S ARB 1200187 Chapter3
الباب الثالث
منهج البحث
أ ـ ـ موقع البحث ،ومجمعته ،وعينته
قامت الباحثة هذا البحث ا درسة العالية ا ه ية معهد دار التوحيد ػ
درسة على كتاب الدراسي
اخ ت الباحثة ذ ا درسة أ ّف فيها استعملت ا ّ
دركس اللغة العربية اجلد الأكؿ ػ ب اء على ذالك تستطيع الباحثة لتعلم اختبار
مإ الفراغ من خاؿ القارئ ػ كموقع قريب من موقع الباحثة ح يسهل
للباحثة عملية البحث ػ
اثنف ,أ ّكا ,اجتمع
ذا البحث ,اجتمع الذم تستخدم الباحثة ا
الكتاب الدراسي"دركس اللغة العربية لد اأكؿ لأماـ زركشي ك أماـ شاب "
ك ثانيا اجتمع و تاميذ الصف ا ادل عشر با درسة العاليةا ه ية دار
التوحيد باندنج ػ
نظرا إى اجتمع الكث ،ففي ذا البحث تؤخذ بعض القصائد كعي ة
لتوكل من اجتمع .أما العي ة ال تؤخذ من اجتمع فابد أف تكوف مثلة .ذا
البحث ،العي ة من اجتمع الكتاب الدراسي تؤخذ باختيار ا طاب الذم كقع
اأكؿ ك الوسط ك اأخ من الكتاب .ك اجتمع الثا يع تاميذ الصف
ا ادل عشر ،تأخذ الباحثة الصف ا ادم عشر من الصف ا رأة كتريد الباحثة
Fitria Nur Sahla, 2016
ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS DURUUSUUUGHAH AL ARABIAH JILID I KARYA IMAM ZARKASYI
DAN IMAM SYABANI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
هذا ا اؿ أف تستخدـ ميع التاميذ كعي ات للبحث ح كن ب أف ت اؿ
كصف حاصل البحث كاما بإس اد إى معارؼ التاميذ ا ختلفة.
ب ـ ـمصادر البيانات
اؾ مصدراف استعملت ما الباحثة ذا البحث ,ك ذلك بإس اد
إى مصلحة الباحثة القياـ هذا البحث أ ّكا ؿكشف درجة ا قركئية من
خاؿ استجابة القارئ فيالكتاب الدراسيػثم ثانيا لوصف درجة ا قركئية من
خاؿ صيغة امقركئية ػ إجابة امصلحة ااكى ك الثانية تستعمل الباحثةالكتاب
الدراسي يع "دركس اللغة العربية لد اأكؿ يئلفها اأماـ زركشي ك أماـ
شاب "مّ إجابة ام صلحة الثا لثةتستعمل الباحثة تاميذاؿصف اح ادل عشر
كمصدر البياف لكشف درجة مقركئية من خاؿ استجابة القارئ.
ج ـ ـ تعريف الإجرائي
اؾ ا صطاح استعملتها الباحثة
ذا البحث :
ا قركئية ي تسئل عن مستويات صعوبة ا واد ا قركءة أك سهولتها ع د
القارئ .إذا سهل الكتاب الدراسي فسهل على التاميذ لفهم ذلك الكتاب.
كإذا ارتفعت مقركئية ا واد التعليمية فسهل عليهم فهم تلك ا واد.
الكتاب الدراسي و كتاب درس مع يع الكتاب اأساسي يألف
ا ب العام باعتبار اأ داؼ كاأغراض التعليمية ح يسهل على التاميذ
Fitria Nur Sahla, 2016
ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS DURUUSUUUGHAH AL ARABIAH JILID I KARYA IMAM ZARKASYI
DAN IMAM SYABANI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
استخدام ،ك ذا الكتاب يستخدم التاميذ كا علم
ح يساعد استخداـ الكتاب إى إ اـ عملية التعليم ػ
ا دارس ك ا امعات
د ـ ـ أداة البحث
ذا البحث ،ليس فقط الباحثة كأداة للبحث بل اؾ اأداة
ا ستخدمة اأخرل كا احظة الشخصية للباحثة م ها بعض من صيغ امقركئية
كرسم البياف ريغار ( )GrafikRaygorك موغ ( )SMOGم كرقة اختبار للمأ
الفراغ ال ستختر على التاميذ.
