PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) DENGAN MEDIA ANIMASI BERBASIS FLASH DAN VIDEO DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI DAN KREATIVITAS.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE TEAMS
GAMES TOURNAMENTS (TGT) DENGAN MEDIA ANIMASI
BERBASIS FLASH DAN VIDEO DITINJAU DARI
KEMAMPUAN MEMORI DAN KREATIVITAS
(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa
Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2 Sukoharjo
Tahun Pelajaran 2012/2013)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai
Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains
Minat Utama : Kimia
Oleh :
PARA MITTA PURBOSARI
NIM S.831108047
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:
Nama
: Para Mitta Purbosari
NIM
: S 831108047
1. Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis berjudul ”Pembelajaran
Kimia Menggunakan Metode Teams Games Tournaments (TGT)
dengan Media Animasi Berbasis Flash dan Video Ditinjau dari
Kemampuan Memori dan Kreativitas” (Pembelajaran Kimia Materi Pokok
Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2
Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013) adalah betul-betul karya saya sendiri.
Hal-hal yang bukan karya saya dalam tesis ini diberi citasi dan ditunjukkan
dalam daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Sains PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Sains PPs UNS. Apabila saya melakukan
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan
sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Februari 2013
Yang membuat pernyataan
Para Mitta Purbosari
commit to user
iv
NIM. S831108047
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan sholatmu sebagai
penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”
(QS. Al Baqoroh: 153)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu
telah selesai dari (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh (urusan) yang lain”
(QS. Alam Nasyroh: 6 dan 7)
PERSEMBAHAN
Ø Untuk Suamiku yang memberikan doa, semangat dan pengorbanan
Ø Untuk Bapak & Ibu yang telah mengajarkan kebijakan dan kebajikan
dengan-penuh keikhlasan
Ø Untuk Adikku semoga ini menjadi motivasi bagimu
commit
to user
Ø Untuk semua guru
yang cinta
perubahan ke arah yang lebih baik
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat dan karunia–Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
tugas tesis yang berjudul : ”Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode
Teams Games Tournaments (TGT) dengan Media Animasi Berbasis Flash
dan
Video
Ditinjau
dari
Kemampuan
Memori
dan
Kreativitas”
(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa
Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013).
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tanpa adanya bantuan
dari berbagai pihak yang terkait, maka tidaklah mungkin tesis ini dapat
terselesaikan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., sebagai direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan pada penulis
untuk belajar di Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si., sebagai ketua program studi Pendidikaan Sains
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. Ashadi, sebagai dosen pembimbing I tesis yang telah memberikan
wawasan, motivasi, bimbingan dan arahan hingga laporan tesis ini dapat
terselesaikan.
4. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., sebagai dosen pembimbing II tesis yang telah
memberikan motivasi, bimbingan dan arahan hingga laporan tesis ini dapat
commit to user
terselesaikan.
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
5. Drs. Haryono, M.Pd., sebagai dosen pengampu mata kuliah Publikasi dan
Seminar Proposal yang telah memberikan ilmu, motivasi serta arahan hingga
laporan tesis ini dapat terselesaikan.
6. Segenap Dosen Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta
khususnya pada Program Studi Pendidikan Sains yang telah memotivasi dan
memberikan wawasan keilmuan selama penulis menempuh studi pada
Program Pasca Sarjana di Universitas Sebelas Maret Surakarta.
7. Teman teman mahasiswa Program Pendidikan Sains-minat utama Kimia,
Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta dan semua pihak
yang tidak bisa kami sebutkan satu persatu, yang telah membantu
penyelesaian laporan tesis ini.
Penulis menyadari, bahwa dalam penyusunan laporan tesis ini masih
banyak kekurangan. Maka demi sempurnanya penyusunan laporan tesis ini kritik
dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan. Semoga laporan
tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada
umumnya.
Surakarta,
Penulis
commit to user
vii
Februari 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL………………………………………………………..
i
PERSETUJUAN…………………………………………………………….
ii
PENEGESAHAN……………………………………………………………
iii
PERYATAAN……………………………………………………………….
iv
MOTTO……………………………………………………………………...
v
PERSEMBAHAN…………………………………………………………...
v
KATA PENGANTAR………………………………………………………
vi
DAFTAR ISI………………………………………………………………...
viii
DAFTAR TABEL…………………………………………………………...
xiii
DAFTAR GAMBAR………………………………………………………..
xvii
BAB I. PENDAHULUAN…………………………………………………..
1
A. Latar Belakang Masalah....…………………………………………
1
B. Identifikasi Masalah............………………………………………..
14
C. Pembatasan Masalah............………………………………………..
16
D. Perumusan Masalah………………………………………………...
17
E. Tujuan Penelitian…………………………………………………...
18
F. Manfaat Penelitian………………………………………………….
19
BAB II. KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS…
21
A. Kajian Teori….……………………………………………………..
21
1. Hakekat Pembelajaran…………………………………………...
21
2. Pengertian Belajar………………………………………………..
commit to user
23
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman
a. Teori-teori Belajar…………………………………..………
25
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar…………………
35
3. Metode Pembelajaran…………………………………………...
37
4. Pembelajaran Kooperatif………………………………………..
38
5. Model Pembelajaran Kooperatig Metode TGT…………………
42
6. Media Pembelajaran…………………………………………….
44
7. Media Animasi Makromedia Flash …………………………….
50
8. Media Video……………………………………………………
53
9. Kemampuan Memori…………………………………………...
55
10. Kreativitas……………………………………………….. ……
62
11. Prestasi Belajar………………………………………………….
70
12. Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa……………………...
