PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERORENTASI AKTIVITAS SISWA (PBAS) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MEMAHAMI BAHAN BANGUNAN SISWA KELAS X PROGRAM KEALIHAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 2 RANTAU UTARA 2013-2014.
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN
BERORIENTASI AKTIFITAS SISWA (PBAS) UNTUK MENINGKATKAN
AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR MEMAHAMI BAHAN BANGUNAN
SISWAKELASXPROGRAMKEAHLIANTEKNIKGAMBARBANGUNAN
SMK NEGERI 2 RANTAU UTARA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
AZHAR SADDAM PANJAITAN
NIM: 509111009
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kehadirat ALLAH SWT yang senantiasa
memberikan rahmat dan karunia-Nya dan melimpahkan pengetahuan serta
memberikan kesempatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan baik, meskipun melalui perjuangan yang tidak mudah.
Adapun judul skripsi ini adalah “Penerapan Strategi Pembelajaran
Berorientasi Aktifitas Siswa (PBAS) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Memahami Bahan Bangunan Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik
Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Rantau Utara Tahun Ajaran 2013/2014”.
Banyak manfaat yang dapat diambil daripenulisan skripsi ini.
Mengaplikasikan ilmu yang didapat dari bangku perkuliahan kemudian
menerapkannyadalam penulisan skripsi, membuat penulismen dapatkan tambahan
ilmu yang sangat berharga sebagai bekal dalam menjalani proses pembelajaran
nantinya.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak
mendapatkan nasehat, bimbingan, arahan, kritik dan saran serta bantuan baik
dalam bentuk moril dari berbagai pihak. Dalam kesempatan ini penulis ingin
menyampaikan rasa terima kasih yang setulus-tulusnya kepada:
1. Bapak Drs. Edim Sinuraya, ST. M.Pd, dosen pembimbing proposal skripsi,
yang telah memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis selama
penulisan proposal skripsi ini.
2. Bapak Drs. Asri Lubis, ST, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan Fakultas Teknik Unimed.
3. Bapak Dr. Zulkifli Matondang, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Teknik Bangunan Fakultas Teknik Unimed.
4. Bapak Drs. Nono Sebayang, ST, M.Pd selaku Ketua Prodi Jurusan Pendidikan
Teknik Bangunan Fakultas Teknik Unimed.
5. Bapak Dr. Nathanael Sitanggang, ST, M.Pd selaku Pembantu Dekan II
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. Rachmat Mulyana, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
penulis selama perkuliahan di Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Drs. Sempurna Peranginangin, M.Pd selaku Dosen Penguji.
8. Bapak Drs. Kristian, ST, M.Pd selaku Dosen Penguji.
9. Bapak Dr. Rachmat Mulyana M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademi
sekaligus Dosen Penguji.
iii
10. Bapak/Ibu staf tata usaha Fakultas Teknik UNIMED.
11. Bapak/Ibu dosen jurusan Pendidikan Teknik Bangunan UNIMED.
12. Bapak Kesmar Panjaitan, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 2 Rantau
Utara.
13. Ibu Suryani, selaku guru mata pelajaran Memahami Bahan Bangunan SMK
Negeri 2 Rantau Utara.
14. Kedua orang tuaku tercinta Ayahanda Abdul Hamid Panjaitan dan Ibunda
Rismiati yang telah memberikan kasih sayang, do’a, serta dukungan penuh
kepada penulis, semoga Allah selalu melindungi kalian, keluarga dan nama
baik keturunanmu. Terima kasih untuk cintanya.
15. Abang dan Kakak penulis: Azwar Ahmad Panjaitan, Afrida Yanti Panjaitan
dan Rina Fauziah Panjaitan yang telah mendukung dengan sepenuh hati
sehingga semangat ini tetap tertanam, semoga ini menjadi kebanggaan kalian.
16. Adinda Rezki Nur Cinta atas dorongan dan semangatnya bagi penulis
sehingga penulis tekun dan semangat dalam menyelesaikan studi pendidikan.
17. Sahabat penulis, namanya ditulis dihati saja, Skripsi ini adalah simbol
persahabatan, kekompakan, kebersamaan dan kelebihan kita. Cita-cita itu akan
segera terwujud untuk mu, untuk kita.
18. Rekan-rekan Pendidikan Teknik Bangunan angkatan 2009, terima kasih telah
menjadi teman-teman yang menyenangkan dan perhatian. Tetap kompak dari
awal kenal sampai tiba saatnya kita reuni nanti.
Akhir kata penulis mengucapkan banyak terima kasih , mudah-mudahan
skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca. Semoga ALLAH SWT selalu
melindungi kita dan senantiasa memberikan rahmat dan hidayat-Nya. Amin ya
Rabbal Alamin.
Medan,
Penulis,
April 2014
AZHAR SADDAM PANJAITAN
NIM. 509111009
iv
ABSTRAK
AZHAR SADDAM PANJAITAN. NIM 509111009. PENERAPAN
STRATEGI PEMBELAJARAN BERORIENTASI AKTIFITAS SISWA
(PBAS) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
MEMAHAMI BAHAN BANGUNAN SISWA KELAS X PROGRAM
KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 2 RANTAU
UTARA TAHUN AJARAN 2013/2014.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas
X program keahlian Teknik Gambar Bangunan. Penelitian ini merupakan
penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada semester genap tahun ajaran
2013/2014 dengan jumlah siswa 32 orang.
Instrument yang diujikan berupa tes dan lembar observasi. Tes sebelum diujikan
terlebih dahulu diuji cobakan untuk memperoleh tes yang memenuhi syarat.
Observasi yang dilakukan adalah observasi langsung dikelas. Dari hasil ujicoba
instrument di SMK Negeri 2 Rantau Utara kelas X teknik konstruksi bangunan
yang dilakukan pada siklus I diperoleh 16 soal yang valid dari 20 soal, indeks
kesukan soal diperoleh 14 soal mudah dan 2 soal sedang, daya beda soal diperoleh
1 soal jelek,13 soal cukup, baik 2 soal, uji reliabilitas diperoleh 0,881 (reliabel)
dan pada siklus II 18 soal yang valid dari 20 soal, indeks kesukaran soal diperoleh
2 soal mudah dan 16 soal sedang, daya beda soal diperoleh 11 soal cukup, 7 soal
baik, uji reliabilitas diperoleh 0.941 (reliabel).
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap
perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan (observating), dan refleksi
(reflecting). Teknik pengumpulan data dengan observasi dan tes hasil belajar.
Berdasarkan hasil evaluasi proses dan hasil pada setiap pembelajaran dan
berdasarkan kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan dalam penelitian ini,
ditemukan siklus I dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa yaitu 68,18 meningkat
sebesar 12,03 sehingga menjadi 80,21 pada siklus II. Untuk nilai rata-rata
aktivitas siswa pada siklus I yaitu 20,12% dan meningkat sebesar 50,39%
sehingga menjadi 70,51% pada siklus II. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
Penerapan Strategi Pembelajaran Berorientasi Aktivitas Siswa dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
i
ABSTRACT
Implementation of activity-oriented learning strategies student (PBAS) to
increase the activity and lerning outcomes to understand the building
material of X grade student of SMK Negeri 2 Rantau Utara, Teknik Gambar
Bangunan Deparment, 2013/2014 Academic Year. Azhar Saddam Panjaitan.
Nim 509111009. Fakultas Teknik. Universitas Negeri Medan.
The aim of this research is to increase the achievement and learning process of
grade X student, Teknik Gambar Bangunan Department. This research is an
action research which is conducted in semester genap. 2013/2014 academic year
that involves 32 student.
