Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus
SKRIPSI
PENERAPAN MODEL DIRECT INSTRUCTION BERBANTUAN
PERMAINAN PAPA SAYA UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA SISWA
KELAS IV TEMA 7 DI SD 2 PANJUNAN
Oleh:
RIANA SINTIA
NIM 201433045
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2018
PENERAPAN MODEL DIRECT ISNTRUCTION BERBANTUAN
PERMAINAN PAPA SAYA UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA SISWA
KELAS IV TEMA 7 DI SD 2 PANJUNAN
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus Untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
RIANA SINTIA
201433045
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2018
MOTTO
“Jadilah manusia yang seimbang antara hati dan pikiran” (Riana Sintia)
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, atas Rahmat dan Hidayah-Nya saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini peneliti persembahkan kepada orang yang istimewa: 1.
Kedua orang tuaku Bapak Kasiyanto dan Ibu Siti Aminah yang selalu mendukung dan mendoakan yang terbaik untuk putrinya
2. Kedua kakakku Rina dan Rian, serta teruntuk kembaranku Riani yang telah mendukung dan mendoakanku.
3. Keponakanku Kakak Fathiya yang selalu memberikan kecerian dan selalu menghibur dalam hidupku.
4. Sahabat-sahabatku (Riska Widyastuti, Yulianti Elly Lestari, Ummu Zulfah, Ernida Ainun Nikmah) dan seluruh kelas A terima kasih atas bantuan dan dukungannya serta segala bentuk doa.
5. Teman-temanku Mutiara Bimbel, atas dukungan dan bantuannya.
6. Teman-teman PPL SD 2 Panjunan dan teman-teman KKN Gemiring Lor 7.
Keluarga besar SD 2 Panjunan Kudus, terima kasih atas bimbingan dan pengalaman yang telah diberikan.
8. Dosen Universitas Muria Kudus terutama buat (Ibu Fina Fakhriyah, S.Pd.,M.Pd dan Ibu Siti Masfuah, S.Pd.,M.Pd) terima kasih atas bimbingannya dan pengalaman yang telah diberikan.
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, karunia dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Direct Instruction Berbantuan Permainan Papa Saya Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Pada Siswa Kelas IV Tema 7 Di SD 2 Panjunan”. Sholawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW dan kita selalu dalam naungan umatnya. Skripsi ini disusun guna memenuhi salah satu syarat penyelesaian studi pada jenjang Strata Satu (S1) di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
Terima kasih atas bantuan, bimbingan, dukungan serta segala bentuk doa dari berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Oleh karena itu, pada kesempatan ini, peneliti mengucapkan terimakasih kepada: 1.
Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan FKIP yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian
Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin penelitian.
3. Ibu Fina Fakhriyah. S.Pd., M.Pd. dosen pembimbing 1 yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga, pikiran, dan kesabarannya memberikan bimbingan serta arahan dalam menyelesaikan skripsi.
4. Ibu Siti Masfuah, S.Pd., M.Pd., dosen pembimbing 2 yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga, pikiran, dan kesabarannya memberikan bimbingan serta arahan dalam menyelesaikan skripsi.
5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yamng senantiasa telah memberikan ilmunya kepada peneliti.
6. Ibu Supriyani, S.Pd., Kepala sekolah SD 2 Panjunan dan Ibu Pariyanah, S.Pd.,SD., guru kelas IV SD 2 Panjunan yang telah memberikan waktu dan kesempatan peneliti untuk melaksanakan penelitian.
7. Seluruh siswa-siswi kelas IV SD 2 Panjunan yang telah membantu peneliti melakukan penelitian.
8. Seluruh pihak yang terlibat membantu terselesainya skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Peneliti tidak dapat membalas segala jasa, bimbingan, dan dukungan yang telah diberikan. Peneliti berharap semoga kebaikan yang telah diberikan mendapatkan balasan dari Allah SWT. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak.
Kudus, Mei 2018 Peneliti Riana Sintia NIM. 201433045
ABSTRACT
Sintia, Riana. 2018. The Implementation of Direct Instruction Model Use Papa
Saya Game to Improve the Processing Skills of Science in the Fourth Grade Students of Theme 7 At SD 2 Panjunan . Teacher Education Primary
School, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors (1) Fina Fakhriyah, S.pd., M. Pd (2) Siti Masfuah, S.Pd., M.pd
Keywords: Direct Instruction, Papa Saya, KPS, Theme 7
This research aims to measure the improvement of students’ science process skills and improvement of teachers’ teaching skills through the
implementation of Direct Instruction model use papa saya game in the fourth grade students at SD 2 Panjunan. Direct Instruction learning model is a learning model that invites students to do the learning directly and step by step. The Direct Instruction model consists of orientation, demonstration, feedback, guided training, self training, and communicating. Papa Saya is defined as a style play board, which contains a question card, an information card, a punishment card, and a reward.
