BAB III METODE PENELITIAN - Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbantuan Media Visual pada Siswa Kelas 3 SD Negeri Lemahireng 01 Ke

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas atau PTK guna memperbaiki pembelajaran di kelas, dimana penelitian ini dilakukan guru dalam berbagai kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki kualitas proses pembelajaran atau untuk meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. PTK ada karena terdapat kesenjangan/perbedaan antara apa yang diharapkan dengan kenyataan, sehingga dilaksanakan agar terjadi keadaan dalam pembelajaran yang ideal. Bertujuan untuk memperbaiki kinerja sebagai pendidik, sehingga hasil belajar peserta didik menjadi meningkat dan secara sistem, mutu pendidikan pada satuan pendidikan juga meningkat. Menurut David Hopkins kemmis dan Mc Taggart dalam Saur Tampubolon (2014:19) penelitian tindakan kelas merupakan bentuk strategi dalam mendeteksi dan memecahkan masalah yang dihadapi pendidik dengan tindakan nyata, yaitu melalui prosedur penelitian yang berbentuk siklus (daur ulang).

3.2 Setting Penelitian dan Subjek Penelitian

Penelitian dilakukan di SD Negeri Lemahireng 01 Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang. Subyek dari penelitian tindakan kelas adalah siswa kelas 3 SDN Lemahireng Semester 2 Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan jumlah siswa 29 siswa yang terdiri dari 18 siswa putra dan 11 siswa putri, karakteristik siswa kelas 3 adalah beumur antara 9 tahun sampai 10 tahun yang dimana menupakan taraf berfikir konkrit/nyata. Sebagian besar orang tua siswa bekerja sebagai pekerja buruh pabrik.

3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional

Variabel penelitian ini adalah faktor-faktor yang berperan dalam peristiwa atau gejala yang akan diteliti (Arikunto 2006). Variabel penelitian adalah segela sesuatu yang berbentuk apa saja yang diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Dalam penelitian ini menggunakan dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel terikat. Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adannya variabel bebas. (Sugiyono, 2010:61).

3.3.1 Variabel Terikat (Y)

Variabel terikat adalah faktor-faktor yang diobservasi dan diukur untuk menentukan adanya pengaruh variabel bebas, yaitu faktor yang muncul,atau tidak muncul,atau berubah sesuai dengan yang diperkenalkan oleh peneliti, variabel terikatnya adalah model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan media visual.

3.3.2 Variabel Bebas (X)

Variabel bebas adalah variabel yang menyebabkan atau mempengaruhi , yaitu faktor-faktor yang diukur,dimanipulasi atau dipilih oleh peneliti untuk menentukan hubungan antara fenomna yang diobservasi atau diamati, variabel bebasnya adalah hasil belajar pada mata pelajaran matematika.

3.4 Prosedur Penelitian

Penelitian ini rencananya akan dilaksanakan dalam dua siklus dengan menggunakan model Modifikasi Dedipnas ( Saur M. Tampubolon, 2014 :29). Adapun tahapan yang akan digunakan adalah tahapan perencanaan (planning), tahapan tindakan (action), tahapan pengamatan (observation) dan tahapan refleksi (reflection). Keempat tahapan ini saling terkait satu sama lain sehingga hubungan tersebut menunjukkan sebuah siklus atau kegiatan yang saling berhubungan, berkelanjutan dan berulang.

Model Siklus PTK Dua Siklus dan seterusnya (Modifikasi Dedipnas, 2010 & Saur, 2011)

Rencana Tindakan Siklus 1

Obervasi

Perencanaan Pelaksanaan Evaluasi/

Tindakan Tindakan Refleksi

Rencana Perbaikan Tindakan pada Siklus 2 (Revisi)

Evaluasi/ Observasi Pelaksanaan Perencanaan Tindakan Tindakan Revisi Perbaikan Perbaikan

Hasil Penelitian Atau siklus berikutnya... (Pencapaian Indikator Penelitian)

Gambar 1 Bagan PTK Siklus 1 dan 2

3.4.1 Tindakan Siklus 1

3.4.1.1 Perencanaan Tindakan

Dalam perancana tindakan siklus 1 dilakukan 2 kali pertemuan. Yang dimana telah meminta dan mendapatkan ijin dari pihak sekolah untuk melakukan penelitian, peneliti menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk 2 kali pertemuan sesuai dengan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD. Menentukan SK dan KD materi Matematika (keliling persegi dan persegi panjang) dan menelaah indikator, membuat tujuan pembelajaran kelas 3. Selain itu peneliti menyiapkan media visual berupa alat dan bahan (perlengkapan percobaan keliling persegi dan persegi panjang) serta sumber belajar terkait materi buku Matematika kelas 3 ,soal evaluasi yang sudah divalidasi, lembar observasi KBM guru dan siswa.

