HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI DI SMK SINAR HUSNI MEDAN T.P 2014/2015.
HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU DAN
MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR
AKUNTANSI DI SMK SINAR HUSNI MEDAN
T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
ENDANG PURWANTI
NIM. 7112142006
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Hubungan Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru dan Motivasi
Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Akuntansi di SMK Sinar Husni
Medan T.P 2014/2015”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan
memperoleh gelar sarjana pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Akuntansi
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan baik dari segi isi maupun tata bahasnya. Oleh karena itu penulis
sangat mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun, dalam upaya
perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menemukan
kendala, namun semuanya dapat diselesaikan dengan baik karena bantuan tulus
yang diberikan baik bersifat moril maupun materil dari berbagai pihak. Untuk itu
dengan segala kerendahan hati dan ketulusan penulis ucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr.Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs La Hanu, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan
serta petunjuk mulai dari awal hingga selesainya skripsi ini.
7. Bapak Drs. Daulat Simanihuruk, M.Scoop selaku Dosen Pembimbing
Akademik penulis.
8. Bapak Drs. H. Muhammad Siddik, MM selaku Kepala Sekolah SMK
Sinar Husni Medan yang telah memberikan izin penelitian disekolah.
9. Teristimewa buat kedua orang tuaku Ayahanda Alm. Achmadi dan
terkhusus Ibunda tercinta Jumilah. Terimakasih yah Mak’e... atas segala
pengorbanan yang diberikan baik dari segi moril, materil, dan untaian doa,
serta kasih sayang yang tak terhingga sehingga awaq dapat menyelesaikan
skripsi ini.
10. Terkhusus ucapan terimakasihku kepada kakak tercinta Almh. Indrawati
atas pengorbanan, bantuan yang tiada terkira serta kasih sayang berlimpah
hingga detik akhir, yang diberikan kepada awaq sehingga awaq bisa
sampai pada tahap ini. Skripsi ini awaq persembahkan untuk ibuk.
11. Terimakasih juga buat saudara-saudaraku, kakanda (Ernawati, Mila
Sarianti, Leni Murni), dan abangda (Edi Supanto, Adi Sutrisno, Doni
Suharjono), serta keponakan tersayang (Egi, Firli, Ikhban, Nazran, Mahdi,
Qilan, Shakira, Adit, Nayla, Afika, Mutia) terimakasih atas segala doa dan
dukungan yang kalian berikan.
12. Dan tak lupa buat Indiva Dzati (Kak Hani, Kak Mala,Yuni Pohan, Elna
Putri, Ade, Fika, Lumayan) terimakasih atas segala dukungan, semangat
dan cinta yang diberikan selama ini. Serta khusus buat rekan seperjuangan
Wulan Syahfitri dan Hikmah Wardani trimakasih juga atas semangat dan
kebersamaan selama ini. Semangat nggarap skripsi dan semoga cepat
menyusul yeh....!
13. Buat teman terdekat penulis yang bersama-sama berjuang
dan saling
mendoakan (Annisa Amelia, Ayu Arjuni, Ertinawati Selian, Nila Karmila
Bancin), teman-teman seperjuangan Pendidikan Akuntansi Kelas A
Reguler 2011 serta teman-teman PPLT Unimed 2014. Terimakasih atas
segala doa dan motivasinya.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati, Penulis mengucapkan ribuan
terima kasih kepada semua pihak yang telah berperan dalam penyelesaian skripsi
ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua yang membutuhkan. Terimakasih
Medan, Juli 2015
Penulis
Endang Purwanti
NIM. 7112142006
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN
KATA PENGANTAR ........................................................................................ i
ABSTRACT ....................................................................................................... ii
ABSTRAK ........................................................................................................iii
DAFTAR ISI ..................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ ix
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................ 6
1.3 Pembatasan Masalah ....................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................ 7
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis............................................................................ 9
2.1.1 Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru ............................ 9
2.1.2 Motivasi Belajar .................................................................. 17
2.1.3 Prestasi Belajar ................................................................... 23
2.2 Penelitian Relevan ........................................................................ 25
2.3 Kerangka Berfikir ......................................................................... 27
vi
2.4 Hipotesis ....................................................................................... 30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian ........................................................................... 31
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian .................................................... 31
3.2.1 Populasi Penelitian .............................................................. 31
3.2.2 Sampel Penelitian ............................................................... 31
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .............................. 33
3.3.1 Variabel Penelitian .............................................................. 33
3.3.2 Defenisi Operasional........................................................... 33
3.4 Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 34
3.4.1 Dokumentasi ....................................................................... 34
3.4.4 Angket ................................................................................. 34
3.5 Uji Instrumen Penelitian ............................................................... 37
3.5.1 Uji Validitas Angket ........................................................... 37
3.5.2 Uji Reliabilitas Angket ....................................................... 38
3.6 Teknik Analisis Data ....................................................................... 39
3.6.1 Uji Asumsi Klasik ............................................................... 39
3.6.2 Uji Koefsien Korelasi ......................................................... 40
3.6.3 Uji Hipotesis ....................................................................... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................... 44
4.1.1 Uji Instrumen Penelitian ..................................................... 44
4.1.2 Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru ......................... 47
vii
4.1.3 Motivasi Belajar Siswa ....................................................... 49
4.1.4 Prestasi Belajar ................................................................... 50
4.1.5 Uji Asumsi Klasik ............................................................... 51
4.1.6 Uji Koefsien Korelasi ......................................................... 54
4.1.7 Uji Hipotesis ....................................................................... 57
4.2 Pembahasan ..................................................................................... 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan...................................................................................... 63
5.2 Saran ................................................................................................ 64
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 65
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DOKUMENTASI
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Siswa Kelas X Akuntansi SMK BM Sinar Husni
Medan T.P 2014/2015 ........................................................................ 5