Scientific process skills are teaching that provide opportunities for students to process scientifically with the aim of developing and improving the ability of students to find and express their own facts, concepts, and theory in students. The action hypothesis in this research is the application of Direct Instruction model with papa saya game in the fourth grade students of theme 7at SD 2 Panjunan and the teacher’s teaching skill is increased in the implementation of Direct Instruction model with papa saya game assistance to improve the science process skill of fourth grade students of theme 7 at SD 2 Panjunan.
This classroom action research was conducted in the fourth grade students at SD 2 Panjunan with the research subject of 29 students. This study is planned for two cycles, each cycle consists of four stage are planning, acting, observing and reflecting. Independent variable in this research is Direct Instruction model and papa saya game, while the dependent variable is science process skill. The instruments of this research are interview, observation, test and documentation. The data analysis used is the analysis of qualitative and quantitative data.
The result of this research shown there are significant improvement of science process skill between cycle I (68,74%) as a good category and cycle II (80,96%) as a good category. The management of Direct Instruction model learning also increased in cycle I 82,00% (very good) to 92,24 % (very good) in cycle II. It proves that used of Direct Instruction model use my papa game can improve science process skills in fourth grade students at SD 2 Panjunan.
Based on the result of classroom action research conducted in fourth grade at SD 2 Panjunan can be concluded that the implementation of Direct Instruction model can improve science process skills in fourth grade students of theme 7 at SD 2 Panjunan. The writer suggests to the teachers should invites students to learn directly step by step in the implementation of Direct Instruction model in order to the students can develop their science’ process skills.
ABSTRAK
Sintia, Riana. 2018. Penerapan Model Direct Instruction Berbantuan Permainan Papa Saya untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Pada Siswa Kelas IV Tema 7 Di SD 2 Panjunan. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Fina Fakhriyah, S.Pd., M.Pd (2) Siti Masfuah, S.Pd., M.Pd.
Kata kunci: Direct Instruction, Papa Saya, KPS, Tema 7
Penelitian ini bertujuan untuk mengukur peningkatan keterampilan proses sains siswa dan peningkatan keterampilan mengajar guru melalui penerapan model Direct Instruction berbantuan permainan papa saya pada siswa kelas IV SD 2 Panjunan. Model pembelajaran Direct Instruction adalah model pembelajaran yang mengajak siswa untuk melakukan pembelajaran secara langsung dan selangkah demi selangkah. Model Direct Instruction terdiri atas fase orientasi, demonstrasi, umpan balik, latihan terbimbing, latihan mandiri, dan mengkomunikasikan. Papa saya didefinisikan sebagai papan putar soal gaya, yang berisi kartu soal, kartu informasi, kartu hukuman, dan reward.
Keterampilan proses sains merupakan pengajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berproses ilmiah dengan tujuan mengembangkan dan meningkatkan kemampuan siswa untuk menemukan dan mengemukakan sendiri fakta, konsep, serta teori dalam diri siswa. Hipotesis tindakan dalam penelitian adalah penerapan model Direct Instruction berbantuan permainan papa saya pada siswa kelas IV Tema 7 di SD 2 Panjunan dan keterampilan mengajar guru meningkat dalam penerapan model Direct Instruction berbantuan permaianan papa saya untuk meningkatkan keterampilan proses sains siswa kelas
IV tema 7 di SD 2 Panjunan.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SD 2 Panjunan dengan subjek penelitian 29 siswa. Penelitian ini direncanakan selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Variabel bebas pada penelitian ini yaitu model Direct Instruction dan perminan papa saya, sedangkan variabel terikatnya adalah keterampilan proses sains. Instrumen penelitian ini adalah wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan merupakan analisis data kauntitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian terdapat peningkatan keterampilan proses sains yang cukup signifikan antara siklus I (68,74%) dengan kategori baik, dan siklus II (80,96%) dengan kategori baik. Pengelolaan pembelajaran model Direct
Instuction juga mengalami peningkatan pada siklus I 82,00% (sangat baik)
menjadi 92,24% (sangat baik) pada siklus II. Hal itu membuktikan bahwa penggunaan model Direct Instruction berbantuan permainan papa saya dapat meningkatkan keterampilan proses sains pada siswa kelas IV di SD 2 Panjunan.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas IV SD 2 Panjunan dapat disimpulkan bahwa penerapan model Direct Instruction dapat meningkatkan keterampilan proses sains pada siswa kelas IV tema 7 di SD
2 Panjunan. Untuk itu disarankan dalam penerapan model Direct Instruction, guru harus mengajak siswa untuk belajar secara langsung tahap demi tahap atau selangkah demi selangkah agar siswa dapat mengembangkan keterampilan proses sainsnya.
