PENERAPAN MEDIA POWERPOINT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PENGETAHUAN DASAR TEKNIK BANGUNAN PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 1 MERDEKA BERASTAGI TAHUN AJARAN 2012/2013.
PENERAPAN MEDIA POWERPOINT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
DAN HASIL BELAJAR PENGETAHUAN DASAR TEKNIK BANGUNAN
PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN
SMK NEGERI 1 MERDEKA BERASTAGI
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
DISUSUN OLEH :
RUSTAM EFENDI TAMBUNAN
NIM. 508 111 045
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
PENERAPAN MEDIA POWERPOINT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
DAN HASIL BELAJAR PENGETAHUAN DASAR TEKNIK BANGUNAN
PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN
SMK NEGERI 1 MERDEKA BERASTAGI
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
DISUSUN OLEH :
RUSTAM EFENDI TAMBUNAN
NIM. 508 111 045
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Rustam Efendi Tambunan. NIM. 508111045. Penerapan Media Powerpoint
Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Pengetahuan Dasar
Teknik Bangunan Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar
Bangunan SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi Tahun Ajaran 2012/2013.
Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
Penelitian bertujuan ini untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan (PDTB) siswa kelas X di SMK Negeri 1
Merdeka Berastagi dengan menerapkan Media Powerpoint.
Subjek penelitian adalah siswa kelas X program Keahlian Teknik Gambar
Bangunan SMK Negeri 1 Merdeka T.A 2012/ 2013 dengan jumlah siswa
sebanyak 30 orang, metode penelitian ini bersifat deskriptif..
Sebelum penelitian dilakukan terlebih dahulu tes belajar PDTB di uji cobakan
dilanjutkan uji validitas dan reabilitas. Perhitungan uji validitas butir digunakan
rumus Biserial dan uji reabilitas digunakan K-R 20. Butir tes dikatakan valid
apabila rhitung > rtabel pada taraf signifikan 5%. Dengan hasil tes digunakan 15 soal
dengan nilai r11=0,61 maka reliabilitas soal adalah tinggi untuk siklus I dan 20
soal dengan nilai r11=0,74 maka reliabilitas soal adalah tinggi untuk siklus II.
Hasil penelitian siklus I aktivitas belajar siswa belum meningkat, tetapi setelah
dilakukan siklus II aktivitas siswa meningkat. Dimana aktivitas siswa pada siklus
I dengan kategori Tidak Baik sebanyak 10 siswa, Kurang Baik sebanyak 9
siswa, Cukup Baik sebanyak 8 siswa, Baik sebanyak 3 siswa, sedangkan pada
siklus II mengalami peningkatan yaitu untuk kategori Tidak Baik , Kurang Baik
tidak ada, Cukup Baik dari 9 siswa menjadi 7 siswa, Baik dari 7 siswa menjadi
21 siswa dan Sangat Baik dari nol menjadi 4 siswa.
Hasil penelitian PDTB siswa siklus I nilai rata- rata hasil belajar PDTB siswa
adalah 62 dengan keterangan siswa tidak kompeten 6 orang, kurang kompeten 11
orang, cukup kompeten 8 orang, kompeten 5 orang, dan yang sangat kompeten
tidak ada. Pada siklus II nilai rata - rata hasil belajar PDTB siswa meningkat
menjadi 81 dengan keterangan siswa yang sangat kompeten 6 orang, kompeten 17
orang, cukup kompeten 5 orang, sudah tidak ada siswa yang kurang kompeten dan
tidak kompeten. Maka peningkatan hasil belajar mencapai 19%.
Dari data-data hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa aktivitas dan hasil belajar
siswa meningkat dengan menerapkan media powerpoint.
ABSTRACT
Natalia Barutu S. NIM. 508 111 038. Giving Methods and Application
Task recitation For Efforts To Improve Learning Outcomes Basic Drawing
Techniques In Class X Student Skills Program Architecture Engineering
SMK Negeri 1 Berastagi Independent School Year 2012/2013. Thesis. Faculty
of Engineering, University of Medan.
This study aims to improve the activity and learning outcomes Drawing
Basic Technique class X at SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi by applying
Method Task Giving and recitation. The subjects were students of class X
Architecture Engineering Skills program SMK Negeri 1 Berastagi Independent
School Year 2012/2013 the number of students as many as 34 people, is a
descriptive research method that aims to determine the average student learning
outcomes at the time of the study conducted.
