Peningkatan kemampuan menyimak untuk memahami dan menanggapi cerita menggunakan media audio visual siswa kelas III B SD Negeri Bumijo semester ganjil tahun pelajaran 2011/2012 - USD Repository
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK UNTUK MEMAHAMI
DAN MENANGGAPI CERITA MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO
VISUAL SISWA KELAS III B SD NEGERI BUMIJO SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
Liana Christameidia
NIM : 081134196
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
SKRIPSI
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK UNTUK MEMAHAMI
DAN MENANGGAPI CERITA MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO
VISUAL SISWA KELAS III B SD NEGERI BUMIJO SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Oleh :
Liana Christameidia
NIM : 081134196
Telah disetujui oleh Pembimbing I
(Dr. B. Widharyanto, M. Pd.) Tanggal, 8 Mei 2012 Pembimbing II
SKRIPSI
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK UNTUK MEMAHAMI
DAN MENANGGAPI CERITA MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO
VISUAL SISWA KELAS III B SD NEGERI BUMIJO SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Dipersiapkan dan ditulis oleh : Liana Christameidia
NIM : 081134196 Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji
Pada tanggal 21 Mei 2012 Dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Panitia Penguji Nama Lengkap Tanda Tangan Ketua : Drs. G. Ari Nugrahanta, SJ, SS, BST, MA.
…....……………... Sekretaris : Elga Andriana, S. Psi., M. Ed.
…………………... Anggota : Dr. B. Widharyanto, M. Pd.
…………………... Anggota : Dra. Ign. Esti Sumarah, M. Hum.
…………………... Anggota : Drs. YB. Adimassana, M. A.
…………………...
Yogyakarta, 21 Mei 2012 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma Dekan,
PERSEMBAHAN Kupersembahkan karya ini untuk: Tuhan Yesus Juru Selamatku
Bapak dan Mamakku tercinta Kakakku Banu Murti Anggoro dan Septyono Kurniawan Sahabat dan teman-temanku
MOTTO
Bersukacitalah dalam pengharapan, sabarlah dalam
kesesakan, dan bertekunlah dalam doa! (Roma 12:12). Selama saya bernafas, saya tetap berharap (Cicero).
The pain now is part of the happiness then (Debra Winger).
Kesuksesan sesungguhnya hanyalah bonus dari sebuah kerja
keras, ketekunan, dan perjuangan yang kita lakukan.
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 8 Mei 2012 Penulis
Liana Christameidia
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma : Nama : LIANA CHRISTAMEIDIA Nomor Mahasiswa : 081134196
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah yang berjudul : PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK UNTUK MEMAHAMI DAN MENANGGAPI CERITA MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL SISWA KELAS III B SD NEGERI BUMIJO SEMESTER GANJIL TAHUN
PELAJARAN 2011/2012 beserta perangkat yang perlu (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal : 8 Mei 2012 Yang menyatakan Liana Christameidia
ABSTRAK
Christameidia, Liana. 2012. Peningkatan Kemampuan Menyimak untuk Memahami dan Menanggapi Cerita Menggunakan Media Audio Visual Siswa Kelas III B SD Negeri Bumijo Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi S1. Yogyakarta: PGSD, FKIP, USD.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar melalui peran media audio visual dalam upaya meningkatkan kemampuan menyimak untuk memahami dan menanggapi cerita pada siswa kelas III B di SD Negeri Bumijo, Kecamatan Jetis, Kabupaten Kota Yogyakarta. Hal ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan menyimak siswa untuk memahami dan menanggapi cerita. Sehingga penggunaan media audio visual diharapkan dapat meningkatkan kemampuan menyimak untuk memahami dan menanggapi cerita.