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ............................................................................ 31
Tabel 3.2 Sampel Penelitian .............................................................................. 32
Tabel 3.3 Pilihan jawaban serta bobot pertanyaan ............................................ 35
Tabel 3.4 Layout Angket................................................................................... 35
Tabel 3.5 Interprestasi Nilai r............................................................................ 41
Tabel 4.1 Validitas Angket Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru ............ 45
Tabel 4.2 Validitas Angket Motivasi Belajar Siswa ......................................... 46
Tabel 4.3 Tingkat kecenderungan Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru .. 48
Tabel 4.4 Tingkat kecenderungan motivasi belajar siswa ................................ 50
Tabel 4.5 Tingkat kecenderungan variabel prestasi belajar siswa .................... 51
Tabel 4.6 Uji Normalitas ................................................................................... 52
Tabel 4.7 Uji Linearitas Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru ................. 53
Tabel 4.8 Uji Linearitas Motivasi Belajar Siswa .............................................. 54
Tabel 4.9 Uji Korelasi Sederhana Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru .. 55
Tabel 4.10 Uji Korelasi Ganda.......................................................................... 56
Tabel 4.11 Hasil Uji t ........................................................................................ 57
Tabel 4.12 Hasil Uji F ....................................................................................... 59
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ............................................................. 29
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket Validitas Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru (X1)
dan Motivasi belajar Siswa (X2)
Lampiran 2
Tabulasi Uji Instrument Angket Persepsi Siswa Tentang
Kompetensi Guru (X1)
Lampiran 3
Output Uji Validitas Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru
(X1)
Lampiran 4
0utput Uji Reliabilitas Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru
(X1)
Lampiran 5
Tabulasi Uji Instrument Angket Motivasi Belajar Siswa (X2)
Lampiran 6
Output Uji Validitas Motivasi Belajar Siswa (X2)
Lampiran 7
Output Uji Reliabilitas Motivasi Belajar Siswa (X2)
Lampiran 8
Angket Penelitian Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru (X1)
dan Motivasi belajar Siswa (X2)
Lampiran 9
Tabulasi Angket Penelitian Persepsi Siswa Tentang Kompetensi
Guru (X1)
Lampiran 10
Tabulasi Angket Penelitian Motivasi Belajar Siswa (X2)
Lampiran 11
Daftar Kumpulan Nilai
Lampiran 12
r Tabel
Lampiran 13
T Tabel
Lampiran 14
F Tabel
Lampiran 15
Dokumentasi
vi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Guru merupakan salah satu unsur di bidang kependidikan yang harus
berperan secara aktif dan menempatkan kedudukannya sebagai tenaga profesional
sesuai dengan tuntutan masyarakat yang semakin berkembang. Dalam hal ini guru
tidak semata-mata sebagai pengajar yang melakukan transfer ilmu pengetahuan,
tetapi juga sebagai pendidik yang melakukan transfer nilai-nilai sekaligus sebagai
pembimbing yang memberikan pengarahan dan menuntun siswa dalam belajar.
Hal ini dibenarkan dengan pendapat Mulyasa (2011:37) yang menyebutkan bahwa
“Guru adalah pendidik, yang menjadi tokoh, panutan, dan identifikasi bagi para
peserta didik, dan lingkungannya”.
Guru mempunyai peranan besar dalam peningkatan prestasi belajar siswa.
Hal ini disebabkan karena guru yang berada dibarisan terdepan dalam pelaksanaan
pembelajaran, dalam mentransfer ilmu pengetahuan dan teknologi, sekaligus
mendidik dengan nilai-nilai positif melalui bimbingan dan keteladanan yang
dimiliki. Dalam rangka melaksanakan tugasnya guru seharusnya memiliki
kompetensi yang unggul dibidangnya. Hal ini sesuai sebagaimana yang tercantum
dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 yang
menyatakan bahawa “Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,
setifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional”.
Hal ini diperkuat dengan adanya Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
RI Nomor 16 Tahun 2007 tentang standar Kompetensi Akademik
1
dan
2
Kompetensi Guru yang menjelaskan bahwa: “Guru harus menguasai empat
kompetensi utama, yaitu pedagogis, profesional, kepribadian, dan sosial. Keempat
kompetensi ini terintegrasi dalam kinerja guru.
Kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru yang berkenaan dengan
pemahaman terhadap peserta didik dan pengelolaan pembelajaran yang mendidik
dan
dialogis.
Kompetensi
profesional
adalah
kemampuan
guru
dalam
menguasaipengetahuan bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan/atau seni dan
budaya yang diampunya. Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan
personal guru yang mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif,
berwibawa, menjadi teladan bagi siswa, dan berakhlak mulia. Sedangkan
kompetensi sosial adalah kemampuan pendidik sebagai bagaian dari masyarakat
untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan siswa, sesama pendidik,
orang tua/wali siswa dan masyarakat sekitar.
Kompetensi kepribadian merupakan kompetensi yang harus dimiliki oleh
seorang guru. Guru adalah pendidik profesional yang bertugas untuk
mengembangkan kepribadian siswa atau sekarang lebih populer dengan sebutan
karakter siswa. Penguasaan kompetensi kepribadian guru memiliki makna
penting, baik bagi guru yang bersangkutan, lembaga sekolah tempat guru
mengajar, maupun bagi siswa yang diajar. Ketiga kompetensi yang harus dikuasai
oleh guru, yaitu kompetensi pedagogik (kemampuan mengelola pembelajaran),
kompetensi sosial (kemampuan berinteraksi), dan kompetensi profesional tidaklah
lepas pada pribadi guru itu sendiri.Dalam pelaksanaan proses pembelajaran dan
berinteraksi dengan siswa akan banyak ditentukan oleh karakteristik kepribadian
3
guru yang bersangkutan. Memiliki kepribadian yang berkarakteristik mendidik
bagi seorang guru akan dapat dipandang sebagai acuan bagi keberhasilan anak
didik dan guru itu sendiri.Guru yang menguasai kompetensi kepribadian akan
sangat membantu upaya pengembangan karakter siswa. Dengan menampilkan
sebagai sosok yang bisa digugu (didengar nasehatnya) dan ditiru (diikuti), secara
psikologis anak cenderung merasa yakin dengan apa yang sedang diajarkan guru.
Disamping kompetensi
kepribadian
kompetensi
sosial
merupakan
kompetensi yang penting juga yang harus dimiliki oleh guru. Menurut
Simanjuntak (2013:19) “Kompetensi sosial sangat perlu dan harus dimiliki oleh
seorang guru. Sebab bagaimanapun juga ketika proses pendidikan berlangsung,
dampaknya akan dirasakan bukan saja oleh siswa itu sendiri, melainkan juga oleh
masyarakat yang menerima dan memakai lulusannya”.
Kompetensi sosial guru adalah kemampuan dan kecakapan seorang guru
dalam berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif pada pelaksanaan proses
pembelajaran.Seorang guru yang memiliki kompetensi sosial akan diterima baik
di lingkungan masyarakat sekitar. Hal tersebut terjadi karena dengan penguasaan
kompetensi sosial bagi guru, maka ia mampu berkomunikasi dengan baik dengan
masyarakat, dapat menyesuaikan diri dengan nilai-nilai yang menjadi pegangan
masyarakat dimana ia bertugas, serta mampu mengatasi masalah sosial yang
timbul di masyarakat. Seorang guru juga menjadi teladan bagi masyarakat. Oleh
sebab itu kompetensi sosial perlu dimiliki oleh setiap guru agar nantinya ia
mampu beradaptasi dan diterima oleh masyarakat dengan baik. Apabila guru bisa
4
beradaptasi dengan baik dan tidak ada pertentangan di dalam masyarakat, maka
tujuan pendidikan pun akan mudah untuk dicapai.