Before to do this research, ror the first reseacher hold the experiment test
of the basic techniques and then continued with test of validity and reliability. For
the test calculation formulas used biserial validity and reliability of tests used KR20. An item said to be valid if the test r hitung > rtabel the significant level of 5%.
With the results of tests used 26 questions with a value of R11 = 0.81 then it is a
matter of high reliability for cycle 1 and 26 about the value of R11 = 0.83 then it
is a matter of high reliability for cycle 2.
The results by applying the method of giving tasks and recitation in the
first cycle of learning activities of students has not increased, but after the second
cycle increased student activity. Where the activities of students in the first cycle
by category No Good (TB) is a total of 12 students, the category Not Good (KB)
is as much as 7 students, the category Fair (CB) is as much as 9 students, good
category (B) is much 6 students, while in the second cycle is increased for
categories No Good (TB), Not Good (KB) does not exist, the category Fair (CB)
students from 9 to 7 students, good category (B) of the 6 people students to 19
students and categories of Very Good (SB) from zero to 8 students.
Average student learning outcomes after the implementation of the method
of administration tasks and recitation are increased, which from the first cycle the
average value of student learning outcomes 72 with student information
incompetent 3 people, 14 people less competent, fairly competent 7 people,
competent 10 people, and a very competent no. In the second cycle increases the
average value of student learning outcomes increased to 85 with the information
students are very competent 10 people, 16 people qualified, competent enough 8
people, had no students were less competent and incompetent. So the increase in
learning outcomes are achieved is 18.05%.
From the results of research which aparted we get conclusion that
activities dan result of learning increase with implemetation of the method of
administration tasks and recitation.
KATA PENGANTAR
Segala puji dan ucapan rasa syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
atas berkat dan kasihNya lah penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
Adapun
skripsi yang diberi judul ”Penerapan Media Powerpoint Untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan (PDTB)
Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1
Merdeka Berastagi Tahun Ajaran 2012/2013“ ditulis adalah sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas
Teknik UNIVERSITAS NEGERI MEDAN.
Sesuai dengan judul di atas, skripsi ini disusun untuk melihat adanya peningkatan hasil
belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan siswa kelas X di SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi
dengan menerapkan Media Powerpoint berdasarkan arahan dan masukan dari dosen pembimbing
dan berbagi kutipan materi kepustakaan.
Dalam proses skripsi ini, penulis banyak mendapat bimbingan dan bantuan dari berbagai
pihak baik berupa materi, dukungan moril dan informasi. Dalam kesempatan ini penulis tidak
lupa mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Drs. Edim Sinuraya, ST., M.Pd, sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan
arahan dan bimbingan yang sangat bermanfaat dalam penulisan skripsi ini.
2.
Prof. Dr. Abdul Hamid. K, M.Pd, sebagai Dekan Fakultas Teknik.
3.
Bapak Drs. Asri Lubis, ST., M.Pd, sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
serta sebagai Dosen Pembimbing Akademik sekaligus sebagai Penguji Skripsi. .
4.
Bapak Dr. Zulkifli Matondang, M.Si, sebagai Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan.
5.
Drs. Nono Sebayang, ST., M.Pd, sebagai Ketua Prodi Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan.
6.
Bapak Dr. Darwin, M.Pd dan Drs. Sempurna Peranginangin, M.Pd, sebagai Dosen Penguji.
7.
Seluruh dosen dan staf pegawai pada Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan.
8.
Kak Nuri Pegawai Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan dan Teknik Sipil, yang banyak
membantu dalam urusan surat menyurat.
9.
Bapak dan Ibu pegawai administrasi Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
10. Bapak Sedek Ginting, S. Pd sebagai Kepala Sekolah, Bapak Drs. Sentosa Ginting sebagai
Ketua Jurusan sekaligus, Bapak Drs. Sakti Kemit sebagai Kepala Bengkel di Jurusan
Bangunan, siswa–siswa kelas X dan XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan, serta
Guru–guru dan Staff Tata Usaha di SMK Negeri 1 Merdeka di Berastagi.
11. Bapak Drs. Thomas Ginting sebagai Guru Pengampu Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan
di kelas X penelitian saya.
