PENGARUH MODEL CTL (CONTEXUAL TEACHING AND LEARNING) TERHADAP HASIL BELAJAR MENGOPERASIKAN SISTEM PENGENDALI ELEKTROMAGNETIK KELAS XI SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM TAHUN AJARAN 2012/ 2013.
PENGARUH MODEL CTL (CONTEXTUAL TEACHING
AND LEARNING) TERHADAP HASIL BELAJAR
MENGOPERASIKAN SISTEM PENGENDALI
ELEKTROMAGNETIK KELAS XI
SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM
TAHUN AJARAN 2012/ 2013
SKRIPSI
Oleh:
CHAIRUL FADLI SITORUS PANE
NIM: 508331013
PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
PENGARUH MODEL CTL (CONTEXTUAL TEACHING
AND LEARNING) TERHADAP HASIL BELAJAR
MENGOPERASIKAN SISTEM PENGENDALI
ELEKTROMAGNETIK KELAS XI
SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM
TAHUN AJARAN 2012/ 2013
SKRIPSI
Oleh:
CHAIRUL FADLI SITORUS PANE
NIM: 508331013
PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Sitorus Pane, Chairul Fadli (2013) “Pengaruh Model CTL
Learning) Terhadap Hasil Belajar
(Contexual Teaching And
Mengoperasikan Sistem Pengendali
Elektromagnetik Kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/
2013”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar Mengoperasikan
Sistem Pengendali Elektromagnetik pada pokok bahasan Memahami Prinsip Kerja
Pengoperasian Sistem Pengendali Elektromagnetik yang diajar dengan menggunakan
Model Pembelajaran CTL pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 (satu) Lubuk
Pakam tahun ajaran 2012/2013.
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI bidang keahlian Teknik
Instalasi Tenaga Listrik SMK Negeri 1 (satu) Lubuk Pakam tahun ajaran
2012/2013. Populasi penelitian ini adalah peserta didik kelas XI-L1 (Sebelas
Listrik Satu) jurusan Teknik Instalasi Tenaga Listrik (TITL) yang berjumlah 35
orang. Teknik pengambilan sampel digunakan dengan cara teknik random,
dimana yang terpilih sebagai kelas eksperimen (kelas yang menggunakan Model
Pembelajaran CTL) adalah kelas XI LISTRIK 1 yang berjumlah 35 siswa,
sedangkan yang terpilih sebagai kelas kontrol (kelas yang menggunakan Model
Pembelajaran Ekspositori) adalah kelas XI LISTRIK 2 yang berjumlah 33 siswa.
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian
eksperimen. Teknik pengumpulan data dijaring dengan menggunakan tes dan
observasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah validitas test, indeks
kesukaran soal, reliabilitas test, pengolahan data, dan teknik analisis data.
Penelitian ini dilakukan selama 3 pertemuan. Hasil belajar siswa pada pokok
bahasan Memahami Prinsip Kerja Pengoperasian Sistem Pengendali Elektromagnetik
yang diajar dengan menggunakan Model Pembelajaran CTL memiliki skor ratarata 24.3 sedangkan dengan menggunakan Model Ekspositori memiliki skor ratarata 20,8. Secara statistik dengan menggunakan uji-t disimpulkan bahwa hasil
belajar siswa yang diajar dengan menggunakan Model Pembelajaran CTL 78,38
lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajar dengan
menggunakan Model Ekspositori 67,09 pada mata pelajaran Mengoperasikan
Sistem Pengendali Elektromagnetik di kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
Tahun Ajaran 2012/ 2013, hal ini dibuktikan dari hasil pengujian hipotesis dimana
thitung > ttabel yaitu 4.2> 1,692
i
KATA PENGANTAR
Rasa syukur tiada terkira penulis ucapkan kehadirat-Nya yang telah
mencurahkan limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi yang berjudul “Pengaruh Model CTL (Contextual Teaching And Learning)
Terhadap Hasil Belajar Mengoperasikan Sistem Pengendali Elektronagnetik Kelas XI
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi ini merupakan salah
satu persyaratan untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Teknik Elektro Universitas Negeri Medan.
Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada semua pihak yang membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini
yaitu :
1. Kedua orang tua yang tercinta A. W. Sitorus Pane dan Yusfarida yang
mendukung secara moril dan material.
2. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik
UNIMED.
3. Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd, selaku Pembantu Dekan I Dekan Fakultas
Teknik UNIMED.