ه .منهج البحث
امهج ا ستعمل ذا البحث ق ك امهج الوصفي با اق اب اؿنوعي,
قسم ب اءعلل تفيسر ػ أما
امهج الوصفي قك نوع من انواع م هج البحث اؿذم م ّ
يسعي لكشف ا ع ك كصف من
ااق اب ال وعي الذم أجرم ذا البحث ؼ
اؿبيانات اؿي تظهرنوعياكت اؿ من كثائق الشخصية كماحظة ا يدانية ك اجراءة
جب ػ أف ااق اب ال وعي مهم لفهم الظوا ر ااجتماعية ك نظرية
ا ست
السخص ا بحوث .غرض اأفضل و أف يصف ك أف يبحث ك أف يب تلك
الظوا ر.
و .طريقة جمع البيانات
عملية مع البيانات أفضل خطوات البحث .إس ادا إى مصدر البيانات،
تستخدـ الباحثة البيانات اأكلية ك ي مصدر البيانات ال تعطى ا علومات
Fitria Nur Sahla, 2016
ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS DURUUSUUUGHAH AL ARABIAH JILID I KARYA IMAM ZARKASYI
DAN IMAM SYABANI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
مباشرة إى جامع البيانات.من خاؿ البيانات اأكلية ،ت اؿ الباحثة ا علومات
ال معها الباحثة بطريق قراءة الكتاب الدراسي ا بحوث .مع البيانات
تقوـ الباحثة ماحظة بعد القياـ بقرائة الكتاب الدراسي.أما ا احظة ا قصودة
فهي ا احظة ا شاركة ال تتج تلك ا احظة إى ا احظة ا عتدلة ك
ا احظة الصدقية .ك لفهم كل اإصطاحات ال قد عرها الباحثة سابقا
فسوؼ تب الباحثة تعريفا فيما يلى:
أ) ػ ػ معت الباحثة البيانات من خلل مصدر البيانات اأكلية.
ذا البحث تستعمل الباحثة البيانات اأكلية كخطوة أكى
ي فات ا قصودة ع د الباحثة ي الكتاب الدر اسي
عملية مع البيانات .اؿ ا
دركس اللغة العربية لد اأكؿ لإماـ زركشي ك إماـ شابا .تعمل الباحثة
عملية القرا ءة ذا ا اؿ للحصوؿ على نيل الصورة العامة عن الكتاب
الدراسي ا بحوث .هذ عملية القرا ءة ،سوؼ ت اؿ البا حثة ا علومات عن
ا طاب ا ختار الذم يكوف دفا للبحث م بعد ذلك تر مقركئيت مع
ين أكا باستخداـ صيغة
التاميذ م لل بي لكشف جانبية ا قركئية بطارقت
ا قركئية الذم يعر نظرية GrafikRaygor, SMOGمّ ثانيا باستحداـ
استجابة القارئ أك باستخداـ ااختبار للمإ الفراغ.
ب) ػ ػ معت الباحثة البيانات من خلل اماحظات
Fitria Nur Sahla, 2016
ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS DURUUSUUUGHAH AL ARABIAH JILID I KARYA IMAM ZARKASYI
DAN IMAM SYABANI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
مع البيانات ،تعمل الباحثة بعض ا احظات م ها ا احظة
ا شاركة (ا عتدلة) ك ا احظة الصدقية .ك أما درجات ا احظة ال
تستعملها الباحثة فهي ماحظة كصفية ك ماحظة مركزة ك ماحظة ختارة.
