PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI DI KELAS X SMA AL-HIDAYAH MEDAN TAHUN AJARAN 2013/2014.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI

SISWA KELAS X SMA Al-HIDAYAH MEDAN TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Memperoleh GelarSarjana Pendidikan

Oleh

ERVINA NURCAHAYA. S NIM.7103141042

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN


(2)

(3)

(4)

(5)

iii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada ALLAH SWT yang telah memberikan Rahmat dan Karunianya_Nya serta kemudahan yang tidak terhingga sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA YP Al-Hidayah Medan Tahun Pelajaran 2013/2014 ”. Shalawat dan salam penulis hanturkan kepada Baginda Rasulullah Muhammad SAW sebagai pembawa Risalah Islam bagi seluruh manusia.

Tujuan penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pada Fakultas Ekonomi UNIMED. Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dan bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi 3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi 4. Bapak Drs. Jhonson M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Ekonomi

5. Bapak Drs.Saut M Silaban SE, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.

6. Bapak Dr. Dede Ruslan M.Si selaku Dosen Penasehat Akademik. 7. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi beserta staf pegawai


(6)

iv

8. Bapak Pardinan S.Ag selaku Kepala Sekolah SMA Al-Hidayah Medan 9. Bapak Jimmy S.E selaku Guru Ekonomi kelas X SMA Al-Hidayah Medan 10.Teristimewa untuk kedua orangtua penulis, Ayahanda Amiruddin Saragih

dan Ibunda tercinta Sawiyah Sinaga yang selalu mendoakan dan memotivasi penulis yang setiap tetes keringat dan air mata yang mengalir dalam membesarkan penulis serta membekali penulis dari sejak kecil sampai penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Semoga pengorbanan Ayah dan Bunda yang penulis cintai karena Allah Swt tidak sia-sia. Juga untuk kakak dan abang yang penulis cintai karena Allah (Kak Rina, Bang Edi, Kak Ema, ) terimaksih telah menjadi sosok kakak dan abang yang terbaik dalam hidup penulis, semoga kita menjadi anak yang sholeh dan sholehah.

11.Teruntuk sahabat seperjuangan dalam Tim KOSMIK FE ( kak Ad, Kak erna, kak Nadira, Kak rini, Kak Rina, Kak Tila, Kak Ira, kak Vitri, ukhti Dila, Ukhti Maryam, Ukhti Lola, dek Tika, dek Icha, dek Dinda, dek Susi, dek Siti, dek Erni) , Pejuang Tangguh, Sahabat Penulis Nurida Kalsum Pane & Farida Khairani Nst, terimakasih untuk persahabatannya, nasihat, dan motivasinya. Banyak kenangan yang tak terlupakan, dan penulis belajar banyak dari kalian. Semoga kita bisa mewujudkan semua impian kita. Dan teruntuk Sahabat Pejuang Syariah dan Khilafah yang tidak bisa disebutkan satu per satu, tiada kalimat yang bisa diungkapkan kecuali do’a yang dapat dipanjatkan, semoga Allah terus menguatkan kaki-kaki kita menapaki jalan yang barokah ini walau dihadang oleh kerikil-kerikil tajam. Andai sekiranya jarak dan waktu memisahkan kita, satu harapan


(7)

v

pasti semoga Allah mempertemukan kita kembali di Syurga_Nya kelak, Amiiin.

12.Untuk Keluarga besar DMM (Darul Mufakkiroh wal Muharriqoh) kak syu, kak ani, Ukhti Inur,Ukhti Elna, dek Tati, dek Vivin, dek Amel, dek Dinda, dek Yuli, dek Erni, dek Nisa, dek Yuni, dek Anggi, terimakasih untuk motivasi, kebersamaan dan ukhuwahnya, semoga Allah mengumpulkan kita kembali di Jannah-nya kelak.

13.Kepada teman-teman satu perjuangan A-Reg 10 (Rahmi, Tari, Jame, Lisa, Vani, Ayu Sumadah, Ayu Sajidah, Asri, Winda, ) dan yang lainnya yang tidak dapat disebutkan secara keseluruhan, terima kasih atas motivasinya selama ini.

