EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KONSEP DIRI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI SE-KABUPATEN BLORA.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW)
DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP PRESTASI
BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KONSEP DIRI
BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII DI SMP
NEGERI SE-KABUPATEN BLORA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Yekti Putri Kusumaningtyas
S851208080
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK
TALK WRITE (TTW) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT)
TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI
KONSEP DIRI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII DI SMP
NEGERI SE-KABUPATEN BLORA” ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas
plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian
acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya
bersedia
menerima
sanksi
sesuai
ketentuan
peraturan
perundang-undangan
(Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus
seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai
institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan
sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau
keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi
ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Januari 2014
Mahasiswa,
Yekti Putri Kusumaningtyas
S851208080
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu. Dan sesungguhnya yang
demikian itu sungguh berat kecuali bagi orang-orang yang khusyu.”
(Terjemahan QS. Al Baqarah : 45)
“Sesungguhnya Allah tidak akan merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka
merubah keadaan diri mereka sendiri.”
(Terjemahan Q.S. Ali Imran : 173)
“Jika kamu dalam keadaan takut (bahaya), maka sholatlah sambil berjalan atau
kendaraan. Kemudian apabila kamu telah aman, maka sebutlah Allah (sholatlah),
sebagaimana Allah telah mengajarkan kepada kamu apa yang belum kita ketahui”
(Terjemahan QS. Al Baqoroh: 239)
”Janganlah selalu menengok kebelakang dan janganlah suka menundukkan kepala,
pandanglah ke depan tuk meraih masa depan yang penuh rintangan”
(penulis)
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini aku persembahkan untuk:
1. Ayahanda Basuki Hindaryono (Alm) dan Ibunda Ninik Sri Lestari
tercinta, do’a dan ridho mu memudahkan segala langkahku dalam mencapai
cita-cita. Terima kasih atas segala pengorbanan dan dukungan dengan penuh
cinta dan kasih sayang.
2. Kakakku (Mas Deni), terima kasih atas perhatian, dukungan, dan semangat,
selama ini.
3. Rekan-rekan seangkatan, terimakasih atas segala bantuan dan kebersamaan
dalam menempuh kuliah di UNS.
4. Almamaterku
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur, Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahamat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat meneyelesaiakn
penyusunan tesis dengan judul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK
TALK WRITE (TTW) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP
PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KONSEP DIRI BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI SE-KABUPATEN BLORA”
sebagai syarat untuk memperoleh gelar Magister.
Menyadari bahwa suatu karya di bidang apapun tidak terlepas dari kekurangan,
disebabkan karena keterbatasan kemampuan dan pengetahuan yang di miliki penulis.
Oleh karena itu, kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat diharapkan.
Akhirnya, dengan selesainya tesis ini tidak lepas dari peran dan bantuan yang telah
diberikan berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Pada
kesempatan ini saya sampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus
kepada:
1.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Tri Atmojo K., M.Sc, Ph.D, dosen pembimbing I Program Studi Pendidikan
Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Dr. Riyadi, M.Si, dosen pembimbing II Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Para Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana yang
telah memberikan bekal materi penyusunan tesis ini.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Joko Adi Kuncoro, M.Pd, kepala sekolah SMP N 1 Jepon, Etty Irawati, S.Pd,
M.MPd, kepala sekolah SMP N 5 Blora, dan Andreas Sutrasno, S.Pd, M.MPd,
kepala sekolah SMP N 2 Tunjungan yang telah memberikan ijin untuk penelitian
dan pengumpulan data.
7. Mohammad Toha Solikin, S.Pd, Bambang Eko S, S.Pd, Emy Agustinawati, S.Pd,
validator yang telah membantu dalam penelitian ini.
8. Mahasiswa S2 Pendidikan Matematika angkatan Agustus 2012 yang telah
membantu demi kelancaran dalam penyusunan tesis ini.
9. Berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu menyelesaikan studi di Pascasarjana UNS ini.
Akhirnya, semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca
umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Surakarta,
Januari 2014
Yekti Putri K.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................
iv
MOTTO ...............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ................................................................................................
vi
KATA PENGANTAR .........................................................................................
vii
DAFTAR ISI ........................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
xii
ABSTRAK ...........................................................................................................
xiii
ABSTRACT ..........................................................................................................
xv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A.