3.4.1.2 Pelaksanaan Tindakan

Kegiatan Inti : (50 menit ).

Siswa bersama dengan guru menyimpulkan tentang materi.

12. Guru memberikan penghargaan. (Penghargaan Prestasi Tim) 13.

Siswa mempresentasikan hasil kegiatan yang mereka lakukan.

10. Guru memberikan pertanyaan/kui. (Kuis) 11.

Siswa diberikan penjelasan materi. (Presentasi dari Guru) 9. Siswa bersama dengan kelompok melakukan percobaan menggunakan media. (Kegiatan Belajar dalam Tim)

7. Guru membentuk siswa dalam kelompok. (Pembagian Kelompok) 8.

Tahap pelaksanaan tindakan dengan melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun. Dalam penelitian ini pelaksanaan tindakan dilakukan dengan menerapkan pembelajaran sesuai dengan skenario model pembelajaran Kooperatif tipe STAD bertantuan media visual. Pembelajaran dilaksanakan selama dua kali pertemuan atau 4 x 30 menit. Masing- masing pertemuan dilakukan tiga tahap kegiatan, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir sebagai berikut: a.

Kegiatan Awal : ( 5 menit ).

5. Siswa dia ajak oleh guru untuk mengamati dan melihat benda-benda dengan mengaitkan materi.

Guru mengaitkan bercerita dengan materi.

Motivasi) 4.

3. Menyampaikan tujuan pembelajaran. (Penyampaian Tujuan dan

2. Guru melakukan apersepsi.

1. Guru memeriksa kehadiran dan kerapian siswa.

6. Siswa di minta menyebutkan benda yang terkait dengan materi b.

c. Kegiatan Akhir : (15 menit ).

14. Siswa di bagi soal evaluasi 15.

Siswa mengerjakan soal evaluasi 16. Siswa membahas soal evaluasi 17. Siswa bersama guru menganalisa hasil evaluasi 18. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran 19. Siswa diberikan pesan dan motivasi 20. Guru mengucapkan salam penutup

3.4.1.3 Observasi

Pada tahap observasi peneliti melakukan pengamatan kegiatan guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD sesuai dengan langkah-langkah kegiatan pembelajaran pada RPP siklus 1.

3.4.1.4 Refleksi

Tahap ini dilakukan setelah pelaksanaan tindakan dan observasi pada siklus 1. Refleksi dilakukan untuk menganalisis semua data yang telah diperoleh, mengumpulkan data hasil pekerjaan siswa berupa LKS dan hasil jawaban soal evaluasi, mengevaluasi pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan. Hasil analisis itu kemudian dijadikan sebagai bahan perbaikan pada pertemuan selanjutnya yakni siklus 2.

3.4.2 Tindakan Siklus II

3.4.2.1 Perencanaan Tindakan

Dalam perancana tindakan siklus 2 dilakukan 2 kali pertemuan. Peneliti menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk 2 kali pertemuan sesuai dengan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD. Menentukan SK dan KD materi Matematika (luas persegi dan persegi panjang) dan menelaah indikator, membuat tujuan pembelajaran kelas 3. Selain itu peneliti menyiapkan media visual berupa alat dan bahan (perlengkapan percobaan keliling persegi dan persegi panjang) serta sumber belajar terkait materi buku Matematika kelas 3 ,soal

3.4.2.2 Pelaksanaan Tindakan

Kegiatan Awal : ( 5 menit ).

1. Guru memeriksa kehadiran dan kerapian siswa.

2. Guru melakukan apersepsi.

3. Menyampaikan tujuan pembelajaran. (Penyampaian Tujuan dan

Motivasi) 4.

Guru mengaitkan bercerita dengan materi.

5. Siswa dia ajak oleh guru untuk mengamati dan melihat benda-benda dengan mengaitkan materi.

6. Siswa di minta menyebutkan benda yang terkait dengan materi b.

Kegiatan Inti : (50 menit ).

7. Guru membentuk siswa dalam kelompok. (Pembagian Kelompok) 8.

Siswa diberikan penjelasan materi. (Presentasi dari Guru) 9. Siswa bersama dengan kelompok melakukan percobaan menggunakan media. (Kegiatan Belajar dalam Tim)

10. Guru memberikan pertanyaan/kui. (Kuis) 11.

Siswa mempresentasikan hasil kegiatan yang mereka lakukan.

12. Guru memberikan penghargaan. (Penghargaan Prestasi Tim) 13.

Siswa bersama dengan guru menyimpulkan tentang materi.

c. Kegiatan Akhir : (15 menit ).