14. Terima kasih untuk seluruh teman-teman, saudara, dan kenalan yang tidak dapat disebutkan satu persatu, penulis ucapkan terima kasih, semoga Allah Swt selalu memberikan Rahmat dan Karunia_Nya serta kesehatan, sehingga kita bisa meraih cita-cita dan menjadi insan yang bermanfaat. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih kurang dari kesempurnaan. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca dan masyarakat, dalam menerapkan proses pendidikan kearah yang lebih baik lagi. Amiiin

Medan, Juni 2014 Penulis

ERVINA NURCAHAYA. S


(8)

i ABSTRAK

Ervina Nurcahaya Saragih, NIM.7103141042. “Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Di Kelas X SMA Al-Hidayah Medan Tahun Ajaran 2013/2014”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2014.

Permasalahan dalam penelitian adalah rendahnya hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh model pembelajaran Student Facilitator and Explaining terhadap hasil belajar Ekonomi pada mata pelajaran ekonomi siswa Kelas X SMA Al-Hidayah Medan Tahun Ajaran 2013/2014.

Penelitian ini dilaksanakan pada SMA Al-Hidayah di jalan Letda sudjono Gang Perguruan, No 4 Medan. Jenis penelitian adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X yang terdiri dari 3 kelas dengan jumlah total 82 siswa. Sedangkan teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah total sampling dengan menggunakan 2 kelas yaitu kelas X-3 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-1sebagai kelas kontrol, yang masing-masing kelas terisi dari 25 siswa dengan jumlah total 50 siswa. Instrument yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa berbentuk tes pilihan berganda sebanyak 20 item.

Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh nilai rata-rata pretes siswa kelas eksperimen = 49 dengan Standar Deviasi = 6,77 dan nilai rata-rata postes siswa setelah menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining = 68,4 dengan Standar Deviasi =6,07. Sedangkan nilai rata-rata pretes siswa kelas kontrol = 52,2 dengan Standar Deviasi = 8,17 dan nilai rata-rata postes siswa menggunakan metode konvensional =65,2 dengan Standar Deviasi = 9,18. Dari analisis data yang diperoleh bahwa data hasil belajar berdistribusi normal ( Lhitung < Ltabel ) dan homogen ( Fhitung < Ftabel ). Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t dan diperoleh thitung > ttabel (2,44 > 1,68), yang berarti hipotesis dapat diterima antara variabel X dan Y Pada taraf Signifikan 95 % atau alpha 0,05% dengan dk = N + N – 2 = 48.

Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa Ada pengaruh yangpositif dan signifikan antara model pembelajaran Student Facilitator and Explaining terhadap hasil belajar ekonomi Siswa Kelas X SMA Al-Hidayah Medan T.A 2013/2014.

Kata kunci : Model pembelajaran Student Facilitator and Explaining, Hasil Belajar Ekonomi


(9)

ii ABSTRACT

Ervina Nurcahaya Saragih. Register Number 7103141042. “The influence of Student Facilitator and Explaining model in learning Result Student in SMA Al-Hidayah Medan Academic Year 2013/2014”. Thesis Majoring Economy Education, Study Program of Office of Economy Education, Economc Faculty, State University of Medan 2014.

The problem of this research is result lowering of learning student. This research has a pupose to obtain the effect of Student Facilitator and Explaining Model in learning result student in SMA Al-Hidayah Medan Academic Year 2013/2014.

This research executed in SMA Al-Hidayah Medan in jln Letda Sudjono,Gg Perguruan No.4. This research is experiment research. The populasi or research is of all student grade X which consist of three classes with a total of 82 student. Where sampling technique in this study is total sampling using the two classes X-3 as an experiment class, and X-1 as control class, each class consists of 25 students with a total of 50 student. The instrument used to measure student learning outcomes in the form 20 multiple- choice test item about.

Based on the result of the data analysis, the mean values obtained of pretest experiment class = 49 with the deviation standar =6,77 and the mean of post-test after used Student Facilitator and Explaining model = 68,4 with the deviation standard =6,07. While the mean of pretest control class =52,2 with deviation standar = 8,17 and the mean of post-test after used conventional learning method = 65,2 with deviation standar = 9,18. From the data analysis get the learning result normal (Lcount<Ltable) dan homogent (Fcount< Ftable ). The hipotesis test in research used t-test for to tailed test and showed tcount > ttable (2,44 > 1,68), in the woed hypothesis accepted between variabel X and Y at significant level 95 % or alpha 0,05 % by dk = N + N -2= 48.

Baesd on the research, it can be concluded that result of study by using Student Facilitator and Explaining model the a positive influence and significant effect in learning result student in SMA Al-Hidayah Medan Academic Year 2013-2014.

Keyword: Student Facilitator and Explaining Model Learning, Result of Economic study.