Latar Belakang Masalah ..........................................................
1
B.
Rumusan Masalah ...................................................................
8
C.
Tujuan Penelitian ....................................................................
9
D.
Manfaat Penelitian ..................................................................
9
LANDASAN TEORI......................................................................
10
A.
Kajian Pustaka.........................................................................
10
1. Prestasi Belajar Matematika ..............................................
10
2. Model Pembelajaran..........................................................
13
3. Pembelajaran Kooperatif ...................................................
14
4. Pembelajaran Kooperatif Think Talk Write (TTW) ..........
20
5. Pembelajaran Kooperatif Numbered Head Together(NHT) 25
6. Pembelajaran Konvensional ..............................................
28
7. Konsep Diri .......................................................................
31
B.
Penelitian yang Relevan ..........................................................
37
C.
Kerangka Berpikir ...................................................................
commit to user
39
viii
perpustakaan.uns.ac.id
D.
digilib.uns.ac.id
Hipotesis..................................................................................
43
METODE PENELITIAN ..............................................................
45
A.
Tempat dan Waktu Penelitian .................................................
45
B.
Jenis dan Prosedur Penelitian .................................................
46
C.
Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel .............
47
D.
Teknik Pengumpulan Data ......................................................
51
E.
Teknik Analisis Data ...............................................................
59
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
69
A. Hasil Uji Coba Instrumen .........................................................
69
B.
Deskripsi Data ........................................................................
71
C.
Hasil Analisis Data ..................................................................
74
D.
Pembahasan Hasil Analisis Data .............................................
81
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...................................
89
A.
Simpulan ................................................................................
89
B.
Implikasi ................................................................................
90
C.
Saran ........................................................................................
91
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................
93
BAB III
BAB IV
BAB V
LAMPIRAN – LAMPIRAN
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
1.
Tabel 1.1 Nilai Rata-rata UN Kabupaten Blora .......................................
2
2.
Tabel 1.2 Daya Serap UN Kabupaten Blora ............................................
3
3.
Tabel 2.1 Fase Pembelajaran Kooperatif .................................................
18
4.
Tabel 2.2 Sintaksis Untuk Pembelajaran Konvensional ..........................
31
5.
Tabel 3.1 Peringkat UN SMP Negeri di Kota Surakarta ..........................
49
6.
Tabel 3.2 Desain Faktorial Penelitian ......................................................
53
7.
Tabel 3.3 Tata Letak Data .........................................................................
64
8.
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Matematika Siswa .............
71
9.
Tabel 4.2 Deskripsi Skor Prestasi Belajar Matematika pada Masing-masing
Model Pembelajaran ...............................................................
72
10. Tabel 4.3 Deskripsi Skor Prestasi Belajar Matematika pada Masing-masing
Konsep Diri .............................................................................
73
11. Tabel 4.4 Deskripsi Skor Prestasi Belajar Matematika pada Masing-masing
Model Pembelajaran dan Konsep Diri .....................................
73
12. Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data
Kemampuan Awal Matematika Siswa ....................................
74
13. Tabel 4.6 Rangkuman Uji Normalitas Data Prestasi Belajar ....................
76
14. Tabel 4.7 Rangkuman Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar ................
77
15. Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi...................................................
78
16. Tabel 4.9 Rangkuman Rerata Sel dan Rerata Marginal ............................
79
17. Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Baris .......................
79
18. Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Komparasi Antar Kolom ...........................