Selain faktor kompetensi guru, faktor lain yang mempengaruhi prestasi
belajar adalah motivasi belajar. Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar yang berasal dari dalam diri siswa. Dengan
motivasi
belajar,
siswa
dapat
mencapai
prestasi
seperti
yang
diharapkan(Sardiman, 2011). Motivasi belajar adalah kondisi psikologis yang
mendorong seseorang untuk ingin belajar. Motivasi dapat berupa keinginan untuk
menjadi juara kelas, keinginan untuk mendapat beasiswa, keinginan untuk
membahagiakan orang tua dan lain sebagainya. Jika semua keinginan itu sangat
kuat, otomatis akan membangkitkan tenaga yang luar biasa dalam diri untuk dapat
mencapai keinginan tersebut. Siswa yang memiliki motivasi belajar akan
memperhatikan dan berusaha untuk mengingat apa yang telah diajarkan oleh guru,
berusaha untuk mencoba mengerjakan soal - soal latihan terhadap materi pelajaran
yang telah diberikan oleh guru, dan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Sehingga hal ini akan berdampak pada prestasi belajarnya (Andartari, 2013).
Namun pada kenyataannya motivasi belajar di SMK BM Sinar Husni
Medan belum optimal. Hal ini terlihat dengan kurang bersungguhnya siswa dalam
belajar, adanya siswa yang tidak mengerjakan tugas rumah yang diberikan guru,
bahkan ada yang tidur pada saat pembelajaran dilakukan. Fakta lain yang
ditemukan peeliti adalah siswa kurang peduli dengan apa yang diajarkan oleh
guru hal ini terlihat dengan sikap mereka yang ribut pada saat guru menjelaskan,
dan tidak adanya respon yang diberikan siswa atas pertanyaan yang diberikan
5
guru. Hal ini kemungkinan disebabkan karena kurangnya kompetensi yang
dimiliki oleh guru tersebut, sehingga akan berdampak pada prestasi belajar siswa
yang bersangkutan.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti diperoleh data bahwa
prestasi belajar siswa masih rendah. Hal ini dibuktikan dari Daftar Kumpulan
Nilai dimana hanya 62% siswa yang mencapai nilai Kentuntasan Kriteria
Minimum (KKM), sedangkan 38% siswa belum mencapai nilai Kentuntasan
Kriteria Minimum (KKM) untuk mata pelajaran Akuntansi di kelas X dan XI
yaitu 75. Untuk lebih jelasya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1.1
Presentase Ketuntasan Siswa Kelas X dan XI Akuntansi SMK Sinar Husni
Medan T.P 2014/2015
Kelas
> 75
< 75
Tuntas
Persentase
Tidak Tuntas
Persentase
(Orang)
(%)
(Orang)
(%)
X AK1
28
64%
16
36%
X AK2
27
59%
19
41%
X AK3
29
67%
14
33%
XI AK 1
29
63%
17
37%
XI AK 2
27
59%
19
41%
Jumlah
140
62%
85
38%
Dioalah dari Daftar Kumpulan Nilai Akuntansi Kelas X dan XI SMK Sinar Husni
Medan T.P 2014/2015
Sehingga berdasarkan uraian masalah diatas maka penulis tertarik untuk
melakukan penelitian dengan judul “Hubungan Persepsi Siswa tentang
Kompetensi Guru Dan Motivasi Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar
Akuntansi di SMK Sinar Husni Medan T.P 2014/2015”.
6
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Bagaimanakah persepsi siswa tentang kompetensi guru di SMK Sinar Husni
Medan T.P 2014/2015?
2.
Bagaimanakah motivasi belajar siswa di SMK Sinar Husni Medan T.P
2014/2015?
3.
Bagaimanakah prestasi belajar akuntansi di SMK Sinar Husni Medan T.P
2014/2015.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan Identifikasi masalah tersebut diatas, maka yang menjadi
pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah:
1.
Persepsi siswa tentang kompetensi guru yang diteliti adalah persepsi siswa
tentang kompetensi kepribadian guru dan kompetensi sosial guru akuntansi di
SMK Sinar Husni Medan.
2.
Motivasi belajar yang diteliti adalah motivasi belajar siswa akuntansi di SMK
Sinar Husni Medan.
3.
Prestasi belajar yang diteliti adalah prestasi belajar akuntansi kelas X dan XI
di SMK Sinar Husni Medan.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
7
1.
Apakah ada hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru dengan
prestasi belajar akuntansi di SMK Sinar Husni Medan T.P 2014/2015?
2.
Apakah ada hubungan motivasi belajar siswa dengan prestasi belajar
akuntansi di SMK Sinar Husni Medan T.P 2014/2015?
3.
Apakah ada hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru dan motivasi
belajar siswa dengan prestasi belajar akuntansi di SMK Sinar Husni Medan
T.P 2014/2015?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan yang hendak dicapai
dalam penelitian ini adalah:
1.
Untuk mengetahui hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru dengan
prestasi belajar akuntansi di SMK Sinar Husni Medan T.P 2014/2015.
2.
Untuk mengetahui hubungan motivasi belajar siswa dengan prestasi beajar
akuntansi di SMK Sinar Husni Medan T.P 2014/2015.
3.
Untuk mengetahui hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru dan
motivasi belajar siswa dengan prestasi belajar akuntansi di SMK Sinar Husni
Medan T.P 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dari hasil penelitian ini
adalah:
1.
Untuk menambah wawasan bagi penulis mengenai bagaimana hubungan
persepsi siswa tentang kompetensi guru dan motivasi belajar siswa dengan
prestasi belajar siswa.
8
2.
Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah di SMK Sinar Husni Medan
mengenai hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru dan motivasi
belajar siswa dengan prestasi belajar siswa.
3.
Sebagai tambahan literatur kepustakaan dibidang penelitian mengenai
persepsi siswa tentang kompetensi guru dan motivasi belajar siswa yang
membutuhkan untuk penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan penelitian dan analisis data sebelumnya,
maka penulis dapat menyimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Ada hubungan yang erat antara persepsi siswa tentang kompetensi guru
dengan prestasi belajar akuntansi di SMK Sinar Husni Medan T.P 2014/2015,
dimana nilai � 0,709. Hal ini berarti bahwa apabila tingkat persepsi siswa
tentang kompetensi guru meningkat maka prestasi belajar juga cenderung
tinggi dan begitu sebaliknya.