ز ـ ـ طريقة تحليل البيانات
صيغة ا قركئية ا ستخدمة ي صيغة
اأكؿخطوات التالية:
ا طوة اأكى :أف سب موعة ا ملة القراءة
ا طوات الثاتية :أف سب موعة ا فردات ال ا ثاثة مقاطع أك
أكثر.
ا طوة الثالثة :أف يستخدـ موعة ا ملة من القراءة لتحديد قيمة
التحويل جدكؿ ويل SMOG1
ا طوة الرابعة :بعد عرؼ قيمة التحويل ك موعة ا فردات ال ا ثاثة
مقاطع أك أكثر ،فضرهما.
ا طوة ا امسة :اأخر يا ئم حواصل بفرقة موعة ا فردات جدكؿ
التحويل SMOG2لتحديد مستول الصف.
SMOG
ا طريقاف .طريقة
Fitria Nur Sahla, 2016
ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS DURUUSUUUGHAH AL ARABIAH JILID I KARYA IMAM ZARKASYI
DAN IMAM SYABANI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
مل ا فردات ال ا ثاثة مقاطع أك أكثر بقيمة التحويل
لتحديد مستول امقركئة است ادا إى سن القارئ جدكؿ ويل
.SMOG1
كطريقة الثانية من ذ الصيغة خطوات التالية :
ا
ا
ا
ا
طوة اأكى :أف ي قل ال ص الكامل
طوات الثاتية :ك بعد ذلك ,دؼ كل الكلمة ا امسة بل ظاـّ .أما
للكلمة اأكى ك الثانية فم كؾ.
طوة الثالثة :يص ع اإجابات ا وافقة لل ص اأصلي
طوة الرابعة :كبعد ذلك ,تبار إى التاميذ
يقسم حواصلها
ا طوة ا امسة :أف سب موع ااجابات الصحيحة ،مّ ّ
كل ا فردات ا خذكفة ،مّ ضرب عدد مائة
مجموع اأسئلة أك ّ
ا ائة.
كصيغة ا ستخدمة الثانية يع صورة ريغر
استخداـ صورة ريغور كما يلي:
.1أف تار 100كلمة من ا طاب أك القراءة ال ستدرجها .إذا
كجدت فيها كلمة ختصرة فهي كلمة كاحدة .تص يف العدد كجزء
الباب ا تذكرما كلمة.
)(GrafikRaygor
اؾ خطوات
Fitria Nur Sahla, 2016
ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS DURUUSUUUGHAH AL ARABIAH JILID I KARYA IMAM ZARKASYI
DAN IMAM SYABANI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2أف سب عدد ا مل ا وجودة 100كلمة .إذا كانت ا ملة
اأخ ة ات اسب بال قطة فحساها و ا ملة ا فيدة بزيادة ا ملة
اأخ ة كأف تقوـ بتقسيم ميع ا مل اأخ ة.
.3أف تقوـ ب قل حواصل التدريج إى صورة ريغور .ا اصل اأخ
و مقابلة ب سطرة قطرية كعمودية من عدد ب ية الكلمة كعدد
ا مل .إذا كجدنا ا اصل يقع العمود ا ع ،فعرف ا أف ذلك
مستول صعوبة ا طاب .اجت ابا عن ا طأ ،عي ت الباحثة
حواصل التدريج اأخ ة بكتابة الفصل اأد كالفصل اأقصى.
الصيغة اأخ ة ال إستعملتها الباحثة ي صيغة اختبار كلوز ) (clozeاؾ
طرؽ الكث ة كما يلي:
.1تفتيش م اسبة اجابة التاميذ مفتاح اجابات الباحثة.
.2تدريج درجة التاميذ الكلية بعدد الدرجة من كل سؤاؿ.