73
B. Penelitian yang Relevan…………………………………………….
84
C. Kerangka Berpikir…………………………………………………..
89
D. Hipotesis……………………………………………………………
101
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN…………………………………..
103
A. Tempat dan Waktu Penelitian………………………………………..
103
1. Tempat penelitian………………………………………………..
103
2. Waktu penelitian…………………………………………………
103
B. Metode Penelitian……………………………………………………
104
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman
C. Penetapan Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel………………
105
1. Penetapan Populasi………………………………………………
105
2. Teknik Pengambilan Sampel…………………………………….
106
D. Variabel Penelitian…………………………………………………..
107
1. Definisi Operasional Variabel Penelitian………………………..
107
2. Skala Pengukuran Variabel Penelitian…………………………..
109
E. Teknik Pengumpulan Data…………………………………………..
109
1. Metode Tes………………………………………………………
110
2. Metode Angket………………………………………………….
111
F. Instrumen Penelitian…………………………………………………
112
1.
Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran…………………………..
111
2.
Instrumen Pengambilan Data…………………………………...
112
G. Validasi Oleh Tim Ahli………………………………………………
112
H. Uji Coba Instrumen Penelitian……………………………………….
114
1. Instrumen penilaian Prestasi Belajar dan Tes Kemampuan
Memori…………………………………………………………..
115
2. Instrumen Penilaian Afektif………………………………….....
122
I. Teknik Analisis Data Penelitian……………………………………..
126
1. Uji Prasyarat Analisis…………………………………………...
126
2. Uji Hipotesis……………………………………………………
127
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman
BAB 1V. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………
131
A. Diskripsi Data……………………………………………………….
131
1. Data Kemampuan Memori siswa……………………………….
131
2. Data Kreativitas Siswa…………………………………………..
133
3. Data Prestasi Belajar Kognitif…………………………………..
134
4. Data Prestasi Belajar Afektif……………………………………
142
5. Data Peningkatan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)………
147
B. Pengujian Prasyarat analisis………………………………………….
147
C. Pengujian Hipotesis………………………………………………….
150
D. Pembahasan Hasil Penelitian………………………………………..
154
E. Keterbatasan Penelitian……………………………………………..
171
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN……………………
173
A. Kesimpulan…………………………………………………….......
173
B. Implikasi……………………………………………………….........
174
1. Implikasi Teoritis………………………………………………..
174
2. Implikasi Praktis…………………………………………………
175
C. Saran………………………………………………………….........
175
1. Saran Untuk Guru……………………………………………..
175
2. Saran Untuk Para Peneliti……………………………………..
176
3. Saran Untuk Lembaga penelitian………………………………
176
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………...
177
LAMPIRAN- LAMPIRAN………………………………………………..
182
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.1
Prosentase Nilai Siswa di Bawah KKM Tahun 2011-2012……
5
2.1
Tahap-tahap Perkembangan Kognitif Piaget…………………..
30
2.2
Indikator angket Afektif………………………………………..
72
2.3
Unsur Logam…………………………………………………...
74
2.4
Unsur Non Logam……………………………………………...
74
2.5
Beberapa Jenis kation dari Logam Monovalen………………...
77
2.6
Beberapa Jenis Anion………………………………………….
77
2.7
Beberapa Jenis Kation dari Logam Polivalen………………….
78
2.8
Beberapa Jenis Anion dan Kation dari senyawa Poliatomik…..
82
2.9
Nama garam berikut kation dan anion penyusun rumus garam..
83
2.10
Contoh Nama senyawa organik…………………….…………..
83
2.11
Contoh senyawa organik yang mengandung benzen dengan
gugus H di ganti dengan atom atau gugus lain…………………
84
3.1
Tahapan Penelitian……………………………………………..
103
3.2
Desain Faktorial Untuk prestasi Belajar………………………..
105
3.3
Daftar Kelas X………………………………………………….
106
3.4
Pemberian Skor Untuk Angket Afektif………………………...
111
3.5
Hasil Validasi Oleh Tim Ahli…………………………………..
114
3.6
Hasil Kesimpulan Validitas Soal Tes Kemampuan Memori…..
116
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel
Halaman
3.7
Hasil Kesimpulan Validitas Soal Tes Kognitif………………...
3.8
Hasil Kesimpulan Uji Reliabilitas Tes kognitif dan
117
Kemampuan Memori…………………………………………...
118
3.9
Hasil Uji Tingkat kesukaran Tes Kemampuan Memori………..
119
3.10
Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Tes Kognitif…………
120
3.11
Hasil Uji Daya Pembeda Tes Kemampuan Memori…………...
121
3.12
Hasil Uji Daya pembeda Instrumen Tes Prestasi Kognitif…….
