PENERAPAN MEDIA POWERPOINT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN HASIL BELAJAR KONSTRUKSI BANGUNA PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI BINAAN PROVINSI SUMATERA UTARA.
PENERAPAN MEDIA POWERPOINT UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR KONSTRUKSI BANGUNAN
PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK
GAMBAR BANGUNAN SMK BINAAN NEGERI
PROVINSI SUMATERA UTARA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memproleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
EVI SUMANTRI
NIM. 5101111006
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
EVI SUMANTRI, NIM. 5101111006. Penerapan Media Powerpoint Untuk
Meningkatkan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Konstruksi Banguna Pada
Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri
Binaan Provinsi Sumatera Utara
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas bertujuan untuk
menerapkan media pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas belajar dan
hasil belajar mata pelajaran Konstruksi Bangunan di Kelas X Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri Binaan Provinsi Sumatera Utara T.P.
2015/2016 yang berjumlah 22 siswa. Prosedur tindakan dikemas ke dalam dua
siklus yang masing-masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Setiap siklus
terdiri dari tahapan perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan
(observing) dan refleksi (reflecting). Pada siklus I mempelajari tentang macam –
macam pintu dan mengidintifikasi macam – macam pintu. Pada siklus II
mempelajari tentang macam – macam jendelah dan mengindetifikasi macam –
macam pintu.
Data penelitian diambil dari tes hasil belajar siswa dan lembar observasi.
Hasil uji coba instrumen penelitian dari 20 soal pada siklus I terdapat 17 soal valid,
uji tingkat kesukaran terdapat 2 soal mudah dan 15 soal sedang , uji daya pembeda
tes didapat 5 soal cukup, 12 soal baik dan tidak terdapat soal jelek, uji reliabilitas
tes didapat 0,8777 (sangat tinggi). Pada siklus II dari 20 soal diperoleh 17 soal valid,
uji tingkat kesukaran terdapat 17 soal sedang dan tidak terdapat soal mudah dan
susah, uji daya pembeda tes didapat 1 soal cukup, 16 soal baik, uji reliabilitas tes
didapat 0,8778 (tinggi). Penelitian dikatakan berhasil diukur berdasarkan rata-rata
komulatif aktivitas dan hasil belajar siswa memperoleh nilai minimal 2,85 dan
tuntas secara klasikal jika seluruh kelas > 2,85% siswanya tuntas.
Hasil penelitian menunjukkan aktivitas belajar siswa pada siklus I dengan
hasil nilai rata-rata 2,76 meningkat pada siklus II menjadi 3,53 dan hasil belajar
siswa pada sikluas I dengan nilai rata – rata 2,68 meningkat pada siklus II menjadi
3,17. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan
Media pembelajaran powerpoint dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil
belajar siswa pada Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan pada siswa Kelas X
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri Binaan Provinsi
Sumatera Utara T.P. 2015/2016. Selain itu dapat menimbulkan suasana belajar yang
menyenangkan karena siswa aktif dan belajar untuk menemukan sendiri makna dari
pembelajarannya.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Powerpoint, Aktivitas Siswa dan Hasil Belajar
ABSTRACT
EVI SUMANTRI, NIM. Application 5101111006. Media Powerpoint To Improve
Learning Activities and Learning Outcomes Construction Building (CB)
Students of Class X Architecture Engineering Expertise Program Patronage
SMK North Sumatra Province.
This research is a classroom action research aimed at implementing media
that can enhance the activity of learning and learning outcomes subjects in Class X
Construction Engineering Program Patronage Image Building SMK North
Sumatera Province T.P. 2015/2016, amounting to 22 students. Procedures action
packed into two cycles, each cycle consisting of two meetings. Each cycle consists
of the planning stages (planning), action (acting), observation (observing) and
reflection (reflecting). In the first cycle to learn about the kinds of - kinds of doors
and mengidintifikasi sorts - kind of door.In the second cycle to learn about the kind
of - kind jendelah and identifying the kind of - kind of door.
Data were taken from the test results of the students' learning and
observation sheet. The trial results of research instruments of the 20 questions in
the first cycle there are 17 questions are valid, the test difficulty level there are two
problems easily and 15 questions were, test distinguishing tests obtained 5 about
enough, 12 about the well and there are about ugly, test the reliability of the test
obtained 0.8777 (very high). In the second cycle of 20 questions obtained 17 valid
questions, test difficulty level there are 17 questions were and there are no easy and
difficult questions, test distinguishing matter enough tests obtained 1, 16 about the
well, test the reliability of the test gained 0.8778 (high). The study is successful is
measured by the average cumulative activity and learning outcomes of students
obtaining a minimum value of 2.85 and finished in the classical if the entire class
of > 2.85% of its students complete.
The results showed activity of students in the first cycle with the result of
the average value of 2.76 increase in cycle II to 3.53 and student learning outcomes
in sikluas I with value - average increase in cycle II 2.68 to 3.17. Based on the
results of this study concluded that with the implementation of a PowerPoint
instructional media can enhance learning activities and student learning outcomes
in the Subject Construction on the students of Class X Architecture Engineering
Expertise Program Patronage SMK North Sumatera Province T.P. 2015/2016.
Moreover, it can cause learning fun for the students active and learn to find their
own meaning of the learning.
Keywords: Learning Media Powerpoint, Student Activities and Learning
Outcomes
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadiran Allah SWT, atas segala rahmat
dan karunia-NYA yang memberikan kesempatan dan hikmat sehingga skripsi ini
dapat diselesaikan dengan judul “Penerapan Media Powerpoin Untuk
Meningkatkan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Konstruksi Bangunan
Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK
Negeri Binaan Provinsi Sumatra Utara” disusun untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidik, Fakultas Teknik.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna,
baik isi maupun penulisan bahasanya. Oleh karena itu, melalui kesempatan ini
penulis sangat mengharapkan saran dan kritik dari pembaca demi kesempurnaan
skripsi ini.
Dalam proses penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapatkan
bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak berupa materi, dukungan moril dan
informasi. Dalam kesempatan ini penyusun tidak lupa mengucapkan banyak terima
kasih kepada :
1. Drs. Nono Sebayang, ST, M.Pd, selaku dosen pembimbing Skripsi dan
Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan yang telah banyak
memberikan waktu, pemikiran, nasehat, dan bimbingan serta masukan dan
saran sehingga penulis termotivasi untuk menyelesaikan penyusunan proposal
penelitian ini.
2. Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan.
3. Drs. Asri Lubis, ST, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
dan narasumber yang telah banyak memberikan masukan-masukan pada skripsi
ini.
4. Dr. Zulkifli Matondang, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Teknik
Bangunan.
5. Drs. Deddy Mulyana, selaku Dosen Pembimbing Akademik.
6. Drs. Kristian, ST, M.Pd, selaku dosen penguji atau narasumber yang telah
banyak memberikan masukan dalam menyempurnakan skripsi ini.
7. Drs. Ronald Butar – Butar, M.Pd, selaku dosen penguji atau narasumber yang
telah banyak memberikan masukan dalam menyempurnakan skripsi ini..
8. Bapak/Ibu Dosen serta Asisten Dosen di lingkungan Universitas Negeri Medan,
khususnya di Fakultas Teknik.
9. Drs. Muhammad Rais, M.Pd, M.Si selaku Kepala Sekolah SMK Negeri Binaan
Provinsi Sumatra Utara yang telah memberikan izin kepada penulis untuk
melakukan penelitian.
10. Bapak M. Simanungkalit, SPd selaku Guru Bidang Studi Konstruksi Bangunan
SMK Negeri Binaan Provinsi Sumatra Utara yang telah bersedia untuk
memberikan bimbingan kepada penulis dalam menjalankan penelitiannya.
11. Yang teristimewa kapada orang tua saya, Ayahanda Misman dan Ibunda
Jarmini yang telah mendidik, membimbing, memotivasi, dan memberikan do’a
dan dukungan dan semangat penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan proposal penelitian ini.
12. Kepada Adinda saya, Putri Wahyuni, Candi Tri Pertiwi, dan Mayang Sari yang
telah memberikan banyak nasehat, semangat dan motivasi kepada penulis.
13. Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan, khususnya stambuk
2010 Reguler, Eduard Sembiring, Nosta Perlin Nazara, Roy Frandelson
Sitanggang, Paian Pungu Raja Sipangkar, Ashari Azwar, Koldun Basir P, Heri
Ramdan, Hari Irawan, Handoko Andrean, Dedi Sarianto, T.Deyde Pahrizal,
Angga Wicaksana, Setia Dakasi, Muhammad Iqbal Ilhamsyah, Ahmad Affandi,
dan mahasiswa satu bimbingan skripsi Jefri, dan Widya Elsa Putri, serta temanteman PTB 2010 Ekstensi, Jhon Hendri, Siska Elvi Yunita, Lilyanti Sitorus,
Sajali Yunaifi Machri, Abdul Khadir, Iqbal, dll yang telah banyak membantu
penulis, yang telah memberikan dukungan, semangat, dan motivasi.
