PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI (Studi Kasus di Kelas IV SD Negeri 1 Karangnongko, Karangnongko, Klaten Tahun Pelajaran 2011/2012) - UNWIDHA Repository
PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
(Studi Kasus di Kelas IV SD Negeri 1 Karangnongko, Karangnongko, Klaten
Tahun Pelajaran 2011/2012)
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Bahasa
Disusun oleh:
Agus Sugiyono
NIM. 08 PSC 00708
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN
2015
PERSETUJUAN
PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
(Studi Kasus di Kelas IV SD Negeri 1 Karangnongko, Karangnongko, Klaten
Tahun Pelajaran 2011/2012)
Disusun oleh: Agus Sugiyono
NIM. 08 PSC 00708 Telah disetujui oleh Pembimbing
Penulisan Tesis pada tanggal: 24 Juni 2012 Pembimbing I Pembimbing II
Dr. Hersulastuti, M.Hum. Drs. H. Suhud Eko Yuwono, M.Hum NIP 196504211987032002 NIK 691092128
Mengetahui Ketua Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Dr. Dwi Bambang Putut Setiyadi, M.Hum.
NIP 196004121989011001
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya Nama : Agus Sugiyono NIM : 08 PSC 00708 Jurusan : Magister Pendidikan Bahasa Program : Pascasarjana menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis sebagai berikut Judul : PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI (Studi
Kasus di Kelas IV SD Negeri 1 Karangnongko, Karangnongko, Klaten Tahun Pelajaran 2011/212)
adalah benar-benar karya saya sendiri dan bebas dari plagiat. Hal-hal yang bukan merupakan karya saya dalam tesis ini telah diberi tanda sitasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pembatalan ijazah dan pencabutan gelar yang saya peroleh dari tesis ini.
Klaten, 20 Januari 2015 Yang membuat pernyataan,
Agus Sugiyono
MOTTO Hendaknya selalu berilmu amaliah dan beramal ilmiah.
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan kepada: 1.Istriku, Siti Isrowiyah tercinta pemberi semangat untuk belajar terus.
2. Anak-anakku, Lingga Arum Fatayati dan Satria Aji Pamungkas tersayang.
3. Sahabat dan rekan yang telah mendorong dan membantu sampai terselesaikannya tulisan ini.
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Mahakuasa dan berkat rahmat-Nya, peneliti dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Pembelajaran
Menulis Karangan Deskripsi (Studi Kasus di Kelas IV SD Negeri 1
Karangnongko, Karangnongko, Klaten Tahun Pelajaran 2011/2012) untuk
memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Bahasa pada Pascasarjana Universitas Widya Dharma Klaten.
Dalam menyelesaikan tesis ini, penulis mendapatkan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada yang terhormat: 1.
Prof. Dr. Triyono, M.Pd., Rektor Universitas Widya Dharma Klaten, yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk menggunakan fasilitas yang ada di lingkungan kampus.
2. Prof. Dr. Herman J. Waluyo, M.Pd., selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Widya Dharma Klaten.
3. Dr. Dwi Bambang Putut Setiyadi, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Program Pascasarjana Universitas Widya Dharma Klaten.
4. Dr. Hersulastuti, M.Hum., selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan tesis ini.
5. Drs. H. Suhud Eko Yuwono, M.Hum, selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan tesis ini.
6. Kepala Sekolah dan guru SD Negeri I Karangnongko yang telah membantu dalam penelitian ini.
7. Bapak dan Ibu dosen Program Pascasarjana Universitas Widya Dharma Klaten yang telah memberikan ilmu dan teori yang peneliti butuhkan dalam menempuh studi.
8. Rekan-rekan yang telah memberikan motivasi dan semangat dalam penulisan tesis ini.
9. Isteri tercinta Siti Isrowiyah yang senantiasa memberikan dorongan agar penulis tetap semangat dalam menyelesaikan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa tesis ini jauh dari sempurna, untuk itu kritik konstruktif senantiasa penulis harapkan. Semoga tesis ini berguna bagi pembaca.
Klaten, Januari 2015 Penulis
DAFTAR ISI
Halaman PERSETUJUAN .......................................................................................... ii PENGESAHAN ........................................................................................... iii SURAT PERNYATAAN............................................................................. iv MOTTO ....................................................................................................... v PERSEMBAHAN ....................................................................................... vi KATA PENGANTAR ................................................................................. vii DAFTAR ISI ............................................................................................... ix DAFTAR TABEL........................................................................................ xii DAFTAR LAMPIRAN................................................................................ xiii DAFTAR SINGKATAN.............................................................................. xiv ABSTRAK.................................................................................................... xv
ABSTRACT ................................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN............................................................................1 A. Latar Belakang Masalah........................................................................