122
3.13
Hasil Kesimpulan Validitas Soal angket Afektif………………
124
3.14
Hasil Kesimpulan Validitas Soal Tes Kreativitas……………..
124
3.15
Hasil Kesimpulan Uji Reliabilitas Afektif dan tes Kreativitas...
125
4.1
Diskripsi Data Kemampuan Memori…………………………..
132
4.2
Distribusi Frekuensi Kemampuan Memori ……………………
132
4.3
Diskripsi Data Kreativitas……………………………………...
133
4.4
Distribusi Frekuensi Kreativitas……………………………….
133
4.5
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Metode
Belajar………………………………………………………….
4.6
135
Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kelas yang
Menggunakan Metode TGT Media Animasi berbasis flash dan
Video Interaktif………………………………………………..
4.7
135
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari
Kemampuan Memori…………………………………………..
commit to user
xiv
136
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel
4.8
Halaman
Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kelas yang
Memiliki Kemampuan Memori Tinggi dan Kemampuan
Memori Rendah………………………………………………...
4.9
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari
Kreativitas……………………………………………………...
4.10
142
Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas dengan Metode
TGT Media Animasi berbasis flash dan Media Video interaktif
4.17
141
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Metode
Belajar………………………………………………………….
4.16
141
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Metode
Belajar, Kemampuan Memori dan Kreativitas Siswa………….
4.15
140
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari
Kemampuan Memori dan Kreativitas Siswa………………….
4.14
139
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Metode
Belajar dan Kreativitas…………………………………………
4.13
138
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Metode
Belajar dan Kemampuan Memori……………………………...
4.12
138
Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kelas yang
Memiliki Kreativitas Tinggi dan Kreativitas Rendah………….
4.11
137
Deskripsi
Data
Prestasi
Belajar
Afektif
ditinjau
dari
Kemampuan Memori…………………………………………...
commit to user
xv
143
143
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel
4.18
Halaman
Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas ditinjau dari
Kemampuan Memori Tinggi dan Memori rendah……………...
4.19
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari
Kreativitas……………………………………………………...
4.20
Deskripsi
Data
Prestasi
Belajar
Afektif
ditinjau
146
Diskripsi data peningkatan persentase nilai siswa di atas
kriteria ketuntasan minimum (KKM)…………………………..
4.26
146
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Metode
Belajar, Kemampuan Memori dan Kreativitas siswa…………..
4.25
146
dari
Kemampuan Memori dan Kreativitas………………………….
4.24
145
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Metode
Belajar dan Kreativitas…………………………………………
4.23
145
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Metode
Belajar dan Kemampuan Memori……………………………...
4.22
144
Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas ditinjau dari
Kreativitas Tinnggi dan Kreativitas Rendah…………………...
4.21
144
147
Ringkasan Data Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif
dan Afektif……………………………………………………...
148
4.27
Hasil Uji Homogenitas Data Penelitian………………………..
150
4.28
Hasil Tes Kruskal Wallis Test untuk Prestasi Belajar Kognitif
dan Afektif ditinjau dari Variabel Kemampuan Memori,
Kreativitas Siswa dan Interaksi antar Variabel………………...
commit to user
xvi
151
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Teori Psikologi Sosial Bandura………………………………...
34
2.2
Kerucut Media………………………………………………….
45
2.3
Contoh Indikator Kemampuan Memori………………………..
61
4.1
Histogram Kemampuan Memori Siswa pada Kelas TGT
Media Animasi berbasis flash dan TGT Media Video Interaktif
4.2
Histogram Kreativitas Siswa pada Kelas TGT Media Animasi
berbasis flash dan TGT Media Video Interaktif……………….
4.3
143
Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kemampuan
Memori Tinggi dan Kemampuan Memori Rendah……………
4.8
139
Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Metode TGT
Media animasi berbasis flash dan video interaktif……………..
4.7
137
Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang memiliki
Kreativitas Tinggi dan Rendah…………………………………
4.6
136
Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang memiliki
Kemampuan Memori Tinggi dan Rendah……………………..
4.5
134
Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa pada Kelas TGT
animasi berbasis flash dan video interaktif……………….……
4.4
132
144
Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kreativitas
Tinggi dan Kreativitas Rendah…………………………………
commit to user
xvii
145
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus………………………………………………………….
182
2
RPP TGT Media Animasi………………………………………
189
3
RPP TGT Media Video………………………………………..
223
4
Lembar Kegiatan Siswa Media………..……………………….
257
5
Instrumen Tes Prestasi Kognitif………………………………
281
6
Instrumen tes Kemampuan Memori…………………………...
291
7
Instrumen tes Kreativitas………………………………………
301
8
Instrumen angket penilaian afektif……………………………
309
9
Lembar validasi pengembangan silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP)………………………………
317
10
Lembar validasi media animasi………………………………...
319
11
Lembar validasi media video…………………………………..
320
12
Lembar validasi lembar kerja siswa (LKS)…………………….
321
13
Lembar validasi instrument kognitif…………………………...
325
14
Lembar validasi instrument angket penilaian afektif…………..
343
15
Lembar validasi tes kemampuan memori…………………….....
345
16
Lembar validasi tes Kreativitas…………………………………
348
17
Analisis Validasi Instrumen...…………………………………
350
18
Lembar saran dan kritik dosen untuk validasi instrumen……...