(10)

vi

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

ABSTRAK ... . i

ABSTRACT ... ii

KATA PENGANTAR ... . iii

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah... 1

1.2Identifikasi Masalah ... 5

1.3Batasan Masalah ... 5

1.4Rumusan Masalah ... 6

1.5Tujuan Penelitian ... 6

1.6 Manfaat Penelitian ... 6

BAB II KAJIAN TEORI 2.1Kerangka Teoritis ... 8

2.1.1 Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining .... 8

2.1.2 Metode Pembelajaran Konvensional ... 13

2.1.3 Hasil Belajar Ekonomi ... 16

2.1.4 Perbedaan Model Pembelajaran Student Facilitator dengan Metode Konvensional ………..21


(11)

vii

2.2 Penelitian yang Relevan ... 23

2. 3. Kerangka Berpikir ... ... 25

2.4 Hipotesis ... 27

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 28

3.1.1 Lokasi Penelitian ... 28

3.1.2 Waktu Penelitian ... 28

3.2 Populasi dan Sampel ... 28

3.2.1 Populasi ... 28

3.2.2 Sampel ... 29

3.3 Variabel Penelitian danDefenisi Operasional ... 29

3.3.1 Variabel Penelitian ... 29

3.3.2 Defenisi Operasion ... ….. 29

3.4 Rancangan Penelitian ... 30

3.5 Prosedur Penelitian ... 33

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 34

3.7 Teknik Analisis Data ... 34

3.7.1 Uji Normalitas ... 35

3.7.2 Uji Homogenitas ... 36

3.7.3 Uji Hipotesis ... 36

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... .. 38

4.2 Analisis Data ... .. 39

4.2.1 Uji Normalitas ... .. 43

4.2.2 Uji Homogenitas ... .. 44

4.2.3 Uji Hipotesis ... .. 45

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... .. 45

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... .. 49


(12)

viii

5.2 Saran ... .. 50 DAFTAR PUSTAKA


(13)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 : Diagram Hasil Belajar Nilai Pretes Siswa Kelas Eksperimen ... 40

Gambar 4.2 : Diagram Hasil Belajar Nilai Postes Siswa Kelas Eksperimen ...41

Gambar 4.3 : Diagram Hasil Belajar Nilai Pretes Siswa Kelas Kontrol ... 42


(14)

x

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran.1 Silabus Pembelajaran

Lampiran.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Eksperimen) Lampiran.3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kontrol) Lampiran.4 Instrumen Soal

Lampiran.5 Kunci Jawaban

Lampiran.6 Hasil Beljar Ekonomi Siswa Pada Kelas Eksperimen Lampiran.7 Hasil Belajar Ekonomi Siswa Pada Kelas Kontrol Lampiran.8 Nilai Rata- rata (Mean) dan Standar Deviasi Lampiran.9 Uji Normalitas

Lampiran.10 Uji Homogenitas Lampiran.11 Uji Hipotesis

Lampiran.12 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z Lampiran.13 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors

Lampiran.14 Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t Lampiran.15 Nilai-Nilai untuk Distribusi F


(15)

1 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan kegiatan yang universal dalam kehidupan manusia, dengan pendidikan manusia berusaha mengembangkan potensi yang dimilikinya, mengubah tingkah laku ke arah yang lebih baik. Menurut Tirtaraharja (2005: 37) “Tujuan pendidikaan memuat gambaran tentang nilai-nilai yang baik, luhur, pantas, benar dan indah untuk kehidupan karena itu tujuan pendidikan memiliki dua fungsi yaitu memberikan arah kepada segenap kegiatan pendidikan, dan merupakan sesuatu yang ingin dicapai oleh segenap kegiatan pendidikan”. Dari dua fungsi tujuan pendidikan tersebut, digambarkan bahwa pendidikan dapat menuntun dan mengarahkan setiap individu agar selalu meningkatkan kualitas dirinya. Namun kedua fungsi tersebut sangat sulit dicapai apabila sarana dan prasarana dalam pembelajaran kurang memadai.

Guru mempunyai pengaruh dalam keberhasilan pendidikan. Guru dituntut untuk selalu profesional dalam melaksanakan tugasnya. Mewujudkan proses kegiatan pendidikan dan pengajaran, maka unsur yang terpenting antara lain adalah bagaimana guru dapat merangsang dan mengarahkan siswa dalam belajar, yang pada gilirannya dapat mendorong siswa dalam pencapaian hasil belajar secara optimal. Mengajar dapat merangsang dan membimbing dengan berbagai pendekatan, dimana setiap pendekatan dapat mengarah pada pencapai tujuan belajar yang berbeda. Tetapi apapun subyeknya mengajar pada hakekatnya adalah menolong siswa dalam memperoleh pengetahuan, keterampilan, sikap dan ide serta apresiasi yang mengarah pada perubahan tingkah laku dan pertumbuhan siswa sehingga mampu meningkatkan hasil belajar siswa.


