EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PENALARAN INDUKTIF MENGGUNAKAN METODE EKSPERIMEN DAN DISKUSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KEMAMPUAN AWAL SISWA - UNS Institutional Repository

  

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PENALARAN INDUKTIF

MENGGUNAKAN METODE EKSPERIMEN DAN DISKUSI

DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN

KEMAMPUAN AWAL SISWA

(Pembelajaran Materi Pencemaran Lingkungan Kelas VII Semester Genap

di SMP N 13 Magelang Tahun Pelajaran 2016/2017)

  

TESIS

  Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains

  

Oleh:

Ayu Lestari

NIM S831602004

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

2018

PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI

  Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

  1. Tesis yang berjudul “EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PENALARAN

  INDUKTIF MENGGUNAKAN METODE EKSPERIMEN DAN DISKUSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk mempermudah gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebut dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).

  2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Pendidikan Sains, FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Sains, FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

  Surakarta, Januari 2018 Mahasiswa Ayu Lestari NIM S831602004

  

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PENALARAN INDUKTIF MENGGUNAKAN

METODE EKSPERIMEN DAN DISKUSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS DAN KEMAMPUAN AWAL SISWA

TESIS

Oleh:

Ayu Lestari

  

NIM S831602004

  Komisi Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing Prof. Dr. Ashadi NIP 19510102 197501 1 001 .......................... ....................

  Kopembimbing Prof. Dr. Maridi, M. Pd.

  NIP 19500724 197603 1 002 .......................... ....................

  

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal ..................... 2018

  Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

  Universitas Sebelas Maret, Dr. Mohammad Masykuri, M.Si

  NIP 19681124 199403 1 001

  

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN PENALARAN INDUKTIF MENGGUNAKAN

METODE EKSPERIMEN DAN DISKUSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS DAN KEMAMPUAN AWAL SISWA

TESIS

Oleh:

Ayu Lestari

  

NIM S831602004

  

Tim Penguji

  Jabatan Nama Tanda tangan Tanggal Ketua Dr. Mohammad Masykuri, M.Si NIP 19681124 199403 1 001 ....................... .................

  Sekretari s Puguh Karyanto, Ph.D NIP 19750831 200112 1 001 ....................... .................

  Anggota Penguji

  Prof. Dr. Ashadi NIP 19510102 197501 1 001 ....................... ................. Prof. Dr. Maridi, M. Pd. NIP 19500724 197603 1 002 ....................... .................

  

Telah dipertahankan didepan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ..............................

  Dekan FKIP UNS, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP 19610124 198702 1 001

  Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Dr. Mohammad Masykuri, M.Si NIP 19681124 199403 1 001

  

MOTTO

  Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain!

  (Qs. Asy-Syarh : 6-7)

  Everything will be okay in the end, if it’s not okay. So it’s not the end!

  (Ed Sheeran)

PERSEMBAHAN

  Karya ini saya persembahkan kepada:

  1. Peneliti pendidikan untuk dapat digunakan sebagai acuan dalam peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia.

  2. Guru IPA di Indonesia untuk dapat digunakan sebagai motivasi berinovasi dan perbaikan kualitas pembelajaran di kelas.

  3. Bapak dan ibu tercinta yang senantiasa mendoakan, memberi dukungan dan kasih sayang yang begitu besar demi masa depanku.

  4. Adik-adikku tersayang yang selalu mendoakan dan memotivasiku untuk menjadi kakak yang lebih baik.

  5. Sahabat-sahabatku yang senantiasa menjadi penyemangat dan menemani setiap kegiatan selama menempuh kuliah ini.

  Ayu Lestari. 2017. Efektivitas Pembelajaran Penalaran Induktif Menggunakan

  

Metode Eksperimen dan Diskusi ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis dan

Kemampuan Awal Siswa. Tesis. Pembimbing: Prof. Dr. Ashadi.

  Kopembimbing: Prof. Dr. Maridi, M.Pd.,. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  

ABSTRAK

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya perbedaan hasil belajar pada kompetensi pengetahuan, kompetensi sikap dan kompetensi keterampilan pada pembelajaran penalaran induktif menggunakan metode eksperimen dan metode diskusi ditinjau dari kemampuan berpikir kritis dan kemampuan awal, serta interaksinya.

  Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (Quasi Experimental). Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII di SMP N 13 Magelang. Sampel penelitian ditentukan secara acak dengan teknik cluster random sampling. Kelas eksperimen 1 dengan metode eksperimen dan kelas eksperimen 2 dengan metode diskusi. teknik pengumpulan data menggunakan metode tes untuk mendapatkan data hasil belajar kompetensi pengetahuan, kemampuan berpikir kritis dan kemampuan awal. Sedangkan metode observasi untuk mendapatkan data hasil belajar kompetensi sikap dan kompetensi keterampilan. Uji hipotesis penelitian ini menggunakan anava tiga jalan dengan desain faktorial 2x2x2.

  Dari hasil uji hipotesis, dapat disimpulkan bahwa: 1) ada perbedaan hasil belajar ketiga kompetensi pada penerapan metode eksperimen dan metode diskusi 2) ada perbedaan hasil belajar kompetensi pengetahuan dan sikap pada tingkat kemampuan awal siswa, 3) ada perbedaan hasil belajar kompetensi pengetahuan dan sikap pada tingkat kemampuan berpikir kritis siswa, 4) tidak ada interaksi antara kemampuan awal dengan metode pembelajaran terhadap hasil belajar, 5) tidak ada interaksi antara kemampuan berpikir kritis dengan metode pembelajaran terhadap hasil belajar, 6) tidak ada interaksi antara kemampuan awal dengan kemampuan berpikir kritis terhadap hasil belajar, dan 7) tidak ada interaksi antara kemampuan awal, kemampuan berpikir kritis dan metode pembelajaran terhadap hasil belajar.

  

Kata kunci: penalaran induktif, kemampuan berpikir kritis, kemampuan awal,

  metode eksperimen, metode diskusi Ayu Lestari. 2017. The Effectiveness of Learning of Inductive Thinking

  

Using Experiment and Discussion Methods Overviewed from Critical

Thinking Skill and Prior Knowledge. Thesis. Counselor: Prof. Dr. Ashadi.

  Cocounselour: Prof. Dr. Maridi, M.Pd. Master Program of Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta.

  

ABSTRACT

  This research aims to determine the differences in students’ outcomes on knowledge, attitude cand skills competencies once implementing the learning of inductive thinking using experimental and discussion methods viewed from critical thinking skill and prior knowledge and the interactions.

  This research is a quasi experimental research. The population of this study is all students of class VII in SMP N 13 Magelang. The sample was determined randomly by cluster random sampling technique. The first experiment class using experiment method and the second experiment class using discussion method. Data was collected using test methods to obtain data on knowledge competence outcomes, critical thinking skill and prior knowledge. Whereas, observation method for obtaining data on attitude and skill competencies outcomes. The hypothesis test of this research analyzed using three way anova with 2x2x2 factorial design.

  From the result of hypothesis test, it can be concluded that: 1) there are differences in learning outcomes of the three competencies on the application of experimental discussion methods 2) there are differences in learning outcomes on knowledge and attitude competencies at the level of students’ prior knowledge, 3) there are differences in learning outcomes on knowledge and attitude competencies at the level of students' critical thinking skill, 4) there is no interaction between prior knowledge and teaching method toward students’ outcomes, 5) There is no interaction between critical thinking skill and teaching method toward students’ outcomes, 6) There is no interaction between prior knowledge with critical thinking skill toward students’ outcomes, and 7) there is no interaction between prior knowledge, critical thinking skills and learning methods toward students’ outcomes.

  Keyword: inductive thinking model, critical thinking skill, prior knowledge,

  experiment method, discussion method

  

PRAKATA

  Puji syukur penulis panjatkan ke-hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Efektivitas Pembelajaran Penalaran Induktif Menggunakan

  

Metode Eksperimen dan Diskusi ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis

dan Kemampuan Awal Siswa”.

  Penyusunan proposal tesis ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang memberikan ijin penyusunan tesis ini.