The instruments whicl, are used in this research is test and observation. The test
was used as pre test to get the qualified test. The observation was done is derect
observation in the class. Based on the tryout of instrument result in X grade
student of SMK Negeri 2 Rantau Utara, Teknik Konstruksi Bangunan Deparment
through conducting cydle I, it is get 16 valid item of questions 20 items. The
index of difficulty of question, it is get 14 item of easy question and 2 items of
normal question. The differences of question capacity, it is get 1 items of bad
question, 13 items is normal and 2 items of good question, the readility
calculation shows the result is 0,881 ( reable) and in the cycle II, 18 items of
question are valid question from 20 items of question. The index of difficultyof
question, it is get 2 items of easy question and 16 items of normal question, the
different of question capacity gets 11 items of normal question, 7 items of good
question, the reability calculation gets 0,941 (reable).
This research is done in two cycle. Each cycle consist of planning, acting,
onservating and reflecting. Technique of collecting data through observation and
test result.
Based on the result of evalution precess and achievements and based on the
characteristics of successfulness that has been made in this research, it is found in
cycle I the average score of students is 68,18 incrased by 12,03 so that it becomes
80,21 in cycle II. For the average of students’ activities, in cycle I is 20,12% and
incrased by 50.39 so that it becomes 70,51% in cycle II. The result oh this
research shows that the application-oriented learning strategy can anhance the
activity of student activity and learning outcomes.
ii
DAFTAR ISI
Lembar Judul
Lembar Persetujuan
Lembar Pengesahan
Lembar Persembahan
Abstrak .......................................................................................................
Kata Pengantar ............................................................................................
Daftar Isi......................................................................................................
Daftar Gambar .............................................................................................
Daftar Tabel ................................................................................................
Daftar Lampiran ..........................................................................................
i
iii
v
vii
viii
ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................
B. Identifikasi Masalah ........................................................................
C. Pembatasan Masalah .......................................................................
D. Rumusan Masalah ...........................................................................
E. Tujuan Penelitian ............................................................................
F. Manfaat Penelitian ..........................................................................
1
6
7
7
8
9
BAB II KAJIAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS TINDAKAN
A. Kajian Teoritis .................................................................................
1. Hakikat Aktivitas Belajar Siswa ............................................
2. Hakikat Hasil Belajar Memahami Bahan Bangunan .............
a. Hakikat Belajar ...............................................................
b. Hakikat Hasil Belajar ......................................................
c. Materi Pembelajaran Memahami Bahan Bangunan .......
3. Hakikat Strategi Pembelajaran Berorientasi Aktifitas Siswa
(PBAS) ...................................................................................
4. Kelebihan dan Kekurangan PBAS ........................................
a. Kelebihan Penggunaan Strategi PBAS ...........................
b. Kekurangan Penggunaan Strategi PBAS ........................
5. Penerapan PBAS dalam proses pembelajaran ......................
6. Langkah-Langkah Kegiatan Guru dan Siswa Dalam PBAS .
B. Hasil Penelitian yang Relevan ........................................................
C. Kerangaka Konseptual ....................................................................
D. Hipotesis Tindakan..........................................................................
v
10
10
12
12
13
14
20
22
22
24
24
25
27
28
29
BAB III METODELOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .........................................................
B. Subjek Penelitian.............................................................................
C. Defenisi Operasional .......................................................................
D. Metodologi Penelitian .....................................................................
E. Rancangan Penelitian ......................................................................
F. Prosedur Penelitian..........................................................................
G. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ...............................................
1. Tes ............................................................................................
2. Observasi ..................................................................................
H. Uji Coba Instrumen Penelitian ........................................................
1. Validitas Tes..............................................................................
2. Uji Taraf Kesukaran Butir Tes ..................................................
3. Uji Daya Pembeda Tes ..............................................................
4. Uji Realibilitas Tes....................................................................
I. Teknik Analisis Data .......................................................................
30
30
30
32
32
35
37
37
38
39
40
41
42
43
44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Siklus Pertama ......................................................................................
1. Perencanaan (Planning) ..................................................................
2. Pelaksanaan Tindakan (Acting) .....................................................
3. Pengamatan dan Observasi (Observing) ........................................
4. Refleksi dan Perencanaan Ulang ....................................................
B. Siklus Kedua ........................................................................................
1. Perencanaan (Planning) ..................................................................
2. Pelaksanaan Tindakan (Acting) .....................................................
3. Pengamatan dan Observasi (Observing) ........................................
4. Refleksi dan Perencanaan Ulang .....................................................
C. Implementasi Keberhasilan ..................................................................
45
45
46
51
53
55
55
55
60
63
63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ..........................................................................................
B. Saran .....................................................................................................
Daftar Pustaka .............................................................................................
Lampiran-lampiran
Dokumentasi Penelitian
Surat-surat
vi
65
65
67
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Bata Merah Pejal ....................................................................
15
Gambar 3.1. Prosedur Kerja Siklus I dan Siklus II .....................................
33
Gambar 4.1. Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus I .......................................
50
Gambar 4.2. Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus II .....................................
59
Gambar 4.3. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa ...............................
60
Gambar 4.4. Grafik Peningkatan Aktivitas Siswa .....................................
62
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Perolehan Nilai Hasil Belajar Memahami Bahan Bangunan
Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan ..............
3
Tabel 2.1. Jenis-jenis semen portland dan penggunaannya .........................
20
Tabel 3.1. Pelaksanaan Tindakan .................................................................
35
Tabel 3.2. Kisi-kisi Instrument Memahami Bahan Bangunan (Siklus I) ......
37
Tabel 3.3. Kisi-kisi Instrument Memahami Bahan Bangunan (Siklus II).....
38
Tabel 3.4. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ................................
39
Tabel 4.1. Rekapitulasi Hasil Pretest dan Postest Siswa Siklus I ................
49
Tabel 4.2. Perolehan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ....................................
52
Tabel 4.3. Rekapitulasi Hasil Pretest dan Postest Siswa Siklus II ...............
58
Tabel 4.4. Perolehan Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ...................................
61
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Memahami Bahan Bangunan
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 4. Instrumen Penelitian Siklus I
Lampiran 5. Instrumen Penelitian Siklus II
Lampiran 6. Kunci Jawaban
Lampiran 7. Lembar Jawaban Siklus I
Lampiran 8. Lembar Jawaban Siklus II
Lampiran 9. Lembar Asistensi
Lampiran 10. Lembar Revisi Proposal Skripsi
Lampiran 11. Perhitungan Validitas Tes, Reliabilitas Tes, Uji Tingkat Kesukaran
Tes dan Daya pembeda Tes Siklus I
Lampiran 12. Perhitungan Validitas Tes, Reliabilitas Tes, Uji Tingkat Kesukaran
Tes dan Daya pembeda Tes Siklus II
Lampiran 13. Validitas Siklus I
Lampiran 14. Tabel Uji Reliabilitas Soal Siklus I
Lampiran 15. Indeks Kesukaran Butir Soal Siklus I
Lampiran 16. Daya Pembeda Tes Siklus I
Lampiran 17. Validitas Siklus II
Lampiran 18. Tabel Uji Reliabilitas Soal Siklus II
Lampiran 19. Indeks Kesukaran Butir Soal Siklus II
Lampiran 20. Daya Pembeda Tes Siklus II
Lampiran 21. Tabel Hasil Belajar siswa Siklus I
Lampiran 22. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Lampiran 23. Tabel Hasil Belajar siswa Siklus II
Lampiran 24. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Bata Merah Pejal ....................................................................
15
Gambar 3.1. Prosedur Kerja Siklus I dan Siklus II .....................................
33
Gambar 4.1. Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus I .......................................
50
Gambar 4.2. Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus II .....................................
59
Gambar 4.3. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa ...............................
60
Gambar 4.4. Grafik Peningkatan Aktivitas Siswa .....................................
