MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR BERSERI DI KELAS IV SD NEGERI 023902 BINJAI UTARA T.A 2011/2012.

MEN INGKATKAN HAS IL BELAJAR BAHAS A INDONES IA DENGAN MENGGUN AKAN MEDIA GAMBAR BERS ERI

DI KELAS IV S D NEGERI 023902 BINJAI UTARA TAHUN 2011/2012

S KRIPS I

Diajukan guna memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan

Pada Jurusan PPS D

OLEH : DEVINA MUS VITA

108 313 060

FAKULTAS ILMU PENDID IKAN UNIVERS ITAS NEGERI MEDAN

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat allah swt yang telah melimpahkan Rahmat dan Hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal ini pada waktunya.

Yang mana Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran IPA Dengan Menggunakan Media Peta Konsp Pada S iswa Kelas IV S D Negeri 02060 Binjai Utara Tahun ajaran 2010/2011” disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si selaku Rektor Unimed

2. Dr. Nasrun, M .S selaku Dekan FIP Unimed

3. Dra. Nasriah, M .Pd selaku Dosen Pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran – saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai selesainya skripsi ini.

4. Drs. Khairul Anwar, M .Pd selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed dan Drs. Ramli Sitorus, M .Ed selaku Sekretaris jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed

5. Selaku dosen Penguji Skripsi Dra. Syamsuarni,M .Pd, Dra. Kemali, Drs. Aman Simare SiM are, M .S yang telah memberi masukan kepada penulis.

6. Seluruh Dosen dan Administrasi FIP UNIM ED yang telah banyak membantu penulis.

7. Arina Sihombing, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 023902 Binjai Utara dan,Zainab, S.pd, selaku guru kelas IV yang telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian.

8. Ayahanda A.M uslim dan Ibunda M asita tercinta yang telah berdoa dan memberikan dorongan materil kepada penulis dalam menyelesaikan studi di UNIM ED

9. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Suami Q Hadi Bowo tercinta yang telah memberikan kasih sayangnya, dorongan, semangat, dan pengorbanan yang begitu besar sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Buat adik-adikku banyak memberikan do’a dan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

10.Buat sahabat seperjuanganku “Dewi Afridayani , dan seluruh teman-teman 1 PS serta teman-teman kelas D Eks 08 dan seperjuangan yang telah memberikan semangat dan membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

Penulis telah berusaha dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan Skripsi ini,namun mas ih banyak kelemahan baik dari penulisan,tata bahasa untuk itu penulis mengaharapkan saran dan kritik yang dapat menambah wawasan maupun membangun demi kesempurnaan Skripsi ini.

Penulis sekali lagi mengucapkan terima kasih yang sedalam – dalamnya atas bantuan pengorbanan yang telah diberikan oleh semua pihak hingga dapat menyelesaikan Skripsi ini,mudah – mudahan allah dapat memberikan balasan yang setimpal serta melimpahkan rahmat dan hidayahnya kepada kita semua amin.

Medan, JULI 2012

DEVINA MUS VITA NIM. 108 313 060

ABSTRAK

DEVINA MUSVITA_{,NIM 108 313 060, “Meningkatkan HAS IL BELAJAR} Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Media Gambar Berseri Di Kelas IV SD Negeri 023902 Binjai Utara T.A 2011/2012”. S kripsi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2012.

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Adapun Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan menggunakan media gambar berseri dapat meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas IV SD Negeri 023902 Binjai Utara Tahun Ajaran 2011 / 2012.

Yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini adalah Apakah Dengan menggunakan media gambar berseri dapat dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri No 023902.

M edia pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah M edia Gambar berseri. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan M ei sampai Juli 2012. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri No 023902 Binjai Utara yang berjumlah 24 orang.

Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus, dengan masing-masing siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu: (1) perencanaan, (2) melakukan tindakan, (3) mengamati (observasi), dan (4) refleksi. Alat penggumpul data dalam penelitian ini dengan menggunakan tes dan observasi.