80
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Instrumen Penelitian
1. Lampiran 1. RPP .......................................................................................
96
2. Lampiran 2. Lembar Kerja Siswa ............................................................ 107
3. Lampiran 3. Kisi-kisi tes prestasi ............................................................. 110
4. Lampiran 4. Uji Coba Tes Prestasi ........................................................... 113
5. Lampiran 5. Kunci Jawaban Uji Coba Tes Prestasi .................................. 118
6. Lampiran 6. Validitas Uji Coba Tes Prestasi ............................................ 119
7. Lampiran 7. Kisi-kisi Angket Konsep Diri ............................................... 126
8. Lampiran 8. Uji Coba Angket Konsep Diri .............................................. 128
9. Lampiran 9. Validitas Uji Coba Angket Konsep Diri ............................... 132
Olah Data Uji Coba Tes Prestasi dan Uji Coba Angket Konsep Diri
10. Lampiran 10. Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Uji Coba Tes Prestasi
134
11. Lampiran 11. Reliabilitas Tes Prestasi Siswa ........................................... 138
12. Lampiran 12. Konsistensi Internal Uji Coba Angket Konsep Diri .......... 139
13. Lampiran 13. Reliabilitas Angket Konsep Diri Siswa .............................. 145
Olah Data Keseimbangan Kemampuan Awal matematika siswa
14. Lampiran 14. Data Nilai Kemampuan Awal Siswa .................................. 146
15. Lampiran 15. Uji Normalitas Data Kemampuan Awal ............................. 149
16. Lampiran 16 Uji Homogenitas kemampuan awal ..................................... 160
17. Lampiran 17. Uji Keseimbangan kemampuan awal ................................. 164
Olah Data Uji Prasyarat dan Analisis Variansi
18. Lampiran 18. Data Skor Angket dan Tes Prestasi .................................... 168
19. Lampiran 19. Uji Normalitas Data Tes Prestasi........................................ 170
20. Lampiran 20. Uji Homogenitas Data Tes Prestasi .................................... 203
21. Lampiran 21. Analisis Variansi ................................................................ 223
22. Lampiran 22. Uji Komparasi Antar Baris ................................................. 225
23. Lampiran 23. Uji Komparasi Antar Kolom .............................................. 227
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Yekti Putri Kusumaningtyas. S851208080. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Think Talk Write (TTW) dan Numbered Head Together (NHT) Terhadap
Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Konsep Diri Belajar Matematika
Siswa Kelas VII Di SMP Negeri Se-Kabupaten Blora. Pembimbing I: Prof. Tri
Atmojo K., M.Sc, Ph.D, Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si. Tesis: Program Studi
Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
2014.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang memberikan
prestasi belajar lebih baik bila menggunakan model pembelajaran kooperatif ThinkTalk-Write (TTW), Numbered Head Together (NHT), atau pembelajaran
konvensional, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa
dengan konsep diri tinggi, sedang, atau rendah, (3) pada masing-masing konsep diri
(tinggi, sedang, dan rendah), manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik
pada masing-masing model pembelajaran kooperatif Think-Talk-Write (TTW),
Numbered Head Together (NHT), atau pembelajaran konvensional, (4) pada masingmasing model pembelajaran (model pembelajaran kooperatif Think-Talk-Write
(TTW), Numbered Head Together (NHT), dan pembelajaran konvensional),
manakah yang memberikan pretasi belajar lebih baik pada masing-masing tingkatan
konsep diri siswa (tinggi, sedang dan rendah).
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3x3. Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri seKabupaten Blora semester ganjil tahun pelajaran 2013/2014. Pengambilan sampel
dilakukan dengan cara stratified cluster random sampling. Banyak anggota sampel
seluruhnya adalah 309 siswa yang terdiri dari 105 siswa di kelas eksperimen satu,
105 siswa di kelas eksperimen 2 dan 99 siswa di kelas kontrol. Instrumen yang
digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi siswa dan angket konsep
diri. Uji instrumen tes yang digunakan adalah uji validitas, daya beda, tingkat
kesukaran, dan reliabilitas. Uji instrumen angket yang digunakan adalah uji validitas,
konsistensi internal, dan reliabilitas. Uji normalitas menggunakan Lilliefors, uji
homogenitas dengan uji Bartlett dan uji keseimbangan menggunakan analisis
variansi satu jalan sel tak sama. Uji hipotesis menggunakan uji analisis variansi dua
jalan dengan sel tak sama.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dalam penelitian ini dapat disimpulkan:
(1) prestasi belajar matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif
tipe TTW sama dengan menggunakan model pembelajaran NHT. Prestasi belajar
matematika siswa dengan menggunakan model pembelajaran TTW lebih baik
daripada menggunakan pembelajaran konvensional. Prestasi belajar matematika
siswa dengan menggunakan model pembelajaran NHT lebih baik daripada
menggunakan pembelajaran konvensional, (2) prestasi belajar matematika siswa
yang memiliki konsep diri tinggi lebih baik daripada siswa yang memiliki konsep
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
diri sedang. Prestasi belajar matematika siswa yang memiliki konsep diri tinggi
lebih baik dengan siswa yang memiliki konsep diri rendah. Prestasi belajar
matematika siswa yang memiliki konsep diri sedang sama dengan siswa yang
memiliki konsep diri rendah, (3) pada tiap-tiap model pembelajaran, prestasi belajar
matematika siswa yang memiliki konsep diri tinggi lebih baik daripada siswa yang
memiliki konsep diri sedang, prestasi belajar matematika siswa yang memiliki
konsep diri tinggi lebih baik dengan siswa yang memiliki konsep diri rendah, dan
prestasi belajar matematika siswa yang memiliki konsep diri sedang sama dengan
siswa yang memiliki konsep diri rendah, (4) pada tiap-tiap konsep diri, prestasi
belajar matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TTW
sama dengan menggunakan model pembelajaran NHT, prestasi belajar matematika
siswa dengan menggunakan model pembelajaran TTW lebih baik daripada
menggunakan pembelajaran konvensional, prestasi belajar matematika siswa dengan
menggunakan model pembelajaran NHT lebih baik daripada menggunakan
pembelajaran konvensional.