62
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Memahami Bahan Bangunan
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 4. Instrumen Penelitian Siklus I
Lampiran 5. Instrumen Penelitian Siklus II
Lampiran 6. Kunci Jawaban
Lampiran 7. Lembar Jawaban Siklus I
Lampiran 8. Lembar Jawaban Siklus II
Lampiran 9. Lembar Asistensi
Lampiran 10. Lembar Revisi Proposal Skripsi
Lampiran 11. Perhitungan Validitas Tes, Reliabilitas Tes, Uji Tingkat Kesukaran
Tes dan Daya pembeda Tes Siklus I
Lampiran 12. Perhitungan Validitas Tes, Reliabilitas Tes, Uji Tingkat Kesukaran
Tes dan Daya pembeda Tes Siklus II
Lampiran 13. Validitas Siklus I
Lampiran 14. Tabel Uji Reliabilitas Soal Siklus I
Lampiran 15. Indeks Kesukaran Butir Soal Siklus I
Lampiran 16. Daya Pembeda Tes Siklus I
Lampiran 17. Validitas Siklus II
Lampiran 18. Tabel Uji Reliabilitas Soal Siklus II
Lampiran 19. Indeks Kesukaran Butir Soal Siklus II
Lampiran 20. Daya Pembeda Tes Siklus II
Lampiran 21. Tabel Hasil Belajar siswa Siklus I
Lampiran 22. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Lampiran 23. Tabel Hasil Belajar siswa Siklus II
Lampiran 24. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
v
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Saat ini pendidikan secara global telah masuk ke tahap yang lebih
tinggi.Tahap yang memungkinkan pendidikan untuk meningkatkan kualitas
sumber daya manusia.Pendidikan dalam aspek secara global tidak dipungkiri telah
banyak mengalami perubahan disegala tatanannya.Hal ini agar suatu negara
mempunyai generasi yang lebih baik dari sebelumnya.Suatu negara yang memiliki
mutu pendidikan yang baik sudah dapat dipastikan negara tersebut maju dan
kehidupan masyarakatnya sejahtera.
Pendidikan adalah cara untuk mengembangkan potensi Sumber Daya
Manusia (SDM) melalui kegiatan pembelajara. Kegiatan tersebut diselenggarakan
pada semua jenjang pendidikan mulai dari pendidikan dasar sampai kepada
pendidikan tinggi termasuk didalamnya Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang
memberikan pembelajaran khusus untuk meningkatkan kualitas SDM sesuai
dengan program keahliannya. Hal ini sesuai dengan tujuan SMK yakni : 1)
menyiapkan siswa agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri,
mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industry sebagai
tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi dalam program keahlian
yang dipilihnya. 2) Menyiapkan siswa agar mampu memilih karir, ulet dan gigih
dalam berkompetensi, beradaptasi dilingkungan kerja, mengembangkan sikap
professional dalam bidang keahlian yang diminatinya. 3) Membekali siswa
dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, agar mampu mengembangkan diri
1
2
dikemudian hari baik secara mandiri maupun melalui jenjang pendidikan yang
lebih tinggi. 4) Membekali siwa dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai
dengan program keahlian yang dipilih.
Pemerintah telah melakukan berbagai cara untuk meningkatkan mutu
pendidikan nasional misalnya dengan cara mengadakan pelatihan bagi guru-guru,
membuat sertifikasi guru, menciptakan kurikulum baru. Hal ini semua dilakukan
agar mutu pendidikan terus meningkat.Kegiatan tersebut dilakukan disemua
jenjang pendidikan, termasuk di dalamnya Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
sebagai salah satu lembaga pendidikan yang menyiapkan tenaga kerja terampil
pada bidangnya masing-masing.SMK memiliki tiga jenis mata pelajaran yang
dibagi kedalam mata pelajaran Normatif, Adatif, dan Produktif.Dari ketiganya
mata pelajaran Produktif merupakan mata pelajaran yang sangat penting karena
mengharuskan siswa untuk bisa memiliki pengetahuan, keterampilan, dan
kemampuan yang nanti dapat dipakai dalam dunia kerja. Mata pelajaran Produktif
dikembangkan sesuai dengan program keahlian yang dilaksanakan, begitu juga
dengan SMK Negeri 2 Rantau Utara tempat penulis melakukan observasi.
Dari hasil observasi yang dilakukan penulis ke sekolah SMK Negeri 2
Rantau Utara pada tanggal 10-11 mei 2013 diperoleh hasil nilai akhir seperti tabel
1.1 berikut ini :
3
Tabel 1.1 : Perolehan Nilai Hasil Belajar Memahami Bahan Bangunan Kelas X
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan
Persentase
Tahun Pelajaran
Nilai
Jumlah Siswa
2010/2011
< 6,9
7,00-7,90
8,00-8,90
9,00-10
17
13
56,6%
43,4%
2011/2012
< 6,9
7,00-7,90
8,00-8,90
9,00-10
24
12
66,7%
33,3%
2012/2013
< 6,9
7,00-7,90
8,00-8,90
9,00-10
21
13
61,8%
38,2%
Sumber : DKN SMK Negeri 2 Rantau Utara
Dengan memperhatikan tabel di atas maka dapat diketahui persentase hasil
belajar siswa pada mata diklat Memahami Bahan Bangunan tahun 2010/2011
dengan jumlah siswa 30 orang yang memperoleh nilai 7,00-7,90 sebanyak 56,5%
(17orang) dan yang memperoleh nilai 8,00-8,90 sebanyak 43,4% (13 orang),
ditahun 2011/2012 dengan jumlah siswa 36 orang yang memperoleh nilai 7,007,90 sebanyak 66,7% (24 orang) dan yang memperoleh nilai 8,00-8,90 sebanyak
33,3% (12 orang), dan di tahun 2012/2013 dengan jumlah siswa 34 orang yang
memperoleh nilai 7,00-7,90 sebanyak 61,8% (21 orang) dan yang memperoleh
nilai 8,00-8,90 sebanyak 38,2% (13 orang). Berdasarkan guru yang bersangukatan
nilai ini telah dinaikkan berdasarkan pertimbangan-pertimbangan seperti :
kehadiran, keaktifan dalam belajar, sikap dan tingkah laku siswa selama
mengikuti proses pembelajaran dengan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)
4
adalah nilai 70. Nilai yang belum optimal ini diakibatkan siswa yang cendrung
pasif
karena
kurangnya
keterlibatan
siswa
dalam
pembelajaran
yang
mengakibatkan aktivitas belajar siswa rendah,dengan keterlibatan siswa yang baik
maka diharapkan hasil belajar yang baik pula.
Fakta lain dari observasi awal yang didapat penulis dari keterangan guru
mata pelajaran yaitu dimana proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru
mata pelajaran hanya menggunakan model konvensional. Padahal metode ini
membuat guru mendominasi kegiatan belajar mengajar di dalam kelas yang
membuat siswa menjadi pasif, karena guru dijadikan satu-satunya sumber
informasi sehingga kegiatan pembelajaran berlangsung satu arah.
Pada saat pembelajaran berlangsung di dalam kelas guru hanya menggunakan
metodeceramahdan tanya jawab, dan membuat siswa hanya mendengarkan materi
yang di jelaskan oleh guru mata pelajaran sehingga proses belajar mengajar
menjadi kurang menarik dan siswa menjadi pasif. Padahal menurut Menurut
Trianto (2009:268) metode pembelajaran adalah cara-cara yang dilakukan oleh
guru untuk mewujudkan proses belajar mengajar yang inovatif.
Serta penggunaan media pembelajaran juga masih minimum, guru hanya
menggunakan media seperti buku, sehingga guru hanya menjelaskan dan
menuliskan materi pelajaran di papan tulis. Padahal berdasarkan hasil penelitian,
diyakini bahwa suatu materi pembelajaran harus didesain sedemikian rupa agar
dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat meningkatkan
proses, aktivitas dan hasil belajar siswa.Menurut Harjanto (2008:246) media
5
pembelajaran
adalah
eksistensi
pembelajaran
yang
memungkinkannya
mempengaruhi orang lain yang tidak mengadakan kontak langsung dengan dia.