Dari analisis yang dilakukan pada tes awal sebelum dilakukan tindakan, kondisi kemampuan siswa kelas IV masih rendah, karena hasil penelitian menunjukkan pada tes awal dari 24 siswa hanya terdapat 6 orang siswa yang tuntas(25%), sedangkan siswa yang tidak Tuntas sebanyak 18 orang(75%). Pada siklus I dari 24 siswa terdapat 12 orang siswa yang tuntas (50%), sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 12 orang siswa(50%). Setelah dilakukan tindakan pada siklus II kondisi kemampuan siswa jauh lebih baik. Dari 24 siswa terdapat 21 orang siswa yang tuntas (87,5%) , sedangkan siswa yang tidak tuntas hanya 3 orang siswa(12,5%).

Setelah dilaksanakan siklus I dan II, maka diketahui penyebab kesulitan dalam menyelesaikan soal yaitu kurangnya pemahaman siswa. Hal ini disebabkan guru masih cenderung menggunakan metode ceramah dalam proses belajar mengajar. Oleh karena itu, penggunaan media gambar berseri pada proses belajar mengajar harus diterapkan pada kalangan guru di setiap sekolah. Tujuannya untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya pada materi M enulis Karangan.

Dengan demikian, dapat disimpulkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media Gambar berseri dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV SD Negeri 023902 Binjai Utara T.A 2011/2012.

DAFTAR IS I

Halaman

ABS TRAK... i

KAT A PENGANTAR ... ii

DAFTAR IS I ... iv

DAFTAR T AB EL... vi

DAFTAR LAMPIRAN... vii

DAFTAR GAM BAR... viii

BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang M asalah ... 1

1.2. Identifikasi M asalah ... 4

1.3. Batasan M asalah ... 4

1.4. Rumusan M asalah ... 4

1.5. Tujuan Penelitian ... 5

1.6. M anfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJ IAN T EORITIS 2.1. Kerangka Teoritis ... 6

A. Hakikat Belajar ... 6

B. Pengertian Belajar ... 7

C. Hakikat Hasil Belajar ... 8

D. Faktor-faktor yang M empengaruhi Hasil Belajar ... 10

2.2. Hakikat M edia ... 14

A. Pengertian M edia ... 15

B. Jenis M edia ... 16

C. Kegunaan M edia dalam Proses Belajar M engajar ... 17

D. M edia Peta Konsep ... 17

E. Pengertian dan Ciri-ciri M edia Peta Konsep ... 18

F. Tehnik M enyusun M edia Peta Konsep... 19

G. M anfaat M edia Peta Konsep... 19

H. Kelebihan M edia Peta Konsep... 19

2.3. Hakikat Pembelajaran IPA ... 20

A. Fungsi Alat Tubuh M anusia... 22

2.4. Kerangka Konseptual... 25

2.5. Hipotesis Tindakan ... 26

BAB III METODE PEN ELITIAN 3.1. Jenis Penelitian ... 27

3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 27

3.3. Subjek dan Objek Penelitian ... 27

3.4. Definisi Oprasional Variabel Penelitian ... 27

3.5. Disain Penelitian ... 28

3.6. Prosedur Penelitian ... 29

3.7. Tehnik Pengumpulan Data ... 33

3.8. Analisis Data ... 33

3.9. Jadwal Penelitian ... 35

BAB IV HAS IL D AN PEMB AHS AN PEN ELITIAN 4.1.Test Awal……….37

4.2. Hasil Penelitian ... 39

4.3. Analisis Hasil Penelitian ... 40

4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 43

BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN 5.1 Kesimpulan ... 56

5.2 Saran ... 57

DAFTAR PUS TAKA ... 59 LAMPIRAN

DAFTAR TABEL • Tabel 1 : Kisi – Kisi Test

• Tabel 2 : Tingkat Keberhasilan Siswa Pada Tes Awal • Tabel 3 : Rekapitulasi Hasil Pre test

• Tabel 4 : Tingkat Keberhasilan Siswa Pada Tes Awal • Tabel 5 : Lembar observasi untuk guru pada siklus I • Tabel 6 : Lembar observasi untuk siswa pada siklus I • Tabel 7 : Hasil Nilai Test Pada siklus I

• Tabel 8 : Tingkat Keberhasilan Siswa Pada Siklus I • Table 9 : Lembar observasi untuk guru pada siklus II • Tabel 10 : Lembar observasi untuk siswa pada siklus II • Table 11 :Hasil nilai tes kemampuan siswa Pada Siklus II • Tabel 12 : Tingkat Keberhasilan Siswa Pada Siklus II • Tabel 13 : Persentase Peningkatan hasil belajar pada siswa

