PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI FLASH DAN VIDEO DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERFIKIR ABSTRAK DAN KEMAMPUAN VERBAL SISWA.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI FLASH DAN VIDEO
DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERFIKIR ABSTRAK DAN
KEMAMPUAN VERBAL SISWA
(Studi Pembelajaran pada Materi Listrik Statis untuk kelas XII IPA Semester Ganjil
SMA Negeri 1 Madiun Tahun Pelajaran 2014 – 2015)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Minat Utama Pendidikan Fisika
Oleh:
Edy Purwanto
S831308061
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1.
Tesis yang berjudul: “PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI DAN
VIDEO DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR ABSTRAK DAN
KEMAMPUAN VERBAL SISWA” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan
bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang
lain untuk memperoleh gelar akademik serta
tidak
terdapat
karya
atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara
tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber
acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP
Magister Pendidikan Sains UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu
sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya
tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka FKIP
Magister Pendidikan Sains UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal
ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS.
Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya
bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Januari 2015
Mahasiswa,
Edy Purwanto
S831308061
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Dengan memanjat kan puji syukur kehadirat Allah SWT, tesis dengan
judul
“Pembelajaran
Fisika
dengan
Contextual Teaching and Learning
Menggunakan Media Animasi Flash dan Video Ditinjau dari Kemampuan Berpikir
Abstrak dan Kemampuan Verbal Siswa” ini dapat selesai. Tesis ini disusun
untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi
Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika FKIP-UNS. Saya mengucapkan
terimakasih yang sebesar-besarnya atas bimbingan, saran, motivasi, serta doanya
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon H, M.Pd. selaku Dekan FKIP-UNS yang telah
memberikan
beragam
fasilitas
dan
kemudahan dalam menempuh
pendidikan di Program Pendidikan Sains.
2. Bapak Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Sains yang telah memberikan ijin dan bimbingan dalam menyelesaikan tesis
ini.
3. Bapak Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. selaku dosen pembimbing I yang
telah memberikan dorongan dan bimbingan dalam penulisan tesis ini.
4. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah
memberikan banyak bimbingan dan pengarahan.
5. Ibu dan Bapak Dosen Pengampu Program studi Magister Pendidikan
Sains FKIP-UNS yang dengan kebesaran hati dan senantiasa membagi ilmu
dan memberikan bimbingan dengan sabar.
6. Keluarga tercinta, Ibu Hj. Siti Mardhiyah,
Istri Khusnul Chotimah, dan
anak-anak: Hilyatul Husna Aprilia P, Muhammad Nashih Khoiri Ubaidillah
yang senantiasa mendoakan, memberi dorongan, semangat, dan kasihsayang.
7. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP
Universitas sebelas Maret Surakarta angkatan September 2013 dan semua
pihak yang telah memberi bantuan dan semangat selama perkuliahan sehingga
dapat menyelesaikannya tepat waktu. Semoga semua bantuan tersebut
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
terhitung sebagai amal sholeh Ibu dan Bapak semua, jazakumullahu khairan
katsiira, amien!
Surakarta, Januari 2015
Penulis
Edy Purwanto
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Bekerjalah sekuat tenaga untuk duniamu seolah-olah engkau akan hidup selamanya,
dan berjuanglah sampai batas kemampuanmu untuk akheratmu seolah-olah engkau
akan mati besok” (Sabda Rasulullah saw).
“Hiduplah sepuas-puasmu, tapi ingat engkau akan mati. Cintailah apa yang kamu
kehendaki, tapi ingat engkau akan berpisah. Berbuatlah sekehendakmu, tapi ingat
kamu akan mendapatkan balasannya”(Sabda Rasulullah saw).
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan kepada:
Ayah, almarhum Bapak H.M. Iyas Sugianto yang semasa hidupnya telah memberi
dorongan dan semangat untuk terus menuntut ilmu, Ibu tersayang yang selalu
mengasuh, membimbing dan memberi doa restu. Serta istri dan anak-anak tercinta
yang selalu memberi semangat dan kasing sayang.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
........................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN..................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN........................................................... .......
iii
HALAMAN PERNYATAAN..................................................................
iv
KATA PENGANTAR ......…………………......…………......................
v
MOTTO......................................................................................................
vii
PERSEMBAHAN.....................................................................................
viii
DAFTAR ISI ………………………………………………….....…...
ix
DAFTAR LAMPIRAN..………………………………………………...
xiii
DAFTAR TABEL ……………………………………………………...
xv
DAFTAR GAMBAR ..……………………………………………...….
xviii
ABSTRAK .......…………………………………………………...…...
xx
ABSTRACT............……………………………………………………...
xxi
BAB I.PENDAHULUAN …………………………………….....……..
1
A. Latar Belakang Masalah …………………………………………... .
1
B. Rumusan Masalah ...………………………………………………….
8
C. Tujuan Penelitian ………………………………………………....….
9
D. Manfaat Penelitian ……………………………………....…………..
9
……………………………………………....
9
2. Manfaat Teoritis…………………………….……………………
10
1. Manfaat Praktis
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA…………………….. ………………
11
A. Kajian Teori……………………. …………………………………
11
1. Hakekat Pembelajaran ………………………………………
11
2. Pengertian Belajar ……………………………………………
12
3. Teori Belajar …………………………………………………
commit to user
13
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar
…………...........
20
5. Metode Pembelajaran …………………………………………
21
6. Contextual Teaching and Learning (CTL) ………………………
22
7. Media Pembelajaran……………………………………………
26
8. Media Animasi Flash
............................................................
33
...........................................................................
34
9. Media Video
10. Kemampuan Berpikir Abstrak …………………………………..
35
11. Kemampuan Verbal ……………………………………………
39
12. Prestasi Belajar …………………………………………………
41
13. Materi Pembelajaran Fisika ……………………………………..
42
B. Penelitian yang Relevan……………………………………………
55
C. Kerangka Berpikir
59
.........................................................................
D. Hipotesis ……………………………………………………………..
64
BAB III. METODE PENELITIAN ……………………………………
65
A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………………
65
B. Jenis Penelitian ……………………………………………………….
66
C. Populasi dan Sampel ……………………………………………
67
1.Populasi……………………………………………………………..