(16)

2

Kondisi belajar mengajar yang efekif adalah adanya minat dan perhatian siswa dalam belajar yang pada akhirnya berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Minat belajar seseorang sangat tergantung dan dipengaruhi oleh guru. Guru dalam konteks pendidikan mempunyai peranan penting yang besar dan strategis. Hal ini disebabkan gurulah yang berada di barisan terdepan dalam pelaksanaan pendidikan. Guru juga yang langsung berhadapan dengan siswa untuk mentransfer ilmu pengetahuan dan teknologi sekaligus mendidik dengan nilai-nilai positif melalui bimbingan dan keteladanan. Kemudian guru jugalah yang mengatur dan mengarahkan siswa serta memperhatikan bagaimana keberlangsungan proses belajar mengajar.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas X SMA Al-Hidayah Medan, diperoleh keterangan bahwa banyak siswa yang tidak berperan aktif selama proses belajar mengajar ekonomi di kelas berlangsung. Hal ini dikarenakan guru masih menggunakan model pembelajaran konvensional. Guru hanya menyampaikan materi pelajaran dengan ceramah sesuai dengan materi pelajaran yang ada di buku tanpa mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari siswa, sehingga banyak siswa yang merasa bosan dan beranggapan bahwa ekonomi adalah mata pelajaran yang tidak menarik. Bahkan ketika guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya, siswa-siswa tersebut hanya diam dan menunduk karena pada dasarnya mereka tidak memahami materi yang sedang mereka pelajari. Kemudian dilihat dari aktivitas mereka dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleg guru, banyak siswa yang tidak langsung mengerjakannya, seperti acuh tak acuh, banyak yang bercerita, bermain handphone, dan aktivitas lain yang tidak ada kaitannya dengan kegiatan belajar mengajar khususnya dalam bidang studi ekonomi. Hal ini disebabkan karena tidak mengertinya mereka dalam mengerjakan soal-soal yang diberikan, sehingga mereka malas untuk mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.


(17)

3

Dilihat dari hasil belajar mereka, lebih dari 50 % tidak memenuhi KKM. Padahal KKM untuk mata pelajaran ekonomi tidaklah terlalu tinggi yaitu 75. Dari tiga kelas yang saya amati, persentase tertinggi yang memenuhi KKM adalah kelas X-2 yaitu 46.66%. Untuk lebih jelasnya disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut.

Tabel 1.1

Persentase Hasil Belajar Mid Semester II SMA Y.P Al-Hidayah Medan

Kelas Rata-rata Nilai Nilai < 75 (%) Jumlah siswa Nilai >75 (%) Jumlah siswa Jumlah siswa keseluruhan

X-1 67.06 70,37 19 29,62 8 27

X-2 71.60 53.3 16 46.7 14 30

X-3 33.25 72 18 28 7 25

JLH Rata-rata

57.30 71.3 63 28.7 27 82

Penulis juga melakukan wawancara terhadap guru mata pelajaran Ekonomi, yang menyebutkan bahwa umumnya siswa kelas X SMA YP Al-Hidayah Medan berasal dari berbagai sekolah yang mempunyai basic dan lingkungan yang berbeda sehingga kebanyakan siswa kurang percaya diri dan malu untuk bertanya di kelas. Mereka cenderung diam jika guru meminta mereka menjawab atau memberikan tanggapan. Kemudian jam belajar mereka yang dua gelombang, gelombang pertama yaitu pagi dari pukul 07.30. smpai 13.00 untuk siswa SMP sementara siswa SMA dari pukul 13.00-18.00. Dengan kondisi belajar yang dimulai disiang hari mempengaruhi semangat mereka dalam aktivitas belajar. Karena dipagi hari mereka sudah


(18)

4

disibukkan dengan aktivitas lain, sehingga disiang hari mereka sudah letih. Akibatnya siswa menjadi pasif dan suasana kelas terkesan membosankan karena kurangnya aktivitas yang dilakukan siswa di dalam kelas.