1 B. Identifikasi Masalah...............................................................................
4 C. Pembatasan Masalah..............................................................................
5 D. Perumusan Masalah................................................................................
6 E. Tujuan Penelitian...................................................................................
6 F. Manfaat Penelitian..................................................................................
7 BAB II LANDASAN TEORI, PENELITIAN YANG RELEVAN, DAN KERANGKA PIKIR.....................................................................................
9
A. Landasan Teori.......................................................................................
9 1 1. Hakikat Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar.............
9 2. Hakikat Menulis...............................................................................
17 3. Karangan Deskripsi..........................................................................
27 4. Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi....................................
34 5. Studi Kasus.....................................................................................
42 B. Penelitian yang Relevan.......................................................................
44 C. Kerangka Pikir......................................................................................
48 BAB III METODOLOGI PENELITIAN.......................................................
50 A. Lokasi dan Waktu Penelitian................................................................
50 B. Jenis dan Strategi Penelitian..................................................................
50 C. Objek Penelitian......................................................................................
52 D. Data dan Sumber Data............................................................................
52 E. Teknik Pengumpulan Data......................................................................
56 F. Validitas Data..........................................................................................
64 G. Teknik Analisis Data...............................................................................
66 BAB IV TEMUAN DATA DAN PEMBAHASAN.......................................
73 A. Temuan Data.............................................................................................
73 B. Pembahasan Data Utama...........................................................................
88 C Rangkuman................................................................................................. 110 112 BAB V PENUTUP............................................................................................
A. Simpulan.................................................................................................... 112
B. Implikasi.................................................................................................... 113
C. Saran.......................................................................................................... 114
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 116 LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................... 120
DAFTAR TABEL
Halaman
1. Silabus Bahasa Indonesia kelas IV............................................ 121
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran......................................... 125
3. Lembar Penilaian Menulis Karangan Deskripsi....................... 162 xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Silabus Kelas 4 Semester 2 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.............. 121
2. RPP Kelas 4 Semester 2 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia................... 125
3. Monokolom Pembelajaran...................................................................... 129
4. Tekstualisasi Hasil Observasi................................................................. 138
5. Tematisasi Hasil Observasi..................................................................... 154
6. Pernyataan Identitas Data (PID)............................................................. 156
7. Unit Data Utama .................................................................................... 159
8. Penilaian Menulis Karangan Deskripsi ................................................. 162
9. Surat Keterangan Kepala SDN 1 Karangnongko.................................. 163
10. Surat Ijin Penelitian dari Universitas Widya Dharma Klaten................. 164
11. Hasil Pekerjaan Siswa Kelas IV SDN 1 Karangnongko, Karangnongko, Klaten Menulis Karangan Deskripsi............................. 165
DAFTAR SINGKATAN
BSNP : Badan Standar Nasional Pendidikan Depdiknas : Departemen Pendidikan Nasional Dok : Dokumen G : Guru Inf : Informan KD : Kompetensi Dasar KKG : Kelompok Kerja Guru KTSP : Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan M : Murid N : Negeri Ob : Observasi PID : Pernyataan Identitas Data RPP : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran SC : Simak Catat SD : Sekolah Dasar SI : Standar Isi SK : Standar Kompetensi SKL : Standar Kompetensi Lulusan UAS : Ujian Akhir Sekolah UAN : Ujian Akhir Nasional UDAUT : Unit Data Utama W : Wawancara
ABSTRAK
Agus Sugiyono. 08 PSC 00708. Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi
(Studi Kasus di Kelas IV SD Negeri 1 Karangnongko, Karangnongko, Klaten Tahun
Pelajaran 2011/2012). Tesis. Program Studi Pendidikan Bahasa, Program Pascasarjana, Universitas Widya Dharma Klaten 2012. Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimanakah
pelaksanaan pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Karangnongko, Klaten Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012?, (2) Mengapa pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Karangnongko, Klaten terjadi seperti pada saat peneliti melakukan pengamatan? Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui proses pelaksanaan pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Karangnongko, Klaten Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 dan untuk mengetahui penyebab pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas IV Sekolah Dasar Negeri
1 Karangnongko, Klaten terjadi seperti pada saat peneliti melakukan pengamatan.
Penelitian dilakukan di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Karangnongko, Klaten Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 merupakan penelitian kualitatif dengan strategi studi kasus tunggal, yaitu pembelajaran menulis karangan deskripsi. Sumber data diperoleh dari informan, peristiwa, dan dokumen. Dalam pengumpulan data peneliti menggunakan 7 langkah pengumpulan data. Data-data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan 5 langkah menganalisis data..