12. Teristimewa kepada orang tua saya tercinta ( + Olimpia Tambunan / Ramona br.
Simanjuntak) dan saudara / saudari saya yang terkasih yang telah memberikan banyak
semangat dan dukungan positif baik berupa doa, moral dan terutama materi.
13. Sahabat-sahabat Seperjuangan saya Yusuf Panjaitan, Dimpu Nababan S.Pd, Erikson, Gihon,
Tulang Rihold (cok), Edimar, Ojak, dan seluruh keluarga besar HAPPY SONK dan
K’LENG yang selalu menjadi sahabat, tetap saling menyemangati untuk sama melangkah
dan melangkah bersama dalam suka dan duka.
14. Seluruh Mahasiswa Jurusan Teknik Bangunan yang telah memberikan dukungan serta
bantuan dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam penyusunan Skripsi ini.
Penulis sadar sepenuhnya masih banyak kekurangan disana sini, oleh karena itu, penulis
sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat konstruktif untuk menyempurnakan skripsi
ini. Akhir kata penulis berharap agar skripsi ini dapat memberi tambahan ilmu dan memberi
manfaat kepada siapapun yang membacanya. Terima kasih.
Medan,
Januari 2013
Penulis
Rustam Efendi Tambunan
NIM. 508 111 045
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Abstrak
Kata Pengantar .......................................................................................... i
Daftar Isi ..................................................................................................... iv
Daftar Tabel ................................................................................................ vii
Daftar Gambar ........................................................................................... viii
Daftar lampiran .......................................................................................... x
BAB I. PENDAHULUAN ........................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................... 4
C. Pembatasan Masalah ......................................................................... 5
D. Perumusan Masalah........................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian .............................................................................. 5
F. Manfaat Penelitian............................................................................. 6
BAB II. KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN PENGAJUAN HIPOTESIS ................................................. 7
A. Kerangka Teoritis .............................................................................. 7
1. Hakekat Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik
Bangunan (PDTB) ………………………………………….
7
2. Hakikat Aktivitas Belajar Siswa ............................................. 21
3. Hakekat Media Pembelajaran ................................................. 27
a. Pengertian Media Pembelajaran ...................................... 27
b. Fungsi Media Pembelajaran ............................................ 28
c. Jenis Media Pembelajaran............................................... 30
d. Pembelajaran Menggunakan Media Audiovisual ............ 31
4. Hakekat Powerpoint ............................................................... 32
i
a. Kelebihan Power Point ..................................................... 34
b. Kelemahan Power Point ................................................... 35
B. Kerangka Konseptual ........................................................................ 35
C. Hipotesis Penelitian ........................................................................... 39
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 40
A. Tempat Dan Waktu Penelitian ........................................................... 40
B. Subjek Penelitian .............................................................................. 40
C. Metode penelitian .............................................................................. 40
D. Rancangan penelitian ........................................................................ 41
E. Kegiatan penelitian ............................................................................ 43
F. Pemecahan masalah .......................................................................... 46
G. Teknik dan alat pengumpulan data..................................................... 47
1. Tes ............................................................................................. 47
2. Observasi .................................................................................... 48
H. Uji Coba Instrumen Penelitian .......................................................... 50
1.
Validitas Tes ............................................................................... 50
2.
Reliabilitas ................................................................................. 51
3.
Uji tingkat kesukaran ................................................................. 52
4.
Uji Daya Pembeda Tes................................................................ 53
I. Teknik Analisis Data ........................................................................ 54
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 55
A. Hasil Penelitian ................................................................................. 55
1.
Siklus I
................................................................................... 56
1.1. Tahap Perencanaan ............................................................ 56
1.2. Tahap Tindakan ................................................................. 56
1.3. Tahap Pengamatan............................................................. 57
1.4. Tahap Refleksi................................................................... 63
2.