ويل الدرجة شكل ا عرض ،باستخداـ الصيغة التالية ،ك ي:
.3
درجة اإختبار = إجابة صحيحة 100 x
موع كلوز
Fitria Nur Sahla, 2016
ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS DURUUSUUUGHAH AL ARABIAH JILID I KARYA IMAM ZARKASYI
DAN IMAM SYABANI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
منهج البحث
أ ـ ـ موقع البحث ،ومجمعته ،وعينته
قامت الباحثة هذا البحث ا درسة العالية ا ه ية معهد دار التوحيد ػ
درسة على كتاب الدراسي
اخ ت الباحثة ذ ا درسة أ ّف فيها استعملت ا ّ
دركس اللغة العربية اجلد الأكؿ ػ ب اء على ذالك تستطيع الباحثة لتعلم اختبار
مإ الفراغ من خاؿ القارئ ػ كموقع قريب من موقع الباحثة ح يسهل
للباحثة عملية البحث ػ
اثنف ,أ ّكا ,اجتمع
ذا البحث ,اجتمع الذم تستخدم الباحثة ا
الكتاب الدراسي"دركس اللغة العربية لد اأكؿ لأماـ زركشي ك أماـ شاب "
ك ثانيا اجتمع و تاميذ الصف ا ادل عشر با درسة العاليةا ه ية دار
التوحيد باندنج ػ
نظرا إى اجتمع الكث ،ففي ذا البحث تؤخذ بعض القصائد كعي ة
لتوكل من اجتمع .أما العي ة ال تؤخذ من اجتمع فابد أف تكوف مثلة .ذا
البحث ،العي ة من اجتمع الكتاب الدراسي تؤخذ باختيار ا طاب الذم كقع
اأكؿ ك الوسط ك اأخ من الكتاب .ك اجتمع الثا يع تاميذ الصف
ا ادل عشر ،تأخذ الباحثة الصف ا ادم عشر من الصف ا رأة كتريد الباحثة
Fitria Nur Sahla, 2016
ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS DURUUSUUUGHAH AL ARABIAH JILID I KARYA IMAM ZARKASYI
DAN IMAM SYABANI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
هذا ا اؿ أف تستخدـ ميع التاميذ كعي ات للبحث ح كن ب أف ت اؿ
كصف حاصل البحث كاما بإس اد إى معارؼ التاميذ ا ختلفة.
ب ـ ـمصادر البيانات
اؾ مصدراف استعملت ما الباحثة ذا البحث ,ك ذلك بإس اد
إى مصلحة الباحثة القياـ هذا البحث أ ّكا ؿكشف درجة ا قركئية من
خاؿ استجابة القارئ فيالكتاب الدراسيػثم ثانيا لوصف درجة ا قركئية من
خاؿ صيغة امقركئية ػ إجابة امصلحة ااكى ك الثانية تستعمل الباحثةالكتاب
الدراسي يع "دركس اللغة العربية لد اأكؿ يئلفها اأماـ زركشي ك أماـ
شاب "مّ إجابة ام صلحة الثا لثةتستعمل الباحثة تاميذاؿصف اح ادل عشر
كمصدر البياف لكشف درجة مقركئية من خاؿ استجابة القارئ.
ج ـ ـ تعريف الإجرائي
اؾ ا صطاح استعملتها الباحثة
ذا البحث :
ا قركئية ي تسئل عن مستويات صعوبة ا واد ا قركءة أك سهولتها ع د
القارئ .إذا سهل الكتاب الدراسي فسهل على التاميذ لفهم ذلك الكتاب.
كإذا ارتفعت مقركئية ا واد التعليمية فسهل عليهم فهم تلك ا واد.
الكتاب الدراسي و كتاب درس مع يع الكتاب اأساسي يألف
ا ب العام باعتبار اأ داؼ كاأغراض التعليمية ح يسهل على التاميذ
Fitria Nur Sahla, 2016
ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS DURUUSUUUGHAH AL ARABIAH JILID I KARYA IMAM ZARKASYI
DAN IMAM SYABANI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
استخدام ،ك ذا الكتاب يستخدم التاميذ كا علم
ح يساعد استخداـ الكتاب إى إ اـ عملية التعليم ػ
ا دارس ك ا امعات
د ـ ـ أداة البحث
ذا البحث ،ليس فقط الباحثة كأداة للبحث بل اؾ اأداة
ا ستخدمة اأخرل كا احظة الشخصية للباحثة م ها بعض من صيغ امقركئية
كرسم البياف ريغار ( )GrafikRaygorك موغ ( )SMOGم كرقة اختبار للمأ
الفراغ ال ستختر على التاميذ.
