GBPP PSI 108 GBPP Psikologi Faal

GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN (GBPP)

Mata Kuliah

:

Psikologi Faal

Kode Mata Kuliah / SKS

:

PSI-108/ 3 SKS

Deskripsi Singkat

:

Perilaku manusia dipengaruhi oleh banyak faktor, antara lain faktor biologis. Psikologi Faal membicarakan
tentang bagaimana faktor genetis, otak, sistem saraf juga hormone dan faktor fisiologis lainnya mempengaruhi bagaimana manusia bertingkah laku. Mata kuliah ini
mengupas topik-topik seperti manajemen stress sampai gangguan perilaku demi mencapai kesejahteraan fisik mental yang utuh dan paripurna.

Standar Kompetensi Dasar

:

1. Kompetensi Inti: Penguasaan teori Psikologi Faal
2. Kompetensi Penunjang: Kompetensi LSE yaitu communication skills, cultural sensitivity, reasoning and
problem solving, learning integration, lifelong learning, moral and social responsibility.

Kompetensi
Dasar
Mahasiswa
memahami
ruang lingkup
dan aspek-aspek
fisiologis dari
perilaku
manusia.

Mahasiswa

mampu
mengaplikasikan
pemahaman
tentang aspek
fisiologis dalam
menjelaskan
perilaku manusia

Indikator

Pokok Bahasa dan Sub Pokok Bahasan

Metode

Media

Mahasiswa mampu memahami dan
menguraikan struktur, fungsi dan
proses pengendalian dan koordinasi
saraf.

Mahasiswa mampu memahami dan
menjelaskan sistem saraf dan
hubungannya dengan perilaku.

Pengantar Psikologi Faal, landasan genetika
dari perilaku, hubungan pemikiran dan otak,
isu-isu etis termasuk penggunaan hewan
dalam eksperimen
Sel dan Sistem Saraf dan Pengaruhnya pada
Perilaku, struktur dan fungsi sel sistem saraf
(neuron sampai myelin), komunikasi di dalam
dan antara neuron (sinaps)
Anatomi dan Struktur Sistem Saraf, struktur
sistem saraf sentral dan peripheral, cerebral
cortex (lobus otak)

Ceramah

Multimedia

Student-Centered Learning (SCL):
Contextual Instruction
Ceramah

Mahasiswa mampu memahami dan
menjelaskan struktur dan fungsi
panca indera dan proses
penginderaan
Mahasiswa mampu mengaplikasikan
pemahaman tentang aspek fisiologis
dalam menjelaskan tentang
pembelajaran dan ingatan

Mahasiswa mampu mengaplikasikan
pemahaman tentang aspek fisiologis
dalam menjelaskan tentang fungsi
kognitif dan komunikasi
Mahasiswa mampu mengaplikasikan
pemahaman tentang aspek fisiologis

Otak dan Perkembangannya, Kerusakan pada
Otak serta Metode dan Strategi Riset,
Merekam dan Menstimulasi Aktivitas Syaraf,
Metode Neurokimia dan Genetik
Sistem Inderawi, Penglihatan, Pendengar,
Sensori Tubuh dan Sensasi Kimia

Belajar, ingatan, amnesia dan fungsi otak,
menyimpan informasi dalam sistem saraf

Estimasi
Waktu
Pertemuan 1
(150 menit)

Sumber Kepustakaan

Multimedia

Pertemuan 2

(150 menit)

Kalat
Carlson

Student-Centered Learning (SCL):
Collaborative Learning
Ceramah

Multimedia

Pertemuan 3
(150 menit)

Kalat
Carlson

Student-Centered Learning (SCL):
Discovery Learning
Ceramah

Multimedia

Pertemuan 4
(150 menit)

Kalat
Carlson

Student-Centered Learning (SCL): Small
Group Discussion
Ceramah

Multimedia

Pertemuan 5
(150 menit)

Kalat
Carlson

Student-Centered Learning (SCL):
Problem-Based Learning
Ceramah

Multimedia

Pertemuan 6
(150 menit)

Kalat
Carlson

Ceramah

Multimedia

Pertemuan 7
(150 menit)

Kalat
Carlson

Student-Centered Learning (SCL):
Discovery Learning
Ceramah

Multimedia

Pertemuan 8
(150 menit)