Saya memohon maaf atas segala kekurangan dan kehilafan yang tejadi dalam
penulisan skripsi ini. Semoga penulisan skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia
pendidikan khususnya Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) untuk dapat
memberikan sumbangan dalam proses belajar mengajar. Demikain saya ucapkan
terima kasih kepada pihak terterlibat dalam penulisan skripsi ini.
Medan,
Maret 2016
Evi Sumantri
NIM. 5101111006
DAFTAR ISI
Hal.
SURAT PERYATAAN
LEMBAR PERSETUJUAN
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK ......................................................................................................
iv
KATA PENGANTAR ....................................................................................
v
DAFTAR ISI ................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xii
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .........................................................................
1
B. Identifikasi Masalah................................................................................
7
C. Pembatasan Masalah ...............................................................................
7
D. Rumusan Masalah ...................................................................................
8
E. Tujuan Penelitian ....................................................................................
8
F. Manfaat Penelitian ..................................................................................
9
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Kajian Teoritis ........................................................................................
10
1. Aktivitas Belajar Siswa ......................................................................
10
2. Hasil Belajar Konstruksi Bangunan ...................................................
13
3. Media Pembelajaran...........................................................................
19
4. Media Powerpoint ..............................................................................
25
B. Kerangka Konseptual..............................................................................
30
C. Hipotesis Penelitian ................................................................................
32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................
33
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................
33
B. Subjek dan Objek Penelitian ...................................................................
33
C. Partisipasi Penelitian...............................................................................
34
D. Definisi Operasional ..............................................................................
34
E. Metode Penelitian ...................................................................................
35
F. Rancangan Penelitian..............................................................................
36
G. Pemecahan Masalah................................................................................
44
H. Teknik dan Alat Pengumpilan Data ........................................................
44
1. Observasi Aktivitas Belajar Siswa....................................................
44
2. Tes Hasil Belajar Siswa ....................................................................
46
I. Uji Coba Instrumen Penelitian ...............................................................
48
1. Validitas Tes .....................................................................................
48
2. Reabilitas ..........................................................................................
50
3. Uji Tingkat Kesukaran ......................................................................
51
4. Uji Daya Pembeda ............................................................................
52
J. Teknik Analisis Data ..............................................................................
54
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................
57
A. Hasil Penelitian .......................................................................................
57
B. Uji Hipotesis Penelitian ..........................................................................
76
C. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................
80
BAB V. KESIMPULAN , IMPLIKASI DAN SARAN ...............................
83
A. Kesimpulan .............................................................................................
83
B. Implikasi .................................................................................................
84
C. Saran .......................................................................................................
84
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Hasil Belajar Konstruksi Bangunan (KB) ...............................
3
Tabel 2.1 Distribusi Indikator dan Pokok Bahasan Pelajaran KB ...................
17
Tabel 3.1 Tahap Skenario Siklus I dan Siklus II ............................................
38
Tabel 3.2 Format Observasi Aktivitas Siswa ...................................................
44
Tabel 3.3 Kisi – Kisi Instrumen Konstruksi Pintu Siklus I .............................
47
Tabel 3.4 Kisi – Kisi Instrumen Konstruksi Jendela Siklus II ........................
47
Tabel 3.5 Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar Siswa.......................................
54
Taebl 3.6 Kriteria Penilian Tes Belajar Siswa .................................................
55
Tabel 4.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ........................
61
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Perolehan Hasil Aktivitas Siklus I.................
64
Tabel 4.3 .Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I ..................................................
65
Tabel 4. 4 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Test Siswa Siklus I .........
66
Tabel 4.5 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ......................
70
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Perolehan Hasil Aktivitas Siklus II ................
73
Tabel 4.7 Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II..................................................
74
Tabel 4. 8 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Test Siswa Siklus II ........
75
Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Hasil Aktivitas Belajar Siklus I dan Silkus II
77
Tabel 4.10. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ............
79
Tabel 4.11 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Ke Siklus II ..........
81
Tabel 4.12 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I Ke Siklus II .................
82
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan jmknkmKelas Atikunto ....................
36
Gambar 4.1. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ....................
64
Gambar 4.2. Grafik Histogram Hasil Belajar Siswa Siklus I...........................
66
Gambar 4.3. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ...................
73
Gambar 4.4. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ...................
75
Gambar 4.5. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan SiklusII
78
Gambar 4.6. Grafik Histogram Hasil Belajar Siswa Siklus I dan SiklusII ......
79
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ..........................................................................................
88
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ...............................
91
Lampiran 3 Hand Out Siklus I ......................................................................... 103
Lampiran 4 Tes Pilihan Berganda Siklus I ...................................................... 120
Lampiran 5 Lembar Jawaban Siklus I.............................................................. 123
Lampiran 6 Kunci Jawaban Siklus I ................................................................ 124
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .............................. 125
Lampiran 8 Hand Out Siklus II ........................................................................ 137
Lampiran 9 Tes Pilihan Berganda Siklus II ..................................................... 146
Lampiran10 Lembar Jawaban Siklus II .......................................................... 150
Lampiran 11 Kunci Jawaban Siklus II ............................................................ 151
Lampiran 12 Perhitungan Validitas Uji Instrumen Siklus I ............................. 152
Lampiran 13 Tabel Uji Validitas Soal Siklus I ................................................ 154
Lampiran 14 Perhitungan Reabilitas Uji Instrumen Siklus I ........................... 155
Lampiran 15 Tabel Uji Reabilitas Soal Siklus I............................................... 157
Lampiran 16 Perhitungan Uji Tingkat Kesukaran Uji Instrumen Siklus I....... 158
Lampiran 17 Tabel Uji Tingkat Kesukaran Soal Siklus I ................................ 160
Lampiran 18 Perhitungan Uji Daya Pembeda Uji Instrumen Siklus I ............. 161
Lampiran 19 Tabel Uji Daya Pembeda Soal Siklus I ...................................... 163
Lampiran 20 Perhitungan Validitas Uji Instrumen Siklus II ........................... 165
Lampiran 21 Tabel Uji Validitas Siklus II ....................................................... 167
Lampiran 22 Perhitungan Reabilitas Uji Instrumen Siklus II .......................... 168
Lampiran 23 Tabel Uji Reabilitas Soal Siklus II ............................................. 170
Lampiran 24 Perhitungan Uji Tingkat Kesukaran Uji Instrumen Siklus II ..... 171
Lampiran 25 Tabel Uji Tingkat Kesukaran Soal Siklus II ............................... 173
Lampiran 26 Perhitungan Uji Daya Pembeda Uji Instrumen Siklus II ............ 174
Lampiran 27 Tabel Uji Daya Pembeda Soal Siklus II ..................................... 176
Lampiran 27
Lembar Observasi Aktivitas Belajar........................................ 178
Lampiran 29 Permohonan Judul Skripsi
Lampiran 30 Penugasan Dosen Pembimbing Skripsi
Lampiran 31 Permohonan Izin Observasi
Lampiran 32 Surat Keterangan Telah Selesai Melaksanakan Observasi
Lampiran 33 Surat Peryataan PTK
Lampiran 34 Surat Permohonan Izin Uji Coba Instrumen
Lampiran 35 Surat Izin Uji Coba Instrumen Dari Sekolah
Lampiran 36 Surat Permohonan Izin Penelitian
Lampiran 37 Surat Izin Penelitian Dari Sekolah
Lampiran 38 Surat Keterangan Telah selesai Melaksankan Penelitian
Lampiran 39 Lembar Revisi Proposol Skripsi
Lampiran 40 Lembar Asistensi
Lampiran 41 Lembar Revisi Skripsi
Lampiran 42 Dokumentasi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Bealakang Masalah
Ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) berkembang demikian pesat,
khususnya di bidang industri. Di satu sisi membawa iklim yang semakin terbuka
untuk saling bekerja sama, saling mengisi dan melengkapi. Namun di sisi lain,
juga membawa kepada persaingan yang sangat kompetitif. Sehubungan dengan
kondisi ini, banyak dunia kerja menuntut tenaga kerja yang siap pakai dalam
artinya tenaga kerja yang memiliki pengetahuan dan keterampilan yang baik pada
suatu bidang tertentu.