DAFTAR ISI
SAMPUL ........................................................................................................
LOGO ............................................................................................................. ii
JUDUL .......................................................................................................... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................... iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................. v
PENGESAHAN PENGUJI .......................................................................... vi
KATA PENGANTAR .................................................................................. vii
ABSTRACT .................................................................................................. ix
ABSTRAK .................................................................................................... xi
DAFTAR ISI ................................................................................................xiii
DAFTAR TABEL ...................................................................................... xvii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xviii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xxi
BAB I PENDAHULUAN1.1 Latar Belakang .................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................ 10
1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................. 10
1.4 Manfaat Penelitian ........................................................................... 11
1.4.1 Manfaat Teoritis ............................................................................ 11
1.4.2 Manfaat Praktis ............................................................................. 11
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ................................................................ 11
1.6 Definisi Operasional ........................................................................ 13
1.6.1 Model Pembelajaran Direct Instruction ......................................... 13
1.6.2 Keterampilan Proses Sains ............................................................ 13
1.6.3 Media Permainan Papa Saya ......................................................... 14
1.6.4 Tema 7 .......................................................................................... 17
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Pustaka ................................................................................. 18
2.1.1 Model Direct Instruction (DI) ....................................................... 18
2.1.1.1 Deskripsi Model Direct Instruction ........................................... 18
2.1.1.2 Langkah-langkah Model Direct Instruction............................... 20
2.1.1.3 Kelebihan dan Kekurangan Model Direct Instruction............... 24
2.1.1.4 Solusi dari Kekurangan.............................................................. 25
2.1.2 Media Permainan Papa Saya ......................................................... 26
2.1.2.1 Deskripsi Media Permainan Papa Saya ...................................... 26
2.1.2.2 Langkah-Langkah Permainan Papa Saya ................................... 29
2.1.2.3 Kelebihan Media Papa Saya ....................................................... 31
2.1.2.4 Implementasi Model DI dan Papa Saya ...................................... 32
2.1.3. Keterampilan Proses Sains ........................................................... 33
2.1.3.1 Pengertian Keterampilan Proses Sains ....................................... 33
2.1.3.2 Indikator Keterampilan Proses Sains ......................................... 35
2.1.3.3 Kompetensi Keterampilan Proses Sains .................................... 38
2.1.4 Keterampilan Guru ........................................................................ 38
2.1.4.1Pengertian Keterampilan Guru .................................................... 38
2.1.4.2 Indikator Keterampilan Guru ..................................................... 39
2.1.5 Tema 7 (Indahnya Keragaman di Negeriku) ................................. 48
2.1.5.1 Materi Gaya (Gaya Otot dan Gaya Listrik) ............................... 48
2.1.5.2 Materi Bahasa Indonesia (Teks Non Fiksi) ............................... 61
2.2 Penelitian Relevan ........................................................................... 65
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................ 70
2.4 Hipotesis Tindakan .......................................................................... 73
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ..................................... 74
3.1.1 Setting Penelitian .......................................................................... 74
3.1.1.1 Tempat Penelitian ...................................................................... 74
3.1.1.2 Waktu Penelitian ........................................................................ 74
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ..................................................... 74
3.2 Variabel Penelitian ........................................................................... 75
3.2.1 Variabel Bebas ............................................................................... 75
3.2.2 Variabel Terikat ............................................................................. 76
3.3 Desain Penelitian ............................................................................. 76
3.3.1 Siklus I ........................................................................................... 79
3.3.2.Siklus II .......................................................................................... 84
3.4 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 89
3.4.1 Data dan Sumber Data .................................................................. 89
3.4.2 Metode Pengumpulan Data ........................................................... 91
3.4.2.1 Observasi .................................................................................... 91
3.4.2.2 Wawancara ................................................................................. 92
3.4.2.3 Tes .............................................................................................. 93