  2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dalam penyusunan tesis ini.

  3. Prof. Dr. Prof. Dr. Ashadi, selaku Dosen Pembimbing I Program Studi Magister Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan arahan, ide dan pemikiran dalam penyusunan tesis ini.

  4. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II Program Studi Magister Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan arahan, ide dan pemikiran dalam penyusunan tesis ini.

  5. Segenap dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS yang telah telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada penulis.

  6. Imam Baihaqi, M.Pd., selaku Kepala SMP Negeri 13 Magelang yang telah memberikan fasilitas sehingga terselesainya penelitian ini.

  7. Kedua orang tua, adik, dan segenap keluarga yang telah memberikan dukungan dan doa.

  8. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Sains minat utama IPA FKIP UNS yang telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan tesis ini.

  Penulis sadar sepenuhnya bahwa dalam penulisan tesis ini masih jauh dari sempurna, maka dari itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan.

  Surakarta, Januari 2018 Penulis

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI .................................... ii PERSETUJUAN PEMBIMBING.................................................................... iii PENGESAHAN PENGUJI ............................................................................. iv

  MOTTO............................................................................................................ v PERSEMBAHAN............................................................................................. vi ABSTRAK ....................................................................................................... vii

  18 4. Metode Diskusi ........................................................................

  40 C. Variabel penelitian ...................................................................

  40 B. Populasi dan Sampel Penelitian ...............................................

  39 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................

  33 D. Hipotesis ........................................................................................

  32 C. Kerangka Berpikir..........................................................................

  28 B.Kajian Penelitian yang Relevan .......................................................

  26 8. Tema Pencemaran Lingkungan ................................................

  25 7. Hasil Belajar .............................................................................

  22 6. Kemampuan Awal ....................................................................

  20 5. Kemampuan Berpikir Kritis .....................................................

  15 3. Metode Eksperimen .................................................................

  

ABSTRACT ...................................................................................................... viii

  10 2. Model Pembelajaran Penalaran Induktif ..................................

  10 1. Teori Belajar .............................................................................

  8 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ...............................................................................

  8 F. Manfaat Penelitian .........................................................................

  7 E. Tujuan Penelitian............................................................................

  7 D. Rumusan Masalah ..........................................................................

  6 C. Pembatasan Masalah ......................................................................

  1 B. Identifikasi Masalah........................................................................

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah.................................................................

  PRAKATA ....................................................................................................... ix DAFTAR ISI .................................................................................................... xi DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

  41

  D. Desain Penelitian......................................................................

  43 E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................

  44 F. Instrumen Penelitian ................................................................

  45 G. Uji Coba Instrumen ..................................................................

  46 H. Teknik Analisis Data ................................................................

  51 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data .........................................................................

  54 B. Uji Prasyaratan Analisis............................................................

  76 C. Uji Hipotesis ............................................................................

  78 D. Pembahasan .............................................................................

  86 E. Keterbatasan Penelitian ...........................................................

  97 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan...............................................................................

  97 B. Implikasi ..................................................................................

  99 C. Saran ........................................................................................ 100 DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 102 LAMPIRAN .................................................................................................... 103

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

  1.1 Arsip Hasil Belajar Siswa pada Materi Pencemaran Lingkungan ...........

  2.1

  4 2.2 Indikator Kemampuan Berpikir Kritis......................................................

  3.1

  24 3.2 Indikator Tes Kemampuan Awal ..............................................................

  3.3

  26 3.4 Rencana Waktu Pelaksanaan Penelitian ...................................................

  3.5

  40 3.6 Desain Penelitian .....................................................................................

  3.7

  43 3.8 Hasil Validitas Isi .....................................................................................

  4.1

  47 4.2 Hasil Validitas Butir Soal .........................................................................

  4.3

  48 4.4 Kriteria Tingkat Kesukaran ......................................................................

  4.5

  49 4.6 Hasil Analisis Kesukaran Butir Soal ........................................................

