggal T.A. 2012/2013 ?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan jasa dan peran tokoh dalam
persiapan kemerdekaan Indonesia dengan menggunakan
strategi pembelajaran
kontekstual kelas V SDN 106143 Sunggal T.A.2012/2013
1.6 Manfaat Penelitian
1. Untuk Siswa
membantu siswa kelas V SDN 106143 sukamaju kec.sunggal dalam upaya
meningkatkan hasil belajarnya terhadap pembelajaran IPS melalui melalui
strategi pembelajaran kontekstual
2. Untuk Guru
dapat mengetahui model pembelajaran yang dapat memperbaiki dan
meningkatkan hasil belajar IPS sehingga konsep-konsep IPS yang diajarkan
dapat dikuasai siswa dengan baik.
3. Untuk Sekolah
7
Menjadi bahan masukan dalam memilih strategi pembelajaran yang dapat
memperbaiki kualitas pembelajaran IPS di sekolah
4. Untuk Peneliti
Sebagai bahan tambahan (bekal) bagi peneliti untuk mengajar di kemudian
hari.
5. Peneliti Lanjut
Sebagai bahan pertimbangan dan referensi bagi peneliti selanjutnya yang
ingin meneliti tentang permasalahan yang sama
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil penelitian dapat disimpulkan beberapa hal sebagai
berikut:
Strategi pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan hasil belajar siswa,dan
dapat memberikan kesempatan pada siswa untuk bekerja sama pada mata pelajaran
IPS. Hal ini dapat dilihat dari data hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti.
Dimana pada saat pretes ketuntasan belajar siswa secara klasikal hanya sebanyak 9
orang (29%) dan jumlah siswa yang tidak berhasil 22 orang (71%).
namun setelah dilaksanakannya siklus I dengan menggunakan strategi
pembelajaran kontekstual ketuntasan belajar siswa secara klasikal mengalami
peningkatan yaitu menjadi (42%) atau sebanyak 13 siswa dikatakan tuntas. Pada
siklus II juga terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa secara klasikal yaitu
menjadi (78%) atau sebanyak 24 siswa dikatakan tuntas,
Penggunaan strategi
pembelajaran kontekstual membuat peserta didik lebih mudah untuk memahami
materi pelajaran, lebih berminat, bersemangat, dan termotivasi pada mata pelajaran
IPS Materi persiapan kemerdekaan indonesia.
64
65
1.2 Saran
Berdasarkan dari hasil pembahasan, maka peneliti memberikan saran-saran
yang kiranya berguna dalam proses pembelajaran:
1. Mengingat strategi pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran IPS pada materi persiapan kemerdekaan
indonesia, maka hendaknya guru menerapkan strategi pembelajaran
kontekstual di kelas V SD sebagai selingan strategi strategi pembelajaran
yang sudah ada.
2. Kepada para peneliti di dalam pendidikan di sarankan untuk melakukan
PTK strategi pembelajaran Kontekstual pada materi IPS lainnya, di kelas
V SD, untuk mengetahui keberhasilannya.
3. Hendaknya dalam pelaksanaan model pembelajaran kooperatif dalam
proses pembelajaran guru memberikan bimbingan dan pengawasan secara
langsung, menginngat strategi pembelajaran kontekstual ini menekankan
pada objeknya langsung.