4. Bapak Drs. H. Manullang, ST, M.Pd, selaku
Ketua Jurusan dan penguji,
Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik UNIMED.
5. Ibu Dra. Pintauli Saragih, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi
6. Bapak Prof. Dr. Sahat Siagian, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik
(PA).
ii
7. Bapak Dr. P. Siburian, M.Pd selaku Dosen Penguji.
8. Bapak Drs. Kiniken M.Pd , selaku kepala sekolah dan Bapak Drs. Ghazali
Siregar selaku Kepala Bidang Kurikulum SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.
9. Bapak Drs. Syarif Muda, selaku ketua jurusan Ketenaga Listrikan Negeri I
Lubuk Pakam
10. Ibu Farida (Bunda tercinta), selaku Tata usaha Jurusan Teknik Elektro Unimed.
11. Seluruh mahasiswa teknik elektro khususnya stambuk '08 yang telah banyak
memberikan dorongan dan semangat.
12. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang membantu dalam
penulisan laporan ini
Akhirnya penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.
Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang
tentunya bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini dikemudian hari. Penulis
berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak dan akhir kata penulis
mengucapkan terima kasih.
Medan,
Penulis,
November 2012
Chairul Fadli Sitorus Pane
NIM : 508331013
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ..............................................................................................
KATA PENGANTAR ...........................................................................
DAFTAR ISI ..........................................................................................
DAFTAR TABEL ..................................................................................
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................
i
ii
iv
vi
vii
viii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................................. 3
1.3 Pembatasan Masalah ................................................................................ 4
1.4 Rumusan Masalah .................................................................................... 4
1.5 Tujuan Penelitian...................................................................................... 5
1.6 Manfaat Penelitian.................................................................................... 5
BAB II KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR
DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
2.1 Kajian Teoritis .......................................................................................... 7
2.2 Kajian Berfikir ........................................................................................ 26
2.3 Penelitian Relevan .................................................................................. 27
2.4 Hipotesis Penelitian ................................................................................ 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 30
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ............................................................. 30
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .....………….......……...31
3.4 Desain Penelitian .................................................................................... 32
3.5 Prosedur Pelaksanaan Penelitian ............................................................ 35
3.6 Kontrol Terhadap Eksperimen ………………………………......…….33
3.7 Instrumen Penelitian ............................................................................... 36
iv
3.8 Uji Coba Instrumen Penelitian………………………………......……..37
3.9 Teknik Pengumpulan Data......................................................................41
BAB IV. HASIL PENELITIAN
A. Hasil Penelitian......................................................................
1. Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Model
Pembelajaran CTL...........................................................
2. Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Model
Pembelajaran Ekspositori ................................................
B. Uji Persyaratan Analisis ........................................................
1. Uji Normalitas .................................................................
2. Uji Homogenitas..............................................................
3. Pengujian Hipotesis .........................................................
C. Temuan Penelitian .................................................................
D. Pembahasan Hasil Penelitian.................................................
49
50
50
51
52
53
54
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................
B. Implikasi ................................................................................
C. Saran ......................................................................................
58
59
59
DAFTAR PUSTAKA
v
47
47
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.5. Skema Rancangan Penelitian ................................................ 33
Gambar 3.11. Ilustrasi Penerimaan Hipotesis .............................................. 46
Gambar 4.1. Histogram Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan
Model Pembelajaran CTL....................................................... 48
Gambar 4.2. Histogram Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan
Model Pembelajaran Ekspositori ............................................ 50
vii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan upaya manusia untuk memperluas cakrawala
pengetahuan dalam rangka membentuk nilai, sikap, dan prilaku. Untuk
meningkatkan kualitas pendidikan bukanlah sesuatu hal yang mudah dilaksanakan
karena ada beberapa faktor yang mempengaruhi, misalnya : (1) Pemahaman
mahasiswa dalam menguasai pokok bahasan yang di berikan, (2) guru harus
memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk mengajar seperti pendekatan atau
model pembelajaran yang di berikan. Dengan demikian siswa yang di harapkan
dapat meningkatkan keterlibatannya dalam kegiatan belajar mengajar dan
tentunya dapat meningkatkan pemahamannya sendiri terhadap pokok bahasan.
Oleh karena itu pendidikan memegang peranan yang sangat penting untuk
menjamin kelangsungan hidup bangsa dan negara yaitu untuk menciptakan
masyarakat yang cerdas dan pintar.