Kalat
Carlson

Kalat
Carlson

Student-Centered Learning (SCL):
Cooperative Learning: Cooperative

Learning
Fungsi kognitif, evolusi dan fisiologi bahasa,
atensi, masalah membaca dan menulis

Tidur dan terjaga, ritme tidur, tahapan dalam
tidur dan mekanisme otak, manfaat tidur, REM

dalam menjelaskan tentang tidur dan
terjaga
Mahasiswa mampu mengaplikasikan
pemahaman tentang aspek fisiologis
dalam menjelaskan tentang
pengendalian internal
Mahasiswa mampu mengaplikasikan
pemahaman tentang aspek fisiologis
dalam menjelaskan tentang perilaku
reproduksi
Mahasiswa mampu mengaplikasikan
pemahaman tentang aspek fisiologis
dalam menjelaskan tentang perilaku

emosional
Mahasiswa mampu mengaplikasikan
pemahaman tentang aspek fisiologis
dalam menjelaskan tentang
pembelajaran dan memori
Mahasiswa mampu mengaplikasikan
pemahaman tentang aspek fisiologis
dalam menjelaskan tentang fungsi
kognitif dan gangguan psikologis
Mahasiswa mampu mengaplikasikan
pemahaman tentang aspek fisiologis
dalam menjelaskan tentang
pengendalian internal

dan mimpi
Pengendalian suhu, haus dan lapar

Student-Centered Learning (SCL): Project
Based Learning
Ceramah

Multimedia

Pertemuan 9
(150 menit)

Kalat
Carlson

Seks dan hormon, variasi perilaku seksual

Student-Centered Learning (SCL): Project
Based Learning
Ceramah

Multimedia

Pertemuan 10
(150 menit)

Kalat
Carlson

Student-Centered Learning (SCL): Project
Based Learning
Ceramah

Multimedia

Pertemuan 11
(150 menit)

Kalat
Carlson

Student-Centered Learning (SCL): Project
Based Learning
Ceramah

Multimedia

Pertemuan 12
(150 menit)

Kalat
Carlson

Student-Centered Learning (SCL): Project
Based Learning
Ceramah

Multimedia

Pertemuan 13
(150 menit)

Kalat
Carlson

Student-Centered Learning (SCL): Project
Based Learning
Ceramah

Multimedia

Pertemuan 14
(150 menit)

Kalat
Carlson

Emosi, perilaku menyereang dan menghindar,
stress dan kesehatan

Pembelajaran, memori, amnesia dan kerja
otak, penyimpanan informasi di sistem saraf

Fungsi otak secara lateral, evolusi dan fisiologi
bahasa dan perhatian, gangguan mood dan
skidzofrenia
Review

Student-Centered Learning (SCL): SelfDirected Learning

Pertemuan ke

:

1

Pokok Bahasan

:

Pengantar Psikologi Faal

Sub Pokok Bahasan

:

Landasan genetika dari perilaku, hubungan pemikiran-otak, isu-isu etis termasuk hewan

Kegiatan Pembelajaran

:

Ceramah dan Contextual Instruction

Tahap
Pendahuluan
15 menit

Penyajian
120 menit

Penutup
15 menit

Kegiatan Dosen

Memandu proses perkenalan dosen-siswa
Menjelaskan sistem perkuliahan dan penilaian
Memandu penyusunan kontrak belajar: Dos and Don’ts