2. Ada hubungan yang erat antara motivasi belajar dengan prestasi belajar
akuntansi di SMK Sinar Husni Medan T.P 2014/2015, dimana nilai � 0,693.
Hal ini berarti bahwa apabila tingkat motivasi belajar siswa meningkat maka
prestasi belajar juga cenderung tinggi dan begitu sebaliknya.
3. Ada hubungan yang erat antara persepsi siswa tentang kompetensi guru dan
motivasi belajar dengan prestasi belajar akuntansi di SMK Sinar Husni
Medan T.P 2014/2015, Pengujian ini dilakukan dengan uji korelasi ganda,
dimana nilai � 0,837.
1
2
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas, maka diajukan
saran-saran sebagai berikut:
1.
Agar guru lebih memperhatikan dan menguasai kompetensi guru yaitu
kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial agar terjalin hubungan atau
aksi yang aktual dalam pembelajaran untuk peningkatan prestasi belajar
siswa.
2.
Selalu memberikan motivasi belajar kepada siswa untuk mengerahkan usaha
belajarnya secara maksimal sehingga dapat tercapai prestasi belajar yang
lebih baik.
3.
Untuk peneliti selanjutnya diharapkan melakukan penelitian dengan
menggunakan variabel-variabel lain yang mungkin mempengaruhi prestasi
belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Amini.2013.Profesi Keguruan.Medan:Perdana Publishing.
Andartari,dkk.2013.Pengaruh Kemampuan Intelektual (IQ) dan Motivasi Belajar
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Pada SMA
Labschool Rawamangun. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis. Vol. 1,
No. 1 (2013) ISSN: 2302-2663.(http://www.jpeb.net) diakses tanggal 20
Februari 2015.
Arikunto,Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta:Rineka Cipta.
Desmita.2005.Psikologi Perkembangan.Bandung PT Remaja Rosdakarya
Dimyati dan Mudjiono.2006.Belajar dan Pembelajaran.Jakarta:Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri.2006.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta:PT Rineka
Cipta.
Halimah,Siti.2012. Hubungan Persepsi siswa terhadap kompetensi guru dan
minat belajar siswa dengan prestasi belajar akuntansi siswa kelas X IPS
SMA Swasta Taman Siswa Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2011/2012.
Hamdu,Ghullam, Lisa Agustina.2011.Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap
Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SDN Tarumanegara Kecamatan Tawang
Kotak Tasikmalaya..Jurnal Penelitian Pendidikan.Vol. 12,No. 1 (2011)
ISSN 1412-565X. (http://eprints.uns.ac.id) diakses tanggal 20 Februari
2015.
Iskandar.2012.Psikologi Pendidikan (Sebuah Orientasi Baru).Jakarta:Referensi.
Khodijah,Nyayu.2014.Psikologi Pendidikan.Depok:Raja Grafindo Persada.
Mindiharto, Sestiano.2104. Hubungan Lingkungan Belajar, Dukungan Orang Tua
dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa di SMA Al Islam 1
Surakarta.Jurnal Keperawatan Akper 17 Karangayer.Vol 1, No 2 (2014)
ISSN 2338-6800.(http://jurnal.akper17.ac.id) diakses 23 Mei 2015.
Mulyasa,E.2007.Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Rosdakarya.
_______.2011.Menjadi Guru Profesioanal.Bandung:Remaja Rosdakarya.
Nutrisiana,Destian.2013.Pengaruh
Motivasi
Belajar,Cara
Belajar,dan
Kemampuan Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Mata
Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS MA Al-Asror Semarang Tahun
Ajaran 2012/2013.Jurnal Analisis Pendidikan Ekonomi.Vol.2, No. 2
1
2
(2013) ISSN:2252-6544.(http:://journal .unnes.ic.id) diakses tanggal 25
Februari 2015.
Pane, Mastiara.2015. Hubungan motivasi belajar dan pemanfaatan perpustakaan
sekolah dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 9 Medan
T.P 2014/2015. Skripsi FE UNIMED.
Palupi, Retno, dkk.2014. Hubungan antara Motivasi Belajar dan Persepsi siswa
terhadap kinerja guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan
hasil belajar IPA Siswa kelas VIII di SMP N 1 Pacitan.Jurnal Teknologi
Pendidikan dan Pembelajaran. Vol.2, No.2 (2014) ISSN 2354-6441.
(http://jurnal.fkip.uns.ac.id) diakses 28 Mei 2015.
Sardiman,A.M.2011.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:Raja
Grafindo Persada.
Saudagar,Fachruddin.2011.Pengembangan Profesionalitas Guru.Jakarta:Gaung
Persada.
Simanjuntak,Dulles.2013.Pengaruh Kompetensi Guru dan Motivasi Belajar Siswa
terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI
IPS SMA Negeri 1 Siborongborong T.P 2012/2013.Skripsi FE UNIMED.
Sitanggang,Valetina K.2014. Hubungan Motivasi Belajar dan Persepsi siswa
tentang keterampilan mengajar guru dengan hasil belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS SMA Katolik ST. Yoseph Medan T.P 2013/2014.
Slameto.2010.Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya.Jakarta:Rineka
Cipta.
Sudjana,Nana.2010.Cara Belajar Siswa Aktif
Mengajar.Jakarta:.Sinar Baru Algesindo.
dalam
Proses
Belajar
Sudjana.2005.Metode Statistika. Bandung:PT.Tarsito Bandung.
Sugiyono.2013.Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R&D.Bandung:
Alfabeta.
Sulistyowati,dkk. 2012. Pengaruh Motivasi Belajar dan Kompetensi Professional
Guru Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS Ekonomi Siswa
Kelas VII SMP Negeri 3 Malang Tahun Pelajaran 2011/2012. Economic
Education
Analysis
Journal.Vol.1
No.2
(2012)ISSN:22526544(http://journal.unnes.ac.id) diakses tanggal 25 Februari 2015.
3
Suprihatiningrum,Jamil.2013.Guru Profesional:Pedoman kinerja, Kualifikasi,
dan Kompetensi Guru. Jogjakarta:Ar-Ruz Media.
Syah,Muhibbin.2008.Pikologi
Pendidikan
Bandung:Remaja Rosdakarya.
dengan
Pendekatan
Baru.
Undang-Undang Guru dan Dosen.2012..Bandung:Fokusindo Mandiri.
Uno, Hamzah B. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi
Aksara.
Usman.Uzer.2010.Menjadi Guru Profesional.Bandung:Remaja Rosdakarya.
Wahyudi,Imam.2012.Pengembangan Pendidikan.Jakarta:Prestasi Pustakaraya.
Yamin,Martinis.2011.Paradigma Baru Pembelajaran.Jakarta:Gaung Persada
Prsess.
MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR
AKUNTANSI DI SMK SINAR HUSNI MEDAN
T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
ENDANG PURWANTI
NIM. 7112142006
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Hubungan Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru dan Motivasi
Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Akuntansi di SMK Sinar Husni
Medan T.P 2014/2015”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan
memperoleh gelar sarjana pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Akuntansi
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan baik dari segi isi maupun tata bahasnya. Oleh karena itu penulis
sangat mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun, dalam upaya
perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menemukan
kendala, namun semuanya dapat diselesaikan dengan baik karena bantuan tulus
yang diberikan baik bersifat moril maupun materil dari berbagai pihak. Untuk itu
dengan segala kerendahan hati dan ketulusan penulis ucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr.Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs La Hanu, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan
serta petunjuk mulai dari awal hingga selesainya skripsi ini.
7. Bapak Drs. Daulat Simanihuruk, M.Scoop selaku Dosen Pembimbing
Akademik penulis.
8. Bapak Drs. H. Muhammad Siddik, MM selaku Kepala Sekolah SMK
Sinar Husni Medan yang telah memberikan izin penelitian disekolah.
9. Teristimewa buat kedua orang tuaku Ayahanda Alm. Achmadi dan
terkhusus Ibunda tercinta Jumilah. Terimakasih yah Mak’e... atas segala
pengorbanan yang diberikan baik dari segi moril, materil, dan untaian doa,
serta kasih sayang yang tak terhingga sehingga awaq dapat menyelesaikan
skripsi ini.
10. Terkhusus ucapan terimakasihku kepada kakak tercinta Almh. Indrawati
atas pengorbanan, bantuan yang tiada terkira serta kasih sayang berlimpah
hingga detik akhir, yang diberikan kepada awaq sehingga awaq bisa
sampai pada tahap ini. Skripsi ini awaq persembahkan untuk ibuk.
11. Terimakasih juga buat saudara-saudaraku, kakanda (Ernawati, Mila
Sarianti, Leni Murni), dan abangda (Edi Supanto, Adi Sutrisno, Doni
Suharjono), serta keponakan tersayang (Egi, Firli, Ikhban, Nazran, Mahdi,
Qilan, Shakira, Adit, Nayla, Afika, Mutia) terimakasih atas segala doa dan
dukungan yang kalian berikan.
12. Dan tak lupa buat Indiva Dzati (Kak Hani, Kak Mala,Yuni Pohan, Elna
Putri, Ade, Fika, Lumayan) terimakasih atas segala dukungan, semangat
dan cinta yang diberikan selama ini. Serta khusus buat rekan seperjuangan
Wulan Syahfitri dan Hikmah Wardani trimakasih juga atas semangat dan
kebersamaan selama ini. Semangat nggarap skripsi dan semoga cepat
menyusul yeh....!
13. Buat teman terdekat penulis yang bersama-sama berjuang
dan saling
mendoakan (Annisa Amelia, Ayu Arjuni, Ertinawati Selian, Nila Karmila
Bancin), teman-teman seperjuangan Pendidikan Akuntansi Kelas A
Reguler 2011 serta teman-teman PPLT Unimed 2014. Terimakasih atas
segala doa dan motivasinya.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati, Penulis mengucapkan ribuan
terima kasih kepada semua pihak yang telah berperan dalam penyelesaian skripsi
ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua yang membutuhkan. Terimakasih
Medan, Juli 2015
Penulis
Endang Purwanti
NIM. 7112142006
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN
KATA PENGANTAR ........................................................................................ i
ABSTRACT ....................................................................................................... ii
ABSTRAK ........................................................................................................iii
DAFTAR ISI ..................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ ix
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................ 6
1.3 Pembatasan Masalah ....................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................ 7
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis............................................................................ 9
2.1.1 Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru ............................ 9
2.1.2 Motivasi Belajar .................................................................. 17
2.1.3 Prestasi Belajar ................................................................... 23
2.2 Penelitian Relevan ........................................................................ 25
2.3 Kerangka Berfikir ......................................................................... 27
vi
2.4 Hipotesis ....................................................................................... 30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian ........................................................................... 31
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian .................................................... 31
3.2.1 Populasi Penelitian .............................................................. 31
3.2.2 Sampel Penelitian ............................................................... 31
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .............................. 33
3.3.1 Variabel Penelitian .............................................................. 33
3.3.2 Defenisi Operasional........................................................... 33
3.4 Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 34
3.4.1 Dokumentasi ....................................................................... 34
3.4.4 Angket ................................................................................. 34
3.5 Uji Instrumen Penelitian ............................................................... 37
3.5.1 Uji Validitas Angket ........................................................... 37
3.5.2 Uji Reliabilitas Angket ....................................................... 38
3.6 Teknik Analisis Data ....................................................................... 39
3.6.1 Uji Asumsi Klasik ............................................................... 39
3.6.2 Uji Koefsien Korelasi ......................................................... 40
3.6.3 Uji Hipotesis ....................................................................... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................... 44
4.1.1 Uji Instrumen Penelitian ..................................................... 44
4.1.2 Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru ......................... 47
vii
4.1.3 Motivasi Belajar Siswa ....................................................... 49
4.1.4 Prestasi Belajar ................................................................... 50
4.1.5 Uji Asumsi Klasik ............................................................... 51
4.1.6 Uji Koefsien Korelasi ......................................................... 54
4.1.7 Uji Hipotesis ....................................................................... 57
4.2 Pembahasan ..................................................................................... 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan...................................................................................... 63
5.2 Saran ................................................................................................ 64
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 65
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DOKUMENTASI
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Siswa Kelas X Akuntansi SMK BM Sinar Husni
Medan T.P 2014/2015 ........................................................................ 5
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ............................................................................ 31