Dalam peningkatan proses pembelajaran di sekolah, guru di tuntut mampu
merancang dan melaksanakan kegiatan pembelajaran yang dapat mengembangkan
kemampuan kognitif , afektif dan psikomotor siswa agar tercapai hasil belajar
yang optimal. Oleh karena itu dalam mendisain kegiatan pembelajaran yang
optimal diperlukan kecermatan guru memilih dan menerapkan serta menyusun
strategi pembelajaran.
1
2
Salah satunya dengan menerapkan pembelajaran CTL, dimana pembelajaran
CTL merupakan pembelajaran yang melibatkan siswa secara langsung dengan
materi yang diberikan oleh guru.
Menurut Wina Sanjaya (2002:87) CTL adalah “sesuatu pendekatan
pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh
untuk menemukan materi yang di pelajari dan menghubungkannya dengan
kehidupan sehari-hari”, khususnya pada pelajaran MSPEM (Mengoperasikan
Sistem Pengendali Elektromagnetik) siswa dapat memahami materi yng akan di
berikan guru dan bisa mereka terapkan dalam kehidupan mereka sehari-hari dan
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
MSPEM berhubungan dengan cara mencari tahu tentang sistem pengendali
secara sistematis, sehingga MSPEM bukan hanya penguasaan kumpulan
pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep atau prinsip-prinsip saja tetapi juga
merupakan suatu proses penemuan. MSPEM diharapkan dapat menjadi wahana
bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar serta dapat
menerapkan dalam kehidupan mereka. Proses pembelajaran MSPEM menekankan
pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kemampuan
peserta didik dan memahami sistem pengendali sekitar secara ilmiah.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di SMK Negeri 1
Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013 ditemukan permasalahan yaitu masih
rendahnya nilai yang diperoleh oleh siswa pada pembelajaran MSPEM 75% siswa
memperoleh nilai dibawah 6,97, dan hanya 25 % siswa yang memperoleh nilai di
atas 6,97 karena
dalam pelaksanaan guru cenderung menggunakan metode
ceramah sehingga siswa pasif dan hasil belajarnya rendah. Selanjutnya guru
3
menjelaskan bahwa media belajar di sekolah sudah memadai dan sebagian besar
siswa kurang berminat mempelajari materi MSPEM hal itu tampak dari sikap
siswa yang menunjukan malas mengerjakan latihan atau tugas. Guru juga tidak
melibatkan siswa yang secara langsung sehingga suasana kelas menjadi bosan dan
banyak siswa yang bermain pada saat proses belajar berlangsung. Hal ini tentunya
akan menyebabkan hasil beajar siswa sangat rendah pada pelajaran MSPEM.
Setelah penulis mempelajari pembelajaran CTL, penulis menganggap bahwa
pembelajaran ini sesuai untuk mengajarkan siswa pada pelajaran MSPEM. Karena
siswa dapat berpikir dan memahami serta menerapkan dalam kehidupan seharihari.
Dengan pembelajaran CTL siswa akan bekerja dan mengalami bukan
mentransfer pengetahuan dari guru ke siswa semata, strategi lebih di pentingkan
dari pada hasil, sehingga pengetahuan dan keterampilan bukan dari “apa kata
guru”. Dengan siswa di ajak bekerja dan mengalami, siswa akan memahami
konsep sesuatu materi dan nantinya diharapkan siswa dapat menggunakan daya
nalarnya untuk menyelesaikan masalah-masalah yang ada.
Berdasarkan uraian di atas , peneliti mengangkat judul “Pengaruh Model
CTL (Contextual Teaching And Learning) terhadap hasil belajar mengoperasikan
sistem pengendali elektromagnetik kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
Ajaran 2012 / 2013” .
1.2 Indentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas identifikasi masalah antara lain sebagai
berikut :
1. Guru cenderung menggunakan model ceramah pada saat pembelajaran
4
2. Penyampaian materi yang monoton dalam pembelajaran
3. Hasil
belajar
MSPEM
(Mengoprasikan
sistem
pengendali
Elektromagnetik) pada siswa kelas XI rendah
4. Potensi siswa kurang dimanfaatkan secara optimal
5. Hasil belajar siswa masih rendah, guru masih kurang mengoptimalkan
sarana dan prasarana.
1.3 Pembatasan Masalah
Dalam penelitian ini penulis membatasi masalah sebagai berikut :
“Pengaruh Model CTL (Contextual Teaching And Learning)
terhadap hasil
belajar mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik kelas XI SMK Negeri
1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012 / 2013”
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka rumusan masalah
penelitian ini adalah :
1. Bagaimana hasil belajar MSPEM (Mengoprasikan sistem pengendali
Elektromagnetik) siswa kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam yang di ajar
dengan model CTL.