Siklus II
.................................................................................. 65
2.1. Tahap Perencanaan ............................................................ 65
ii
2.2. Tahap Tindakan ................................................................. 66
2.3. Tahap Pengamatan............................................................. 66
2.4. Tahap Refleksi .................................................................. 71
B. Uji Hipotesis Penelitian ..................................................................... 73
C. Pembahasan Penelitian ...................................................................... 75
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................... 78
A. Simpulan ........................................................................................... 78
B. Implikasi ........................................................................................... 79
C. Saran ................................................................................................. 80
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 81
LAMPIRAN
iii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1. Tegangan Tekan
11
Gambar 2. 2. Batang Deformasi
12
Gambar 2. 3. Tegangan Geser
13
Gambar 2. 4. Perbandingan Tegangan Geser dan Tegangan Normal
14
Gambar 2. 5. Perubahan Bentuk Karena Tegangan Geser
15
Gambar 2. 6. Tegangan Puntir
16
Gambar 2. 7. Batang Lingkaran yang Mengalami Puntiran
16
Gambar 2. 8. Puntir Tampang Lingkaran dan Lingkaran Berlubang
17
Gambar 2. 9. Struktur Balok Yang Mengalami Lenturan
18
Gambar 2. 10. Tegangan Tarik
19
Gambar 2. 11. Tegangan Tekan
20
Gambar 2. 12. Bagan Kerangka Konseptual
38
Gambar 3. 1. Model Penelitian Tindakan Kelas Arikunto
42
Gambar 3. 2. Siklus I
44
v
Gambar 3. 3. Siklus II
45
Gambar 3.4. Pemecahan Masalah
46
,Gambar 4.1. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa Siklus I
61
Gambar 4.2. Grafik Histogram Hasil Belajar Siswa Siklus I
61
Gambar 4.3. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa Siklus II
69
Gambar 4.4. Grafik Histogram Hasil Belajar Siswa Siklus II
70
Gambar 4.5. Grafik Histogram Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II
73
Gambar 4.6. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II
74
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3. 1. Kisi – kisi Instrumen Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan
Siklus I.......................................................................................... 42
Tabel 3.2. Kisi – kisi Instrumen Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan
Siklus II ........................................................................................ 43
Tabel 3.3. Format Observasi Aktivitas Belajar Siswa ................................... 44
Tabel 4. 1. Lembar Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ....................... 53
Tabel 4.2. Perhitungan Hasil Belajar Siswa Siklus I
56
Tabel 4.3. Lembar Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
61
Tabel 4.4. Perhitungan Hasil Belajar Siswa Siklus II
64
iv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
81
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
87
Lampiran 3
Tes Hasil Belajar
91
Lampiran 4
Kunci Jawaban Test Hasil Belajar Pengetahuan Dasar
………………………………………
teknik Bangunan .....................................................
Lampiran 6
Tabel Uji Validitas Soal Pengetahuan Dasar Teknik
BangunanSiklus I
Lampiran 7
98
99
Perhitungan Validitas Uji Coba Instrumenoal Pengetahuan
Dasar Teknik Bangunan Siklus I
100
Lampiran 8
Tabel Uji Reliabilitas Soal Siklus I
102
Lampiran 9
Perhitungan Validitas Uji Coba Instrumenoal Pengetahuan
Dasar Teknik Bangunan Siklus II
Lampiran 10 Tabel Uji Daya Pembeda Tes Siklus I
103
105
Lampiran 11 Perhitungan Uji Daya Pembeda Tes Pengetahuan Dasar
Teknik Bangunan Siklus I
Lampiran 12 Tabel Indeks Kesukaran Soal Siklus I
106
108
Lampiran 13 Perhitungan Indeks Kesukaran Pengetahuan Dasar Teknik
Bangunan Siklus I
Lampiran 14
109
Tabel Uji Validitas Soal Pengetahuan Dasar Teknik
Bangunan Siklus II
110
vii
Lampiran 15 Perhitungan Validitas Uji Coba Instrumen Pengetahuan
Dasar Teknik Bangunan Siklus II
Lampiran 16 Tabel Uji Reliabilitas Soal Siklus II
111
113
Lampiran 17 Perhitungan Reliabilitas Uji Coba Instrumen Pengetahuan
Dasar Teknik Bangunan Siklus II
Lampiran 18 Tabel Uji Daya Pembeda Tes Siklus II
114
116
Lampiran 19 Perhitungan Uji Daya Pembeda Tes Pengetahuan Dasar
Teknik Bangunan Siklus II
Lampiran 20 Tabel Indeks Kesukaran Soal Siklus II
117
119
Lampiran 21 Perhitungan Indeks Kesukaran Tes Pengetahuan Dasar
Teknik Bangunan Siklus I
120
Lampiran 22 Nilai Hasil Belajar Siklus I
121
Lampiran 23 Nilai Hasil Belajar Siklus II
122
Lampiran 24 Peningkatan Nilai Hasil Belajar Siswa
123
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Ilmu pengetahuaan dan teknologi (IPTEK) berkembang demikian pesat,
khususnya di bidang industri. Di satu sisi era ini membawa iklim yang semakin
terbuka untuk saling bekerja sama, saling mengisi dan saling melengkapi. Namun di
sisi lain, era ini juga membawa kepada persaingan yang sangat kompetitif.