Tabel 3.2 Sampel Penelitian .............................................................................. 32
Tabel 3.3 Pilihan jawaban serta bobot pertanyaan ............................................ 35
Tabel 3.4 Layout Angket................................................................................... 35
Tabel 3.5 Interprestasi Nilai r............................................................................ 41
Tabel 4.1 Validitas Angket Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru ............ 45
Tabel 4.2 Validitas Angket Motivasi Belajar Siswa ......................................... 46
Tabel 4.3 Tingkat kecenderungan Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru .. 48
Tabel 4.4 Tingkat kecenderungan motivasi belajar siswa ................................ 50
Tabel 4.5 Tingkat kecenderungan variabel prestasi belajar siswa .................... 51
Tabel 4.6 Uji Normalitas ................................................................................... 52
Tabel 4.7 Uji Linearitas Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru ................. 53
Tabel 4.8 Uji Linearitas Motivasi Belajar Siswa .............................................. 54
Tabel 4.9 Uji Korelasi Sederhana Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru .. 55
Tabel 4.10 Uji Korelasi Ganda.......................................................................... 56
Tabel 4.11 Hasil Uji t ........................................................................................ 57
Tabel 4.12 Hasil Uji F ....................................................................................... 59
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ............................................................. 29
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket Validitas Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru (X1)
dan Motivasi belajar Siswa (X2)
Lampiran 2
Tabulasi Uji Instrument Angket Persepsi Siswa Tentang
Kompetensi Guru (X1)
Lampiran 3
Output Uji Validitas Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru
(X1)
Lampiran 4
0utput Uji Reliabilitas Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru
(X1)
Lampiran 5
Tabulasi Uji Instrument Angket Motivasi Belajar Siswa (X2)
Lampiran 6
Output Uji Validitas Motivasi Belajar Siswa (X2)
Lampiran 7
Output Uji Reliabilitas Motivasi Belajar Siswa (X2)
Lampiran 8
Angket Penelitian Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru (X1)
dan Motivasi belajar Siswa (X2)
Lampiran 9
Tabulasi Angket Penelitian Persepsi Siswa Tentang Kompetensi
Guru (X1)
Lampiran 10
Tabulasi Angket Penelitian Motivasi Belajar Siswa (X2)
Lampiran 11
Daftar Kumpulan Nilai
Lampiran 12
r Tabel
Lampiran 13
T Tabel
Lampiran 14
F Tabel
Lampiran 15
Dokumentasi
vi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Guru merupakan salah satu unsur di bidang kependidikan yang harus
berperan secara aktif dan menempatkan kedudukannya sebagai tenaga profesional
sesuai dengan tuntutan masyarakat yang semakin berkembang. Dalam hal ini guru
tidak semata-mata sebagai pengajar yang melakukan transfer ilmu pengetahuan,
tetapi juga sebagai pendidik yang melakukan transfer nilai-nilai sekaligus sebagai
pembimbing yang memberikan pengarahan dan menuntun siswa dalam belajar.
Hal ini dibenarkan dengan pendapat Mulyasa (2011:37) yang menyebutkan bahwa
“Guru adalah pendidik, yang menjadi tokoh, panutan, dan identifikasi bagi para
peserta didik, dan lingkungannya”.
Guru mempunyai peranan besar dalam peningkatan prestasi belajar siswa.
Hal ini disebabkan karena guru yang berada dibarisan terdepan dalam pelaksanaan
pembelajaran, dalam mentransfer ilmu pengetahuan dan teknologi, sekaligus
mendidik dengan nilai-nilai positif melalui bimbingan dan keteladanan yang
dimiliki. Dalam rangka melaksanakan tugasnya guru seharusnya memiliki
kompetensi yang unggul dibidangnya. Hal ini sesuai sebagaimana yang tercantum
dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 yang
menyatakan bahawa “Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,
setifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional”.
Hal ini diperkuat dengan adanya Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
RI Nomor 16 Tahun 2007 tentang standar Kompetensi Akademik
1
dan
2
Kompetensi Guru yang menjelaskan bahwa: “Guru harus menguasai empat
kompetensi utama, yaitu pedagogis, profesional, kepribadian, dan sosial. Keempat
kompetensi ini terintegrasi dalam kinerja guru.
Kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru yang berkenaan dengan
pemahaman terhadap peserta didik dan pengelolaan pembelajaran yang mendidik
dan
dialogis.
Kompetensi
profesional
adalah
kemampuan
guru
dalam
menguasaipengetahuan bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan/atau seni dan
budaya yang diampunya. Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan
personal guru yang mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif,
berwibawa, menjadi teladan bagi siswa, dan berakhlak mulia. Sedangkan
kompetensi sosial adalah kemampuan pendidik sebagai bagaian dari masyarakat
untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan siswa, sesama pendidik,
orang tua/wali siswa dan masyarakat sekitar.
Kompetensi kepribadian merupakan kompetensi yang harus dimiliki oleh
seorang guru. Guru adalah pendidik profesional yang bertugas untuk
mengembangkan kepribadian siswa atau sekarang lebih populer dengan sebutan
karakter siswa. Penguasaan kompetensi kepribadian guru memiliki makna
penting, baik bagi guru yang bersangkutan, lembaga sekolah tempat guru
mengajar, maupun bagi siswa yang diajar. Ketiga kompetensi yang harus dikuasai
oleh guru, yaitu kompetensi pedagogik (kemampuan mengelola pembelajaran),
kompetensi sosial (kemampuan berinteraksi), dan kompetensi profesional tidaklah
lepas pada pribadi guru itu sendiri.Dalam pelaksanaan proses pembelajaran dan
berinteraksi dengan siswa akan banyak ditentukan oleh karakteristik kepribadian
3
guru yang bersangkutan. Memiliki kepribadian yang berkarakteristik mendidik
bagi seorang guru akan dapat dipandang sebagai acuan bagi keberhasilan anak
didik dan guru itu sendiri.Guru yang menguasai kompetensi kepribadian akan
sangat membantu upaya pengembangan karakter siswa. Dengan menampilkan
sebagai sosok yang bisa digugu (didengar nasehatnya) dan ditiru (diikuti), secara
psikologis anak cenderung merasa yakin dengan apa yang sedang diajarkan guru.
Disamping kompetensi
kepribadian
kompetensi
sosial
merupakan
kompetensi yang penting juga yang harus dimiliki oleh guru. Menurut
Simanjuntak (2013:19) “Kompetensi sosial sangat perlu dan harus dimiliki oleh
seorang guru. Sebab bagaimanapun juga ketika proses pendidikan berlangsung,
dampaknya akan dirasakan bukan saja oleh siswa itu sendiri, melainkan juga oleh
masyarakat yang menerima dan memakai lulusannya”.
Kompetensi sosial guru adalah kemampuan dan kecakapan seorang guru
dalam berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif pada pelaksanaan proses
pembelajaran.Seorang guru yang memiliki kompetensi sosial akan diterima baik
di lingkungan masyarakat sekitar. Hal tersebut terjadi karena dengan penguasaan
kompetensi sosial bagi guru, maka ia mampu berkomunikasi dengan baik dengan
masyarakat, dapat menyesuaikan diri dengan nilai-nilai yang menjadi pegangan
masyarakat dimana ia bertugas, serta mampu mengatasi masalah sosial yang
timbul di masyarakat. Seorang guru juga menjadi teladan bagi masyarakat. Oleh
sebab itu kompetensi sosial perlu dimiliki oleh setiap guru agar nantinya ia
mampu beradaptasi dan diterima oleh masyarakat dengan baik. Apabila guru bisa
4
beradaptasi dengan baik dan tidak ada pertentangan di dalam masyarakat, maka
tujuan pendidikan pun akan mudah untuk dicapai.