Kata kunci : Model pembelajaran Think Talk Write (TTW), Numbered Head
Together (NHT), Prestasi Belajar Matematika, Konsep Diri.
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Yekti Putri Kusumaningtyas. S851208080. Eksperimentation of Think Talk Write
(TTW) and Numbered Head Together (NHT) Learning Model Toward
Mathematics Learning Achievement Viewed from Studensts Self Concept of
Mathematics Learning in Junior High School in Blora. First Counselor: Prof. Tri
Atmojo K., M.Sc, Ph.D. Second Counselor: Dr. Riyadi, M.Si. Thesis: Mathematic
Education Study Program, Postgraduate Program, Surakarta Sebelas Maret
University. 2014.
ABSTRACT
This research aimed to find out: (1) which one is better among learning models
of Think Talk Write (TTW), Numbered Head Together (NHT) or conventional one in
giving mathematics learning achievement, (2) which one is better among students’
levels of self concept, students having high, medium or low self concept in giving
mathematics learning achievement. (3) in each learning model, which one is better
among students’ levels of self concept in giving mathematics learning achievement
and (4) in each level of self concept, which one is better among Think Talk Write
(TTW), Numbered Head Together (NHT) or conventional model in giving
mathematics learning achievement.
This research was the quasi-experimental research with 3 3 design. The
populations of research were all students of Junior High School (SMP) in Blora. The
samples were chosen by using stratified cluster random sampling. The samples were
309 students; consist of 105 students in the first experimental class, 105 in the second
experimental class, and 99 students in control class. The instruments that were used
to collect the data were the test of mathematics achievement and questionnaire of self
concept. As a requirement of research, both of the instruments should be measured.
Test of students’ learning achievement data was measured by using content validity,
level of difficulty, discrimination power and reliability. Questionnaire data were
examined by using content validity, internal consistence and reliability. Pre-requisite
tests were used Lilliefors method for normality test and Bartlett method for
homogeneity test. After examining the data, it shows that the data have same variance
and they were in normal distribution. Prior knowledge data are examined by using
one-way ANOVA with different cells. It shows that three classes have balance prior
knowledge. Meanwhile, the technique of analyzing the data was two-ways ANOVA
with different cells.
The result of research showed that: (1) Think Talk Write (TTW) and Numbered
Head Together (NHT) model better learning achievement than conventional model,
Think Talk Write (TTW) and Numbered Head Together (NHT) model had equally
good mathematics learning achievement. (2) the students having high self concept
had better learning achievement than those having medium and low self concept, the
students having medium and low self concept had equally mathematics learning
achievement, (3) in each learning model: the students having high self concept had
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
better learning achievement than those having medium and low self concept, the
students having medium and low self concept had equally mathematics learning
achievement (4) in each level of self concept: Think Talk Write (TTW) and
Numbered Head Together (NHT) model better learning achievement than
conventional model, Think Talk Write (TTW) and Numbered Head Together (NHT)
model had equally good mathematics learning achievement.
