PENGARUH PENGGUNAAN MODEL CTL TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS PADA MATERI USAHA DAN ENERGI - UNS Institutional Repository

  

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL CTL TERHADAP KEMAMPUAN

KOGNITIF DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS

PADA MATERI USAHA DAN ENERGI

  SKRIPSI

  

Oleh :

Puri Purbandari

K2313056

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

September2017

  

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL CTL TERHADAP KEMAMPUAN

KOGNITIF DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS

PADA MATERI USAHA DAN ENERGI

Oleh :

Puri Purbandari

  

K2313056

Skripsi

Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dariPersyaratan Guna

  

Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi

Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

September2017

  

ABSTRAK

  Puri Purbandari. K2313056. PENGARUH PENGGUNAAN MODEL CTL

  

TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF DITINJAU DARI KEMAMPUAN

BERPIKIR LOGIS PADA MATERI USAHA DAN ENERGI. Skripsi.

  Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. September2017

  Tujuan pada penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidak ada: 1) perbedaan pengaruh penggunaan model CTL melalui metode eksperimen dan demonstrasi terhadap kemampuan kognitif siswa, 2) perbedaan pengaruh tingkat kemampuan berpikir logis kategori tinggi, sedang, dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa, dan 3) interaksi pengaruh antara penggunaan metode pembelajaran dengan model CTL dan kemampuan berpikir logis terhadap kemampuan kognitif siswa.Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x3. Pengumpulan data dilaksanakan dengan teknik tes untuk data kemampuan kognitif dan data kemampuan berpikir logis siswa. Data tersebut kemudian dianalisis menggunakan uji anava dua jalan dengan frekuensi sel tak sama, kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode Scheffe dengan taraf signifikansi 0,05. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa : 1) Ada perbedaan pengaruh antara penggunaan model CTL melalui metode eksperimen dan demonstrasi terhadap kemampuan kognitif fisika

  A tabel 0,05;1;72

  siswa(F = 4,41 > F = F = 3,97). 2) Ada perbedaan pengaruh antara tingkat kemampuan berpikir logis kategori tinggi, sedang, dan rendah terhadap kemampuan kognitif fisika siswa(F B = 5,43 > F tabel = F 0,05;2;72 = 3,12). 3) Tidak ada interaksi pengaruh antara penggunaan metode pembelajaran dengan model

  AB

  CTL dan kemampuan berpikir logis terhadap kemampuan kognitif siswa(F =

  tabel 0,05;2;72 0,57 < F = F = 3,12).

  

Kata Kunci : CTL,kemampuan berpikir logis, metode eksperimen, metode

  demonstrasi

  

ABSTRACT

Puri Purbandari. K2313056. THE EFFECT OF THE IMPLEMENTATION

OF CTL MODELS TOWARDS COGNITIVE ABILITY VIEWED FROM

ABILITY OF LOGICAL THINKING ON THE SUBJECT OFWORK AND

ENERGY. Thesis. Surakarta: Teacher Training and EducationFaculty of Sebelas

Maret University. September2017 The purposes of this researchis to know whether or not: 1) the difference

influence of the implementation of CTL model through experiment and

demonstration methods towards the student’s cognitive ability, 2) the

differenceinfluenceof logical thinking ability in high, medium, and low categories

towards student’s cognitive ability, and 3) the effect interaction between

implementation of learning method with CTL model and student’s logical thinking ability towardsstudent’scognitive ability. This research used experimental method

with 2x3 factorial design. Data were collected by test techniques for cognitive

ability data and student’s logical thinking data. The data were analyzed with two-

way anava test with different content of cell, followed by double comparison of

Scheffe method withlevel of significance 0,05.Based on the results, can be

concluded that: 1) There were a difference influence ofimplementation of CTL

model through experimental and demonstration method towards student's

  A tabel 0,05;1;72

cognitive ability (F = 4,41 > F = F = 3,97). 2) There were

differenceinfluence of logical thinking ability in high, medium, and low categories

towards student B = 5,43 > F tabel = F 0,05;2;72 = 3,12). 3) There

’s cognitive ability (F

were no effect interaction between implementation of learning method with CTL

model and student’s logical thinking ability towards student’s cognitive ability

  AB tabel 0,05;2;72 (F = 0,57 < F = F = 3,12).