Ada beberapa jenis media yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar,
menurut Harjanto (2008:237) jenis-jenis media pendidikan yang biasa digunakan
dalam proses belajar mengajar: 1). Media grafis (media dua dimensi) seperti
gambar,foto, grafik, kartun, dll. 2). Media tiga dimensi yaitu dalam bentuk model
seperti model solid. 3). Media proyeksi sperti slide, filmstrip,film. 4). Penggunaan
lingkungan sebagai media.
Permasalahan diatas menurut peneliti dapat diatasi dengan menggunakan
beberapa strategi pembelajaran yang sudah ada dan sedang berkembang pada
dunia pendidikan Indonesia. Menurut Kemp dalam Sanjaya (2009:124) “ strategi
pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan
siswa agar tujuan dapat dicapai secara efektif dan efesien”.Selanjutnya menurut
Gropper
dalam
wawan
(http://wawan-junaidi.blokspot.com/2009/07/hakikat-
strategi-pembelajaran.html) “Strategi pembelajaran adalah pemilihan atas
berbagai jenis latihan tertentu yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai dan
tingkah laku yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa dalam kegiatan belajarnya
harus dapat dipraktekkan.
Strategi pembelajaran yang dinilai akomodatif dalam meningkatkan hasil
belajar siswa antara lain adalah Strategi Pembelajaran Berorientasi Aktivitas
Siswa (PBAS). PBAS merupakan suatu upaya dalam pembaruan pendidikan dan
pembelajaran. Kendatipun cara ini tergolong baru, namun sesungguhnya konsep
ini telah lama dikembangkan, hanya perwujudannya yang masih baru dalam
6
system pembelajaran di sekolah-sekolah. Keterlibatan siswa secara aktif dalam
proses pembelajaran mendukung siswa untuk membangun pengetahuannya
sendiri, sehingga pembelajaran akan berpusat pada siswa bukan pada guru. Guru
hanya berperan sebagai fasilitator dan motivator belajar siswa, menata lingkungan
belajar siswa agar dapat melakukan kegiatan pembelajaran sebaik-baiknya.
Dengan memperhatikan pentingnya strategi pembelajaran yang digunakan
dalam meningkatkan hasil belajar Memahami Bahan Bangunan, maka penulis
tertarik
untuk
melakukan
penelitian
dengan
judul“Penerapan
Strategi
Pembelajaran Berorientasi Aktifitas Siswa (PBAS) Untuk Meningkatkan
Aktifitas dan Hasil Belajar Memahami Bahan Bangunan Siswa Kelas X
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Rantau Utara
Tahun Ajaran 2013/2014”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka dapat diidentifikasikan
beberapa masalah sebagai berikut:
1. Guru masihmenggunakan model pembelajaran konvensional.
2. Metode yang digunakan guru hanya menggunakan metode ceramah dan
tanya jawab.
3. Media yang digunakan oleh guru kurang bervariasi, sehingga siswa kurang
menarik dalam proses pembelajaran Memahami Bahan Bangunan.
4. Aktivitas siswa belum maksimal dalam proses pembelajaran Memahami
Bahan Bangunan.
7
5. Hasil belajar Memahami Bahan Bangunan pada siswa Kelas X masih
rendah.
C. Pembatasan Masalah
Untuk memberikan ruang lingkup yang jelas dan terarah, maka perlu
dilakukan pembatasan masalah dalam penelitian ini, sebagai berikut :
1. Penelitian ini dilakukan pada mata pelajaran Memahami Bahan Bangunan
dengan kompetensi dasar mendiskripsikan bahan bangunan batu dan
beton.
2. Penelitian ini dilaksanakan di Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar
Bangunan SMK Negeri 2 Rantau Utara Tahun Ajaran 2013/2014.
3. Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan aktivitas siswa pada mata
pelajaran Memahami Bahan Bangunan.
4. Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Memahami Bahan Bangunan.
5. Penelitian ini menerapkan strategi Pembelajaran Berorientasi Aktifitas
Siswa untuk meningkatkan keaktifan serta menigkatkan hasil belajar
siswapada mata pelajaran Memahami Bahan Bangunan.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian yang dikemukakan diatas, maka permasalahan yang
akan diselesaikan dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut :
8
1. Apakah dengan penerapan strategi PBAS nantinya dapat meningkatkan
keaktifan siswa pada mata pelajaran Memahami Bahan Bangunan Siswa
Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2
Rantau Utara?
2. Apakah penerapan strategiPBASnantinya dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada mata pelajaran Memahami Bahan Bangunan Siswa Kelas X
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Rantau
Utara?
E. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah diatas, maka diperlukan tujuan penelitian
agar dalam pelaksanaannya tepat pada sasaran dan jelas arahnya. Adapun tujuan
penelitian tersebut adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui pengaruh penerapan strategiPBAS dalam meningkatkan
keaktifan siswa pada mata pelajaranMemahami Bahan Bangunan Siswa
Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2
Rantau Utara.
2. Untuk mengetahui pengaruh penerapan strategiPBAS dalam meningkatkan
hasil belajar siswa pada mata pelajaran Memahami Bahan Bangunan Siswa
Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2
Rantau Utara.
9
F. Manfaat Penelitian
1. Mamfaat Teoritis
Mamfaat secara teoritis dalam penelitian ini adalah dapat menambah
khasanah ilmu pengetahuan atau pengembangan wawasan baru dalam
pembelajaran Memahami Bahan Bangunan dan sebagai bahan masukan
atau informasi bagi guru dalam pembelajaran strategi PBAS, Khususnya
untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran.
2. Mamfaat Praktis.
a.
Bagi sekolah
Memberikan bahan masukan yang baik bagi sekolah sehingga
dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Memberikan sumbangan pemikiran dalam usaha meningkatkan
mutu pembelajaran di sekolah.
b.
Bagi guru.
Membantu guru dalam memilih strategi yang sesuai sehingga dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
c.
Bagi siswa.
Menumbuhkan motivasi belajar dan memperjelas pemahaman
siswa tentang Bahan Bangunan.
d.
Bagi Penulis Lanjutan
Dapat memberikan pengalaman langsung kepada peneliti dalam
pembelajaran di kelas dan dapat menerapkan model pembelajaran
PBAS.
Hasil penelitian diharapkan bisa dijadikan referensi untuk peneliti
selanjutnya.
67
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Manajemen Penelitian. Jakarta. : PT. Rineka Cipta
Arikunto, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. 2002, Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta : Penerbit Rineka Cipta.
Arafah, Muh, 2012. Modul Memahami Bahan Bangunan. SMK Negeri 1 Karossa
Gropper dalam wawan, 2009. Hakikat Strategi Pembelajaran (http://wawanjunaidi.blokspot.com/2009/07/hakikat-strategi-pembelajaran.html)
Harjanto. 2008. Perencanaan Pengajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
http://aktifisika.wordpress.com/2008/11/14/keseimbangan-benda-tegartitik-berat/ : 22 Desember 2013
Ilmar, Dkk. 2010. Peranan Strategi Pembelajaran Berorientasi Aktivitas Siswa
(PBAS) Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas Xi Sma Negeri 1
Bantaeng Kabupaten Bantaeng Tahun Ajaran 2010/2011. Jurnal penelitan
: Universitas Negeri Makasar
Khumaidi, Ahmad. 2011. Peranan Strategi Pembelajaran Berorientasi Aktivitas
Siswa (PBAS)dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Diklat
Dasar Kompetensi Kejuruan (DKK) Di Kelas X Program Keahlian Teknik
Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat Tahun Ajaran 2010/2011. Jurnal
Penelitian : Universitas Negeri Medan
Noviandra, Rizki. 2012. Penerapan Teknik Pembelajaran Partisipatif Sebagai
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Diklat IBBG di
Kelas X Program Keahlian Teknik Batu Dan Beton (TKBB) di SMK N 2
Binjai ROW 2011/2012. Skripsi FT Unimed, Medan
Sardiman. 2004. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers.