Berdasarkan fenomena di atas, maka perlu dilakukan perubahan dengan menerapkan model pembelajaran yang lebih menarik dan kreatif dalam pembelajaran ekonomi agar siswa menjadi aktif dan dapat memahami pelajaran ekonomi dengan mudah dan menyenangkan. Salah satu caranya adalah dengan menerapkan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining. Student Facilitator and Explaining adalah model pembelajaran kooperatif yang berpusat pada siswa. Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining adalah rangkaian penyajian materi ajar yang diawali dengan menyampaikan kompetensi siswa yang harus dicapai lalu menjelaskannya dengan didemonstrasikan, kumudian diberikan kesempatan pada siswa untuk mengulangi kembali untuk dijelaskan kepada rekan-rekannya dan diakhiri dengan penyampaian semua materi pada semua pada sisiwa.

Berdasarkan hal-hal yang telah diuraikan di atas, maka peneliti tertarik untuk mengangkat permasalahan tersebut dalam suatu penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Al-Hidayah Medan TP 2013/2014.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Guru cenderung menerapkan metode konvensional dalam proses belajar mengajar 2. Siswa kurang berani dalam menyampaikan pendapatnya


(19)

5

3. Hampir 50 persen siswa di setiap kelas tidak lulus KKM

1.3 Pembatasan Masalah

Agar penelitian ini dapat terfokuskan lebih efektif dan efisien sehingga tercapai sasaran yang diinginkan, maka peneliti membatasi masalah yang akan diteliti. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Model pembelajaran yang akan diteliti adalah Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining dan Model Pembelajaran Konvensional sebagai pembanding.

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Ekonomi siswa pada pokok pembahasan uang di kelas X SMA Al-Hidayah Tahun Pembelajaran 2013/2014.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dipaparkan di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining berpengaruh terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas X SMA Al-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?”

1.5 Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Al-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”.


(20)

6

1.6 Manfaat Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian yang hendak dicapai, maka penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat :

1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis dalam melihat peningkatan hasil belajar ekonomi siswa dengan menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining di SMA Al-Hidayah Medan

2. Sebagai bahan masukan bagi para guru dalam menjalankan PBM (Proses Belajar Mengajar ) khususnya pada mata pelajaran Ekonomi dalam menggunakan model pembelajaran student facilitator and explaining untuk meningkatkan hasil belajar di SMA Al-Hidayah Medan.

3. Sebagai refrensi dan masukan bagi mahasiswa akademik Fakultas Ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sejenis.


(21)

49 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah:

1. Hasil belajar siswa mata pelajaran Ekonomi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Student Faciitator and Explaining memiliki rata-rata 68,4 sedangkan yang diajar dengan model pembelajaran konvensional memiliki rata-rata 52,2. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining lebih tinggi dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional. 2. ada pengaruh yang positif dan signifikan antara model pembelajaran Student Facilitator and Explaining terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas X SMA YP Al-Hidayah Medan T.P 2013/2014 dilihat dari hasil perhitungan uji hipotesis (t) untuk postes diperoleh harga thitung = 2,44 sedangkan harga ttabel =

1,68 pada taraf signifikansi 95% (α=0,05) dimana thitung > ttabel atau 2,44 >

1,68 maka dapat disimpulkan bahwa

5.2. SARAN

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut:

1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Student Facilitator and Explaining memberikan pengaruh terhadap hasil belajar


(22)

50

Ekonomi siswa. Atas dasar ini disarankan kepada guru khususnya guru Ekonomi siswa kelas X SMA Al-Hidayah Medan untuk menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining pada pokok bahasan Uang.

2. Bagi guru Ekonomi yang ingin menerapkan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining sebaiknya mempersiapkan model pembelajaran ini dengan sebaik-baiknya, sehingga dapat menggunakan waktu seefisien mungkin. Pada model pembelajaran ini diharapkan guru lebih memfokuskan melatih keterampilan siswa dalam mengemukakan pendapat dan melatih berkomunikasi siswa didepan kelas, dan mengarahkan siswa untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau diam sama sekali

3. Bagi peneliti selanjutnya dapat melanjutkan penelitian tentang model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan pokok bahasan dan sekolah yang berbeda, juga menyertakan variabel yang lebih kompleks.