Model penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek penelitian ini adalah siswa kelas III B SD Negeri Bumijo, Kecamatan Jetis, Kabupaten Kota Yogyakarta. Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen observasi pada proses pembelajaran dan tes hasil belajar siswa yang didapat melalui tes di setiap akhir siklus. Sedangkan untuk teknik analisis data digunakan deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media audio visual dalam pembelajaran menyimak mampu meningkatkan hasil belajar siswa secara keseluruhan baik dalam materi memahami cerita maupun menanggapi cerita. Pada kemampuan memahami cerita, nilai rata-rata kelas yang diperoleh siswa kelas III B SD Negeri Bumijo 58,97. Setelah diadakan pembelajaran menggunakan media audio visual pada siklus I, hasil belajar siswa meningkat 27% menjadi 74,91. Peneliti melanjutkan penelitian hingga pada tahap siklus II dan hasilnya menunjukkan nilai rata-rata kemampuan menyimak untuk memahami cerita meningkat 15% menjadi 86,72. Kemampuan menanggapi cerita sebelum menggunakan media audio visual, nilai rata-rata kelas yang diperoleh siswa kelas
III B SD Negeri Bumijo 57,47. Setelah diadakan pembelajaran menggunakan media audio visual pada siklus I, hasil belajar siswa meningkat 21% menjadi 69,66. Peneliti melanjutkan penelitian hingga pada tahap siklus II dan hasilnya menunjukkan nilai rata-rata kemampuan menyimak untuk memahami cerita, meningkat 20% menjadi 84,14. Dari beberapa tindakan yang dilakukan serta perolehan hasil belajar siswa pada setiap siklus maka dapat dikatakan bahwa penggunaan media audio visual dapat meningkatkan kemampuan menyimak untuk memahami dan menanggapi cerita.
ABSTRACT
Christameidia, Liana. 2012. The Improvement of Listening Ability to Understand and Percieve a Story Using an Audio Visual Aid on The B Third Grade Class, Bumijo Elementary School at The Odd Semester Learning Year 2011/2012.
The research is done to know the improvement of the study result throught an audio visual aid in attempting to improve the listening ability to understand and perceive a story at the B third grade students of Bumijo Elementary school, Jetis, Yogyakarta. The background of the research is the low of the students’listening ability to understand and perceive a story. Hopefully, the use of audio visual aid can improve the listening ability to understand and perceive a story.
This research uses a “Penelitian Tindakan Kelas (PTK)” model. The subjects of the research are the B third grade student of Bumijo Elementary School, Jetis, Yogyakarta. The technique of data collecting uses an observation instrument on learning process and the test of students’study achievement gotten through the test at every cycle end. While the technique of data analysis uses the qualitative descriptive and quantitative descriptive.
The result of the research shows that the use of an audio visual aid in listening learning can improve the students’study result overall both in material of understanding a story and perceiving a story. On the ability of understanding a story, the average mark of the B third grade student is 58,97. After learning using an audio visual aid, at the first cycle, the study result of the students increases 27% becoming 74,91. The researcher continues her research until the second cycle and the result shows that the average mark of the B third grade students of Bumijo Elementary School is 57,47. After learning using an audio visual aid, at the first cycle, the study result of the student increases 21% becoming 69,66. The researcher continues the research until the second cycle and the result shows that the average mark of the listening ability to understand a story increases 20% becoming 84,14. Looking some steps done and also the achievent of students’study result at every cycle, it can be said that the use of an audio visual aid can improve the listening ability to understand and perceive a story.
Key words : Audio Visual Aid, listening ability, study achievement
KATA PENGANTAR
Segala hormat, puji dan syukur penulis naikkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan kasih karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir skripsi dengan judul “Peningkatan Kemampuan Menyimak untuk Memahami dan Menanggapi Cerita Menggunakan Media Audio Visual Siswa Kelas III B SD Negeri Bumijo Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012 ” dengan baik.
Penulisan tugas akhir skripsi ini diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma Yogyakarta untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Secara khusus, penulis haturkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada pihak-pihak yang telah membantu penyusunan tugas akhir skripsi ini sehingga dapat selesai dengan baik. Ucapan terima kasih ini, penulis haturkan kepada :
1. Bapak Rohandi. Ph. D, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
2. Romo Drs. G. Ari Nugrahanta, SJ, SS, BST, MA selaku Ketua Program Studi S-I PGSD Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah memberikan motivasi dalam penyusunan skripsi.
3. Bapak Dr. B. Widharyanto, M. Pd. selaku Dosen Pembimbing satu. Terima
4. Ibu Dra. Ign. Esti Sumarah, M. Hum. selaku Dosen Pembimbing dua.
Terimakasih banyak atas bimbingan, arahan serta dorongan yang Ibu berikan sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas skripsi ini dengan baik.
5. Drs. YB. Adimassana, M. A. selaku Dosen ketiga. Terimakasih banyak atas waktu yang Bapak berikan sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas skripsi ini dengan baik.