Berdasarkan analisis data penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Karangnongko, Klaten Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 ditemukan kasus dari aspek guru, materi, media, dan siswa: (a) Pembelajaran yang dilaksanakan kurang berjalan baik, hal itu dapat dilihat pada kegiatan awal yang kurang tepat dalam apersepsi, terjadinya ketidaksesuaian antara skenario pembelajaran dengan RPP, kurang diperhatikannya penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar, kurang tepatnya menggunakan waktu sehingga di akhir pembelajaran tidak mengadakan refleksi, (b) Bahan ajar yang kurang sesuai dengan lingkungan siswa dan pembahasan materi yang terlalu luas, (c) Kurang dimanfaatkannya media pembelajaran yang ada. Adapun penyebab terjadinya kasus adalah: (a) Guru menggunakan RPP buatan KKG yang masih harus disesuaikan dengan kebutuhan di SD. Guru tidak melakukan apersepsi. b) Guru dalam menyampaikan materi ajar terkesan seadanya tanpa inovasi (c) Media yang dipergunakan guru terkesan ala kadarnya dan apa adanya seperti penggunaan media gambar yang seadanya, (d) Penggunaan secara dominan metode ceramah dan tanya jawab membuat kurang adanya perhatian dari siswa.
Kata kunci : Pembelajaran menulis karangan deskripsi dan Studi Kasus
ABSTRACT Agus Sugiyono 08 PSC 00708. Teaching and Learning of descriptive writing
(A case study of the fourth year students of SD N I Karangnongko, Klaten in academic year 2011/2012). Thesis. Language Education Study Program. Postgraduate program, Widya Dharma University Klaten 2012.
The problems of the study are: (1) How the teaching and learning process of descriptive writing of the fourth year students of SD N I Karangnongko, Klaten 2nd semester in academic year 2011/2012 and 2) Why the case during the proses of teaching and learning process of descriptive writing of the fourth year students of SD N I Karangnongko, Klaten 2nd semester in academic year 2011/2012. While the aims of this study were to know the process the teaching and learning of descriptive writing of the fourth year students of SD N I Karangnongko 2nd semester in academic year 2011/2012 and to know the cause of teaching and learning process of descriptive writing of the fourth year students of SD N I Karangnongko, Klaten in academic year 2011/2012.
The theory of this study refers teaching writing essay descriptive in elementary school, based on the writing, descriptive writing, learning of descriptive writing and theory of case study. This research counduct of the proses, evaluation, obstacle and solve of the problem of teaching and learning process of descriptive writing. This research carried out in the fourth year students of SD N I Karangnongko, Klaten in academic year 2011/2012 is qualitative single case study strategy, wich is learning to write descriptive writing. The source of data in this study from informants, events and methods of collecting the data from observations, interviews and simak
catat methods. The data collected were analize by analysis of an interactive model that
includes data collection, data reduction, data presentation and drawing conclusion.Based on the analysis of the research data can be drawn conclusion the learning and teaching to write descriptive writing of the fourth year students of SD N I Karangnongko, Klaten 2nd semester in academic year 2011/2012 found aspects of the case ofteachers , materials, media and students: (a) Teachers in learning is still teacher- centered. In addition, teachers do not understand how to teach descriptive writing so that the scenario of learning much that is not appropriate lesson plans that teachers use. (b) Teaching materials are not less compatible with the environmental of the students and discussion adjusting the environment of student and not taught property. (c) Less using instructional media. The cause of the case are (a) The teachers in teaching their own the lesson plans but did not make use of the lesson plans (RPP) is made by KKG regarding the implementation of the learning does not fit the lesson plans. The teachers does not make their lesson plans caused to minimize of the time. (b) Media is used less innovative and varried by teachers. (c) The teacher does not use the variety picture. (d) The classical learning method still dominates, so the students are less enthusiastic participating in learning.