2. Bagaimana hasil belajar MSPEM (Mengoprasikan sistem pengendali
Elektromagnetik) siswa kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam yang di ajar
dengan model ekspositori
3. Apakah hasil belajar MSPEM (Mengoprasikan sistem pengendali
Elektromagnetik) kelompok siswa yang diajar dengan model CTL lebih
tinggi dari pada kelompok siswa yang di ajar dengan model ekspositori
kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam?
5
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mendeskripsikan pengaruh model CTL terhadap hasil belajar
MSPEM (Mengoprasikan sistem pengendali Elektromagnetik) siswa kelas
XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.
2. Untuk mendeskripsikan model ekspositori terhadap hasil belajar MSPEM
(Mengoprasikan sistem pengendali Elektromagnetik) siswa kelas XI SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam masih rendah.
3. Untuk mengetahui apakah hasil belajar model pembelajaran CTL lebih
tinggi dari pada model pembelajaran ekspositori terhadap hasil belajar
MSPEM (Mengoprasikan sistem pengendali Elektromagnetik) siswa kelas
XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.
1.6 Manfaat Penelitian
1. Teoritis
Sebagai
bahan
referensi
bagi
sekolah
untuk
meningkatkan
keterampilan mengajar guru dengan menggunakan CTL khususnya
pada mata pelajaran MSPEM (Mengoprasikan sistem pengendali
Elektromagnetik). Dapat menggunakan model CTL dalam proses
belajar mengajar, khususnya pada materi MSPEM (Mengoprasikan
sistem pengendali Elektromagnetik). Dan untuk informasi bagi
jurusan untuk bahan kajian tentang teori – teori model pembelajaran.
6
2. Praktis
Dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan cara melibatkan siswa
secara langsung dalam proses pembelajaran di sekolah dan sebagai
masukan bagi peneliti dalam kemampuan untuk menggunakan model
pembelajaran CTL untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
59
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari analisis data diperoleh
beberapa kesimpulan, yaitu:
1.
Hasil belajar Mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik kelas XI SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran
CTL memperoleh skor rata-rata 24.3 dengan skor tertinggi 30 dan skor
terendah 17 dan nilai rata-rata 78.38 serta telah memenuhi stándar KKM,
yaitu 70,00. (Lampiran 19)
2.
Hasil belajar Mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik kelas XI SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran
ekspositori memperoleh skor rata-rata 20.8 dengan skor tertinggi 27 dan
skor terendah 14 dan nilai rata-rata 67.09 serta tidak memenuhi stándar
KKM, yaitu 70,00. (Lampiran 16)
3.
Secara statistik dengan menggunakan uji-t disimpulkan bahwa hasil belajar
siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran CTL lebih
tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajar dengan
menggunakan Model ekspositori pada mata pelajaran Mengoperasikan sistem
pengendali elektromagnetik di kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
Ajaran 2012/ 2013, hal ini dibuktikan dari hasil pengujian hipotesis dimana
thitung > ttabel yaitu 4.2> 1,692.
58
59
B. IMPLIKASI
1) Jika model pembelajaran CTL diterapkan oleh guru dalam kegiatan belajar
mengajar,
maka
hasil
belajar
Mengoperasikan
sistem
pengendali
elektromagnetik pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam akan
semakin meningkat dan mencapai KKM.
2) Jika model pembelajaran ekspositori diterapkan oleh guru dalam kegiatan
belajar mengajar, maka hasil belajar Mengoperasikan sistem pengendali
elektromagnetik pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tidak
mencapai KKM.
C. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini maka saran yang dapat peneliti berikan
adalah:
1.
Kepada guru kompetensi dapat menjadikan model pembelajaran CTL
sebagai salah satu alternatif dalam memilih model pembelajaran yang
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2.
Kepada guru kompetensi dapat menerapkan model pembelajaran CTL
sebagai model pembelajaran yang diharapkan dapat membuat siswa menjadi
lebih aktif dalam mengikuti pelajaran.
3.
Kepada guru kompetensi yang ingin menerapkan model pembelajaran CTL
sebaiknya dapat memanfaatkan waktu dengan sebaik – baiknya agar proses
pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
4.