Selain faktor kompetensi guru, faktor lain yang mempengaruhi prestasi
belajar adalah motivasi belajar. Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar yang berasal dari dalam diri siswa. Dengan
motivasi
belajar,
siswa
dapat
mencapai
prestasi
seperti
yang
diharapkan(Sardiman, 2011). Motivasi belajar adalah kondisi psikologis yang
mendorong seseorang untuk ingin belajar. Motivasi dapat berupa keinginan untuk
menjadi juara kelas, keinginan untuk mendapat beasiswa, keinginan untuk
membahagiakan orang tua dan lain sebagainya. Jika semua keinginan itu sangat
kuat, otomatis akan membangkitkan tenaga yang luar biasa dalam diri untuk dapat
mencapai keinginan tersebut. Siswa yang memiliki motivasi belajar akan
memperhatikan dan berusaha untuk mengingat apa yang telah diajarkan oleh guru,
berusaha untuk mencoba mengerjakan soal - soal latihan terhadap materi pelajaran
yang telah diberikan oleh guru, dan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Sehingga hal ini akan berdampak pada prestasi belajarnya (Andartari, 2013).
Namun pada kenyataannya motivasi belajar di SMK BM Sinar Husni
Medan belum optimal. Hal ini terlihat dengan kurang bersungguhnya siswa dalam
belajar, adanya siswa yang tidak mengerjakan tugas rumah yang diberikan guru,
bahkan ada yang tidur pada saat pembelajaran dilakukan. Fakta lain yang
ditemukan peeliti adalah siswa kurang peduli dengan apa yang diajarkan oleh
guru hal ini terlihat dengan sikap mereka yang ribut pada saat guru menjelaskan,
dan tidak adanya respon yang diberikan siswa atas pertanyaan yang diberikan
5
guru. Hal ini kemungkinan disebabkan karena kurangnya kompetensi yang
dimiliki oleh guru tersebut, sehingga akan berdampak pada prestasi belajar siswa
yang bersangkutan.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti diperoleh data bahwa
prestasi belajar siswa masih rendah. Hal ini dibuktikan dari Daftar Kumpulan
Nilai dimana hanya 62% siswa yang mencapai nilai Kentuntasan Kriteria
Minimum (KKM), sedangkan 38% siswa belum mencapai nilai Kentuntasan
Kriteria Minimum (KKM) untuk mata pelajaran Akuntansi di kelas X dan XI
yaitu 75. Untuk lebih jelasya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1.1
Presentase Ketuntasan Siswa Kelas X dan XI Akuntansi SMK Sinar Husni
Medan T.P 2014/2015
Kelas
> 75
< 75
Tuntas
Persentase
Tidak Tuntas
Persentase
(Orang)
(%)
(Orang)
(%)
X AK1
28
64%
16
36%
X AK2
27
59%
19
41%
X AK3
29
67%
14
33%
XI AK 1
29
63%
17
37%
XI AK 2
27
59%
19
41%
Jumlah
140
62%
85
38%
Dioalah dari Daftar Kumpulan Nilai Akuntansi Kelas X dan XI SMK Sinar Husni
Medan T.P 2014/2015
Sehingga berdasarkan uraian masalah diatas maka penulis tertarik untuk
melakukan penelitian dengan judul “Hubungan Persepsi Siswa tentang
Kompetensi Guru Dan Motivasi Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar
Akuntansi di SMK Sinar Husni Medan T.P 2014/2015”.
6
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Bagaimanakah persepsi siswa tentang kompetensi guru di SMK Sinar Husni
Medan T.P 2014/2015?
2.
Bagaimanakah motivasi belajar siswa di SMK Sinar Husni Medan T.P
2014/2015?
3.
Bagaimanakah prestasi belajar akuntansi di SMK Sinar Husni Medan T.P
2014/2015.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan Identifikasi masalah tersebut diatas, maka yang menjadi
pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah:
1.
Persepsi siswa tentang kompetensi guru yang diteliti adalah persepsi siswa
tentang kompetensi kepribadian guru dan kompetensi sosial guru akuntansi di
SMK Sinar Husni Medan.
2.
Motivasi belajar yang diteliti adalah motivasi belajar siswa akuntansi di SMK
Sinar Husni Medan.
3.
Prestasi belajar yang diteliti adalah prestasi belajar akuntansi kelas X dan XI
di SMK Sinar Husni Medan.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
7
1.
Apakah ada hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru dengan
prestasi belajar akuntansi di SMK Sinar Husni Medan T.P 2014/2015?
2.
Apakah ada hubungan motivasi belajar siswa dengan prestasi belajar
akuntansi di SMK Sinar Husni Medan T.P 2014/2015?
3.
Apakah ada hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru dan motivasi
belajar siswa dengan prestasi belajar akuntansi di SMK Sinar Husni Medan
T.P 2014/2015?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan yang hendak dicapai
dalam penelitian ini adalah:
1.
Untuk mengetahui hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru dengan
prestasi belajar akuntansi di SMK Sinar Husni Medan T.P 2014/2015.
2.
Untuk mengetahui hubungan motivasi belajar siswa dengan prestasi beajar
akuntansi di SMK Sinar Husni Medan T.P 2014/2015.
3.
Untuk mengetahui hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru dan
motivasi belajar siswa dengan prestasi belajar akuntansi di SMK Sinar Husni
Medan T.P 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dari hasil penelitian ini
adalah:
1.
Untuk menambah wawasan bagi penulis mengenai bagaimana hubungan
persepsi siswa tentang kompetensi guru dan motivasi belajar siswa dengan
prestasi belajar siswa.
8
2.
Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah di SMK Sinar Husni Medan
mengenai hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru dan motivasi
belajar siswa dengan prestasi belajar siswa.
3.
Sebagai tambahan literatur kepustakaan dibidang penelitian mengenai
persepsi siswa tentang kompetensi guru dan motivasi belajar siswa yang
membutuhkan untuk penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan penelitian dan analisis data sebelumnya,
maka penulis dapat menyimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Ada hubungan yang erat antara persepsi siswa tentang kompetensi guru
dengan prestasi belajar akuntansi di SMK Sinar Husni Medan T.P 2014/2015,
dimana nilai � 0,709. Hal ini berarti bahwa apabila tingkat persepsi siswa
tentang kompetensi guru meningkat maka prestasi belajar juga cenderung
tinggi dan begitu sebaliknya.