67
68
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Susanta, Gatot. 2008. Panduan Lengkap Membangun Rumah. Bogor : Griya
Kreasi
Trianto, S. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Kencana :
Jakarta.
BERORIENTASI AKTIFITAS SISWA (PBAS) UNTUK MENINGKATKAN
AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR MEMAHAMI BAHAN BANGUNAN
SISWAKELASXPROGRAMKEAHLIANTEKNIKGAMBARBANGUNAN
SMK NEGERI 2 RANTAU UTARA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
AZHAR SADDAM PANJAITAN
NIM: 509111009
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kehadirat ALLAH SWT yang senantiasa
memberikan rahmat dan karunia-Nya dan melimpahkan pengetahuan serta
memberikan kesempatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan baik, meskipun melalui perjuangan yang tidak mudah.
Adapun judul skripsi ini adalah “Penerapan Strategi Pembelajaran
Berorientasi Aktifitas Siswa (PBAS) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Memahami Bahan Bangunan Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik
Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Rantau Utara Tahun Ajaran 2013/2014”.
Banyak manfaat yang dapat diambil daripenulisan skripsi ini.
Mengaplikasikan ilmu yang didapat dari bangku perkuliahan kemudian
menerapkannyadalam penulisan skripsi, membuat penulismen dapatkan tambahan
ilmu yang sangat berharga sebagai bekal dalam menjalani proses pembelajaran
nantinya.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak
mendapatkan nasehat, bimbingan, arahan, kritik dan saran serta bantuan baik
dalam bentuk moril dari berbagai pihak. Dalam kesempatan ini penulis ingin
menyampaikan rasa terima kasih yang setulus-tulusnya kepada:
1. Bapak Drs. Edim Sinuraya, ST. M.Pd, dosen pembimbing proposal skripsi,
yang telah memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis selama
penulisan proposal skripsi ini.
2. Bapak Drs. Asri Lubis, ST, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan Fakultas Teknik Unimed.
3. Bapak Dr. Zulkifli Matondang, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Teknik Bangunan Fakultas Teknik Unimed.
4. Bapak Drs. Nono Sebayang, ST, M.Pd selaku Ketua Prodi Jurusan Pendidikan
Teknik Bangunan Fakultas Teknik Unimed.
5. Bapak Dr. Nathanael Sitanggang, ST, M.Pd selaku Pembantu Dekan II
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. Rachmat Mulyana, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
penulis selama perkuliahan di Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Drs. Sempurna Peranginangin, M.Pd selaku Dosen Penguji.
8. Bapak Drs. Kristian, ST, M.Pd selaku Dosen Penguji.
9. Bapak Dr. Rachmat Mulyana M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademi
sekaligus Dosen Penguji.
iii
10. Bapak/Ibu staf tata usaha Fakultas Teknik UNIMED.
11. Bapak/Ibu dosen jurusan Pendidikan Teknik Bangunan UNIMED.
12. Bapak Kesmar Panjaitan, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 2 Rantau
Utara.
13. Ibu Suryani, selaku guru mata pelajaran Memahami Bahan Bangunan SMK
Negeri 2 Rantau Utara.
14. Kedua orang tuaku tercinta Ayahanda Abdul Hamid Panjaitan dan Ibunda
Rismiati yang telah memberikan kasih sayang, do’a, serta dukungan penuh
kepada penulis, semoga Allah selalu melindungi kalian, keluarga dan nama
baik keturunanmu. Terima kasih untuk cintanya.
15. Abang dan Kakak penulis: Azwar Ahmad Panjaitan, Afrida Yanti Panjaitan
dan Rina Fauziah Panjaitan yang telah mendukung dengan sepenuh hati
sehingga semangat ini tetap tertanam, semoga ini menjadi kebanggaan kalian.
16. Adinda Rezki Nur Cinta atas dorongan dan semangatnya bagi penulis
sehingga penulis tekun dan semangat dalam menyelesaikan studi pendidikan.
17. Sahabat penulis, namanya ditulis dihati saja, Skripsi ini adalah simbol
persahabatan, kekompakan, kebersamaan dan kelebihan kita. Cita-cita itu akan
segera terwujud untuk mu, untuk kita.
18. Rekan-rekan Pendidikan Teknik Bangunan angkatan 2009, terima kasih telah
menjadi teman-teman yang menyenangkan dan perhatian. Tetap kompak dari
awal kenal sampai tiba saatnya kita reuni nanti.
Akhir kata penulis mengucapkan banyak terima kasih , mudah-mudahan
skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca. Semoga ALLAH SWT selalu
melindungi kita dan senantiasa memberikan rahmat dan hidayat-Nya. Amin ya
Rabbal Alamin.
Medan,
Penulis,
April 2014
AZHAR SADDAM PANJAITAN
NIM. 509111009
iv
ABSTRAK
AZHAR SADDAM PANJAITAN. NIM 509111009. PENERAPAN
STRATEGI PEMBELAJARAN BERORIENTASI AKTIFITAS SISWA
(PBAS) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
MEMAHAMI BAHAN BANGUNAN SISWA KELAS X PROGRAM
KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 2 RANTAU
UTARA TAHUN AJARAN 2013/2014.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas
X program keahlian Teknik Gambar Bangunan. Penelitian ini merupakan
penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada semester genap tahun ajaran
2013/2014 dengan jumlah siswa 32 orang.
Instrument yang diujikan berupa tes dan lembar observasi. Tes sebelum diujikan
terlebih dahulu diuji cobakan untuk memperoleh tes yang memenuhi syarat.
Observasi yang dilakukan adalah observasi langsung dikelas. Dari hasil ujicoba
instrument di SMK Negeri 2 Rantau Utara kelas X teknik konstruksi bangunan
yang dilakukan pada siklus I diperoleh 16 soal yang valid dari 20 soal, indeks
kesukan soal diperoleh 14 soal mudah dan 2 soal sedang, daya beda soal diperoleh
1 soal jelek,13 soal cukup, baik 2 soal, uji reliabilitas diperoleh 0,881 (reliabel)
dan pada siklus II 18 soal yang valid dari 20 soal, indeks kesukaran soal diperoleh
2 soal mudah dan 16 soal sedang, daya beda soal diperoleh 11 soal cukup, 7 soal
baik, uji reliabilitas diperoleh 0.941 (reliabel).
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap
perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan (observating), dan refleksi
(reflecting). Teknik pengumpulan data dengan observasi dan tes hasil belajar.
Berdasarkan hasil evaluasi proses dan hasil pada setiap pembelajaran dan
berdasarkan kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan dalam penelitian ini,
ditemukan siklus I dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa yaitu 68,18 meningkat
sebesar 12,03 sehingga menjadi 80,21 pada siklus II. Untuk nilai rata-rata
aktivitas siswa pada siklus I yaitu 20,12% dan meningkat sebesar 50,39%
sehingga menjadi 70,51% pada siklus II. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
Penerapan Strategi Pembelajaran Berorientasi Aktivitas Siswa dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
i
ABSTRACT
Implementation of activity-oriented learning strategies student (PBAS) to
increase the activity and lerning outcomes to understand the building
material of X grade student of SMK Negeri 2 Rantau Utara, Teknik Gambar
Bangunan Deparment, 2013/2014 Academic Year. Azhar Saddam Panjaitan.
Nim 509111009. Fakultas Teknik. Universitas Negeri Medan.
The aim of this research is to increase the achievement and learning process of
grade X student, Teknik Gambar Bangunan Department. This research is an
action research which is conducted in semester genap. 2013/2014 academic year
that involves 32 student.