Keywords : Think Talk Write (TTW), Numbered Head Together (NHT),
mathematics learning achievement, and self concept.
commit to user
xv
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW)
DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP PRESTASI
BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KONSEP DIRI
BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII DI SMP
NEGERI SE-KABUPATEN BLORA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Yekti Putri Kusumaningtyas
S851208080
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.
Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK
TALK WRITE (TTW) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT)
TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI
KONSEP DIRI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII DI SMP
NEGERI SE-KABUPATEN BLORA” ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas
plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian
acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya
bersedia
menerima
sanksi
sesuai
ketentuan
peraturan
perundang-undangan
(Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus
seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai
institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan
sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau
keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi
ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Januari 2014
Mahasiswa,
Yekti Putri Kusumaningtyas
S851208080
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu. Dan sesungguhnya yang
demikian itu sungguh berat kecuali bagi orang-orang yang khusyu.”
(Terjemahan QS. Al Baqarah : 45)
“Sesungguhnya Allah tidak akan merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka
merubah keadaan diri mereka sendiri.”
(Terjemahan Q.S. Ali Imran : 173)
“Jika kamu dalam keadaan takut (bahaya), maka sholatlah sambil berjalan atau
kendaraan. Kemudian apabila kamu telah aman, maka sebutlah Allah (sholatlah),
sebagaimana Allah telah mengajarkan kepada kamu apa yang belum kita ketahui”
(Terjemahan QS. Al Baqoroh: 239)
”Janganlah selalu menengok kebelakang dan janganlah suka menundukkan kepala,
pandanglah ke depan tuk meraih masa depan yang penuh rintangan”
(penulis)
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini aku persembahkan untuk:
1. Ayahanda Basuki Hindaryono (Alm) dan Ibunda Ninik Sri Lestari
tercinta, do’a dan ridho mu memudahkan segala langkahku dalam mencapai
cita-cita. Terima kasih atas segala pengorbanan dan dukungan dengan penuh
cinta dan kasih sayang.
2. Kakakku (Mas Deni), terima kasih atas perhatian, dukungan, dan semangat,
selama ini.
3. Rekan-rekan seangkatan, terimakasih atas segala bantuan dan kebersamaan
dalam menempuh kuliah di UNS.
4. Almamaterku
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur, Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahamat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat meneyelesaiakn
penyusunan tesis dengan judul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK
TALK WRITE (TTW) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP
PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KONSEP DIRI BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI SE-KABUPATEN BLORA”
sebagai syarat untuk memperoleh gelar Magister.
Menyadari bahwa suatu karya di bidang apapun tidak terlepas dari kekurangan,
disebabkan karena keterbatasan kemampuan dan pengetahuan yang di miliki penulis.
Oleh karena itu, kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat diharapkan.
Akhirnya, dengan selesainya tesis ini tidak lepas dari peran dan bantuan yang telah
diberikan berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Pada
kesempatan ini saya sampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus
kepada:
1.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Tri Atmojo K., M.Sc, Ph.D, dosen pembimbing I Program Studi Pendidikan
Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Dr. Riyadi, M.Si, dosen pembimbing II Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Para Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana yang
telah memberikan bekal materi penyusunan tesis ini.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Joko Adi Kuncoro, M.Pd, kepala sekolah SMP N 1 Jepon, Etty Irawati, S.Pd,
M.MPd, kepala sekolah SMP N 5 Blora, dan Andreas Sutrasno, S.Pd, M.MPd,
kepala sekolah SMP N 2 Tunjungan yang telah memberikan ijin untuk penelitian
dan pengumpulan data.
7. Mohammad Toha Solikin, S.Pd, Bambang Eko S, S.Pd, Emy Agustinawati, S.Pd,
validator yang telah membantu dalam penelitian ini.
8. Mahasiswa S2 Pendidikan Matematika angkatan Agustus 2012 yang telah
membantu demi kelancaran dalam penyusunan tesis ini.
9. Berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu menyelesaikan studi di Pascasarjana UNS ini.
Akhirnya, semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca
umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Surakarta,
Januari 2014
Yekti Putri K.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................
iv
MOTTO ...............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ................................................................................................
vi
KATA PENGANTAR .........................................................................................
vii
DAFTAR ISI ........................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
xii
ABSTRAK ...........................................................................................................
xiii
ABSTRACT ..........................................................................................................
xv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A.
Latar Belakang Masalah ..........................................................
1
B.
Rumusan Masalah ...................................................................
8
C.
Tujuan Penelitian ....................................................................
9
D.
Manfaat Penelitian ..................................................................
9
LANDASAN TEORI......................................................................
10
A.
Kajian Pustaka.........................................................................
10
1. Prestasi Belajar Matematika ..............................................
10
2. Model Pembelajaran..........................................................
13
3. Pembelajaran Kooperatif ...................................................
14
4. Pembelajaran Kooperatif Think Talk Write (TTW) ..........
20
5. Pembelajaran Kooperatif Numbered Head Together(NHT) 25
6. Pembelajaran Konvensional ..............................................
28
7. Konsep Diri .......................................................................
31
B.
Penelitian yang Relevan ..........................................................
37
C.
Kerangka Berpikir ...................................................................
commit to user
39
viii
perpustakaan.uns.ac.id
D.
digilib.uns.ac.id
Hipotesis..................................................................................
43
METODE PENELITIAN ..............................................................
45
A.
Tempat dan Waktu Penelitian .................................................
45
B.
Jenis dan Prosedur Penelitian .................................................
46
C.
Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel .............
47
D.
Teknik Pengumpulan Data ......................................................
51
E.
Teknik Analisis Data ...............................................................
59
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
69
A. Hasil Uji Coba Instrumen .........................................................
69
B.
Deskripsi Data ........................................................................
71
C.
Hasil Analisis Data ..................................................................
74
D.
Pembahasan Hasil Analisis Data .............................................
81
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...................................
89
A.
Simpulan ................................................................................
89
B.
Implikasi ................................................................................
90
C.
Saran ........................................................................................
91
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................
93
BAB III
BAB IV
BAB V
LAMPIRAN – LAMPIRAN
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
1.
Tabel 1.1 Nilai Rata-rata UN Kabupaten Blora .......................................
2
2.
Tabel 1.2 Daya Serap UN Kabupaten Blora ............................................
3
3.
Tabel 2.1 Fase Pembelajaran Kooperatif .................................................
18
4.
Tabel 2.2 Sintaksis Untuk Pembelajaran Konvensional ..........................
31
5.
Tabel 3.1 Peringkat UN SMP Negeri di Kota Surakarta ..........................
49
6.
Tabel 3.2 Desain Faktorial Penelitian ......................................................
53
7.
Tabel 3.3 Tata Letak Data .........................................................................
64
8.
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Matematika Siswa .............
71
9.
Tabel 4.2 Deskripsi Skor Prestasi Belajar Matematika pada Masing-masing
Model Pembelajaran ...............................................................
72
10. Tabel 4.3 Deskripsi Skor Prestasi Belajar Matematika pada Masing-masing
Konsep Diri .............................................................................
73
11. Tabel 4.4 Deskripsi Skor Prestasi Belajar Matematika pada Masing-masing
Model Pembelajaran dan Konsep Diri .....................................
73
12. Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data
Kemampuan Awal Matematika Siswa ....................................
74
13. Tabel 4.6 Rangkuman Uji Normalitas Data Prestasi Belajar ....................
76
14. Tabel 4.7 Rangkuman Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar ................
77
15. Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi...................................................
78
16. Tabel 4.9 Rangkuman Rerata Sel dan Rerata Marginal ............................
79
17. Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Baris .......................
79
18. Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Komparasi Antar Kolom ...........................
80
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Instrumen Penelitian
1. Lampiran 1. RPP .......................................................................................
96
2. Lampiran 2. Lembar Kerja Siswa ............................................................ 107
3. Lampiran 3. Kisi-kisi tes prestasi ............................................................. 110
4. Lampiran 4. Uji Coba Tes Prestasi ........................................................... 113
5. Lampiran 5. Kunci Jawaban Uji Coba Tes Prestasi .................................. 118
6. Lampiran 6. Validitas Uji Coba Tes Prestasi ............................................ 119
7. Lampiran 7. Kisi-kisi Angket Konsep Diri ............................................... 126
8. Lampiran 8. Uji Coba Angket Konsep Diri .............................................. 128
9. Lampiran 9. Validitas Uji Coba Angket Konsep Diri ............................... 132
Olah Data Uji Coba Tes Prestasi dan Uji Coba Angket Konsep Diri
10. Lampiran 10. Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Uji Coba Tes Prestasi
134
11. Lampiran 11. Reliabilitas Tes Prestasi Siswa ........................................... 138
12. Lampiran 12. Konsistensi Internal Uji Coba Angket Konsep Diri .......... 139
13. Lampiran 13. Reliabilitas Angket Konsep Diri Siswa .............................. 145
Olah Data Keseimbangan Kemampuan Awal matematika siswa
14. Lampiran 14. Data Nilai Kemampuan Awal Siswa .................................. 146
15. Lampiran 15. Uji Normalitas Data Kemampuan Awal ............................. 149
16. Lampiran 16 Uji Homogenitas kemampuan awal ..................................... 160
17. Lampiran 17. Uji Keseimbangan kemampuan awal ................................. 164
Olah Data Uji Prasyarat dan Analisis Variansi
18. Lampiran 18. Data Skor Angket dan Tes Prestasi .................................... 168
19. Lampiran 19. Uji Normalitas Data Tes Prestasi........................................ 170
20. Lampiran 20. Uji Homogenitas Data Tes Prestasi .................................... 203
21. Lampiran 21. Analisis Variansi ................................................................ 223
22. Lampiran 22. Uji Komparasi Antar Baris ................................................. 225
23. Lampiran 23. Uji Komparasi Antar Kolom .............................................. 227
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Yekti Putri Kusumaningtyas. S851208080. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Think Talk Write (TTW) dan Numbered Head Together (NHT) Terhadap
Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Konsep Diri Belajar Matematika
Siswa Kelas VII Di SMP Negeri Se-Kabupaten Blora. Pembimbing I: Prof. Tri
Atmojo K., M.Sc, Ph.D, Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si. Tesis: Program Studi
Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
2014.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang memberikan
prestasi belajar lebih baik bila menggunakan model pembelajaran kooperatif ThinkTalk-Write (TTW), Numbered Head Together (NHT), atau pembelajaran
konvensional, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa
dengan konsep diri tinggi, sedang, atau rendah, (3) pada masing-masing konsep diri
(tinggi, sedang, dan rendah), manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik
pada masing-masing model pembelajaran kooperatif Think-Talk-Write (TTW),
Numbered Head Together (NHT), atau pembelajaran konvensional, (4) pada masingmasing model pembelajaran (model pembelajaran kooperatif Think-Talk-Write
(TTW), Numbered Head Together (NHT), dan pembelajaran konvensional),
manakah yang memberikan pretasi belajar lebih baik pada masing-masing tingkatan
konsep diri siswa (tinggi, sedang dan rendah).
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3x3. Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri seKabupaten Blora semester ganjil tahun pelajaran 2013/2014. Pengambilan sampel
dilakukan dengan cara stratified cluster random sampling. Banyak anggota sampel
seluruhnya adalah 309 siswa yang terdiri dari 105 siswa di kelas eksperimen satu,
105 siswa di kelas eksperimen 2 dan 99 siswa di kelas kontrol. Instrumen yang
digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi siswa dan angket konsep
diri. Uji instrumen tes yang digunakan adalah uji validitas, daya beda, tingkat
kesukaran, dan reliabilitas. Uji instrumen angket yang digunakan adalah uji validitas,
konsistensi internal, dan reliabilitas. Uji normalitas menggunakan Lilliefors, uji
homogenitas dengan uji Bartlett dan uji keseimbangan menggunakan analisis
variansi satu jalan sel tak sama. Uji hipotesis menggunakan uji analisis variansi dua
jalan dengan sel tak sama.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dalam penelitian ini dapat disimpulkan:
(1) prestasi belajar matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif
tipe TTW sama dengan menggunakan model pembelajaran NHT. Prestasi belajar
matematika siswa dengan menggunakan model pembelajaran TTW lebih baik
daripada menggunakan pembelajaran konvensional. Prestasi belajar matematika
siswa dengan menggunakan model pembelajaran NHT lebih baik daripada
menggunakan pembelajaran konvensional, (2) prestasi belajar matematika siswa
yang memiliki konsep diri tinggi lebih baik daripada siswa yang memiliki konsep
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
diri sedang. Prestasi belajar matematika siswa yang memiliki konsep diri tinggi
lebih baik dengan siswa yang memiliki konsep diri rendah. Prestasi belajar
matematika siswa yang memiliki konsep diri sedang sama dengan siswa yang
memiliki konsep diri rendah, (3) pada tiap-tiap model pembelajaran, prestasi belajar
matematika siswa yang memiliki konsep diri tinggi lebih baik daripada siswa yang
memiliki konsep diri sedang, prestasi belajar matematika siswa yang memiliki
konsep diri tinggi lebih baik dengan siswa yang memiliki konsep diri rendah, dan
prestasi belajar matematika siswa yang memiliki konsep diri sedang sama dengan
siswa yang memiliki konsep diri rendah, (4) pada tiap-tiap konsep diri, prestasi
belajar matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TTW
sama dengan menggunakan model pembelajaran NHT, prestasi belajar matematika
siswa dengan menggunakan model pembelajaran TTW lebih baik daripada
menggunakan pembelajaran konvensional, prestasi belajar matematika siswa dengan
menggunakan model pembelajaran NHT lebih baik daripada menggunakan
pembelajaran konvensional.
Kata kunci : Model pembelajaran Think Talk Write (TTW), Numbered Head
Together (NHT), Prestasi Belajar Matematika, Konsep Diri.
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Yekti Putri Kusumaningtyas. S851208080. Eksperimentation of Think Talk Write
(TTW) and Numbered Head Together (NHT) Learning Model Toward
Mathematics Learning Achievement Viewed from Studensts Self Concept of
Mathematics Learning in Junior High School in Blora. First Counselor: Prof. Tri
Atmojo K., M.Sc, Ph.D. Second Counselor: Dr. Riyadi, M.Si. Thesis: Mathematic
Education Study Program, Postgraduate Program, Surakarta Sebelas Maret
University. 2014.
ABSTRACT
This research aimed to find out: (1) which one is better among learning models
of Think Talk Write (TTW), Numbered Head Together (NHT) or conventional one in
giving mathematics learning achievement, (2) which one is better among students’
levels of self concept, students having high, medium or low self concept in giving
mathematics learning achievement. (3) in each learning model, which one is better
among students’ levels of self concept in giving mathematics learning achievement
and (4) in each level of self concept, which one is better among Think Talk Write
(TTW), Numbered Head Together (NHT) or conventional model in giving
mathematics learning achievement.
This research was the quasi-experimental research with 3 3 design. The
populations of research were all students of Junior High School (SMP) in Blora. The
samples were chosen by using stratified cluster random sampling. The samples were
309 students; consist of 105 students in the first experimental class, 105 in the second
experimental class, and 99 students in control class. The instruments that were used
to collect the data were the test of mathematics achievement and questionnaire of self
concept. As a requirement of research, both of the instruments should be measured.
Test of students’ learning achievement data was measured by using content validity,
level of difficulty, discrimination power and reliability. Questionnaire data were
examined by using content validity, internal consistence and reliability. Pre-requisite
tests were used Lilliefors method for normality test and Bartlett method for
homogeneity test. After examining the data, it shows that the data have same variance
and they were in normal distribution. Prior knowledge data are examined by using
one-way ANOVA with different cells. It shows that three classes have balance prior
knowledge. Meanwhile, the technique of analyzing the data was two-ways ANOVA
with different cells.
The result of research showed that: (1) Think Talk Write (TTW) and Numbered
Head Together (NHT) model better learning achievement than conventional model,
Think Talk Write (TTW) and Numbered Head Together (NHT) model had equally
good mathematics learning achievement. (2) the students having high self concept
had better learning achievement than those having medium and low self concept, the
students having medium and low self concept had equally mathematics learning
achievement, (3) in each learning model: the students having high self concept had
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
better learning achievement than those having medium and low self concept, the
students having medium and low self concept had equally mathematics learning
achievement (4) in each level of self concept: Think Talk Write (TTW) and
Numbered Head Together (NHT) model better learning achievement than
conventional model, Think Talk Write (TTW) and Numbered Head Together (NHT)
model had equally good mathematics learning achievement.
Keywords : Think Talk Write (TTW), Numbered Head Together (NHT),
mathematics learning achievement, and self concept.
commit to user
xv