Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus

  

SKRIPSI

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN BERPIKIR

KRITIS PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS V SDN 04 BESITO

MELALUI MODEL MAKE A MATCH

Oleh

ADE SETYA MELLY PRIHATINING FAJAR

  

NIM 201433133

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2018

  

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN BERPIKIR

KRITIS PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS V SDN 04 BESITO

MELALUI MODEL MAKE A MATCH

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu

Persyaratan dalam Memproses Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi

  

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

ADE SETYA MELLY PRIHATINING FAJAR

  

NIM 201433133

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2018

  “Tangkap peluang kerja kan dan selesaikan” (Penulis)

  PERSEMBAHAN

  Skripsi ini peneliti persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini :

  1. Kedua orang tua, Bapak Februari Alfiyadi dan Ibu Tuti Fajarwati yang selalu memberi doa, dukungan, motivasi, dan semangat kepada saya.

  2. Adik kandung saya yang sangat saya sayangi dan cintai Silvia Alma Putri dan Salsabila Nur Hidayah Putri yang selalu memberikan doa dan dukungan.

  3. Sahabat saya yang tidak akan pernah terlupakan Hendra Sapta Setyabudi yang tak pernah lelah menemani dan mendukung saya, dan tak lupa juga sahabatku

  Ni’matul Fajri.S, Linda Rahayu, Diyan Purwanti yang selalu menemani dan memberikan semangat.

  4. Teman-teman kelas C serta teman-teman PGSD angkatan 2014.

  5. Seluruh guru dan karyawan SDN 04 Besito yang telah memberikan bantuan waktu dan kesempatan kepada saya untuk melakukan observasi dan penelitian.

  6. Almamater Universitas Muria Kudus. Skripsi dengan judu l “Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar dan Berpikir Kritis Pembelajaran IPS Siswa Kelas V SDN 04 Besito Melalui Model Make A

  Match

  ” oleh Ade Setya Melly Prihatining Fajar (NIM 201433133) ini telah diperiksa dan disetujui dosen pembimbing untuk diuji. Kudus, 2018

  Mengetahui, Ka. Prodi PGSD

PRAKATA

  Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Sholawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW, kepada keluarganya, para sahabatnya, hingga kepada ummatnya hingga akhir zaman, Amien.

  Penulisan dan penyusunan skripsi ini tidak lepas dari hambatan dan kesulitan, namun berkat bimbingan, bantuan, nasehat dan saran, kerjasama serta dukungan dari berbagai pihak khususunya pembimbing sehingga segala hambatan tersebut dapat diatasi dengan baik. Oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis dengan senang hati menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1.

  Dr. Suparnyo, SH, M.S. selaku Rektor Universitas Muria Kudus, atas segala kebijakan, perhatian, dan dorongan untuk memberi kesempatan peneliti menjadi mahasiswa UMK sampai selesai.

  2. Dr. Slamet Utomo, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.

  3. Ika Oktavianti, S.Pd, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus sekaligus selaku dosen pembimbing II yang memberikan banyak informasi mengenai penulisan skripsi dan membimbing serta mengarahkan peneliti dalam penyusunan penulisan skripsi ini.

  4. Imaniar Purbasari, S.Pd, M.Pd. selaku dosen pembimbing I yang telah mencurahkan perhatian, bimbingan, dan nasehat yang sangat bermanfaat bagi penulis dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini.

  5. Siti Fatimah, S.Pd, SD. selaku kepala sekolah SDN 04 Besito yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian, memberi nasehat serta bimbingan yang sangat bermanfaat bagi penulis.

  6. Nur Khabib, S.Pd, SD. Selaku guru kelas V SDN 04 Besito yang telah memberikan kritik, nasehat serta meluangkan waktunya kepada penulis untuk melakukan penelitian.

  7. Siswa dan siswi kelas V SDN 04 Besito sekaligus objek dalam penelitian ini yang telah membantu penulis dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas sehingga penelitian ini dapat berjalan dengan baik.

  8. Diyan Purwanti selaku teman sejawat yang telah meluangkan waktunya untuk membantu penulis dalam melakukan penelitian ini sehingga dapat terlaksana dengan baik.

  Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda kepada semuanya. Demi perbaikan selanjutnya, saran dan kritik yang membangun akan penulis terima dengan senang hati. Akhirnya, hanya kepada Allah SWT penulis serahkan segalanya mudah-mudahan dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan bagi kita semua.

  Kudus, Agustus 2018 Penulis

  

ABSTRACT

Fajar, Ade Setya Melly Prihatining. 2018. "the efforts of increasing the activity

  of learning and critical thinking social studies Grade V SDN 04 a Besito Through Models Make A Match. Education elementary school teacher Faculty of teacher training and educational sciences of the University of muria. Guiding lecturer (1) Imaniar Purbasari, S. Pd., M. Pd. (2), Ika Oktavianti, S. Pd., M. Pd.

  

Keywords: learning activities, critical thinking, social studies models, Make A

Match.

  This research aims at describing, increased the activity of learning and critical thinking in students learning material about the diversity of tribes and cultures in Indonesia after implementing the model Make A Match grade V SDN 04 a Besito Kudus.

  Learning activities are a whole series of activity or consciously performed as resulting in a change in him, in the form of changes in knowledge or skills, whereas critical thinking is an activity through the way of thinking about the idea or the idea that relates to a given concept or problem presented. Make A Match was one of a group learning and looking for couples, the study asked students looking for couples with a belajara that is by using the card reserved and her partner carries the answer card.

  The hypothesis of action in this research is the application of the model to Make A Match on 3 themes of diversity and culture in Indonesia can increase the activity of learning and critical thinking students of class V SDN 04 a Besito Kudus. The research of class action will be implemented in the class V SDN 04 a Besito Kudus with subject grade V of 18 students. The study lasted for two cycles with each cycle consists of four stages, i.e., planning, implementation, obsevasi, and reflection. Free variables i.e. learning models Make A Match and bound variable i.e. the activity of learning and critical thinking. Engineering data collection using the techniques of observation, interviews, tests, and documentation. The analysis of the data used, namely quantitative and qualitative data analysis.

  The results of the research there is an increase in the activity of learning and critical thinking students of class V SDN 04 a Besito Kudus on material about the diversity of tribes and cultures in Indonesia are quite significant. Learning activities of students in cycle I of 53.5% with sufficient qualifications and cycle II of 62.5% with good qualifications. Whereas, in the result of critical thinking has increased on the final evaluation of the test cycle I gained 50% of classical ketuntasan and evaluation tests at the end of the cycle II acquired the ketuntasan of classical amounted to 88.88%. This proves that the use of the model Make A Match can increase the activity of learning and critical thinking in students in the material diversity of tribes and cultures in Indonesia on class V SDN a Besito Kudus.

  Based on the results of the research done on the class action a class V SDN a Besito Kudus can be concluded that the application of the model Make A Match can increase the activity of learning and critical thinking in students in the material diversity of tribes and cultures in Indonesia on the grade V SDN 04 a Besito Kudus, for it is recommended for teachers in implementing the model of learning Make A Match required the preparation is very mature in teaching and set up the allocation of time in learning stage it is extremely noteworthy, so that time can be efficiently used in the learning process.

  

ABSTRAK

Fajar, Ade Setya Melly Prihatining. 2018

  .”Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan Berpikir Kritis Pembelajaran IPS Siswa Kelas V SDN 04 Besito Melalui Model Make A Match

  ”. Program Studi pendidikan guru sekolah dasar fakultas keguruan dan ilmu pendidikan universitas muria kudus. Dosen pembimbing (1) Imaniar Purbasari, S. Pd, M. Pd., (2) Ika Oktavianti, S. Pd, M. Pd.

  

Kata kunci: Aktivitas Belajar, Berpikir Kritis, IPS, Model Pembelajaran Make A

Match .

  Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan, peningkatan aktivitas belajar dan berpikir kritis siswa pada pembelajaran materi tentang keragaman suku dan budaya di Indonesia setelah diterapkannya model Make A Match siswa kelas V SDN 04 Besito Kudus.