Menyampaikan materi tentang pengantar Psikologi Faal, landasan genetika
dan perilaku termasuk isu-isu etis mencakup penggunaan hewan dalam
eksperimen.
Carlson (Carlson, Neil R. (2008) Foundations of Physiological
Psychology Seventh Edition Pearson: Boston) Bab 1 Introduction
Kalat (Kalat, James W. (2007) Biological Psychology Thomson
Wardworth: Carolina): Bab 1 The Major Issues
Ogden (Ogden, Jane (2007) Health Psychology a Textbook Fourth
Edition England: Open University Press) Bab 1: An Introduction to
Health Psychology
Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Contextual
Instruction.
Dosen memutar film dokumenter National Geographic berjudul Incredible
Human Body, serta memberikan pertanyaan kepada mahasiswa yang
dijawab dengan menyimak isi film:
Apa yang terjadi pada karakter dalam film dokumenter tersebut
sehingga ia harus menjalani MRI?
Apa yang dimaksud dengan MRI, apa gunanya dan bagaimana
MRI dapat membantu proses operasi?
Apa yang dimaksud dengan neuron? Apa yang dimaksud dengan
hippocampus?
Film dokumenter ini membahas tentang perbedaan hippocampus
supir taksi di London dengan orang awam. Jelaskan.
Memandu review
Memandu post-test:
1) Menginstruksikan mahasiswa untuk membentuk lingkaran besar
2) Membagikan kertas lipat origami.
Mahasiswa menuliskan konsep kunci (Kalat: hal 26) pada kertas lipat.
Kertas lipat itu dibuat menjadi pesawat. pesawat tersebut diterbangkan,
3) Mahasiswa yang mendapatkan pesawat origami tersebut menyarikan
materi kuliah dalam kata-katanya sendiri sampai seisi kelas
mendapatkan giliran.
4) Ada baiknya dosen juga terlibat dalam aktivitas ini (ikut menulis kata
kunci, menerbangkan pesawat dan merangkum – seraya mengarahkan
review agar lebih tepat sasaran)
5) Sebagai reward sosial, setiap satu mahasiswa selesai review, sesama
mahasiswa bertepuk tangan memberikan support.
6) Insight
Memberi tugas baca materi kuliah berikut















Kegiatan Mahasiswa
Mendengarkan penjelasan
Mencatat
Menyusun kontrak belajar
Mengerjakan pre-test
Melakukan diskusi kelompok
Melakukan tanya jawab
Melakukan presentasi

Mendengarkan penjelasan
Mencatat
Melakukan tanya jawab
Menyimak film
Menjawab pertanyaan bacaan

 Melakukan post-test
 Melakukan tanya jawab

Media dan Alat Pembelajaran



LCD, Slide PPT



LCD, Slide PPT





Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker
Buku teks
Film National Geographic “Incredible Human Body”



Perangkat audio visual



LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker

Pertemuan ke

:

2

Pokok Bahasan

:

Sel dan Sistem Saraf dan Pengaruhnya pada Perilaku

Sub Pokok Bahasan

:

Struktur dan fungsi sel sistem saraf (neuron sampai myelin), komunikasi di dalam dan antara neuron (sinaps)

Kegiatan Pembelajaran

:

Ceramah dan Collaborative Learning

Tahap
Pendahuluan
15 menit

Penyajian
120 menit

Penutup
15 menit

Kegiatan Dosen
Melakukan review materi minggu lalu
Memandu diskusi dan tanya jawab
Memandu pre-test: Kalat hal 49
Menyampaikan materi:
Carlson Bab 2 Structure and Functions of Cells of the Nervous System
dan Bab 3 Structure of the Nervous System;
Kalat bab 2 Nerve Cells and Nerve Impulse dan bab 3 Synapses
Menayangkan video yang diunduh dari Youtube tentang struktur dan fungsi
sel saraf serta sinaps.
Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning:
Collaborative Learning.
Mahasiswa dibagi ke dalam 3 kelompok dan dosen membagi pertanyaan
berdasarkan kelompok. Kelompok A menjawab pertanyaan tentang struktur
sistem saraf, kelompok B menjawab tentang fungsi sel saraf, kelompok C
menjawab tentang komunikasi di dalam dan antara neuron.
Dosen membuat kelompok baru yaitu kelompok 1, 2 dan 3. Kelompok 1 terdiri
dari mahasiswa kelompok A, B dan C – demikian juga kelompok 2 dan
kelompok 3. Di dalam kelompok A, B dan C, setiap anggota
mempresentasikan jawaban dan berbagi informasi kemudian menarik
kesimpulan tentang struktur dan fungsi sistem saraf serta komunikasi yang
terjadi di dalam dan antara neuron.
Melakukan review
Memandu diskusi dan tanya jawab
Memandu post-test:
1) Menuliskan menuliskan konsep kunci (Kalat hal 49, 78) pada kertas
lipat.
2) Menginstruksikan mahasiswa untuk membentuk lingkaran besar
3) Mahasiswa yang mendapatkan kertas origami tersebut menyarikan
materi kuliah dalam kata-katanya sendiri sampai seisi kelas
mendapatkan giliran.
4) Ada baiknya dosen juga terlibat dalam aktivitas ini (seraya mengarahkan
review agar lebih tepat sasaran)
5) Sebagai reward sosial, setiap satu mahasiswa selesai review, sesama
mahasiswa bertepuk tangan memberikan support.
6) Insight
Memberi tugas baca materi kuliah berikut