(23)

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman Zain, Joko. (2012) “ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe StudentFacilitator and Explaining Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Standart Kompetensi Menafsirkan Gambar Teknik Listrik SMKN 2 Pemekasan. E-Journal Universitas Negeri Semarang (Volume 1 No 2 Tahun 2014). Tersedia di http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-teknik elektro/article/view/458 29 Februari 2014

Agustina, Erin.dkk. 2012. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Student Facilitator and Explaining Dikombinasikan dengan Mind Map Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII SMPN 20 Padang. E-Journal Mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatra Barat (Volume 1 No 1 Tahun 2012. Dapat diakses di http://jurnal.stkip-pgri-sumbar.ac.id/MHSBIO/index.php/bio20121/index. 29 Februari 2014 Agus.(2009). Dalam Abram.2012. Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran

Student Failitator and Explaining Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran TIK di SMA N I Mertoyudan Tahun Ajaran 2011/2012. http://Journal.student.uny.ac.id/jurnal/artikel/621/54/111. (diakses 20 April 2014)

Alam S. 2013. Ekonomi untuk SMA dan MA. Jakarta: Esis

Alma, Buchari.dkk. 2009. Guru Profesional Menguasai Metode dan Terampil Mengajar. Bandung: Alfabeta

Arikunto, Suharsimi. 2006 . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Jakarta: Rineka Cipta.

Azhar, Rofayulia (3 Maret 2013)

http://www.rofayuliaazhar.com/2012/06/metode-ceramah-dalam-pembelajaran.html

Bungin, Burhan. 2006. Metodologi Data Kuantitatif. Jakarta: Erlangga

Brooks. 2009. Pendekatan Konvensional.http://E:/Pendekatan Pembelajaran Konvensional files/afr.htm .(diakses 20 April 2014)

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Hidayat,Samsul. 2012. Peningkatan Kemampuan Mendeskripsikan Pengertian Organisasi Melalui Metode Student Facilitator and Explaining Pada Siswa Kelas V. Jurnal Dinamika. ISSN:0854-2172.Vol.3/N0.1/2012


(24)

Irlinawati, Dewik dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Pada Perkalian Bilangan Bulat. Jurnal Pendidikn Matematika STKIP PGRI Sidoarjo. ISSN: 2337- 8166.Vol.1/No.2/2013 Isriani, Hardini dan Dewi Puspita Sari. 2012. Strategi Pembelajaran Terpadu.

Yogyakarta: Familia

Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.

Karo, Erika BK. 2011. Pengaruh Model Peembelajaran Student Facilitator and Explainig Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMA Swasta Masehi Berastagi Tahun Pelajaran 20112012. Medan ; skripsi UNIMED

Kholik, Muhammad (3 Maret 2013) http://belajar-nonstop.blogspot.com/2013/03/metode-pembelajaran-konvensional.html Najma. 2014. Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Student Facilitator

and Explaining (SFE) Untuk Meningkatkan Energi dan Usaha Kelas VIII SMPN 1 Darul Kamal. Jurnal Biolgy Education. ISSN : 2302-416X Vol.2/No.2/2014

Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Nusa Media. Nirsam, Muhammad Ali. 2012. Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Melalui

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Student Facilitator and Explaining (SFAE) Pada Siswa Kelas VIIID SMPN 5 Palu. Jurnal Pendidikan Fisiska Tadulako.ISSN : 2338-3240. Vol.1/No.1/2012

Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Putri, Maharani. 2011. Penerpan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar siswa Kelas IV SDN Merjosari 1 Malang pada mata pelajaran pendididikan Kewarganegaraan. Malang: Skripsi Universitas Negeri Malang. Dapat

diakes di

http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/KSDP/article/view/11975.

Safitri, Yeni. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII SMA YP PAB Saentis Medan TP 2010/2011. Skripsi. Unimed

Sagala, Saiful. 2008. Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta

Slameto. 2010. Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses abelajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya


(25)

Sudjana.2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Sukirno, Sadono. 2005. Mikro Ekonomi Teori Pengantar. Jakarta: Radja Grafindo Susilo. ( 2002). Dalam Hayaton. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Peta

Konsep Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Proklamasi Kemerdekaan Pada Siswa Kelas VIII SMPN 1 Darul Kamal. Jurnal Biology Education. ISSN: 2302-416X.Vol.2/No.2/2014

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative learning teori & Aplikasi Paikem.Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Tamba, Yuanita Esna. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa pada Standar Kompetensi Order Penjualan di Kelas XI AK 2 SMK Marisi Medan T.P 2010/2011. Skripsi. Unimed

Tirtarahardja dan La Sula. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Viandari,Yovita. 2013. Implementasi Model Pembelajaran Student Facilitator

and Explaining Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Persamaan Linear Satu Variabel. Jurnal Forum Komunikasi Ilmiah dan Ekspresi Kreatif Ilmu Pendidikan. ISSN: 1410-9883.Vol.15 N0.2/2013


(1)

6

1.6 Manfaat Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian yang hendak dicapai, maka penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat :

1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis dalam melihat peningkatan hasil belajar ekonomi siswa dengan menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining di SMA Al-Hidayah Medan

2. Sebagai bahan masukan bagi para guru dalam menjalankan PBM (Proses Belajar Mengajar ) khususnya pada mata pelajaran Ekonomi dalam menggunakan model pembelajaran student facilitator and explaining untuk meningkatkan hasil belajar di SMA Al-Hidayah Medan.