356
commit to user
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran
19
Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda, dan Tingkat
Kesukaran Test Kognitif………………………………………
20
358
Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda, dan Tingkat
Kesukaran Test Kemampuan Memori………………………….
359
21
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Test Kreativitas Siswa…...
363
22
Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Prestasi Belajar
Afektif…………………………………………………………
23
Data Nilai atau Skor pada Pembelajaran Metode TGT dengan
Media Animasi dan Video…………………………………….
24
365
366
Resume Olah Data dengan SPSS 18 Untuk Prestasi Kognitif
dan afektif……………………………………………….……...
369
25
Uji Rerata………………………..……………………………...
379
26
Dokumentasi Pembelajaran ………………………..…………..
383
27
Surat Pernyataan Validasi Instrumen…………………………..
386
28
Surat Ijin Penelitian………………………………..…………...
387
29
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian………………....
388
commit to user
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Para Mitta Purbosari. S831108047. 2012. Pembelajaran Kimia Menggunakan
Metode Teams Games Tournaments (TGT) dengan Media Animasi Berbasis
Flash dan Video Ditinjau dari Kemampuan Memori dan Kreativitas
(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa
Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013).
Pembimbing: 1). Prof. Dr. H. Ashadi; 2). Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M. Si.
Program Pendidikan Sains, Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta,
Februari 2013.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: pengaruh penggunaan
metode TGT melalui media animasi berbasis flash dan video, kemampuan
memori, kreativitas, dan interaksi variabel-variabelnya terhadap prestasi belajar
siswa.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dan dilaksanakan
dari bulan April 2012–Februari 2013. Populasi penelitian ini adalah semua siswa
kelas X SMK Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2012/2013. Sampel diperoleh
dengan teknik Cluster Random Sampling yang terdiri dari dua kelas, X KI A dan
X KI B. Kelas X KI B menggunakan metode pembelajaran TGT dengan media
animasi berbasis flash dan kelas X KI A menggunakan media video. Data
dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif, kemampuan
memori, dan kreativitas, dan angket untuk kemampuan afektif siswa. Hipotesis
diuji menggunakan non-parametrik yaitu uji Kruskal-Wa llis.
Dari hasil olah data disimpulkan: 1). ada pengaruh penggunaan metode
TGT melalui media animasi berbasis flash dan video terhadap prestasi belajar
siswa, 2). tidak ada pengaruh kemampuan memori tinggi dan rendah terhadap
prestasi belajar siswa, 3). tidak ada pengaruh kreativitas tinggi dan rendah
terhadap prestasi belajar siswa, 4). ada interaksi antara metode pembelajaran
TGT dengan kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa, 5). ada
interaksi antara metode pembelajaran TGT dengan kreativitas terhadap prestasi
belajar siswa, 6). tidak ada interaksi antara kemampuan memori dengan
kreativitas terhadap prestasi belajar siswa, 7). ada interaksi antara metode
pembelajaran TGT, kemampuan memori, dan kreativitas terhadap prestasi belajar
siswa.
Kata Kunci : TGT, Media Animasi Berbasis Flash , Media Video, Kemampuan
Memori, Kreativitas, Prestasi Belajar.
commit to user
xx
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Para Mitta Purbosari. S831108047. 2012. Chemistry Learning Using TGT
(Teams Games Tournamens) Method with Animation Media based on Flash
and Video Media Overviewed from Memory and Creativity of Students.
(Chemistry Learning on Subject Matter Symbol of Elements and Compounds
Nomenclature for Grade X First Semester of State Vocational High School 2
Sukoharjo Academic Year 2012/2013)”. Advisors: 1). Prof. Dr. H. Ashadi, 2).
Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si, Sains Education Program of Postgraduate Study,
Sebelas Maret University Surakarta, February 2012.
ABSTRACT
The aims of this study were to determine the effect of chemistry learning
using TGT method assisted by animation media based on flash and video,
memory, creativity and interaction between the variables toward students’
achievement.
This research used quasi experimental method and was conducted from
April 2012 to Februari 2013. This research population was all students’s for
grade X of State Vocational High School 2 Sukoharjo, Academic Year
2012/2013. There are two class of samples, which were provided by cluster
random sampling technique. Class X KI B was given using animation media
based on flash and X KI A using video media. The data were collected using
tests instrument for students’ cognitive achievement, memory, creativity, and
questionary for afective skills. The data were analyzed using non parametric
(Kruskal-Wallis).
From the data analysis can be concluded that: 1). there was effect of
chemistry learning using TGT method assisted animation media based on flash
and video toward students’ achievement, 2). there was no effect of memory
toward students’ achievement, 3). there was no the effect of creativity toward
students’ achievement,4). there was interaction between TGT method assisted
animation based of flash and video with memory toward students’ achievement,
5). there was interaction between TGT method assisted animation based of flash
and video with creativity toward students’ achievement, 6). there was no
interaction between memory and creativity of students toward students’
achievement, 7). there was interaction between TGT method learning assisted
animation based of flash and video, memory, and creativity of students’ toward
students’ achievement.