14. Siswa di bagi soal evaluasi 15.

Siswa mengerjakan soal evaluasi

17. Siswa bersama guru menganalisa hasil evaluasi 18.

Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran 19. Siswa diberikan pesan dan motivasi 20. Guru mengucapkan salam penutup

3.4.2.3 Observasi

Pada tahap observasi peneliti melakukan pengamatan kegiatan guru dan siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD sesuai dengan langkah-langkah kegiatan pembelajaran pada RPP siklus 2.

3.4.2.4 Refleksi Tahap ini dilakukan setelah pelaksanaan tindakan dan observasi siklus 2.

Refleksi yang dilakukan adalah mengumpulkan data hasil pekerjaan siswa berupa LKS dan hasil jawaban soal evaluasi selain itu peneliti juga mengevaluasi pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan. Apabila menunjukkan hasil yang signifikan atau sudah sesuai dengan indikator keberhasilan yang ditentukan, maka penelitian berakhir pada siklus 2.

3.5 Teknik dan Instrument Pengumpulan Data

Instrumen yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas untuk mengetahui tingkat hasil belajar siswa kelas 3 dalam mata pelajaran Matematika di SDN Lemahireng 01 Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang setelah menggunakan pembelajaran berbasis kecerdasan linguistik adalah:

3.5.1 Observasi

Dalam menggunakan metode observasi cara yang paling efektif adalah melengkapi dengan format atau blanko pengamat sebagai instrument. Format yang sesuai item-item tentang kejadian atau tingkah laku yang digambarkan akan terjadi (Arikunto, 2006:4 ). Metode ini digunakan untuk mengetahui sejauh mana implementasi model pembelajaran pada proses pembelajaran.

3.5.2 Tes

Tes dari hasil belajar siswa digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerima materi dan kepahaman dalam pembelajran Matematika.

Instrumen pngumpulan data yang digunakan untuk mengetahui tingkat hasil belajar siswa kelas 3 pada mata pelajaran Matematika di SDN Lemahireng Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang menggunakan pembelajaran berbasis kecerdasaran linguistik: a. Lembar observasi

Lembar observasi yang digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini berupa lembar observasi pada praktik pembelajaran terhadap implementasi model pembelajaran berbasis kecerdasan linguistik pada setiap kegiatan pembelajaran. Adapun kisi-kisi lembar observasi KBM guru dan KBM siswa dapat dilihat pada Tabel 3 dan 4 dan untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada (Lampiran 8-15).

Tabel 3 Kisi-Kisi Lembar Observasi KBM Guru

No Kegiatan Indikator No. Item

1,2,3,4,5, Guru memberi salam dan mengajak berdoa. Awal 2. 6,7 Guru melakukan komunikasi kehadiran.

3. Guru melakukan apersepsi.

4. Guru memberikan tujuan dan motivasi kepada siswa.

5. Guru mengaitkan cerita dengan materi.

6. Guru mengembangkan pemikiran siswa dengan mengamati benda sekitar.

2. Inti Guru membentuk kelompok diskusi yang 8,9,10,11

beranggotakan 4-5 orang. ,12,13,14 2. Guru memberi penjelasan mengenai materi. ,15,16,17 3. Guru mengembangkan sifat ingin tahu siswa dengan menanyakan cara menghitung materi yang diberikan.

4. Guru memberi bantuan cara menghitung

materi.

5. Guru memberi contoh soal untuk menghitung

6. Guru meminta siswa melakukan percobaan.

7. Guru memberikan kuis.

8. Guru menunjuk setiap kelompok untuk

presentasi.

9. Guru memberikan penghargaan kepada tiap kelompok sesuai tingkat prestasi.

10. Guru menyimpulkan hasil percobaan.

3. Akhir 1.

18,19,20, Guru membagikan soal evaluasi.

21,22,23,

Guru meminta siswa mengerjakan soal evaluasi.

24 3.

Guru membahas hasil evaluasi.

4. Guru menganalisa hasil evaluasi.

5. Guru menyimpulkan hasil pembelajaran.

6. Guru memberi pesan dan motivasi.

7. Guru mengakhiri pembelajaran.

Tabel 4 Kisi-Kisi Lembar Observasi KBM Siswa

No Kegiatan Indikator No. Item

Awal 1.

1,2,3,4,5,

Siswa melakukan doa 2.

6,7 Siswa di cek kehadiran.

3. Siswa mendengarkan apersepsi.

4. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran dan motivasi.

5. Siswa mendengarkan cerita yang terkait dengan materi.

6. Siswa mengamati benda di sekitar.

7. Siswa diminta menyebutkan benda tersebut.

2. Inti Siswa membentuk kelompok dikusi 4-5 orang. 8,9,10,11

Siswa menerima penjelasan materi. ,12,13,14 3. Siswa menyimak pertanyaan mengenai materi.

,15,16,17

4. Siswa di bantu menemukan cara meghitung materi.

5. Siswa diberikan contoh cara mengerjakan

menggunakan rumus.

6. Siswa dan kelompok melakukan percobaan.

7. Siswa diberikan kuis.

8. Siswa bersama kelompoknya mempresentasikan percobaan.

9. Siswa bersama kelompok diberikan penghargaan sesuai dengan tingkat prestasi.

10. Siswa bersama-sama dengan guru menyimpulkan hasil percobaan.

3. Akhir 1.

18,19,20, Guru membagikan soal evaluasi.

21,22,23,

Guru meminta siswa mengerjakan soal evaluasi.

24 3.

Guru membahas hasil evaluasi.

4. Guru menganalisa hasil evaluasi.

5. Guru menyimpulkan hasil pembelajaran.

6. Guru memberi pesan dan motivasi.

7. Guru mengakhiri pembelajaran.

b. Soal tes Tes diberikan guna mengetahui tingkat pemahaman dan keberhasilan siswa dalam pembelajaran.

Tabel 5 Kisi-kisi Soal Tes Matematika Siklus 1 kelas 3 SD N Lemahireng 01 Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2014/2015

No. Standar Kompetensi Indikator Item Kompetensi Dasar (KD) Soal (SK)

1 5.

5.1 Menghitung Menghitung keliling 2, 6,10

Menghitung

keliling, luas keliling persegi bangun datar dengan

persegi dan dan persegi menjumlahkan semua

persegi panjang. sisinya. panjang,

1, 4, 8 Menghitung keliling

serta

bangun persegi

penggunaan dalam

Membandingkan bangun 3, 7

pemecahan datar persegi masalah.

5 Mengurutkan keliling persegi Menghitung keliling 8, 20, bangun persegi panjang 11,

12,13, 14, 15, 18, 19

Tabel 6 Kisi-kisi Soal Tes Matematika Siklus 2 kelas 3 SD N Lemahireng 01

Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2014/2015

No. Standar Kompetensi Indikator Item Kompetensi Dasar (KD) Soal (SK)

1. Menghitung

5.2 Menghitung Menghitung luas bangun 1, 4, 7,

keliling, luas persegi dan datar persegi berdasarkan

luas persegi panjang. jumlah sisi pada gambar.

persegi dan

Menghitung luas bangun 3, 6, 12,

persegi datar persegi.

panjang, serta Menghitung luas bangun 8, 9, 20, penggunaa datar persegi panjang. 14,15, n dalam

pemecahan

Membandingkan luas 2, 11 masalah. bangun datar.

Mengurutkan luas bangun 5, 13, datar.

3.5.3 Uji Validitas

Menurut Sugiyono (2010:363) validitas merupakan derajad ketepatan antara data yang terjadi pada obyek penelitian, dengan daya yang dapat dilapo rkan oleh peneliti. Dengan demikian data yang valid adalah data “ yang tidak berbeda” antara data yang dilaporkan oleh peneliti dengan data yang sesungguhnya terjadi pada obyek penelitian. Kalau dalam obyek penelitian seperti sekolah para guru bekerja keras, maka peneliti melaporkan bahwa para guru bekerja dengan keras. Bila peneliti membuat laporan yang tidak sesuai dengan apa yang terjadi pada obyek, maka data tersebut dapat dinyatakan tidak valid.

Tabel 7 Hasil Uji Validitas Soal Evaluasi Siklus 1 Indikator No Soal Soal Valid Tidak Valid

Menghitung keliling bangun datar 2,6,10,17 2,6,10,17 0 dengan menjumlahkan semua sisinya. Menghitung keliling bangun persegi.

1,4,8 4,8

1 Membandingkan bangun datar persegi 3,7 3,7

Mengurutkan keliling persegi

5 Menghitung keliling bangun persegi 8,11,12, 11,12,13,

panjang

13,14,15,18, 14,15,18, 19,20 19,20 Jumlah

5 Dari hasil uji validitas butir soal siklus 1, dari 20 butir soal diketahui bahwa ada 15 soal yang dinyatakan valid dan 5 butir soal yang dinyatakan tidak valid.

Adapun soal yang valid adalah soal nomor 2,4,6,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19 dan 20. Sedangkan soal yang tidak valid adalah soal nomor 1,3,5,7,dan 8.

Tabel 8 Hasil Uji Validitas Soal Evaluasi Siklus 2 Indikator No Soal Soal Valid Tidak Valid

Menghitung luas bangun datar persegi 1,4,7,9 7,9 1,4 berdasarkan jumlah sisi pada gambar. Menghitung luas bangun datar 3,6,10,12 3,6,10,12 0 persegi. Menghitung luas bangun datar persegi 8,9,14,15,16 8,9,15,16

panjang. , 20 ,20 Membandingkan luas bangun datar. 2,11

2 Mengurutkan luas bangun datar. 5,13,18 13,18

5 Jumlah

5 Dari hasil uji validitas butir soal siklus 2, dari 20 butir soal diketahui bahwa ada 15 soal yang dinyatakan valid dan 5 butir soal yang dinyatakan tidak valid.

Adapun soal yang valid adalah soal nomor 3,6,7,8,9,10,11,12,13,15,16,17,18,19 dan 20. Sedangkan soal yang tidak valid adalah soal nomor 1,2,4,5, dan 14.

3.5.4 Uji Reliabilitas

Menuurut Sugiyono (2010:364) reliabilitas berkenaan dengan derajad konsistensi dan stabilitas data atau temuan. Dalam pandangan kuantitatif, suatu data dinyatakan reliabel apabila dua atau lebih peneliti dalam obyek yang sama menghasilkan data yang sama, atau peneliti sama dalam waktu berbeda menghasilkan data yang sama, atau sekelompok data bila dipecah menjadi dua menunjukkan data yang tidak berbeda. Kalau peneliti satu menemukan dalam obyek berwarna merah, maka peneliti yang lain juga demikian. Karena reliabilitas berkenaan dengan derajad konsistensi, maka bila ada peneliti lain mengulangi penelitian pada obyek sama dengan metode yang sama maka akan menghasilkan data yang sama.

Tabel 9

Hasil Uji Reliabilitas Soal Evaluasi Siklus I

N of Items Cronbach's Alpha ,907

20 Dari hasil uji reliabilitas butir soal siklus I diperoleh nilai

Cronbach’s Alpha

sebesar 0,907, hal tersebut menunjukkan bahwa angka reliabilitas berada pada tingkat yang bagus.

Tabel 10

Hasil Uji Reliabilitas Soal Evaluasi Siklus II

Cronbach's N of Items Alpha ,839

20 Dari hasil uji reliabilitas butir soal siklus II diperoleh nilai

Cronbach’s

Alpha sebesar 0.839 hal tersebut menunjukkan bahwa angka reliabilitas berada

pada tingkat yang bagus.

3.6 Indikator Kinerja

Dengan melihat permasalahan dan untuk meningkatkan hasil belajar siswa, maka dipergunakan indikator yaitu:

3.6.1 Indikator Proses

Indikator proses digunakan untuk mengetahui apakah langkah-langkah model pembelajaran Kooperatif tipe STAD sudah terlaksanakan atau belum. Pembelajaran akan dikatakan baik apabila guru sudah melakukan semua langkah- langkah model pembelajaran Kooperatif tipe STAD.

3.6.2 Indikator Hasil

Indikator hasil dari penelitian ini adalah tercpainya KKM pada hasil belajar Matematika siswa kelas 3 SD N Lemahireng 01 Kabupaten Semarang sebesar 100% artinya keseluruhan siswa mencapai KKM (65) 100% tuntas.

3.7 Teknik Analisis Data

Teknik analisis data digunakan untuk mengetahui suatu metode dalam kegiatan pembelajaran. Data yang diperoleh dari hasil penelitian menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif, yaitu suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan datayang diperoleh dengan tujuan untuk mengetahui hasil belajar yang dicapai siswa dan juga untuk memperoleh respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran serta aktivitas siswa selama proses pembelajaran, untuk menganalisis tingkat keberhasilan siswa pada setiap proses belajar mengajar setiap putarannya dilakukan dengan cara memberikan evaluasi berupa soal tes pada setiap akhir putaran. Data nilai hasil belajar Matematika menggunakan teknik analisis deskriptif komparatif yaitu membandingkan data hasil belajar Matematika pada kondisi awal (pra-siklus) dengan melihat KKM yang masih kurang dari 65%, data dari hasil belajar Matematika pada siklus 1, dan data belajar Matematika pada siklus 2. Dari perbandingan tersebut , dapat dilihat peningkatan hasil belajar matematika pada kondisi awal (pra-siklus), siklus 1, dan siklus 2.

BAB III METODE PENELITIAN - Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbantuan Media Visual pada Siswa Kelas 3 SD Negeri Lemahireng 01 Ke