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pembelajaran menulis karangan di Sekolah Dasar se kecamatan Karangnongko belum berhasil seperti yang diharapkan. Hal itu dapat dilihat pada
hasil lomba mata pelajaran bahasa Indonesia (keterampilan menulis) masih rendah. Hasil karangan siswa yang menjadi juara 1, 2, dan 3 tingkat kecamatan Karangnongko masih banyak menyimpang dari ketentuan.
Di samping itu belum berhasilnya menulis karangan di Sekolah Dasar di kecamatan Karangnongko dapat dilihat pula pada hasil rata-rata ujian nasional mata pelajaran bahasa Indonesia SD/MI Kecamatan Karangnongko yang masih rendah. Dua tahun terakhir menduduki peringkat 23 dan 22 dari 26 kecamatan di Kabupaten Klaten.
Para guru bahasa Indonesia di 25 Sekolah Dasar UPTD Pendidikan Kecamatan Karangnongko merupakan guru kelas bukanlah guru khusus mata pelajaran bahasa Indonesia. Perangkat pembelajaran bahasa Indonesia SD/MI di Kecamatan Karangnongko dibuat oleh tim kerja yang diambilkan dari guru-guru di lingkup kelompok kerja guru atau gugus sekolah. Pada kenyataannya saat ditunjuk sebagai tim perumus pembuatan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran bahasa Indonesia banyak yang tidak bersedia dengan alasan bahasa Indonesia itu sulit. Para guru lebih memilih menjadi perumus silabus dan RPP pada mata pelajaran selain bahasa Indonesia. Pada umumnya faktor penyebabnya, pembelajaran guru kurang memperhatikan dalam langkah
2 atau proses, tetapi lebih mengutamakan hasil. Guru sering memfokuskan kegiatan pembelajaran pada materi-materi teoritik yang keberhasilan siswa hanya diukur dengan ranah pengetahuan (kognitif). Guru masih merasa menjadi orang yang paling benar di dalam kelasnya, banyak menggunakan paradigma lama, pembelajaran bersifat sentralistik. Situasi pembelajaran kurang menarik. Di samping itu guru kurang memberikan motivasi siswa dalam hal mengarang. Pelajaran mengarang juga jarang diberikan karena dianggap menghabiskan waktu. Dengan demikian siswa juga kurang tertarik pada pelajaran mengarang atau menulis. Apabila hal tersebut dibiarkan berlarut-larut, maka anak akan kesulitan memiliki keterampilan menulis.
Kondisi seperti di atas menarik untuk diteliti, namun untuk dapat meneliti secara keseluruhan sejumlah 25 SD adalah hal yang tidak mungkin. Oleh karena itu penelitian dilakukan di salah satu SD yaitu SD Negeri 1 Karangnongko. Dipilihnya SD Negeri 1 Karangnongko karena pertama, sekolah tersebut termasuk sekolah berprestasi yang memperoleh kejuaraan dalam mengikuti lomba baik ditingkat kecamatan maupun kabupaten untuk lomba selain bahasa Indonesia dan terakreditasi “Baik”, kedua, sekolah tersebut bersebelahan dengan kantor UPTD Pendidikan Kecamatan yang diproyeksikan untuk menjadi sekolah rintisan berstandar nasional dan selalu digunakan kegiatan lomba-lomba, ketiga, pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas IV SD Negeri 1 Karangnongko, Karangnongko, Klaten belum pernah diteliti.
Pembelajaran menulis di Sekolah Dasar Negeri 1 Karangnongko Klaten berdasarkan informasi pendahuluan Bapak Sudarmanto, S. Pd selaku Kepala Sekolah belum memperoleh hasil yang menggembirakan. Upaya Kepala Sekolah
3 untuk meningkatkan kompetensi pembelajaran menulis karangan siswa melalui pembinaan guru dalam rapat dan supervisi telah dilakukan. Guru harus dapat memberikan motivasi agar siswa tidak merasa bosan dalam pembelajaran menulis karangan. Dalam pembelajaran guru tidak hanya sekedar mengajarkan teorinya saja namun perlu melatih keterampilannya. Guru dituntut mampu merencanakan, melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, serta mampu melakukan bimbingan dan pelatihan.