  Aktivitas belajar adalah segenap rangkaian atau aktivitas secara sadar yang dilakukan sesorang yang mengakibatkan perubahan dalam dirinya, berupa perubahan pengetahuan atau kemahiran, sedangkan berpikir kritis adalah suatu kegiatan melalui cara berpikir tentang ide atau gagasan yang berhubung dengan konsep yang diberikan atau masalah yang dipaparkan. Make A Match adalah salah satu pembelajaran yang dilakukan secara berkelompok dan mencari pasangan, pembelajaran ini siswa diminta mencari pasangan dengan belajara yaitu dengan menggunakan kartu soal dan pasangannya membawa kartu jawaban tersebut.

  Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah penerapan model Make A

  Match

  pada tema 3 keragaman suku dan budaya di Indonesia dapat meningkatkan aktivitas belajar dan berpikir kritis siswa kelas V SDN 04 Besito Kudus. Penelitian tindakan kelas akan dilaksanakan di kelas V SDN 04 Besito dengan subjek penelitian siswa kelas V yang berjumlah 18 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus dengan setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, obsevasi, dan refleksi. Variabel bebas yaitu model pembelajaran Make A Match dan variabel terikat yaitu aktivitas belajar dan berpikir kritis. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan yaitu analisis data kuantitatif dan kualitatif.

  Hasil penelitian terdapat peningkatan aktivitas belajar dan berpikir kritis siswa kelas V SDN 04 Besito Kudus pada materi tentang keragaman suku dan budaya di Indonesia yang cukup signifikan. Aktivitas belajar siswa pada siklus I sebesar 53,5% dengan kualifikasi cukup dan siklus II sebesar 62,5% dengan kualifikasi baik. Sedangkan pada hasil dari berpikir kritis mengalami peningkatan yakni pada tes evaluasi akhir siklus I memperoleh ketuntasan klasikal sebesar 50% dan pada tes evaluasi akhir siklus II memperoleh ketuntasan klasikal sebesar 88,88%. Hal ini membuktikan bahwa penggunaan model Make A Match dapat meningkatkan aktivitas belajar dan berpikir kritis siswa dalam materi keragaman suku dan budaya di Indonesia pada kelas V SDN Besito Kudus.

  Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas V SDN Besito Kudus dapat disimpulkan bahwa penerapan model Make A Match dapat meningkatkan aktivitas belajar dan berpikir kritis siswa dalam materi keragaman suku dan budaya di Indonesia pada siswa kelas V SDN 04 Besito Kudus, untuk itu disarankan bagi guru dalam menerapkan model pembelajaran

  Make A Match

  diperlukan adanya persiapan yang sangatlah matang dalam mengajar dan mengatur alokasi waktu dalam tahap pembelajaran sangatlah perlu diperhatikan, sehingga waktu dapat digunakan secara efisien dalam proses belajar.

  DAFTAR ISI

  Halaman

  

SAMPUL ....................................................................................................... i

LOGO ............................................................................................................. ii

JUDUL ...........................................................................................................iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................ iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI ............................................. v

PENGESAHAN SKRIPSI ............................................................................ vi

PRAKATA .................................................................................................... vii

ABSTRACT .................................................................................................. ix

ABSTRAK ..................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ................................................................................................xiii

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xvii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xviii

  

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

  1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

  1.2 Rumusan Masalah .............................................................................. 8

  1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................... 8

  1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................. 8

  1.5 Ruang Lingkup Penelitian ................................................................ 10

  1.6 Definisi Operasional ......................................................................... 11

  

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ............... 15

  2.1 Kajian Pustaka ................................................................................... 15

  2.1.1 Model Pembelajaran .................................................................... 15

  2.1.1.1 Model Make A Match ............................................................... 16

  2.1.1.2 Langkah-langkah Model Make A Match .................................. 18

  2.1.1.3 Kelebihan dan Kelemahan Model Make A Match .................... 21

  2.1.2 Aktivitas Belajar .......................................................................... 24

  2.1.2.1 Indikator Aktivitas Belajar ....................................................... 27

  2.1.3 Berpikir Kritis ............................................................................. 28

  2.1.3.1 Indikator Berpikir Kritis ........................................................... 29

  2.1.4 Konsep Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ......................... 30

  2.1.4.1 Hakikat IPS .............................................................................. 30

  2.1.4.2 Ruang Lingkup Pembelajaran IPS Sekolah Dasar ................... 32

  2.1.4.3 Tujuan Pendidikan IPS ............................................................. 32

  2.1.5 Keragaman Suku dan Budaya di Indonesia ................................ 34

  2.1.5.1 Kebudayaan dan Budaya ......................................................... 34

  2.2 Penelitian Relevan ............................................................................. 35

  2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................. 41

  2.4 Hipotesis Tindakan ............................................................................ 44

  