67
2. Sampel…………………………………………………………….
67
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional
……………………
67
1. Variabel Penelitian……………………………………….............
67
2. Definisi Operasional……………………………………………..
68
E. Teknik Pengumpulan Data……………………………………
69
F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data……………
70
1. Instrumen Pelaksanaan Penelitian …………………………
70
2. Instrumen Pengambilan Data Penelitian……………………
70
G. Uji Coba Instrumen …………………………………………………
71
1. Derajat Kesukaran………………………………………………
71
2. Daya Pembeda……………………………………………………
72
3. Uji Validitas……… ……………………………………………
74
4. Uji Reliabilitas…………………………………………………
commit to user
76
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
H. Teknik Analisis Data ………………………………………………
78
1. Uji Pendahuluan .........................................................................
78
2. Uji Prasyarat Analisis Data……………………………………
78
3. Uji Hipotesis………………………………………………………
80
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……………
81
A. Deskripsi Data……. ……………………………………………
81
1. Data Kemampuan Verbal Siswa..…………………
81
2. Data Kemampuan Berpikir Abstrak Siswa……………
82
3. Data Prestasi Belajar Siswa ................................................
83
B. Uji Pendahuluan
....................................................................
95
C. Uji Persyaratan Analisis…………………………………… ……
96
1. Uji Normalitas…………………………………………….......
96
2. Uji Homogenitas………………………………………………..
98
D. Pengujian Hipotesis …………………………………………………
1. Uji Anava……………………………………………………….
2. Uji Lanjut Anava…………………………………………………
E. Pembahasan Hasil Analisis.………………………………….
99
99
101
107
1. Hipotesis pertama…..…………………………………………..
107
2. Hipotesis kedua…..……………………………………………..
109
3. Hipotesis ketiga……..……………………………………………
110
4. Hipotesis keempat..………………………………………………
111
5. Hipotesis kelima……..…………………………………………..
112
6. Hipotesis keenam…..…………………………………………..
114
7. Hipotesis ketujuh…..…………………………………………..
115
E. Keterbatasan Penelitian……………………………
117
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN……………….
118
A. Kesimpulan….……. …………………………………………
118
B. Implikasi ……. ……….……………………………………..
119
1. Implikasi Teoritis………………………………………………
2. Implikasi Praktis
………………………………………………
commit to user
xi
119
120
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
………………………………………………………….
120
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………
122
LAMPIRAN……………………………………………………………....
126
C. Saran
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Jadwal Kegiatan Penelitian .......................................
126
Lampiran 2 : Silabus Listrik Statis ................................………….
127
Lampiran 3 : RPP Media animasi …………………………… ....
133
Lampiran 4 : RPP Video……. …………………………….........
144
Lampiran 5: Insntrumen Sikap ......................................................
155
Lampiran 6: Instrumen Keterampilan .............................................
157
Lampiran 7: Format Laporan Tugas ...............................................
159
Lampiran 8: Kisi-kisi Tes Pengetahuan ..........................................
162
Lampiran 9: Soal Tes Pengetahuan ................................................
164
Lampiran 10: Kunci Jawaban Tes Pengetahuan .............................
169
Lampiran 11 : LKS 1 : Media animasi………. ……………………
170
Lampiran 12 : LKS 2 : Media animasi………. ………………….
174
Lampiran 13 : LKS 3 : Media animasi………. ………………….
178
Lampiran 14: LKS 4 : Media Animasi ...........................................
182
……………. ……………………
187
Lampiran 15 : LKS 1 : Video
Lampiran 16 : LKS 2 : Video ……………. ……………………
191
Lampiran 17 : LKS 3 : Video
195
Lampiran 18 : LKS 4 Video
……………. ………………….
.................................................
199
Lampiran 19 : Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Abstrak
204
Lampiran 20 : Rubrik Tes Kemampuan Berpikir Abstrak
205
Lampiran 21 : Tes Kemampuan Berpikir Abstrak……….…
206
Lampiran 22 : Kunci Soal Tes Kemampuan Berpikir Abstrak
commit to user
208
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 23 : Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Verbal…...…
210
Lampiran 24 : Tes Kemampuan Verbal (Yang Berkaitan dengan Fisika)
211
Lampiran 25 : Kunci Jawaban Tes Kemampuan Verbal Fisika …..
215
Lampiran 26 : Analisis Validitas, Daya Beda, Tingkat Kesukaran
Tes Dan Reliabilitas Tes Prestasi Belajar ……….
216
Lampiran 27 : Analisis Validitas, Daya Beda, Tingkat Kesukaran
Dan Reliabilitas Tes Kemampuan Berpikir Abstrak ……….
219
Lampiran 28 : Analisis Validitas, Daya Beda, Tingkat Kesukaran
Dan Reliabilitas Tes Kemampuan Verbal ……….
220
Lampiran 29: Perhitungan Tingkat Kesukaran, Reliabilitas, Daya
Pembeda, dan Validitas Butir..…………..………
224
Lampiran 30: Data Penilaian …………………………………
231
Lampiran 31: Uji Penyetaraan .................................................
232
Lampiran 32: Uji Prasyarat .......................................................
234
Lampiran 33: Uji Normalitas………………………………..
234
Lampiran 34: Uji Homogenitas ..................................................
236
Lampiran 35 : Validasi Silabus dan RPP………….…………..
240
Lampiran 36 : Lembar Penilaian LKS …. …….......................
242
Lampiran 37 : Penelaahan Butir Soal Tes Prestasi Belajar ……..
247
Lampiran 38 : Validasi Butir Soal Kemampuan Berpikir Abstrak
251
Lampiran 39 : Validasi Butir Soal Kemampuan Verbal……......
255
…………………..
262
Lampiran 41 : Foto Kegiatan ..................................…………….
271
Lampiran 42 : Surat Ijin Penelitian ……………………...
commit to user
274
Lampiran 40 : Lembar Validasi Media
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 : Nilai Rata-rata Kelas XII Paralel Ulangan Harian Fisika pada
Semester 1 Tahun Pelajaran 2012-2013 ...................................
1
Tabel 1.2. : Nilai Rata-rata Kelas XII Paralel Ulangan Harian Fisika pada
Semester 1 Tahun Pelajaran 2013-2014 ...................................
1
Tabel 2.1. : Tahap-tahap Perkembangan Kognitif Piaget ………
17
Tabel 2.2. : Sintaks Contextual Teaching and Learning …………
25
Tabel 3.1. : Jadwal kegiatan Penelitian……..………………….
67
Tabel 3.2. : Desain Penelitian………………..………………….
67
Tabel 3.3. : Klasifikasi Indeks Kesukaran……………………….
73
Tabel 3.4. : Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Item Tes
Prestasi Belajar………………..………………….