Keywords: TGT, Animation Media Based on Flash, Video, Memory, Creativity,
Students’ Achievement.
commit to user
xxi
digilib.uns.ac.id
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE TEAMS
GAMES TOURNAMENTS (TGT) DENGAN MEDIA ANIMASI
BERBASIS FLASH DAN VIDEO DITINJAU DARI
KEMAMPUAN MEMORI DAN KREATIVITAS
(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa
Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2 Sukoharjo
Tahun Pelajaran 2012/2013)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai
Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains
Minat Utama : Kimia
Oleh :
PARA MITTA PURBOSARI
NIM S.831108047
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:
Nama
: Para Mitta Purbosari
NIM
: S 831108047
1. Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis berjudul ”Pembelajaran
Kimia Menggunakan Metode Teams Games Tournaments (TGT)
dengan Media Animasi Berbasis Flash dan Video Ditinjau dari
Kemampuan Memori dan Kreativitas” (Pembelajaran Kimia Materi Pokok
Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2
Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013) adalah betul-betul karya saya sendiri.
Hal-hal yang bukan karya saya dalam tesis ini diberi citasi dan ditunjukkan
dalam daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Sains PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Sains PPs UNS. Apabila saya melakukan
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan
sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Februari 2013
Yang membuat pernyataan
Para Mitta Purbosari
commit to user
iv
NIM. S831108047
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan sholatmu sebagai
penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”
(QS. Al Baqoroh: 153)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu
telah selesai dari (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh (urusan) yang lain”
(QS. Alam Nasyroh: 6 dan 7)
PERSEMBAHAN
Ø Untuk Suamiku yang memberikan doa, semangat dan pengorbanan
Ø Untuk Bapak & Ibu yang telah mengajarkan kebijakan dan kebajikan
dengan-penuh keikhlasan
Ø Untuk Adikku semoga ini menjadi motivasi bagimu
commit
to user
Ø Untuk semua guru
yang cinta
perubahan ke arah yang lebih baik
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat dan karunia–Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
tugas tesis yang berjudul : ”Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode
Teams Games Tournaments (TGT) dengan Media Animasi Berbasis Flash
dan
Video
Ditinjau
dari
Kemampuan
Memori
dan
Kreativitas”
(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa
Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013).
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tanpa adanya bantuan
dari berbagai pihak yang terkait, maka tidaklah mungkin tesis ini dapat
terselesaikan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., sebagai direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan pada penulis
untuk belajar di Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si., sebagai ketua program studi Pendidikaan Sains
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. Ashadi, sebagai dosen pembimbing I tesis yang telah memberikan
wawasan, motivasi, bimbingan dan arahan hingga laporan tesis ini dapat
terselesaikan.
4. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., sebagai dosen pembimbing II tesis yang telah
memberikan motivasi, bimbingan dan arahan hingga laporan tesis ini dapat
commit to user
terselesaikan.
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
5. Drs. Haryono, M.Pd., sebagai dosen pengampu mata kuliah Publikasi dan
Seminar Proposal yang telah memberikan ilmu, motivasi serta arahan hingga
laporan tesis ini dapat terselesaikan.
6. Segenap Dosen Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta
khususnya pada Program Studi Pendidikan Sains yang telah memotivasi dan
memberikan wawasan keilmuan selama penulis menempuh studi pada
Program Pasca Sarjana di Universitas Sebelas Maret Surakarta.
7. Teman teman mahasiswa Program Pendidikan Sains-minat utama Kimia,
Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta dan semua pihak
yang tidak bisa kami sebutkan satu persatu, yang telah membantu
penyelesaian laporan tesis ini.
Penulis menyadari, bahwa dalam penyusunan laporan tesis ini masih
banyak kekurangan. Maka demi sempurnanya penyusunan laporan tesis ini kritik
dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan. Semoga laporan
tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada
umumnya.
Surakarta,
Penulis
commit to user
vii
Februari 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL………………………………………………………..
i
PERSETUJUAN…………………………………………………………….
ii
PENEGESAHAN……………………………………………………………
iii
PERYATAAN……………………………………………………………….
iv
MOTTO……………………………………………………………………...
v
PERSEMBAHAN…………………………………………………………...
v
KATA PENGANTAR………………………………………………………
vi
DAFTAR ISI………………………………………………………………...
viii
DAFTAR TABEL…………………………………………………………...
xiii
DAFTAR GAMBAR………………………………………………………..
xvii
BAB I. PENDAHULUAN…………………………………………………..
1
A. Latar Belakang Masalah....…………………………………………
1
B. Identifikasi Masalah............………………………………………..
14
C. Pembatasan Masalah............………………………………………..
16
D. Perumusan Masalah………………………………………………...
17
E. Tujuan Penelitian…………………………………………………...
18
F. Manfaat Penelitian………………………………………………….
19
BAB II. KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS…
21
A. Kajian Teori….……………………………………………………..
21
1. Hakekat Pembelajaran…………………………………………...
21
2. Pengertian Belajar………………………………………………..
commit to user
23
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman
a. Teori-teori Belajar…………………………………..………
25
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar…………………
35
3. Metode Pembelajaran…………………………………………...
37
4. Pembelajaran Kooperatif………………………………………..
38
5. Model Pembelajaran Kooperatig Metode TGT…………………
42
6. Media Pembelajaran…………………………………………….
44
7. Media Animasi Makromedia Flash …………………………….
50
8. Media Video……………………………………………………
53
9. Kemampuan Memori…………………………………………...
55
10. Kreativitas……………………………………………….. ……
62
11. Prestasi Belajar………………………………………………….
70
12. Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa……………………...