2. Ada hubungan yang erat antara motivasi belajar dengan prestasi belajar
akuntansi di SMK Sinar Husni Medan T.P 2014/2015, dimana nilai � 0,693.
Hal ini berarti bahwa apabila tingkat motivasi belajar siswa meningkat maka
prestasi belajar juga cenderung tinggi dan begitu sebaliknya.
3. Ada hubungan yang erat antara persepsi siswa tentang kompetensi guru dan
motivasi belajar dengan prestasi belajar akuntansi di SMK Sinar Husni
Medan T.P 2014/2015, Pengujian ini dilakukan dengan uji korelasi ganda,
dimana nilai � 0,837.
1
2
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas, maka diajukan
saran-saran sebagai berikut:
1.
Agar guru lebih memperhatikan dan menguasai kompetensi guru yaitu
kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial agar terjalin hubungan atau
aksi yang aktual dalam pembelajaran untuk peningkatan prestasi belajar
siswa.
2.
Selalu memberikan motivasi belajar kepada siswa untuk mengerahkan usaha
belajarnya secara maksimal sehingga dapat tercapai prestasi belajar yang
lebih baik.
3.
Untuk peneliti selanjutnya diharapkan melakukan penelitian dengan
menggunakan variabel-variabel lain yang mungkin mempengaruhi prestasi
belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Amini.2013.Profesi Keguruan.Medan:Perdana Publishing.
Andartari,dkk.2013.Pengaruh Kemampuan Intelektual (IQ) dan Motivasi Belajar
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Pada SMA
Labschool Rawamangun. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis. Vol. 1,
No. 1 (2013) ISSN: 2302-2663.(http://www.jpeb.net) diakses tanggal 20
Februari 2015.
Arikunto,Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta:Rineka Cipta.
Desmita.2005.Psikologi Perkembangan.Bandung PT Remaja Rosdakarya
Dimyati dan Mudjiono.2006.Belajar dan Pembelajaran.Jakarta:Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri.2006.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta:PT Rineka
Cipta.
Halimah,Siti.2012. Hubungan Persepsi siswa terhadap kompetensi guru dan
minat belajar siswa dengan prestasi belajar akuntansi siswa kelas X IPS
SMA Swasta Taman Siswa Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2011/2012.
Hamdu,Ghullam, Lisa Agustina.2011.Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap
Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SDN Tarumanegara Kecamatan Tawang
Kotak Tasikmalaya..Jurnal Penelitian Pendidikan.Vol. 12,No. 1 (2011)
ISSN 1412-565X. (http://eprints.uns.ac.id) diakses tanggal 20 Februari
2015.
Iskandar.2012.Psikologi Pendidikan (Sebuah Orientasi Baru).Jakarta:Referensi.
Khodijah,Nyayu.2014.Psikologi Pendidikan.Depok:Raja Grafindo Persada.
Mindiharto, Sestiano.2104. Hubungan Lingkungan Belajar, Dukungan Orang Tua
dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa di SMA Al Islam 1
Surakarta.Jurnal Keperawatan Akper 17 Karangayer.Vol 1, No 2 (2014)
ISSN 2338-6800.(http://jurnal.akper17.ac.id) diakses 23 Mei 2015.
Mulyasa,E.2007.Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Rosdakarya.
_______.2011.Menjadi Guru Profesioanal.Bandung:Remaja Rosdakarya.
Nutrisiana,Destian.2013.Pengaruh
Motivasi
Belajar,Cara
Belajar,dan
Kemampuan Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Mata
Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS MA Al-Asror Semarang Tahun
Ajaran 2012/2013.Jurnal Analisis Pendidikan Ekonomi.Vol.2, No. 2
1
2
(2013) ISSN:2252-6544.(http:://journal .unnes.ic.id) diakses tanggal 25
Februari 2015.
Pane, Mastiara.2015. Hubungan motivasi belajar dan pemanfaatan perpustakaan
sekolah dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 9 Medan
T.P 2014/2015. Skripsi FE UNIMED.
Palupi, Retno, dkk.2014. Hubungan antara Motivasi Belajar dan Persepsi siswa
terhadap kinerja guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan
hasil belajar IPA Siswa kelas VIII di SMP N 1 Pacitan.Jurnal Teknologi
Pendidikan dan Pembelajaran. Vol.2, No.2 (2014) ISSN 2354-6441.
(http://jurnal.fkip.uns.ac.id) diakses 28 Mei 2015.
Sardiman,A.M.2011.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:Raja
Grafindo Persada.
Saudagar,Fachruddin.2011.Pengembangan Profesionalitas Guru.Jakarta:Gaung
Persada.
Simanjuntak,Dulles.2013.Pengaruh Kompetensi Guru dan Motivasi Belajar Siswa
terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI
IPS SMA Negeri 1 Siborongborong T.P 2012/2013.Skripsi FE UNIMED.
Sitanggang,Valetina K.2014. Hubungan Motivasi Belajar dan Persepsi siswa
tentang keterampilan mengajar guru dengan hasil belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS SMA Katolik ST. Yoseph Medan T.P 2013/2014.
Slameto.2010.Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya.Jakarta:Rineka
Cipta.
Sudjana,Nana.2010.Cara Belajar Siswa Aktif
Mengajar.Jakarta:.Sinar Baru Algesindo.
dalam
Proses
Belajar
Sudjana.2005.Metode Statistika. Bandung:PT.Tarsito Bandung.
Sugiyono.2013.Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R&D.Bandung:
Alfabeta.
Sulistyowati,dkk. 2012. Pengaruh Motivasi Belajar dan Kompetensi Professional
Guru Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS Ekonomi Siswa
Kelas VII SMP Negeri 3 Malang Tahun Pelajaran 2011/2012. Economic
Education
Analysis
Journal.Vol.1
No.2
(2012)ISSN:22526544(http://journal.unnes.ac.id) diakses tanggal 25 Februari 2015.
3
Suprihatiningrum,Jamil.2013.Guru Profesional:Pedoman kinerja, Kualifikasi,
dan Kompetensi Guru. Jogjakarta:Ar-Ruz Media.
Syah,Muhibbin.2008.Pikologi
Pendidikan
Bandung:Remaja Rosdakarya.
dengan
Pendekatan
Baru.
Undang-Undang Guru dan Dosen.2012..Bandung:Fokusindo Mandiri.
Uno, Hamzah B. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi
Aksara.
Usman.Uzer.2010.Menjadi Guru Profesional.Bandung:Remaja Rosdakarya.
Wahyudi,Imam.2012.Pengembangan Pendidikan.Jakarta:Prestasi Pustakaraya.
Yamin,Martinis.2011.Paradigma Baru Pembelajaran.Jakarta:Gaung Persada
Prsess.