Tabel 3.5. : Kriteria Daya Pembeda Soal………..…………………
73
74
Tabel 3.6. : Hasil Analisis Daya Pembeda Item Tes Prestasi
Belajar…………………….…..………………
75
Tabel 3.7. : Hasil Analisis Validasi Item Tes Prestasi Belajar.
76
Tabel 3.8. Kriteria Tingkat Reliabilitas Butir Soal………….
78
Tabel 3.9. Tingkat Reliabilitas Butir Soal Instrumen Tes
79
Tabel 4.1. Distribusi Nilai Kemampuan Verbal ......................
81
Tabel 4.2. Distribusi Nilai Kemampuan Verbal Kategori Tinggi dan
Rendah
82
Tabel 4.3. DistribusiNilai Kemampuan Berpikir Abstrak …
commit to user
xv
82
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.4. : Distribusi Nilai Kemampuan Berpikir Abstrak Kategori
Tinggi dan Rendah ...................................................................
83
Tabel 4.5. Deskripsi Data Prestasi Pengetahuan Ditinjau dari Penggunaan
Media, Kemampuan Berpikir Abstrak dan Kemampuan Verbal.
83
Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Pengetahuan pada Media
Video dan Animasi Flash………………………………………
84
Tabel 4.7. Distribusi Frekwensi Prestasi Pengetahuan pada Kemampuan
Verbal …………………
85
Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Prestasi Pengetahuan pada Kemampuan
Berpikir Abstrak
...................................................................
86
Tabel 4.9. Deskripsi Data Prestasi Sikap Ditinjau dari Penggunaan
Media, Kemampuan Verbal dan Kemampuan Berpikir Abstrak
87
Tabel 4.10. Distribusi Frekwensi Prestasi Sikap pada Media Video dan
Animasi Flash …………………...................................................
88
Tabel 4.11. Distribusi Frekuensi Prestasi Sikap Berdasarkan Kemampuan
Verbal … ......................................................................................
89
Tabel 4.12. Distribusi Frekuensi Prestasi Sikap Berdasarkan Kemampuan
Berpikir Abstrak .......................................................................…
90
Tabel 4.13. Deskripsi Data Prestasi Ketrampilan Ditinjau dari
Penggunaan Media, kemampuan Berpikir Abstrak dan
Kemampuan Verbal Siswa…………………………….. .
91
Tabel 4.14. Distribusi Frekwensi Prestasi Ketrampilan Berdasarkan
Pada Media Video dan Animasi Flash .................………………..
Tabel 4.15. Distribusi frekwensi Prestasi Ketrampilan pada Kemampuan
commit to user
xvi
92
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Verbal………………………………….......................................
93
Tabel 4.16. Distribusi frekwensi Prestasi Ketrampilan pada Kemampuan
Berpikir Abstrak ............................................................................
Tabel 4.17. Ringkasan Hasil Uji Penyetaraan Data Penelitian
Tabel 4.18. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar
94
95
.............
96
Tabel 4.19. Ringkasan Hasil Uji Homogenitas .....…………………….
98
Tabel 4.20. Ringkasan Hasil ANAVA Prestasi Belajar .………….......
99
Tabel 4.21. Deskripsi Data Interaksi Media Pembelajaran dengan
Kemampuan Verbal …………..
102
Tabel 4.22. Ringkasan Interaksi Antara Media Animasi Flash dan Video
dengan Kemampuan VerbalTerhadap Prestasi Pengetahuan ............
102
Tabel 4.23. Deskripsi Data Interaksi Kemampuan Berpikir Abstrak
dengan Kemampuan Verbal ……………………………………….
103
Tabel 4.24. Ringkasan Interaksi Antara Kemampuan Berpikir Abstrak
dengan Kemampuan Verbal Terhadap Prestasi Sikap …………….
104
Tabel 4.25. Deskripsi Data Interaksi Kemampuan Berpikir Abstrak
dengan Kemampuan Verbal .............................................................
105
Tabel 4.26. Ringkasan Interaksi Antara Kemampuan Berpikir Abstrak
dengan Kemampuan Verbal Terhadap Prestasi Keterampilan ……
commit to user
xvii
106
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 : Teori Psikologi Sosial Bandura….. …………………
19
Gambar 2.2 : Kerucut Pengalaman ………………………………
26
Gambar 2.3 : Hukum Coulomb, gaya antara dua muatan titik ......
42
Gambar 2.4 : Gaya elektrostatis tiga muatan segaris
43
……..........
Gambar 2.5 : Gaya elektrostatis tiga muatan tidak segaris
……..
44
Gambar 2.6a : Dua benda bermuatan sejenis yang digantung ……
44
Gambar 2.6b : Vektor gaya pada muatan dalam keadaan seimbang
44
Gambar 2.7 : Garis-garis medan listrik pada muatan listrik ..........
45
Gambar 2.8 : Garis gaya medan listrik antara dua muatan .............
45
Gambar 2.9 : Bola uji kecil bermuatan positif didekatkan bola
bermuatan positif lebih besar ..................................
46
Gambar 2.10: Hukum Gauss ........………………………………
47
Gambar 2.11: Sebuah permukaan Gauss berbentuk bola ...............
47
Gambar 2.12: Medan listrik antara dua keping sejajar ……………
48
Gambar 2.13: Muatan q’ dipindahkan dalam medan listrik yang
ditimbulkan oleh muatan q …………………………
49
Gambar 2.14: Potensial listrik bergantung pada muatan ..................
50
Gambar 2.15: Simbul kapasitor pada rangkaian listrik ……………
50
Gambar 2.16: Jenis-jenis kapasitor ………………………………
51
Gambar 2.17: Kapasitor keping sejajar …………………………...
51
Gambar 2.18: Rangkaian kapasitor seri …………………………..
54
commit to user
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 2.19: Rangkaian kapasitor paralel ………………………
54
Gambar 4.1 : Histogram Nilai Prestasi Aspek Pengetahuan
Berdasarkan Media Pembelajaran …………………
85
Gambar 4.2 : Histogram Nilai Prestasi Pengetahuan Berdasarkan
Kemampuan Verbal ......................…………………
86
Gambar 4.3 : Histogram Nilai Prestasi Pengetahuan Berdasarkan
Kemampuan Berpikir Abstrak……………………
87
Gambar 4.4 : Histogram Nilai Prestasi Sikap Berdasarkan Media
Pembelajaran …..………………………………
89
Gambar 4.5 : Histogram Nilai Prestasi Aspek Sikap Berdasarkan
Kemampuan Kemampuan Verbal …..……………
90
Gambar 4.6 : Histogram Nilai Prestasi Sikap Berdasarkan
Kemampuan Berpikir Abstrak……………………
91
Gambar 4.7 : Histogram Prestasi Aspek ketrampilan Berdasarkan
Media Pembelajaran ……………………….…….