6. Bapak Drs. Puji Purnomo, M. Pd. selaku Dosen Pembimbing Akademik PGSD Universitas Sanata Dharma Yogyakarta (USD). Terimakasih atas segala arahan dan masukan yang diberikan kepada penulis sehingga mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
7. Seluruh dosen dan karyawan Prodi PGSD yang telah memberikan ilmu kepada penulis.
8. Karyawan perpustakaan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah membantu penulis untuk mendapatkan reverensi yang diperlukan.
9. Kedua orang tuaku tersayang, Bapak dan Mamak yang tak pernah berhenti memberikan doa, dorongan, dan segala usaha selama ini.
10. Kakak-kakaku tercinta, Banu Murti Anggoro dan Septyono Kurniawan, terima kasih untuk doa, bantuan, nasihat, dan dukungannya selama ini.
11. Segenap keluarga besar Sekolah Dasar (SD) Negeri Bumijo yang telah mengijinkan penulis untuk mengajar sekaligus melakukan penelitian di SD tersebut.
13. Sahabat-sahabatku, Fitri Pamulatsih, Asiah Jamil, Tami, Getreda, Eka Very, Vivino, Fransi Samartha, Sunarni, David Fajar, dan Adi yang selalu mendukung dan membantuku dalam banyak hal. Terima kasih juga untuk keponakan tercinta Ika, Dani, dan Meilin yang selalu memberi semangat selama ini.
14. Keluarga Besar SD BOPKRI Wirobrajan, terima kasih atas segala dukungan serta kasih sayang yang diberikan selama ini.
15. Penghuni kos Sendowo C.61, terimakasih atas dorongan dan doa yang diberikan.
16. Murid-muridku kelas III B di SD Negeri Bumijo, terima kasih atas kerja samanya dalam melakukan penelitian ini.
17. Rekan-rekan satu angkatan yang masih sama-sama berjuang, terimakasih atas dukungan dan semangat yang diberikan selama ini.
18. Semua pihak yang telah membantu kelancaran penulisan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Akhirnya hanya ucapan terima kasih yang tak terhingga yang dapat penulis sampaikan. Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini, namun penulis berharap semoga penulisan skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembacanya.
Yogyakarta, 8 Mei 2012 Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ………………………………………….……….. i HALAM
AN PERSETUJUAN PEMBIMBING …………….....………. ii HALAMAN PENGESAHAN ……………………………….....…….... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………….....……. iv HALAMAN MOTTO
……………………………………………..……. v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ………………………...…..…. vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIK …………...……..... vii ABSTRAK ……………………………………………………………... viii ABSTRACT
…………………………………………………………..... ix KATA PENGANTAR ………………………………………………..... x DAFTAR
ISI ………………………………………………………….... xiii DAFTAR BAGAN
…………………………………………………...... xvi DAFTAR TABEL
…………………………………………………....... xvii DAFTAR GRAFIK
……………………………………………………. xix DAFTAR LA
MPIRAN ………………………………………………... xx
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang ……….…………………………………..... 1
B. Pembatasan Masalah ……………………………………….. 3
C. Rumusan Masalah …….………………………………….... 3 D. Batasan Pengertian ...
……………………………………….. 4 E. Pemecahan Masalah ...
…………………………………….... 4 F. Tujuan Penelitian .. ………………………………………….. 5 G. Manfaat Penelitian ………………………………………….. 5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
2. Kemampuan Memahami ……………………………….. 22
2. Kondi si Non Fisik ………………………………………. 42 C. Desain Pe nelitian ………………………………………..….. 44
Instrumen Penelitian …......................................................…. 58
F. Teknik Analisis Data ……………………………………….. 56 G.
E. Teknik Pengumpulan Data …………………………………. 53
…………………………..…. 52
4. Refleksi …………………………………………………. 52 D. Subyek dan Obyek Penelitian ..
3. O bservasi ……………………………………………….. 52
Siklus I ………………………………………………. 46 b. Siklus II ……………………………………………… 49
2. Pelaksa naan Tindakan ………………………………….. 46 a.
1. Rencana Tindakan ……………………………………… 45
1. Kon disi Fisik ……………………………………………. 42
3. Kemampuan Menanggapi ……........…………………..... 24
B. Setting Penelitian …………………………………………… 41
BAB III. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ……..………………………...………..….... 40
….…………….……………………..... 39
C. Kerangka Berfikir ………….……………………………….. 36 D. Hipotesis Tindakan ..
6. Media Audio Visual ……………....…………………….. 33
c. Media Audio- Visual ………………………………… 32
Media Visual ………………………………………… 30 b. Media Audio ………………………………………… 31
5. Media Pembelajaran …...….…………………………...... 28 a.
4. Cerita Anak ………...……………..…………………….. 26
H. Kriteria Keberhasilan ………………………………………. 58
1. P re Tes …………………………………………………... 60
2. Siklus I …………………………………………………... 61
a. Perencanaan ………………....……………………… 61
b. Pelaksanaan Tindakan ………………………….…… 62 c.
Observasi ……………………………………………. 65
d. Refleks i ……………………………………………… 66
3. Siklus II ………………………………………….………. 68 a.
Perencanaan ………………...…………..…………... 68
b. Pelaksanaan Tindakan …………………………….…. 69 c.
Observasi ……………………………………………. 73 d. Refleksi ……………………………………………… 74
B. Deskripsi Hasil Penelitian …………...…………………….… 75
1. Pre Tes ………………………………......……….......…... 76 2.
Siklus I ………………………………......………….......... 80
3. Si klus II ………………………………………………….. 90 C. Pembahasan Hasil Penelitian
………………………………… 99
BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan ………………………………………………….. 106 B. Saran ………………………………………………………… 107 DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………... 108
LAMPIRAN …………………………………………………………….. 111
DAFTAR BAGAN
Bagan 1.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas………………......…………..... 44
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Soal Kemampuan Memahami Cerita ....................... 53 Tabel 3.2 Kisi-Kisi Soal Kemampuan Menanggapi Cerita ..............54 Tabel 3.3 Klasifikasi Kemampuan Siswa dalam Bentuk Persentase .......................................................................... ….. 55
Tabel 3.4 Rubrik Penilaian Keseriusan Siswa Menyimak Cerita Anak .…........................................................................ 55
Tabel 3.5 Rubrik Penilaian Keberanian Siswa Menanggapi Cerita Anak .…........................................................................ 56
Tabel 3.6 Kriteria Keberhasilan Penelitian ............................................. 59 Tabel 4.1 Hasil Pre Tes Kemampuan Memahami Cerita ..…................. 76 Tabel 4.2 Hasil Pre Tes Kemampuan Menanggapi Cerita ..
…............... 78 Tabel 4.3 Hasil Tes Siklus 1 Kemampuan Memahami Cerita ..
….......... 80 Tabel 4.4 Hasil Tes Siklus 1 Kemampuan Menanggapi Cerita ..
…........ 82
Tabel 4.5 Hasil Observasi Siklus 1 Keseriusan SiswaMenyimak Film Cerita Anak .................................................. 85
Tabel 4.6 Hasil Observasi Siklus 1 Keberanian Siswa Menanggapi Film Cerita Anak ....................................…....... 87 Tabel 4.7 Hasil Angket Respon Siswa Siklus 1 .. …............................... 89 Tabel 4.8 Hasil Tes Siklus 2 Kemampuan Memahami Cerita ..
…......... 90 Tabel 4.9 Hasil Tes Siklus 2 Kemampuan Menanggapi Cerita ..
…....... 92
Tabel 4.10 Hasil Observasi Siklus 2 Keseriusan Siswa Menyimak Film Cerita Anak ................................................94 Tabel 4.11 Hasil Observasi Siklus 2 Keberanian Siswa Menanggapi Film Cerita Anak ................................. …......... 96 Tabel 4.12 Hasil Angket Respon Siswa Siklus 2 .. ….............................. 98
Tabel 4.13 Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah DilakukanTabel 4.15 Hasil Uji t Kodisi Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Audio Visual ..….......................................................
104
DAFTAR GRAFIK Grafik 4.1 Kemampuan Memahami Cerita Anak (Pre Tes) ....................
77 Grafik 4.2 Kemampuan Menanggapi Cerita Anak (Pre Tes) ..................
79 Grafik 4.3 Kemampuan Memahami Cerita Anak (Siklus 1) .................... 81 Grafik 4.4 Kemampuan Menanggapi Cerita Anak (Siklus 1) .................. 83 Grafik 4.5 Kemampuan Memahami Cerita Anak (Siklus 2) .................... 91 Grafik 4.6 Kemampuan Menanggapi Cerita Anak (Siklus 2) .................. 93 Grafik 4.5 Peningkatan Kemampuan Memahami Cerita Anak ............... 101 Grafik 4.6 Peningkatan Kemampuan Menanggapi Cerita Anak ............. 103
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus …………………………………..………………… 112
Lampiran 2 RPP 118
………………………………………..……………… Lampiran 3 LKS
………………………………………..……………… 136 Lampiran 4 Evaluasi
………………………………..…….……………. 148 Lampiran 5 Sinopsis Cerita .
………………………..…….……………. 160 Lampiran 6 Tabulasi Nilai Siswa
………..………..……….…………… 170 Lampiran 7 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
……...………..………….. 178 Lampiran 8 Penghitungan SPSS
…..………………………..………….. 182 Lampiran 9 Notulen Refleksi
……………………………….………….. 184 Lampiran 10 Dokumentasi …………………………………………….. 196
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kemampuan menyimak pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas III Sekolah Dasar mendapatkan perhatian khusus, karena kemampuan
menyimak merupakan dasar bagi berkembangnya kemampuan berbahasa yang meliputi kemampuan berbicara, membaca, dan menulis. Di SD Negeri Bumijo, siswa kelas III B sering mengalami kesulitan dalam hal menyimak. Rata-rata kesulitan yang dialami siswa adalah pada materi memahami dan menanggapi cerita. Siswa masih banyak yang memperoleh nilai di bawah standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan yaitu 65. Pada tema sebelumnya yaitu lingkungan, peneliti melakukan tindakan awal untuk mengetahui kemampuan awal siswa dalam menyimak. Bacaan yang digunakan peneliti berjudul Keong Mas. Dari seluruh siswa kelas III B yang berjumlah 29 siswa, nilai rata-rata kelas yang diperoleh pada kemampuan “memahami” cerita atau kemampuan menangkap isi cerita yang didengar adalah 58,97. Hal ini berarti, siswa kelas III B SD Negeri Bumijo yang berhasil melampaui standar KKM hanya 38% atau sebanyak 11 siswa sedangkan 62% yaitu 18 siswa masih kurang dalam memahami isi cerita.
Pada kemampuan “menanggapi” isi cerita, siswa juga masih banyak yang memperoleh nilai kurang memuaskan. Pada materi ini, siswa diharapkan mampu memberikan tanggapan terhadap isi cerita. Hasil belajar siswa kelas III B SD Negeri Bumijo yang berjumlah 29 siswa memperoleh nilai rata-rata kelas 57,47. Hal ini berarti, sekitar 66% atau sebanyak 19 siswa belum memenuhi nilai KKM yang telah ditentukan. Sedangkan siswa yang mampu melampaui nilai KKM hanya sekitar 34% atau sebanyak 10 siswa.
Menurut pengamatan yang dilakukan peneliti, salah satu penyebab dari rendahnya kemampuan menyimak siswa kelas III B SD Negeri Bumijo adalah siswa kurang bisa memahami cerita yang didengar. Hal ini dikarenakan, siswa kurang tertarik dengan cerita yang disampaikan dan kurangnya variasi penggunaan media dalam pembelajaran. Dengan kurangnya pemahaman siswa terhadap cerita yang disimak, hal ini menyebabkan kesulitan pada siswa untuk memberikan tanggapan terhadap isi cerita. Berdasarkan beberapa alasan tersebut, maka peneliti tertarik dalam penggunaan salah satu media pembelajaran yaitu media audio visual.
Peneliti memilih media audio visual dengan menggunakan film yang kontekstual bagi kehidupan siswa sehingga dapat membangkitkan rasa ingin tahu dan minat siswa dalam belajar, mendorong siswa untuk mau terlibat aktif dalam proses belajar mengajar dengan memberikan tanggapan positif dari cerita yang didengar atau dilihatnya. Dengan demikian peneliti dapat mengetahui adanya peningkatan kemampuan menyimak untuk memahami dan menanggapi cerita pada siswa kelas III B SD Negeri Bumijo.