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 45

  3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian ..................................... 45

  3.1.1 Setting Penelitian ........................................................................ 45

  3.1.2 Waktu Penelitian ......................................................................... 45

  3.1.3 Karakteristik Subyek Penelitian .................................................. 45

  3.2 Variabel Penelitian ............................................................................ 46

  3.3 Prosedur Penelitian ............................................................................ 47

  3.4 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 61

  3.4.1 Metode Pengumpulan Data ......................................................... 61

  3.4.1.1 Metode Observasi...................................................................... 62

  3.4.1.2 Metode Tes ................................................................................ 63

  3.4.1.3 Metode Wawancara ................................................................... 63

  3.4.1.4 Dokumentasi ............................................................................. 63

  3.4.2 Sumber Data ................................................................................ 64

  3.4.2.1 Data Primer ............................................................................... 64

  3.4.2.2 Data Sekunder ........................................................................... 64

  3.5 Instrumen Penelitian .......................................................................... 64

  3.5.1 Pedoman Wawancara .................................................................. 65

  3.5.2 Pedoman Observasi ..................................................................... 65

  3.5.3 Tes ............................................................................................... 66

  3.5.3.1 Validitas .................................................................................. 67

  3.5.3.2 Reliabilitas ............................................................................... 70

  3.6 Teknik Analisis Data ......................................................................... 71

  3.6.1 Analisis data Kuantitatif .............................................................. 71

  3.6.2 Analisis Data Kualitatif ............................................................... 76

  3.7 Indikator Keberhasilan ...................................................................... 78

  BAB IV HASIL PENELITIAN

  4.1 Pra Siklus ............................................................................................. 81

  4.2 Deskripsi Siklus I ................................................................................ 86

  4.3 Deskripsi Siklus II .............................................................................. 116

  BAB V PEMBAHASAN

  5.1 Hasil Penilaian Aktivitas Belajar IPS Siswa Kelas V SDN

  04 Besito dengan Menerapkan Model Pembelajaran Make A Match ............................................................. 147

  5.2 Tingkat Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran IPS Kelas V SDN 04 Besito dengan Menerapkan Model Pembelajaran Make A Match ............................................................. 152

  BAB VI SIMPULAN DAN SARAN

  6.1 Simpulan ............................................................................................. 160

  6.2 Saran ................................................................................................... 161

  

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 163

LAMPIRAN ................................................................................................ 164

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

  DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Jurnal Relevan .................................... 39Tabel 3.1 Kriteria Penilaian Validitas Instrumen Soal .................................. 69Tabel 3.2 Aspek Penilaian Oleh Expert Judgment......................................... 70Tabel 3.3 Kriteria Ketuntasan Minimal ........................................................ 72Tabel 3.4 Kategori Persentase Kemampuan Berpikir Kritis ......................... 75Tabel 3.4 Kriteria Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa ................................ 78Tabel 4.1 Hasil Belajar Pra Siklus ................................................................. 82Tabel 4.2 Nilai Interval Hasil Belajar Pra Siklus ........................................... 83Tabel 4.3 Persentase Ketuntasan Nilai Pra Siklus ......................................... 84Tabel 4.4 Nilai Interval Hasil Observasi Aktivitas Belajar Pra Siklus .......... 85Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Pra Siklus ................................. 86Tabel 4.6 Hasil Evaluasi Berpikir Kritis Siswa Siklus I ............................... 108Tabel 4.7 Nilai Interval Hasil Evaluasi Berpikir Kritis Siswa Siklus I ......... 109Tabel 4.8 Persentase Ketuntasan Nilai Evaluasi Siklus I .............................. 110