3.4.2.4 Dokumentasi .............................................................................. 94
3.4.3 Instrumen Penelitian ..................................................................... 94
3.5 Uji Validitas ..................................................................................... 97
3.5.1 Validitas ........................................................................................ 97
3.6 Analisis Data .................................................................................... 98
3.6.1 Analisis Data Kuantitatif .............................................................. 99
3.6.2 Analisis Data Kualitatif ................................................................ 100
3.8 Indikator Keberhasilan .................................................................... 104
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Prasiklus ......................................................................................... 105
4.2 Penelitian Siklus I .......................................................................... 107
4.2.1 Perencanaan Siklus I .................................................................... . 108
4.2.2 Pelaksanaan Siklus I .................................................................... 111
4.2.2.1 Pertemuan 1 ............................................................................... 111
4.2.2.2 Pertemuan 2 ............................................................................... 126
4.2.3 Observasi Siklus I ........................................................................ 142
4.2.4 Refleksi Siklus I .......................................................................... 151
4.3 Penelitian siklus II.......................................................................... 155
4.3.1 Perencanaan Siklus II .................................................................. 156
4.3.2 Pelaksanaan Siklus II ................................................................... 158
4.3.2.1 Pertemuan 1 ............................................................................... 158
4.3.2.2 Pertemuan 2 ............................................................................... 177
4.3.3 Observasi Siklus II ...................................................................... 190
4.3.4 Refleksi Siklus II ......................................................................... 200
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Keterampilan Proses Sains Siswa melalui Model Direct Instruction Berbantuan Permainan Papa Saya .................................................... 205
5.1.1 Keterampialn Proses Sains Aspek Kognitif................................. 206
5.1.2 Keterampilan Proses Sains Aspek Afektif................................... 214
5.1.3 Keterampilan Proses Sians Aspek Psikomotorik.......................... 219
5.2 Keterampilan Mengajar Guru Melalui Model Direct Instruction Berbantuan Perminan Papa Saya ...................................................... 227
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN
6.1 Simpulan .......................................................................................... 235
6.2 Saran ................................................................................................ 236
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 238
LAMPIRAN ................................................................................................ 242
PERNYATAAN .......................................................................................... 491
DAFTAR RIWAYAT HIDUP .................................................................. 492
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Kompetensi Dasar Muatan IPA dan Bahasa Indonesia ........................... 12
1.2 Langkh-Langkah Penggunaan Permainan Papa Saya .............................. 16
2.1 Sintak Model DI Peneliti ......................................................................... 22
2.2 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Relevan ........................................ 69
3.1 Kriteria Validasi ....................................................................................... 98
3.2 Kriteria Rata-Rata Nilai Siswa ................................................................. 99
3.3 Kriteria Ketuntasan Kognitif KPS Siswa ............................................... 100
3.4 Kriteria Kategori KPS aspek Afektif ...................................................... 102
3.5 Kriteria Kategori KPS aspek Psikomotorik ............................................ 102
3.6 Kriteria Keterampilan Proses Sains ........................................................ 102
3.7 Kriteria Keterampilan Mengajar Guru .................................................... 103
4.1 Hasil Prasiklus Keterampilan Proses Sains ............................................. 106
4.2 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ............................................. 107
4.3 Keterampilan Mengajar Guru Siklus I .................................................... 143
4.4 Hasil Tes Evaluasi Keterampilan Proses Sains Aspek Kognitif ............. 145
4.5 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Afektif Siklus I ...... 147
4.6 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Psikomotorik Siklus I .......................................................................................................... 149
4.7 Keterampilan Proses Sains Akhir Siklus I .............................................. 151
4.8 Jadwal Pelaksanaan Siklus II .................................................................. 156
4.9 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II ........................ 191
4.10 Hasil Tes Evaluasi Keterampilan Proses Sains Aspek Kognitif Siklus II ......................................................................................................... 194
4.11 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Afektif Siklus II ... 195
4.12 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Psikomotorik Siklus II ......................................................................................................... 197
4.13 Keterampilan Proses Sains Akhir Siklus II ........................................... 199