73
B. Penelitian yang Relevan…………………………………………….
84
C. Kerangka Berpikir…………………………………………………..
89
D. Hipotesis……………………………………………………………
101
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN…………………………………..
103
A. Tempat dan Waktu Penelitian………………………………………..
103
1. Tempat penelitian………………………………………………..
103
2. Waktu penelitian…………………………………………………
103
B. Metode Penelitian……………………………………………………
104
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman
C. Penetapan Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel………………
105
1. Penetapan Populasi………………………………………………
105
2. Teknik Pengambilan Sampel…………………………………….
106
D. Variabel Penelitian…………………………………………………..
107
1. Definisi Operasional Variabel Penelitian………………………..
107
2. Skala Pengukuran Variabel Penelitian…………………………..
109
E. Teknik Pengumpulan Data…………………………………………..
109
1. Metode Tes………………………………………………………
110
2. Metode Angket………………………………………………….
111
F. Instrumen Penelitian…………………………………………………
112
1.
Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran…………………………..
111
2.
Instrumen Pengambilan Data…………………………………...
112
G. Validasi Oleh Tim Ahli………………………………………………
112
H. Uji Coba Instrumen Penelitian……………………………………….
114
1. Instrumen penilaian Prestasi Belajar dan Tes Kemampuan
Memori…………………………………………………………..
115
2. Instrumen Penilaian Afektif………………………………….....
122
I. Teknik Analisis Data Penelitian……………………………………..
126
1. Uji Prasyarat Analisis…………………………………………...
126
2. Uji Hipotesis……………………………………………………
127
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman
BAB 1V. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………
131
A. Diskripsi Data……………………………………………………….
131
1. Data Kemampuan Memori siswa……………………………….
131
2. Data Kreativitas Siswa…………………………………………..
133
3. Data Prestasi Belajar Kognitif…………………………………..
134
4. Data Prestasi Belajar Afektif……………………………………
142
5. Data Peningkatan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)………
147
B. Pengujian Prasyarat analisis………………………………………….
147
C. Pengujian Hipotesis………………………………………………….
150
D. Pembahasan Hasil Penelitian………………………………………..
154
E. Keterbatasan Penelitian……………………………………………..
171
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN……………………
173
A. Kesimpulan…………………………………………………….......
173
B. Implikasi……………………………………………………….........
174
1. Implikasi Teoritis………………………………………………..
174
2. Implikasi Praktis…………………………………………………
175
C. Saran………………………………………………………….........
175
1. Saran Untuk Guru……………………………………………..
175
2. Saran Untuk Para Peneliti……………………………………..
176
3. Saran Untuk Lembaga penelitian………………………………
176
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………...
177
LAMPIRAN- LAMPIRAN………………………………………………..
182
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.1
Prosentase Nilai Siswa di Bawah KKM Tahun 2011-2012……
5
2.1
Tahap-tahap Perkembangan Kognitif Piaget…………………..
30
2.2
Indikator angket Afektif………………………………………..
72
2.3
Unsur Logam…………………………………………………...
74
2.4
Unsur Non Logam……………………………………………...
74
2.5
Beberapa Jenis kation dari Logam Monovalen………………...
77
2.6
Beberapa Jenis Anion………………………………………….
77
2.7
Beberapa Jenis Kation dari Logam Polivalen………………….
78
2.8
Beberapa Jenis Anion dan Kation dari senyawa Poliatomik…..
82
2.9
Nama garam berikut kation dan anion penyusun rumus garam..
83
2.10
Contoh Nama senyawa organik…………………….…………..
83
2.11
Contoh senyawa organik yang mengandung benzen dengan
gugus H di ganti dengan atom atau gugus lain…………………
84
3.1
Tahapan Penelitian……………………………………………..
103
3.2
Desain Faktorial Untuk prestasi Belajar………………………..
105
3.3
Daftar Kelas X………………………………………………….
106
3.4
Pemberian Skor Untuk Angket Afektif………………………...
111
3.5
Hasil Validasi Oleh Tim Ahli…………………………………..
114
3.6
Hasil Kesimpulan Validitas Soal Tes Kemampuan Memori…..
116
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel
Halaman
3.7
Hasil Kesimpulan Validitas Soal Tes Kognitif………………...
3.8
Hasil Kesimpulan Uji Reliabilitas Tes kognitif dan
117
Kemampuan Memori…………………………………………...
118
3.9
Hasil Uji Tingkat kesukaran Tes Kemampuan Memori………..
119
3.10
Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Tes Kognitif…………
120
3.11
Hasil Uji Daya Pembeda Tes Kemampuan Memori…………...
121
3.12
Hasil Uji Daya pembeda Instrumen Tes Prestasi Kognitif…….
122
3.13
Hasil Kesimpulan Validitas Soal angket Afektif………………
124
3.14
Hasil Kesimpulan Validitas Soal Tes Kreativitas……………..