Kegiatan Mahasiswa












Mengerjakan pre-test
Melakukan diskusi kelompok
Melakukan tanya jawab
Melakukan presentasi

Mendengarkan penjelasan
Mencatat
Melakukan tanya jawab
Bekerja dalam kelompok
Melakukan diskusi
Menyampaikan presentasi hasil

 Melakukan post-test
 Melakukan tanya jawab




Media dan Alat Pembelajaran
LCD, Slide PPT
Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



Pre-test



LCD, Slide PPT





Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker
Buku teks
Video tentang struktur dan fungsi sel saraf serta
sinaps yang diunduh dari Youtube.



Perangkat audio visual



LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker

Pertemuan ke

:

3

Pokok Bahasan

:

Anatomi dan Struktur Sistem Syaraf

Sub Pokok Bahasan

:

Struktur Sistem Syaraf Sentral dan Periferal, Cerebral Cortex (Lobus Otak)

Kegiatan Pembelajaran

:

Ceramah dan Discovery Learning

Tahap
Pendahuluan
15 menit

Kegiatan Dosen
Melakukan review materi minggu lalu
Memandu diskusi dan tanya jawab
Memandu pre-test: Kalat hal 78 dan 117

Kegiatan Mahasiswa







Media dan Alat Pembelajaran
LCD, Slide PPT

Mengerjakan pre-test
Melakukan diskusi kelompok
Melakukan tanya jawab
Melakukan presentasi




Pre-test

Mendengarkan penjelasan
Mencatat
Melakukan tanya jawab
Melakukan pencarian informasi
Bekerja dalam kelompok
Melakukan diskusi
Mempresentasikan hasil
Membuat mind map untuk merangkum
kesimpulan dari hasil pencarian informasi.



LCD, Slide PPT

Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker

Menyampaikan materi:

Carlson Bab 3 Structure of the Nervous System

Kalat Bab 4 Anatomy of the Nervous System
Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Discovery
Learning
Penyajian
120 menit

Penutup
15 menit

Dosen membagi kelas ke dalam 4 kelompok – berdasarkan jenis-jenis lobus
otak. Setiap kelompok diminta mempresentasikan tentang jenis lobus otak
dan kaitannya dengan perilaku.
Dosen membawa sejumlah buku teks dari perpustakaan ke kelas sebagai
resources. Jika mahasiswa membawa ponsel pintar dan/dan laptop, mereka
diperkenankan untuk mencari berbagai informasi di Internet, contohnya
Google Books, Google Scholar dan Wikipedia. Setiap kelompok merangkum
hasil pencariannya ke dalam mind map yang dibuat di flipchart secara
kelompok. Mind map tersebut kemudian dipresentasikan ke seisi kelas.
Melakukan review
Memandu diskusi dan tanya jawab
Memandu post-test: (Kalat bab 78 dan 117)
Memberi tugas baca materi kuliah berikut










 Melakukan post-test
 Melakukan tanya jawab



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker, Spidol



Buku teks



LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker

Pertemuan ke

:

4

Pokok Bahasan

:

Otak dan perkembangannya, Kerusakan pada Otak serta Metode dan Strategi Riset

Sub Pokok Bahasan

:

Perkembangan otak, Kerusakan Otak Eksperimentasi, Merekam dan Menstimulasi Aktivitas Syarat, Metode

Kegiatan Pembelajaran

:

Ceramah dan Small Group Discussion

Neurokimia dan Genetik

Tahap
Pendahuluan
15 menit

Kegiatan Dosen
Melakukan review materi minggu lalu
Memandu diskusi dan tanya jawab
Memandu pre-test: kata kunci (Kalat hal 147)
Menyampaikan materi:

Kalat bab 5 Development and Plasticity of the Brain

Carlson Bab 5 Methods and Strategies of Research

Penyajian
120 menit

Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Small
Group Discussion
Dosen membagi kelas ke dalam kelompok. Dosen membagi topik yaitu
Phantom Limb, Fetal Alcohol Syndrom dan Stroke. Mahasiswa berdiskusi
tentang kaitan topik-topik tersebut dengan plastisitas otak.

Penutup
15 menit

Melakukan review menggunakan video tentang topik-topik diskusi yang
diunggah dari Youtube, untuk mengulas kata-kata kunci yang disebutkan oleh
mahasiswa dalam diskusi kelompok.
Memandu diskusi dan tanya jawab
Memandu post-test:
1) Mahasiswa membentuk kelompok (maksimal 5 orang)
2) Mahasiswa mendapatkan kata-kata kunci (Kalat hal 147)
3) Dengan menggunakan gambar-gambar (otak dll), mahasiswa
menempelkan kata-kata kunci yang sesuai

Kegiatan Mahasiswa






Mengerjakan pre-test
Melakukan diskusi kelompok
Melakukan tanya jawab
Melakukan presentasi








Mendengarkan penjelasan
Mencatat
Melakukan tanya jawab
Bekerja dalam kelompok
Melakukan diskusi
Mempresentasikan hasil

 Melakukan post-test
 Melakukan tanya jawab



Media dan Alat Pembelajaran
LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



Buku teks



LCD, Slide PPT




Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker
Perangkat audio visual

Pertemuan ke

:

5

Pokok Bahasan

:

Sistem Inderawi

Sub Pokok Bahasan

:

Pandangan, Pendengaran, Sensori Tubuh dan Sensasi Kimia

Kegiatan Pembelajaran

:

Ceramah dan Problem Based Learning

Tahap
Pendahuluan
15 menit

Kegiatan Dosen
Melakukan review materi minggu lalu
Memandu diskusi dan tanya jawab
Memandu pre-test: Kalat hal 192 dan hal 228
Menyampaikan materi: gambaran umum

Carlson bab 6 Vision dan 7 Audition, the Body Senses and the Chemical
Senses,

Kalat bab 6 Vision dan bab 7 The Other Sensory System
Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Problem
Based Learning

Penyajian
120 menit

Penutup
15 menit

Dosen membagi kelas ke dalam kelompok dan memberikan artikel yang
diunduh dari Psychology Today yaitu Smell and Memory, Learning Through
Visuals, dan How to Talk to a “Lousy Listener’. Dosen memberikan problem
atau masalah kepada mahasiswa: jelaskan artikel yang kamu baca
menggunakan teori tentang kaitan antara sensori tubuh dengan otak dan
sistem saraf. Mahasiswa mempresentasikan hasil di kelas.

Melakukan review
Memandu diskusi dan tanya jawab

Kegiatan Mahasiswa






Mengerjakan pre-test
Melakukan diskusi kelompok
Melakukan tanya jawab
Melakukan presentasi








Mendengarkan penjelasan
Mencatat
Melakukan tanya jawab
Bekerja dalam kelompok
Melakukan diskusi
Mempresentasikan hasil

 Melakukan post-test
 Melakukan tanya jawab



Media dan Alat Pembelajaran
LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



Buku teks



LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker

Pertemuan ke

:

6

Pokok Bahasan

:

Pembelajaran dan Ingatan

Sub Pokok Bahasan

:

Belajar, Ingatan, Amnesia dan Fungsi Otak, Menyimpan Informasi dalam sistem Syaraf

Kegiatan Pembelajaran

:

Ceramah dan Cooperative Learning

Tahap
Pendahuluan
15 menit

Kegiatan Dosen
Melakukan review materi minggu lalu
Memandu diskusi dan tanya jawab
Memandu pre-test: Kalat hal 412
Menyampaikan materi

Carlson bab 12 Learning and Memory

Kalat bab 13 the Biology of Learning and Memory

Penyajian
120 menit

Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning:
Cooperative Learning
Dosen membahas Learning Objectives Carlson hal 351. Mahasiswa
membentuk kelompok (maksimal 5). Lewat undian, mahasiswa mendapatkan
Learning Objective untuk didiskuskan dalam kelompok. Dosen memfasilitasi
pembagian tugas di dalam tiap kelompok sesuai dengan struktur yang sudah
disiapkan. Mahasiswa mempersentasikan hasilnya ke depan kelas

Penutup
15 menit

Melakukan review
Memandu diskusi dan tanya jawab
Memberi tugas baca materi kuliah berikut

Kegiatan Mahasiswa






Mengerjakan pre-test
Melakukan diskusi kelompok
Melakukan tanya jawab
Melakukan presentasi








Mendengarkan penjelasan
Mencatat
Melakukan tanya jawab
Bekerja dalam kelompok
Melakukan diskusi
Mempresentasikan hasil

 Melakukan post-test
 Melakukan tanya jawab



Media dan Alat Pembelajaran
LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



Buku teks



LCD, Slide PPT




Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker
Lab, perangkat audio visual

Pertemuan ke

:

7

Pokok Bahasan

:

Fungsi Kognitif dan Komunikasi

Sub Pokok Bahasan

:

Fungsi kognitif, evolusi dan fisiologi bahasa, atensi, masalah membaca dan menulis

Kegiatan Pembelajaran

:

Ceramah dan Discovery Learning

Tahap
Pendahuluan
15 menit

Kegiatan Dosen
Melakukan review materi minggu lalu
Memandu diskusi dan tanya jawab
Memandu pre-test: Kalat hal 448






Kegiatan Mahasiswa
Mengerjakan pre-test
Melakukan diskusi kelompok
Melakukan tanya jawab
Melakukan presentasi



Media dan Alat Pembelajaran
LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



LCD, Slide PPT

Menyampaikan materi
Carlson bab 12 Human Communication
Kalat bab 14 Cognitive Functions
Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Discovery
Learning

Penyajian
100 menit

Dosen membagi kelas ke dalam kelompok berdasarkan topik: fungsi kognitif,
evolusi dan fisiologi bahasa, atensi, masalah membaca dan menulis. Setiap
kelompok diminta mempresentasikan tentang topik menggunakan mind map
yang dibuat di atas flipchart.
Dosen membawa sejumlah buku teks dari perpustakaan ke kelas sebagai
resources. Jika mahasiswa membawa ponsel pintar dan/dan laptop, mereka
diperkenankan untuk mencari berbagai informasi di Internet, contohnya
Google Books, Google Scholar dan Wikipedia.










Mendengarkan penjelasan
Mencatat
Melakukan tanya jawab
Melakukan pencarian informasi
Bekerja dalam kelompok
Melakukan diskusi
Mempresentasikan hasil
Membuat mind map untuk merangkum
kesimpulan dari hasil pencarian informasi.



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



Buku teks



LCD, Slide PPT

Melakukan review
Memandu diskusi dan tanya jawab
Melakukan review sebagai post-test:
Memandu post-test: mendiskusikan kata kunci dari Kalat hal 448

Penutup
35 menit

Memandu mahasiswa metode pembelajaran Student-Centered Learning:
Project-Based Learning dan Self Directed Learning (lihat Modul Psikologi
Faal), membagi topik ke seluruh mahasiwa, menjelaskan project yang harus
dibuat oleh mahasiswa secara individual yaitu presentasi dan makalah
berdasarkan topik tertentu, menjelaskan kriteria penilaian presentasi dan
makalah juga penggunaan logbook dalam proses penyusunan presentasi dan
makalah.
Dosen memberikan informasi terkait manajemen waktu dan penggunaan
Gantt Chart untuk Self-Directed Learning.

 Melakukan post-test
 Melakukan tanya jawab




Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker
Lab, perangkat audio visual

Pertemuan ke

:

8

Pokok Bahasan

:

Tidur dan Terjaga

Sub Pokok Bahasan

:

Ritme tidur dan terjaga, tahapan dalam tidur dan mekanisme otak, manfaat tidur, REM dan Mimpi

Kegiatan Pembelajaran

:

Ceramah dan Project Based Learning

Tahap
Pendahuluan
15 menit

Kegiatan Dosen
Melakukan review materi minggu lalu
Memandu diskusi dan tanya jawab






Kegiatan Mahasiswa
Mengerjakan pre-test
Melakukan diskusi kelompok
Melakukan tanya jawab
Melakukan presentasi

Menyampaikan materi gambaran umum
Kalat bab 9 Tidur dan Terjaga

Penyajian
120 menit

Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Project
Based Learning
Memberi kesempatan pada mahasiswa memberikan presentasi tentang topiktopik yang sudah dibagikan sebelumnya. Contoh topik adalah insomnia, sleep
apnea dan narkolepsi.

Penutup
15 menit

Melakukan review
Memandu diskusi dan tanya jawab

 Mendengarkan penjelasan
 Mencatat
 Melakukan tanya jawab

 Melakukan post-test
 Melakukan tanya jawab



Media dan Alat Pembelajaran
LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



Buku teks



LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker

Pertemuan ke

:

9

Pokok Bahasan

:

Pengendalian Internal / Internal Regulations

Sub Pokok Bahasan

:

Pengendalian suhu, haus dan lapar

Kegiatan Pembelajaran

:

Ceramah Project Based Learning

Tahap
Pendahuluan
15 menit

Kegiatan Dosen
Melakukan review materi minggu lalu
Memandu diskusi dan tanya jawab






Kegiatan Mahasiswa
Mengerjakan pre-test
Melakukan diskusi kelompok
Melakukan tanya jawab
Melakukan presentasi



Media dan Alat Pembelajaran
LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



LCD, Slide PPT

Menyampaikan materi gambaran umum

Penyajian
120 menit

Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Project
Based Learning
Memberi kesempatan pada mahasiswa memberikan presentasi tentang topiktopik yang sudah dibagikan sebelumnya. Contoh topik adalah Anorexia
Nervosa, Bulima dan Obesitas.

Penutup
15 menit

Melakukan review
Memandu diskusi dan tanya jawab

 Mendengarkan penjelasan
 Mencatat
 Melakukan tanya jawab

 Melakukan post-test
 Melakukan tanya jawab



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



Buku teks



LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker

Pertemuan ke

:

10

Pokok Bahasan

:

Perilaku Reproduksi

Sub Pokok Bahasan

:

Seks dan hormone, variasi perilaku seksual

Kegiatan Pembelajaran

:

Ceramah dan Project Based Learning

Tahap
Pendahuluan
15 menit

Kegiatan Dosen
Melakukan review materi minggu lalu
Memandu diskusi dan tanya jawab






Kegiatan Mahasiswa
Mengerjakan pre-test
Melakukan diskusi kelompok
Melakukan tanya jawab
Melakukan presentasi



Media dan Alat Pembelajaran
LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



LCD, Slide PPT

Menyampaikan materi gambaran umum

Penyajian
120 menit

Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Project
Based Learning
Memberi kesempatan pada mahasiswa memberikan presentasi tentang topiktopik yang sudah dibagikan sebelumnya. Contoh topik adalah interseks,
transgender dan homoseksualitas.

Penutup
15 menit

Melakukan review
Memandu diskusi dan tanya jawab

 Mendengarkan penjelasan
 Mencatat
 Melakukan tanya jawab

 Melakukan post-test
 Melakukan tanya jawab



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



Buku teks



LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker

Pertemuan ke

:

11

Pokok Bahasan

:

Perilaku emosional

Sub Pokok Bahasan

:

Emosi, perilaku menyerang dan menghindar, stress dan kesehatan

Kegiatan Pembelajaran

:

Ceramah dan Project Based Learning

Tahap
Pendahuluan
15 menit

Kegiatan Dosen
Melakukan review materi minggu lalu
Memandu diskusi dan tanya jawab






Kegiatan Mahasiswa
Mengerjakan pre-test
Melakukan diskusi kelompok
Melakukan tanya jawab
Melakukan presentasi



Media dan Alat Pembelajaran
LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



LCD, Slide PPT

Menyampaikan materi gambaran umum

Penyajian
120 menit

Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Project
Based Learning
Memberi kesempatan pada mahasiswa memberikan presentasi tentang topiktopik yang sudah dibagikan sebelumnya. Contoh topic adalah Post Traumatic
Stress Disorder / PTSD.

Penutup
15 menit

Melakukan review
Memandu diskusi dan tanya jawab

 Mendengarkan penjelasan
 Mencatat
 Melakukan tanya jawab

 Melakukan post-test
 Melakukan tanya jawab



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



Buku teks



LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker

Pertemuan ke

:

12

Pokok Bahasan

:

Pembelajaran dan Memori

Sub Pokok Bahasan

:

Pembelajaran, Memori, Amnesia dan Kerja Otak; Penyimpanan Informasi di Sistem Saraf

Kegiatan Pembelajaran

:

Ceramah dan Project Based Learning

Tahap
Pendahuluan
15 menit

Kegiatan Dosen
Melakukan review materi minggu lalu
Memandu diskusi dan tanya jawab






Kegiatan Mahasiswa
Mengerjakan pre-test
Melakukan diskusi kelompok
Melakukan tanya jawab
Melakukan presentasi



Media dan Alat Pembelajaran
LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



LCD, Slide PPT

Menyampaikan materi gambaran umum

Penyajian
120 menit

Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Project
Based Learning
Memberi kesempatan pada mahasiswa memberikan presentasi tentang topiktopik yang sudah dibagikan sebelumnya. Contoh topik adalah amnesia,
sindrom Wernicke-Korsakoff dan Alzheimer.

Penutup
15 menit

Melakukan review
Memandu diskusi dan tanya jawab

 Mendengarkan penjelasan
 Mencatat
 Melakukan tanya jawab

 Melakukan post-test
 Melakukan tanya jawab



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



Buku teks



LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker

Pertemuan ke

:

13

Pokok Bahasan

:

Fungsi Kognitif dan Gangguan Psikologis

Sub Pokok Bahasan

:

Fungsi Otak secara Lateral, Evolusi dan Fisiologi Bahasa dan Perhatian; Gangguan Mood dan Skidzofrenia

Kegiatan Pembelajaran

:

Ceramah dan Project Based Learning

Tahap
Pendahuluan
15 menit

Kegiatan Dosen
Melakukan review materi minggu lalu
Memandu diskusi dan tanya jawab






Kegiatan Mahasiswa
Mengerjakan pre-test
Melakukan diskusi kelompok
Melakukan tanya jawab
Melakukan presentasi



Media dan Alat Pembelajaran
LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



LCD, Slide PPT

Menyampaikan materi gambaran umum

Penyajian
120 menit

Penutup
15 menit

Menggunakan metode pembelajaran Student-Centered Learning: Project
Based Learning
Memberi kesempatan pada mahasiswa memberikan presentasi tentang topiktopik yang sudah dibagikan sebelumnya. Contoh topik adalah Attention
Deficit Hyperactive Disorder (ADHD), disleksia, afasia, bipolar disorder dan
schidzophrenia.

Melakukan review
Memandu diskusi dan tanya jawab

 Mendengarkan penjelasan
 Mencatat
 Melakukan tanya jawab

 Melakukan post-test
 Melakukan tanya jawab



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



Buku teks



LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker

Pertemuan ke

:

14

Pokok Bahasan

:

Review

Sub Pokok Bahasan

:

Pembimbingan Penyusunan Makalah

Kegiatan Pembelajaran

:

Ceramah, Self Directed Learning dan Project Based Learning

Tahap

Kegiatan Dosen

Pendahuluan
Melakukan review secara singkat pokok-pokok bahasan dari pertemuan 8-14
15 menit

Secara bergiliran, mahasiswa mempresentasikan draft makalah yang disusun
menggunakan Project-Based Learning. Draft ini dikumpulkan di waktu Ujian Akhir
Semester (UAS)
Penyajian
120 menit

Dosen menggali insight tentang proses mahasiswa mempraktikkan Self Directed
Learning sebagaimana didokumentasikan menggunakan logbook.
Sambil mengkaji draf dan logbook, mengajak mahasiswa menilai proses yang ia lalui
dalam mengerjakan project-nya, kesulitan yang dilalui dan cara mengatasinya, menilai
apakah proses belajar yang sudah ia jalankan efektif atau tidak.

Penutup
15 menit

Melakukan review tentang gambaran umum dari hasil Project-Based Learning dan Self
Directed Learning.
Memandu diskusi dan tanya jawab

Kegiatan Mahasiswa





Mengerjakan pre-test
Melakukan diskusi kelompok
Melakukan tanya jawab
Melakukan presentasi






Mendengarkan penjelasan
Mencatat
Melakukan tanya jawab
Mempresentasikan draft makalah yang
disusun menggunakan Project-Based
Learning
 Mempresentasikan logbook dan
menjelaskan proses mereka
mempraktikkan Self-Directed Learning

 Melakukan tanya jawab



Media dan Alat Pembelajaran
LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker



Buku teks



LCD, Slide PPT



Whiteboard, Flipchart, Kertas plano, Marker