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1.1Gambar Media Papa Saya ......................................................................... 16
2.1Gambar Gaya Tarik dan Gaya Dorong ..................................................... 49
2.2 Gambar Gaya menggerakkan Benda Diam .............................................. 50
2.3 Gambar Gaya Mengubah Kecepatan Gerak Benda ................................. 51
2.4 Gambar Gaya Mengubah Bentuk Benda.................................................. 51
2.5 Gambar Gaya Mengubah Arah Benda ..................................................... 52
2.6 Gambar Gaya Kontak ............................................................................... 53
2.7 Gambar Gaya Gesek ................................................................................ 54
2.8 Gambar Gaya Pegas ................................................................................. 55
2.9 Gambar Gaya Gravitasi ............................................................................ 57
2.10 Gambar Gaya Magnet ............................................................................ 60
2.11 Gambar Bagan Kerangka Berpikir ........................................................ 72
3.1 Bagan Model PTK ................................................................................... 77
4.1 Gambar Guru Membuka Pelajaran Siklus I Pertemuan 1 ....................... 112
4.2 Gambar Siswa Duduk Secara Berkelompok ........................................... 114
4.3 Siswa Memutar Papa Saya ..................................................................... 116
4.4 Guru Membagikan LKS .......................................................................... 116
4.5 Perwakilan Kelompok Menyampaikan Hasil Diskusi ............................ 117
4.6 Siswa Melakukan Percobaan Menarik Tali............................................. 119
4.7 Siswa Mendiskusikan Hasil Percobaan ................................................... 120
4.8 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi ................................................. 122
4.9 Siswa Melakukan Hompimpa ................................................................ 123
4.10 Siswa Melakukan Permainan Papa Saya............................................... 124
4.11 Siswa Melakukan Hukuman ................................................................. 125
4.12 Guru Menutup Pelajaran ....................................................................... 126
4.13 Guru Membuka Pelajaran Siklus I Pertemuan 2 ................................... 128
4.13 Siswa Praktik Menggedong................................................................... 129
4.14 Siswa Melakukan Diskusi ..................................................................... 132
4.15 Antusias Siswa Dalam Pembelajaran .................................................... 134
4.16 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Diksusi ..................... 136
4.17 Perwakilan Kelompok Hompimpa dan Melakukan Permainan Papa Saya ...................................................................................................... 138
4.18 Siswa Melaksanakan Hukuman ............................................................ 140
4.19 Guru Menutup Pelajaran dan Siswa Melakasanakan Evaluasi Siklus I 141
4.20 Diagram Hasil Keterampilan Mengajar Guru Siklus I .......................... 154
4.21 Diagram Hasil Akhir Keterampilan Proses Sains Siklus I .................... 155
4.22 Guru Membuka Pelajaran Siklus II Pertemuan 1 .................................. 160
4.23 Guru Menampilkan Gambar Suku Baduy ............................................. 163
4.24 Siswa Mengerjakan LKS ...................................................................... 164
4.25 Antusias Siswa Dalam Menjawab Pertanyaan ...................................... 165
4.26 Siswa Menyimak Penjelasan Guru........................................................ 166
4.27 Siswa Melaksanakan Percobaan Gaya Listrik ...................................... 168
4.28 Siswa Mendiskusikan Hasil Percobaan ................................................. 170
4.29 Guru Membimbing Diskusi Kelompok ................................................. 171
4.30 Siswa mengulang Percobaan ................................................................. 172
4.31 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Diskusi ..................... 173
4.32 Perwakilan Kelompok Hompimpa ........................................................ 174
4.33 Siswa Melaksanakan Permainan Papa Saya ......................................... 175
4.34 Kelompok Melaksanakan Hukuman ..................................................... 176
4.35 Guru Menutup Pelajaran ....................................................................... 177
4.36 Guru Membuka Pelajaran Siklus II Pertemuan 2 .................................. 178
4.37 Siswa Memutar Papa Saya .................................................................... 180
4.38 Siswa Menyimak Penjelasan Guru........................................................ 181
4.39 Siswa Mengerjakan LKS ...................................................................... 182
4.40 Siswa Menjawab Pertanyaan................................................................. 183
4.41 Siswa Melakukan Diskusi ..................................................................... 184
4.42 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi ............................................... 186
4.43 Siswa Menyampaikan Pendapat ............................................................ 186
4.44 Perwakilan Kelompok Melakukan Hompimpa ..................................... 187
4.45 Siswa Melaksanakan Permainan Papa Saya ......................................... 187
4.46 Guru Menutup Pelajaran ....................................................................... 189
4.47 Siswa Mengerjakan Evaluasi Siklus II .................................................. 190
4.48 Diagram Hasil Akhir Keterampilan Proses Sains Siklus II .................. 201
4.49 Diagram Peningkatan Hasil Keterampilan Proses Sains ...................... 202
4.50 Diagram Hasil Keterampilan Mengajar Guru Siklus II ........................ 203
4.51 Diagram Peningkatan Hasil Keterampilan Mengajar Guru .................. 204