  

Keywords: CTL, logical thinking ability, experimental method, demonstration

method

  

MOTTO

  Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan),tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap (QS. Al Insyirah : 5-8)

  PERSEMBAHAN

  Skripsi ini dipersembahkan kepada: 1.

  Kedua orang tua (Ibu Hartini dan Bapak Trijoko) yang senantiasa memberikan doa, perhatian, dukungan, dan semangat.

  2. Kakak dan adik (Retno Widowati dan Labda Bayu Aji).

  3. Teman-teman Pendidikan Fisika Angkatan 2013. Puji syukur penulis panjatkan ke-hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelas Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :

  1. BapakProf. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.

  2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin menyusun skripsi.

  3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin menyusun skripsi.

  4. Bapak Drs. Pujayanto, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan untuk menyelesaikan penyusunan skripsi.

  5. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan untuk menyelesaikan penyusunan skripsi.

  6. Bapak Drs. Bagus Nugroho, M.Pd., Kepala SMA Negeri I Karanganyar yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian.

  7. Bapak Drs. Ibnu Ruslanto, M.Pd., Guru Fisika SMA Negeri I Karanganyar yang telah bersedia memberikan bimbingan selama proses penelitian dilaksanakan.

  8. Para siswa kelas X IPA 3, X IPA 4 dan X IPA 6 tahun ajaran 2016/2017 SMA Negeri I Karanganyar yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.

  9. Teman-teman Pendidikan Fisika atas kebersamaan, bantuan dan dukungan dalam menyelesaikan skripsi.

  10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi.

  Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan.

  Surakarta, September2017 Penulis

  DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .............................. ii HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ..................................................... v HALAMAN ABSTRAK ............................................................................. vi HALAMAN ABSTRACT............................................................................ vii HALAMAN MOTTO .................................................................................. viii HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. ix KATA PENGANTAR ................................................................................. x DAFTAR ISI ............................................................................................... xii DAFTAR TABEL ....................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xviii

  BAB I PENDAHULUAN A.

  1 Latar Belakang Masalah ...........................................................

  B.

  3 Identifikasi Masalah ..................................................................

  C.

  4 Pembatasan Masalah .................................................................

  D.

  4 Rumusan Masalah .....................................................................

  E.

  4 Tujuan Penelitian ......................................................................

  F.

  5 Manfaat Penelitian ....................................................................

  BAB II LANDASAN TEORI A.

  6 Kajian Pustaka ..........................................................................

  1.

  6 Hakikat Pembelajaran Fisika .............................................

  2.

  8 Model Pembelajaran ..........................................................

  3.

  8 Model Contextual Teaching And Learning (CTL) ............

  4.

  10 Metode Pembelajaran ........................................................

  5.

  13 Kemampuan Berpikir Logis ..............................................

  6.

  17 Kemampuan Kognitif ........................................................

  7.

  19 Usaha dan Energi ...............................................................

  B.

  25 Kerangka Berpikir ....................................................................

  C.

  27 Hipotesis ...................................................................................

  BAB III METODE PENELITIAN A.

  28 Tempat Dan Waktu Penelitian ...............................................

  1.

  28 Tempat Penelitian ..............................................................

  2.

  28 Waktu Penelitian ................................................................

  B.

  28 Desain Penelitian ....................................................................

  C.

  29 Populasi dan Sampel...............................................................

  D.

  31 Teknik Pengambilan Sampel ..................................................

  E.

  32 Teknik Pengumpulan Data .....................................................

  1.

  32 Variabel Penelitian ............................................................

  2.

  33 Teknik Pengumpulan Data ................................................

  F.

  34 Teknik Uji Validasi dan Reliabilitas Instrumen .....................

  1.

  34 Instrumen Pembelajaran ...................................................

  2.