Sejalan dengan permasalahan di atas, setelah penulis melakukan pengamatan pendahuluan terhadap informasi Ibu Supartini, S. Pd guru bahasa Indonesia kelas IV, pembelajaran menulis karangan di kelas IV SD Negeri 1 Karangnongko, Karangnongko, Klaten bahwa hasil karangan siswa banyak sekali kekurangan. Kelas IV merupakan kategori kelompok kelas tinggi tahap awal, yang telah lolos uji kompetensi tiga kemampuan dasar membaca, menulis dan berhitung di kelas rendah yakni kelas III, ternyata, motivasi belajar siswa dalam pembelajaran menulis rendah, kemampuan bertanya dan menyampaikan gagasan dalam mengarang masih bingung, siswa kurang memperhatikan penjelasan guru dalam menulis karangan deskripsi yang baik dan benar, penguasaan kosa kata siswa masih minim sekali, dan banyak siswa yang tidak mengerjakan tugas rumah.
Selain kekurangan tersebut, yang banyak dialami oleh siswa di antaranya, adalah kemampuan mengungkapkan ide, kemampuan mengorganisasikan karangan, kemampuan menggunakan kalimat efektif, kemampuan menggunakan ejaan, tanda baca, dan diksi, serta kemampuan memadukan paragraf menjadi karangan.
4 Siswa kelas IV sekolah dasar mempunyai sifat ingin tahu yang tinggi. Sifat ingin tahu menulis karangan akan menjadi jelas diterima siswa apabila dalam pembelajaran menggunakan media atau alat peraga yang relevan dengan materi ajar. Guru bahasa Indonesia masih kesulitan mencari dan menggunakan media dan alat media yang tepat untuk mengajarkan menulis karangan lebih-lebih deskripsi.
Selain itu guru dalam menyampaikan pembelajaran kesulitan menggunakan metode atau pendekatan yang tepat, pada hal dengan menggunakan suatu pendekatan pembelajaran yang kontekstual yang sejalan dengan KTSP akan memotivasi siswa belajar. Pendekatan kontekstual bertujuan untuk memotivasi dan memberi kesempatan siswa agar lebih kreatif dalam mengembangkan kemampuan menulis karangan sesuai dengan kompetensi yang memiliki siswa.
Tercapai tidaknya pembelajaran menulis karangan, pada akhir pembahasan perlu dilaksanakan evaluasi pembelajaran. Evaluasi pembelajaran menulis karangan siswa kelas IV berupa penugasan menulis hasil kunjungan pengamatan suatu objek atau benda, orang melakukan aktivitas. Sistem penilaian berdasarkan kebutuhan yang dikehendaki yakni, valid dan relevan sesuai dengan yang diukur.
Berdasarkan uraian di atas, maka belum optimalnya pembelajaran menulis karangan deskripsi di Sekolah Dasar terutama di Sekolah Dasar Negeri 1 Karangnongko menimbulkan banyak pertanyaan, terutama pada pihak guru sebagai unsur dominan yang ikut menentukan keberhasilan dalam proses pembelajaran. Bagaimana proses pembelajaran menulis karangan deskripsi yang dilakukan? Bagaimana pemilihan media dan materi belajarnya? Bagaimana evaluasinya? Apakah ada hambatan-hambatan yang terjadi? dan bagaimana cara mengatasinya? Permasalahan tersebut merupakan pertanyaan yang menarik untuk
5 dikaji oleh peneliti secara mendalam.
B. Identifikasi Masalah
Menyimak dari permasalahan beragam dalam latar belakang di atas, ditemukan hal-hal yang berkaitan dengan pembelajaran bahasa pada umumnya dan pembelajaran menulis deskripsi pada khususnya. Permasalahan tersebut berkaitan dengan guru, siswa, proses pembelajaran (metode), media, strategi, serta sistem penilaian. Dalam pembelajaran menulis deskripsi di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Karangnongko diduga berasal dari guru, lingkungan kelas, dan siswa yang menjadi objek utama untuk penelitian. Adapun beberapa permasalahan yang dimaksud adalah sebagai berikut: 1.
Proses pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas IV SD Negeri 1 Karangnongko, Karangnongko, Klaten selama ini belum optimal.
2. Pemilihan media dan alat peraga dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas IV belum relevan dengan penggunaannya.
3. Dalam kenyataan pembelajaran menulis karangan deskripsi masih banyak dijumpai menggunakan model pembelajaran konvensional, sehingga tidak menarik perhatian siswa.
4. Sistem evaluasi pembelajaran menulis karangan deskripsi yang valid dan relevan dengan apa yang diukur.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dalam penelitian ini, maka tidak semua masalah diteliti, hal ini dilakukan karena keterbatasan waktu, tenaga, dan biaya.