DAFTAR GAMB AR

• Gambar 1 : Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas M odel Arikunto • Gambar 2 : Grafik Ketuntasan Atau Tidak Tuntas Belajar

• Gambar 3 : Grafik ketuntasan atau tidak tuntas belajar • Gambar 4 : Grafik ketuntasan atau tidak tuntas belajar • Gambar 5 : Grafik Peningkatan hasil belajar Siswa Kelas

DAFTAR LAMPIRAN

• Lampiran 1 :Rencana Pelaksanaan Siklus I ( pertemuan I )

• Lampiran 2 : Lembar Observasi Guru Siklus I

• Lampiran 3 : Lembar Observasi Siswa Siklus I

• Lampiran 4 : Rencana Pelaksanaan Siklus II

• Lampiran 5 : Lembar Observasi Guru Siklus II

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang

Dewasa ini masalah pendidikan di Indonesia merupakan salah satu masalah yang menjadi sorotan dari berbagai pihak baik dari masyarakat. Departemen Pendidikan maupun Departemen lainnya. Perhatian tersebut sudah selayaknya, karena sector pendidikan merupakan sector yang paling dominan dalam peningkatan sumber daya manusia yang berkualitas,yang merupakan objek sekaligus subjek dalam pembangunan nasional. Dalam dunia pendidikan saat ini yang menjadi salah satu faktor yang sangat penting adalah meningkatkan sumber daya manusia sejalan dengan ilmu pengetahuan dan teknologi yang menuntun manusia untuk meningkatkan mutu pendidikan. M utu pendidikan dapat di lihat dari hasil belajar seseorang, misalnya hasil belajar seseorang siswa dapat kita lihat dari apa yang dilakukan. Hasil belajar dipengaruhi oleh faktor Internal dan Eksternal. Faktor Internal adalah Faktor yang berasal dalam diri siswa. Faktor Eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa. M isalnya, tempat tinggal siswa,lingkungan social,lingkungan sekolah dan keadaan ekonomi keluarga siswa ( Slameto,2003 : 89).Dalam prosesnya, untuk meningkatkan mutu pendidikan Indonesia diperlukan peranan guru yaitu, dalam proses belajar mengajar. Pada hakekatnyaa proses belajar mengajar merupakan proses komunikasi antara guru dan siswa.

Bahasa merupakan salah satu hasil kebudayaan yang harus dipelajari dan diajarkan. Dengan bahasa, kebudayaan suatu bangsa dapat dibentuk, dibina dan

pada hakekatnya merupakan salah satu sarana mengupayakan pengembangan dan pembinaan bahasa Indonesia secara terarah.maka dari itu melalui proses pengajaran bahasa diharapkan siswa mempunyai kemampuan yang memadai untuk dapat menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar.

Dalam pengajaran atau proses belajar mengajar guru memegang peran sebagai sutradara sekaligus aktor. Artinya, guru memegang tugas dan tanggung jawab merencanakan dan melaksanakan pengajaran di sekolah. Guru sebagai tenaga profesional harus memiliki sejumlah kemampuan mengaplikasikan berbagai teori belajar dalam bidang pengajaran, kemampuan memilih dan menerapkan metode pengajaran yang efekif dan efisien, kemampuan melibatkan siswa berpartisipasi aktif dan kemampuan membuat suasana belajar yang menunjang tercapainya pendidikan.

Pada prinsipnya tujuan akhir pengajaran bahasa Indonesia adalah agar siswa terampil berbahasa yang meliputi : terampil menyimak, berbicara, membaca dan menulis. menulis merupakan salah satu keterampilan dalam berbahasa. M elalui kegiatan menulis siswa dapat mengkomunikasikan gagasan, penghayatan, dan pengalamannya ke dalam bentuk tulisan.

Keterampilan menulis merupakan keterampilan berbahasa yang sangat penting bagi siswa. Keterampilan ini sangat besar artinya bagi siswa selama ia mengikuti kegiatan pendidikan di bangku sekolah. Banyak kegiatan yang berhubungan erat dengan keterampilan menulis yang harus diselesaikan siswa,yaitu membuat ikhtisar, membuat catatan, menulis notulen, menulis berbagai macam surat, .

Akhaidah (2002:2) mengungkapkan bahwa menulis berarti mengorganisasikan gagasan secara sistematis serta mengungkapkannya secara tersurat.karena kemampuan menulis seseorang merupakan gambaran dari penguasaan bahasa yang digunakan.cara guru mengajar mempengaruhi cara siswa belajar. Bila guru mengajar dengan memberikan banyak latihan, maka siswa belajar melalui pengalaman.

Pada saat melakukan observasi dan mewawancarai guru kelas IV SDN 023902 ternyata dalam pelajaran Bahasa Indonesia tentang menulis karangan bebas masih mengalami berbagai masalah. Hal ini dibuktikan 14 orang atau 58,33% dari 24 siswa masih mengalami kesulitan menuangkan idenya ke dalam bentuk tulisan dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar, dan 10 orang atau 41,66% dari 24 orang siswa yang sudah mampu menuangkan idenya ke dalam bentuk tulisan. misalnya dapat dilihat dari tugas karangan siswa.dan dengan menuliskan karangan berdasarkan pengalaman siswa masih belum sempurna. Pada umumnya siswa belum maksimal menceritakan secara runtut rangkaian peristiwa yang terjadi.kemampuan menulis siswa kelas IV SD Negeri 023902 Binjai termasuk minim. dari hasil tulisan siswa ide atau gagasan masih meloncat- loncat. Siswa memang secara umum mampu menulis namun siswa kurang memiliki ekspresi gagasan yang berkesinambungan dan belum mempunyai urutan logis dengan menggunakan kosakata, tata bahasa atau kaidah bahasa yang digunakan sehingga tidak dapat menceritakan peristiwa yang diekspresikan secara jelas. Akibatnya nilai bahasa indonesia siswa kelas IV SD Negeri 023902 Binjai masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata- rata kelas untuk mata

Rendahnya kualitas pembelajaran menulis kelas IV SD Negeri 023902 Binjai tersebut sebanyak 28 orang atau 73,68% dari 38 orang yang mengalami kesulitan menuangkan idenya ke dalam bentuk tulisan dan 10 orang atau 26,31 % dari 38 siswa yang sudah dapat menuangkan idenya ke dalam bentuk tulisan.

Pembelajaran mengarang belum terlaksana dengan baik di sekolah. Kelemahannya terletak pada cara guru mengajar.Umumnya kurang variasi, kurang merangsang, dan kurang pula dalam frekuensi. Pembahasan karangan siswa kurang dilaksanakan oleh guru. M urid sendiri menganggap tidak penting atau belum mengetahui peranan mengarang bagi kelanjutan studi mereka. Untuk mencari solusi yang tepat untuk mengatasi kesulitan siswa dalam menuangkan idenya dalam bentuk tulisan sehingga kemampuan dan motivasi siswa untuk menulis meningkat. Kemudian ditemukan alternatif pemecahan yaitu dengan menggunakan media gambar berseri.

Penggunaan media ini dimaksudkan agar siswa mampu menuangkan ide atau gagasan secara logis dalam bentuk tulisan. M ulai dari peristiwa awal hingga akhir menggunakan bahasa yang baik dan benar serta penguasaan kosakata yang cukup. Dengan media ini diharapkan siswa memulai dari rasa senang dan tertarik sehingga hasil tulisan mereka dapat meningkat menjadi lebih baik.

M edia gambar berseri merupakan suatu media visual yang berisi yakni urutan gambar, antara gambar satu dengan yang lain saling berhubungan dan menyatakan suatu peristiwa. M edia ini digunakan untuk merangsang daya pikir siswa agar mampu menuangkan ide, gagasan dalam bentuk tulisan kerumitan bahan yang akan disampaikan dapat diatasi dengan bantuan media.

M edia dapat membantu guru ketika menemui kesulitan dalam menjelaskan sesuatu dengan kata- kata atau kalimat tertentu. Dengan memanfaatkan media gambar berseri sebagai upaya peningkatan kemampuan menulis yang masih tergolong rendah, siswa dipengaruhi melalui penggunaan gambar berseri tersebut sehingga terinspirasi menuangkan gagasannya secara runtut dan sistematis sesuai peristiwa yang terjadi.

Berdasarkan latar belakang di atas peneliti tertarik melakukan penelitian yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Media Gambar Berseri Di Kelas IV S D Negeri 023902 Binjai Utara Tahun 2011/2012”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah maka masalah dalam penelitian ini diidentifikasi sebagai berikut:

1. Rendahnya hasil belajar siswa disebabkan kurangnya variasi belajar/media pembelajaran yang ada disekolah tersebut

2. Kemampuan siswa dalam menulis karangan masih tergolong rendah

3. Kurangnya kemampuan menuangkan ide/gagasan

4. M asih ditemukannya kesalahan – kesalahan dalam penggunaan Bahasa

1.3 Pembatasan Masalah

M encegah adanya kekaburan masalah dan untuk mengarahkan penelitian ini agar lebih intensif dan efisien dengan tujuan yang ingin dicapai, diperlukan

berseri guna meningkatkan hasil belajar M enulis Karangan Bebas Di kelas IV SD Negeri 023902 Binjai Utara Tahun Ajaran 2011/2012.

1.4 Perumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “.Apakah dengan Penggunaan M edia gambar berseri Dapat meningkatkan hasil belajar Siswa pada menulis karangan Di Kelas IV SD Negeri 023902 Binjai Utara Tahun ajaran 2011/2012.

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah,tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah guna meningkatkan Hasil belajar siswa dalam menulis karangan Bebas dengan menggunakan media gambar berseri di Kelas IV SD Negeri 023902 Binjai Utara Tahun ajaran 2011/2012.

1.6 Manfaat Penelitian

a. Bagi siswa

M enambahkan keinginan untuk belajar Bahasa Indonesia.

b. Bagi Guru

Upaya untuk memotivasi siswa dalam kegiatan menulis,untuk meningkatkan kualitas dan prestasi, khususnya pelajaran Bahasa Indonesia dan sebagai bahan masukan untuk dikembangkan dengan materi lain

c. Bagi Kepala Sekolah

M endorong guru lain untuk aktif melaksanakan pembelajaran yang Inovatif dan sebagai bahan masukan sehingga dapat dikembangkan dengan guru lain

d. Bagi Peneliti

M engembangkan wawasan mengenai penerapan pembelajaran menulis yang inovatif,menambah pengalaman dan menerapkan pada waktu mengajar nanti

BAB V

KES IMPULAN DAN S ARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan, maka diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut :

1. Penerapan media gambar berseri dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV SD Negeri 023902 Binjai Utara T.A 2011/2012.Semakin tinggi aktivitas dan diskusi kelompok siswa dalam pembelajaran, semakin meningkat pula tingkat ketuntasan belajar siswa. 2. Dari hasil pretes diperoleh kemampuan awal siswa masih rendah, dari jumlah

keseluruhan 24 orang siswa terdapat 6 orang siswa (25%) yang berhasil, dan yang tidak berhasil 18 orang siswa (75%). Setelah menggunakan media gambar berseri pada pembelajaran oleh peneliti pada siklus I telah ada peningkatan hasil belajar siswa. Dari 24 orang siswa terdapat 12 siswa(50%) yang berhasil, Sedangkan 12 siswa(50%) yang tidak berhasil. Dengan media yang sama yang dilakukan pada siklus II yang menggunakan media gambar berseri di dalam pembelajaran juga ditemukan peningkatan hasil belajar. Sebanyak 21 siswa(87,5%) yang berhasil, dan yang tidak berhasil hanya 3 siswa(12,5%).

5.2 S aran

Dari hasil pretes diperoleh kemampuan awal siswa masih rendah, dari jumlah keseluruhan 24 orang siswa terdapat 6 orang siswa (25%) yang berhasil, dan yang tidak berhasil 18 orang siswa (75%). Setelah menggunakan media gambar berseri pada pembelajaran oleh peneliti pada siklus I telah ada peningkatan hasil belajar siswa. Dari 24 orang siswa terdapat 12 siswa(50%) yang berhasil, Sedangkan 12 siswa(50%) yang tidak berhasil. Dengan media yang sama yang dilakukan pada siklus II yang menggunakan media gambar berseri di dalam pembelajaran juga ditemukan peningkatan hasil belajar. Sebanyak 21 siswa(87,5%) yang berhasil, dan yang tidak berhasil hanya 3 siswa(12,5%). Dari hasil-hasil penelitian tersebut, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut :

1. Bagi sekolah

Sarana prasarana proses belajar mengajar perlu ditinjau kembali agar lebih ditingkatkan dalam rangka meningkatkan kemampuan/pemahaman belajar siswa. Serta sekolah perlu mengadakan pelatihan tentang penggunaan media gambar berseri dalam pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan guru dalam mengajar sehingga kemampuan siswa dapat ditingkatkan.

2. _{Bagi guru}

Khususnya guru bidang studi Bahasa Indonesia diharapkan untuk menerapkan media gambar berseri dalam meningkatkan hasil belajar siswa, karena dengan media gambar berseri siswa akan lebih aktif untuk belajar menemukan suatu masalah dengan jalan mengerjakan tugas, serta melatih siswa

kepada guru sebelum memberikan tugas-tugas, hendaknya materi pelajaran dijelaskan dengan banyak memberikan contoh-contoh, selalu memberikan kesempatan dan motivasi kepada siswa untuk bertanya agar siswa benar-benar telah memahami materi yang diajarkan dan dapat menyelesaikan latihan/tugas dengan baik.

3. Bagi siswa

Diharapkan agar lebih banyak melakukan latihan-latihan di rumah untuk menyelesaikan soal-soal dan disarankan untuk tidak malu atau enggan bertanya kepada guru jika ada hal-hal yang masih kurang dimengerti.

4.Bagi peneliti lanjut

Penelitian ini baru sampai mengangkat sejauh mana penerapan metode latihan dapat meningkatkan hasil belajar siswa, maka peneliti merekomendasi atau menyarankan kiranya para peneliti tersebut dapat melanjutkan penelitian ini. Hal ini penting agar hasil penelitian ini bermanfaat sebagai penyeimbang teori maupun sebagai reformasi terhadap dunia pendidikan khususnya kompetensi mengajar guru.

DAFTAR PUS TAKA

Anas, Sudijono. 2007. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: Grafindo Persada

Raju

Arief S.Sadiman,M .sc.dkk.2008. Media Pendidikan.Jakarta : Penerbit Raja

Grafindo Persada

Arikunto. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Penerbit Bumi aksara Atar, Semi. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa Azhar, Arsyad .2007. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada Daryanto, S.S. 1997. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Surabaya:Appolo.

Dewi, Rosmala. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. M edan: Program Pasca

Sarjana Unimed

Dimyati, (dkk). 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Gorys Keraf 2005.argumentasi dan narasi.Jakarta : Gramedia

Hanif Nurcholis.2007.Saya senang Berbahasa Indonesia.Jakarta: Penerbit Erlangga

Hayon, Josep. 2007. Membaca dan Menulis Wacana. Jakarta:Grasindo Henry, Guntur.2005 . Menulis Sebagai Keterampilan. Bandung: Angkasa

Http//www.google.com jenis – jenis karangan

Http//www.wikipedia.media gambar berseri.com

M oeliono, A.M . 1989. Kembara Bahasa:Kumpulan Karangan Terbesar.

Jakarta:PT Gramedia.

M ohammad Yunus. 2006. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas

Terbuka

Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

c. Bagi Kepala Sekolah

M endorong guru lain untuk aktif melaksanakan pembelajaran yang Inovatif dan sebagai bahan masukan sehingga dapat dikembangkan dengan guru lain

d. Bagi Peneliti

M engembangkan wawasan mengenai penerapan pembelajaran menulis yang inovatif,menambah pengalaman dan menerapkan pada waktu mengajar nanti

BAB V

KES IMPULAN DAN S ARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan, maka diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut :

1. Penerapan media gambar berseri dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV SD Negeri 023902 Binjai Utara T.A 2011/2012.Semakin tinggi aktivitas dan diskusi kelompok siswa dalam pembelajaran, semakin meningkat pula tingkat ketuntasan belajar siswa. 2. Dari hasil pretes diperoleh kemampuan awal siswa masih rendah, dari jumlah

keseluruhan 24 orang siswa terdapat 6 orang siswa (25%) yang berhasil, dan yang tidak berhasil 18 orang siswa (75%). Setelah menggunakan media gambar berseri pada pembelajaran oleh peneliti pada siklus I telah ada peningkatan hasil belajar siswa. Dari 24 orang siswa terdapat 12 siswa(50%) yang berhasil, Sedangkan 12 siswa(50%) yang tidak berhasil. Dengan media yang sama yang dilakukan pada siklus II yang menggunakan media gambar berseri di dalam pembelajaran juga ditemukan peningkatan hasil belajar. Sebanyak 21 siswa(87,5%) yang berhasil, dan yang tidak berhasil hanya 3 siswa(12,5%).

5.2 S aran

Dari hasil pretes diperoleh kemampuan awal siswa masih rendah, dari jumlah keseluruhan 24 orang siswa terdapat 6 orang siswa (25%) yang berhasil, dan yang tidak berhasil 18 orang siswa (75%). Setelah menggunakan media gambar berseri pada pembelajaran oleh peneliti pada siklus I telah ada peningkatan hasil belajar siswa. Dari 24 orang siswa terdapat 12 siswa(50%) yang berhasil, Sedangkan 12 siswa(50%) yang tidak berhasil. Dengan media yang sama yang dilakukan pada siklus II yang menggunakan media gambar berseri di dalam pembelajaran juga ditemukan peningkatan hasil belajar. Sebanyak 21 siswa(87,5%) yang berhasil, dan yang tidak berhasil hanya 3 siswa(12,5%). Dari hasil-hasil penelitian tersebut, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut :

1. Bagi sekolah

Sarana prasarana proses belajar mengajar perlu ditinjau kembali agar lebih ditingkatkan dalam rangka meningkatkan kemampuan/pemahaman belajar siswa. Serta sekolah perlu mengadakan pelatihan tentang penggunaan media gambar berseri dalam pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan guru dalam mengajar sehingga kemampuan siswa dapat ditingkatkan.

2. _{Bagi guru}

Khususnya guru bidang studi Bahasa Indonesia diharapkan untuk menerapkan media gambar berseri dalam meningkatkan hasil belajar siswa, karena dengan media gambar berseri siswa akan lebih aktif untuk belajar menemukan suatu masalah dengan jalan mengerjakan tugas, serta melatih siswa berhadapan dengan persoalan tidak hanya hafalan. Peneliti juga menyarankan

kepada guru sebelum memberikan tugas-tugas, hendaknya materi pelajaran dijelaskan dengan banyak memberikan contoh-contoh, selalu memberikan kesempatan dan motivasi kepada siswa untuk bertanya agar siswa benar-benar telah memahami materi yang diajarkan dan dapat menyelesaikan latihan/tugas dengan baik.

3. Bagi siswa

Diharapkan agar lebih banyak melakukan latihan-latihan di rumah untuk menyelesaikan soal-soal dan disarankan untuk tidak malu atau enggan bertanya kepada guru jika ada hal-hal yang masih kurang dimengerti.

4.Bagi peneliti lanjut

Penelitian ini baru sampai mengangkat sejauh mana penerapan metode latihan dapat meningkatkan hasil belajar siswa, maka peneliti merekomendasi atau menyarankan kiranya para peneliti tersebut dapat melanjutkan penelitian ini. Hal ini penting agar hasil penelitian ini bermanfaat sebagai penyeimbang teori maupun sebagai reformasi terhadap dunia pendidikan khususnya kompetensi mengajar guru.

DAFTAR PUS TAKA

Anas, Sudijono. 2007. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: Grafindo Persada

Raju

Arief S.Sadiman,M .sc.dkk.2008. Media Pendidikan.Jakarta : Penerbit Raja

Grafindo Persada

Arikunto. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Penerbit Bumi aksara Atar, Semi. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa Azhar, Arsyad .2007. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada Daryanto, S.S. 1997. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Surabaya:Appolo.

Dewi, Rosmala. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. M edan: Program Pasca

Sarjana Unimed

Dimyati, (dkk). 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Gorys Keraf 2005.argumentasi dan narasi.Jakarta : Gramedia

Hanif Nurcholis.2007.Saya senang Berbahasa Indonesia.Jakarta: Penerbit Erlangga

Hayon, Josep. 2007. Membaca dan Menulis Wacana. Jakarta:Grasindo Henry, Guntur.2005 . Menulis Sebagai Keterampilan. Bandung: Angkasa

Http//www.google.com jenis – jenis karangan

Http//www.wikipedia.media gambar berseri.com

M oeliono, A.M . 1989. Kembara Bahasa:Kumpulan Karangan Terbesar.

Jakarta:PT Gramedia.

M ohammad Yunus. 2006. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas

Terbuka

Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.