  4.7

  50 Kriteria Daya Beda Soal ...........................................................................

  4.8

  50 Hasil Analisis Daya Beda Soal .................................................................

  4.9

  51 Distribusi Frekuensi Kemampuan Awal Siswa .......................................

  4.10

  54 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Awal Tinggi................................

  4.11

  55 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Awal Rendah..............................

  56 4.12 Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa..........................

  57 4.13 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi................

  58 4.14 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Berpikir Kritis Rendah...............

  59

  4.15 Deskripsi Data Hasil Belajar pada Kompetensi Pengetahuan ditinjau dari Metode Belajar ..................................................................................

  4.16

  60 Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan 4.17 ditinjau dari Kedua Metode ......................................................................

  61

  4.18 Deskripsi Data Hasil Belajar pada Kompetensi Pengetahuan ditinjau dari Kemampuan Awal Siswa...................................................................

  4.19

  62 Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan 4.20 ditinjau dari Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah.................................

  62

  4.21 Deskripsi Data Hasil Belajar pada Kompetensi Pengetahuan ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis Siswa....................................................

  4.22

  64 Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan 4.23 ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah..................

  64

  4.24 Deskripsi Data Hasil Belajar pada Kompetensi Sikap ditinjau dari Metode Belajar..........................................................................................

  4.25

  66

  4.26 Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Kompetensi Sikap ditinjau 4.27 dari Kedua Metode....................................................................................

  4.28

  66

  4.29 Deskripsi Data Hasil Belajar pada Kompetensi Sikap ditinjau dari 4.30 Kemampuan Awal Siswa...........................................................................

  67

  4.31 Deskripsi Data Hasil Belajar pada Kompetensi Sikap ditinjau dari

  Kemampuan Berpikir Kritis Siswa...........................................................

  4.32

  68 Deskripsi Data Hasil Belajar Pada Kompetensi Sikap ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis Siswa...........................................................

  69 Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Kompetensi Sikap ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah...............................

  70 Deskripsi Data Hasil Belajar Pada Kompetensi Keterampilan ditinjau dari Metode Belajar ..................................................................................

  71 Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan ditinjau dari Kedua Metode ......................................................................

  72 Deskripsi Data Hasil Belajar pada Kompetensi Keterampilan ditinjau dari Kemampuan Awal Siswa...................................................................

  73 Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan ditinjau dari Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ................................

  73 Deskripsi Data Hasil Belajar pada Kompetensi Keterampilan ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis Siswa....................................................

  75 Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah .................

  75 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan ........

  77 Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar ..............................................

  78 Hasil Uji Anava Pada Data Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan .......

  79 Hasil Uji Anava Pada Data Hasil Belajar Kompetensi Sikap ..................

  80 Hasil Uji Anava Data Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan ..............

  82 Distribusi Rerata Hasil Belajar Ketiga Kompetensi terhadap Metode Pembelajaran ............................................................................................

  84 Distribusi Rerata Hasil Belajar Ketiga Kompetensi terhadap Metode Pembelajaran ............................................................................................

  85 Distribusi Rerata Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Sikap terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .............

  86

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman 4.1 Histogram Data Kemampuan Awal Tinggi .............................................

  55 4.2 Histrogram Data Kemampuan Awal Rendah...........................................

  56 4.3 Histrogram Data Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi.............................

  58 4.4 Histrogram Data Kemampuan Berpikir Kritis Rendah ...........................

  59

  4.5 Histogram Data Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan ditinjau dari Kedua Metode ....................................................................................................

  61

  4.6 Histogram Data Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan ditinjau dari Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah.....................................................

  63

  4.7 Histogram Data Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah.....................................

  65

  4.8 Histogram Data Hasil Belajar Kompetensi Sikap ditinjau dari Kedua Metode.....................................................................................................

  67

  4.9 Histogram Data Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan ditinjau dari Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ....................................................

  68

  4.10 Histogram Data Hasil Belajar Kompetensi Sikap ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah...........................................................

  70

  4.11 Histogram Data Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan ditinjau dari Kedua Metode..........................................................................................

  72

  4.12 Histogram Data Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan ditinjau dari Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah.....................................................

  74

  4.13 Histogram Data Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah.....................................

  76