93
Gambar 4.8 : Histogram Prestasi Aspek ketrampilan Berdasarkan
Kemampuan Verbal ……………………….……. ……
94
Gambar 4.9 : Histogram Prestasi Aspek ketrampilan Berdasarkan
Kemampuan Berpikir Abstrak ………………………..
commit to user
xix
95
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Edy Purwanto. 2015. Pembelajaran Fisika Dengan Contextual Teaching and
Learning Menggunakan Media Animasi Flash dan Video Ditinjau Dari
Kemampuan Berpikir Abstrak dan Kemampuan Verbal Siswa. (Studi
Pembelajaran Fisika pada materi Listrik Statis Kelas XII Semester 1 di SMA
Negeri 1 Madiun Tahun Pelajaran 2014/2015). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. H.
Widha Sunarno, M. Pd, II: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd.
Program Studi
Pendidikan Sains, Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan prestasi
belajar antara siswa yang diberi model pembelajaran CTL menggunakan media
animasi dan video, antara siswa yang memiliki kemampuan berpikir abstrak tinggi
dan rendah, antara siswa yang memiliki kemampuan verbal tinggi dan rendah, dan
interaksinya terhadap nilai siswa, meliputi pengetahuan, sikap, maupun keterampilan.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan dilakukan dari bulan Juni
2014 - Desember 2014. Populasi adalah semua siswa kelas XII di SMA Negeri 1
Madiun tahun pelajaran 2014/2015. Sampel diambil secara acak (random sampling),
terdiri dari dua kelas yaitu kelas XII IPA 4 dan kelas XII.IPA 5. Kelas XII IPA
5 belajar menggunakan media animasi flash dan kelas XII IPA 4 menggunakan
media video. Untuk mengukur prestasi belajar siswa dilakukan tes prestasi
pengetahuan siswa, tes kemampuan berpikir abstrak dan tes kemampuan verbal. Data
yang diperoleh dianalisis menggunakan anava dengan desain faktorial 2x2x2.
Dari analisis data dapat disimpulkan bahwa: 1) siswa yang belajar dengan
menggunakan media animasi flash nilai pengetahuan, sikap dan keterampilannya
lebih tinggi daripada menggunakan media video (P-value =0,001, 0,007, 0,019); 2)
siswa yang memiliki kemampuan abstrak tinggi nilai pengetahuan, sikap dan
keterampilannya lebih tinggi daripada siswa yang memiliki kemampuan abstrak
rendah (P-value = 0,000, 0,001, 0,004); 3) siswa yang memiliki kemampuan verbal
tinggi nilai pengetahuan dan keterampilannya lebih tinggi daripada siswa yang
memiliki kemampuan verbal rendah (P-value = 0,030, 0,034), tetapi terhadap nilai
sikap tidak ada perbedaan(P-value = 0,166); 4) tidak ada interaksi antara media dan
kemampuan berpikir abstrak terhadap nilai pengetahuan, sikap dan keterampilan
siswa (P-value = 0,162, 0,742, 0,726); 5) ada interaksi antara media animasi flash
dan video dengan kemampuan verbal terhadap nilai pengetahuan siswa (P-value =
0,031), tetapi tidak ada interaksi terhadap nilai sikap dan keterampilan (P-value =
0,350 dan 0,200); 6) tidak ada interaksi antara kemampuan berpikir abstrak dan
kemampuan verbal terhadap nilai pengetahuan (P-value = 0,114), tetapi ada interaksi
terhadap nilai sikap dan keterampilan (P-value = 0,030 dan 0,022). 7) Tidak ada
interaksi antara media animasi dan video dengan kemampuan berpikir abstrak dan
kemampuan verbal terhadap nilai belajar siswa (P-value =0,512, 0,595, 0,244).
Kata kunci : Contextual Teaching and Learning, media animasi, video, kemampuan
berpikir abstrak, kemampuan verbal.
commit to user
xx
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Edy Purwanto. 2015. Learning Physics with Model Contextual Teaching and
Learning by Making Use of Animation Flash media and Video Regarded from
Student’s Abstract Thinking Ability and Verbal Ability. (Studies in Physics Learning
at Electrostatic Materials Class XII Semester 1 at SMA Negeri 1 Madiun
academic Year 2014/2015 ). Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno,
M.Pd., II: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Science Education Study Program,
Graduate School FKIP Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
The aim of the research was to know the difference of student
achievement between students who learnt using animation flash media and video
media, between students who had high and low abstract thinking abilities, between
students who had high and low verbal abilities and their interactions among
those variables toward the students achievement, either knowledge, attitude, or skill
achievements.
The research used experimental method and was conducted from june
2014 – Desember 2014. The population was all students in grade XII SMA Negeri 1
Madiun academic year 2014-2015. The sample was taken using cluster random
sampling, consisted of 2 classes, XII IPA 4 and XII IPA-5. The students of class XII
5 IPA learnt using Animation Flash media and XII IPA 4 students used Video media.
The data were collected using test for student achievement verbal and abstract
thinking abilities. The data were analysed using anova with 2x2x2 factorial
design.
From the data analysis it can be concluded that : 1) students who learn by
using flash animation media had higher student knowledge, attitudes and skills value
than student who learn using video media (P-value =0,001, 0,007, 0,019); 2) the
students who had high abstract thinking ability had higher knowledge, attitudes and
skills value than students who had low abstract thinking ability (P-value = 0,000,
0,001, 0,004); 3) students who had high verbal ability had higher knowledge and
skills value than the low ones (P-value = 0,030, 0,034), but toward the attitude value
there was no difference (P-value = 0,166); 4) there was no interaction between the
media and abstract thinking ability toward students knowledge, attitudes and skill
value (P-value = 0,162, 0,742, 0,726); 5) There was interaction between animation
flash media and video media with verbal ability toward students knowledge value (Pvalue = 0,031), but there was no interaction toward the attitudes and skill value (Pvalue = 0,350 dan 0,200); 6) there was no interaction between abstract thinking
ability and verbal ability toward knowledge value (P-value = 0,114), but there was
interaction toward attitudes and skills value (P-value = 0,030 dan 0,022); 7) there was
no interaction between animation flash media and video media with abstract thinking
ability and verbal ability toward students value (P-value =0,512, 0,595, 0,244).