Kondisi ini merupakan tantangan bagi dunia pendidikan, khususnya bagi
sekolah kejuruan (SMK). Hal ini sesuai dengan Undang – Undang Sistem
Pendidikan Nasional (UUSPN) No. 20 tahun 2003 pasal 15 menyatakan bahwa
pendidikan kejuruan adalah pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta
didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) diarahkan untuk memberikan bekal
pengetahuan teknologi, keterampilan, sikap dan etos kerja yang bertujuan
mempersiapkan lulusan kelak menjadi tenaga kerja yang terampil dan profesional.
Sejalan dengan usaha pencapaian hal tersebut, maka prosedur pengembangan
sistem pengajaran di SMK memerlukan perencanaan dan pelaksanaan yang baik
agar lulusan mampu memenuhi kebutuhan masyarakat di masa kini dan masa
yang akan datang sesuai dengan bidangnya masing – masing dan kebutuhan di
lapangan.
1
2
SMK Binaan Provinsi Sumatera Utara merupakan salah satu lembaga
pendidikan formal yang memiliki Jurusan Teknik Bangunan dengan program
keahlian teknik gambar bangunan, yang mana lulusannya diharapkan memiliki
kemampuan dan keterampilan sesuai kebutuhan dunia kerja khususnya berkaitan
dengan bidang kejurusannya.
Untuk menyiapkan siswa agar dapat memenuhi kebutuhan lapangan kerja,
SMK Binaan Provisi Sumatra Utara mempunyai tiga jenis mata pelajaran yang
digolongkan menjadi : mata pelajaran Normatif, Adaptif dan Produktif. Dari
ketiga golongan mata pelajaran ini, golongan mata pelajaran produktif merupakan
mata pelajaran yang penting, karena siswa dituntut untuk mempunyai
pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang merupakan bekal bagi para
siswa nantinya untuk dapat diterapkan dan dikembangkan dalam dunia kerja.
Salah satu mata pelajaran yang termasuk dalam mata pelajaran produktif tersebut
adalah Konstruksi Bangunan (KB). Disamping itu mata pelajaran normatif dan
adaptif juga menunjang untuk tercapainya mata pelajaran produktif yang
diingginkan.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru mata pelajaran KB di
SMK Binaan Provinsi Sumatra Utara, bahwa hasil belajar mata pelajaran
Konstruksi Bangunan pada siswa kelas X belum optimal. Sekolah telah
menentukan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata pelajaran
Konstruksi Bangunan adalah dengan nilai rata-rata 70.
3
Berikut daftar nilai siswa berdasarkan hasil observasi sekolah yang
diperoleh dari guru mata pelajaran Konstruski Bangunan kelsa X program
keahlian Teknik Gambar Bangunan seperti pada tabel 1.1.
Tabel 1.1. Nilai Hasil Belajar Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan Siswa Kelas
X Teknik Gambar Bangunan SMK Binaan Provinsi Sumatra Utara
Tahun Ajaran 2013/2014
Nilai
Tahun
90-99
80-89
≤69
70-79
Jumlah
%
23
100
Pelajaran
2013/2014
Jlh
%
Jlh
%
Jlh
%
Jlh
%
2
8.69
7
30.43
9
39.13
5
21.73
(sumber: Daftar nilai ulangan harian siswa SMK Negeri Binaan Provinsi Sumatera Utara)
Dengan memperhatikan Tabel 1.1. hasil belajar mata pelajaran Konstruksi
Bangunan, maka diketahui bahwa pada tahun pelajaran 2013/2014 dengan jumlah
siswa sebanyak 23 orang yang memperoleh nilai ≤ 69 sebanyak 21.73% (5 orang),
nilai 70-79 sebanyak 39.13% (9 orang), nilai 80-89 sebanyak 30.43% (7 orang),
nilai 90-99 sebanyak 8.69% (2 orang). Melihat dari daftar hasil belajar peserta
didik tahun pelajaran 2013/2014 masih ada peserta didik yang nilainya masih di
bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Berdasarkan hal ini, maka perlu
dilakukan peningkatan terhadap hasil belajar peserta didik.
Informasi lain yang penulis peroleh dari observasi, aktivitas belajar siswa
dalam kegiatan pembelajaran cenderung rendah. Hanya sedikit siswa merespon
pembelajaran, sebagian besar di antara mereka terlihat pasif. Padahal menurut
guru bidang sudi banyak metode pembelajaran yang diterapkan dalam proses
pembelajaran seperti metode diskusi sederhana, penugasan, bahkan penemuan di
4
laboratorium untuk meningkatkan hasil belajar tapi hasilnya tetap sama saja, hasil
belajar siswa rendah. Karena hal tersebut guru bidang sudi memilih untuk
mengajar dengan menggunakan metode konvensional saja, tanpa merepleksikan
dimana kekurangan dan kelebihan dari penerapan model yang digunakan sehingga
tidak berhasil meningkatkan hasil belajar siswa. Guru kurang menciptakan kreasi
- kreasi yang baru atau ide-ide yang baru, serta motivasi yang tepat, sehingga
dalam proses belajar mengajar guru hanya mengajarkan pelajaran yang tidak ada
perubahannya dari tahun ke tahun seperti penyampaian informasi satu arah dari
guru kepada siswa seperti ceramah, tanya jawab, penugasan dan kurang tepatnya
guru dalam memilih media pembelajaran. Tentunya hal ini dapat mengakibatkan
kejenuhan ataupun kebosanan siswa dalam mengikuti pelajaran yang diajarkan
oleh guru dan kurang mendapatkan hasil belajar yang optimal. Penggunaan media
pembelajaran juga masih minimum, guru hanya berceramah dan menuliskan
materi pelajaran di papan tulis.
Rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa bisa saja disebabkan oleh
beberapa faktor. Faktor internal seperti kemampuan dasar akademik dan minat
belajar siswa. Faktor eksternal siswa seperti media pembelajaran yang digunakan
oleh guru di dalam pembelajaran. Dengan kata lain prestasi belajar siswa sangat
ditentukan oleh cara mengajar guru yang kreatif dan menciptakan kebiasaan
belajar yang efektif pada siswa. Dengan adanya motivasi siswa terdorong oleh
kemauannya sendiri untuk mengatasi berbagai kesulitan belajar yang dihadapinya
dan lebih lanjut siswa akan sanggup untuk belajar sendiri.
5
Permasalahan di atas menurut peneliti dapat diatasi dengan menggunakan
metode pembelajaran dan media yang dapat meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar yang sedang berkembang pada dunia pendidikan Indonesia. Salah satu
media pembelajaran yang dianggap tepat untuk dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar siswa adalah media presentasi powerpoint. Adapun perbedaan antara
media konvensional (papan tulis) dengan media presentasi powerpoint yang
dilakukan guru di dalam proses belajar mengajar, dimana pendekatan
pembelajaran konvensional (papan tulis) yang dilakukan hanyalah menulis materi
dan keterangan pelajaran dengan menggunakan papan tulis dengan alat tulis
spidol. Dimana kreasi, bentuk, warna dan gambar yang dihasilkan tidak begitu
menarik dan gambar yang dihasilkan tidak begitu akurat dan di dalam
melaksanakan proses belajar mengajar waktu yang dibutukan terbuang banyak
untuk menjelaskan dan menulis di papan tulis sehingga gurulah yang lebih aktif
dalam pembelajaran. Sedangkan media presentasi powerpoint mempunyai
pemprograman yang begitu mudah dan didalamnya dapat menggabungkan semua
unsur media dan mengintegrasikan dengan microsoft lainnya.
Pengunaan Media Powerpoint selain mudah, waktu yang dibutuhkan
dalam menampilkan dan menjelaskan pembelajaran cukup efesien, dikarenakan
guru atau fasilitator hanya membuka slide dan langsung menjelaskan isi slide
tanpa harus menulis, menggambar dan yang lainnya sebagai pendukung
pembelajaran. Dengan lebih sedikitnya waktu yang dibutuhkan oleh guru untuk
menyampaikan materi pembelajaran dalam arti materi yang diterangkan cukup
6
lengkap maka guru dan siswa akan lebih banyak waktu untuk tanyak jawab,
sehingga siswa akan lebih berperan aktif dalam mengikuti pelajaran.