6 Di samping itu agar penelitian ini lebih memfokus, efektif, dan efisien, peneliti hanya akan meneliti masalah nomor 1, yaitu proses pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas IV SD Negeri 1 Karangnongko, Karangnongko, Klaten. Adapun alasan memilih kasus ini adalah.
1. Kelas IV dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi, merupakan kelas tinggi tahap awal yang telah lolos uji kompetensi tiga kemampuan dasar dalam tes yang diadakan setiap tahun yakni membaca, menulis dan berhitung di kelas kelas III dan memungkinkan dijadikan bibit unggul peserta lomba menulis karangan.
2. SD Negeri 1 Karangnongko, Karangnongko, Klaten dipilih karena SD tersebut merupakan sekolah dasar rintisan sekolah berstandar nasional yang mempunyai sarana prasarana dan input yang lebih, dan pusat kegiatan lomba siswa-siswa bidang akademik dan non akademik kecamatan Karangnongko, tetapi tingkat pembelajaran menulis karangan deskripsi masih rendah, terbukti dalam setiap kegiatan lomba membuat sipnosis dan mengarang belum pernah menjadi juara utama, sehingga perlu diteliti.
D. Perumusan Masalah
Berawal dari uraian latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut.
1. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Karangnongko, Karangnongko, Klaten semester 2 tahun pelajaran 2011/2012? 2.
Mengapa pembelajaran menulis karangan deskripsi dilaksanakan
7 seperti yang terjadi ketika dilakukan pengamatan pada hari Senin tanggal 9 Januari 2012 di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Karangnongko, Klaten? E.
Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk memecahkan masalah sehingga mendapatkan hasil yang diharapkan. Berdasarkan rumusan masalah dapat diperinci tujuan penelitian sebagai berikut.
1. Mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Karangnongko, Karangnongko, Klaten semester 2 tahun pelajaran 2011/2012
2. Mendeskripsikan mengapa pembelajaran menulis karangan deskripsi dilaksanakan seperti yang nampak ketika pengamatan dilakukan pada hari Senin tanggal 9 Januari 2012 di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Karangnongko, Klaten F.
Manfaat Penelitian
Sesuai dengan masalah yang diteliti, penelitian ini diharapkan bermanfaat secara teoritis dan praktif sebagai berikut.
1. Bagi Guru, menjadi bahan dan acuan dalam upaya meningkatkan kemampuan mengelola kelas dan proses pembelajaran, terutama dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi.
2. Bagi Kepala Sekolah, menjadi masukan dan acuan serta refensi untuk memberikan pembinaan dan memotivasi guru-guru di sekolahnya agar mau dan mampu melaksanakan pembelajaran yang menarik dan menantang, terutama pada
8 kompetensi menulis karangan deskripsi.
3. Bagi lembaga pembinaan pendidikan dasar, dapat digunakan sebagai pengalaman bagi lembaga menjadi program pembinaan dan pengembangan lembaga tersebut yaitu dalam meningkatkan kwalitas dalam pembelajaran menulis karanan deskripsi.
4. Bagi peneliti, agar dijadikan acuan bahan kajian bagi peneliti berikutnya dan mengembangkan pengetahuan pembaca tentang pembelajaran menulis.
BAB V
PENUTUP Berdasarkan temuan hasil penmelitian dan pembahasan dalam bab IV,analisis data terhadap hasil pengamatan, maka dalam penelitian ini dapat diuraiakan tentang (A) Simpulan, (B) Implikasi , dan (C) Saran-saran sebagai berikut: A.
Simpulan
Dari hasil penelitian dan analisis data, dapat ditarik beberapa simpulan sebagai berikut: 1)
Pelaksanaan pembelajaran menulis karangan deskripsi di SD Negeri 1 Karangnongko, Karangnongko, Klaten tahun 2011/2012 yang dilaksanakan oleh guru berjalan kurang baik. Hal itu dapat dilihat dari aspek guru, materi pembelajaran, media, dan siswa, a) guru tidak melakukan apersepsi dalam kegiatan awal, skenario pembelajaran menyimpang dari RPP yang digunakan, tidak menggunakan bahasa secara baik dan benar, kurang dapat membagi waktu secara tepat, tidak mengadakan refleksi pada akhir pembelajaran, b) Materi ajar yang disampaikan tidak menyesuaikan dengan pengalaman anak dan pembahasan kurang fokus, c). Media pembelajaran yang digunakan guru hanya menggunakan perangkat yang tersedia di kelas berupa papan tulis dan gambar seadanya.