Keywords:
Contextual Teaching and Learning, Animation Flash Media, Video
Media, Abstract Thinking Ability, Verbal Ability.
commit to user
xxi
digilib.uns.ac.id
PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI FLASH DAN VIDEO
DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERFIKIR ABSTRAK DAN
KEMAMPUAN VERBAL SISWA
(Studi Pembelajaran pada Materi Listrik Statis untuk kelas XII IPA Semester Ganjil
SMA Negeri 1 Madiun Tahun Pelajaran 2014 – 2015)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Minat Utama Pendidikan Fisika
Oleh:
Edy Purwanto
S831308061
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1.
Tesis yang berjudul: “PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING MENGGUNAKAN MEDIA ANIMASI DAN
VIDEO DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR ABSTRAK DAN
KEMAMPUAN VERBAL SISWA” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan
bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang
lain untuk memperoleh gelar akademik serta
tidak
terdapat
karya
atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara
tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber
acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP
Magister Pendidikan Sains UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu
sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya
tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka FKIP
Magister Pendidikan Sains UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal
ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS.
Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya
bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Januari 2015
Mahasiswa,
Edy Purwanto
S831308061
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Dengan memanjat kan puji syukur kehadirat Allah SWT, tesis dengan
judul
“Pembelajaran
Fisika
dengan
Contextual Teaching and Learning
Menggunakan Media Animasi Flash dan Video Ditinjau dari Kemampuan Berpikir
Abstrak dan Kemampuan Verbal Siswa” ini dapat selesai. Tesis ini disusun
untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi
Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika FKIP-UNS. Saya mengucapkan
terimakasih yang sebesar-besarnya atas bimbingan, saran, motivasi, serta doanya
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon H, M.Pd. selaku Dekan FKIP-UNS yang telah
memberikan
beragam
fasilitas
dan
kemudahan dalam menempuh
pendidikan di Program Pendidikan Sains.
2. Bapak Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Sains yang telah memberikan ijin dan bimbingan dalam menyelesaikan tesis
ini.
3. Bapak Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. selaku dosen pembimbing I yang
telah memberikan dorongan dan bimbingan dalam penulisan tesis ini.
4. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah
memberikan banyak bimbingan dan pengarahan.
5. Ibu dan Bapak Dosen Pengampu Program studi Magister Pendidikan
Sains FKIP-UNS yang dengan kebesaran hati dan senantiasa membagi ilmu
dan memberikan bimbingan dengan sabar.
6. Keluarga tercinta, Ibu Hj. Siti Mardhiyah,
Istri Khusnul Chotimah, dan
anak-anak: Hilyatul Husna Aprilia P, Muhammad Nashih Khoiri Ubaidillah
yang senantiasa mendoakan, memberi dorongan, semangat, dan kasihsayang.
7. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP
Universitas sebelas Maret Surakarta angkatan September 2013 dan semua
pihak yang telah memberi bantuan dan semangat selama perkuliahan sehingga
dapat menyelesaikannya tepat waktu. Semoga semua bantuan tersebut
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
terhitung sebagai amal sholeh Ibu dan Bapak semua, jazakumullahu khairan
katsiira, amien!
Surakarta, Januari 2015
Penulis
Edy Purwanto
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Bekerjalah sekuat tenaga untuk duniamu seolah-olah engkau akan hidup selamanya,
dan berjuanglah sampai batas kemampuanmu untuk akheratmu seolah-olah engkau
akan mati besok” (Sabda Rasulullah saw).
“Hiduplah sepuas-puasmu, tapi ingat engkau akan mati. Cintailah apa yang kamu
kehendaki, tapi ingat engkau akan berpisah. Berbuatlah sekehendakmu, tapi ingat
kamu akan mendapatkan balasannya”(Sabda Rasulullah saw).
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan kepada:
Ayah, almarhum Bapak H.M. Iyas Sugianto yang semasa hidupnya telah memberi
dorongan dan semangat untuk terus menuntut ilmu, Ibu tersayang yang selalu
mengasuh, membimbing dan memberi doa restu. Serta istri dan anak-anak tercinta
yang selalu memberi semangat dan kasing sayang.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
........................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN..................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN........................................................... .......
iii
HALAMAN PERNYATAAN..................................................................
iv
KATA PENGANTAR ......…………………......…………......................
v
MOTTO......................................................................................................
vii
PERSEMBAHAN.....................................................................................
viii
DAFTAR ISI ………………………………………………….....…...
ix
DAFTAR LAMPIRAN..………………………………………………...
xiii
DAFTAR TABEL ……………………………………………………...
xv
DAFTAR GAMBAR ..……………………………………………...….
xviii
ABSTRAK .......…………………………………………………...…...
xx
ABSTRACT............……………………………………………………...
xxi
BAB I.PENDAHULUAN …………………………………….....……..
1
A. Latar Belakang Masalah …………………………………………... .
1
B. Rumusan Masalah ...………………………………………………….
8
C. Tujuan Penelitian ………………………………………………....….
9
D. Manfaat Penelitian ……………………………………....…………..
9
……………………………………………....
9
2. Manfaat Teoritis…………………………….……………………
10
1. Manfaat Praktis
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA…………………….. ………………
11
A. Kajian Teori……………………. …………………………………
11
1. Hakekat Pembelajaran ………………………………………
11
2. Pengertian Belajar ……………………………………………
12
3. Teori Belajar …………………………………………………
commit to user
13
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar
…………...........
20
5. Metode Pembelajaran …………………………………………
21
6. Contextual Teaching and Learning (CTL) ………………………
22
7. Media Pembelajaran……………………………………………
26
8. Media Animasi Flash
............................................................
33
...........................................................................
34
9. Media Video
10. Kemampuan Berpikir Abstrak …………………………………..
35
11. Kemampuan Verbal ……………………………………………
39
12. Prestasi Belajar …………………………………………………
41
13. Materi Pembelajaran Fisika ……………………………………..
42
B. Penelitian yang Relevan……………………………………………
55
C. Kerangka Berpikir
59
.........................................................................
D. Hipotesis ……………………………………………………………..
64
BAB III. METODE PENELITIAN ……………………………………
65
A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………………
65
B. Jenis Penelitian ……………………………………………………….
66
C. Populasi dan Sampel ……………………………………………
67
1.Populasi……………………………………………………………..