Kepada calon peneliti berikutnya agar mengadakan penelitian yang sama
dengan materi ataupun tingkatan kelas yang berbeda sehingga hasil
penelitian dapat berguna bagi kemajuan pendidikan.
AND LEARNING) TERHADAP HASIL BELAJAR
MENGOPERASIKAN SISTEM PENGENDALI
ELEKTROMAGNETIK KELAS XI
SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM
TAHUN AJARAN 2012/ 2013
SKRIPSI
Oleh:
CHAIRUL FADLI SITORUS PANE
NIM: 508331013
PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
PENGARUH MODEL CTL (CONTEXTUAL TEACHING
AND LEARNING) TERHADAP HASIL BELAJAR
MENGOPERASIKAN SISTEM PENGENDALI
ELEKTROMAGNETIK KELAS XI
SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM
TAHUN AJARAN 2012/ 2013
SKRIPSI
Oleh:
CHAIRUL FADLI SITORUS PANE
NIM: 508331013
PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Sitorus Pane, Chairul Fadli (2013) “Pengaruh Model CTL
Learning) Terhadap Hasil Belajar
(Contexual Teaching And
Mengoperasikan Sistem Pengendali
Elektromagnetik Kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/
2013”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar Mengoperasikan
Sistem Pengendali Elektromagnetik pada pokok bahasan Memahami Prinsip Kerja
Pengoperasian Sistem Pengendali Elektromagnetik yang diajar dengan menggunakan
Model Pembelajaran CTL pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 (satu) Lubuk
Pakam tahun ajaran 2012/2013.
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI bidang keahlian Teknik
Instalasi Tenaga Listrik SMK Negeri 1 (satu) Lubuk Pakam tahun ajaran
2012/2013. Populasi penelitian ini adalah peserta didik kelas XI-L1 (Sebelas
Listrik Satu) jurusan Teknik Instalasi Tenaga Listrik (TITL) yang berjumlah 35
orang. Teknik pengambilan sampel digunakan dengan cara teknik random,
dimana yang terpilih sebagai kelas eksperimen (kelas yang menggunakan Model
Pembelajaran CTL) adalah kelas XI LISTRIK 1 yang berjumlah 35 siswa,
sedangkan yang terpilih sebagai kelas kontrol (kelas yang menggunakan Model
Pembelajaran Ekspositori) adalah kelas XI LISTRIK 2 yang berjumlah 33 siswa.
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian
eksperimen. Teknik pengumpulan data dijaring dengan menggunakan tes dan
observasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah validitas test, indeks
kesukaran soal, reliabilitas test, pengolahan data, dan teknik analisis data.
Penelitian ini dilakukan selama 3 pertemuan. Hasil belajar siswa pada pokok
bahasan Memahami Prinsip Kerja Pengoperasian Sistem Pengendali Elektromagnetik
yang diajar dengan menggunakan Model Pembelajaran CTL memiliki skor ratarata 24.3 sedangkan dengan menggunakan Model Ekspositori memiliki skor ratarata 20,8. Secara statistik dengan menggunakan uji-t disimpulkan bahwa hasil
belajar siswa yang diajar dengan menggunakan Model Pembelajaran CTL 78,38
lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajar dengan
menggunakan Model Ekspositori 67,09 pada mata pelajaran Mengoperasikan
Sistem Pengendali Elektromagnetik di kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
Tahun Ajaran 2012/ 2013, hal ini dibuktikan dari hasil pengujian hipotesis dimana
thitung > ttabel yaitu 4.2> 1,692
i
KATA PENGANTAR
Rasa syukur tiada terkira penulis ucapkan kehadirat-Nya yang telah
mencurahkan limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi yang berjudul “Pengaruh Model CTL (Contextual Teaching And Learning)
Terhadap Hasil Belajar Mengoperasikan Sistem Pengendali Elektronagnetik Kelas XI
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi ini merupakan salah
satu persyaratan untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Teknik Elektro Universitas Negeri Medan.
Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada semua pihak yang membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini
yaitu :
1. Kedua orang tua yang tercinta A. W. Sitorus Pane dan Yusfarida yang
mendukung secara moril dan material.
2. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik
UNIMED.
3. Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd, selaku Pembantu Dekan I Dekan Fakultas
Teknik UNIMED.
4. Bapak Drs. H. Manullang, ST, M.Pd, selaku
Ketua Jurusan dan penguji,
Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik UNIMED.
5. Ibu Dra. Pintauli Saragih, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi
6. Bapak Prof. Dr. Sahat Siagian, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik
(PA).
ii
7. Bapak Dr. P. Siburian, M.Pd selaku Dosen Penguji.
8. Bapak Drs. Kiniken M.Pd , selaku kepala sekolah dan Bapak Drs. Ghazali
Siregar selaku Kepala Bidang Kurikulum SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.
9. Bapak Drs. Syarif Muda, selaku ketua jurusan Ketenaga Listrikan Negeri I
Lubuk Pakam
10. Ibu Farida (Bunda tercinta), selaku Tata usaha Jurusan Teknik Elektro Unimed.
11. Seluruh mahasiswa teknik elektro khususnya stambuk '08 yang telah banyak
memberikan dorongan dan semangat.
12. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang membantu dalam
penulisan laporan ini
Akhirnya penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.
Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang
tentunya bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini dikemudian hari. Penulis
berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak dan akhir kata penulis
mengucapkan terima kasih.
Medan,
Penulis,
November 2012
Chairul Fadli Sitorus Pane
NIM : 508331013
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ..............................................................................................
KATA PENGANTAR ...........................................................................
DAFTAR ISI ..........................................................................................
DAFTAR TABEL ..................................................................................
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................
i
ii
iv
vi
vii
viii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................................. 3
1.3 Pembatasan Masalah ................................................................................ 4
1.4 Rumusan Masalah .................................................................................... 4
1.5 Tujuan Penelitian...................................................................................... 5
1.6 Manfaat Penelitian.................................................................................... 5
BAB II KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR
DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
2.1 Kajian Teoritis .......................................................................................... 7
2.2 Kajian Berfikir ........................................................................................ 26
2.3 Penelitian Relevan .................................................................................. 27
2.4 Hipotesis Penelitian ................................................................................ 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 30
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ............................................................. 30
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .....………….......……...31
3.4 Desain Penelitian .................................................................................... 32
3.5 Prosedur Pelaksanaan Penelitian ............................................................ 35
3.6 Kontrol Terhadap Eksperimen ………………………………......…….33
3.7 Instrumen Penelitian ............................................................................... 36
iv
3.8 Uji Coba Instrumen Penelitian………………………………......……..37
3.9 Teknik Pengumpulan Data......................................................................41
BAB IV. HASIL PENELITIAN
A. Hasil Penelitian......................................................................
1. Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Model
Pembelajaran CTL...........................................................
2. Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Model
Pembelajaran Ekspositori ................................................
B. Uji Persyaratan Analisis ........................................................
1. Uji Normalitas .................................................................
2. Uji Homogenitas..............................................................
3. Pengujian Hipotesis .........................................................
C. Temuan Penelitian .................................................................
D. Pembahasan Hasil Penelitian.................................................
49
50
50
51
52
53
54
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................
B. Implikasi ................................................................................
C. Saran ......................................................................................
58
59
59
DAFTAR PUSTAKA
v
47
47
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.5. Skema Rancangan Penelitian ................................................ 33
Gambar 3.11. Ilustrasi Penerimaan Hipotesis .............................................. 46
Gambar 4.1. Histogram Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan
Model Pembelajaran CTL....................................................... 48
Gambar 4.2. Histogram Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan
Model Pembelajaran Ekspositori ............................................ 50
vii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan upaya manusia untuk memperluas cakrawala
pengetahuan dalam rangka membentuk nilai, sikap, dan prilaku. Untuk
meningkatkan kualitas pendidikan bukanlah sesuatu hal yang mudah dilaksanakan
karena ada beberapa faktor yang mempengaruhi, misalnya : (1) Pemahaman
mahasiswa dalam menguasai pokok bahasan yang di berikan, (2) guru harus
memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk mengajar seperti pendekatan atau
model pembelajaran yang di berikan. Dengan demikian siswa yang di harapkan
dapat meningkatkan keterlibatannya dalam kegiatan belajar mengajar dan
tentunya dapat meningkatkan pemahamannya sendiri terhadap pokok bahasan.
Oleh karena itu pendidikan memegang peranan yang sangat penting untuk
menjamin kelangsungan hidup bangsa dan negara yaitu untuk menciptakan
masyarakat yang cerdas dan pintar.
Dalam peningkatan proses pembelajaran di sekolah, guru di tuntut mampu
merancang dan melaksanakan kegiatan pembelajaran yang dapat mengembangkan
kemampuan kognitif , afektif dan psikomotor siswa agar tercapai hasil belajar
yang optimal. Oleh karena itu dalam mendisain kegiatan pembelajaran yang
optimal diperlukan kecermatan guru memilih dan menerapkan serta menyusun
strategi pembelajaran.
1
2
Salah satunya dengan menerapkan pembelajaran CTL, dimana pembelajaran
CTL merupakan pembelajaran yang melibatkan siswa secara langsung dengan
materi yang diberikan oleh guru.
Menurut Wina Sanjaya (2002:87) CTL adalah “sesuatu pendekatan
pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh
untuk menemukan materi yang di pelajari dan menghubungkannya dengan
kehidupan sehari-hari”, khususnya pada pelajaran MSPEM (Mengoperasikan
Sistem Pengendali Elektromagnetik) siswa dapat memahami materi yng akan di
berikan guru dan bisa mereka terapkan dalam kehidupan mereka sehari-hari dan
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
MSPEM berhubungan dengan cara mencari tahu tentang sistem pengendali
secara sistematis, sehingga MSPEM bukan hanya penguasaan kumpulan
pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep atau prinsip-prinsip saja tetapi juga
merupakan suatu proses penemuan. MSPEM diharapkan dapat menjadi wahana
bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar serta dapat
menerapkan dalam kehidupan mereka. Proses pembelajaran MSPEM menekankan
pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kemampuan
peserta didik dan memahami sistem pengendali sekitar secara ilmiah.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di SMK Negeri 1
Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013 ditemukan permasalahan yaitu masih
rendahnya nilai yang diperoleh oleh siswa pada pembelajaran MSPEM 75% siswa
memperoleh nilai dibawah 6,97, dan hanya 25 % siswa yang memperoleh nilai di
atas 6,97 karena
dalam pelaksanaan guru cenderung menggunakan metode
ceramah sehingga siswa pasif dan hasil belajarnya rendah. Selanjutnya guru
3
menjelaskan bahwa media belajar di sekolah sudah memadai dan sebagian besar
siswa kurang berminat mempelajari materi MSPEM hal itu tampak dari sikap
siswa yang menunjukan malas mengerjakan latihan atau tugas. Guru juga tidak
melibatkan siswa yang secara langsung sehingga suasana kelas menjadi bosan dan
banyak siswa yang bermain pada saat proses belajar berlangsung. Hal ini tentunya
akan menyebabkan hasil beajar siswa sangat rendah pada pelajaran MSPEM.
Setelah penulis mempelajari pembelajaran CTL, penulis menganggap bahwa
pembelajaran ini sesuai untuk mengajarkan siswa pada pelajaran MSPEM. Karena
siswa dapat berpikir dan memahami serta menerapkan dalam kehidupan seharihari.
Dengan pembelajaran CTL siswa akan bekerja dan mengalami bukan
mentransfer pengetahuan dari guru ke siswa semata, strategi lebih di pentingkan
dari pada hasil, sehingga pengetahuan dan keterampilan bukan dari “apa kata
guru”. Dengan siswa di ajak bekerja dan mengalami, siswa akan memahami
konsep sesuatu materi dan nantinya diharapkan siswa dapat menggunakan daya
nalarnya untuk menyelesaikan masalah-masalah yang ada.
Berdasarkan uraian di atas , peneliti mengangkat judul “Pengaruh Model
CTL (Contextual Teaching And Learning) terhadap hasil belajar mengoperasikan
sistem pengendali elektromagnetik kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
Ajaran 2012 / 2013” .
1.2 Indentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas identifikasi masalah antara lain sebagai
berikut :
1. Guru cenderung menggunakan model ceramah pada saat pembelajaran
4
2. Penyampaian materi yang monoton dalam pembelajaran
3. Hasil
belajar
MSPEM
(Mengoprasikan
sistem
pengendali
Elektromagnetik) pada siswa kelas XI rendah
4. Potensi siswa kurang dimanfaatkan secara optimal
5. Hasil belajar siswa masih rendah, guru masih kurang mengoptimalkan
sarana dan prasarana.
1.3 Pembatasan Masalah
Dalam penelitian ini penulis membatasi masalah sebagai berikut :
“Pengaruh Model CTL (Contextual Teaching And Learning)
terhadap hasil
belajar mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik kelas XI SMK Negeri
1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012 / 2013”
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka rumusan masalah
penelitian ini adalah :
1. Bagaimana hasil belajar MSPEM (Mengoprasikan sistem pengendali
Elektromagnetik) siswa kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam yang di ajar
dengan model CTL.
2. Bagaimana hasil belajar MSPEM (Mengoprasikan sistem pengendali
Elektromagnetik) siswa kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam yang di ajar
dengan model ekspositori
3. Apakah hasil belajar MSPEM (Mengoprasikan sistem pengendali
Elektromagnetik) kelompok siswa yang diajar dengan model CTL lebih
tinggi dari pada kelompok siswa yang di ajar dengan model ekspositori
kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam?
5
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mendeskripsikan pengaruh model CTL terhadap hasil belajar
MSPEM (Mengoprasikan sistem pengendali Elektromagnetik) siswa kelas
XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.
2. Untuk mendeskripsikan model ekspositori terhadap hasil belajar MSPEM
(Mengoprasikan sistem pengendali Elektromagnetik) siswa kelas XI SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam masih rendah.
3. Untuk mengetahui apakah hasil belajar model pembelajaran CTL lebih
tinggi dari pada model pembelajaran ekspositori terhadap hasil belajar
MSPEM (Mengoprasikan sistem pengendali Elektromagnetik) siswa kelas
XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.
1.6 Manfaat Penelitian
1. Teoritis
Sebagai
bahan
referensi
bagi
sekolah
untuk
meningkatkan
keterampilan mengajar guru dengan menggunakan CTL khususnya
pada mata pelajaran MSPEM (Mengoprasikan sistem pengendali
Elektromagnetik). Dapat menggunakan model CTL dalam proses
belajar mengajar, khususnya pada materi MSPEM (Mengoprasikan
sistem pengendali Elektromagnetik). Dan untuk informasi bagi
jurusan untuk bahan kajian tentang teori – teori model pembelajaran.
6
2. Praktis
Dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan cara melibatkan siswa
secara langsung dalam proses pembelajaran di sekolah dan sebagai
masukan bagi peneliti dalam kemampuan untuk menggunakan model
pembelajaran CTL untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
59
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari analisis data diperoleh
beberapa kesimpulan, yaitu:
1.
Hasil belajar Mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik kelas XI SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran
CTL memperoleh skor rata-rata 24.3 dengan skor tertinggi 30 dan skor
terendah 17 dan nilai rata-rata 78.38 serta telah memenuhi stándar KKM,
yaitu 70,00. (Lampiran 19)
2.
Hasil belajar Mengoperasikan sistem pengendali elektromagnetik kelas XI SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran
ekspositori memperoleh skor rata-rata 20.8 dengan skor tertinggi 27 dan
skor terendah 14 dan nilai rata-rata 67.09 serta tidak memenuhi stándar
KKM, yaitu 70,00. (Lampiran 16)
3.
Secara statistik dengan menggunakan uji-t disimpulkan bahwa hasil belajar
siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran CTL lebih
tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajar dengan
menggunakan Model ekspositori pada mata pelajaran Mengoperasikan sistem
pengendali elektromagnetik di kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
Ajaran 2012/ 2013, hal ini dibuktikan dari hasil pengujian hipotesis dimana
thitung > ttabel yaitu 4.2> 1,692.
58
59
B. IMPLIKASI
1) Jika model pembelajaran CTL diterapkan oleh guru dalam kegiatan belajar
mengajar,
maka
hasil
belajar
Mengoperasikan
sistem
pengendali
elektromagnetik pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam akan
semakin meningkat dan mencapai KKM.
2) Jika model pembelajaran ekspositori diterapkan oleh guru dalam kegiatan
belajar mengajar, maka hasil belajar Mengoperasikan sistem pengendali
elektromagnetik pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tidak
mencapai KKM.
C. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini maka saran yang dapat peneliti berikan
adalah:
1.
Kepada guru kompetensi dapat menjadikan model pembelajaran CTL
sebagai salah satu alternatif dalam memilih model pembelajaran yang
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2.
Kepada guru kompetensi dapat menerapkan model pembelajaran CTL
sebagai model pembelajaran yang diharapkan dapat membuat siswa menjadi
lebih aktif dalam mengikuti pelajaran.
3.
Kepada guru kompetensi yang ingin menerapkan model pembelajaran CTL
sebaiknya dapat memanfaatkan waktu dengan sebaik – baiknya agar proses
pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
4.
Kepada calon peneliti berikutnya agar mengadakan penelitian yang sama
dengan materi ataupun tingkatan kelas yang berbeda sehingga hasil
penelitian dapat berguna bagi kemajuan pendidikan.