3. Sebagai refrensi dan masukan bagi mahasiswa akademik Fakultas Ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sejenis.


(2)

49 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah:

1. Hasil belajar siswa mata pelajaran Ekonomi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Student Faciitator and Explaining memiliki rata-rata 68,4 sedangkan yang diajar dengan model pembelajaran konvensional memiliki rata-rata 52,2. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and

Explaining lebih tinggi dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional.

2. ada pengaruh yang positif dan signifikan antara model pembelajaran Student Facilitator and Explaining terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas X SMA YP Al-Hidayah Medan T.P 2013/2014 dilihat dari hasil perhitungan uji hipotesis (t) untuk postes diperoleh harga thitung = 2,44 sedangkan harga ttabel = 1,68 pada taraf signifikansi 95% (α=0,05) dimana thitung > ttabel atau 2,44 > 1,68 maka dapat disimpulkan bahwa

5.2. SARAN

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut:

1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Student Facilitator and Explaining memberikan pengaruh terhadap hasil belajar


(3)

50

Ekonomi siswa. Atas dasar ini disarankan kepada guru khususnya guru Ekonomi siswa kelas X SMA Al-Hidayah Medan untuk menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining pada pokok bahasan Uang.

2. Bagi guru Ekonomi yang ingin menerapkan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining sebaiknya mempersiapkan model pembelajaran ini dengan sebaik-baiknya, sehingga dapat menggunakan waktu seefisien mungkin. Pada model pembelajaran ini diharapkan guru lebih memfokuskan melatih keterampilan siswa dalam mengemukakan pendapat dan melatih berkomunikasi siswa didepan kelas, dan mengarahkan siswa untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau diam sama sekali

3. Bagi peneliti selanjutnya dapat melanjutkan penelitian tentang model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan pokok bahasan dan sekolah yang berbeda, juga menyertakan variabel yang lebih kompleks.


(4)

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman Zain, Joko. (2012) “ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe StudentFacilitator and Explaining Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Standart Kompetensi Menafsirkan Gambar Teknik Listrik SMKN 2 Pemekasan. E-Journal Universitas Negeri Semarang (Volume 1 No 2 Tahun 2014). Tersedia di http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-teknik elektro/article/view/458 29 Februari 2014

Agustina, Erin.dkk. 2012. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Student Facilitator and Explaining Dikombinasikan dengan Mind Map Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII SMPN 20 Padang. E-Journal Mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatra Barat (Volume 1 No 1 Tahun 2012. Dapat diakses di http://jurnal.stkip-pgri-sumbar.ac.id/MHSBIO/index.php/bio20121/index. 29 Februari 2014 Agus.(2009). Dalam Abram.2012. Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran

Student Failitator and Explaining Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran TIK di SMA N I Mertoyudan Tahun Ajaran 2011/2012. http://Journal.student.uny.ac.id/jurnal/artikel/621/54/111. (diakses 20 April 2014)

Alam S. 2013. Ekonomi untuk SMA dan MA. Jakarta: Esis

Alma, Buchari.dkk. 2009. Guru Profesional Menguasai Metode dan Terampil Mengajar. Bandung: Alfabeta

Arikunto, Suharsimi. 2006 . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Jakarta: Rineka Cipta.

Azhar, Rofayulia (3 Maret 2013)

http://www.rofayuliaazhar.com/2012/06/metode-ceramah-dalam-pembelajaran.html

Bungin, Burhan. 2006. Metodologi Data Kuantitatif. Jakarta: Erlangga

Brooks. 2009. Pendekatan Konvensional.http://E:/Pendekatan Pembelajaran Konvensional files/afr.htm .(diakses 20 April 2014)

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Hidayat,Samsul. 2012. Peningkatan Kemampuan Mendeskripsikan Pengertian Organisasi Melalui Metode Student Facilitator and Explaining Pada Siswa Kelas V. Jurnal Dinamika. ISSN:0854-2172.Vol.3/N0.1/2012


(5)

Irlinawati, Dewik dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Pada Perkalian Bilangan Bulat. Jurnal Pendidikn Matematika STKIP PGRI Sidoarjo. ISSN: 2337- 8166.Vol.1/No.2/2013 Isriani, Hardini dan Dewi Puspita Sari. 2012. Strategi Pembelajaran Terpadu.