124
3.15
Hasil Kesimpulan Uji Reliabilitas Afektif dan tes Kreativitas...
125
4.1
Diskripsi Data Kemampuan Memori…………………………..
132
4.2
Distribusi Frekuensi Kemampuan Memori ……………………
132
4.3
Diskripsi Data Kreativitas……………………………………...
133
4.4
Distribusi Frekuensi Kreativitas……………………………….
133
4.5
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Metode
Belajar………………………………………………………….
4.6
135
Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kelas yang
Menggunakan Metode TGT Media Animasi berbasis flash dan
Video Interaktif………………………………………………..
4.7
135
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari
Kemampuan Memori…………………………………………..
commit to user
xiv
136
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel
4.8
Halaman
Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kelas yang
Memiliki Kemampuan Memori Tinggi dan Kemampuan
Memori Rendah………………………………………………...
4.9
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari
Kreativitas……………………………………………………...
4.10
142
Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas dengan Metode
TGT Media Animasi berbasis flash dan Media Video interaktif
4.17
141
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Metode
Belajar………………………………………………………….
4.16
141
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Metode
Belajar, Kemampuan Memori dan Kreativitas Siswa………….
4.15
140
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari
Kemampuan Memori dan Kreativitas Siswa………………….
4.14
139
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Metode
Belajar dan Kreativitas…………………………………………
4.13
138
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Metode
Belajar dan Kemampuan Memori……………………………...
4.12
138
Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kelas yang
Memiliki Kreativitas Tinggi dan Kreativitas Rendah………….
4.11
137
Deskripsi
Data
Prestasi
Belajar
Afektif
ditinjau
dari
Kemampuan Memori…………………………………………...
commit to user
xv
143
143
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel
4.18
Halaman
Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas ditinjau dari
Kemampuan Memori Tinggi dan Memori rendah……………...
4.19
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari
Kreativitas……………………………………………………...
4.20
Deskripsi
Data
Prestasi
Belajar
Afektif
ditinjau
146
Diskripsi data peningkatan persentase nilai siswa di atas
kriteria ketuntasan minimum (KKM)…………………………..
4.26
146
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Metode
Belajar, Kemampuan Memori dan Kreativitas siswa…………..
4.25
146
dari
Kemampuan Memori dan Kreativitas………………………….
4.24
145
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Metode
Belajar dan Kreativitas…………………………………………
4.23
145
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Metode
Belajar dan Kemampuan Memori……………………………...
4.22
144
Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas ditinjau dari
Kreativitas Tinnggi dan Kreativitas Rendah…………………...
4.21
144
147
Ringkasan Data Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif
dan Afektif……………………………………………………...
148
4.27
Hasil Uji Homogenitas Data Penelitian………………………..
150
4.28
Hasil Tes Kruskal Wallis Test untuk Prestasi Belajar Kognitif
dan Afektif ditinjau dari Variabel Kemampuan Memori,
Kreativitas Siswa dan Interaksi antar Variabel………………...
commit to user
xvi
151
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Teori Psikologi Sosial Bandura………………………………...
34
2.2
Kerucut Media………………………………………………….
45
2.3
Contoh Indikator Kemampuan Memori………………………..
61
4.1
Histogram Kemampuan Memori Siswa pada Kelas TGT
Media Animasi berbasis flash dan TGT Media Video Interaktif
4.2
Histogram Kreativitas Siswa pada Kelas TGT Media Animasi
berbasis flash dan TGT Media Video Interaktif……………….
4.3
143
Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kemampuan
Memori Tinggi dan Kemampuan Memori Rendah……………
4.8
139
Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Metode TGT
Media animasi berbasis flash dan video interaktif……………..
4.7
137
Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang memiliki
Kreativitas Tinggi dan Rendah…………………………………
4.6
136
Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang memiliki
Kemampuan Memori Tinggi dan Rendah……………………..
4.5
134
Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa pada Kelas TGT
animasi berbasis flash dan video interaktif……………….……
4.4
132
144
Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kreativitas
Tinggi dan Kreativitas Rendah…………………………………
commit to user
xvii
145
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus………………………………………………………….
182
2
RPP TGT Media Animasi………………………………………
189
3
RPP TGT Media Video………………………………………..
223
4
Lembar Kegiatan Siswa Media………..……………………….
257
5
Instrumen Tes Prestasi Kognitif………………………………
281
6
Instrumen tes Kemampuan Memori…………………………...
291
7
Instrumen tes Kreativitas………………………………………
301
8
Instrumen angket penilaian afektif……………………………
309
9
Lembar validasi pengembangan silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP)………………………………
317
10
Lembar validasi media animasi………………………………...
319
11
Lembar validasi media video…………………………………..
320
12
Lembar validasi lembar kerja siswa (LKS)…………………….
321
13
Lembar validasi instrument kognitif…………………………...
325
14
Lembar validasi instrument angket penilaian afektif…………..
343
15
Lembar validasi tes kemampuan memori…………………….....
345
16
Lembar validasi tes Kreativitas…………………………………
348
17
Analisis Validasi Instrumen...…………………………………
350
18
Lembar saran dan kritik dosen untuk validasi instrumen……...