Sehubungan dengan kondisi ini, banyak dunia kerja saat ini menuntut tenaga kerja
yang siap pakai dalam artinya tenaga kerja yang memiliki pengetahuan dan
keterampilan yang baik pada suatu bidang tertentu.
Kondisi ini merupakan tantangan bagi dunia pendidikan, khususnya bagi sekolah
kejuruan (SMK). Hal ini sesuai dengan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional
(UUSPN) (2004). Yang menyebutkan bahwa pendidikan kejuruan merupakan
pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja
dalam bidang tertentu.
Sesuai Dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMK (2006),
SMK memiliki tujuan untuk : 1) menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia
produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerja yang ada di dunia
usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan
kompetisi dalam program keahlian yang di pilihnya, 2) menyiapkan peserta didik
agar mampu memilih karir, ulet dan gigih dalam berkompetensi, beradaptasi di
lingkungan kerja, dan mengembangkan sikap profesionaldalam bidang keahlian yang
di minatnya, 3) membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan
1
2
seni, agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri
maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi, 4) membekali peserta didik
dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai dengan program keahlian yang di
pilihnya.
Untuk menyiapkan lulusan menjadi tenaga yang produktif, adaptif dan kreatif,
SMK Negeri 1 merdeka mempuyai tiga jenis mata pelajaran yang di golongkan
menjadi: pelajaran Normatif, Adaptif, dan Produktif. PDTB adalah salah satu mata
pelajaran produktif yang diterima siswa SMK Bidang Keahlian Teknik Bangunan.
Pengajaran PDTB adalah proses pengajaran teknik dan kejuruan yang sangat
penting karena PDTB dapat mengantarkan siswa kepada dasar pemahaman program
produktif lainnya, seperti mata pelajaran kontruksi kayu, kontruksi beton, kontruksi
baja, dan sebagainya. Kelemahan dalam memahami mata pelajaran PDTB akan
berdampak negatif terhadap penguasaan program produktif lainnya.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru mata pelajaran PDTB di SMK
N. 1 Merdeka, beliau menyatakan bahwa hasil belajar siswa kelas X dimana jika di
lihat dari DKN (daftar kumpulan nilai) siswa, jumlah siswa yang nilainnya di atas
KKM (kriteria ketuntasan minimal) dari seluruh kelas X yang berjumlah 30 orang
hanya 16 orang (sekitar 53, 33%) selainnya siswa tersebut memperoleh nilai dibawah
KKM. Padahal menurut beliau telah banyak metode pembelajaran yang diterapkan
dalam proses pembelajaran seperti metode diskusi sederhana, penugasan, bahkan
penemuan di laboratorium untuk meningkatkan hasil belajar tapi hasilnya tetap sama
saja, hasil belajar siswa rendah. Karena hal tersebut beliau memilih untuk mengajar
dengan menggunakan metode konvensional saja, tanpa merepleksikan dimana
3
kekurangan dan kelebihan dari penerapan model yang digunakan sehingga tidak
berhasil meningkatkan hasil belajar siswa.
Menurut Kolb dalam Trianto (2009) proses belajar dibagi kedalam tiga tahapan.
Tahapan pertama, seorang siswa hanya mampu ikut mengalami suatu kejadian.