2) Penyebab terjadinya kasus dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi siswa kelas IV SD Negeri 1 Karangnongko, Karangnongko, Klaten semester 2 tahun 2011/2012 disebabkan; a). Guru dalam mengajar tidak membuat RPP sendiri tetapi menggunakan RPP yang telah dibuat di KKG. Dalam
113 pembelajaran kurang sesuai dengan RPP dengan alasan bahwa RPP yang digunakan merupakan hasil kesepakatan bersama yang harus dihargai sehingga guru tidak mengubahnya. Guru tidak melakukan apersepsi dalam pembelajaran, guru tidak membagi waktu dengan baik, guru beranggapan bahwa yang penting materi telah dapat tercakup secara keseluruhan, dan pada akhir pembelajaran guru tidak mengadakan refleksi, waktu telah habis. b). Dalam pembelajaran guru tidak menggunakan media kontekstual namun menggunakan papan tulis yang sudah tersedia di kelas, c) Siswa merasa bingung karena contoh materi belum dialami anak. Penyampaian materi pembelajaran tidak menarik karena dominasi penggunaan metode ceramah dan tanya jawab.
B. Implikasi
Bermutu tidaknya tamatan siswa suatu sekolah dalam kancah pendidikan salah satunya ditentukan oleh optimal tidaknya proses pembelajaran yang dilakukan guru. Guru harus senantiasa berupaya secara terus menerus menevaluasi kinerja yang dilakukan setiap hari. Hal tersebut termasuk dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi. Berhasil tidaknya siswa menulis karangan tersebut bergantung dari bagaimana guru mengajar di kelas.
Sebagaai upaya untuk meningkatkan kompetensi menulis karangan, maka siswa perlu dibiasakan dan akrab dengan hobi menulis. Guru tidak bosan- bosannya memberikan tugas berkaitan dengan mengarang.
Berdasarkan uraian yang telah disampaikan, penelitian ini memiliki implikasi teoritis dan praktis.
114 1.
Implikasi Teoritis
Penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai salah satu sumber acuan dalam pengembangan pembelajaran menulis karangan deskripsi di Sekolah Dasar.
2. Implikasi Praktis
Penelitian ini dapat dijadikan salah satu acuan untuk menyempurnakan pembelajaran menulis karangan deskripsi yang dirasa masih kurang.
C. Saran-saran 1. Saran untuk Guru a.
Guru perlu menyusun rencana pembelajaran secara mandiri. Sungguhpun guru menggunakan RPP buatan kelompok, hendaknya tetap disesuaikan dengan situasi dan kondisi yang ada di sekolah.
b.
Guru hendaknya mengupayakan pembelajaran yang benar-benar menarik dengan metode yang inovatif dan variatif, membangkitkan minat siswa dengan memberikan pujian atau penghargaan kepada siswa.
c.
Materi yang dikembangkan guru dalam pembelajaran hendaknya dikemas secara sistematis dalam ringkasan materi RPP dan operasional dalam tujuan pembelajaran.
d.
Guru perlu menggunakan media pembelajaran yang inovatif dan variatif, sehingga mampu menarik perhatian dan minat siswa dalam mengikuti pembelajaran.
2. Saran untuk Sekolah a.
Sekolah disarankan untuk menyediakan sarana dan prasarana yang menunjang keberhasilan proses pembelajaran menulis karangan deskripsi di antaranya
115 penyediaan media pembelajaran yang mencukupi dan buku-buku pelajaran bahasa Indonesia.
b.
Sekolah dapat membuka kegiatan ekstrakurikuler yang dapat menunjang keterampilan menulis karangan.
c.
Sekolah secara berkala dapat mengadakan kegiatan-kegiatan lomba untuk menumbuhkembangkan bakat siswa misalnya lomba membuat sinopsis, karya ilmiah, dan lain-lain.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti, Maidar G. Arsjad, & Sakura H. Ridwan. 1988. Pembinaan
Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga
_______1986. Menulis II. Jakarta: Karunika.Ahmad, Mukhsin. 1989. Dasar-dasar Komposisi Bahasa Indonesia. Malang: YA3 . Ahmadi, Abu. 1990. Psikologi Sosial. Jakarta: Rineka Cipta. Aqib, Zainal. 2002. Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran. Surabaya: Insan Cendekia.