The instruments whicl, are used in this research is test and observation. The test
was used as pre test to get the qualified test. The observation was done is derect
observation in the class. Based on the tryout of instrument result in X grade
student of SMK Negeri 2 Rantau Utara, Teknik Konstruksi Bangunan Deparment
through conducting cydle I, it is get 16 valid item of questions 20 items. The
index of difficulty of question, it is get 14 item of easy question and 2 items of
normal question. The differences of question capacity, it is get 1 items of bad
question, 13 items is normal and 2 items of good question, the readility
calculation shows the result is 0,881 ( reable) and in the cycle II, 18 items of
question are valid question from 20 items of question. The index of difficultyof
question, it is get 2 items of easy question and 16 items of normal question, the
different of question capacity gets 11 items of normal question, 7 items of good
question, the reability calculation gets 0,941 (reable).
This research is done in two cycle. Each cycle consist of planning, acting,
onservating and reflecting. Technique of collecting data through observation and
test result.
Based on the result of evalution precess and achievements and based on the
characteristics of successfulness that has been made in this research, it is found in
cycle I the average score of students is 68,18 incrased by 12,03 so that it becomes
80,21 in cycle II. For the average of students’ activities, in cycle I is 20,12% and
incrased by 50.39 so that it becomes 70,51% in cycle II. The result oh this
research shows that the application-oriented learning strategy can anhance the
activity of student activity and learning outcomes.
ii
DAFTAR ISI
Lembar Judul
Lembar Persetujuan
Lembar Pengesahan
Lembar Persembahan
Abstrak .......................................................................................................
Kata Pengantar ............................................................................................
Daftar Isi......................................................................................................
Daftar Gambar .............................................................................................
Daftar Tabel ................................................................................................
Daftar Lampiran ..........................................................................................
i
iii
v
vii
viii
ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................
B. Identifikasi Masalah ........................................................................
C. Pembatasan Masalah .......................................................................
D. Rumusan Masalah ...........................................................................
E. Tujuan Penelitian ............................................................................
F. Manfaat Penelitian ..........................................................................
1
6
7
7
8
9
BAB II KAJIAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS TINDAKAN
A. Kajian Teoritis .................................................................................
1. Hakikat Aktivitas Belajar Siswa ............................................
2. Hakikat Hasil Belajar Memahami Bahan Bangunan .............
a. Hakikat Belajar ...............................................................
b. Hakikat Hasil Belajar ......................................................
c. Materi Pembelajaran Memahami Bahan Bangunan .......
3. Hakikat Strategi Pembelajaran Berorientasi Aktifitas Siswa
(PBAS) ...................................................................................
4. Kelebihan dan Kekurangan PBAS ........................................
a. Kelebihan Penggunaan Strategi PBAS ...........................
b. Kekurangan Penggunaan Strategi PBAS ........................
5. Penerapan PBAS dalam proses pembelajaran ......................
6. Langkah-Langkah Kegiatan Guru dan Siswa Dalam PBAS .
B. Hasil Penelitian yang Relevan ........................................................
C. Kerangaka Konseptual ....................................................................
D. Hipotesis Tindakan..........................................................................
v
10
10
12
12
13
14
20
22
22
24
24
25
27
28
29
BAB III METODELOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .........................................................
B. Subjek Penelitian.............................................................................
C. Defenisi Operasional .......................................................................
D. Metodologi Penelitian .....................................................................
E. Rancangan Penelitian ......................................................................
F. Prosedur Penelitian..........................................................................
G. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ...............................................
1. Tes ............................................................................................
2. Observasi ..................................................................................
H. Uji Coba Instrumen Penelitian ........................................................
1. Validitas Tes..............................................................................
2. Uji Taraf Kesukaran Butir Tes ..................................................
3. Uji Daya Pembeda Tes ..............................................................
4. Uji Realibilitas Tes....................................................................
I. Teknik Analisis Data .......................................................................
30
30
30
32
32
35
37
37
38
39
40
41
42
43
44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Siklus Pertama ......................................................................................
1. Perencanaan (Planning) ..................................................................
2. Pelaksanaan Tindakan (Acting) .....................................................
3. Pengamatan dan Observasi (Observing) ........................................
4. Refleksi dan Perencanaan Ulang ....................................................
B. Siklus Kedua ........................................................................................
1. Perencanaan (Planning) ..................................................................
2. Pelaksanaan Tindakan (Acting) .....................................................
3. Pengamatan dan Observasi (Observing) ........................................
4. Refleksi dan Perencanaan Ulang .....................................................
C. Implementasi Keberhasilan ..................................................................
45
45
46
51
53
55
55
55
60
63
63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ..........................................................................................
B. Saran .....................................................................................................
Daftar Pustaka .............................................................................................
Lampiran-lampiran
Dokumentasi Penelitian
Surat-surat
vi
65
65
67
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Bata Merah Pejal ....................................................................
15
Gambar 3.1. Prosedur Kerja Siklus I dan Siklus II .....................................
33
Gambar 4.1. Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus I .......................................
50
Gambar 4.2. Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus II .....................................
59
Gambar 4.3. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa ...............................
60
Gambar 4.4. Grafik Peningkatan Aktivitas Siswa .....................................
62
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Perolehan Nilai Hasil Belajar Memahami Bahan Bangunan
Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan ..............
3
Tabel 2.1. Jenis-jenis semen portland dan penggunaannya .........................
20
Tabel 3.1. Pelaksanaan Tindakan .................................................................
35
Tabel 3.2. Kisi-kisi Instrument Memahami Bahan Bangunan (Siklus I) ......
37
Tabel 3.3. Kisi-kisi Instrument Memahami Bahan Bangunan (Siklus II).....
38
Tabel 3.4. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ................................
39
Tabel 4.1. Rekapitulasi Hasil Pretest dan Postest Siswa Siklus I ................
49
Tabel 4.2. Perolehan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ....................................
52
Tabel 4.3. Rekapitulasi Hasil Pretest dan Postest Siswa Siklus II ...............
58
Tabel 4.4. Perolehan Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ...................................
61
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Memahami Bahan Bangunan
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 4. Instrumen Penelitian Siklus I
Lampiran 5. Instrumen Penelitian Siklus II
Lampiran 6. Kunci Jawaban
Lampiran 7. Lembar Jawaban Siklus I
Lampiran 8. Lembar Jawaban Siklus II
Lampiran 9. Lembar Asistensi
Lampiran 10. Lembar Revisi Proposal Skripsi
Lampiran 11. Perhitungan Validitas Tes, Reliabilitas Tes, Uji Tingkat Kesukaran
Tes dan Daya pembeda Tes Siklus I
Lampiran 12. Perhitungan Validitas Tes, Reliabilitas Tes, Uji Tingkat Kesukaran
Tes dan Daya pembeda Tes Siklus II
Lampiran 13. Validitas Siklus I
Lampiran 14. Tabel Uji Reliabilitas Soal Siklus I
Lampiran 15. Indeks Kesukaran Butir Soal Siklus I
Lampiran 16. Daya Pembeda Tes Siklus I
Lampiran 17. Validitas Siklus II
Lampiran 18. Tabel Uji Reliabilitas Soal Siklus II
Lampiran 19. Indeks Kesukaran Butir Soal Siklus II
Lampiran 20. Daya Pembeda Tes Siklus II
Lampiran 21. Tabel Hasil Belajar siswa Siklus I
Lampiran 22. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Lampiran 23. Tabel Hasil Belajar siswa Siklus II
Lampiran 24. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Bata Merah Pejal ....................................................................
15
Gambar 3.1. Prosedur Kerja Siklus I dan Siklus II .....................................
33
Gambar 4.1. Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus I .......................................
50
Gambar 4.2. Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus II .....................................
59
Gambar 4.3. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa ...............................
60
Gambar 4.4. Grafik Peningkatan Aktivitas Siswa .....................................
62
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Memahami Bahan Bangunan
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 4. Instrumen Penelitian Siklus I
Lampiran 5. Instrumen Penelitian Siklus II
Lampiran 6. Kunci Jawaban
Lampiran 7. Lembar Jawaban Siklus I
Lampiran 8. Lembar Jawaban Siklus II
Lampiran 9. Lembar Asistensi
Lampiran 10. Lembar Revisi Proposal Skripsi
Lampiran 11. Perhitungan Validitas Tes, Reliabilitas Tes, Uji Tingkat Kesukaran
Tes dan Daya pembeda Tes Siklus I
Lampiran 12. Perhitungan Validitas Tes, Reliabilitas Tes, Uji Tingkat Kesukaran
Tes dan Daya pembeda Tes Siklus II
Lampiran 13. Validitas Siklus I
Lampiran 14. Tabel Uji Reliabilitas Soal Siklus I
Lampiran 15. Indeks Kesukaran Butir Soal Siklus I
Lampiran 16. Daya Pembeda Tes Siklus I
Lampiran 17. Validitas Siklus II
Lampiran 18. Tabel Uji Reliabilitas Soal Siklus II
Lampiran 19. Indeks Kesukaran Butir Soal Siklus II
Lampiran 20. Daya Pembeda Tes Siklus II
Lampiran 21. Tabel Hasil Belajar siswa Siklus I
Lampiran 22. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Lampiran 23. Tabel Hasil Belajar siswa Siklus II
Lampiran 24. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
v
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Saat ini pendidikan secara global telah masuk ke tahap yang lebih
tinggi.Tahap yang memungkinkan pendidikan untuk meningkatkan kualitas
sumber daya manusia.Pendidikan dalam aspek secara global tidak dipungkiri telah
banyak mengalami perubahan disegala tatanannya.Hal ini agar suatu negara
mempunyai generasi yang lebih baik dari sebelumnya.Suatu negara yang memiliki
mutu pendidikan yang baik sudah dapat dipastikan negara tersebut maju dan
kehidupan masyarakatnya sejahtera.
Pendidikan adalah cara untuk mengembangkan potensi Sumber Daya
Manusia (SDM) melalui kegiatan pembelajara. Kegiatan tersebut diselenggarakan
pada semua jenjang pendidikan mulai dari pendidikan dasar sampai kepada
pendidikan tinggi termasuk didalamnya Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang
memberikan pembelajaran khusus untuk meningkatkan kualitas SDM sesuai
dengan program keahliannya. Hal ini sesuai dengan tujuan SMK yakni : 1)
menyiapkan siswa agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri,
mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industry sebagai
tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi dalam program keahlian
yang dipilihnya. 2) Menyiapkan siswa agar mampu memilih karir, ulet dan gigih
dalam berkompetensi, beradaptasi dilingkungan kerja, mengembangkan sikap
professional dalam bidang keahlian yang diminatinya. 3) Membekali siswa
dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, agar mampu mengembangkan diri
1
2
dikemudian hari baik secara mandiri maupun melalui jenjang pendidikan yang
lebih tinggi. 4) Membekali siwa dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai
dengan program keahlian yang dipilih.
Pemerintah telah melakukan berbagai cara untuk meningkatkan mutu
pendidikan nasional misalnya dengan cara mengadakan pelatihan bagi guru-guru,
membuat sertifikasi guru, menciptakan kurikulum baru. Hal ini semua dilakukan
agar mutu pendidikan terus meningkat.Kegiatan tersebut dilakukan disemua
jenjang pendidikan, termasuk di dalamnya Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
sebagai salah satu lembaga pendidikan yang menyiapkan tenaga kerja terampil
pada bidangnya masing-masing.SMK memiliki tiga jenis mata pelajaran yang
dibagi kedalam mata pelajaran Normatif, Adatif, dan Produktif.Dari ketiganya
mata pelajaran Produktif merupakan mata pelajaran yang sangat penting karena
mengharuskan siswa untuk bisa memiliki pengetahuan, keterampilan, dan
kemampuan yang nanti dapat dipakai dalam dunia kerja. Mata pelajaran Produktif
dikembangkan sesuai dengan program keahlian yang dilaksanakan, begitu juga
dengan SMK Negeri 2 Rantau Utara tempat penulis melakukan observasi.
Dari hasil observasi yang dilakukan penulis ke sekolah SMK Negeri 2
Rantau Utara pada tanggal 10-11 mei 2013 diperoleh hasil nilai akhir seperti tabel
1.1 berikut ini :
3
Tabel 1.1 : Perolehan Nilai Hasil Belajar Memahami Bahan Bangunan Kelas X
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan
Persentase
Tahun Pelajaran
Nilai
Jumlah Siswa
2010/2011
< 6,9
7,00-7,90
8,00-8,90
9,00-10
17
13
56,6%
43,4%
2011/2012
< 6,9
7,00-7,90
8,00-8,90
9,00-10
24
12
66,7%
33,3%
2012/2013
< 6,9
7,00-7,90
8,00-8,90
9,00-10
21
13
61,8%
38,2%
Sumber : DKN SMK Negeri 2 Rantau Utara
Dengan memperhatikan tabel di atas maka dapat diketahui persentase hasil
belajar siswa pada mata diklat Memahami Bahan Bangunan tahun 2010/2011
dengan jumlah siswa 30 orang yang memperoleh nilai 7,00-7,90 sebanyak 56,5%
(17orang) dan yang memperoleh nilai 8,00-8,90 sebanyak 43,4% (13 orang),
ditahun 2011/2012 dengan jumlah siswa 36 orang yang memperoleh nilai 7,007,90 sebanyak 66,7% (24 orang) dan yang memperoleh nilai 8,00-8,90 sebanyak
33,3% (12 orang), dan di tahun 2012/2013 dengan jumlah siswa 34 orang yang
memperoleh nilai 7,00-7,90 sebanyak 61,8% (21 orang) dan yang memperoleh
nilai 8,00-8,90 sebanyak 38,2% (13 orang). Berdasarkan guru yang bersangukatan
nilai ini telah dinaikkan berdasarkan pertimbangan-pertimbangan seperti :
kehadiran, keaktifan dalam belajar, sikap dan tingkah laku siswa selama
mengikuti proses pembelajaran dengan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)
4
adalah nilai 70. Nilai yang belum optimal ini diakibatkan siswa yang cendrung
pasif
karena
kurangnya
keterlibatan
siswa
dalam
pembelajaran
yang
mengakibatkan aktivitas belajar siswa rendah,dengan keterlibatan siswa yang baik
maka diharapkan hasil belajar yang baik pula.
Fakta lain dari observasi awal yang didapat penulis dari keterangan guru
mata pelajaran yaitu dimana proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru
mata pelajaran hanya menggunakan model konvensional. Padahal metode ini
membuat guru mendominasi kegiatan belajar mengajar di dalam kelas yang
membuat siswa menjadi pasif, karena guru dijadikan satu-satunya sumber
informasi sehingga kegiatan pembelajaran berlangsung satu arah.
Pada saat pembelajaran berlangsung di dalam kelas guru hanya menggunakan
metodeceramahdan tanya jawab, dan membuat siswa hanya mendengarkan materi
yang di jelaskan oleh guru mata pelajaran sehingga proses belajar mengajar
menjadi kurang menarik dan siswa menjadi pasif. Padahal menurut Menurut
Trianto (2009:268) metode pembelajaran adalah cara-cara yang dilakukan oleh
guru untuk mewujudkan proses belajar mengajar yang inovatif.
Serta penggunaan media pembelajaran juga masih minimum, guru hanya
menggunakan media seperti buku, sehingga guru hanya menjelaskan dan
menuliskan materi pelajaran di papan tulis. Padahal berdasarkan hasil penelitian,
diyakini bahwa suatu materi pembelajaran harus didesain sedemikian rupa agar
dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat meningkatkan
proses, aktivitas dan hasil belajar siswa.Menurut Harjanto (2008:246) media
5
pembelajaran
adalah
eksistensi
pembelajaran
yang
memungkinkannya
mempengaruhi orang lain yang tidak mengadakan kontak langsung dengan dia.
Ada beberapa jenis media yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar,
menurut Harjanto (2008:237) jenis-jenis media pendidikan yang biasa digunakan
dalam proses belajar mengajar: 1). Media grafis (media dua dimensi) seperti
gambar,foto, grafik, kartun, dll. 2). Media tiga dimensi yaitu dalam bentuk model
seperti model solid. 3). Media proyeksi sperti slide, filmstrip,film. 4). Penggunaan
lingkungan sebagai media.