Media PowerPoint merupakan program aplikasi yang dirancang secara
khusus untuk menampilkan program multimedia. Hal ini sebagaimana
dikemukakan Riyana (2008:102) Program Media PowerPoint adalah salah
satu software yang dirancang khusus untuk mampu menampilkan program
multimedia dengan menarik, mudah dalam pembuatan, mudah dalam penggunaan
dan relatif murah karena tidak membutuhkan bahan baku selain alat untuk
menyimpan data. Rusman (2011: 295) mengatakan bahwa dilihat dari kaidah
pembelajaran, meningkatkan kadar hasil dan aktivitas belajar yang tinggi sangat
ditunjang oleh penggunaan media pembelajara, media presentasi powerpoint
merupakan program yang mudah dibuat dan penggunaannya dengan fasilitas
integrasi ke internet menjadi lebih mudah dan cepat, selain itu program ini juga
dapat diintegrasikan dengan microsoft lainnya seperti word, excel, dan lain
sebagainya.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulisan tertarik untuk
melakukan penelitian dengan judul “ Penerapan Media Powerpoin Untuk
Meningkatkan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Konstruksi Bangunan
Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK
Negeri Binaan Provinsi Sumatera Utara”
7
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, dapat
diidentifikasikan beberapa permasalahan yakni:
1. Rendahnya hasil belajar Konstruksi Bangunan siswa kelas X pada Program
Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Binaan Provinsi Sumatra Utara
Tahun Pelajaran 2015/2016
2. Rendahnya aktivitas siswa X dalam mengikuti pelajaran Konstruksi
Bangunan pada kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK
Binaan Provinsi Sumatra Utara Tahun Pelajaran 2015/2016
3. Guru belum menggunakan media power point dalam pelajaran Konstruksi
Bangunan pada kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK
Binaan Provinsi Sumatra Utara Tahun Pelajaran 2015/2016.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini tercapai sesuai dengan tujuan penelitian, serta kondisi
keterbatasan waktu dan kemampuan penulis, rancangan penelitian ini dibatasi
oleh beberapa hal, yaitu:
1.
Subjek dalam penelitian ini ialah siswa kelas X program keahlian Teknik
Gambar Bangunan di SMK Negeri Binaan Provinsi Sumatera Utara
2.
Penelitian hanya dilakukan untuk mengetahui aktifitas dan hasil belajar
siswa dengan menggunakan media power point.
3.
Penelitian hanya dilakukan pada mata pelajaran konstruksi bangunan
pada materi pokok Pekerjaan Konstruksi Kayu.
8
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian tersebut maka permasalahan yang akan diselesaikan
dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:
1. Apakah dengan penerapan media powerpoint pada pembelajaran dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi pokok Pekerjaan
Konstruksi Kayu di kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan
SMK Binaan Provinsi Sumatera Utara Tahun Pembelajaran 2015/2016?
2. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa pada materi pokok
Pekerjaan Konstruksi Kayu setelah diajarkan dengan menggunakan media
powerpoin di kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK
Binaan Provinsi Sumatera Utara Tahun Pembelajaran 2015/2016?
E. Tujuan penelitian
Tujuan penelitian ini merupakan hal yang hendak di capai untuk
melakukan suatu kegiatan yang telah dirumuskan. Adapun tujuan diadakan
penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1. Peningkatan aktivitas belajar melalui penggunaan media powerpoint pada
materi pokok Pekerjaan Konstruksi Kayu di kelas X Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan SMK Binaan Provinsi Sumatera Utara Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
2. Peningkatan hasil belajar siswa pada materi pokok Pekerjaan Konstruksi
Kayu setelah diajarkan dengan menggunakan media power point di kelas X
9
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Binaan Provinsi Sumatera
Utara Tahun Pembelajaran 2015/2016?
F. Manfaat penelitian
Secara teoritis
penelitian ini diharapkkan dapat memberikan manfaat
untuk pengembangan ilmu pengetahuan tentang pendekatan pembelajaran yang
berkaitan dengan hasil belajar Konstruksi Bangunan dengan penerapan media
powerpoint. Selain itu, hasil penelitian ini diharapkan juga bermanfaat dan
memperkaya sumber kepustakaan dan dapat disajikan sebagai bahan acuan dan
penelitian lebih lanjut di masa yang akan datang. Secara praktis hasil penelitian
ini diharapkan bermanfaat:
1. Bagi Kepala Sekolah, memberikan informasi dalam usaha meningkatkan
mutu pembelajaran di sekolah, terutama dalam mempertimbangkan
penerapan media powerpoint.
2. Bagi Guru mata pelajaran :
a. Sebagai masukan dalam menemukan media pembelajaran yang lebih tepat.
b. Sebagai masukan dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran
khususnya mata diklat pengetahuan dasar teknik bangunan.
3. Bagi siswa, sebagai sumber informasi dan motivasi untuk lebih belajar
menggunakan teknologi dalam meningkatkan hasil belajar.
4. Bagi peneliti, sebagai bandingan informasi tentang hasil belajar konstruksi
bangunan yang dipengaruhi oleh penerapan media powerpoint.
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas (PTK) dapat disimpulkan
sebagai berikut :
1. Penerapan media powerpoint dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada
mata pelajaran Konstruksi Bangunan Siswa Kelas X Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri Binaan Provinsi Sumatera Utara. Hal
ini dapat diketahui dengan nilai rata – rata hasil observasi aktivitas belajar
siswa mengalami peningkatan, yaitu pada siklus I dengan nilai rata – rata
kelas 2,76 meningkat menjadi 3,53 pada sikus II
2. Penerapan media powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran Konstruksi Bangunan Siswa Kelas X Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri Binaan Provinsi Sumatera Utara. Hal
ini dapat diketahui dengan nilai rata – rata hasil belajar siswa mengalami
peningkatan, yaitu pada siklus I nilai rata – rata kelas 2,68 menjadi 3,17 pada
siklus II.
83
84
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan penelitian, maka implikasi
dalam penelitian ini adalah perlu adanya upaya dari pihak sekolah dalam
memberikan pengarahan – pengarahan tentang penggunaan media powerpoint
dalam pembelajaran karena dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar
siswa dalam belajar.
Adanya peningkatan hasil belajar perlu menjadi pertimbanga bagi guru
untuk mengunakan medai powerpoint dalam pembelajaran. Upaya guru dalam
menerapkan penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran dapat berupa
musyawarah bersama setiap guru tentang proses pembelajaran menggunakan
media powerpoint.
Pembelajaran
dengan
menggunakan
media
powerpoint
dapat
meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar, sehingga hendaknya para guru
menggunakan media powerpoint dalam proses pembelajar.
C. Saran
Dari hasil yang diperoleh pada penelitian ini yang membuktikan
pembelajaran dengan penerapan media powerpoint dapat meningkatkan aktivitas
belajar dan hasil belajar, maka peneliti memberi saran sebagai berikut :
85
1. Bagi Kepala Sekolah
Agar kepala sekolah dapat menjadikan penerapan media powerpoint ini
sebagai informasi dan referensi yang dapat digunakan oleh guru mata
pelajaran lain dalam pembelajaran.
2. Bagi Guru
Dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapkan menjadikan penerepan
media powerpoint sebagai suatu alternatif dalam mata pelajaran Konstruksi
Bangunan untuk meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa. Guru
diharapkan menjadi fasilitator yang terus – menerus membimbing siswa
dalam membangun sendiri pengetahuan dalam menyelesaikan permasalahan
meteri pembelajaran.
3. Bagi Siswa
Penerapan media powerpoint merupakan salah satu usaha untuk membuat
siswa aktif sebab siswa harus berani untuk bertanyak maupun memberikan
pendapat. Dengan demikian siswa diharapkan memiliki keaktifan belajar
yang tinggi di dalam menerima suatu materi pelajaran dengan konsep
penerapan media powerpoint, hal ini berdampak positif bagi hasil belajar
siswa itu sendiri.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M. (2003). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Daryanto. 2010. Belajar Dan Mengajar. Bandung: Y rama Widya.
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media
Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Undang – Undang Republik Indonesia
Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Biro
Hukum dan Organisasi Sekretaris Jenderal Departemen Pendidikan
Nasional
Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Djamrah. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, O. (2010). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.
Krathwohl, D. (2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview. College of
Education, Vol 41 Number 4.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajaran.
Purnomo,Andi.2009. Information And Communication Technology. Bogor :
Yudhistira
Riana. 2008. Media Pembelajaran. Bandung : Fip Upi.
Rusman. 2013. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi :
Mengembangkan Profesionalitas Guru. Jakarta : Raja Wali Pers.
Sardiman. 2004. Intraksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Wali Pers
86
87
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada Media
Group.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta:
Rineka Cipta.
Sukiman 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia
Susialana. 2008. Media Pembelajaran : Hakikat Pengembangan, Pemanfaatan, Dan
Penilaian. Bandung :Cu Suahara Prima.