ه .منهج البحث
امهج ا ستعمل ذا البحث ق ك امهج الوصفي با اق اب اؿنوعي,
قسم ب اءعلل تفيسر ػ أما
امهج الوصفي قك نوع من انواع م هج البحث اؿذم م ّ
يسعي لكشف ا ع ك كصف من
ااق اب ال وعي الذم أجرم ذا البحث ؼ
اؿبيانات اؿي تظهرنوعياكت اؿ من كثائق الشخصية كماحظة ا يدانية ك اجراءة
جب ػ أف ااق اب ال وعي مهم لفهم الظوا ر ااجتماعية ك نظرية
ا ست
السخص ا بحوث .غرض اأفضل و أف يصف ك أف يبحث ك أف يب تلك
الظوا ر.
و .طريقة جمع البيانات
عملية مع البيانات أفضل خطوات البحث .إس ادا إى مصدر البيانات،
تستخدـ الباحثة البيانات اأكلية ك ي مصدر البيانات ال تعطى ا علومات
Fitria Nur Sahla, 2016
ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS DURUUSUUUGHAH AL ARABIAH JILID I KARYA IMAM ZARKASYI
DAN IMAM SYABANI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
مباشرة إى جامع البيانات.من خاؿ البيانات اأكلية ،ت اؿ الباحثة ا علومات
ال معها الباحثة بطريق قراءة الكتاب الدراسي ا بحوث .مع البيانات
تقوـ الباحثة ماحظة بعد القياـ بقرائة الكتاب الدراسي.أما ا احظة ا قصودة
فهي ا احظة ا شاركة ال تتج تلك ا احظة إى ا احظة ا عتدلة ك
ا احظة الصدقية .ك لفهم كل اإصطاحات ال قد عرها الباحثة سابقا
فسوؼ تب الباحثة تعريفا فيما يلى:
أ) ػ ػ معت الباحثة البيانات من خلل مصدر البيانات اأكلية.
ذا البحث تستعمل الباحثة البيانات اأكلية كخطوة أكى
ي فات ا قصودة ع د الباحثة ي الكتاب الدر اسي
عملية مع البيانات .اؿ ا
دركس اللغة العربية لد اأكؿ لإماـ زركشي ك إماـ شابا .تعمل الباحثة
عملية القرا ءة ذا ا اؿ للحصوؿ على نيل الصورة العامة عن الكتاب
الدراسي ا بحوث .هذ عملية القرا ءة ،سوؼ ت اؿ البا حثة ا علومات عن
ا طاب ا ختار الذم يكوف دفا للبحث م بعد ذلك تر مقركئيت مع
ين أكا باستخداـ صيغة
التاميذ م لل بي لكشف جانبية ا قركئية بطارقت
ا قركئية الذم يعر نظرية GrafikRaygor, SMOGمّ ثانيا باستحداـ
استجابة القارئ أك باستخداـ ااختبار للمإ الفراغ.
ب) ػ ػ معت الباحثة البيانات من خلل اماحظات
Fitria Nur Sahla, 2016
ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS DURUUSUUUGHAH AL ARABIAH JILID I KARYA IMAM ZARKASYI
DAN IMAM SYABANI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
مع البيانات ،تعمل الباحثة بعض ا احظات م ها ا احظة
ا شاركة (ا عتدلة) ك ا احظة الصدقية .ك أما درجات ا احظة ال
تستعملها الباحثة فهي ماحظة كصفية ك ماحظة مركزة ك ماحظة ختارة.
ز ـ ـ طريقة تحليل البيانات
صيغة ا قركئية ا ستخدمة ي صيغة
اأكؿخطوات التالية:
ا طوة اأكى :أف سب موعة ا ملة القراءة
ا طوات الثاتية :أف سب موعة ا فردات ال ا ثاثة مقاطع أك
أكثر.
