PENGARUH KEMAMPUAN MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DAN PRODUKTIVITAS SEKOLAH TERHADAP MUTU SEKOLAH DI SMA NEGERI SE-KABUPATEN MAJALENGKA.
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI
HAL
LEMBAR PENGESAHAN ................................... Error! Bookmark not defined.
LEMBAR PERNYATAAN ................................... Error! Bookmark not defined.
ABSTRAK ............................................................. Error! Bookmark not defined.
KATA PENGANTAR ........................................... Error! Bookmark not defined.
UCAPAN TERIMA KASIH ................................. Error! Bookmark not defined.
DAFTAR ISI .......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................... 7
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. 8
BAB I PENDAHULUAN ...................................... Error! Bookmark not defined.
A. Latar Belakang Penelitian .......................... Error! Bookmark not defined.
B. Indentifikasi dan Perumusan Masalah ....... Error! Bookmark not defined.
C. Tujuan Penelitian ....................................... Error! Bookmark not defined.
D. Metode Penelitian....................................... Error! Bookmark not defined.
E. Manfaat Penelitian ..................................... Error! Bookmark not defined.
F. Struktur Organisasi Tesis ........................... Error! Bookmark not defined.
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ............ Error! Bookmark not defined.
A. Kajian Pustaka............................................ Error! Bookmark not defined.
1. Konsep Manajemen Pendidikan ...... Error! Bookmark not defined.
2. Mutu Sekolah ................................... Error! Bookmark not defined.
3. Kemampuan Manajerial Kepala SekolahError!
defined.
Bookmark
not
4. Produktivitas Sekolah ...................... Error! Bookmark not defined.
B. Kerangka Pemikiran ................................... Error! Bookmark not defined.
C. Hipotesis Penelitian.................................... Error! Bookmark not defined.
BAB III METODELOGI PENELITIAN ............... Error! Bookmark not defined.
A. Lokasi Dan Subjek Penelitian .................... Error! Bookmark not defined.
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
1. Lokasi Penelitian ....................... Error! Bookmark not defined.
2. Subjek populasi.......................... Error! Bookmark not defined.
3. Sampel Penelitian ...................... Error! Bookmark not defined.
B. Metode Penelitian....................................... Error! Bookmark not defined.
1. Metode Deskriptif ...................... Error! Bookmark not defined.
2. Pendekatan Kuantitatif .............. Error! Bookmark not defined.
3. Studi Kepustakaan (Studi Bibliografi)Error! Bookmark not
defined.
4. Studi Dokumentasi .................... Error! Bookmark not defined.
C. Definisi Operasional................................... Error! Bookmark not defined.
D. Proses Pengembangan Instrument.............. Error! Bookmark not defined.
1. Uji Validitas Instrumen ............. Error! Bookmark not defined.
2. nUji Reliabilitas Instrumen ........ Error! Bookmark not defined.
E. Teknik Pengumpulan Data ......................... Error! Bookmark not defined.
F. Analisis Data . ............................................ Error! Bookmark not defined.
1. Seleksi dan Klasifikasi Data ...... Error! Bookmark not defined.
2. Uji Normalitas Distribusi Data .. Error! Bookmark not defined.
3. Uji Linieritas Data ..................... Error! Bookmark not defined.
4. Menghitung Kecenderungan Umum Responden ............... Error!
Bookmark not defined.
5. Uji Hipotesis .............................. Error! Bookmark not defined.
BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .... Error! Bookmark not defined.
A. Hasil Penelitian .......................................... Error! Bookmark not defined.
1. Gambaran Hasil Validitas Dan Reliabilitas Instrumen...... Error!
Bookmark not defined.
2. Analisis Data.............................. Error! Bookmark not defined.
3. Kecenderungan Umum RespondenError!
defined.
Bookmark
not
4. Hasil Uji Normalitas .................. Error! Bookmark not defined.
5. Uji Linieritas Data ..................... Error! Bookmark not defined.
6. Hasil Uji Hipotesis..................... Error! Bookmark not defined.
B. Pembahasan ................................................ Error! Bookmark not defined.
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
1. Gambaran
Kemampuan
Manajerial
Kepala
Sekolah,
Produktifitas Sekolah dan Mutu di SMA Negeri Se-Kabupaten
Majalengka ................................ Error! Bookmark not defined.
2. Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Terhadap
Mutu Sekolah Di SMA Negeri Se-Kabupaten Majalengka
................................................... Error! Bookmark not defined.
3. Pengaruh Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu Sekolah Di
SMA Negeri Se-Kabupaten MajalengkaError! Bookmark not
defined.
4. Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dan
Produktifitas Sekolah Terhadap Mutu Sekolah Di SMA Negeri
Se-Kabupaten Majalengka ......... Error! Bookmark not defined.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................. Error! Bookmark not defined.
A. KESIMPULAN .......................................... Error! Bookmark not defined.
B. SARAN ...................................................... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR PUSTAKA ............................................ Error! Bookmark not defined.
LAMPIRAN-LAMPIRAN SURAT ...................... Error! Bookmark not defined.
LAMPIRAN ANGKET ......................................... Error! Bookmark not defined.
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
2.1
Konsep Mutu ................................................. Error! Bookmark not defined.
2.2
Kemampuan Kepala Sekolah ........................ Error! Bookmark not defined.
2.3
Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah ...... Error! Bookmark not defined.
3. 1 Populasi Penelitian ........................................ Error! Bookmark not defined.
3. 2 Operasional Variabel Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah .......... Error!
Bookmark not defined.
3. 3 Operasionalisasi Variabel Produktifitas Sekolah Error!
Bookmark
not
defined.
3. 4 Operasionalisasi Variabel Mutu Sekolah ..... Error! Bookmark not defined.
3. 5 Uji Validitas Variabel Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah ......... Error!
Bookmark not defined.
3. 6 Uji Validitas Variabel Produktivitas SekolahError! Bookmark not defined.
3. 7 Uji Validitas Variabel Mutu Sekolah ............ Error! Bookmark not defined.
3. 8 Uji Reliabilitas Kemampuan Manajerial Kepala SekolahError! Bookmark
not defined.
3. 9 Uji Reliabilitas Produktivitas Sekolah .......... Error! Bookmark not defined.
3. 10 Uji Reliabilitas Mutu Sekolah ...................... Error! Bookmark not defined.
3. 11 Kriteria Penskoran Alternatif Jawaban Dari Skala LikertError! Bookmark
not defined.
3. 12 Rekapitulasi Jumlah Angket Yang Dapat Diolah Error!
Bookmark
not
defined.
3. 13 Uji Normalitas Kemampuan Manjerial Kepala SekolaError!
Bookmark
not defined.
3. 14 Uji Normalitas Produktifitas Sekolah .......... Error! Bookmark not defined.
3. 15 Uji Normalitas Variabel Mutu Sekolah........ Error! Bookmark not defined.
3. 16 Uji Linieritas Variabel Kompetensi Manajerial Kepala sekolah terhadap
Mutu Sekolah ............................................... Error! Bookmark not defined.
3. 17
Uji Linieritas Variabel produktifitas Sekolah Terhadap Mutu Sekolah
................................................................................ Error! Bookmark not defined.
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
3. 18 Uji Linieritas Variabel Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah dan
Produktifitas Sekolah terhadap Mutu SekolahError!
Bookmark
not
defined.
3. 19 Konsultasi Hasil Perhitungan WMS ............ Error! Bookmark not defined.
3. 20 Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi ............ Error!
Bookmark not defined.
No table of figures entries found.
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
2-1
Komitmen Kualitas Dalam TQM ............. Error! Bookmark not defined.
2-2
Hirarki Mutu ............................................. Error! Bookmark not defined.
2-3
Pilar Model Mutu ..................................... Error! Bookmark not defined.
4-1
Kecenderungan Umum Responden Kompetensi Manajerial ............ Error!
Bookmark not defined.
4-2
Kecende Kecenderungan Umum Responden Produktivitas ............ Error!
Bookmark not defined.
4-3
Kecenderungan Umum Responden Mutu Sekolah Error! Bookmark not
defined.
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Sekolah sebagai wahana penting dalam pembentukan sumber daya
manusia berkualitas dapat diwujudkan melalui tingkat satuan pendidikan.
Kesuksesan untuk memperoleh mutu pendidikan yang baik salah satunya
disebabkan oleh faktor kepemimpinan yang kuat dari kepala sekolah. Hal ini
senada dengan pendapat Surya (2007:18) yang mengemukakan bahwa
pemimpin yang sukses adalah mereka yang organisasinya telah berhasil
dalam mencapai tujuan.
Keberhasilan atau kesuksesan pelaksanaan kepemimpinan kepala
sekolah
dalam
kemampuan
mengelola
untuk
organisasi
melakukan
pendidikan
kegiatan
dipengaruhi
perencanaan
oleh
(planning),
pengorganisasian (organizing), pengarahan (actuating) dan pengawasan
(controling) terhadap semua operasional tingkat satuan pendidikan.
Keberhasilan sekolah dalam meraih mutu pendidikan yang baik banyak
ditentukan melalui peran kepemimpinan kepala sekolah. (Turney, 1992:92108 ).
Berdasarkan hasil penelitian yang disampaikan direktur tenaga
kependidikan dalam ToT Fasilitator calon kepala sekolah dan pengawas
tanggal 6 Februari 2009 menunjukkan bahwa dari lima kompetensi kepala
sekolah (kompetensi kepribadian, manajerial, supervisi, sosial, dan
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
2
kewirausahaan) ternyata kompetensi manajerial dan supervisi kepala
terhadap pengawasan sekolah masih lemah. ( AIBEP, 2009:20 )
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun
2007 tentang Standar Kepala sekolah/madrasah menegaskan bahwa seorang
kepala sekolah/madrasah harus memiliki lima dimensi kompetensi minimal
yaitu: kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi, dan
sosial. Kepala sekolah/madrasah adalah guru yang diberi tugas tambahan
sebagai kepala sekolah/madrasah sehinnga ia pun harus memiliki
kompetensi yang disyaratkan memiliki kompetensi guru yaitu: kompetensi
paedagogik, kepribadian, sosial, dan professional.
Berdasarkan uraian diatas, maka upaya untuk meningkatkan
kompetensi kepala sekolah/madrasah dilakukan melalui berbagai strategi.
Salah satu strategi untuk menjangkau seluruh kepala sekolah/madrasah
dalam waktu yang cukup singkat adalah memanfaatkan forum Kelompok
Kerja Kepala Sekolah/Madrasah (KKKS/M) sebagai wahana belajar
bersama. Kepala sekolah/madrasah dalam forum tersebut dapat saling
berbagi pengetahuan dan pengalaman guna bersama-sama meningkatkan
kompetensi dan kinerjanya dalam suasana kesejawatan yang akrab (Surya,
2007:1).
Jika dikaitkan dengan kemampuan manajerial memiliki arti
kemampuan, kecakapan yang dimiliki seorang manajer dalam menjalankan
tugas-tugas manajemen. Dalam hal kompetensi manjerial dapat dijelaskan
sebagai kemampuan atau kecakapan yang dimiliki kepala sekolah dalam
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
3
peranannya sebagai manajer. Artinya kemampuan kepala sekolah dalam
hubungannya
dengan
manajemen sekolah,
dimana
kepala sekolah
melakukan kegiatan manajemen dari seluruh sumber daya yang ada di
sekolah. (Supriatmi, 2007:79).
Samsori (2005), meneliti kemampuan manajerial kepala sekolah dan
kinerja mengajar guru terhadap kulitas lulusan pada SMK Bidang Bisnis di
Kota Cimahi. Samsori menggunakan parameter hasil uji kompetensi untuk
mengukur kualitas lulusan hasil penelitiannya menyimpulkan kemampuan
manajerial kepala sekolah dan kinerja mengajar guru secara bersama-sama
mempunyai pengaruh yang kuat terhadap kualitas lulusan.
Kemampuan manajerial ini dimaksudkan dapat memberikan
pemahaman
dan
motivasi
para
kepala
sekolah/madrasah
untuk
menyelesaikan permasalahan manajerial di sekolahnya melalui penguasan
kemampuan manajerial. Bila penyelesaian masalah di sekolah dibiasakan
dengan menggunakan kemampuan manajerial yang dimiliki oleh kepala
sekolah, niscaya akan berimplikasi pada peningkatan mutu sekolah
(Spencer, 1993:93).
Merujuk fenomena dan hasil penelitian sebelumnya menunjukan
bahwa masih belum jelas bagaimana pola hubungan yang terjadi antara
pengaruh kemampuan manajerial kepala sekolah terhadap mutu sekolah.
Dengan demikaian perlu dilakukan kajian empirik terkait hal tersebut.
Dalam kesempatan ini penulis juga memilih produktivitas sekolah
sebagai masalah, dengan alasan bahwa produktivitas sekolah merupakan
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
4
tujuan akhir dari diselenggarakanya pengadministrasiaan pendidikan.
(Engkoswara, 1987:1 dan 2001:3 : Komariah dan Triatna, 2005:30).
Disamping alasan tersebut diatas, penulis menduga bahwa rendahnya
produktivitas merupakan masalah yang sering dihadapi oleh lembaga
pendidikan, sehingga tidak jarang dilembaga-lembaga tersebut untuk
meningkatkan produktivitasnya, diantaranya perbaikan manajemen sekolah,
penambahan sumber daya sekolah, bahkan kadang-kadang dengan cara
melakukan restrukturisasi organisasi.
Mengingat pentingnya arti produktivitas bagi sebuah lembaga
pendidikan telah banyak ahli yang melakukan penelitian dalam hal tesebut.
Berikut ini beberapa hasil studi terdahulu tentang produktivitas sekolah.
Hadderman (1998:1) mengukur produktivitas sekolah dengan menggunakan
outcome sebagai parameter. Outcome yang diukurnya meliputi hasil tes
terstandar presentase drop out, animo masuk dan keterserapan tamatan.
Telah disebutkan pada awal penulisan bahwa pada dasarnya tujuan
dari diselenggarakanya Administrasi pendidikan adalah untuk mencapai
produktivitas tertinggi dari penyelenggaraan pendidikan. Dengan demikian
penyelenggaran tentang produktivitas pendidikan dengan menggunakan
metode yang benar dan dilakukan oleh peneliti yang memiliki intregritas
tinggi akan memberikan manfaat dalam pengembangan ilmu-ilmu dan
praktik-praktik pendidikan.
Dalam suatu lembaga persekolahan terdapat banyak aktivitas dan
orang yang sangat tergantung di dalamnya. Untuk itu, agar sekolah dapat
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
5
memberikan jaminan bagi kehidupan di dalamnya, sekolah harus memiliki
sejumlah
instrumen
yang
menjadi
jaminannya.
Jaminan
tersebut
memberikan ciri eksistensi dari sekolah, dan hal ini tergantung pada kualitas
yang dimilikinya. Karena bagaimanapun suatu sekolah akan lebih maju
dibandingkan dengan lainya apabila sekolah tersebut memiliki mutu yang
tinggi. Mutu sebuah sekolah dapat dipandang dari sisi kualitatif dan sisi
kuantitatif. Dari sisi kualitatif sekolah yang bermutu dilihat dari kualitas
individu yang tercermin dari keahlian yang dimilikinya serta perilaku yang
diperlihatkan, dari sisi kuantitatif dapat dilihat dari jumlah lulusan dan nilai
yang diperolehnya.
Untuk memandang mutu dari sebuah lembaga persekolahan
sebenarnya dapat kita lihat secara komprehensif, yaitu dimulai dari
ketersediaan sarana prasarana penunjang, profesionalisme pengajar dan staf,
budaya organisasi yang kondusif, kepemimpinan yang berkualitas,
pengelolaan keuangan yang transparan. Apabila unsur-unsur tersebut
memperlihatkan performa yang maksimal, maka sekolah yang berkualitas
yang mengarah pada lembaga dapat diwujudkan.
Syafaruddin (2002) menganggap bahwa, pendidikan memegang
peranan kunci dalam pengembangan sumber daya manusia dan insan yang
berkualitas. Secara kuantitas, kemajuan pendidikan di Indonesia cukup
menggembirakan, namun secara kualitas, perkembangannya masih belum
merata. Hal ini ditengarai dengan adanya penelitian dan perubahan yang
berkenaan dengan pengendalian mutu atau upaya-upaya untuk memelihara
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
6
dan meningkatkan mutu pendidikan.
Pendapat Wayne K. Hoy dan Miskel (2008) menyatakan “sekolah
harus didahului oleh efektifitas semua program yang dijalankannya kedalam
sistem yang terorganisasi dan terintegrasi. Selanjutnya, sekolah bermutu
harus tersedia guru yang berkualitas, tersedia kelengkapan sekolah seperti
perpustakaan, laboratorium, kurikulum, kedisiplinan sekolah dan lain-lain”.
Jika semua itu telah tercukupi, apakah secara otomatis sekolah itu biasa
dikategorikan bermutu.
Mutu sekolah pun dapat dipetakan melalui penilaian hasil belajar oleh
pemerintah atau ujian nasional, seperti yang tercantum dalam PP No. 19
tahun 2005 pasal 68 bahwa hasil ujian nasional dapat digunakan
sebagai salah satu pertimbangan untuk pemetaan mutu program dan/atau
satuan pendidikan; dasar seleksi masuk jenjang pendidikan
berikutnya;
penentuan kelulusan peserta didik dari program dan/atau satuan pendidikan;
pembinaan dan pemberian bantuan kepada satuan pendidikan
dalam
upayanya untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Pengertian mutu itu sendiri menurut Crosby dalam Siagian
(1992:75), mutu adalah sesuai yang disyaratkan atau distandarkan
(conformance to requirement), yaitu sesuai dengan standar mutu yang telah
ditentukan, baik inputnya, prosesnya maupun outputnya. Oleh karena itu,
mutu pendidikan yang diselenggarakan sekolah dituntut untuk memiliki
baku standar mutu pendidikan. Sedangkan Fiegenbaum dalam Fattah
(2000:17) mengartikan mutu adalah kepuasan pelanggan sepenuhnya (full
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
7
customer satisfaction). Dalam pengertian ini, maka yang dikatakan sekolah
bermutu adalah sekolah yang dapat memuaskan pelanggannya, baik
pelanggan internal maupun eksternal.
Terkait dengan mutu tersebut berdasarkan hasil wawancara dengan
Kepala Dinas Pendidikan Majalengka, Rieswan Graha mengatakan tingkat
kelulusan UN merupakan suatu gambaran mutu hasil belajar dan UN tahun
2010 ini mencapai 97,51 persen atau mengalami penurunan sebesar 0,41
persen dibanding tahun 2009 yang mencapai 98 persen lebih. Jumlah siswa
SMA sederajat yang tidak lulus di Majalengka sebanyak 228 siswa atau 2,49
persen, terdiri dari siswa SMA 31 siswa, siswa MA 66 siswa dan siswa
SMK sebanyak 131 siswa. Sementara siswa yang lulus mencapai 7.387
siswa, terdiri dari 3.575 siswa SMA, sebanyak 742 siswa MA dan 3.070
siswa SMK dari jumlah total keseluruhan siswa yang mengikuti sebanyak
7.624 siswa. Jadi tingkat kelulusan turun 0,41 persen. Berdasarkan data yang
dihimpun majalengka online, siswa SMA terbanyak yang dinyatakan tidak
lulus dan harus mengulang adalah SMAN 2 Majalengka, yakni 8 siswa dari
273 siswa yang mengikuti, yang lulus sebanyak 265 siswa. Sementara untuk
siswa SMK, adalah dari SMK 1 Palasah, yakni sebanyak 31 siswa harus
mengulang dari 189 siswa yang ikut UN, yang lulus sebanyak 158 siswa.
Menurut Rieswan, berdasarkan hasil UN tersebut pihaknya akan melakukan
evaluasi terhadap pola pembelajaran yang diberikan kepada siswa.
Selain nilai UN sebagai tolak ukur sekolah bermutu itu, berdasarkan
hasil observasi dilapangan mutu sekolah dapat di ukur melalui tingkat
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
8
disiplin sekolah baik personel ataupun global, mutu sekolah dikabupaten
Majalengka terlihat jelas dari kesenjangan berdasakan letak sekolah dan
standar sekolah yang ada.
Berdasarkan uraian hasil kajian dan penelitian sebelumnya belum
jelas benar bagaimana pengaruh kemampuan manajerial dan produktivitas
sekolah terhadap mutu di sekolah menengah atas sehingga dibutuhkan
penelitian lebih lanjut mengenai hal tersebut. Dalam hal ini penelitian
dibutuhkan untuk menganalisis kemampuan manajerial kepala sekolah dan
produktivitas sekolah terhadap mutu sekolah di SMA Negeri Se-Kabupaten
Majalengka.
B. Indentifikasi dan Perumusan Masalah
Dari uraian tentang latar belakang masalah yang telah penulis
paparkan dan berdasarkan pengalaman yang sering penulis temukan,
bahwa pada prinsipnya terdapat banyak faktor yang mempengaruhi mutu
sekolah. Berdasarkan uraian diatas diduga kemampuan manajerial kepala
sekolah menjadi faktor yang berpengaruh terhadap mutu sekolah. Dalam
hal ini dimensi kemampuan manajerial yang dimaksud adalah :
1.
Perencanaan
2.
Pengorganisasian
3.
Pelaksanaan
4.
Pengawasan
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
9
Disamping masalah tersebut produktivitas diduga menjadi faktor yang
berpengaruh terhadap mutu sekolah. Dalam hal ini aspek yang dimaksud
adalah :
1. Proses
2. Hasil
3. Out-comes
Dari uraian di atas, rumusan masalah penelitian ini, antara lain
adalah sebagai berikut:
1.
Bagaimana gambaran kemampuan manajerial kepala sekolah pada
SMAN di Kabupaten Majalengka?
2.
Bagaimana gambaran produktivitas sekolah pada SMAN di
Kabupaten Majalengka?
3.
Bagaimana gambaran mutu sekolah pada SMAN di Kabupaten
Majalengka?
4.
Seberapa besar pengaruh kemampuan manajerial kepala sekolah
terhadap mutu sekolah di SMA Negeri Se-Kabupaten Majalengka?
5.
Seberapa besar pengaruh produktivitas sekolah terhadap mutu
sekolah di SMA Negeri Se-Kabupaten Majalengka?
6.
Seberapa besar pengaruh kemampuan manajerial kepala sekolah
dan produktivitas sekolah terhadap mutu sekolah di SMA Negeri
Se-Kabupaten Majalengka?
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
10
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran yang
jelas mengenai Pengaruh Kemampuan Manjerial Kepala Sekolah dan
Produktivitas Sekolah terhadap Mutu Sekolah Di SMA Negeri SeKabupaten Majalengka.
2. Tujuan Khusus
Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Untuk mengetahui gambaran kemampuan manjerial kepala sekolah
Di SMA Negeri Se-Kabupaten Majalengka
2) Untuk mengetahui gambaran produktivitas sekolah Di SMA Negeri
Se-Kabupaten Majalengka
3) Untuk mengetahui seberapa besar mutu sekolah Di SMA Negeri SeKabupaten Majalengka.
4) Untuk mengetahui seberapa besar Pengaruh Kemampuan Manjerial
Kepala Sekolah dan Produktivitas Sekolah terhadap Mutu Sekolah
Di SMA Negeri Se-Kabupaten Majalengka
D. Metode Penelitian
Metode penelitian yang akan digunakan adalah metode survey
tujuannya untuk menggambarkan atau menjelaskan, dengan menggunakan
analisis dan jenis data kuantitatif. Dengan membuat model penelitian
untuk memperjelas gambaran hubungan variabel yang diteliti.
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
11
Metode deskriptif adalah merupakan suatu metode untuk
memberikan gambaran terhadap objek yang diteliti melalui sample atau
populasi sebagaimana adanya, tanpa melakukan analisis dan membuat
kesimpulan yang berlaku untuk umum (Sugiyono, 2006 : 207).
Sedangkan jenis penelitian deskriptif yang akan digunakan adalah
penelitian survei, yaitu penelitian yang mengambil sample dari satu
populasi dan menggunakan kuisioner sebagai alat pengumpul data yang
pokok.
E. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan memiliki dua manfaat, yaitu manfaat
secara akademis dan praktis.
1. Manfaat Akademis
Hasil penelitian ini, secara akademis diharapkan dapat bermanfaat
untuk memperkaya pengetahuan di bidang Kemampuan Manjerial kepala
sekolah, produktivitas sekolah dan mutu sekolah pada khususnya, serta
ilmu administrasi pendidikan pada umumnya. Di samping itu, diharapkan
juga sebagai penelitian awal yang di kemudian hari akan ditindaklanjuti
dengan penelitian lain di bidang kemampuan Manjerial kepala sekolah dan
mutu sekolah. yang lebih aplikatif.
2. Manfaat Praktis
Hasil penelitian ini, secara praktis diharapkan dapat bermanfaat
sebagai cambuk bagi kita bahwa belum saatnya kita berbangga diri dengan
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
12
segala perkembangan yang ada karena ternyata mutu sekolah yang ada
masih harus terus ditingkatkan. Selain itu, diharapkan menjadi bahan
masukan bagi pejabat-pejabat yang berwenang dalam menciptakan
kebijakan guna mengupayakan peningkatan kemampuan manajerial kepala
sekolah, produktivitas sekolah dan mutu sekolah secara merata.
F. Struktur Organisasi Tesis
Berdasarkan Pedoman Penulisan Karya Tulis Ilmiah UPI ( 2011) penelitian
ini, disusun struktur penyajian tesis dengan sistematika, sebagai berikut :
BAB I
PENDAHULUAN
Pada bab ini akan diuraikan tentang garis-garis besar keseluruhan
permasalahan yang terdiri dari beberapa sub bab, antara lain : latar
belakang penelitian, identifikasi masalah dan perumusan masalah, tujuan
penelitian. metode penelitian manfaat penelitian dan struktur organisasi
tesis.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN DAN HIPOTESIS
PENELITIAN
Bab ini dikemukakan teori-teori dan konsep-konsep yang digunakan
untuk pembahasan masalah yang dikaji. Kajian pustaka berfungsi sebagai
landasan teoritik, tujuan serta hipotesis.
BAB III
METODE PENELITIAN
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
13
Bab ini akan diterangkan secara rinci mengenai lokasi dan subjek
penelitian, desain penelitian, metode penelitian, definisi operasional,
instrumen
penelitian,
proses
pengembngan
instrumen,
teknik
pengumpulan data dan analisis data .
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab ini akan dibahas mengenai pengolahan data atau analisis data, untuk
menghasilkan temuan berkaitan dengan masalah penelitian, pertanyaan
penelitian, hipotesis, tujuan penelitian, pembahasan dan analisa temuan.
KESIMPULAN DAN SARAN
BAB V
Bab ini, menyajikan penafsiran dan pemaknaan peneliti terhadap hasil
analisis temuan penelitian.
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
14
62
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Lokasi Dan Subjek Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Lokasi dalam penelitian ini dilakukan di SMA dan SMK Negeri sekabupaten. Dalam penelitian ini, lokasi dipilih secara acak berdasarkan
penetapan Passing Grade Dinas Pendidikan kabupaten Majalengka,
yaitu berjumlah 30 (tiga puluh) sekolah.
2. Subjek populasi
Menurut
Sugiyono
(2007:
117)
populasi
adalah
wilayah
generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai kualitas
dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari
dan
kemudian
ditarik
kesimpulannya.
Sukardi
(2007:
53)
menambahkan bahwasanya populasi pada prinsipnya adalah semua
anggota kelompok manusia, binatang, peristiwa, atau benda yang
tinggal bersama dalam suatu tempat dan secara terencana menjadi
target kesimpulan dari hasil akhir suatu penelitian. Ia juga
menambahkan bahwa populasi dapat berupa: guru, siswa, kurikulum,
fasilitas, lembaga sekolah, hubungan sekolah dan masyarakat.
Sesuai dengan permasalahan dalam penelitian ini, yang menjadi
populasi adalah seluruh kepala sekolah yang ada di SMA dan SMK se
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
63
kabupaten Majalengka yaitu 30 orang. Untuk mengetahui lebih jelas
tentang keadaan populasi penelitian, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. 1
Populasi Penelitian
No
SEKOLAH
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
SMAN 1 MAJALENGKA
SMAN 1 CIKIJING
SMAN 1 TALAGA
SMAN 1 MAJA
SMAN 2 MAJALENGKA
SMAN 1 SUKAHAJI
SMAN 1 RAJAGALUH
SMAN 1 SINDANGWANGI
SMAN 1 LEUWIMUNDING
SMAN 1 JATIWANGI
SMAN 1 KASOKANDEL
SMAN 1 KADIPATEN
SMAN 1 JATITUJUH
SMAN 1 LIGUNG
SMAN 1 SUMBERJAYA
SMA PGRI
SMA UNGGULAN ALHIDAYAH
SMA-ALMIZAN JATIWANGI
SMK N 1 MAJALENGKA
SMKN 1 KADIPATEN
SMKN 1 PANYINGKIRAN
SMK 1 DWUAN
SMK TRIDAYA
SMK MEC
SMK RISE
SMK YPIB
SMK KORPRI
SMK PARIWISATA
SMK PUI
SMK WAHANA BAKHTI
3. Sampel Penelitian
Sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang
dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono, 2007: 118). Melalui sampel
ini sebagian dari jumlah populasi yang ada tersebut diambil datanya.
Data yang terkumpul tersebut kemudian dianalisis. Hasil akhir
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
64
penelitian yang didapatkan, kemudian digunakan untuk merefleksikan
keadaan populasi yang ada (Sukardi, 2007: 54). Sesuai dengan
permasalahan dalam penelitian ini, yang menjadi sampel adalah kepala
sekolah yang ada di SMA dan SMK se kabupaten Majalengka yaitu
30 orang.
B. Metode Penelitian
Permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini yaitu
bagaimana gambaran umum Pengaruh Kemampuan manjerial Kepala
Sekolah dan Produktivitas sekolah Terhadap Mutu Sekolah Di SMA Negeri
Se-Kabupaten Majalengka, apakah terdapat hubungan antara Pengaruh
Kemampuan manjerial Kepala Sekolah dan Produktivitas sekolah terhadap
mutu sekolah Di SMA Negeri Se-Kabupaten Majalengka. Oleh karena itu,
penulis berusaha mengambil metode yang sesuai dengan permasalahan yang
diteliti. Sebagaimana bahwa sebuah penelitian tidak akan mencapai kriteria
penelitian sesungguhnya apabila tidak menggunakan sebuah metode
penelitian yang tepat. Dengan metode penelitian yang tepat, diharapkan
sebuah penelitian nantinya akan menjadi penelitian yang ilmiah, logis,
sistematis dan dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah. Metode
penelitian pun ada sebagai suatu cara untuk mengumpulkan dan menyusun
data, serta menganalisis mengenai arti data yang telah diteliti menjadi suatu
kesimpulan.
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
65
Berikut
merupakan
metode
yang
digunakan
penulis
dalam
ditujukan
untuk
melaksanakan penelitian ini:
1. Metode Deskriptif
Metode
deskriptif
merupakan
metode
yang
memecahkan masalah yang terjadi pada masa sekarang. Sebagaimana yang
dikemukakan oleh Arikunto (2002: 86) bahwa: “Metode deskriptif adalah
metode
penelitian
yang
digunakan
dalam
mengkaji
permasalahan-
permasalahan yang terjadi saat ini atau masa sekarang.” Metode deskriptif
pun diartikan sebagai perolehan informasi atau data yang relevan dengan
masalah yang diteliti melalui penelaahan berbagai konsep atau teori yang
dikemukakan oleh para ahli.
Metode deskriptif dalam penelitian ini sesuai untuk digunakan karena
masalah yang diambil terpusat pada masalah aktual dan berada pada saat
penelitian dilaksanakan dengan melalui prosedur pengumpulan data,
mengklasifikasi data kemudian dianalisis dan ditarik kesimpulan.
2.
Pendekatan Kuantitatif
Pendekatan kuantitatif merupakan pendekatan yang digunakan oleh
peneliti dalam penelitian dengan cara mengukur indikator-indikator variabel
sehingga dapat diperoleh gambaran umum dan kesimpulan masalah penelitian
(Arikunto, 2002: 86).
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
66
Pendekatan kuantitatif merupakan metode pemecahan masalah yang
terencana dan cermat, dengan desain yang terstruktur ketat, pengumpulan
data secara sistematis terkontrol dan tertuju pada penyusunan teori yang
disimpulkan secara induktif dalam kerangka pembuktian hipotesis secara
empiris.
Pendekatan kuantitatif merupakan upaya mengukur variabel-variabel
yang ada dalam penelitian untuk kemudian dicari hubungan antar variabelvariabel tersebut.
1. Variabel Terikat (Dependent Variable)
Variabel yang nilainya tergantung dari variabel lain. Dalam penelitian
ini yang menjadi Variabel Terikat adalah mutu sekolah (Y).
2. Variabel Bebas (Independent Variable)
Variabel yang nilainya tidak tergantung pada variabel lain. Dalam
penelitian ini yang menjadi Variabel Bebas adalah :
X1
: Kemampuan manjerial Kepala Sekolah
X2
: Produktivitas sekolah
Bentuk analisis multiple regresi ini adalah
Y = a + b1 X1 + b2 X2
Keterangan :
a = Konstanta regresi
b = Koefisien regresi
e = Faktor pengganggu
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
67
3.
Studi Kepustakaan (Studi Bibliografi)
Studi Bibliografi sering disebut juga studi kepustakaan, digunakan
untuk melengkapi metode deskriptif. Studi bibliografi merupakan proses
penelusuran sumber-sumber tertulis berupa buku-buku, laporan-laporan
penelitian, jurnal, dan sejenisnya yang berkaitan dengan masalah yang diteliti.
Melalui studi bibliografi ini, penulis akan memperoleh tambahan
informasi dan pengetahuan dalam bentuk teori-teori yang dapat dijadikan
landasan
berfikir
dalam
mengkaji,
menganalisis,
dan
memecahkan
permasalahan yang diteliti.
4.
Studi Dokumentasi
Arikunto (2002: 206) menjelaskan bahwa: “Metode dokumentasi yaitu
mencari data mengenai hal-hal atau variabel-variabel yang berupa catatan,
transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda
dan sebagainya”. Dalam penelitian ini penulis mencari data arsip-arsip
tentang Kemampuan manjerial kepala sekolah dan produktivitas sekolah
berkaitan dengan mutu SMA Negeri se-Kabupaten Majaelngka yang
berkaitan dan medukung penelitian.
C. Definisi Operasional
Komarudin (2006) mengemukakan bahwa: “Definisi operasional
merupakan pengertian yang lengkap tentang suatu variabel yang
mencakup semua unsur yang menjadi ciri utama variabel itu”. Dengan
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
68
adanya definisi operasional ini, maka tujuannya untuk menghindari
timbulnya salah pengertian dan penafsiran dari pembaca dikarenakan
banyak istilah yang digunakan dalam penelitian ini.
Penjelasan umum mengenai variabel yang akan diteliti itulah
makna dari definisi operasional. Definisi operasional ini bukan merupakan
teori yang di konsep oleh peneliti melainkan merupakan pendapat peneliti
yang berdasarkan teori-teori tertentu.
Untuk menghindari kesalahpahaman dalam menafsirkan istilah
yang terdapat dalam judul penelitian ini, berikut ini disampaikan definisi
operasional seperti dibawah ini:
1.
Pengaruh menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2010) yang dimaksud
dengan pengaruh adalah: “Daya yang ada atau timbul dari sesuatu (orang,
benda) yang ikut membentuk watak, kepercayaan atau perbuatan”.
“Pengaruh merupakan suatu bentuk hubungan korelasional di mana
antara keadaan atau variabel satu dengan yang lain mempunyai hubungan
sebab akibat, keadaan yang pertama diperkirakan menjadi penyebab atau
berpengaruh bagi keadaan yang kedua.
2.
Kemampuan manajerial kepala sekolah
Kemampuan Manajerial kepala sekolah adalah kemampuan kepala
sekolah dalam mengelola organisasi pendidikan dipengaruhi oleh
kemampuan untuk menyelesaikan permasalahan manajerial di sekolahnya
melalui penguasan kompetensi manajerial. (Spencer, 2003:93)
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
69
Tabel 3. 2
Operasional Variabel (Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah)
Variabel
Kemampuan
Manajerial
Kepala
Sekolah(X1)
Sub Variabel
Dimensi
Indikator
Perencanaan
Perencanaan
berbagai
tingkatan
Menyusun
perencanaan
sekolah/madrasah
untuk berbagai
tingkatan
Pengorganisasian
Pengembanga
n organisasi
Pelaksanaan
Pengelolaan
Organisasi
Mengembangkan
organisasi
sekolah/madrasah
sesuai dengan
kebutuhan.
Memimpin
sekolah/madrasah
dalam rangka
pendayagunaan
sumber daya
sekolah/madrasah
secara optimal.
Mengelola
perubahan dan
pengembangan
sekolah/madrasah
menuju organisasi
pembelajar yang
efektif.
Mengelola
perubahan dan
pengembangan
sekolah/madrasah
menuju organisasi
pembelajar an
yang efektif.
Menciptakan
budaya dan iklim
sekolah/madrasah
yang kondusif
dan inovatif bagi
pembelajaran
peserta didik
Mengelola guru
dan staf dalam
rangka
pendayagunaan
sumber daya
Menyusun
No item
Kuesioner
1-3
Sumber
Data
Kepala
Sekolah
4-7
Kepala
Sekolah
8-28
Kepala
Sekolah
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
70
perencanaan
sekolah/madrasah
untuk berbagai
tingkatan
perencanaan.
Mengembangkan
organisasi
sekolah/madrasah
sesuai dengan
kebutuhan.
Memimpin
sekolah/madrasah
dalam rangka
pendayagunaan
sumber daya
sekolah/madrasah
secara optimal.
Mengelola
perubahan dan
pengembangan
sekolah/madrasah
menuju organisasi
pembelajar yang
efektif.
Menciptakan
budaya dan iklim
sekolah/madrasah
yang kondusif
dan inovatif bagi
pembelajaran
peserta didik.
Mengelola guru
dan staf dalam
rangka
pendayagunaan
sumber daya
manusia secara
optimal.
Mengelola sarana
dan prasarana
sekolah/madrasah
dalam rangka
pendayagunaan
secara optimal.
Mengelola
hubungan
sekolah/madrasah
dan masyarakat
dalam rangka
pencarian
dukungan ide,
sumber belajar,
dan pembiayaan
sekolah/madrasa
Mengelola peserta
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
71
didik dalam
rangka
penerimaan
peserta didik
baru, dan
penempatan dan
pengembangan
kapasitas peserta
didik.
Mengelola
pengembangan
kurikulum dan
kegiatan
pembelajaran
sesuai dengan
arah dan tujuan
pendidikan
nasional.
Mengelola
keuangan
sekolah/madrasah
sesuai dengan
prinsip
pengelolaan yang
akuntabel,transpar
an, dan efisien.
Mengelola
ketatausahaan
sekolah/madrasah
dalam
mendukung
pencapaian tujuan
sekolah/madrasah
.
Mengelola unit
layanan khusus
sekolah/madrasah
dalam
mendukung
kegiatan
pembelajaran dan
kegiatan peserta
didik di
sekolah/madrasah
Mengelola sistem
informasi
sekolah/madrasah
dalam
mendukung
penyusunan
program dan
pengambilan
keputusan.
Memanfaatkan
kemajuan
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
72
Pengawasan
Evaluasi
teknologi
informasi bagi
peningkatan
pembelajaran dan
manajemen
sekolah/madrasah
Melakukan
monitoring,
evaluasi, dan
pelaporan
pelaksanaan
program kegiatan
sekolah/madrasah
dengan prosedur
yang tepat, serta
merencanakan
tindak lanjutnya
29-32
Kepala
Sekolah
3. Produktivitas Sekolah
produktivitas sebagai perbandingan terbaik antara hasil yang diperoleh
(output) dengan jumlah sumber yang dipergunakan (input). (Komariah dan
Triatna, 2005:16).
Tabel 3. 3
Operasionalisasi Variabel Produktivitas Sekolah
No.
1
Variabel
Produktivitas
sekolah (Y)
Sub
Variabel
Proses
Dimensi
Indikator
Animo belajar
Tingginya
jumlah calon
siswa,
rendahnya angka
drop out dan
tingginya
kehadiran siswa
dan antusiasme
siswa belajar
Guru melakukan
kegiatan
mengajar
menggunakan
prinsip
“PAIKEM”
(Pembelajaran
aktif, kreatif dan
menyenagkan
Siswa belajar
Kualitas proses
pengajaran
yang dilakukan
oleh guru
Kualitas
Nomor Item
Kuesioner
1,2
Sumber
Data
Kepala
Sekolah
3
Kepala
Sekolah
4,5,6,7
Kepala
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
73
pembelajaran
yang dilakukan
oleh para siswa
Kepuasan
siswa dalam
belajar
Peran serta
orangtua dan
masyarakat
dalam
mendukung
kegiatan
pendidikan
Hasil
Persentase
lulusan.
Prestasi
akademis siswa
Prestasi
non
akademik
siswa
Prestasi guru
Outcomes
Keterserapan
tamatan
Kesan
(kepercayaan)
masyarakat
terhadap
tamatan
sekolah
aktif, kreatif,
dan inovatif
Siswa merasa
puas belajar
Adanya peranserta yang
maksimal dari
orangtua siswa
dan masyarakat
dalam
memajukan
proses
pendidikan di
sekolah.
Tinginya
persentase siswa
lulus yang
diperoleh setiap
tahun
Tingginya
prestasi siswa
dalam bidang
akademis
Tingginya
prestasi non
akademis siswa
Tingginya
prestasi guru,
baik bidang
akademis
maupun non
akademis
Tingginya
ketersearapan
tamatan pada
dunia kerja, wira
usaha atau
pendidikan
lanjutan
Tingginya
kepercayaan
dan apresiasi
masyarakat
terhadap tamatan
Sekolah
8,9,10
Kepala
Sekolah
11,12,13,14
Kepala
Sekolah
15
Kepala
Sekolah
16.17,18
Kepala
Sekolah
19
Kepala
Sekolah
20,21,22,23
Kepala
Sekolah
24,25
Kepala
Sekolah
26,27,28,29,30
Kepala
Sekolah
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
74
4.
Mutu sekolah
Mutu sekolah dapat diartikan sebagai budaya peningkatan mutu
pendidikan secara terus-menerus, fokus pada pelanggan sekolah demi
kepuasan jangka panjangnya, dan partisipasi warga sekolah, keluarga,
masyarakat, dan pemerintah. Dalam penelitian ini, mutu sekolah mengacu
pada 5 indikator yaitu: a) berfokus pada pengguna, b) keterlibatan secara
total semua anggota, c) melakukan pengukuran, d) komitmen pada
perubahan, dan e) penyempurnaan yang terus menerus (Arcaro, 2007: 3842). Adapun operasionalisasinya adalah sebagai berikut:
Tabel 3. 4
Operasionalisasi Variabel Mutu Sekolah
Variabel
Mutu
Sekolah (Y)
Sub Variabel
Berfokus Pada
Pengguna
Indikator
Sub Indikator
Memahami
kebutuhan pelanggan
a. Sekolah
menganalisis dan
menggabungkan
kebutuhan
pelanggan ke dalam
rencana stratejik
dan perbaikan.
b. Mengevaluasi dan
meningkatkan
proses
pembelajaran untuk
memenuhi
kebutuhan siswa
dan stakeholder
lainnya.
a. Menyediakan akses
yang mudah bagi
siswa dan
stakeholder untuk
mencari bantuan
dan menyampaikan
keluhan.
b. Keluhan
siswa/stakeholder
Kemitraan dengan
pelanggan
No item
Kuesioner
1
2
3
4
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
Sumber
Data
Kepala
Sekolah
75
c.
Upaya memenuhi
kepuasan pelanggan
a.
b.
c.
Keterlibatan
Secara Total
Semua Anggota
Melakukan
Peran sekolah,
siswa, orang tua,
atau stakeholder
a.
Keterlibatan total
penyelenggaraan
pendidikan
a.
Menuntut tanggung
jawab semua pihak
dalam meningkatkan
mutu sekolah
a.
Setiap personil
sekolah memiliki
kontribusi guna
meningkatkan mutu
di sekolah
a.
Mengukur tingkat
a.
diselesaikan dan
dianalisis untuk
perbaikan.
Mengevaluasi dan
meningkatkan
hubungan dengan
siswa dan
stakeholder.
Mengumpulkan dan
menganalisis
informasi tentang
kepuasan siswa dan
stakeholder.
Menggunakan
informasi kepuasan
pelanggan untuk
mengembangkan
rencana strategis
dan perbaikan.
Mengevaluasi dan
meningkatkan
proses penentuan
kepuasan siswa dan
stakeholder.
Kepala sekolah,
guru, siswa, orang
tua siswa, dan
komite sekolah
berperan aktif
dalam
pengembangan
sekolah.
Kepala sekolah,
guru, siswa, orang
tua siswa, dan
komite sekolah
terlibat total dalam
penyelenggaraan
pendidikan.
Kepala sekolah,
guru, siswa, orang
tua siswa, dan
komite sekolah
bertanggung jawab
dalam
meningkatkan mutu
di sekolah.
Kepala sekolah,
guru, siswa, orang
tua siswa, dan
komite sekolah
memiliki kontribusi
guna meningkatkan
mutu di sekolah.
Setiap selesai
5
6
7
8
9,10,11,12
13,14,15,16
17,18
19,20,21
22
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
76
Pengukuran
kemajuan siswa
dengan nilai ujian
dan tingkat
kemajuan di kelas
b.
Guru melakukan self
assessment terhadap
metode
pengajarannya
a.
b.
Komitmen Pada
Perubahan
Penyempurnaan
yang Terus
Menerus
Memiliki komitmen
untuk kreatif dan
inovatif terhadap
perubahan guna
meningkatkan
keberhasilan tingkat
lokal, kabupaten,
kota, maupun
propinsi
Memiliki komitmen
terhadap pencapaian
prestasi siswa
a.
Mengikuti
perkembangan
profesi melalui
media ataupun
mengikuti pelatihan
dan penataran
profesi
Kebutuhan
pelanggan
ditransformasikan
dalam proses
perencanaan untuk
perbaikan kualitas
a.
Guru dan karyawan
percaya dan secara
terus-menerus
a.
a.
a.
pelaksanaan
ulangan formatif
maupun sumatif,
guru melaporkan
hasil analisis
ulangan/proses
pembelajaran.
Guru mengukur
tingkat kemajuan
siswa dengan nilai
ujian dan tingkat
kemajuan di kelas.
Guru melakukan
self assessment
(penilaian diri
sendiri) terhadap
metode
pengajaranny.
Guru melakukan
evaluasi tentang
proses
pembelajaran yang
telah dilaksanakan
setiap akhir tahun
ajaran.
Guru memiliki
komitmen untuk
kreatif dan inovatif
terhadap perubahan
guna meningkatkan
keberhasilan
tingkat lokal,
kabupaten, kota,
maupun propinsi.
Guru memiliki
komitmen terhadap
pencapaian prestasi
siswa.
Guru mengikuti
perkembangan
profesi melalui
media ataupun
mengikuti pelatihan
dan penataran
profesi.
Sekolah
mentrasnformasika
n kebutuhan
pelanggan dalam
proses perencanaan
untuk perbaikan
kualitas.
Semua guru dan
karyawan percaya
dan secara terus-
23
24
25
26
27
28
29
30
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
77
memberikan layanan
terbaik
Memprioritaskan
pada pengembangan
sekolah dan proses
pembelajaran
Peningkatan pada
pelayanan
pembelajaran siswa
menerus
memberikan
layanan terbaik.
a. Sekolah
memprioritaskan
pada
pengembangan
sekolah dan proses
pembelajaran.
a. Sekolah secara
sadar selalu
berupaya untuk
meningkatan
pelayanan
pembelajaran
siswa.
31
32
D. Proses Pengembangan Instrument
1. Uji Validitas Instrumen
Suatu instrumen disusun untuk mengumpulkan data yang
diperlukan, sebab data merupakan alat pembuktian hipotesis. Oleh karena
itu, suatu data harus memiliki tingkat kebenaran yang tinggi sebab akan
menentukan kualitas penelitian.
Uji validitas merupakan salah satu usaha penting yang harus
dilakukan peneliti guna mengukur kevalidan dari instrumen. Hal tersebut
sejalan dengan yang diungkapkan oleh Arikunto (2002: 158) bahwa:
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat
kevalidan atau kesahihan suatu instrument. Suatu instrumen yang
valid atau sahih mempunyai validitas tinggi. Sebaiknya instrumen
yang kurang valid berarti memiliki validitas rendah.
Adapun dalam pengujian validitas instrumen ini menggunakan
rumus gutman split-half dan dilakukan dengan bantuan SPSS For Windows
17.0. adapun uji validitas tiap variabel sebagai berikut:
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
78
a) Variabel X1 Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah
Untuk mengetahui tingkat validitas pada item pertanyaan
variabel kemampuan manajerial Kepala Sekolah, yaitu dengan
membandingkan nilai r hitung dengan r tabel. Jika nilai r hitung lebih
besar daripada nilai r tabel, maka item pertanyaan tersebut dinyatakan
valid. Adapun perbandi
DAFTAR ISI
HAL
LEMBAR PENGESAHAN ................................... Error! Bookmark not defined.
LEMBAR PERNYATAAN ................................... Error! Bookmark not defined.
ABSTRAK ............................................................. Error! Bookmark not defined.
KATA PENGANTAR ........................................... Error! Bookmark not defined.
UCAPAN TERIMA KASIH ................................. Error! Bookmark not defined.
DAFTAR ISI .......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................... 7
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. 8
BAB I PENDAHULUAN ...................................... Error! Bookmark not defined.
A. Latar Belakang Penelitian .......................... Error! Bookmark not defined.
B. Indentifikasi dan Perumusan Masalah ....... Error! Bookmark not defined.
C. Tujuan Penelitian ....................................... Error! Bookmark not defined.
D. Metode Penelitian....................................... Error! Bookmark not defined.
E. Manfaat Penelitian ..................................... Error! Bookmark not defined.
F. Struktur Organisasi Tesis ........................... Error! Bookmark not defined.
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ............ Error! Bookmark not defined.
A. Kajian Pustaka............................................ Error! Bookmark not defined.
1. Konsep Manajemen Pendidikan ...... Error! Bookmark not defined.
2. Mutu Sekolah ................................... Error! Bookmark not defined.
3. Kemampuan Manajerial Kepala SekolahError!
defined.
Bookmark
not
4. Produktivitas Sekolah ...................... Error! Bookmark not defined.
B. Kerangka Pemikiran ................................... Error! Bookmark not defined.
C. Hipotesis Penelitian.................................... Error! Bookmark not defined.
BAB III METODELOGI PENELITIAN ............... Error! Bookmark not defined.
A. Lokasi Dan Subjek Penelitian .................... Error! Bookmark not defined.
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
1. Lokasi Penelitian ....................... Error! Bookmark not defined.
2. Subjek populasi.......................... Error! Bookmark not defined.
3. Sampel Penelitian ...................... Error! Bookmark not defined.
B. Metode Penelitian....................................... Error! Bookmark not defined.
1. Metode Deskriptif ...................... Error! Bookmark not defined.
2. Pendekatan Kuantitatif .............. Error! Bookmark not defined.
3. Studi Kepustakaan (Studi Bibliografi)Error! Bookmark not
defined.
4. Studi Dokumentasi .................... Error! Bookmark not defined.
C. Definisi Operasional................................... Error! Bookmark not defined.
D. Proses Pengembangan Instrument.............. Error! Bookmark not defined.
1. Uji Validitas Instrumen ............. Error! Bookmark not defined.
2. nUji Reliabilitas Instrumen ........ Error! Bookmark not defined.
E. Teknik Pengumpulan Data ......................... Error! Bookmark not defined.
F. Analisis Data . ............................................ Error! Bookmark not defined.
1. Seleksi dan Klasifikasi Data ...... Error! Bookmark not defined.
2. Uji Normalitas Distribusi Data .. Error! Bookmark not defined.
3. Uji Linieritas Data ..................... Error! Bookmark not defined.
4. Menghitung Kecenderungan Umum Responden ............... Error!
Bookmark not defined.
5. Uji Hipotesis .............................. Error! Bookmark not defined.
BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .... Error! Bookmark not defined.
A. Hasil Penelitian .......................................... Error! Bookmark not defined.
1. Gambaran Hasil Validitas Dan Reliabilitas Instrumen...... Error!
Bookmark not defined.
2. Analisis Data.............................. Error! Bookmark not defined.
3. Kecenderungan Umum RespondenError!
defined.
Bookmark
not
4. Hasil Uji Normalitas .................. Error! Bookmark not defined.
5. Uji Linieritas Data ..................... Error! Bookmark not defined.
6. Hasil Uji Hipotesis..................... Error! Bookmark not defined.
B. Pembahasan ................................................ Error! Bookmark not defined.
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
1. Gambaran
Kemampuan
Manajerial
Kepala
Sekolah,
Produktifitas Sekolah dan Mutu di SMA Negeri Se-Kabupaten
Majalengka ................................ Error! Bookmark not defined.
2. Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Terhadap
Mutu Sekolah Di SMA Negeri Se-Kabupaten Majalengka
................................................... Error! Bookmark not defined.
3. Pengaruh Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu Sekolah Di
SMA Negeri Se-Kabupaten MajalengkaError! Bookmark not
defined.
4. Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dan
Produktifitas Sekolah Terhadap Mutu Sekolah Di SMA Negeri
Se-Kabupaten Majalengka ......... Error! Bookmark not defined.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................. Error! Bookmark not defined.
A. KESIMPULAN .......................................... Error! Bookmark not defined.
B. SARAN ...................................................... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR PUSTAKA ............................................ Error! Bookmark not defined.
LAMPIRAN-LAMPIRAN SURAT ...................... Error! Bookmark not defined.
LAMPIRAN ANGKET ......................................... Error! Bookmark not defined.
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
2.1
Konsep Mutu ................................................. Error! Bookmark not defined.
2.2
Kemampuan Kepala Sekolah ........................ Error! Bookmark not defined.
2.3
Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah ...... Error! Bookmark not defined.
3. 1 Populasi Penelitian ........................................ Error! Bookmark not defined.
3. 2 Operasional Variabel Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah .......... Error!
Bookmark not defined.
3. 3 Operasionalisasi Variabel Produktifitas Sekolah Error!
Bookmark
not
defined.
3. 4 Operasionalisasi Variabel Mutu Sekolah ..... Error! Bookmark not defined.
3. 5 Uji Validitas Variabel Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah ......... Error!
Bookmark not defined.
3. 6 Uji Validitas Variabel Produktivitas SekolahError! Bookmark not defined.
3. 7 Uji Validitas Variabel Mutu Sekolah ............ Error! Bookmark not defined.
3. 8 Uji Reliabilitas Kemampuan Manajerial Kepala SekolahError! Bookmark
not defined.
3. 9 Uji Reliabilitas Produktivitas Sekolah .......... Error! Bookmark not defined.
3. 10 Uji Reliabilitas Mutu Sekolah ...................... Error! Bookmark not defined.
3. 11 Kriteria Penskoran Alternatif Jawaban Dari Skala LikertError! Bookmark
not defined.
3. 12 Rekapitulasi Jumlah Angket Yang Dapat Diolah Error!
Bookmark
not
defined.
3. 13 Uji Normalitas Kemampuan Manjerial Kepala SekolaError!
Bookmark
not defined.
3. 14 Uji Normalitas Produktifitas Sekolah .......... Error! Bookmark not defined.
3. 15 Uji Normalitas Variabel Mutu Sekolah........ Error! Bookmark not defined.
3. 16 Uji Linieritas Variabel Kompetensi Manajerial Kepala sekolah terhadap
Mutu Sekolah ............................................... Error! Bookmark not defined.
3. 17
Uji Linieritas Variabel produktifitas Sekolah Terhadap Mutu Sekolah
................................................................................ Error! Bookmark not defined.
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
3. 18 Uji Linieritas Variabel Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah dan
Produktifitas Sekolah terhadap Mutu SekolahError!
Bookmark
not
defined.
3. 19 Konsultasi Hasil Perhitungan WMS ............ Error! Bookmark not defined.
3. 20 Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi ............ Error!
Bookmark not defined.
No table of figures entries found.
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
2-1
Komitmen Kualitas Dalam TQM ............. Error! Bookmark not defined.
2-2
Hirarki Mutu ............................................. Error! Bookmark not defined.
2-3
Pilar Model Mutu ..................................... Error! Bookmark not defined.
4-1
Kecenderungan Umum Responden Kompetensi Manajerial ............ Error!
Bookmark not defined.
4-2
Kecende Kecenderungan Umum Responden Produktivitas ............ Error!
Bookmark not defined.
4-3
Kecenderungan Umum Responden Mutu Sekolah Error! Bookmark not
defined.
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Sekolah sebagai wahana penting dalam pembentukan sumber daya
manusia berkualitas dapat diwujudkan melalui tingkat satuan pendidikan.
Kesuksesan untuk memperoleh mutu pendidikan yang baik salah satunya
disebabkan oleh faktor kepemimpinan yang kuat dari kepala sekolah. Hal ini
senada dengan pendapat Surya (2007:18) yang mengemukakan bahwa
pemimpin yang sukses adalah mereka yang organisasinya telah berhasil
dalam mencapai tujuan.
Keberhasilan atau kesuksesan pelaksanaan kepemimpinan kepala
sekolah
dalam
kemampuan
mengelola
untuk
organisasi
melakukan
pendidikan
kegiatan
dipengaruhi
perencanaan
oleh
(planning),
pengorganisasian (organizing), pengarahan (actuating) dan pengawasan
(controling) terhadap semua operasional tingkat satuan pendidikan.
Keberhasilan sekolah dalam meraih mutu pendidikan yang baik banyak
ditentukan melalui peran kepemimpinan kepala sekolah. (Turney, 1992:92108 ).
Berdasarkan hasil penelitian yang disampaikan direktur tenaga
kependidikan dalam ToT Fasilitator calon kepala sekolah dan pengawas
tanggal 6 Februari 2009 menunjukkan bahwa dari lima kompetensi kepala
sekolah (kompetensi kepribadian, manajerial, supervisi, sosial, dan
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
2
kewirausahaan) ternyata kompetensi manajerial dan supervisi kepala
terhadap pengawasan sekolah masih lemah. ( AIBEP, 2009:20 )
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun
2007 tentang Standar Kepala sekolah/madrasah menegaskan bahwa seorang
kepala sekolah/madrasah harus memiliki lima dimensi kompetensi minimal
yaitu: kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi, dan
sosial. Kepala sekolah/madrasah adalah guru yang diberi tugas tambahan
sebagai kepala sekolah/madrasah sehinnga ia pun harus memiliki
kompetensi yang disyaratkan memiliki kompetensi guru yaitu: kompetensi
paedagogik, kepribadian, sosial, dan professional.
Berdasarkan uraian diatas, maka upaya untuk meningkatkan
kompetensi kepala sekolah/madrasah dilakukan melalui berbagai strategi.
Salah satu strategi untuk menjangkau seluruh kepala sekolah/madrasah
dalam waktu yang cukup singkat adalah memanfaatkan forum Kelompok
Kerja Kepala Sekolah/Madrasah (KKKS/M) sebagai wahana belajar
bersama. Kepala sekolah/madrasah dalam forum tersebut dapat saling
berbagi pengetahuan dan pengalaman guna bersama-sama meningkatkan
kompetensi dan kinerjanya dalam suasana kesejawatan yang akrab (Surya,
2007:1).
Jika dikaitkan dengan kemampuan manajerial memiliki arti
kemampuan, kecakapan yang dimiliki seorang manajer dalam menjalankan
tugas-tugas manajemen. Dalam hal kompetensi manjerial dapat dijelaskan
sebagai kemampuan atau kecakapan yang dimiliki kepala sekolah dalam
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
3
peranannya sebagai manajer. Artinya kemampuan kepala sekolah dalam
hubungannya
dengan
manajemen sekolah,
dimana
kepala sekolah
melakukan kegiatan manajemen dari seluruh sumber daya yang ada di
sekolah. (Supriatmi, 2007:79).
Samsori (2005), meneliti kemampuan manajerial kepala sekolah dan
kinerja mengajar guru terhadap kulitas lulusan pada SMK Bidang Bisnis di
Kota Cimahi. Samsori menggunakan parameter hasil uji kompetensi untuk
mengukur kualitas lulusan hasil penelitiannya menyimpulkan kemampuan
manajerial kepala sekolah dan kinerja mengajar guru secara bersama-sama
mempunyai pengaruh yang kuat terhadap kualitas lulusan.
Kemampuan manajerial ini dimaksudkan dapat memberikan
pemahaman
dan
motivasi
para
kepala
sekolah/madrasah
untuk
menyelesaikan permasalahan manajerial di sekolahnya melalui penguasan
kemampuan manajerial. Bila penyelesaian masalah di sekolah dibiasakan
dengan menggunakan kemampuan manajerial yang dimiliki oleh kepala
sekolah, niscaya akan berimplikasi pada peningkatan mutu sekolah
(Spencer, 1993:93).
Merujuk fenomena dan hasil penelitian sebelumnya menunjukan
bahwa masih belum jelas bagaimana pola hubungan yang terjadi antara
pengaruh kemampuan manajerial kepala sekolah terhadap mutu sekolah.
Dengan demikaian perlu dilakukan kajian empirik terkait hal tersebut.
Dalam kesempatan ini penulis juga memilih produktivitas sekolah
sebagai masalah, dengan alasan bahwa produktivitas sekolah merupakan
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
4
tujuan akhir dari diselenggarakanya pengadministrasiaan pendidikan.
(Engkoswara, 1987:1 dan 2001:3 : Komariah dan Triatna, 2005:30).
Disamping alasan tersebut diatas, penulis menduga bahwa rendahnya
produktivitas merupakan masalah yang sering dihadapi oleh lembaga
pendidikan, sehingga tidak jarang dilembaga-lembaga tersebut untuk
meningkatkan produktivitasnya, diantaranya perbaikan manajemen sekolah,
penambahan sumber daya sekolah, bahkan kadang-kadang dengan cara
melakukan restrukturisasi organisasi.
Mengingat pentingnya arti produktivitas bagi sebuah lembaga
pendidikan telah banyak ahli yang melakukan penelitian dalam hal tesebut.
Berikut ini beberapa hasil studi terdahulu tentang produktivitas sekolah.
Hadderman (1998:1) mengukur produktivitas sekolah dengan menggunakan
outcome sebagai parameter. Outcome yang diukurnya meliputi hasil tes
terstandar presentase drop out, animo masuk dan keterserapan tamatan.
Telah disebutkan pada awal penulisan bahwa pada dasarnya tujuan
dari diselenggarakanya Administrasi pendidikan adalah untuk mencapai
produktivitas tertinggi dari penyelenggaraan pendidikan. Dengan demikian
penyelenggaran tentang produktivitas pendidikan dengan menggunakan
metode yang benar dan dilakukan oleh peneliti yang memiliki intregritas
tinggi akan memberikan manfaat dalam pengembangan ilmu-ilmu dan
praktik-praktik pendidikan.
Dalam suatu lembaga persekolahan terdapat banyak aktivitas dan
orang yang sangat tergantung di dalamnya. Untuk itu, agar sekolah dapat
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
5
memberikan jaminan bagi kehidupan di dalamnya, sekolah harus memiliki
sejumlah
instrumen
yang
menjadi
jaminannya.
Jaminan
tersebut
memberikan ciri eksistensi dari sekolah, dan hal ini tergantung pada kualitas
yang dimilikinya. Karena bagaimanapun suatu sekolah akan lebih maju
dibandingkan dengan lainya apabila sekolah tersebut memiliki mutu yang
tinggi. Mutu sebuah sekolah dapat dipandang dari sisi kualitatif dan sisi
kuantitatif. Dari sisi kualitatif sekolah yang bermutu dilihat dari kualitas
individu yang tercermin dari keahlian yang dimilikinya serta perilaku yang
diperlihatkan, dari sisi kuantitatif dapat dilihat dari jumlah lulusan dan nilai
yang diperolehnya.
Untuk memandang mutu dari sebuah lembaga persekolahan
sebenarnya dapat kita lihat secara komprehensif, yaitu dimulai dari
ketersediaan sarana prasarana penunjang, profesionalisme pengajar dan staf,
budaya organisasi yang kondusif, kepemimpinan yang berkualitas,
pengelolaan keuangan yang transparan. Apabila unsur-unsur tersebut
memperlihatkan performa yang maksimal, maka sekolah yang berkualitas
yang mengarah pada lembaga dapat diwujudkan.
Syafaruddin (2002) menganggap bahwa, pendidikan memegang
peranan kunci dalam pengembangan sumber daya manusia dan insan yang
berkualitas. Secara kuantitas, kemajuan pendidikan di Indonesia cukup
menggembirakan, namun secara kualitas, perkembangannya masih belum
merata. Hal ini ditengarai dengan adanya penelitian dan perubahan yang
berkenaan dengan pengendalian mutu atau upaya-upaya untuk memelihara
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
6
dan meningkatkan mutu pendidikan.
Pendapat Wayne K. Hoy dan Miskel (2008) menyatakan “sekolah
harus didahului oleh efektifitas semua program yang dijalankannya kedalam
sistem yang terorganisasi dan terintegrasi. Selanjutnya, sekolah bermutu
harus tersedia guru yang berkualitas, tersedia kelengkapan sekolah seperti
perpustakaan, laboratorium, kurikulum, kedisiplinan sekolah dan lain-lain”.
Jika semua itu telah tercukupi, apakah secara otomatis sekolah itu biasa
dikategorikan bermutu.
Mutu sekolah pun dapat dipetakan melalui penilaian hasil belajar oleh
pemerintah atau ujian nasional, seperti yang tercantum dalam PP No. 19
tahun 2005 pasal 68 bahwa hasil ujian nasional dapat digunakan
sebagai salah satu pertimbangan untuk pemetaan mutu program dan/atau
satuan pendidikan; dasar seleksi masuk jenjang pendidikan
berikutnya;
penentuan kelulusan peserta didik dari program dan/atau satuan pendidikan;
pembinaan dan pemberian bantuan kepada satuan pendidikan
dalam
upayanya untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Pengertian mutu itu sendiri menurut Crosby dalam Siagian
(1992:75), mutu adalah sesuai yang disyaratkan atau distandarkan
(conformance to requirement), yaitu sesuai dengan standar mutu yang telah
ditentukan, baik inputnya, prosesnya maupun outputnya. Oleh karena itu,
mutu pendidikan yang diselenggarakan sekolah dituntut untuk memiliki
baku standar mutu pendidikan. Sedangkan Fiegenbaum dalam Fattah
(2000:17) mengartikan mutu adalah kepuasan pelanggan sepenuhnya (full
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
7
customer satisfaction). Dalam pengertian ini, maka yang dikatakan sekolah
bermutu adalah sekolah yang dapat memuaskan pelanggannya, baik
pelanggan internal maupun eksternal.
Terkait dengan mutu tersebut berdasarkan hasil wawancara dengan
Kepala Dinas Pendidikan Majalengka, Rieswan Graha mengatakan tingkat
kelulusan UN merupakan suatu gambaran mutu hasil belajar dan UN tahun
2010 ini mencapai 97,51 persen atau mengalami penurunan sebesar 0,41
persen dibanding tahun 2009 yang mencapai 98 persen lebih. Jumlah siswa
SMA sederajat yang tidak lulus di Majalengka sebanyak 228 siswa atau 2,49
persen, terdiri dari siswa SMA 31 siswa, siswa MA 66 siswa dan siswa
SMK sebanyak 131 siswa. Sementara siswa yang lulus mencapai 7.387
siswa, terdiri dari 3.575 siswa SMA, sebanyak 742 siswa MA dan 3.070
siswa SMK dari jumlah total keseluruhan siswa yang mengikuti sebanyak
7.624 siswa. Jadi tingkat kelulusan turun 0,41 persen. Berdasarkan data yang
dihimpun majalengka online, siswa SMA terbanyak yang dinyatakan tidak
lulus dan harus mengulang adalah SMAN 2 Majalengka, yakni 8 siswa dari
273 siswa yang mengikuti, yang lulus sebanyak 265 siswa. Sementara untuk
siswa SMK, adalah dari SMK 1 Palasah, yakni sebanyak 31 siswa harus
mengulang dari 189 siswa yang ikut UN, yang lulus sebanyak 158 siswa.
Menurut Rieswan, berdasarkan hasil UN tersebut pihaknya akan melakukan
evaluasi terhadap pola pembelajaran yang diberikan kepada siswa.
Selain nilai UN sebagai tolak ukur sekolah bermutu itu, berdasarkan
hasil observasi dilapangan mutu sekolah dapat di ukur melalui tingkat
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
8
disiplin sekolah baik personel ataupun global, mutu sekolah dikabupaten
Majalengka terlihat jelas dari kesenjangan berdasakan letak sekolah dan
standar sekolah yang ada.
Berdasarkan uraian hasil kajian dan penelitian sebelumnya belum
jelas benar bagaimana pengaruh kemampuan manajerial dan produktivitas
sekolah terhadap mutu di sekolah menengah atas sehingga dibutuhkan
penelitian lebih lanjut mengenai hal tersebut. Dalam hal ini penelitian
dibutuhkan untuk menganalisis kemampuan manajerial kepala sekolah dan
produktivitas sekolah terhadap mutu sekolah di SMA Negeri Se-Kabupaten
Majalengka.
B. Indentifikasi dan Perumusan Masalah
Dari uraian tentang latar belakang masalah yang telah penulis
paparkan dan berdasarkan pengalaman yang sering penulis temukan,
bahwa pada prinsipnya terdapat banyak faktor yang mempengaruhi mutu
sekolah. Berdasarkan uraian diatas diduga kemampuan manajerial kepala
sekolah menjadi faktor yang berpengaruh terhadap mutu sekolah. Dalam
hal ini dimensi kemampuan manajerial yang dimaksud adalah :
1.
Perencanaan
2.
Pengorganisasian
3.
Pelaksanaan
4.
Pengawasan
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
9
Disamping masalah tersebut produktivitas diduga menjadi faktor yang
berpengaruh terhadap mutu sekolah. Dalam hal ini aspek yang dimaksud
adalah :
1. Proses
2. Hasil
3. Out-comes
Dari uraian di atas, rumusan masalah penelitian ini, antara lain
adalah sebagai berikut:
1.
Bagaimana gambaran kemampuan manajerial kepala sekolah pada
SMAN di Kabupaten Majalengka?
2.
Bagaimana gambaran produktivitas sekolah pada SMAN di
Kabupaten Majalengka?
3.
Bagaimana gambaran mutu sekolah pada SMAN di Kabupaten
Majalengka?
4.
Seberapa besar pengaruh kemampuan manajerial kepala sekolah
terhadap mutu sekolah di SMA Negeri Se-Kabupaten Majalengka?
5.
Seberapa besar pengaruh produktivitas sekolah terhadap mutu
sekolah di SMA Negeri Se-Kabupaten Majalengka?
6.
Seberapa besar pengaruh kemampuan manajerial kepala sekolah
dan produktivitas sekolah terhadap mutu sekolah di SMA Negeri
Se-Kabupaten Majalengka?
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
10
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran yang
jelas mengenai Pengaruh Kemampuan Manjerial Kepala Sekolah dan
Produktivitas Sekolah terhadap Mutu Sekolah Di SMA Negeri SeKabupaten Majalengka.
2. Tujuan Khusus
Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Untuk mengetahui gambaran kemampuan manjerial kepala sekolah
Di SMA Negeri Se-Kabupaten Majalengka
2) Untuk mengetahui gambaran produktivitas sekolah Di SMA Negeri
Se-Kabupaten Majalengka
3) Untuk mengetahui seberapa besar mutu sekolah Di SMA Negeri SeKabupaten Majalengka.
4) Untuk mengetahui seberapa besar Pengaruh Kemampuan Manjerial
Kepala Sekolah dan Produktivitas Sekolah terhadap Mutu Sekolah
Di SMA Negeri Se-Kabupaten Majalengka
D. Metode Penelitian
Metode penelitian yang akan digunakan adalah metode survey
tujuannya untuk menggambarkan atau menjelaskan, dengan menggunakan
analisis dan jenis data kuantitatif. Dengan membuat model penelitian
untuk memperjelas gambaran hubungan variabel yang diteliti.
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
11
Metode deskriptif adalah merupakan suatu metode untuk
memberikan gambaran terhadap objek yang diteliti melalui sample atau
populasi sebagaimana adanya, tanpa melakukan analisis dan membuat
kesimpulan yang berlaku untuk umum (Sugiyono, 2006 : 207).
Sedangkan jenis penelitian deskriptif yang akan digunakan adalah
penelitian survei, yaitu penelitian yang mengambil sample dari satu
populasi dan menggunakan kuisioner sebagai alat pengumpul data yang
pokok.
E. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan memiliki dua manfaat, yaitu manfaat
secara akademis dan praktis.
1. Manfaat Akademis
Hasil penelitian ini, secara akademis diharapkan dapat bermanfaat
untuk memperkaya pengetahuan di bidang Kemampuan Manjerial kepala
sekolah, produktivitas sekolah dan mutu sekolah pada khususnya, serta
ilmu administrasi pendidikan pada umumnya. Di samping itu, diharapkan
juga sebagai penelitian awal yang di kemudian hari akan ditindaklanjuti
dengan penelitian lain di bidang kemampuan Manjerial kepala sekolah dan
mutu sekolah. yang lebih aplikatif.
2. Manfaat Praktis
Hasil penelitian ini, secara praktis diharapkan dapat bermanfaat
sebagai cambuk bagi kita bahwa belum saatnya kita berbangga diri dengan
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
12
segala perkembangan yang ada karena ternyata mutu sekolah yang ada
masih harus terus ditingkatkan. Selain itu, diharapkan menjadi bahan
masukan bagi pejabat-pejabat yang berwenang dalam menciptakan
kebijakan guna mengupayakan peningkatan kemampuan manajerial kepala
sekolah, produktivitas sekolah dan mutu sekolah secara merata.
F. Struktur Organisasi Tesis
Berdasarkan Pedoman Penulisan Karya Tulis Ilmiah UPI ( 2011) penelitian
ini, disusun struktur penyajian tesis dengan sistematika, sebagai berikut :
BAB I
PENDAHULUAN
Pada bab ini akan diuraikan tentang garis-garis besar keseluruhan
permasalahan yang terdiri dari beberapa sub bab, antara lain : latar
belakang penelitian, identifikasi masalah dan perumusan masalah, tujuan
penelitian. metode penelitian manfaat penelitian dan struktur organisasi
tesis.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN DAN HIPOTESIS
PENELITIAN
Bab ini dikemukakan teori-teori dan konsep-konsep yang digunakan
untuk pembahasan masalah yang dikaji. Kajian pustaka berfungsi sebagai
landasan teoritik, tujuan serta hipotesis.
BAB III
METODE PENELITIAN
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
13
Bab ini akan diterangkan secara rinci mengenai lokasi dan subjek
penelitian, desain penelitian, metode penelitian, definisi operasional,
instrumen
penelitian,
proses
pengembngan
instrumen,
teknik
pengumpulan data dan analisis data .
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab ini akan dibahas mengenai pengolahan data atau analisis data, untuk
menghasilkan temuan berkaitan dengan masalah penelitian, pertanyaan
penelitian, hipotesis, tujuan penelitian, pembahasan dan analisa temuan.
KESIMPULAN DAN SARAN
BAB V
Bab ini, menyajikan penafsiran dan pemaknaan peneliti terhadap hasil
analisis temuan penelitian.
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
14
62
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Lokasi Dan Subjek Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Lokasi dalam penelitian ini dilakukan di SMA dan SMK Negeri sekabupaten. Dalam penelitian ini, lokasi dipilih secara acak berdasarkan
penetapan Passing Grade Dinas Pendidikan kabupaten Majalengka,
yaitu berjumlah 30 (tiga puluh) sekolah.
2. Subjek populasi
Menurut
Sugiyono
(2007:
117)
populasi
adalah
wilayah
generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai kualitas
dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari
dan
kemudian
ditarik
kesimpulannya.
Sukardi
(2007:
53)
menambahkan bahwasanya populasi pada prinsipnya adalah semua
anggota kelompok manusia, binatang, peristiwa, atau benda yang
tinggal bersama dalam suatu tempat dan secara terencana menjadi
target kesimpulan dari hasil akhir suatu penelitian. Ia juga
menambahkan bahwa populasi dapat berupa: guru, siswa, kurikulum,
fasilitas, lembaga sekolah, hubungan sekolah dan masyarakat.
Sesuai dengan permasalahan dalam penelitian ini, yang menjadi
populasi adalah seluruh kepala sekolah yang ada di SMA dan SMK se
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
63
kabupaten Majalengka yaitu 30 orang. Untuk mengetahui lebih jelas
tentang keadaan populasi penelitian, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. 1
Populasi Penelitian
No
SEKOLAH
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
SMAN 1 MAJALENGKA
SMAN 1 CIKIJING
SMAN 1 TALAGA
SMAN 1 MAJA
SMAN 2 MAJALENGKA
SMAN 1 SUKAHAJI
SMAN 1 RAJAGALUH
SMAN 1 SINDANGWANGI
SMAN 1 LEUWIMUNDING
SMAN 1 JATIWANGI
SMAN 1 KASOKANDEL
SMAN 1 KADIPATEN
SMAN 1 JATITUJUH
SMAN 1 LIGUNG
SMAN 1 SUMBERJAYA
SMA PGRI
SMA UNGGULAN ALHIDAYAH
SMA-ALMIZAN JATIWANGI
SMK N 1 MAJALENGKA
SMKN 1 KADIPATEN
SMKN 1 PANYINGKIRAN
SMK 1 DWUAN
SMK TRIDAYA
SMK MEC
SMK RISE
SMK YPIB
SMK KORPRI
SMK PARIWISATA
SMK PUI
SMK WAHANA BAKHTI
3. Sampel Penelitian
Sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang
dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono, 2007: 118). Melalui sampel
ini sebagian dari jumlah populasi yang ada tersebut diambil datanya.
Data yang terkumpul tersebut kemudian dianalisis. Hasil akhir
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
64
penelitian yang didapatkan, kemudian digunakan untuk merefleksikan
keadaan populasi yang ada (Sukardi, 2007: 54). Sesuai dengan
permasalahan dalam penelitian ini, yang menjadi sampel adalah kepala
sekolah yang ada di SMA dan SMK se kabupaten Majalengka yaitu
30 orang.
B. Metode Penelitian
Permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini yaitu
bagaimana gambaran umum Pengaruh Kemampuan manjerial Kepala
Sekolah dan Produktivitas sekolah Terhadap Mutu Sekolah Di SMA Negeri
Se-Kabupaten Majalengka, apakah terdapat hubungan antara Pengaruh
Kemampuan manjerial Kepala Sekolah dan Produktivitas sekolah terhadap
mutu sekolah Di SMA Negeri Se-Kabupaten Majalengka. Oleh karena itu,
penulis berusaha mengambil metode yang sesuai dengan permasalahan yang
diteliti. Sebagaimana bahwa sebuah penelitian tidak akan mencapai kriteria
penelitian sesungguhnya apabila tidak menggunakan sebuah metode
penelitian yang tepat. Dengan metode penelitian yang tepat, diharapkan
sebuah penelitian nantinya akan menjadi penelitian yang ilmiah, logis,
sistematis dan dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah. Metode
penelitian pun ada sebagai suatu cara untuk mengumpulkan dan menyusun
data, serta menganalisis mengenai arti data yang telah diteliti menjadi suatu
kesimpulan.
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
65
Berikut
merupakan
metode
yang
digunakan
penulis
dalam
ditujukan
untuk
melaksanakan penelitian ini:
1. Metode Deskriptif
Metode
deskriptif
merupakan
metode
yang
memecahkan masalah yang terjadi pada masa sekarang. Sebagaimana yang
dikemukakan oleh Arikunto (2002: 86) bahwa: “Metode deskriptif adalah
metode
penelitian
yang
digunakan
dalam
mengkaji
permasalahan-
permasalahan yang terjadi saat ini atau masa sekarang.” Metode deskriptif
pun diartikan sebagai perolehan informasi atau data yang relevan dengan
masalah yang diteliti melalui penelaahan berbagai konsep atau teori yang
dikemukakan oleh para ahli.
Metode deskriptif dalam penelitian ini sesuai untuk digunakan karena
masalah yang diambil terpusat pada masalah aktual dan berada pada saat
penelitian dilaksanakan dengan melalui prosedur pengumpulan data,
mengklasifikasi data kemudian dianalisis dan ditarik kesimpulan.
2.
Pendekatan Kuantitatif
Pendekatan kuantitatif merupakan pendekatan yang digunakan oleh
peneliti dalam penelitian dengan cara mengukur indikator-indikator variabel
sehingga dapat diperoleh gambaran umum dan kesimpulan masalah penelitian
(Arikunto, 2002: 86).
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
66
Pendekatan kuantitatif merupakan metode pemecahan masalah yang
terencana dan cermat, dengan desain yang terstruktur ketat, pengumpulan
data secara sistematis terkontrol dan tertuju pada penyusunan teori yang
disimpulkan secara induktif dalam kerangka pembuktian hipotesis secara
empiris.
Pendekatan kuantitatif merupakan upaya mengukur variabel-variabel
yang ada dalam penelitian untuk kemudian dicari hubungan antar variabelvariabel tersebut.
1. Variabel Terikat (Dependent Variable)
Variabel yang nilainya tergantung dari variabel lain. Dalam penelitian
ini yang menjadi Variabel Terikat adalah mutu sekolah (Y).
2. Variabel Bebas (Independent Variable)
Variabel yang nilainya tidak tergantung pada variabel lain. Dalam
penelitian ini yang menjadi Variabel Bebas adalah :
X1
: Kemampuan manjerial Kepala Sekolah
X2
: Produktivitas sekolah
Bentuk analisis multiple regresi ini adalah
Y = a + b1 X1 + b2 X2
Keterangan :
a = Konstanta regresi
b = Koefisien regresi
e = Faktor pengganggu
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
67
3.
Studi Kepustakaan (Studi Bibliografi)
Studi Bibliografi sering disebut juga studi kepustakaan, digunakan
untuk melengkapi metode deskriptif. Studi bibliografi merupakan proses
penelusuran sumber-sumber tertulis berupa buku-buku, laporan-laporan
penelitian, jurnal, dan sejenisnya yang berkaitan dengan masalah yang diteliti.
Melalui studi bibliografi ini, penulis akan memperoleh tambahan
informasi dan pengetahuan dalam bentuk teori-teori yang dapat dijadikan
landasan
berfikir
dalam
mengkaji,
menganalisis,
dan
memecahkan
permasalahan yang diteliti.
4.
Studi Dokumentasi
Arikunto (2002: 206) menjelaskan bahwa: “Metode dokumentasi yaitu
mencari data mengenai hal-hal atau variabel-variabel yang berupa catatan,
transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda
dan sebagainya”. Dalam penelitian ini penulis mencari data arsip-arsip
tentang Kemampuan manjerial kepala sekolah dan produktivitas sekolah
berkaitan dengan mutu SMA Negeri se-Kabupaten Majaelngka yang
berkaitan dan medukung penelitian.
C. Definisi Operasional
Komarudin (2006) mengemukakan bahwa: “Definisi operasional
merupakan pengertian yang lengkap tentang suatu variabel yang
mencakup semua unsur yang menjadi ciri utama variabel itu”. Dengan
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
68
adanya definisi operasional ini, maka tujuannya untuk menghindari
timbulnya salah pengertian dan penafsiran dari pembaca dikarenakan
banyak istilah yang digunakan dalam penelitian ini.
Penjelasan umum mengenai variabel yang akan diteliti itulah
makna dari definisi operasional. Definisi operasional ini bukan merupakan
teori yang di konsep oleh peneliti melainkan merupakan pendapat peneliti
yang berdasarkan teori-teori tertentu.
Untuk menghindari kesalahpahaman dalam menafsirkan istilah
yang terdapat dalam judul penelitian ini, berikut ini disampaikan definisi
operasional seperti dibawah ini:
1.
Pengaruh menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2010) yang dimaksud
dengan pengaruh adalah: “Daya yang ada atau timbul dari sesuatu (orang,
benda) yang ikut membentuk watak, kepercayaan atau perbuatan”.
“Pengaruh merupakan suatu bentuk hubungan korelasional di mana
antara keadaan atau variabel satu dengan yang lain mempunyai hubungan
sebab akibat, keadaan yang pertama diperkirakan menjadi penyebab atau
berpengaruh bagi keadaan yang kedua.
2.
Kemampuan manajerial kepala sekolah
Kemampuan Manajerial kepala sekolah adalah kemampuan kepala
sekolah dalam mengelola organisasi pendidikan dipengaruhi oleh
kemampuan untuk menyelesaikan permasalahan manajerial di sekolahnya
melalui penguasan kompetensi manajerial. (Spencer, 2003:93)
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
69
Tabel 3. 2
Operasional Variabel (Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah)
Variabel
Kemampuan
Manajerial
Kepala
Sekolah(X1)
Sub Variabel
Dimensi
Indikator
Perencanaan
Perencanaan
berbagai
tingkatan
Menyusun
perencanaan
sekolah/madrasah
untuk berbagai
tingkatan
Pengorganisasian
Pengembanga
n organisasi
Pelaksanaan
Pengelolaan
Organisasi
Mengembangkan
organisasi
sekolah/madrasah
sesuai dengan
kebutuhan.
Memimpin
sekolah/madrasah
dalam rangka
pendayagunaan
sumber daya
sekolah/madrasah
secara optimal.
Mengelola
perubahan dan
pengembangan
sekolah/madrasah
menuju organisasi
pembelajar yang
efektif.
Mengelola
perubahan dan
pengembangan
sekolah/madrasah
menuju organisasi
pembelajar an
yang efektif.