Sukardi.2013.Metode Penelitian Pendidikan Tindakan Kelas. Jakarta. Bumi Aksara
Suyadi. 2011.Libas Dalam 30 Hari; Yogyakarta: Diva Pers.
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR KONSTRUKSI BANGUNAN
PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK
GAMBAR BANGUNAN SMK BINAAN NEGERI
PROVINSI SUMATERA UTARA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memproleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
EVI SUMANTRI
NIM. 5101111006
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
EVI SUMANTRI, NIM. 5101111006. Penerapan Media Powerpoint Untuk
Meningkatkan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Konstruksi Banguna Pada
Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri
Binaan Provinsi Sumatera Utara
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas bertujuan untuk
menerapkan media pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas belajar dan
hasil belajar mata pelajaran Konstruksi Bangunan di Kelas X Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri Binaan Provinsi Sumatera Utara T.P.
2015/2016 yang berjumlah 22 siswa. Prosedur tindakan dikemas ke dalam dua
siklus yang masing-masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Setiap siklus
terdiri dari tahapan perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan
(observing) dan refleksi (reflecting). Pada siklus I mempelajari tentang macam –
macam pintu dan mengidintifikasi macam – macam pintu. Pada siklus II
mempelajari tentang macam – macam jendelah dan mengindetifikasi macam –
macam pintu.
Data penelitian diambil dari tes hasil belajar siswa dan lembar observasi.
Hasil uji coba instrumen penelitian dari 20 soal pada siklus I terdapat 17 soal valid,
uji tingkat kesukaran terdapat 2 soal mudah dan 15 soal sedang , uji daya pembeda
tes didapat 5 soal cukup, 12 soal baik dan tidak terdapat soal jelek, uji reliabilitas
tes didapat 0,8777 (sangat tinggi). Pada siklus II dari 20 soal diperoleh 17 soal valid,
uji tingkat kesukaran terdapat 17 soal sedang dan tidak terdapat soal mudah dan
susah, uji daya pembeda tes didapat 1 soal cukup, 16 soal baik, uji reliabilitas tes
didapat 0,8778 (tinggi). Penelitian dikatakan berhasil diukur berdasarkan rata-rata
komulatif aktivitas dan hasil belajar siswa memperoleh nilai minimal 2,85 dan
tuntas secara klasikal jika seluruh kelas > 2,85% siswanya tuntas.
Hasil penelitian menunjukkan aktivitas belajar siswa pada siklus I dengan
hasil nilai rata-rata 2,76 meningkat pada siklus II menjadi 3,53 dan hasil belajar
siswa pada sikluas I dengan nilai rata – rata 2,68 meningkat pada siklus II menjadi
3,17. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan
Media pembelajaran powerpoint dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil
belajar siswa pada Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan pada siswa Kelas X
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri Binaan Provinsi
Sumatera Utara T.P. 2015/2016. Selain itu dapat menimbulkan suasana belajar yang
menyenangkan karena siswa aktif dan belajar untuk menemukan sendiri makna dari
pembelajarannya.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Powerpoint, Aktivitas Siswa dan Hasil Belajar
ABSTRACT
EVI SUMANTRI, NIM. Application 5101111006. Media Powerpoint To Improve
Learning Activities and Learning Outcomes Construction Building (CB)
Students of Class X Architecture Engineering Expertise Program Patronage
SMK North Sumatra Province.
This research is a classroom action research aimed at implementing media
that can enhance the activity of learning and learning outcomes subjects in Class X
Construction Engineering Program Patronage Image Building SMK North
Sumatera Province T.P. 2015/2016, amounting to 22 students. Procedures action
packed into two cycles, each cycle consisting of two meetings. Each cycle consists
of the planning stages (planning), action (acting), observation (observing) and
reflection (reflecting). In the first cycle to learn about the kinds of - kinds of doors
and mengidintifikasi sorts - kind of door.In the second cycle to learn about the kind
of - kind jendelah and identifying the kind of - kind of door.
Data were taken from the test results of the students' learning and
observation sheet. The trial results of research instruments of the 20 questions in
the first cycle there are 17 questions are valid, the test difficulty level there are two
problems easily and 15 questions were, test distinguishing tests obtained 5 about
enough, 12 about the well and there are about ugly, test the reliability of the test
obtained 0.8777 (very high). In the second cycle of 20 questions obtained 17 valid
questions, test difficulty level there are 17 questions were and there are no easy and
difficult questions, test distinguishing matter enough tests obtained 1, 16 about the
well, test the reliability of the test gained 0.8778 (high). The study is successful is
measured by the average cumulative activity and learning outcomes of students
obtaining a minimum value of 2.85 and finished in the classical if the entire class
of > 2.85% of its students complete.
The results showed activity of students in the first cycle with the result of
the average value of 2.76 increase in cycle II to 3.53 and student learning outcomes
in sikluas I with value - average increase in cycle II 2.68 to 3.17. Based on the
results of this study concluded that with the implementation of a PowerPoint
instructional media can enhance learning activities and student learning outcomes
in the Subject Construction on the students of Class X Architecture Engineering
Expertise Program Patronage SMK North Sumatera Province T.P. 2015/2016.
Moreover, it can cause learning fun for the students active and learn to find their
own meaning of the learning.
Keywords: Learning Media Powerpoint, Student Activities and Learning
Outcomes
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadiran Allah SWT, atas segala rahmat
dan karunia-NYA yang memberikan kesempatan dan hikmat sehingga skripsi ini
dapat diselesaikan dengan judul “Penerapan Media Powerpoin Untuk
Meningkatkan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Konstruksi Bangunan
Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK
Negeri Binaan Provinsi Sumatra Utara” disusun untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidik, Fakultas Teknik.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna,
baik isi maupun penulisan bahasanya. Oleh karena itu, melalui kesempatan ini
penulis sangat mengharapkan saran dan kritik dari pembaca demi kesempurnaan
skripsi ini.
Dalam proses penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapatkan
bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak berupa materi, dukungan moril dan
informasi. Dalam kesempatan ini penyusun tidak lupa mengucapkan banyak terima
kasih kepada :
1. Drs. Nono Sebayang, ST, M.Pd, selaku dosen pembimbing Skripsi dan
Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan yang telah banyak
memberikan waktu, pemikiran, nasehat, dan bimbingan serta masukan dan
saran sehingga penulis termotivasi untuk menyelesaikan penyusunan proposal
penelitian ini.
2. Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan.
3. Drs. Asri Lubis, ST, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
dan narasumber yang telah banyak memberikan masukan-masukan pada skripsi
ini.
4. Dr. Zulkifli Matondang, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Teknik
Bangunan.
5. Drs. Deddy Mulyana, selaku Dosen Pembimbing Akademik.
6. Drs. Kristian, ST, M.Pd, selaku dosen penguji atau narasumber yang telah
banyak memberikan masukan dalam menyempurnakan skripsi ini.
7. Drs. Ronald Butar – Butar, M.Pd, selaku dosen penguji atau narasumber yang
telah banyak memberikan masukan dalam menyempurnakan skripsi ini..
8. Bapak/Ibu Dosen serta Asisten Dosen di lingkungan Universitas Negeri Medan,
khususnya di Fakultas Teknik.
9. Drs. Muhammad Rais, M.Pd, M.Si selaku Kepala Sekolah SMK Negeri Binaan
Provinsi Sumatra Utara yang telah memberikan izin kepada penulis untuk
melakukan penelitian.
10. Bapak M. Simanungkalit, SPd selaku Guru Bidang Studi Konstruksi Bangunan
SMK Negeri Binaan Provinsi Sumatra Utara yang telah bersedia untuk
memberikan bimbingan kepada penulis dalam menjalankan penelitiannya.
11. Yang teristimewa kapada orang tua saya, Ayahanda Misman dan Ibunda
Jarmini yang telah mendidik, membimbing, memotivasi, dan memberikan do’a
dan dukungan dan semangat penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan proposal penelitian ini.
12. Kepada Adinda saya, Putri Wahyuni, Candi Tri Pertiwi, dan Mayang Sari yang
telah memberikan banyak nasehat, semangat dan motivasi kepada penulis.
13. Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan, khususnya stambuk
2010 Reguler, Eduard Sembiring, Nosta Perlin Nazara, Roy Frandelson
Sitanggang, Paian Pungu Raja Sipangkar, Ashari Azwar, Koldun Basir P, Heri
Ramdan, Hari Irawan, Handoko Andrean, Dedi Sarianto, T.Deyde Pahrizal,
Angga Wicaksana, Setia Dakasi, Muhammad Iqbal Ilhamsyah, Ahmad Affandi,
dan mahasiswa satu bimbingan skripsi Jefri, dan Widya Elsa Putri, serta temanteman PTB 2010 Ekstensi, Jhon Hendri, Siska Elvi Yunita, Lilyanti Sitorus,
Sajali Yunaifi Machri, Abdul Khadir, Iqbal, dll yang telah banyak membantu
penulis, yang telah memberikan dukungan, semangat, dan motivasi.