Permasalahan diatas menurut peneliti dapat diatasi dengan menggunakan
beberapa strategi pembelajaran yang sudah ada dan sedang berkembang pada
dunia pendidikan Indonesia. Menurut Kemp dalam Sanjaya (2009:124) “ strategi
pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan
siswa agar tujuan dapat dicapai secara efektif dan efesien”.Selanjutnya menurut
Gropper
dalam
wawan
(http://wawan-junaidi.blokspot.com/2009/07/hakikat-
strategi-pembelajaran.html) “Strategi pembelajaran adalah pemilihan atas
berbagai jenis latihan tertentu yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai dan
tingkah laku yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa dalam kegiatan belajarnya
harus dapat dipraktekkan.
Strategi pembelajaran yang dinilai akomodatif dalam meningkatkan hasil
belajar siswa antara lain adalah Strategi Pembelajaran Berorientasi Aktivitas
Siswa (PBAS). PBAS merupakan suatu upaya dalam pembaruan pendidikan dan
pembelajaran. Kendatipun cara ini tergolong baru, namun sesungguhnya konsep
ini telah lama dikembangkan, hanya perwujudannya yang masih baru dalam
6
system pembelajaran di sekolah-sekolah. Keterlibatan siswa secara aktif dalam
proses pembelajaran mendukung siswa untuk membangun pengetahuannya
sendiri, sehingga pembelajaran akan berpusat pada siswa bukan pada guru. Guru
hanya berperan sebagai fasilitator dan motivator belajar siswa, menata lingkungan
belajar siswa agar dapat melakukan kegiatan pembelajaran sebaik-baiknya.
Dengan memperhatikan pentingnya strategi pembelajaran yang digunakan
dalam meningkatkan hasil belajar Memahami Bahan Bangunan, maka penulis
tertarik
untuk
melakukan
penelitian
dengan
judul“Penerapan
Strategi
Pembelajaran Berorientasi Aktifitas Siswa (PBAS) Untuk Meningkatkan
Aktifitas dan Hasil Belajar Memahami Bahan Bangunan Siswa Kelas X
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Rantau Utara
Tahun Ajaran 2013/2014”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka dapat diidentifikasikan
beberapa masalah sebagai berikut:
1. Guru masihmenggunakan model pembelajaran konvensional.
2. Metode yang digunakan guru hanya menggunakan metode ceramah dan
tanya jawab.
3. Media yang digunakan oleh guru kurang bervariasi, sehingga siswa kurang
menarik dalam proses pembelajaran Memahami Bahan Bangunan.
4. Aktivitas siswa belum maksimal dalam proses pembelajaran Memahami
Bahan Bangunan.
7
5. Hasil belajar Memahami Bahan Bangunan pada siswa Kelas X masih
rendah.
C. Pembatasan Masalah
Untuk memberikan ruang lingkup yang jelas dan terarah, maka perlu
dilakukan pembatasan masalah dalam penelitian ini, sebagai berikut :
1. Penelitian ini dilakukan pada mata pelajaran Memahami Bahan Bangunan
dengan kompetensi dasar mendiskripsikan bahan bangunan batu dan
beton.
2. Penelitian ini dilaksanakan di Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar
Bangunan SMK Negeri 2 Rantau Utara Tahun Ajaran 2013/2014.
3. Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan aktivitas siswa pada mata
pelajaran Memahami Bahan Bangunan.
4. Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Memahami Bahan Bangunan.
5. Penelitian ini menerapkan strategi Pembelajaran Berorientasi Aktifitas
Siswa untuk meningkatkan keaktifan serta menigkatkan hasil belajar
siswapada mata pelajaran Memahami Bahan Bangunan.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian yang dikemukakan diatas, maka permasalahan yang
akan diselesaikan dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut :
8
1. Apakah dengan penerapan strategi PBAS nantinya dapat meningkatkan
keaktifan siswa pada mata pelajaran Memahami Bahan Bangunan Siswa
Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2
Rantau Utara?
2. Apakah penerapan strategiPBASnantinya dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada mata pelajaran Memahami Bahan Bangunan Siswa Kelas X
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Rantau
Utara?
E. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah diatas, maka diperlukan tujuan penelitian
agar dalam pelaksanaannya tepat pada sasaran dan jelas arahnya. Adapun tujuan
penelitian tersebut adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui pengaruh penerapan strategiPBAS dalam meningkatkan
keaktifan siswa pada mata pelajaranMemahami Bahan Bangunan Siswa
Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2
Rantau Utara.
2. Untuk mengetahui pengaruh penerapan strategiPBAS dalam meningkatkan
hasil belajar siswa pada mata pelajaran Memahami Bahan Bangunan Siswa
Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2
Rantau Utara.
9
F. Manfaat Penelitian
1. Mamfaat Teoritis
Mamfaat secara teoritis dalam penelitian ini adalah dapat menambah
khasanah ilmu pengetahuan atau pengembangan wawasan baru dalam
pembelajaran Memahami Bahan Bangunan dan sebagai bahan masukan
atau informasi bagi guru dalam pembelajaran strategi PBAS, Khususnya
untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran.
2. Mamfaat Praktis.
a.
Bagi sekolah
Memberikan bahan masukan yang baik bagi sekolah sehingga
dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Memberikan sumbangan pemikiran dalam usaha meningkatkan
mutu pembelajaran di sekolah.
b.
Bagi guru.
Membantu guru dalam memilih strategi yang sesuai sehingga dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
c.
Bagi siswa.
Menumbuhkan motivasi belajar dan memperjelas pemahaman
siswa tentang Bahan Bangunan.
d.
Bagi Penulis Lanjutan
Dapat memberikan pengalaman langsung kepada peneliti dalam
pembelajaran di kelas dan dapat menerapkan model pembelajaran
PBAS.
Hasil penelitian diharapkan bisa dijadikan referensi untuk peneliti
selanjutnya.
67
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Manajemen Penelitian. Jakarta. : PT. Rineka Cipta
Arikunto, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. 2002, Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta : Penerbit Rineka Cipta.
Arafah, Muh, 2012. Modul Memahami Bahan Bangunan. SMK Negeri 1 Karossa
Gropper dalam wawan, 2009. Hakikat Strategi Pembelajaran (http://wawanjunaidi.blokspot.com/2009/07/hakikat-strategi-pembelajaran.html)
Harjanto. 2008. Perencanaan Pengajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
http://aktifisika.wordpress.com/2008/11/14/keseimbangan-benda-tegartitik-berat/ : 22 Desember 2013
Ilmar, Dkk. 2010. Peranan Strategi Pembelajaran Berorientasi Aktivitas Siswa
(PBAS) Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas Xi Sma Negeri 1
Bantaeng Kabupaten Bantaeng Tahun Ajaran 2010/2011. Jurnal penelitan
: Universitas Negeri Makasar
Khumaidi, Ahmad. 2011. Peranan Strategi Pembelajaran Berorientasi Aktivitas
Siswa (PBAS)dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Diklat
Dasar Kompetensi Kejuruan (DKK) Di Kelas X Program Keahlian Teknik
Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat Tahun Ajaran 2010/2011. Jurnal
Penelitian : Universitas Negeri Medan
Noviandra, Rizki. 2012. Penerapan Teknik Pembelajaran Partisipatif Sebagai
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Diklat IBBG di
Kelas X Program Keahlian Teknik Batu Dan Beton (TKBB) di SMK N 2
Binjai ROW 2011/2012. Skripsi FT Unimed, Medan
Sardiman. 2004. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers.
67
68
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Susanta, Gatot. 2008. Panduan Lengkap Membangun Rumah. Bogor : Griya
Kreasi
Trianto, S. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Kencana :
Jakarta.