S ARB 1200187 Chapter5

‫الباب الخامس‬
‫نتائج البحث وااقتراحات‬
‫أ‪.‬‬

‫نتائج البحث‬
‫بناء على عملية ويل البيانات‪ ،‬تتعلق ا اصة بوصف مقروئية الكتاب‬
‫"دروس اللغة العربية" بالنظر إى صيغة ا قروئية ا ستخدمة‪.‬‬
‫نظرا إى ويل البيانات باستخدام صيقة موغ ‪ ،SMOG‬د الباحثة أن‬
‫لإ مام زركشيوإمام شباي مستخدم‬
‫الكتاب دروس اللغة العربية اجلد اأول‬
‫للتاميذ بعمر ‪ 9‬إى ‪ 13‬سنة‪ .‬بالنظر إى صيغة صورة ريغور ‪،GrafikRaygor‬‬
‫يبدو أن هذا الكتاب مستخدم للمرحلة اابتدائية إى الثانوية‪ .‬باعتبار اختبار‬
‫‪ ،Cloze‬تعن الباحثة أن هذا الكتاب يقع مستوى تعليمي أي ا طاب‬
‫اأول التاميذ حتاجون إى ا شرف أو ا علم فهم النصوص ا كتوبة‬
‫الكتاب‪ .‬ا طاب الثاي والثالث‪ ،‬يقع استخدام الكتاب مستوى مستقل أي‬
‫مقروئية الكتاب عالية‪.‬‬
‫نظرا إى ا واصل السابقة‪ ،‬يُقال هذا الكتاب سهل على تاميذ ا درسة‬
‫العالية ا هنية دار التوحيد‪ .‬والباحثة تقدم ااختبار إى تاميذ الفصل التاسع‬
‫با درسة الثانوية عرفة مستوى مقروئية الكتابة‪ .‬إضافة إى ذلك‪ ،‬يبدو أن الكتاب‬
‫يقع مستوى تعليمي‪ .‬وهذا الكتاب مناسب بتاميذ ا درسة الثانوية‪ .‬ذكرا إى‬
‫مقابلة الباحثة القبلية‪ ،‬يُقال إن التاميذ يشعرون بصعوبة فهم حتويات ا طاب‬

‫ويل البيانات باعتبار حكم ذاي‪ ،‬تنال الباحثة بعض مسلمات‬
‫الكتاب‪.‬‬
‫‪Fitria Nur Sahla, 2016‬‬
‫‪ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS DURUUSUUUGHAH AL ARABIAH JILID I KARYA IMAM ZARKASYI‬‬
‫‪DAN IMAM SYABANI‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اذا دث إى التعليم‪ .‬ا سلمات اأوى هي اتقان الباحثة بأن التاميذ ليس كانوا‬
‫ناطقن باللغة العربية‪ ،‬حى إذا كان الكتاب يقع مستوى ا قروئية السهل‪،‬‬
‫فاختلف ما يشعر التاميذ غر الناطقن‪ .‬ذلك ااختاف يظهر على قدرة الناطق‬
‫ا ختلفة أو غر الناطق على استيعاب اللغة‪ ،‬وهناك فرق بن رموز اللغة‪ .‬ا سلمات‬
‫الثانية هي نتيجة الباحثة بأن تقييم مقروئية باستخدام صيغة ا يكمل بصورة‬
‫موضوعية عن مستوى مقروئية الكتاب الدراسي‪ .‬تعرف الباحثة أن تقييم‬
‫ا قروئية باعتبار صيغة مقدر طوال ا ملة وتكرار الكلمة الصعبة الكتاب‪.‬‬
‫إضافة إى ذلك‪ ،‬تقدم الباحثة خاصة بأن هذا الكتاب غر مناسب‬
‫مقتض ا ال ا درسة العالية ا هنية دار التوحيد ولكنه مناسب ا درسة‬
‫الثانوية كما حصلت صيغة موغ ‪ SMOG‬و صورة ريغر ‪ .GrafikRaygor‬لو أهم‬
‫ا يستخدمون اللغة العربية حياهم اليومية‪ ،‬فإن هذا الكتاب مستخدمة باشراك‬
‫مساعدة ا علم عملية التعليم‪ ،‬حى يفهم التاميذ ذلك الكتاب الدراسي‪.‬‬

‫ب‪ .‬ااقتراحات‬
‫الباحث إى ثاث الطوائف‪ .‬اأوى مقدمة‬
‫ة‬
‫هناك بعض ااقراحات تقدمها‬
‫للمعلمن اللغات اأجنبية أي اللغة العربية‪ ،‬بأن هذا الكتاب مستخدمة با دارس‬
‫للتاميذ بعمر ‪ 10‬سنوات أو لتاميذ ا درسة الثناوية ت إشراف ا علم‪ .‬وهذا‬
‫الكتاب يستخدمه تاميذ ا درسة العالية ا هنية الفصل اأول‪ ،‬أنه سهل‪.‬‬
‫ينبغى للمعلم أن يهتم كيفية تعليم اللغة لغر الناطقن ها‪ .‬فيها بعض ا وانب الى‬
‫ابد للتاميذ أن يهتمهم أثناء تعلم هذا الكتاب وفهمهم‪ .‬ا وانب السابقة منها‬
‫ا عارف والنفس واستخدام اللغة واستيعاها‪.‬‬

‫‪Fitria Nur Sahla, 2016‬‬
‫‪ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS DURUUSUUUGHAH AL ARABIAH JILID I KARYA IMAM ZARKASYI‬‬
‫‪DAN IMAM SYABANI‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ااقراحات الثانية مقدمة ن يكتب الكتاب الذي سيستخدمه التاميذ‬
‫التعليم‪ .‬أن ينظر الكاتب إى مستويات العمر والنفس وقدرة القارئ اأساسية‪.‬‬
‫وااقراحات الثالثة مقدمة للقارئن حواصل هذا البحث‪ ،‬أن يصلّح ا فاهيم‬
‫غر ا فهومة وا ناسبة موضوع البحث‪ .‬وترجو الباحثة من القارئن أن يقدموا خر‬

‫التعليق والتصحيح لكمال هذا البحث وماله‪.‬‬

‫‪Fitria Nur Sahla, 2016‬‬
‫‪ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS DURUUSUUUGHAH AL ARABIAH JILID I KARYA IMAM ZARKASYI‬‬
‫‪DAN IMAM SYABANI‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