  35 Instrumen Penilaian ...........................................................

  G.

  42 Teknik Analisis Data ..............................................................

  1.

  42 Uji Prasyarat Analisis ........................................................

  2.

  44 Uji Hipotesis ......................................................................

  3.

  47 Uji Lanjut Anava ...............................................................

  H.

  48 Prosedur Penelitian ................................................................

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.

  49 Hasil Penelitian ......................................................................

  1.

  49 Deskripsi Data ...................................................................

  2.

  53 Hasil Uji Prasyarat Analisis ...............................................

  3.

  55 Hasil Uji Hipotesis .............................................................

  B.

  57 Pembahasan ............................................................................

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A.

  61 Simpulan .................................................................................

  B.

  61 Implikasi .................................................................................

  C.

  62 Saran ....................................................................................... DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................

  63 LAMPIRAN ................................................................................................

  65

  DAFTAR TABEL

  45 Tabel 3.13 Tabel Jumlah ......................................................................................

  53 Tabel 4.7 Rangkuman Anava Dua Jalan ............................................................

  51 Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Siswa Kelas Kontrol ...............................................................................................

  51 Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Siswa Kelas Eksperimen .........................................................................................

  50 Tabel 4.4 Rangkuman Data Kemampuan Kognitif Siswa .................................

  50 Tabel 4.3 Kategori Kemampuan Berpikir Logis Siswa Kelas Kontrol ..............

  49 Tabel 4.2 Kategori Kemampuan Berpikir Logis Siswa Kelas Eksperimen........

  47 Tabel 4.1 Rangkuman Data Kemampuan Berpikir Logis Siswa .......................

  45 Tabel 3.14 Rangkuman Anava .............................................................................

  42 Tabel 3.12 Notasi dan Tata Letak Data ................................................................

Tabel 3.1 Pola Penelitian .................................................................................... 29 Tabel 3.2 Kategori Soal Kemampuan Kognitif Berdasarkan Validitas..............

  42 Tabel 3.11 Keputusan Uji Butir Soal Kemampuan Berpikir Logis .....................

  41 Tabel 3.10 Kategori Soal Kemampuan Berpikir Logis Berdasarkan Efektivitas Distraktor ............................................................................................

  41 Tabel 3.9 Kategori Soal Kemampuan Berpikir Logis Berdasarkan Taraf Kesukaran ...........................................................................................

  40 Tabel 3.8 Kategori Soal Kemampuan Berpikir Logis Berdasarkan Daya Pembeda .............................................................................................

  40 Tabel 3.7 Keputusan Uji Butir Soal Kemampuan Kognitif ...............................

  39 Tabel 3.6 Kategori Soal Kemampuan Berpikir Logis Berdasarkan Validitas....

  39 Tabel 3.5 Kategori Soal Kemampuan Kognitif Berdasarkan Efektivitas Distraktor............................................................................................

  36 Tabel 3.3 Kategori Soal Kemampuan Kognitif Berdasarkan Daya Pembeda..... 38 Tabel 3.4 Kategori Soal Kemampuan Kognitif Berdasarkan Taraf Kesukaran..

  55 Tabel 4.8 Rangkuman Rataan Marginal ............................................................. 56

  Rangkuman Uji Komparasi Ganda Rataan antar Baris ......................

  57 Tabel 4.9

Tabel 4.10 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Rataan antar Kolom ................... 57

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Usaha oleh Gaya pada Suatu Benda Dengan Sudut ..........

  19 Usaha yang Dilakukan oleh Gaya Konstan ..........................

  21 Gambar 2.2

Gambar 2.3 Nilai Ek dan Ep Benda pada Posisi Tertentu ........................ 24 Paradigma Penelitian ............................................................

  27 Gambar 2.5 Histogram Nilai Kemampuan Kognitif Siswa Kelas

Gambar 4.1 Eksperimen ...........................................................................

  52 Histogram Nilai Kemampuan Kognitif Siswa Kelas

Gambar 4.2 Kontrol ..................................................................................

  53