67
2. Sampel…………………………………………………………….
67
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional
……………………
67
1. Variabel Penelitian……………………………………….............
67
2. Definisi Operasional……………………………………………..
68
E. Teknik Pengumpulan Data……………………………………
69
F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data……………
70
1. Instrumen Pelaksanaan Penelitian …………………………
70
2. Instrumen Pengambilan Data Penelitian……………………
70
G. Uji Coba Instrumen …………………………………………………
71
1. Derajat Kesukaran………………………………………………
71
2. Daya Pembeda……………………………………………………
72
3. Uji Validitas……… ……………………………………………
74
4. Uji Reliabilitas…………………………………………………
commit to user
76
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
H. Teknik Analisis Data ………………………………………………
78
1. Uji Pendahuluan .........................................................................
78
2. Uji Prasyarat Analisis Data……………………………………
78
3. Uji Hipotesis………………………………………………………
80
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……………
81
A. Deskripsi Data……. ……………………………………………
81
1. Data Kemampuan Verbal Siswa..…………………
81
2. Data Kemampuan Berpikir Abstrak Siswa……………
82
3. Data Prestasi Belajar Siswa ................................................
83
B. Uji Pendahuluan
....................................................................
95
C. Uji Persyaratan Analisis…………………………………… ……
96
1. Uji Normalitas…………………………………………….......
96
2. Uji Homogenitas………………………………………………..
98
D. Pengujian Hipotesis …………………………………………………
1. Uji Anava……………………………………………………….
2. Uji Lanjut Anava…………………………………………………
E. Pembahasan Hasil Analisis.………………………………….
99
99
101
107
1. Hipotesis pertama…..…………………………………………..
107
2. Hipotesis kedua…..……………………………………………..
109
3. Hipotesis ketiga……..……………………………………………
110
4. Hipotesis keempat..………………………………………………
111
5. Hipotesis kelima……..…………………………………………..
112
6. Hipotesis keenam…..…………………………………………..
114
7. Hipotesis ketujuh…..…………………………………………..
115
E. Keterbatasan Penelitian……………………………
117
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN……………….
118
A. Kesimpulan….……. …………………………………………
118
B. Implikasi ……. ……….……………………………………..
119
1. Implikasi Teoritis………………………………………………
2. Implikasi Praktis
………………………………………………
commit to user
xi
119
120
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
………………………………………………………….
120
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………
122
LAMPIRAN……………………………………………………………....
126
C. Saran
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Jadwal Kegiatan Penelitian .......................................
126
Lampiran 2 : Silabus Listrik Statis ................................………….
127
Lampiran 3 : RPP Media animasi …………………………… ....
133
Lampiran 4 : RPP Video……. …………………………….........
144
Lampiran 5: Insntrumen Sikap ......................................................
155
Lampiran 6: Instrumen Keterampilan .............................................
157
Lampiran 7: Format Laporan Tugas ...............................................
159
Lampiran 8: Kisi-kisi Tes Pengetahuan ..........................................
162
Lampiran 9: Soal Tes Pengetahuan ................................................
164
Lampiran 10: Kunci Jawaban Tes Pengetahuan .............................
169
Lampiran 11 : LKS 1 : Media animasi………. ……………………
170
Lampiran 12 : LKS 2 : Media animasi………. ………………….
174
Lampiran 13 : LKS 3 : Media animasi………. ………………….
178
Lampiran 14: LKS 4 : Media Animasi ...........................................
182
……………. ……………………
187
Lampiran 15 : LKS 1 : Video
Lampiran 16 : LKS 2 : Video ……………. ……………………
191
Lampiran 17 : LKS 3 : Video
195
Lampiran 18 : LKS 4 Video
……………. ………………….
.................................................
199
Lampiran 19 : Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Abstrak
204
Lampiran 20 : Rubrik Tes Kemampuan Berpikir Abstrak
205
Lampiran 21 : Tes Kemampuan Berpikir Abstrak……….…
206
Lampiran 22 : Kunci Soal Tes Kemampuan Berpikir Abstrak
commit to user
208
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 23 : Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Verbal…...…
210
Lampiran 24 : Tes Kemampuan Verbal (Yang Berkaitan dengan Fisika)
211
Lampiran 25 : Kunci Jawaban Tes Kemampuan Verbal Fisika …..
215
Lampiran 26 : Analisis Validitas, Daya Beda, Tingkat Kesukaran
Tes Dan Reliabilitas Tes Prestasi Belajar ……….
216
Lampiran 27 : Analisis Validitas, Daya Beda, Tingkat Kesukaran
Dan Reliabilitas Tes Kemampuan Berpikir Abstrak ……….
219
Lampiran 28 : Analisis Validitas, Daya Beda, Tingkat Kesukaran
Dan Reliabilitas Tes Kemampuan Verbal ……….
220
Lampiran 29: Perhitungan Tingkat Kesukaran, Reliabilitas, Daya
Pembeda, dan Validitas Butir..…………..………
224
Lampiran 30: Data Penilaian …………………………………
231
Lampiran 31: Uji Penyetaraan .................................................
232
Lampiran 32: Uji Prasyarat .......................................................
234
Lampiran 33: Uji Normalitas………………………………..
234
Lampiran 34: Uji Homogenitas ..................................................
236
Lampiran 35 : Validasi Silabus dan RPP………….…………..
240
Lampiran 36 : Lembar Penilaian LKS …. …….......................
242
Lampiran 37 : Penelaahan Butir Soal Tes Prestasi Belajar ……..
247
Lampiran 38 : Validasi Butir Soal Kemampuan Berpikir Abstrak
251
Lampiran 39 : Validasi Butir Soal Kemampuan Verbal……......
255
…………………..
262
Lampiran 41 : Foto Kegiatan ..................................…………….
271
Lampiran 42 : Surat Ijin Penelitian ……………………...
commit to user
274
Lampiran 40 : Lembar Validasi Media
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 : Nilai Rata-rata Kelas XII Paralel Ulangan Harian Fisika pada
Semester 1 Tahun Pelajaran 2012-2013 ...................................
1
Tabel 1.2. : Nilai Rata-rata Kelas XII Paralel Ulangan Harian Fisika pada
Semester 1 Tahun Pelajaran 2013-2014 ...................................
1
Tabel 2.1. : Tahap-tahap Perkembangan Kognitif Piaget ………
17
Tabel 2.2. : Sintaks Contextual Teaching and Learning …………
25
Tabel 3.1. : Jadwal kegiatan Penelitian……..………………….
67
Tabel 3.2. : Desain Penelitian………………..………………….
67
Tabel 3.3. : Klasifikasi Indeks Kesukaran……………………….
73
Tabel 3.4. : Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Item Tes
Prestasi Belajar………………..………………….
Tabel 3.5. : Kriteria Daya Pembeda Soal………..…………………
73
74
Tabel 3.6. : Hasil Analisis Daya Pembeda Item Tes Prestasi
Belajar…………………….…..………………
75
Tabel 3.7. : Hasil Analisis Validasi Item Tes Prestasi Belajar.