Saya memohon maaf atas segala kekurangan dan kehilafan yang tejadi dalam
penulisan skripsi ini. Semoga penulisan skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia
pendidikan khususnya Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) untuk dapat
memberikan sumbangan dalam proses belajar mengajar. Demikain saya ucapkan
terima kasih kepada pihak terterlibat dalam penulisan skripsi ini.
Medan,
Maret 2016
Evi Sumantri
NIM. 5101111006
DAFTAR ISI
Hal.
SURAT PERYATAAN
LEMBAR PERSETUJUAN
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK ......................................................................................................
iv
KATA PENGANTAR ....................................................................................
v
DAFTAR ISI ................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xii
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .........................................................................
1
B. Identifikasi Masalah................................................................................
7
C. Pembatasan Masalah ...............................................................................
7
D. Rumusan Masalah ...................................................................................
8
E. Tujuan Penelitian ....................................................................................
8
F. Manfaat Penelitian ..................................................................................
9
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Kajian Teoritis ........................................................................................
10
1. Aktivitas Belajar Siswa ......................................................................
10
2. Hasil Belajar Konstruksi Bangunan ...................................................
13
3. Media Pembelajaran...........................................................................
19
4. Media Powerpoint ..............................................................................
25
B. Kerangka Konseptual..............................................................................
30
C. Hipotesis Penelitian ................................................................................
32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................
33
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................
33
B. Subjek dan Objek Penelitian ...................................................................
33
C. Partisipasi Penelitian...............................................................................
34
D. Definisi Operasional ..............................................................................
34
E. Metode Penelitian ...................................................................................
35
F. Rancangan Penelitian..............................................................................
36
G. Pemecahan Masalah................................................................................
44
H. Teknik dan Alat Pengumpilan Data ........................................................
44
1. Observasi Aktivitas Belajar Siswa....................................................
44
2. Tes Hasil Belajar Siswa ....................................................................
46
I. Uji Coba Instrumen Penelitian ...............................................................
48
1. Validitas Tes .....................................................................................
48
2. Reabilitas ..........................................................................................
50
3. Uji Tingkat Kesukaran ......................................................................
51
4. Uji Daya Pembeda ............................................................................
52
J. Teknik Analisis Data ..............................................................................
54
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................
57
A. Hasil Penelitian .......................................................................................
57
B. Uji Hipotesis Penelitian ..........................................................................
76
C. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................
80
BAB V. KESIMPULAN , IMPLIKASI DAN SARAN ...............................
83
A. Kesimpulan .............................................................................................
83
B. Implikasi .................................................................................................
84
C. Saran .......................................................................................................
84
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Hasil Belajar Konstruksi Bangunan (KB) ...............................
3
Tabel 2.1 Distribusi Indikator dan Pokok Bahasan Pelajaran KB ...................
17
Tabel 3.1 Tahap Skenario Siklus I dan Siklus II ............................................
38
Tabel 3.2 Format Observasi Aktivitas Siswa ...................................................
44
Tabel 3.3 Kisi – Kisi Instrumen Konstruksi Pintu Siklus I .............................
47
Tabel 3.4 Kisi – Kisi Instrumen Konstruksi Jendela Siklus II ........................
47
Tabel 3.5 Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar Siswa.......................................
54
Taebl 3.6 Kriteria Penilian Tes Belajar Siswa .................................................
55
Tabel 4.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ........................
61
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Perolehan Hasil Aktivitas Siklus I.................
64
Tabel 4.3 .Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I ..................................................
65
Tabel 4. 4 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Test Siswa Siklus I .........
66
Tabel 4.5 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ......................
70
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Perolehan Hasil Aktivitas Siklus II ................
73
Tabel 4.7 Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II..................................................
74
Tabel 4. 8 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Test Siswa Siklus II ........
75
Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Hasil Aktivitas Belajar Siklus I dan Silkus II
77
Tabel 4.10. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ............
79
Tabel 4.11 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Ke Siklus II ..........
81
Tabel 4.12 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I Ke Siklus II .................
82
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan jmknkmKelas Atikunto ....................
36
Gambar 4.1. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ....................
64
Gambar 4.2. Grafik Histogram Hasil Belajar Siswa Siklus I...........................
66
Gambar 4.3. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ...................
73
Gambar 4.4. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ...................
75
Gambar 4.5. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan SiklusII
78
Gambar 4.6. Grafik Histogram Hasil Belajar Siswa Siklus I dan SiklusII ......
79
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ..........................................................................................
88
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ...............................
91
Lampiran 3 Hand Out Siklus I ......................................................................... 103
Lampiran 4 Tes Pilihan Berganda Siklus I ...................................................... 120
Lampiran 5 Lembar Jawaban Siklus I.............................................................. 123
Lampiran 6 Kunci Jawaban Siklus I ................................................................ 124
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .............................. 125
Lampiran 8 Hand Out Siklus II ........................................................................ 137
Lampiran 9 Tes Pilihan Berganda Siklus II ..................................................... 146
Lampiran10 Lembar Jawaban Siklus II .......................................................... 150
Lampiran 11 Kunci Jawaban Siklus II ............................................................ 151
Lampiran 12 Perhitungan Validitas Uji Instrumen Siklus I ............................. 152
Lampiran 13 Tabel Uji Validitas Soal Siklus I ................................................ 154
Lampiran 14 Perhitungan Reabilitas Uji Instrumen Siklus I ........................... 155
Lampiran 15 Tabel Uji Reabilitas Soal Siklus I............................................... 157
Lampiran 16 Perhitungan Uji Tingkat Kesukaran Uji Instrumen Siklus I....... 158
Lampiran 17 Tabel Uji Tingkat Kesukaran Soal Siklus I ................................ 160
Lampiran 18 Perhitungan Uji Daya Pembeda Uji Instrumen Siklus I ............. 161
Lampiran 19 Tabel Uji Daya Pembeda Soal Siklus I ...................................... 163
Lampiran 20 Perhitungan Validitas Uji Instrumen Siklus II ........................... 165
Lampiran 21 Tabel Uji Validitas Siklus II ....................................................... 167
Lampiran 22 Perhitungan Reabilitas Uji Instrumen Siklus II .......................... 168
Lampiran 23 Tabel Uji Reabilitas Soal Siklus II ............................................. 170
Lampiran 24 Perhitungan Uji Tingkat Kesukaran Uji Instrumen Siklus II ..... 171
Lampiran 25 Tabel Uji Tingkat Kesukaran Soal Siklus II ............................... 173
Lampiran 26 Perhitungan Uji Daya Pembeda Uji Instrumen Siklus II ............ 174
Lampiran 27 Tabel Uji Daya Pembeda Soal Siklus II ..................................... 176
Lampiran 27
Lembar Observasi Aktivitas Belajar........................................ 178
Lampiran 29 Permohonan Judul Skripsi
Lampiran 30 Penugasan Dosen Pembimbing Skripsi
Lampiran 31 Permohonan Izin Observasi
Lampiran 32 Surat Keterangan Telah Selesai Melaksanakan Observasi
Lampiran 33 Surat Peryataan PTK
Lampiran 34 Surat Permohonan Izin Uji Coba Instrumen
Lampiran 35 Surat Izin Uji Coba Instrumen Dari Sekolah
Lampiran 36 Surat Permohonan Izin Penelitian
Lampiran 37 Surat Izin Penelitian Dari Sekolah
Lampiran 38 Surat Keterangan Telah selesai Melaksankan Penelitian
Lampiran 39 Lembar Revisi Proposol Skripsi
Lampiran 40 Lembar Asistensi
Lampiran 41 Lembar Revisi Skripsi
Lampiran 42 Dokumentasi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Bealakang Masalah
Ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) berkembang demikian pesat,
khususnya di bidang industri. Di satu sisi membawa iklim yang semakin terbuka
untuk saling bekerja sama, saling mengisi dan melengkapi. Namun di sisi lain,
juga membawa kepada persaingan yang sangat kompetitif. Sehubungan dengan
kondisi ini, banyak dunia kerja menuntut tenaga kerja yang siap pakai dalam
artinya tenaga kerja yang memiliki pengetahuan dan keterampilan yang baik pada
suatu bidang tertentu.
Kondisi ini merupakan tantangan bagi dunia pendidikan, khususnya bagi
sekolah kejuruan (SMK). Hal ini sesuai dengan Undang – Undang Sistem
Pendidikan Nasional (UUSPN) No. 20 tahun 2003 pasal 15 menyatakan bahwa
pendidikan kejuruan adalah pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta
didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) diarahkan untuk memberikan bekal
pengetahuan teknologi, keterampilan, sikap dan etos kerja yang bertujuan
mempersiapkan lulusan kelak menjadi tenaga kerja yang terampil dan profesional.
Sejalan dengan usaha pencapaian hal tersebut, maka prosedur pengembangan
sistem pengajaran di SMK memerlukan perencanaan dan pelaksanaan yang baik
agar lulusan mampu memenuhi kebutuhan masyarakat di masa kini dan masa
yang akan datang sesuai dengan bidangnya masing – masing dan kebutuhan di
lapangan.
1
2
SMK Binaan Provinsi Sumatera Utara merupakan salah satu lembaga
pendidikan formal yang memiliki Jurusan Teknik Bangunan dengan program
keahlian teknik gambar bangunan, yang mana lulusannya diharapkan memiliki
kemampuan dan keterampilan sesuai kebutuhan dunia kerja khususnya berkaitan
dengan bidang kejurusannya.
Untuk menyiapkan siswa agar dapat memenuhi kebutuhan lapangan kerja,
SMK Binaan Provisi Sumatra Utara mempunyai tiga jenis mata pelajaran yang
digolongkan menjadi : mata pelajaran Normatif, Adaptif dan Produktif. Dari
ketiga golongan mata pelajaran ini, golongan mata pelajaran produktif merupakan
mata pelajaran yang penting, karena siswa dituntut untuk mempunyai
pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang merupakan bekal bagi para
siswa nantinya untuk dapat diterapkan dan dikembangkan dalam dunia kerja.
Salah satu mata pelajaran yang termasuk dalam mata pelajaran produktif tersebut
adalah Konstruksi Bangunan (KB). Disamping itu mata pelajaran normatif dan
adaptif juga menunjang untuk tercapainya mata pelajaran produktif yang
diingginkan.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru mata pelajaran KB di
SMK Binaan Provinsi Sumatra Utara, bahwa hasil belajar mata pelajaran
Konstruksi Bangunan pada siswa kelas X belum optimal. Sekolah telah
menentukan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata pelajaran
Konstruksi Bangunan adalah dengan nilai rata-rata 70.
3
Berikut daftar nilai siswa berdasarkan hasil observasi sekolah yang
diperoleh dari guru mata pelajaran Konstruski Bangunan kelsa X program
keahlian Teknik Gambar Bangunan seperti pada tabel 1.1.
Tabel 1.1. Nilai Hasil Belajar Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan Siswa Kelas
X Teknik Gambar Bangunan SMK Binaan Provinsi Sumatra Utara
Tahun Ajaran 2013/2014
Nilai
Tahun
90-99
80-89
≤69
70-79
Jumlah
%
23
100
Pelajaran
2013/2014
Jlh
%
Jlh
%
Jlh
%
Jlh
%
2
8.69
7
30.43
9
39.13
5
21.73
(sumber: Daftar nilai ulangan harian siswa SMK Negeri Binaan Provinsi Sumatera Utara)
Dengan memperhatikan Tabel 1.1. hasil belajar mata pelajaran Konstruksi
Bangunan, maka diketahui bahwa pada tahun pelajaran 2013/2014 dengan jumlah
siswa sebanyak 23 orang yang memperoleh nilai ≤ 69 sebanyak 21.73% (5 orang),
nilai 70-79 sebanyak 39.13% (9 orang), nilai 80-89 sebanyak 30.43% (7 orang),
nilai 90-99 sebanyak 8.69% (2 orang). Melihat dari daftar hasil belajar peserta
didik tahun pelajaran 2013/2014 masih ada peserta didik yang nilainya masih di
bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Berdasarkan hal ini, maka perlu
dilakukan peningkatan terhadap hasil belajar peserta didik.
Informasi lain yang penulis peroleh dari observasi, aktivitas belajar siswa
dalam kegiatan pembelajaran cenderung rendah. Hanya sedikit siswa merespon
pembelajaran, sebagian besar di antara mereka terlihat pasif. Padahal menurut
guru bidang sudi banyak metode pembelajaran yang diterapkan dalam proses
pembelajaran seperti metode diskusi sederhana, penugasan, bahkan penemuan di
4
laboratorium untuk meningkatkan hasil belajar tapi hasilnya tetap sama saja, hasil
belajar siswa rendah. Karena hal tersebut guru bidang sudi memilih untuk
mengajar dengan menggunakan metode konvensional saja, tanpa merepleksikan
dimana kekurangan dan kelebihan dari penerapan model yang digunakan sehingga
tidak berhasil meningkatkan hasil belajar siswa. Guru kurang menciptakan kreasi
- kreasi yang baru atau ide-ide yang baru, serta motivasi yang tepat, sehingga
dalam proses belajar mengajar guru hanya mengajarkan pelajaran yang tidak ada
perubahannya dari tahun ke tahun seperti penyampaian informasi satu arah dari
guru kepada siswa seperti ceramah, tanya jawab, penugasan dan kurang tepatnya
guru dalam memilih media pembelajaran. Tentunya hal ini dapat mengakibatkan
kejenuhan ataupun kebosanan siswa dalam mengikuti pelajaran yang diajarkan
oleh guru dan kurang mendapatkan hasil belajar yang optimal. Penggunaan media
pembelajaran juga masih minimum, guru hanya berceramah dan menuliskan
materi pelajaran di papan tulis.
Rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa bisa saja disebabkan oleh
beberapa faktor. Faktor internal seperti kemampuan dasar akademik dan minat
belajar siswa. Faktor eksternal siswa seperti media pembelajaran yang digunakan
oleh guru di dalam pembelajaran. Dengan kata lain prestasi belajar siswa sangat
ditentukan oleh cara mengajar guru yang kreatif dan menciptakan kebiasaan
belajar yang efektif pada siswa. Dengan adanya motivasi siswa terdorong oleh
kemauannya sendiri untuk mengatasi berbagai kesulitan belajar yang dihadapinya
dan lebih lanjut siswa akan sanggup untuk belajar sendiri.
5
Permasalahan di atas menurut peneliti dapat diatasi dengan menggunakan
metode pembelajaran dan media yang dapat meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar yang sedang berkembang pada dunia pendidikan Indonesia. Salah satu
media pembelajaran yang dianggap tepat untuk dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar siswa adalah media presentasi powerpoint. Adapun perbedaan antara
media konvensional (papan tulis) dengan media presentasi powerpoint yang
dilakukan guru di dalam proses belajar mengajar, dimana pendekatan
pembelajaran konvensional (papan tulis) yang dilakukan hanyalah menulis materi
dan keterangan pelajaran dengan menggunakan papan tulis dengan alat tulis
spidol. Dimana kreasi, bentuk, warna dan gambar yang dihasilkan tidak begitu
menarik dan gambar yang dihasilkan tidak begitu akurat dan di dalam
melaksanakan proses belajar mengajar waktu yang dibutukan terbuang banyak
untuk menjelaskan dan menulis di papan tulis sehingga gurulah yang lebih aktif
dalam pembelajaran. Sedangkan media presentasi powerpoint mempunyai
pemprograman yang begitu mudah dan didalamnya dapat menggabungkan semua
unsur media dan mengintegrasikan dengan microsoft lainnya.
Pengunaan Media Powerpoint selain mudah, waktu yang dibutuhkan
dalam menampilkan dan menjelaskan pembelajaran cukup efesien, dikarenakan
guru atau fasilitator hanya membuka slide dan langsung menjelaskan isi slide
tanpa harus menulis, menggambar dan yang lainnya sebagai pendukung
pembelajaran. Dengan lebih sedikitnya waktu yang dibutuhkan oleh guru untuk
menyampaikan materi pembelajaran dalam arti materi yang diterangkan cukup
6
lengkap maka guru dan siswa akan lebih banyak waktu untuk tanyak jawab,
sehingga siswa akan lebih berperan aktif dalam mengikuti pelajaran.
Media PowerPoint merupakan program aplikasi yang dirancang secara
khusus untuk menampilkan program multimedia. Hal ini sebagaimana
dikemukakan Riyana (2008:102) Program Media PowerPoint adalah salah
satu software yang dirancang khusus untuk mampu menampilkan program
multimedia dengan menarik, mudah dalam pembuatan, mudah dalam penggunaan
dan relatif murah karena tidak membutuhkan bahan baku selain alat untuk
menyimpan data. Rusman (2011: 295) mengatakan bahwa dilihat dari kaidah
pembelajaran, meningkatkan kadar hasil dan aktivitas belajar yang tinggi sangat
ditunjang oleh penggunaan media pembelajara, media presentasi powerpoint
merupakan program yang mudah dibuat dan penggunaannya dengan fasilitas
integrasi ke internet menjadi lebih mudah dan cepat, selain itu program ini juga
dapat diintegrasikan dengan microsoft lainnya seperti word, excel, dan lain
sebagainya.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulisan tertarik untuk
melakukan penelitian dengan judul “ Penerapan Media Powerpoin Untuk
Meningkatkan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Konstruksi Bangunan
Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK
Negeri Binaan Provinsi Sumatera Utara”
7
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, dapat
diidentifikasikan beberapa permasalahan yakni:
1. Rendahnya hasil belajar Konstruksi Bangunan siswa kelas X pada Program
Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Binaan Provinsi Sumatra Utara
Tahun Pelajaran 2015/2016
2. Rendahnya aktivitas siswa X dalam mengikuti pelajaran Konstruksi
Bangunan pada kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK
Binaan Provinsi Sumatra Utara Tahun Pelajaran 2015/2016
3. Guru belum menggunakan media power point dalam pelajaran Konstruksi
Bangunan pada kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK
Binaan Provinsi Sumatra Utara Tahun Pelajaran 2015/2016.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini tercapai sesuai dengan tujuan penelitian, serta kondisi
keterbatasan waktu dan kemampuan penulis, rancangan penelitian ini dibatasi
oleh beberapa hal, yaitu:
1.
Subjek dalam penelitian ini ialah siswa kelas X program keahlian Teknik
Gambar Bangunan di SMK Negeri Binaan Provinsi Sumatera Utara
2.
Penelitian hanya dilakukan untuk mengetahui aktifitas dan hasil belajar
siswa dengan menggunakan media power point.
3.
Penelitian hanya dilakukan pada mata pelajaran konstruksi bangunan
pada materi pokok Pekerjaan Konstruksi Kayu.
8
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian tersebut maka permasalahan yang akan diselesaikan
dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:
1. Apakah dengan penerapan media powerpoint pada pembelajaran dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi pokok Pekerjaan
Konstruksi Kayu di kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan
SMK Binaan Provinsi Sumatera Utara Tahun Pembelajaran 2015/2016?
2. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa pada materi pokok
Pekerjaan Konstruksi Kayu setelah diajarkan dengan menggunakan media
powerpoin di kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK
Binaan Provinsi Sumatera Utara Tahun Pembelajaran 2015/2016?
E. Tujuan penelitian
Tujuan penelitian ini merupakan hal yang hendak di capai untuk
melakukan suatu kegiatan yang telah dirumuskan. Adapun tujuan diadakan
penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1. Peningkatan aktivitas belajar melalui penggunaan media powerpoint pada
materi pokok Pekerjaan Konstruksi Kayu di kelas X Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan SMK Binaan Provinsi Sumatera Utara Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
2. Peningkatan hasil belajar siswa pada materi pokok Pekerjaan Konstruksi
Kayu setelah diajarkan dengan menggunakan media power point di kelas X
9
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Binaan Provinsi Sumatera
Utara Tahun Pembelajaran 2015/2016?
F. Manfaat penelitian
Secara teoritis
penelitian ini diharapkkan dapat memberikan manfaat
untuk pengembangan ilmu pengetahuan tentang pendekatan pembelajaran yang
berkaitan dengan hasil belajar Konstruksi Bangunan dengan penerapan media
powerpoint. Selain itu, hasil penelitian ini diharapkan juga bermanfaat dan
memperkaya sumber kepustakaan dan dapat disajikan sebagai bahan acuan dan
penelitian lebih lanjut di masa yang akan datang. Secara praktis hasil penelitian
ini diharapkan bermanfaat:
1. Bagi Kepala Sekolah, memberikan informasi dalam usaha meningkatkan
mutu pembelajaran di sekolah, terutama dalam mempertimbangkan
penerapan media powerpoint.
2. Bagi Guru mata pelajaran :
a. Sebagai masukan dalam menemukan media pembelajaran yang lebih tepat.
b. Sebagai masukan dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran
khususnya mata diklat pengetahuan dasar teknik bangunan.
3. Bagi siswa, sebagai sumber informasi dan motivasi untuk lebih belajar
menggunakan teknologi dalam meningkatkan hasil belajar.
4. Bagi peneliti, sebagai bandingan informasi tentang hasil belajar konstruksi
bangunan yang dipengaruhi oleh penerapan media powerpoint.
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas (PTK) dapat disimpulkan
sebagai berikut :
1. Penerapan media powerpoint dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada
mata pelajaran Konstruksi Bangunan Siswa Kelas X Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri Binaan Provinsi Sumatera Utara. Hal
ini dapat diketahui dengan nilai rata – rata hasil observasi aktivitas belajar
siswa mengalami peningkatan, yaitu pada siklus I dengan nilai rata – rata
kelas 2,76 meningkat menjadi 3,53 pada sikus II
2. Penerapan media powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran Konstruksi Bangunan Siswa Kelas X Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri Binaan Provinsi Sumatera Utara. Hal
ini dapat diketahui dengan nilai rata – rata hasil belajar siswa mengalami
peningkatan, yaitu pada siklus I nilai rata – rata kelas 2,68 menjadi 3,17 pada
siklus II.
83
84
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan penelitian, maka implikasi
dalam penelitian ini adalah perlu adanya upaya dari pihak sekolah dalam
memberikan pengarahan – pengarahan tentang penggunaan media powerpoint
dalam pembelajaran karena dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar
siswa dalam belajar.
Adanya peningkatan hasil belajar perlu menjadi pertimbanga bagi guru
untuk mengunakan medai powerpoint dalam pembelajaran. Upaya guru dalam
menerapkan penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran dapat berupa
musyawarah bersama setiap guru tentang proses pembelajaran menggunakan
media powerpoint.
Pembelajaran
dengan
menggunakan
media
powerpoint
dapat
meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar, sehingga hendaknya para guru
menggunakan media powerpoint dalam proses pembelajar.
C. Saran
Dari hasil yang diperoleh pada penelitian ini yang membuktikan
pembelajaran dengan penerapan media powerpoint dapat meningkatkan aktivitas
belajar dan hasil belajar, maka peneliti memberi saran sebagai berikut :
85
1. Bagi Kepala Sekolah
Agar kepala sekolah dapat menjadikan penerapan media powerpoint ini
sebagai informasi dan referensi yang dapat digunakan oleh guru mata
pelajaran lain dalam pembelajaran.
2. Bagi Guru
Dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapkan menjadikan penerepan
media powerpoint sebagai suatu alternatif dalam mata pelajaran Konstruksi
Bangunan untuk meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa. Guru
diharapkan menjadi fasilitator yang terus – menerus membimbing siswa
dalam membangun sendiri pengetahuan dalam menyelesaikan permasalahan
meteri pembelajaran.
3. Bagi Siswa
Penerapan media powerpoint merupakan salah satu usaha untuk membuat
siswa aktif sebab siswa harus berani untuk bertanyak maupun memberikan
pendapat. Dengan demikian siswa diharapkan memiliki keaktifan belajar
yang tinggi di dalam menerima suatu materi pelajaran dengan konsep
penerapan media powerpoint, hal ini berdampak positif bagi hasil belajar
siswa itu sendiri.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M. (2003). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Daryanto. 2010. Belajar Dan Mengajar. Bandung: Y rama Widya.
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media
Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Undang – Undang Republik Indonesia
Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Biro
Hukum dan Organisasi Sekretaris Jenderal Departemen Pendidikan
Nasional
Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Djamrah. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, O. (2010). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.
Krathwohl, D. (2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview. College of
Education, Vol 41 Number 4.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajaran.
Purnomo,Andi.2009. Information And Communication Technology. Bogor :
Yudhistira
Riana. 2008. Media Pembelajaran. Bandung : Fip Upi.
Rusman. 2013. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi :
Mengembangkan Profesionalitas Guru. Jakarta : Raja Wali Pers.
Sardiman. 2004. Intraksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Wali Pers
86
87
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada Media
Group.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta:
Rineka Cipta.
Sukiman 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia
Susialana. 2008. Media Pembelajaran : Hakikat Pengembangan, Pemanfaatan, Dan
Penilaian. Bandung :Cu Suahara Prima.
Sukardi.2013.Metode Penelitian Pendidikan Tindakan Kelas. Jakarta. Bumi Aksara
Suyadi. 2011.Libas Dalam 30 Hari; Yogyakarta: Diva Pers.