B. Pembatasan Masalah
Permasalahan mengenai kemampuan menyimak sangatlah luas dan kompleks, sehingga perlu adanya pembatasan masalah. Penelitian yang dilakukan dibatasi pada Standar Kompetensi 1. Memahami cerita dan teks drama anak yang dilisankan, dan Kompetensi Dasar 1.2. Mengomentari tokoh- tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan pada siswa kelas III B SD Negeri Bumijo Semester ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012. Kemampuan menyimak yang dimaksud lebih dipusatkan lagi pada materi memahami isi cerita dan memberikan tanggapan terhadap isi cerita (watak tokoh) dengan menggunakan media audio visual (film) cerita anak yang disajikan guru sesuai tema yang sedang dipelajari.
C. Rumusan Masalah
Dilandasi latar belakang masalah serta batasan masalahnya, rumusan masalah yang akan dibahas dalam penelitian ini sebagai berikut.
1. Apakah pembelajaran menggunakan media audio visual (film) dapat meningkatkan kemampuan menyimak untuk “memahami” cerita bagi siswa kelas III B SD Negeri Bumijo Tahun Pelajaran 2011/2012?
2. Apakah pembelajaran menggunakan media audio visual (film) dapat meningkatkan kemampuan menyimak untuk “menanggapi” cerita bagi siswa kelas III B SD Negeri Bumijo Tahun Pelajaran 2011/2012?
D. Batasan Pengertian
Dalam penelitian ini menggunakan beberapa istilah yang dijelaskan sebagai berikut.
1. Menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman untuk memperoleh informasi lengkap, interpretasi serta apresiasi terhadap isi cerita yang didengar.
2. Memahami cerita yaitu mampu mengerti benar/mengetahui benar tentang isi cerita yang didengar.
3. Menanggapi cerita yaitu mampu memberikan saran, usul, atau kritik terhadap suatu cerita yang dilihat atau didengar.
4. Media pembelajaran audio visual (film) yaitu media/ sarana pendukung yang dipergunakan dalam pembelajaran untuk memotivasi/menarik perhatian siswa dalam bentuk gambar bergerak/ film.
5. Kemampuan siswa memahami dan menanggapi cerita yaitu skor yang diperoleh siswa dari latihan atau ulangan tentang memahami dan menanggapi suatu cerita yang dilihat atau didengar.
E. Pemecahan Masalah
Seperti yang telah diuraikan pada latar belakang masalah dan tersirat dalam rumusan masalah, masalah rendahnya kemampuan siswa dalam memahami dan menanggapi cerita secara menyeluruh diatasi dengan penggunaan media audio visual (film), yang pelaksanaan pembelajarannya
F. Tujuan Penelitian Penelitian ini diadakan dengan tujuan sebagai berikut.
1. Mengetahui peningkatan kemampuan menyimak untuk “memahami” cerita bagi siswa kelas III B SD Negeri Bumijo Tahun Pelajaran 2011/2012 dengan menggunakan media audio visual.
2. Mengetahui peningkatan kemampuan menyimak untuk “menanggapi” cerita bagi siswa kelas III B SD Negeri Bumijo Tahun Pelajaran 2011/2012 dengan menggunakan media audio visual.
G. Manfaat Penelitian
Beberapa manfaat yang ingin dicapai oleh peneliti dalam penelitian ini meliputi manfaat secara teoretis dan praktis, dijabarkan sebagai berikut.
1. Manfaat Teoretis Penelitian ini diharapkan bermanfaat untuk mengembangkan teori pembelajaran sehingga dapat memperbaiki mutu pendidikan dan meningkatkan kualitas hasil pembelajaran. Pemanfaatan media pembelajaran mendukung pencapaian tujuan pembelajaran. Dengan menggunakan media audio visual, pembelajaran menjadi lebih variatif. Dengan demikian, hasil belajar siswa, khususnya keterampilan menyimak cerita anak dapat ditingkatkan.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Sekolah
Manfaat penelitian ini bagi sekolah adalah dapat memberikan kontribusi positif pada sekolah dalam rangka perbaikan kualitas proses dan hasil pembelajaran.
b. Bagi Guru Manfaat penelitian ini bagi guru adalah (1) dapat digunakan untuk meningkatkan efektifitas dalam penggunaan pendekatan-pendekatan dan metode-metode pembelajaran yang paling sesuai, (2) dapat digunakan untuk memperbaiki dan menyempurnakan proses belajar mengajar, (3) mampu menambah wawasan keilmuan guru dalam mengembangkan proses kegiatan belajar mengajar.
c. Bagi Siswa Manfaat penelitian ini bagi siswa adalah (1) dapat membantu siswa dalam mengatasi kesulitan pembelajaran menyimak cerita, (2) memotivasi siswa untuk belajar, (3) melatih dan membiasakan siswa untuk melakukan kegiatan menyimak secara intensif dan efektif.