76
Tabel 3.8. Kriteria Tingkat Reliabilitas Butir Soal………….
78
Tabel 3.9. Tingkat Reliabilitas Butir Soal Instrumen Tes
79
Tabel 4.1. Distribusi Nilai Kemampuan Verbal ......................
81
Tabel 4.2. Distribusi Nilai Kemampuan Verbal Kategori Tinggi dan
Rendah
82
Tabel 4.3. DistribusiNilai Kemampuan Berpikir Abstrak …
commit to user
xv
82
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.4. : Distribusi Nilai Kemampuan Berpikir Abstrak Kategori
Tinggi dan Rendah ...................................................................
83
Tabel 4.5. Deskripsi Data Prestasi Pengetahuan Ditinjau dari Penggunaan
Media, Kemampuan Berpikir Abstrak dan Kemampuan Verbal.
83
Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Pengetahuan pada Media
Video dan Animasi Flash………………………………………
84
Tabel 4.7. Distribusi Frekwensi Prestasi Pengetahuan pada Kemampuan
Verbal …………………
85
Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Prestasi Pengetahuan pada Kemampuan
Berpikir Abstrak
...................................................................
86
Tabel 4.9. Deskripsi Data Prestasi Sikap Ditinjau dari Penggunaan
Media, Kemampuan Verbal dan Kemampuan Berpikir Abstrak
87
Tabel 4.10. Distribusi Frekwensi Prestasi Sikap pada Media Video dan
Animasi Flash …………………...................................................
88
Tabel 4.11. Distribusi Frekuensi Prestasi Sikap Berdasarkan Kemampuan
Verbal … ......................................................................................
89
Tabel 4.12. Distribusi Frekuensi Prestasi Sikap Berdasarkan Kemampuan
Berpikir Abstrak .......................................................................…
90
Tabel 4.13. Deskripsi Data Prestasi Ketrampilan Ditinjau dari
Penggunaan Media, kemampuan Berpikir Abstrak dan
Kemampuan Verbal Siswa…………………………….. .
91
Tabel 4.14. Distribusi Frekwensi Prestasi Ketrampilan Berdasarkan
Pada Media Video dan Animasi Flash .................………………..
Tabel 4.15. Distribusi frekwensi Prestasi Ketrampilan pada Kemampuan
commit to user
xvi
92
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Verbal………………………………….......................................
93
Tabel 4.16. Distribusi frekwensi Prestasi Ketrampilan pada Kemampuan
Berpikir Abstrak ............................................................................
Tabel 4.17. Ringkasan Hasil Uji Penyetaraan Data Penelitian
Tabel 4.18. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar
94
95
.............
96
Tabel 4.19. Ringkasan Hasil Uji Homogenitas .....…………………….
98
Tabel 4.20. Ringkasan Hasil ANAVA Prestasi Belajar .………….......
99
Tabel 4.21. Deskripsi Data Interaksi Media Pembelajaran dengan
Kemampuan Verbal …………..
102
Tabel 4.22. Ringkasan Interaksi Antara Media Animasi Flash dan Video
dengan Kemampuan VerbalTerhadap Prestasi Pengetahuan ............
102
Tabel 4.23. Deskripsi Data Interaksi Kemampuan Berpikir Abstrak
dengan Kemampuan Verbal ……………………………………….
103
Tabel 4.24. Ringkasan Interaksi Antara Kemampuan Berpikir Abstrak
dengan Kemampuan Verbal Terhadap Prestasi Sikap …………….
104
Tabel 4.25. Deskripsi Data Interaksi Kemampuan Berpikir Abstrak
dengan Kemampuan Verbal .............................................................
105
Tabel 4.26. Ringkasan Interaksi Antara Kemampuan Berpikir Abstrak
dengan Kemampuan Verbal Terhadap Prestasi Keterampilan ……
commit to user
xvii
106
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 : Teori Psikologi Sosial Bandura….. …………………
19
Gambar 2.2 : Kerucut Pengalaman ………………………………
26
Gambar 2.3 : Hukum Coulomb, gaya antara dua muatan titik ......
42
Gambar 2.4 : Gaya elektrostatis tiga muatan segaris
43
……..........
Gambar 2.5 : Gaya elektrostatis tiga muatan tidak segaris
……..
44
Gambar 2.6a : Dua benda bermuatan sejenis yang digantung ……
44
Gambar 2.6b : Vektor gaya pada muatan dalam keadaan seimbang
44
Gambar 2.7 : Garis-garis medan listrik pada muatan listrik ..........
45
Gambar 2.8 : Garis gaya medan listrik antara dua muatan .............
45
Gambar 2.9 : Bola uji kecil bermuatan positif didekatkan bola
bermuatan positif lebih besar ..................................
46
Gambar 2.10: Hukum Gauss ........………………………………
47
Gambar 2.11: Sebuah permukaan Gauss berbentuk bola ...............
47
Gambar 2.12: Medan listrik antara dua keping sejajar ……………
48
Gambar 2.13: Muatan q’ dipindahkan dalam medan listrik yang
ditimbulkan oleh muatan q …………………………
49
Gambar 2.14: Potensial listrik bergantung pada muatan ..................
50
Gambar 2.15: Simbul kapasitor pada rangkaian listrik ……………
50
Gambar 2.16: Jenis-jenis kapasitor ………………………………
51
Gambar 2.17: Kapasitor keping sejajar …………………………...
51
Gambar 2.18: Rangkaian kapasitor seri …………………………..
54
commit to user
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 2.19: Rangkaian kapasitor paralel ………………………
54
Gambar 4.1 : Histogram Nilai Prestasi Aspek Pengetahuan
Berdasarkan Media Pembelajaran …………………
85
Gambar 4.2 : Histogram Nilai Prestasi Pengetahuan Berdasarkan
Kemampuan Verbal ......................…………………
86
Gambar 4.3 : Histogram Nilai Prestasi Pengetahuan Berdasarkan
Kemampuan Berpikir Abstrak……………………
87
Gambar 4.4 : Histogram Nilai Prestasi Sikap Berdasarkan Media
Pembelajaran …..………………………………
89
Gambar 4.5 : Histogram Nilai Prestasi Aspek Sikap Berdasarkan
Kemampuan Kemampuan Verbal …..……………
90
Gambar 4.6 : Histogram Nilai Prestasi Sikap Berdasarkan
Kemampuan Berpikir Abstrak……………………
91
Gambar 4.7 : Histogram Prestasi Aspek ketrampilan Berdasarkan
Media Pembelajaran ……………………….…….