Menciptakan
budaya dan iklim
sekolah/madrasah
yang kondusif
dan inovatif bagi
pembelajaran
peserta didik
Mengelola guru
dan staf dalam
rangka
pendayagunaan
sumber daya
Menyusun
No item
Kuesioner
1-3
Sumber
Data
Kepala
Sekolah
4-7
Kepala
Sekolah
8-28
Kepala
Sekolah
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
70
perencanaan
sekolah/madrasah
untuk berbagai
tingkatan
perencanaan.
Mengembangkan
organisasi
sekolah/madrasah
sesuai dengan
kebutuhan.
Memimpin
sekolah/madrasah
dalam rangka
pendayagunaan
sumber daya
sekolah/madrasah
secara optimal.
Mengelola
perubahan dan
pengembangan
sekolah/madrasah
menuju organisasi
pembelajar yang
efektif.
Menciptakan
budaya dan iklim
sekolah/madrasah
yang kondusif
dan inovatif bagi
pembelajaran
peserta didik.
Mengelola guru
dan staf dalam
rangka
pendayagunaan
sumber daya
manusia secara
optimal.
Mengelola sarana
dan prasarana
sekolah/madrasah
dalam rangka
pendayagunaan
secara optimal.
Mengelola
hubungan
sekolah/madrasah
dan masyarakat
dalam rangka
pencarian
dukungan ide,
sumber belajar,
dan pembiayaan
sekolah/madrasa
Mengelola peserta
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
71
didik dalam
rangka
penerimaan
peserta didik
baru, dan
penempatan dan
pengembangan
kapasitas peserta
didik.
Mengelola
pengembangan
kurikulum dan
kegiatan
pembelajaran
sesuai dengan
arah dan tujuan
pendidikan
nasional.
Mengelola
keuangan
sekolah/madrasah
sesuai dengan
prinsip
pengelolaan yang
akuntabel,transpar
an, dan efisien.
Mengelola
ketatausahaan
sekolah/madrasah
dalam
mendukung
pencapaian tujuan
sekolah/madrasah
.
Mengelola unit
layanan khusus
sekolah/madrasah
dalam
mendukung
kegiatan
pembelajaran dan
kegiatan peserta
didik di
sekolah/madrasah
Mengelola sistem
informasi
sekolah/madrasah
dalam
mendukung
penyusunan
program dan
pengambilan
keputusan.
Memanfaatkan
kemajuan
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
72
Pengawasan
Evaluasi
teknologi
informasi bagi
peningkatan
pembelajaran dan
manajemen
sekolah/madrasah
Melakukan
monitoring,
evaluasi, dan
pelaporan
pelaksanaan
program kegiatan
sekolah/madrasah
dengan prosedur
yang tepat, serta
merencanakan
tindak lanjutnya
29-32
Kepala
Sekolah
3. Produktivitas Sekolah
produktivitas sebagai perbandingan terbaik antara hasil yang diperoleh
(output) dengan jumlah sumber yang dipergunakan (input). (Komariah dan
Triatna, 2005:16).
Tabel 3. 3
Operasionalisasi Variabel Produktivitas Sekolah
No.
1
Variabel
Produktivitas
sekolah (Y)
Sub
Variabel
Proses
Dimensi
Indikator
Animo belajar
Tingginya
jumlah calon
siswa,
rendahnya angka
drop out dan
tingginya
kehadiran siswa
dan antusiasme
siswa belajar
Guru melakukan
kegiatan
mengajar
menggunakan
prinsip
“PAIKEM”
(Pembelajaran
aktif, kreatif dan
menyenagkan
Siswa belajar
Kualitas proses
pengajaran
yang dilakukan
oleh guru
Kualitas
Nomor Item
Kuesioner
1,2
Sumber
Data
Kepala
Sekolah
3
Kepala
Sekolah
4,5,6,7
Kepala
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
73
pembelajaran
yang dilakukan
oleh para siswa
Kepuasan
siswa dalam
belajar
Peran serta
orangtua dan
masyarakat
dalam
mendukung
kegiatan
pendidikan
Hasil
Persentase
lulusan.
Prestasi
akademis siswa
Prestasi
non
akademik
siswa
Prestasi guru
Outcomes
Keterserapan
tamatan
Kesan
(kepercayaan)
masyarakat
terhadap
tamatan
sekolah
aktif, kreatif,
dan inovatif
Siswa merasa
puas belajar
Adanya peranserta yang
maksimal dari
orangtua siswa
dan masyarakat
dalam
memajukan
proses
pendidikan di
sekolah.
Tinginya
persentase siswa
lulus yang
diperoleh setiap
tahun
Tingginya
prestasi siswa
dalam bidang
akademis
Tingginya
prestasi non
akademis siswa
Tingginya
prestasi guru,
baik bidang
akademis
maupun non
akademis
Tingginya
ketersearapan
tamatan pada
dunia kerja, wira
usaha atau
pendidikan
lanjutan
Tingginya
kepercayaan
dan apresiasi
masyarakat
terhadap tamatan
Sekolah
8,9,10
Kepala
Sekolah
11,12,13,14
Kepala
Sekolah
15
Kepala
Sekolah
16.17,18
Kepala
Sekolah
19
Kepala
Sekolah
20,21,22,23
Kepala
Sekolah
24,25
Kepala
Sekolah
26,27,28,29,30
Kepala
Sekolah
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
74
4.
Mutu sekolah
Mutu sekolah dapat diartikan sebagai budaya peningkatan mutu
pendidikan secara terus-menerus, fokus pada pelanggan sekolah demi
kepuasan jangka panjangnya, dan partisipasi warga sekolah, keluarga,
masyarakat, dan pemerintah. Dalam penelitian ini, mutu sekolah mengacu
pada 5 indikator yaitu: a) berfokus pada pengguna, b) keterlibatan secara
total semua anggota, c) melakukan pengukuran, d) komitmen pada
perubahan, dan e) penyempurnaan yang terus menerus (Arcaro, 2007: 3842). Adapun operasionalisasinya adalah sebagai berikut:
Tabel 3. 4
Operasionalisasi Variabel Mutu Sekolah
Variabel
Mutu
Sekolah (Y)
Sub Variabel
Berfokus Pada
Pengguna
Indikator
Sub Indikator
Memahami
kebutuhan pelanggan
a. Sekolah
menganalisis dan
menggabungkan
kebutuhan
pelanggan ke dalam
rencana stratejik
dan perbaikan.
b. Mengevaluasi dan
meningkatkan
proses
pembelajaran untuk
memenuhi
kebutuhan siswa
dan stakeholder
lainnya.
a. Menyediakan akses
yang mudah bagi
siswa dan
stakeholder untuk
mencari bantuan
dan menyampaikan
keluhan.
b. Keluhan
siswa/stakeholder
Kemitraan dengan
pelanggan
No item
Kuesioner
1
2
3
4
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
Sumber
Data
Kepala
Sekolah
75
c.
Upaya memenuhi
kepuasan pelanggan
a.
b.
c.
Keterlibatan
Secara Total
Semua Anggota
Melakukan
Peran sekolah,
siswa, orang tua,
atau stakeholder
a.
Keterlibatan total
penyelenggaraan
pendidikan
a.
Menuntut tanggung
jawab semua pihak
dalam meningkatkan
mutu sekolah
a.
Setiap personil
sekolah memiliki
kontribusi guna
meningkatkan mutu
di sekolah
a.
Mengukur tingkat
a.
diselesaikan dan
dianalisis untuk
perbaikan.
Mengevaluasi dan
meningkatkan
hubungan dengan
siswa dan
stakeholder.
Mengumpulkan dan
menganalisis
informasi tentang
kepuasan siswa dan
stakeholder.
Menggunakan
informasi kepuasan
pelanggan untuk
mengembangkan
rencana strategis
dan perbaikan.
Mengevaluasi dan
meningkatkan
proses penentuan
kepuasan siswa dan
stakeholder.
Kepala sekolah,
guru, siswa, orang
tua siswa, dan
komite sekolah
berperan aktif
dalam
pengembangan
sekolah.
Kepala sekolah,
guru, siswa, orang
tua siswa, dan
komite sekolah
terlibat total dalam
penyelenggaraan
pendidikan.
Kepala sekolah,
guru, siswa, orang
tua siswa, dan
komite sekolah
bertanggung jawab
dalam
meningkatkan mutu
di sekolah.
Kepala sekolah,
guru, siswa, orang
tua siswa, dan
komite sekolah
memiliki kontribusi
guna meningkatkan
mutu di sekolah.
Setiap selesai
5
6
7
8
9,10,11,12
13,14,15,16
17,18
19,20,21
22
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
76
Pengukuran
kemajuan siswa
dengan nilai ujian
dan tingkat
kemajuan di kelas
b.
Guru melakukan self
assessment terhadap
metode
pengajarannya
a.
b.
Komitmen Pada
Perubahan
Penyempurnaan
yang Terus
Menerus
Memiliki komitmen
untuk kreatif dan
inovatif terhadap
perubahan guna
meningkatkan
keberhasilan tingkat
lokal, kabupaten,
kota, maupun
propinsi
Memiliki komitmen
terhadap pencapaian
prestasi siswa
a.
Mengikuti
perkembangan
profesi melalui
media ataupun
mengikuti pelatihan
dan penataran
profesi
Kebutuhan
pelanggan
ditransformasikan
dalam proses
perencanaan untuk
perbaikan kualitas
a.
Guru dan karyawan
percaya dan secara
terus-menerus
a.
a.
a.
pelaksanaan
ulangan formatif
maupun sumatif,
guru melaporkan
hasil analisis
ulangan/proses
pembelajaran.
Guru mengukur
tingkat kemajuan
siswa dengan nilai
ujian dan tingkat
kemajuan di kelas.
Guru melakukan
self assessment
(penilaian diri
sendiri) terhadap
metode
pengajaranny.
Guru melakukan
evaluasi tentang
proses
pembelajaran yang
telah dilaksanakan
setiap akhir tahun
ajaran.
Guru memiliki
komitmen untuk
kreatif dan inovatif
terhadap perubahan
guna meningkatkan
keberhasilan
tingkat lokal,
kabupaten, kota,
maupun propinsi.
Guru memiliki
komitmen terhadap
pencapaian prestasi
siswa.
Guru mengikuti
perkembangan
profesi melalui
media ataupun
mengikuti pelatihan
dan penataran
profesi.
Sekolah
mentrasnformasika
n kebutuhan
pelanggan dalam
proses perencanaan
untuk perbaikan
kualitas.
Semua guru dan
karyawan percaya
dan secara terus-
23
24
25
26
27
28
29
30
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
77
memberikan layanan
terbaik
Memprioritaskan
pada pengembangan
sekolah dan proses
pembelajaran
Peningkatan pada
pelayanan
pembelajaran siswa
menerus
memberikan
layanan terbaik.
a. Sekolah
memprioritaskan
pada
pengembangan
sekolah dan proses
pembelajaran.
a. Sekolah secara
sadar selalu
berupaya untuk
meningkatan
pelayanan
pembelajaran
siswa.
31
32
D. Proses Pengembangan Instrument
1. Uji Validitas Instrumen
Suatu instrumen disusun untuk mengumpulkan data yang
diperlukan, sebab data merupakan alat pembuktian hipotesis. Oleh karena
itu, suatu data harus memiliki tingkat kebenaran yang tinggi sebab akan
menentukan kualitas penelitian.
Uji validitas merupakan salah satu usaha penting yang harus
dilakukan peneliti guna mengukur kevalidan dari instrumen. Hal tersebut
sejalan dengan yang diungkapkan oleh Arikunto (2002: 158) bahwa:
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat
kevalidan atau kesahihan suatu instrument. Suatu instrumen yang
valid atau sahih mempunyai validitas tinggi. Sebaiknya instrumen
yang kurang valid berarti memiliki validitas rendah.
Adapun dalam pengujian validitas instrumen ini menggunakan
rumus gutman split-half dan dilakukan dengan bantuan SPSS For Windows
17.0. adapun uji validitas tiap variabel sebagai berikut:
Ilma Santi, 2012
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Produktivitas Sekolah Terhadap Mutu
Sekolah Di Sma Negeri Se-Kabupaten Majalengka
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu
78
a) Variabel X1 Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah
Untuk mengetahui tingkat validitas pada item pertanyaan
variabel kemampuan manajerial Kepala Sekolah, yaitu dengan
membandingkan nilai r hitung dengan r tabel. Jika nilai r hitung lebih
besar daripada nilai r tabel, maka item pertanyaan tersebut dinyatakan
valid. Adapun perbandi