  Tabel 4.9Hasil Observasi Aktivitas Belajar IPS Siswa Kelas V SDN 04 Besito Siklus I ................................................................ 111

Tabel 4.10 Nilai Interval Hasil Observasi Aktivitas Belajar

  Siswa Siklus I ............................................................................... 112

Tabel 4.11 Hasil Evaluasi Berpikir Kritis Siswa Siklus II ............................ 136Tabel 4.12 Nilai Interval Hasil Evaluasi Berpikir Kritis Siswa

  Siklus II ........................................................................................ 137

Tabel 4.13 Persentase Ketuntasan Nilai Evaluasi Siklus II .......................... 137Tabel 4.14 Rekapitulasi Hasil Evaluasi Berpikir Kritis Siklus I dan Siklus II ............................................................................... 138Tabel 4.15 Rekapitulasi Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ............................................................................... 140Tabel 4.16 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ...................... 141Tabel 4.17 Nilai Interval Hasil Observasi Aktivitas Belajar

  Siswa Siklus II ............................................................................ 142

Tabel 4.18 Data Nilai Tes Siswa Kelas V Prasiklus, Siklus I dan

  Siklus II ...................................................................................... 144

  DAFTAR GAMBAR

Bagan 2.1 Kerangka Berpikir ........................................................................ 41Gambar 3.1 Bagan Siklus PTK Model Kemmis dan Mc. Taggart ................ 49Gambar 4.1 Diagram data Nilai Prasiklus...................................................... 83Gambar 4.2 Kegiatan Apersepsi .................................................................... 88Gambar 4.3 Guru Membagi Kelompok Belajar ............................................. 90Gambar 4.4 Siswa Mencari Pasangan ............................................................ 92Gambar 4.5 Kelompok Kartu Pasangan melakukan Penilaian ...................... 93Gambar 4.6 Siswa Mencari Pasangan ............................................................ 95Gambar 4.7 Pemberian Reward ..................................................................... 96Gambar 4.8 Siswa Melakukan Diskusi .......................................................... 97Gambar 4.9 Kegiatan Apersepsi .................................................................... 98Gambar 4.10 Guru Membagi Kelompok Belajar .......................................... 101Gambar 4.11 Siswa Mencari Pasangan ......................................................... 102Gambar 4.12 Kelompok Kartu Pasangan Melakukan Penilaian ................... 103Gambar 4.13 Siswa Mencari Pasangan ......................................................... 105Gambar 4.14 Pemberian Reward .................................................................. 106Gambar 4.15 Siswa Mengerjakan Tes Akhir Siklus I ................................... 107Gambar 4.16 Diagram Perolehan Nilai Evaluasi Siklus II ........................... 110Gambar 4.17 Diagram Persentase Hasil Aktivitas Belajar SiklusI ............... 113Gambar 4.18 Kegiatan Apersepsi ................................................................. 117Gambar 4.19 Guru Membagi Kelompok Belajar .......................................... 119Gambar 4.20 Siswa Mencari Pasangan ......................................................... 121Gambar 4.21 Kelompok Kartu Pasangan Melakukan Penilaian ................... 122Gambar 4.22 Siswa Mencari Pasangan ......................................................... 124Gambar 4.23 Pemberian Reward .................................................................. 125Gambar 4.24 Guru Membagi Kelompok Belajar .......................................... 128Gambar 4.25 Siswa Mencari Pasangan ......................................................... 130Gambar 4.26 Kelompok Kartu Pasangan Melakukan Penilaian ................... 131Gambar 4.27 Siswa Mencari Pasangan ........................................................ 133Gambar 4.28 Pemberian Reward ................................................................ 134Gambar 4.29 Siswa Mengerjakan Tes Akhir Siklus II ................................. 135Gambar 4.30 Diagram Perolehan Nilai Evaluasi Siklus II ........................... 137Gambar 4.31 Diagram Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus,

  Siklus I dan Siklus II ................................................................ 139

Gambar 4.32 Diagram Presentase Hasil Aktivitas Belajar Siswa

  Siklus I dan Siklus II ................................................................ 140

Gambar 4.33 Diagram Persentase Hasil Aktivitas Belajar Siklus

  II ............................................................................................... 143