93
Gambar 4.8 : Histogram Prestasi Aspek ketrampilan Berdasarkan
Kemampuan Verbal ……………………….……. ……
94
Gambar 4.9 : Histogram Prestasi Aspek ketrampilan Berdasarkan
Kemampuan Berpikir Abstrak ………………………..
commit to user
xix
95
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Edy Purwanto. 2015. Pembelajaran Fisika Dengan Contextual Teaching and
Learning Menggunakan Media Animasi Flash dan Video Ditinjau Dari
Kemampuan Berpikir Abstrak dan Kemampuan Verbal Siswa. (Studi
Pembelajaran Fisika pada materi Listrik Statis Kelas XII Semester 1 di SMA
Negeri 1 Madiun Tahun Pelajaran 2014/2015). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. H.
Widha Sunarno, M. Pd, II: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd.
Program Studi
Pendidikan Sains, Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan prestasi
belajar antara siswa yang diberi model pembelajaran CTL menggunakan media
animasi dan video, antara siswa yang memiliki kemampuan berpikir abstrak tinggi
dan rendah, antara siswa yang memiliki kemampuan verbal tinggi dan rendah, dan
interaksinya terhadap nilai siswa, meliputi pengetahuan, sikap, maupun keterampilan.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan dilakukan dari bulan Juni
2014 - Desember 2014. Populasi adalah semua siswa kelas XII di SMA Negeri 1
Madiun tahun pelajaran 2014/2015. Sampel diambil secara acak (random sampling),
terdiri dari dua kelas yaitu kelas XII IPA 4 dan kelas XII.IPA 5. Kelas XII IPA
5 belajar menggunakan media animasi flash dan kelas XII IPA 4 menggunakan
media video. Untuk mengukur prestasi belajar siswa dilakukan tes prestasi
pengetahuan siswa, tes kemampuan berpikir abstrak dan tes kemampuan verbal. Data
yang diperoleh dianalisis menggunakan anava dengan desain faktorial 2x2x2.
Dari analisis data dapat disimpulkan bahwa: 1) siswa yang belajar dengan
menggunakan media animasi flash nilai pengetahuan, sikap dan keterampilannya
lebih tinggi daripada menggunakan media video (P-value =0,001, 0,007, 0,019); 2)
siswa yang memiliki kemampuan abstrak tinggi nilai pengetahuan, sikap dan
keterampilannya lebih tinggi daripada siswa yang memiliki kemampuan abstrak
rendah (P-value = 0,000, 0,001, 0,004); 3) siswa yang memiliki kemampuan verbal
tinggi nilai pengetahuan dan keterampilannya lebih tinggi daripada siswa yang
memiliki kemampuan verbal rendah (P-value = 0,030, 0,034), tetapi terhadap nilai
sikap tidak ada perbedaan(P-value = 0,166); 4) tidak ada interaksi antara media dan
kemampuan berpikir abstrak terhadap nilai pengetahuan, sikap dan keterampilan
siswa (P-value = 0,162, 0,742, 0,726); 5) ada interaksi antara media animasi flash
dan video dengan kemampuan verbal terhadap nilai pengetahuan siswa (P-value =
0,031), tetapi tidak ada interaksi terhadap nilai sikap dan keterampilan (P-value =
0,350 dan 0,200); 6) tidak ada interaksi antara kemampuan berpikir abstrak dan
kemampuan verbal terhadap nilai pengetahuan (P-value = 0,114), tetapi ada interaksi
terhadap nilai sikap dan keterampilan (P-value = 0,030 dan 0,022). 7) Tidak ada
interaksi antara media animasi dan video dengan kemampuan berpikir abstrak dan
kemampuan verbal terhadap nilai belajar siswa (P-value =0,512, 0,595, 0,244).
Kata kunci : Contextual Teaching and Learning, media animasi, video, kemampuan
berpikir abstrak, kemampuan verbal.
commit to user
xx
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Edy Purwanto. 2015. Learning Physics with Model Contextual Teaching and
Learning by Making Use of Animation Flash media and Video Regarded from
Student’s Abstract Thinking Ability and Verbal Ability. (Studies in Physics Learning
at Electrostatic Materials Class XII Semester 1 at SMA Negeri 1 Madiun
academic Year 2014/2015 ). Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno,
M.Pd., II: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Science Education Study Program,
Graduate School FKIP Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
The aim of the research was to know the difference of student
achievement between students who learnt using animation flash media and video
media, between students who had high and low abstract thinking abilities, between
students who had high and low verbal abilities and their interactions among
those variables toward the students achievement, either knowledge, attitude, or skill
achievements.
The research used experimental method and was conducted from june
2014 – Desember 2014. The population was all students in grade XII SMA Negeri 1
Madiun academic year 2014-2015. The sample was taken using cluster random
sampling, consisted of 2 classes, XII IPA 4 and XII IPA-5. The students of class XII
5 IPA learnt using Animation Flash media and XII IPA 4 students used Video media.
The data were collected using test for student achievement verbal and abstract
thinking abilities. The data were analysed using anova with 2x2x2 factorial
design.
From the data analysis it can be concluded that : 1) students who learn by
using flash animation media had higher student knowledge, attitudes and skills value
than student who learn using video media (P-value =0,001, 0,007, 0,019); 2) the
students who had high abstract thinking ability had higher knowledge, attitudes and
skills value than students who had low abstract thinking ability (P-value = 0,000,
0,001, 0,004); 3) students who had high verbal ability had higher knowledge and
skills value than the low ones (P-value = 0,030, 0,034), but toward the attitude value
there was no difference (P-value = 0,166); 4) there was no interaction between the
media and abstract thinking ability toward students knowledge, attitudes and skill
value (P-value = 0,162, 0,742, 0,726); 5) There was interaction between animation
flash media and video media with verbal ability toward students knowledge value (Pvalue = 0,031), but there was no interaction toward the attitudes and skill value (Pvalue = 0,350 dan 0,200); 6) there was no interaction between abstract thinking
ability and verbal ability toward knowledge value (P-value = 0,114), but there was
interaction toward attitudes and skills value (P-value = 0,030 dan 0,022); 7) there was
no interaction between animation flash media and video media with abstract thinking
ability and verbal ability toward students value (P-value =0,512, 0,595, 0,244).
Keywords:
Contextual Teaching and Learning, Animation Flash Media, Video
Media, Abstract Thinking Ability, Verbal Ability.
commit to user
xxi