Yogyakarta: Familia

Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.

Karo, Erika BK. 2011. Pengaruh Model Peembelajaran Student Facilitator and Explainig Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMA Swasta Masehi Berastagi Tahun Pelajaran 20112012. Medan ; skripsi UNIMED

Kholik, Muhammad (3 Maret 2013)

http://belajar-nonstop.blogspot.com/2013/03/metode-pembelajaran-konvensional.html Najma. 2014. Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Student Facilitator

and Explaining (SFE) Untuk Meningkatkan Energi dan Usaha Kelas VIII SMPN 1 Darul Kamal. Jurnal Biolgy Education. ISSN : 2302-416X Vol.2/No.2/2014

Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Nusa Media. Nirsam, Muhammad Ali. 2012. Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Melalui

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Student Facilitator and Explaining (SFAE) Pada Siswa Kelas VIIID SMPN 5 Palu. Jurnal Pendidikan Fisiska Tadulako.ISSN : 2338-3240. Vol.1/No.1/2012

Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Putri, Maharani. 2011. Penerpan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar siswa Kelas IV SDN Merjosari 1 Malang pada mata pelajaran pendididikan Kewarganegaraan. Malang: Skripsi Universitas Negeri Malang. Dapat

diakes di

http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/KSDP/article/view/11975.

Safitri, Yeni. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII SMA YP PAB Saentis Medan TP 2010/2011. Skripsi. Unimed

Sagala, Saiful. 2008. Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta

Slameto. 2010. Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses abelajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya


(6)

Sudjana.2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Sukirno, Sadono. 2005. Mikro Ekonomi Teori Pengantar. Jakarta: Radja Grafindo Susilo. ( 2002). Dalam Hayaton. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Peta

Konsep Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Proklamasi Kemerdekaan Pada Siswa Kelas VIII SMPN 1 Darul Kamal. Jurnal Biology Education. ISSN: 2302-416X.Vol.2/No.2/2014

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative learning teori & Aplikasi Paikem.Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Tamba, Yuanita Esna. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa pada Standar Kompetensi Order Penjualan di Kelas XI AK 2 SMK Marisi Medan T.P 2010/2011. Skripsi. Unimed

Tirtarahardja dan La Sula. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Viandari,Yovita. 2013. Implementasi Model Pembelajaran Student Facilitator

and Explaining Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Persamaan Linear Satu Variabel. Jurnal Forum Komunikasi Ilmiah dan Ekspresi Kreatif Ilmu Pendidikan. ISSN: 1410-9883.Vol.15 N0.2/2013


Dokumen yang terkait

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING BERBANTUAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 3 BANDA ACEH

0 4 1

STUDI PERBANDINGAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFAE) DAN COOPERATIVE SCRIPT DENGAN MEMPERHATIKAN SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN EKONOMI PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 11 BAN

0 5 93

STUDI PERBANDINGAN HASIL BELAJAR EKONOMI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFAE) DENGAN MEMPERHATIKAN KEMAMPUAN AWAL PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 6 BANDAR LAMPUNGTAHUN PELAJARAN 2

2 4 81

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT ACILITATOR AND EXPLAINING

0 0 9

BAB I PENDAHULUAN - PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY, INTELLECTUALLY, REPETITION (AIR) DENGAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFAE) SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 CAMPURDARAT TULUNGAGUNG TAHUN AJARAN 2017/2

0 0 14

BAB III METODE PENELITIAN - PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY, INTELLECTUALLY, REPETITION (AIR) DENGAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFAE) SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 CAMPURDARAT TULUNGAGUNG TAHUN AJARA

0 0 21

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING TERHADAP KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS IV SDN LEDOK 05 SALATIGA SEMESTER II TAHUN 20142015 SKRIPSI

0 0 15

REMEDIASI KESULITAN BELAJAR FLUIDA STATIS DENGAN MODEL STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING DI SMAN 8 PONTIANAK

0 0 10

PENERAPAN MODEL STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PELAJARAN EKONOMI Shaleha,Junaidi,Sulistyarini

0 0 17

ANALISIS MODEL COOPERATIVE LEARNING TYPE STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR

0 0 11