Arikunto, Suharsimi. 2007. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Astuti, Rahmani. 2002. The Accelerated Learning Handbook.: Panduan Kreatif dan Efektif Merancang Program Pendidikan dan Pelatihan
(terjemahan). Bandung: Kaifa. Budiningsih, Asri C. 2008. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Departemen Pendidikan Nasional. 2003a. Undang-undang Sisdiknas. Jakarta: Depdiknas.
_______2003b. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. _______2004. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Kelas I-IV. Jakarta: Depdiknas.
_______2006. Permendiknas No. 22 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas. _______2007. Panduan Pengembangan Silabus Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan untuk Mata Pelajaran SD/MI. Jakarta: Depdiknas. _______2009. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah. Bandung: Yrama Widya. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
117 Fathurrohman, Pupuh, dan Sobry Sutikno. 2007. Strategi Belajar Mengajar.
Bandung: Refika Aditama. Gie, The Liang. 1992. Pengantar Dunia Karang Mengarang. Jogjakarta: Liberty Hamalik, Oemar. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hartono. 2006. Bagaimana Menulis Tesis? Petunjuk Komprehensif tentang Isi dan Proses. Malang: Penerbit Universitas Muhammadiyah Malang. Hartati. 2009. “Pembelajaran Keterampilan Siswa dalam Menulis Deskripsi :
Studi Kasus Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Wonokerto Pekalongan Tahun Pelajaran 2008/2009” Tesis S2. PBI PPs Universitas Widya Dharma Klaten.
Harwanti. 2009. “Penerapan Pendekatan Komunikatif dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi pada Siswa Kelas V SD Negeri 4 Pojok Kecamatan Pulokulon, Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2008/2009” Tesis Universitas Widya Dharma Klaten.
Ismawati, Esti. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta: Cawanmas Keraf, Gorys. 1982. Eksposisi dan Deskripsi. Ende Flores: Nusa Indah.
Kridalaksana, Harimurti. 1983. Fungsi Bahasa dan Sikap Bahasa. Ende Flores: Nusa Indah. Majid, Abdul. 2011. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Marwoto, Suyatmi, dan Suyitno. 1985. Komposisi Praktis. Yogyakarta: Hanindia Offset. Marahimin, Ismail. 1994. Menulis Secara Populer. Jakarta: Dunia Pustaka Jaya. Moeliono, M. Anton , M. Ramlan, Samsuri, Sudaryanto. 1993. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Moleong, Lexy J. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi Konsep, Karakteristik,
Implementasi, dan Inovasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyani, Sri. 2009. “Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Deskripsi di Sekolah Dasar (Studi Kasus di Kelas V SDN Tiyaran 01 Bulu Sukoharjo).Tesis Universitas Widya Dharma Klaten.
118 Nurgiyantoro, Burhan. 2009. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia . Jakarta: BPFE. Nurudin. 2007. Dasar-dasar Penulisan. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang. Rofi’udin. 1999. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di kelas Tinggi.
Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Rohani, Ahmad. 1997. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta. Sardiman, AM. 2010. 1nteraksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada Slamet, St.Y. 2007. Dasar-dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia. Surakarta: UNS Press.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sukmara, Dian. 2003. Implementasi Program Life Skill. Bandung: Mughni Sejahtera. Sudaryanto. 2009. Cerdas Menulis Karya Ilmiah. Yogyakarta: Kepel Press.
Kanesius. ________. 2012. Dari Fenomen Semiosis Sampai Dengan Teks Lingual Dalam Konteks Penelitian Ilmiah. Klaten. Program Pascasarjana Unwidha.
Sumarno, Thomas. 2006. Pedoman Penulisan Tesis Program Pascasarjana.
Klaten: Universitas Widya Dharma. Suparno dan Yunus, Muhammad. 2006. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sutopo, H.B. 2006. dalam Penelitian Metodologi Penelitian Kualitatif Dasar
Teori dan Terapannya. Surakarta: Penerbit Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa. _______1993. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa. Bandung: Angkasa.
_______1985. Prinsip-prinsip Dasar Sastra. Bandung: Angkasa.
119 Yin, Robert K. 2002. Studi Kasus Desain dan Metode. Jakarta: :PT Raja Grafindo Persada. Yudiono, KS. 1994. Bahasa Indonesia untuk Penulisan Ilmiah. Semarang:
Penerbit Undip