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Penelitian yang Relevan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan penelitian yang bertujuan
untuk memecahkan masalah-masalah yang terjadi di dalam kelas yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran. Ada penelitian yang dilakukan oleh peneliti lain untuk mendukung penelitian ini antara lain: penelitian yang dilakukan Huda (2008) judul penelitian yang dilakukan adalah Peningkatan
Keterampilan Mendengarkan Cerita Rakyat pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Penggunaan Media Audiovisual Bagi Siswa Kelas IV Semester I SD N Mentikan IV Kecamatan Prajuritkulon Kota Mojokerto Tahun Pelajaran 2008/2009 . Tujuan dari penelitian tersebut adalah
mengetahui peningkatan kemampuan mendengarkan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan media audiovisual. Adapun manfaat dari penelitian yang dilakukan adalah memperoleh wawasan baru dalam hal penggunaan media audiovisual.
Subyek penelitian tersebut adalah siswa kelas IV semester I SD N Mentikan IV Kecamatan Prajuritkulon Kota Mojokerto Tahun Pelajaran 2008/2009 yang berjumlah 31 siswa. Data yang diperlukan dalam penelitian adalah data primer yang berupa observasi langsung terhadap aktivitas siswa dalam pembelajaran. Aspek indikator keberhasilannya meliputi: penguasaan isi, gagasan, organisasi isi, tata bahasa, dan gaya bahasa. Data tersebut dianalisis dengan menggunakan teknik statistik deskriptif kuantitatif dan data diambil dari tindakan 2 siklus sebagaimana yang direncanakan. Hasil yang diperoleh dari penelitian tersebut adalah peningkatan kemampuan keterampilan mendengarkan pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas IV SD N Mentikan IV Kecamatan Prajuritkulon Kota Mojokerto Tahun
Pelajaran 2008/2009 rata-rata baik sangat mampu meningkatkan prestasi siswa. Penelitian lain yang menggunakan media audio visual adalah Widayanti (2010) dengan judul Peningkatan Kemampuan dan Keterlibatan Siswa Kelas III SD Pangudi Luhur Sedayu Tahun Pelajaran 2008/2009 dalam Pembelajaran Menyimak Cerita Anak . Tujuan dari penelitian tersebut adalah meningkatkan pembelajaran menyimak melalui media film animasi cerita anak siswa kelas III SD Pangudi Luhur Sedayu Tahun Pelajaran 2008/2009. Manfaat yang diharapkan dari penelitian yang dilakukan adalah peneliti memperoleh wawasan baru tentang penggunaan media film animasi dalam pembelajaran.
Subyek penelitiannya adalah siswa kelas III SD Pangudi Luhur Sedayu Tahun Pelajaran 2008/2009 yang berjumlah 29 siswa. Data yang diperlukan dalam penelitian tersebut adalah data primer yang berupa observasi langsung terhadap siswa dilakukan dengan wawancara, angket terbuka, dan lembar pengamatan. Aspek indikator keberhasilannya meliputi: isi gagasan, organisasi rata yang diambil dari tindakan 2 siklus sebagaimana yang direncanakan. Hasil yang diperoleh dari penelitian tersebut adalah penggunaan media film animasi terbukti meningkatkan pembelajaran menyimak cerita anak bagi siswa kelas III SD Pangudi Luhur Sedayu Tahun Pelajaran 2008/2009 dengan rata- rata baik.
Berbagai penelitian telah dilakukan dalam bidang menyimak dan hasilnya menunjukan bahwa terjadi peningkatan keterampilan menyimak setelah diterapkan pembelajaran dengan berbagai metode dan teknik. Meskipun demikian, penelitian terhadap keterampilan menyimak masih menarik untuk dilakukan. Peneliti juga ingin membuktikan besarnya persentase kenaikan kemampuan menyimak siswa dalam memahami dan menanggapi cerita dengan menggunakan media audio visual.