ا طوة الثالثة :أف يستخدـ موعة ا ملة من القراءة لتحديد قيمة
التحويل جدكؿ ويل SMOG1
ا طوة الرابعة :بعد عرؼ قيمة التحويل ك موعة ا فردات ال ا ثاثة
مقاطع أك أكثر ،فضرهما.
ا طوة ا امسة :اأخر يا ئم حواصل بفرقة موعة ا فردات جدكؿ
التحويل SMOG2لتحديد مستول الصف.
SMOG
ا طريقاف .طريقة
Fitria Nur Sahla, 2016
ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS DURUUSUUUGHAH AL ARABIAH JILID I KARYA IMAM ZARKASYI
DAN IMAM SYABANI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
مل ا فردات ال ا ثاثة مقاطع أك أكثر بقيمة التحويل
لتحديد مستول امقركئة است ادا إى سن القارئ جدكؿ ويل
.SMOG1
كطريقة الثانية من ذ الصيغة خطوات التالية :
ا
ا
ا
ا
طوة اأكى :أف ي قل ال ص الكامل
طوات الثاتية :ك بعد ذلك ,دؼ كل الكلمة ا امسة بل ظاـّ .أما
للكلمة اأكى ك الثانية فم كؾ.
طوة الثالثة :يص ع اإجابات ا وافقة لل ص اأصلي
طوة الرابعة :كبعد ذلك ,تبار إى التاميذ
يقسم حواصلها
ا طوة ا امسة :أف سب موع ااجابات الصحيحة ،مّ ّ
كل ا فردات ا خذكفة ،مّ ضرب عدد مائة
مجموع اأسئلة أك ّ
ا ائة.
كصيغة ا ستخدمة الثانية يع صورة ريغر
استخداـ صورة ريغور كما يلي:
.1أف تار 100كلمة من ا طاب أك القراءة ال ستدرجها .إذا
كجدت فيها كلمة ختصرة فهي كلمة كاحدة .تص يف العدد كجزء
الباب ا تذكرما كلمة.
)(GrafikRaygor
اؾ خطوات
Fitria Nur Sahla, 2016
ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS DURUUSUUUGHAH AL ARABIAH JILID I KARYA IMAM ZARKASYI
DAN IMAM SYABANI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2أف سب عدد ا مل ا وجودة 100كلمة .إذا كانت ا ملة
اأخ ة ات اسب بال قطة فحساها و ا ملة ا فيدة بزيادة ا ملة
اأخ ة كأف تقوـ بتقسيم ميع ا مل اأخ ة.
.3أف تقوـ ب قل حواصل التدريج إى صورة ريغور .ا اصل اأخ
و مقابلة ب سطرة قطرية كعمودية من عدد ب ية الكلمة كعدد
ا مل .إذا كجدنا ا اصل يقع العمود ا ع ،فعرف ا أف ذلك
مستول صعوبة ا طاب .اجت ابا عن ا طأ ،عي ت الباحثة
حواصل التدريج اأخ ة بكتابة الفصل اأد كالفصل اأقصى.
الصيغة اأخ ة ال إستعملتها الباحثة ي صيغة اختبار كلوز ) (clozeاؾ
طرؽ الكث ة كما يلي:
.1تفتيش م اسبة اجابة التاميذ مفتاح اجابات الباحثة.
.2تدريج درجة التاميذ الكلية بعدد الدرجة من كل سؤاؿ.
ويل الدرجة شكل ا عرض ،باستخداـ الصيغة التالية ،ك ي:
.3
درجة اإختبار = إجابة صحيحة 100 x
موع كلوز
Fitria Nur Sahla, 2016
ANALISIS KETERBACAAN BUKU TEKS DURUUSUUUGHAH AL ARABIAH JILID I KARYA IMAM ZARKASYI
DAN IMAM SYABANI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu