MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWADENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATAPELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI 101801 DELI TUA T.P 2014/2015”.
MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
(PBL) PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS V
SD NEGERI 101801 DELI TUA
T.P. 2014/2015
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah dan Sekolah Dasar
OLEH :
TRI ASRIMTA BR SITEPU
NIM. 1113111077
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
T.P. 2014/2015
ABSTRAK
Tri Asrimta, NIM : 1113111077, “Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Model Problem Based learning (PBL) Pada Mata
Pelajaran IPA Kelas V SD Negeri 101801 Deli Tua T.P 2014/2015”.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan model
problem based learning (PBL) dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui peningatan aktivitas belajar siswa pada mata
pelajaran IPA materi cahaya dan sifat-sifatnya kelas V SD Negeri 101801 Deli Tua
dengan menggunakan model problem based learning (PBL) T.P 2014/2015.
Adapun defenisi operasional variabel dalam penelitian ini yaitu model
pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) merupakan model
pembelajaran inovatif yang akan memberikan kondisi belajar aktif pada siswa. Model
pembelajaran berbasis masalah akan membantu siswa untuk berpikir ilmiah dalam
menyelesaikan masalah atau pertanyaan yang berhubungan dengan materi pelajaran
melalui kegiatan atau praktek secara langsung yang dibimbing oleh guru. Aktivitas
belajar siswa merupakan segala tingkah laku serta kegiatan positif yang dilakukan
siswa pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung. Siswa dikatakan aktif apabila
siswa mau mengajukan pertanyaan, memberi pendapat dalam kelompok, menjawab
pertanyaan, melakukan praktek, memecahkan masalah serta menulis laporan hasil
diskusi. Apabila siswa terlibat aktif dalam kegiatan belajar mengajar maka belajar
akan terasa lebih bermakna dan mudah dipahami.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus yaitu
siklus I dan siklus II. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri
101801 Deli Tua yang berjumlah 30 orang, 16 orang laki-laki dan 14 orang
perempuan. Alat yang digunakan dalam pengumpulan data adalah angket dan lembar
observasi. Adapun yang dianalisis dalam lembar observasi adalah aktivitas belajar
mengajar siswa dan guru selama proses pembelajaran berlangsung.
Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti melakukan observasi di kelas V.
Rata-rata kelas pada hasil observasi prasiklus adalah 11 orang atau 36,67% dari 30
siswa. Setelah dilaksanakan siklus I dengan menerapkan model problem based
learning (PBL), nilai rata-rata kelas menjadi 16 orang atau 53,33% dari 30 siswa dan
aktivitas guru melaksanakan pembelajaran memperoleh nilai 65% dan tergolong
cukup baik. Pada siklus II rata-rata kelas menjadi 25 orang atau 83,33% dari 30 siswa
dan aktivitas guru dalam melaksanakan pembelajaran memperoleh nilai 87,5% dan
sudah tergolong sangat baik. Dengan demikian terjadi peningkatan aktivitas belajar
siswa dengan menggunakan model problem based learning (PBL) pada mata
pelajaran IPA kelas V SD Negeri 101801 Deli Tua T.P 2014/2015.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................... v
DAFTAR TABEL ....................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
1. 1. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
1. 2. Identifikasi Masalah.................................................................... 4
1. 3. Batasan Masalah ......................................................................... 5
1. 4. Rumusan Masalah....................................................................... 5
1. 5. Tujuan Penelitian ........................................................................ 5
1. 6. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6
BAB II KAJIAN TEORI ............................................................................ 7
2.1. Kerangka Teoritis ....................................................................... 7
2.1.1. Hakikat Belajar .................................................................. 7
2.1.1.1.Pengertian Belajar .................................................. 8
2.1.1.2.Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar ............ 9
2.1.2. Aktivitas Belajar ................................................................ 10
2.1.3. Model Pembelajaran .......................................................... 12
2.1.3.1.Hakikat Model Pembelajaran.................................. 12
2.1.3.2.Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning ...................................................... 14
2.1.3.3.Langkah-Langkah Model Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based Learning) ....................... 16
2.1.3.4.Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran
Berbasis Masalah (Problem Based Learning) ......... 17
2.1.4. Hakikat Pembelajaran IPA ................................................. 19
2.1.5. Pembelajaran IPA di SD .................................................... 20
v
2.1.6. Materi Cahaya dan Sifat-Sifatnya ...................................... 21
2.2. Kerangka Berpikir ...................................................................... 24
2.3. Hipotesis Tindakan ..................................................................... 25
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 26
3.1. Jenis Penelitian ........................................................................... 26
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian....................................................... 26
3.3. Subjek dan Objek Penelitian ....................................................... 26
3.4. Defenisi Operasional................................................................... 27
3.4.1. Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning) ................................................................ 27
3.4.2. Aktivitas Belajar Siswa ...................................................... 27
3.5. Desain Penelitian ........................................................................ 27
3.6. Prosedur Penelitian ..................................................................... 28
3.7. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 32
3.8. Analisis Data .............................................................................. 36
3.9. Jadwal Penelitian ........................................................................ 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................. 38
4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian............................................ 38
4.2. Deskripsi Kondisi Awal .............................................................. 39
4.3. Hasil Penelitian Siklus I .............................................................. 42
4.4. Hasil Penelitian Siklus II............................................................. 55
4.5. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 65
4.5.1 . Pembahasan Lembar Observasi Aktivitas Guru ............... 65
4.5.2 . Pembahasan Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa .. 66
4.5.3 . Pembahasan Lembar Angket Aktivitas Belajar Siswa ...... 69
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 72
5.1. Kesimpulan ................................................................................ 72
5.2. Saran .......................................................................................... 73
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 74
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Jadwal Kegiatan Penelitian ......................................................................
Tabel 2 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Kondisi Awal ...........................
Tabel 3 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I ...............................................
Tabel 4 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .....................................
Tabel 5 Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .........................................
Tabel 6 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II .............................................
Tabel 7 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ....................................
Tabel 8 Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ........................................
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Peristiwa pemantulan cahaya ....................................................... 21
Gambar 2. Peristiwa cahaya merambat lurus ................................................. 22
Gambar 3. Pembiasan cahaya pada medium yang berbeda ............................ 23
Gambar 4. Cahaya menembus gelas bening & tidak menembus batu ............. 23
Gambar 5. Desain penelitian Arikunto .......................................................... 28
Gambar 6. Grafik hasil lembar observasi kondisi awal .................................. 41
Gambar 7. Grafik Jumlah siswa aktif dan tidak aktif kondisi awal ................. 42
Gambar 8. Guru dan siswa melakukan percobaan.......................................... 44
Gambar 9. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok .............................. 45
Gambar 10. Siswa melakukan percobaan pertemuan kedua ........................... 46
Gambar 11. Siswa mengisi angket siklus I .................................................... 46
Gambar 12. Grafik hasil lembar observasi aktivitas belajar siswa siklus I...... 50
Gambar 13. Grafik jumlah siswa aktif dan tidak aktif siklus I........................ 51
Gambar 14. Grafik hasil angket aktivitas belajar siswa siklus I...................... 53
Gambar 15. Grafik siswa aktif & tidak aktif angket siklus I........................... 54
Gambar 16. Guru membimbing siswa dalam melakukan percobaan .............. 56
Gambar 17. Siswa aktif bertanya ................................................................... 57
Gambar 18. Siswa mengisi angket aktivitas belajar siklus II .......................... 58
Gambar 19. Grafik hasil lembar observasi aktivitas belajar siswa siklus II .... 61
Gambar 20. Grafik siswa aktifdan tidak aktif observasi siklus II ................... 62
Gambar 21. Grafik hasil angket aktititas belajar siswa siklus II ..................... 64
viii
Gambar 22. Grafik keseluruhan observasi aktivitas guru ............................... 66
Gambar 23. Grafik keseluruhan lembar observasi aktivitas belajar siswa....... 68
Gambar 24. Grafik keseluruhan nilai angket siswa ........................................ 71
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1. 1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu sarana yang sangat penting bagi kehidupan
manusia. Pendidikan dapat diperoleh di sekolah maupun dirumah. Pada dasarnya
pendidikan di sekolah merupakan kelanjutan dari pendidikan di rumah. Dalam
pendidikan terjadi proses belajar. Dimana, proses belajar merupakan kegiatan
yang paling pokok dalam pendidikan. Oleh karena itu kegiatan belajar sangat
berpengaruh terhadap tercapainya tujuan pendidikan. Proses belajar dilakukan
melalui kegiatan belajar mengajar, yang melibatkan guru dan siswa. Komunikasi
yang baik antara guru dan siswa sangat berpengaruh terhadap tercapainya tujuan
pembelajaran yang diharapkan.
Aktivitas merupakan asas yang sangat penting dalam kegiatan belajar
mengajar. Tanpa aktivitas proses belajar tidak mungkin berlangsung dengan baik.
Guru sebagai pendidik dan pembimbing perlu melakukan suatu upaya untuk
mendorong siswa agar ikut terlibat secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar
yang dilakukan di sekolah. Banyak jenis aktivitas yang dapat dilakukan siswa di
sekolah. Aktivitas siswa tidak cukup hanya mendengar dan mencatat materi yang
disampaikan guru seperti yang terdapat di sekolah-sekolah tradisional. Aktivitas
yang dapat dilakukan siswa di sekolah antara lain: membaca, memperhatikan
gambar, diskusi, memecahkan soal, menganalisis, dan melakukan percobaan.
Apabila berbagai kegiatan tersebut dapat diciptakan di sekolah maka sekolah akan
lebih dinamis dan menjadi pusat aktivitas belajar yang masksimal.
1
2
Saat ini proses belajar mengajar di sekolah masih didominasi oleh ceramah
guru. Model pembelajaran yang digunakan monoton dan kurang melibatkan siswa
secara langsung dalam proses pembelajaran. Aktivitas siswa hanya mendengar
serta mencatat apa yang disampaikan oleh guru. Model pembelajaran yang
digunakan guru ketika proses belajar mengajar berlangsung berpengaruh terhadap
aktivitas belajar siswa. Untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa maka perlu
diterapkan model pembelajaran yang dianggap menarik dan efektif dalam
pelajaran IPA di SD. Penulis akan mencoba menerapkan model pembelajaran
berbasis masalah (Problem Based Learning). Model Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based Learning) selanjutnya disingkat PBL merupakan model
pembelajaran yang melibatkan siswa dalam memecahkan masalah melalui tahaptahap metode ilmiah sehingga siswa dapat mempelajari pengetahuan yang
berhubungan dengan masalah tersebut dan sekaligus memiliki keterampilan untuk
memecahkan masalah.
Rendahnya aktivitas belajar siswa berpengaruh terhadap pemahaman siswa
tentang materi pelajaran IPA. Hasil pengamatan peneliti terhadap proses belajar
mengajar di SDN 101801 Delitua khususnya pada mata pelajaran IPA di kelas V
ditemukan beberapa faktor yang mempengaruhi rendahnya aktivitas belajar siswa
terhadap pelajaran IPA, antara lain: dalam mengajarkan materi IPA guru masih
menggunakan metode yang monoton dan kurang bervariasi, siswa takut bertanya
kepada guru mengenai materi IPA yang belum mereka pahami, selama proses
pembelajaran berlangsung siswa hanya sebagai pendengar dan tidak terlibat
langsung dalam memecahkan masalah dalam pelajaran IPA.
3
Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti di SDN 101801
Delitua, peneliti mengamati bahwa aktivitas belajar siswa siswi kelas V SDN
101801 Delitua masih rendah. Hal ini juga juga terlihat dari banyaknya siswa
yang kurang antusias dalam mengikuti pelajaran serta nilai siswa yang masih
dibawah KKM yang telah ditetapkan. Nilai KKM untuk pelajaran IPA adalah 70,
sementara siswa yang mencapai nilai KKM berjumlah 12 orang siswa atau
sebanayak 40% dari 30 orang siswa yang ada di kelas V. Sedangkan siswa yang
mendapat nilai dibawah 70 berjumlah 18 orang siswa atau 60% dari jumlah
keseluruhan siswa kelas V. Beberapa faktor yang mempengaruhi aktivitas belajar
siswa diantaranya: kurangnya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang
disampaikan guru, siswa kurang terlibat dalam pembelajaran yang sedang
berlangsung, metode belajar yang digunakan guru terlalu monoton, serta
minimnya media yang digunakan.
Dalam proses pembelajaran IPA, sangat dibutuhkan kegiatan yang
melibatkan siswa secara aktif dalam memecahkan suatu masalah, karena tidak
semua materi dalam pelajaran IPA dapat dimengerti siswa hanya melalui
penjelasan saja. Ada beberapa materi pada mata pelajaran IPA yang
membutuhkan
pengalaman
langsung
dari
siswa
untuk
menyelesaikan
permasalahan tersebut, karena banyak materi yang berhubungan dengan
kehidupan sehari-hari dan sering dijumpai secara langsung oleh siswa. Salah
satunya adalah materi cahaya dan sifat-sifatnya. Tujuan dari mempelajari materi
cahaya dan sifat-sifatnya di kelas V SD adalah siswa mampu mendeskripsikan
sifat-sifat cahaya. Agar tujuan yang diharapkan dapat tercapai maka proses
pembelajaran yang dilakukan tidak cukup hanya menggunakan metode ceramah
4
saja tapi perlu diterapkan model pembelajarn yang secara langsung melibatkan
siswa.
Dalam melakukan pengamatan langsung terhadap materi IPA, tidak cukup
hanya menggunakan buku pelajaran IPA saja. Namun, perlu disediakan media
pembelajaran yang nyata. Sehingga, guru dapat melibatkan siswa secara langsung
dalam kegiatan pembelajaran dan memberi pengalaman belajar terhadap siswa.
Jika siswa terlibat langsung dalam pemecahan masalah materi sifat-sifat cahaya
pada pelajaran IPA di kelas V, diharapkan aktivitas belajar siswa akan meningkat.
Model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) yang sering
disingkat dengan PBL dimulai dengan adanya masalah dan melibatkan siswa
untuk memecahkan masalah tersebut.
Berdasarkan uraian-uraian diatas, peneliti terdorong untuk melakukan suatu
penelitian yang berjudul: “Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran IPA di
Kelas V SDN 101801 Delitua T.P 2014/2015”.
1. 2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, dapat diidentifikasi beberapa masalah
sebagai berikut:
1. Rendahnya aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPA
2. Model pembelajaran yang digunakan terlalu monoton dan kurang bervariasi.
3. Kurangnya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.
4. Minimnya penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran IPA.
5
1. 3. Batasan Masalah
Melihat banyaknya permasalahan yang teridentifikasi dalam proses
pembelajaran IPA di SD, maka peneliti merasa perlu membatasi masalah agar
penelitian yang dilakukan lebih terarah. Maka yang menjadi batasan masalah
dalam penelitian ini adalah: “Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran IPA
Materi Cahaya dan Sifat-Sifatnya di Kelas V SDN 101801 Delitua T.P
2014/2015”.
1. 4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah, maka yang menjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: “Apakah Model Problem Based Learning (PBL) dapat
Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Materi Cahaya
dan Sifat-Sifatnya di Kelas V SDN 101801 Delitua T.P 2014/2015?”.
1. 5. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah
Untuk Mengetahui Peningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Model Problem Based Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran IPA Materi Cahaya
dan Sifat-Sifatnya di Kelas V SDN 101801 Delitua T.P 2014/2015.
6
1. 6. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini antara lain:
1.
Bagi siswa, dapat meningkatkan aktivitas belajar dan pemahaman siswa
dalam pembelajaran IPA.
2.
Bagi guru, sebagai bahan pertimbangan dalam proses pembelajaran untuk
meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPA.
3.
Bagi sekolah, sebagai bahan evaluasi guna meningkatkan mutu dan kualitas
pendidikan di Sekolah Dasar (SD).
4.
Bagi peneliti, untuk menambah pengalaman serta menyelesaikan tugas akhir.
5.
Bagi peneliti selanjutnya, hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan acuan dan
refrensi untuk meneliti tentang permasalahan yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dan temuan peneliti, maka diperoleh
kesimpulan bahwa dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL)
dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi
cahaya dan sifat-sifatnya kelas V SD Negeri 101801 Deli Tua Tahun Pelajaran
2014/2015. Hal ini terbukti dari:
1. Pada kondisi awal, diperoleh nilai ketuntasan klasikal aktivitas belajar
siswa melalui lembar observasi sebanyak 11 orang atau 36,67% dengan
kategori rendah. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I diperoleh nilai
ketuntasan klasikal aktivitas belajar siswa sebanyak 16 orang yaitu
53,33%, yang masih dalam kategori rendah. Pada siklus II nilai
ketuntasan klasikal mencapai 83,33% atau sebanyak 25 orang dengan
kategori sangat tinggi. Hasil angket aktivitas belajar siswa pada siklus I
56,67% dengan jumlah 17 orang siswa yang masuk dalam kategori
rendah. Pada siklus II meningkat menjadi 86,67% dengan jumlah siswa
26 orang masuk dalam kategori sangat tinggi.
2. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa
penggunaan model problem based learning (PBL) dapat meningkatkan
aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi cahaya dan sifatsifatnya di kelas V SD Negeri 101801 Deli Tua Tahun Pelajaran
2014/2015.
72
73
5.2. Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut:
1.
Bagi guru, khususnya guru kelas V diharapkan untuk menggunakan model
Problem Based Learning (PBL) sesuai dengan materi yang akan diajarkan
dalam upaya meningkatkan aktivitas belajar siswa pada saat mengikuti
kegiatan belajar mengajar.
2.
Bagi siswa, diharapkan agar lebih aktif dalam menyampaikan pendapat pada
saat diskusi serta menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
3.
Bagi pihak sekolah, agar kiranya dapat melakukan penelitian bagi guru-guru
tentang penggunaan model-model pembelajaran yang menarik agar para
siswa dapat terlibat secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
4.
Bagi peneliti, agar dapat lebih memvariasikan pembelajaran, sehingga
tujuan yang diharapkan dapat tercapai.
5.
Bagi peneliti lanjut, disarankan untuk melakukan penelitian sejenis pada
materi dan sekolah lainnya agar diperoleh hasil penelitian yang lebih
sempurna dan bermanfaat bagi dunia pendidikan.
DAFTAR PUSTAKA
Amri, Sofan. 2013. Pengembangan & Model Pembelajaran dalam Kurikulum
2013. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Haryono. 2013. Pembelajaran IPA. Yogyakarta: Kepel Press.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Khairani, Makmun. 2011. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi.
Bandung: Refika Aditama.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswajaya
Pressindo.
Prayono, & Titik Sayekti. Ilmu Pengetahuan Alam 5. Jakarta: Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional.
Purwantari, Teguh, & Kartono. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam 5. Jakarta: Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Saleh, Marhamah. 2013. Strategi Pembelajaran Fiqh Dengan Problem Based
Learning. Jurnal Ilmiah Didaktika. Vol. XIV No.I. Agustus 2013.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rieneka Cipta.
74
75
Susilowati, Eko, dkk. 2010. IPA 5. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana Perdana Media Group.
Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Wisudawati, Asih Widi & Eka Sulistyowati. 2014. Metodologi Pembelajaran
IPA. Jakarta: Bumi Aksara.
MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
(PBL) PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS V
SD NEGERI 101801 DELI TUA
T.P. 2014/2015
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah dan Sekolah Dasar
OLEH :
TRI ASRIMTA BR SITEPU
NIM. 1113111077
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
T.P. 2014/2015
ABSTRAK
Tri Asrimta, NIM : 1113111077, “Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Model Problem Based learning (PBL) Pada Mata
Pelajaran IPA Kelas V SD Negeri 101801 Deli Tua T.P 2014/2015”.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan model
problem based learning (PBL) dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui peningatan aktivitas belajar siswa pada mata
pelajaran IPA materi cahaya dan sifat-sifatnya kelas V SD Negeri 101801 Deli Tua
dengan menggunakan model problem based learning (PBL) T.P 2014/2015.
Adapun defenisi operasional variabel dalam penelitian ini yaitu model
pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) merupakan model
pembelajaran inovatif yang akan memberikan kondisi belajar aktif pada siswa. Model
pembelajaran berbasis masalah akan membantu siswa untuk berpikir ilmiah dalam
menyelesaikan masalah atau pertanyaan yang berhubungan dengan materi pelajaran
melalui kegiatan atau praktek secara langsung yang dibimbing oleh guru. Aktivitas
belajar siswa merupakan segala tingkah laku serta kegiatan positif yang dilakukan
siswa pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung. Siswa dikatakan aktif apabila
siswa mau mengajukan pertanyaan, memberi pendapat dalam kelompok, menjawab
pertanyaan, melakukan praktek, memecahkan masalah serta menulis laporan hasil
diskusi. Apabila siswa terlibat aktif dalam kegiatan belajar mengajar maka belajar
akan terasa lebih bermakna dan mudah dipahami.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus yaitu
siklus I dan siklus II. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri
101801 Deli Tua yang berjumlah 30 orang, 16 orang laki-laki dan 14 orang
perempuan. Alat yang digunakan dalam pengumpulan data adalah angket dan lembar
observasi. Adapun yang dianalisis dalam lembar observasi adalah aktivitas belajar
mengajar siswa dan guru selama proses pembelajaran berlangsung.
Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti melakukan observasi di kelas V.
Rata-rata kelas pada hasil observasi prasiklus adalah 11 orang atau 36,67% dari 30
siswa. Setelah dilaksanakan siklus I dengan menerapkan model problem based
learning (PBL), nilai rata-rata kelas menjadi 16 orang atau 53,33% dari 30 siswa dan
aktivitas guru melaksanakan pembelajaran memperoleh nilai 65% dan tergolong
cukup baik. Pada siklus II rata-rata kelas menjadi 25 orang atau 83,33% dari 30 siswa
dan aktivitas guru dalam melaksanakan pembelajaran memperoleh nilai 87,5% dan
sudah tergolong sangat baik. Dengan demikian terjadi peningkatan aktivitas belajar
siswa dengan menggunakan model problem based learning (PBL) pada mata
pelajaran IPA kelas V SD Negeri 101801 Deli Tua T.P 2014/2015.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................... v
DAFTAR TABEL ....................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
1. 1. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
1. 2. Identifikasi Masalah.................................................................... 4
1. 3. Batasan Masalah ......................................................................... 5
1. 4. Rumusan Masalah....................................................................... 5
1. 5. Tujuan Penelitian ........................................................................ 5
1. 6. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6
BAB II KAJIAN TEORI ............................................................................ 7
2.1. Kerangka Teoritis ....................................................................... 7
2.1.1. Hakikat Belajar .................................................................. 7
2.1.1.1.Pengertian Belajar .................................................. 8
2.1.1.2.Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar ............ 9
2.1.2. Aktivitas Belajar ................................................................ 10
2.1.3. Model Pembelajaran .......................................................... 12
2.1.3.1.Hakikat Model Pembelajaran.................................. 12
2.1.3.2.Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning ...................................................... 14
2.1.3.3.Langkah-Langkah Model Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based Learning) ....................... 16
2.1.3.4.Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran
Berbasis Masalah (Problem Based Learning) ......... 17
2.1.4. Hakikat Pembelajaran IPA ................................................. 19
2.1.5. Pembelajaran IPA di SD .................................................... 20
v
2.1.6. Materi Cahaya dan Sifat-Sifatnya ...................................... 21
2.2. Kerangka Berpikir ...................................................................... 24
2.3. Hipotesis Tindakan ..................................................................... 25
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 26
3.1. Jenis Penelitian ........................................................................... 26
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian....................................................... 26
3.3. Subjek dan Objek Penelitian ....................................................... 26
3.4. Defenisi Operasional................................................................... 27
3.4.1. Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning) ................................................................ 27
3.4.2. Aktivitas Belajar Siswa ...................................................... 27
3.5. Desain Penelitian ........................................................................ 27
3.6. Prosedur Penelitian ..................................................................... 28
3.7. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 32
3.8. Analisis Data .............................................................................. 36
3.9. Jadwal Penelitian ........................................................................ 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................. 38
4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian............................................ 38
4.2. Deskripsi Kondisi Awal .............................................................. 39
4.3. Hasil Penelitian Siklus I .............................................................. 42
4.4. Hasil Penelitian Siklus II............................................................. 55
4.5. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 65
4.5.1 . Pembahasan Lembar Observasi Aktivitas Guru ............... 65
4.5.2 . Pembahasan Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa .. 66
4.5.3 . Pembahasan Lembar Angket Aktivitas Belajar Siswa ...... 69
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 72
5.1. Kesimpulan ................................................................................ 72
5.2. Saran .......................................................................................... 73
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 74
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Jadwal Kegiatan Penelitian ......................................................................
Tabel 2 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Kondisi Awal ...........................
Tabel 3 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I ...............................................
Tabel 4 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .....................................
Tabel 5 Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .........................................
Tabel 6 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II .............................................
Tabel 7 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ....................................
Tabel 8 Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ........................................
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Peristiwa pemantulan cahaya ....................................................... 21
Gambar 2. Peristiwa cahaya merambat lurus ................................................. 22
Gambar 3. Pembiasan cahaya pada medium yang berbeda ............................ 23
Gambar 4. Cahaya menembus gelas bening & tidak menembus batu ............. 23
Gambar 5. Desain penelitian Arikunto .......................................................... 28
Gambar 6. Grafik hasil lembar observasi kondisi awal .................................. 41
Gambar 7. Grafik Jumlah siswa aktif dan tidak aktif kondisi awal ................. 42
Gambar 8. Guru dan siswa melakukan percobaan.......................................... 44
Gambar 9. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok .............................. 45
Gambar 10. Siswa melakukan percobaan pertemuan kedua ........................... 46
Gambar 11. Siswa mengisi angket siklus I .................................................... 46
Gambar 12. Grafik hasil lembar observasi aktivitas belajar siswa siklus I...... 50
Gambar 13. Grafik jumlah siswa aktif dan tidak aktif siklus I........................ 51
Gambar 14. Grafik hasil angket aktivitas belajar siswa siklus I...................... 53
Gambar 15. Grafik siswa aktif & tidak aktif angket siklus I........................... 54
Gambar 16. Guru membimbing siswa dalam melakukan percobaan .............. 56
Gambar 17. Siswa aktif bertanya ................................................................... 57
Gambar 18. Siswa mengisi angket aktivitas belajar siklus II .......................... 58
Gambar 19. Grafik hasil lembar observasi aktivitas belajar siswa siklus II .... 61
Gambar 20. Grafik siswa aktifdan tidak aktif observasi siklus II ................... 62
Gambar 21. Grafik hasil angket aktititas belajar siswa siklus II ..................... 64
viii
Gambar 22. Grafik keseluruhan observasi aktivitas guru ............................... 66
Gambar 23. Grafik keseluruhan lembar observasi aktivitas belajar siswa....... 68
Gambar 24. Grafik keseluruhan nilai angket siswa ........................................ 71
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1. 1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu sarana yang sangat penting bagi kehidupan
manusia. Pendidikan dapat diperoleh di sekolah maupun dirumah. Pada dasarnya
pendidikan di sekolah merupakan kelanjutan dari pendidikan di rumah. Dalam
pendidikan terjadi proses belajar. Dimana, proses belajar merupakan kegiatan
yang paling pokok dalam pendidikan. Oleh karena itu kegiatan belajar sangat
berpengaruh terhadap tercapainya tujuan pendidikan. Proses belajar dilakukan
melalui kegiatan belajar mengajar, yang melibatkan guru dan siswa. Komunikasi
yang baik antara guru dan siswa sangat berpengaruh terhadap tercapainya tujuan
pembelajaran yang diharapkan.
Aktivitas merupakan asas yang sangat penting dalam kegiatan belajar
mengajar. Tanpa aktivitas proses belajar tidak mungkin berlangsung dengan baik.
Guru sebagai pendidik dan pembimbing perlu melakukan suatu upaya untuk
mendorong siswa agar ikut terlibat secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar
yang dilakukan di sekolah. Banyak jenis aktivitas yang dapat dilakukan siswa di
sekolah. Aktivitas siswa tidak cukup hanya mendengar dan mencatat materi yang
disampaikan guru seperti yang terdapat di sekolah-sekolah tradisional. Aktivitas
yang dapat dilakukan siswa di sekolah antara lain: membaca, memperhatikan
gambar, diskusi, memecahkan soal, menganalisis, dan melakukan percobaan.
Apabila berbagai kegiatan tersebut dapat diciptakan di sekolah maka sekolah akan
lebih dinamis dan menjadi pusat aktivitas belajar yang masksimal.
1
2
Saat ini proses belajar mengajar di sekolah masih didominasi oleh ceramah
guru. Model pembelajaran yang digunakan monoton dan kurang melibatkan siswa
secara langsung dalam proses pembelajaran. Aktivitas siswa hanya mendengar
serta mencatat apa yang disampaikan oleh guru. Model pembelajaran yang
digunakan guru ketika proses belajar mengajar berlangsung berpengaruh terhadap
aktivitas belajar siswa. Untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa maka perlu
diterapkan model pembelajaran yang dianggap menarik dan efektif dalam
pelajaran IPA di SD. Penulis akan mencoba menerapkan model pembelajaran
berbasis masalah (Problem Based Learning). Model Pembelajaran Berbasis
Masalah (Problem Based Learning) selanjutnya disingkat PBL merupakan model
pembelajaran yang melibatkan siswa dalam memecahkan masalah melalui tahaptahap metode ilmiah sehingga siswa dapat mempelajari pengetahuan yang
berhubungan dengan masalah tersebut dan sekaligus memiliki keterampilan untuk
memecahkan masalah.
Rendahnya aktivitas belajar siswa berpengaruh terhadap pemahaman siswa
tentang materi pelajaran IPA. Hasil pengamatan peneliti terhadap proses belajar
mengajar di SDN 101801 Delitua khususnya pada mata pelajaran IPA di kelas V
ditemukan beberapa faktor yang mempengaruhi rendahnya aktivitas belajar siswa
terhadap pelajaran IPA, antara lain: dalam mengajarkan materi IPA guru masih
menggunakan metode yang monoton dan kurang bervariasi, siswa takut bertanya
kepada guru mengenai materi IPA yang belum mereka pahami, selama proses
pembelajaran berlangsung siswa hanya sebagai pendengar dan tidak terlibat
langsung dalam memecahkan masalah dalam pelajaran IPA.
3
Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti di SDN 101801
Delitua, peneliti mengamati bahwa aktivitas belajar siswa siswi kelas V SDN
101801 Delitua masih rendah. Hal ini juga juga terlihat dari banyaknya siswa
yang kurang antusias dalam mengikuti pelajaran serta nilai siswa yang masih
dibawah KKM yang telah ditetapkan. Nilai KKM untuk pelajaran IPA adalah 70,
sementara siswa yang mencapai nilai KKM berjumlah 12 orang siswa atau
sebanayak 40% dari 30 orang siswa yang ada di kelas V. Sedangkan siswa yang
mendapat nilai dibawah 70 berjumlah 18 orang siswa atau 60% dari jumlah
keseluruhan siswa kelas V. Beberapa faktor yang mempengaruhi aktivitas belajar
siswa diantaranya: kurangnya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang
disampaikan guru, siswa kurang terlibat dalam pembelajaran yang sedang
berlangsung, metode belajar yang digunakan guru terlalu monoton, serta
minimnya media yang digunakan.
Dalam proses pembelajaran IPA, sangat dibutuhkan kegiatan yang
melibatkan siswa secara aktif dalam memecahkan suatu masalah, karena tidak
semua materi dalam pelajaran IPA dapat dimengerti siswa hanya melalui
penjelasan saja. Ada beberapa materi pada mata pelajaran IPA yang
membutuhkan
pengalaman
langsung
dari
siswa
untuk
menyelesaikan
permasalahan tersebut, karena banyak materi yang berhubungan dengan
kehidupan sehari-hari dan sering dijumpai secara langsung oleh siswa. Salah
satunya adalah materi cahaya dan sifat-sifatnya. Tujuan dari mempelajari materi
cahaya dan sifat-sifatnya di kelas V SD adalah siswa mampu mendeskripsikan
sifat-sifat cahaya. Agar tujuan yang diharapkan dapat tercapai maka proses
pembelajaran yang dilakukan tidak cukup hanya menggunakan metode ceramah
4
saja tapi perlu diterapkan model pembelajarn yang secara langsung melibatkan
siswa.
Dalam melakukan pengamatan langsung terhadap materi IPA, tidak cukup
hanya menggunakan buku pelajaran IPA saja. Namun, perlu disediakan media
pembelajaran yang nyata. Sehingga, guru dapat melibatkan siswa secara langsung
dalam kegiatan pembelajaran dan memberi pengalaman belajar terhadap siswa.
Jika siswa terlibat langsung dalam pemecahan masalah materi sifat-sifat cahaya
pada pelajaran IPA di kelas V, diharapkan aktivitas belajar siswa akan meningkat.
Model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) yang sering
disingkat dengan PBL dimulai dengan adanya masalah dan melibatkan siswa
untuk memecahkan masalah tersebut.
Berdasarkan uraian-uraian diatas, peneliti terdorong untuk melakukan suatu
penelitian yang berjudul: “Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran IPA di
Kelas V SDN 101801 Delitua T.P 2014/2015”.
1. 2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, dapat diidentifikasi beberapa masalah
sebagai berikut:
1. Rendahnya aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPA
2. Model pembelajaran yang digunakan terlalu monoton dan kurang bervariasi.
3. Kurangnya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.
4. Minimnya penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran IPA.
5
1. 3. Batasan Masalah
Melihat banyaknya permasalahan yang teridentifikasi dalam proses
pembelajaran IPA di SD, maka peneliti merasa perlu membatasi masalah agar
penelitian yang dilakukan lebih terarah. Maka yang menjadi batasan masalah
dalam penelitian ini adalah: “Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran IPA
Materi Cahaya dan Sifat-Sifatnya di Kelas V SDN 101801 Delitua T.P
2014/2015”.
1. 4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah, maka yang menjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: “Apakah Model Problem Based Learning (PBL) dapat
Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Materi Cahaya
dan Sifat-Sifatnya di Kelas V SDN 101801 Delitua T.P 2014/2015?”.
1. 5. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah
Untuk Mengetahui Peningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Model Problem Based Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran IPA Materi Cahaya
dan Sifat-Sifatnya di Kelas V SDN 101801 Delitua T.P 2014/2015.
6
1. 6. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini antara lain:
1.
Bagi siswa, dapat meningkatkan aktivitas belajar dan pemahaman siswa
dalam pembelajaran IPA.
2.
Bagi guru, sebagai bahan pertimbangan dalam proses pembelajaran untuk
meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPA.
3.
Bagi sekolah, sebagai bahan evaluasi guna meningkatkan mutu dan kualitas
pendidikan di Sekolah Dasar (SD).
4.
Bagi peneliti, untuk menambah pengalaman serta menyelesaikan tugas akhir.
5.
Bagi peneliti selanjutnya, hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan acuan dan
refrensi untuk meneliti tentang permasalahan yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dan temuan peneliti, maka diperoleh
kesimpulan bahwa dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL)
dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi
cahaya dan sifat-sifatnya kelas V SD Negeri 101801 Deli Tua Tahun Pelajaran
2014/2015. Hal ini terbukti dari:
1. Pada kondisi awal, diperoleh nilai ketuntasan klasikal aktivitas belajar
siswa melalui lembar observasi sebanyak 11 orang atau 36,67% dengan
kategori rendah. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I diperoleh nilai
ketuntasan klasikal aktivitas belajar siswa sebanyak 16 orang yaitu
53,33%, yang masih dalam kategori rendah. Pada siklus II nilai
ketuntasan klasikal mencapai 83,33% atau sebanyak 25 orang dengan
kategori sangat tinggi. Hasil angket aktivitas belajar siswa pada siklus I
56,67% dengan jumlah 17 orang siswa yang masuk dalam kategori
rendah. Pada siklus II meningkat menjadi 86,67% dengan jumlah siswa
26 orang masuk dalam kategori sangat tinggi.
2. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa
penggunaan model problem based learning (PBL) dapat meningkatkan
aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi cahaya dan sifatsifatnya di kelas V SD Negeri 101801 Deli Tua Tahun Pelajaran
2014/2015.
72
73
5.2. Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut:
1.
Bagi guru, khususnya guru kelas V diharapkan untuk menggunakan model
Problem Based Learning (PBL) sesuai dengan materi yang akan diajarkan
dalam upaya meningkatkan aktivitas belajar siswa pada saat mengikuti
kegiatan belajar mengajar.
2.
Bagi siswa, diharapkan agar lebih aktif dalam menyampaikan pendapat pada
saat diskusi serta menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
3.
Bagi pihak sekolah, agar kiranya dapat melakukan penelitian bagi guru-guru
tentang penggunaan model-model pembelajaran yang menarik agar para
siswa dapat terlibat secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
4.
Bagi peneliti, agar dapat lebih memvariasikan pembelajaran, sehingga
tujuan yang diharapkan dapat tercapai.
5.
Bagi peneliti lanjut, disarankan untuk melakukan penelitian sejenis pada
materi dan sekolah lainnya agar diperoleh hasil penelitian yang lebih
sempurna dan bermanfaat bagi dunia pendidikan.
DAFTAR PUSTAKA
Amri, Sofan. 2013. Pengembangan & Model Pembelajaran dalam Kurikulum
2013. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Haryono. 2013. Pembelajaran IPA. Yogyakarta: Kepel Press.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Khairani, Makmun. 2011. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi.
Bandung: Refika Aditama.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswajaya
Pressindo.
Prayono, & Titik Sayekti. Ilmu Pengetahuan Alam 5. Jakarta: Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional.
Purwantari, Teguh, & Kartono. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam 5. Jakarta: Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Saleh, Marhamah. 2013. Strategi Pembelajaran Fiqh Dengan Problem Based
Learning. Jurnal Ilmiah Didaktika. Vol. XIV No.I. Agustus 2013.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rieneka Cipta.
74
75
Susilowati, Eko, dkk. 2010. IPA 5. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana Perdana Media Group.
Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Wisudawati, Asih Widi & Eka Sulistyowati. 2014. Metodologi Pembelajaran
IPA. Jakarta: Bumi Aksara.