B. Landasan Teori 1. Kemampuan Menyimak
Kemampuan berasal dari kata “mampu” yang berarti kuasa (bisa, sanggup) melakukan sesuatu, sehingga kemampuan adalah kesanggupan dan kecakapan melakukan sesuatu (KBBI, 2002:552). Sedangkan menyimak (KBBI, 2002:94) adalah mendengarkan (memperhatikan) baik
- –baik apa yang diucapkan atau dibaca orang. Menurut Tarigan (1983:19) menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh
Berdasarkan pendapat di atas, maka kegiatan menyimak adalah kegiatan mendengarkan lambang-lambang lisan yang dilakukan dengan sengaja, penuh perhatian disertai pemahaman, apresiasi dan interpretasi untuk memperoleh pesan, informasi, memahami makna komunikasi, dan merespon yang terkandung dalam lambang lisan yang disimak. Sehingga dapat disimpulkan, menyimak film cerita anak berarti kegiatan mendengarkan dengan penuh perhatian tentang apa yang disampaikan dalam film tersebut, sehingga penyimak mampu memahami isi cerita serta mampu memberikan apresiasi isi cerita dalam bentuk saran atau pendapat.
Tahapan kegiatan menyimak menurut Tarigan (1985:20-22) dapat dirangkum menjadi lima langkah yaitu tahap mendengar, tahap memahami, tahap mengintrepretasi, tahap mengevaluasi, dan tahap menanggapi.
a. Tahap mendengar atau tahap hearing. Tahap ini penyimak mendengar dengan sungguh-sungguh serta memusatkan perhatiannya terhadap segala sesuatu yang diujarkan oleh pembicara. Penyimak berusaha menangkap pesan pembicara yang sudah diterjemahkan dalam bentuk bahasa.
b. Tahap memahami atau tahap understanding. Setelah penyimak mendengar ujaran dari pembicara, maka perlu untuk mengerti atau memahami dengan baik bahan simakannya. c. Tahap menginterpretasi atau tahap interpreting. Penyimak yang baik, yang cermat dan teliti belum merasa puas kalau hanya mendengar dan memahami isi ujaran yang diterima sehingga penyimak ingin mentafsirkan apa yang tersirat dalam ujaran pembicara tersebut.
d. Tahap mengevaluasi atau tahap evaluating. Setelah penyimak memahami serta mentafsirkan isi pembicaraan, maka mulailah penyimak menilai apa yang telah diujarkan oleh pembicara yaitu tentang keunggulan dan kelemahan yang disimaknya.
e. Tahap menanggapi atau tahap responding. Tahap ini merupakan tahap terakhir dalam kegiatan menyimak. Tanggapan atau reaksi penyimak terhadap pesan yang diterimanya dapat berwujud berbagai bentuk seperti anggukan tanda setuju, menggeleng tanda tidak setuju, mencibir atau mengerjakan sesuatu, memberikan ungkapan atau pendapat terhadap hal yang disimaknya.
Menurut konsep di atas, maka penelitian yang dilakukan diharapkan berjalan sesuai dengan tahapan yang diungkapkan oleh Tarigan. Penelitian yang dilakukan diawali dengan proses mendengarkan cerita melalui media audio visual, sehingga siswa mampu memahami isi cerita yang disimaknya dan pada akhirnya siswa diharapkan mampu memberikan tanggapan terhadap cerita tersebut.
Kemampuan menyimak terdiri dari berbagai jenis, Tarigan (Soclhan, 2008:10.10) mendefinisikan menjadi dua macam yaitu menyimak ekstensif dan menyimak intensif. a. Menyimak ekstensif yaitu menyimak untuk memahami materi simakan hanya secara garis besar saja. Kegiatan menyimak ekstensif lebih bersifat umum atau dilakukan dalam kehidupan sehari-hari dan tidak memerlukan pengawasan khusus dari guru. Ada 4 jenis kegiatan ekstensif seperti berikut.
1) Menyimak Sosial, yaitu kegiatan menyimak yang berlangsung dalam situasi sosial/lingkungan sekitar. Sebagai contoh adalah seorang anak Jawa menyimak nasihat neneknya dengan sikap dan bahasa yang santun. Sehingga selanjutnya anak juga akan terbiasa berbahasa dan bersikap santun.
2) Menyimak Sekunder, yaitu kegiatan menyimak yang terjadi secara kebetulan atau kegiatan menyimak dilakukan sambil mengerjakan sesuatu. Sebagai contoh adalah ketika seorang ibu sedang memasak, ia juga sedang mendengarkan siaran televisi.