356
commit to user
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran
19
Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda, dan Tingkat
Kesukaran Test Kognitif………………………………………
20
358
Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda, dan Tingkat
Kesukaran Test Kemampuan Memori………………………….
359
21
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Test Kreativitas Siswa…...
363
22
Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Prestasi Belajar
Afektif…………………………………………………………
23
Data Nilai atau Skor pada Pembelajaran Metode TGT dengan
Media Animasi dan Video…………………………………….
24
365
366
Resume Olah Data dengan SPSS 18 Untuk Prestasi Kognitif
dan afektif……………………………………………….……...
369
25
Uji Rerata………………………..……………………………...
379
26
Dokumentasi Pembelajaran ………………………..…………..
383
27
Surat Pernyataan Validasi Instrumen…………………………..
386
28
Surat Ijin Penelitian………………………………..…………...
387
29
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian………………....
388
commit to user
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Para Mitta Purbosari. S831108047. 2012. Pembelajaran Kimia Menggunakan
Metode Teams Games Tournaments (TGT) dengan Media Animasi Berbasis
Flash dan Video Ditinjau dari Kemampuan Memori dan Kreativitas
(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa
Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013).
Pembimbing: 1). Prof. Dr. H. Ashadi; 2). Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M. Si.
Program Pendidikan Sains, Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta,
Februari 2013.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: pengaruh penggunaan
metode TGT melalui media animasi berbasis flash dan video, kemampuan
memori, kreativitas, dan interaksi variabel-variabelnya terhadap prestasi belajar
siswa.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dan dilaksanakan
dari bulan April 2012–Februari 2013. Populasi penelitian ini adalah semua siswa
kelas X SMK Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2012/2013. Sampel diperoleh
dengan teknik Cluster Random Sampling yang terdiri dari dua kelas, X KI A dan
X KI B. Kelas X KI B menggunakan metode pembelajaran TGT dengan media
animasi berbasis flash dan kelas X KI A menggunakan media video. Data
dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif, kemampuan
memori, dan kreativitas, dan angket untuk kemampuan afektif siswa. Hipotesis
diuji menggunakan non-parametrik yaitu uji Kruskal-Wa llis.
Dari hasil olah data disimpulkan: 1). ada pengaruh penggunaan metode
TGT melalui media animasi berbasis flash dan video terhadap prestasi belajar
siswa, 2). tidak ada pengaruh kemampuan memori tinggi dan rendah terhadap
prestasi belajar siswa, 3). tidak ada pengaruh kreativitas tinggi dan rendah
terhadap prestasi belajar siswa, 4). ada interaksi antara metode pembelajaran
TGT dengan kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa, 5). ada
interaksi antara metode pembelajaran TGT dengan kreativitas terhadap prestasi
belajar siswa, 6). tidak ada interaksi antara kemampuan memori dengan
kreativitas terhadap prestasi belajar siswa, 7). ada interaksi antara metode
pembelajaran TGT, kemampuan memori, dan kreativitas terhadap prestasi belajar
siswa.
Kata Kunci : TGT, Media Animasi Berbasis Flash , Media Video, Kemampuan
Memori, Kreativitas, Prestasi Belajar.
commit to user
xx
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Para Mitta Purbosari. S831108047. 2012. Chemistry Learning Using TGT
(Teams Games Tournamens) Method with Animation Media based on Flash
and Video Media Overviewed from Memory and Creativity of Students.
(Chemistry Learning on Subject Matter Symbol of Elements and Compounds
Nomenclature for Grade X First Semester of State Vocational High School 2
Sukoharjo Academic Year 2012/2013)”. Advisors: 1). Prof. Dr. H. Ashadi, 2).
Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si, Sains Education Program of Postgraduate Study,
Sebelas Maret University Surakarta, February 2012.
ABSTRACT
The aims of this study were to determine the effect of chemistry learning
using TGT method assisted by animation media based on flash and video,
memory, creativity and interaction between the variables toward students’
achievement.
This research used quasi experimental method and was conducted from
April 2012 to Februari 2013. This research population was all students’s for
grade X of State Vocational High School 2 Sukoharjo, Academic Year
2012/2013. There are two class of samples, which were provided by cluster
random sampling technique. Class X KI B was given using animation media
based on flash and X KI A using video media. The data were collected using
tests instrument for students’ cognitive achievement, memory, creativity, and
questionary for afective skills. The data were analyzed using non parametric
(Kruskal-Wallis).
From the data analysis can be concluded that: 1). there was effect of
chemistry learning using TGT method assisted animation media based on flash
and video toward students’ achievement, 2). there was no effect of memory
toward students’ achievement, 3). there was no the effect of creativity toward
students’ achievement,4). there was interaction between TGT method assisted
animation based of flash and video with memory toward students’ achievement,
5). there was interaction between TGT method assisted animation based of flash
and video with creativity toward students’ achievement, 6). there was no
interaction between memory and creativity of students toward students’
achievement, 7). there was interaction between TGT method learning assisted
animation based of flash and video, memory, and creativity of students’ toward
students’ achievement.
Keywords: TGT, Animation Media Based on Flash, Video, Memory, Creativity,
Students’ Achievement.
commit to user
xxi