Siswa belum mempunyai kesadaran tentang hakekat kejadian tersebut. Siswa juga
belum mengerti bagaimana dan mengapa suatu kejadian terjadi seperti itu. Inilah
yang terjadi dalam tahap pertama belajar. Pada tahap kedua, siswa tersebut lambat
laun mampu mengadakan observasi aktif terhadap kejadian itu. Serta berusaha
memikirkan dan memahaminya. Pada tahapan yang ketiga, siswa mulai belajar
membuat abstraksi atau teori tentang suatu hal yang pernah diamati. Menurut Clark
dalam Wydiastono (2009) kreatifitas seseorang dapat dicerminkan melalui 5 macam
perilaku yaitu : 1) Fluency ;2) Flexibility ;3) Originality ;4) Elaboration dan 5)
Sensitivy. Dengan demikian, ditinjau dari segi pribadi, kreativitas menunjuk pada
potensi atau daya kreatif yang ada pada setiap pribadi. Kreativitas merupakan hasil
dari keunikan pribadi seseorang dalam interaksinya dengan lingkungan. Tapi hal
tersebutlah yang tidak dapat ditemui dalam proses pembelajaran yang dilakukan oleh
guru.
Untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar, para ahli pembelajaran
telah menyarankan penggunaan paradigma pembelajaran untuk kegiatan belajar
mengajar di kelas. Dengan adanya perubahan paradigma belajar tersebut, maka
terjadi perubahan pusat (fokus) pembelajaran, dari belajar terpusat pada guru menjadi
belajar berpusat pada siswa. Dengan kata lain, ketika mengajar di kelas, guru harus
berupaya menciptakan kondisi lingkungan belajar yang dapat membelajarkan siswa,
dapat mendorong siswa belajar, atau memberi kesempatan kepada siswa untuk
4
berperan aktif untuk mengkontruksi konsep-konsep yang di pelajarinya. Kondisi
belajar dimana siswa
hanya menerima materi dari guru, mencatat dan
menghafalkannya harus diubah menjadi sharing pengetahuan, mencari (inkuiri),
menemukan pengetahuan secara aktif sehingga terjadi peningkatan pemahaman
bukan sekedar ingatan. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru dapat menggunakan
media pembelajaran yang inovatif. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk
menyikapi persoalan dimaksud adalah dengan penggunaan media Power Point
sebagai media pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka penulisan tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Penerapan Media Powerpoint Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan (PDTB) Pada
Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1
Merdeka Tahun Ajaran 2012-2013”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, dapat
diidentifikasikan beberapa permasalahan yakni :
1. Bagaimanakah media pengajaran terhadap hasil belajar PDTB siswa SMK Negeri
1 Merdeka.
2. Bagaimanakah hasil belajar PDTB antara siswa yang diajar dengan media
pengajaran media Powerpoint dan siswa yang diajarkan tanpa menggunakan
media media Powerpoint.
3. Apakah Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar PDTB.
5
C. Pembatasan Masalah
Penelitian ini dibatasi pada media belajar bentuk PowerPoint pada hasil
belajar PDTB materi pokok Tegangan di kelas X SMK Negeri 1 Merdeka T.P
2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa pada materi pokok tegangan
setelah diajarkan dengan menggunakan media powerpoint?
2. Bagaimanakah hasil belajar PDTB siswa yang diajarkan tanpa menggunakan
media pengajaran Media powerpoint?
3. Bagaimanakah aktivitas siswa pada materi pokok tegangan dengan
menggunakan media powerpoint?
E. Tujuan penelitian
Tujuan penelitian ini merupakan hal yang hendak di capai untuk melakukan suatu
kegiatan yang telah dirumuskan. Adapun tujuan diadakan penelitian ini adalah untuk
mengetahui:
1. Hasil belajar PDTB siswa yang diajarkan dengan menggunakan media
pengajaran Microsoft Powerpoint?
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada
materi pokok
tegangan setelah diajarkan dengan menggunakan media power point?
3. Untuk mengetahui aktivitas siswa pada materi pokok tegangan dengan
menggunakan media powerpoint.?
6
F. Manfaat penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :
1. Bagi Kepala Sekolah, memberikan informasi dalam usaha meningkatkan
mutu pembelajaran di sekolah, terutama dalam memepertimbangkan
penerapan media powerpoint.
2. Bagi Guru mata pelajaran :
a. Sebagai masukan dalam menentukan media pembelajaran yang lebih
tepat.
b. Sebagai masukan dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran
khususnya mata diklat pengetahuan dasar teknik bangunan.
3. Bagi Siswa, sebagai sumber informasi dan motivasi untuk lebih belajar
menggunakan teknologi dalam meningkatan hasil belajar.
4. Bagi Peneliti, Sebagai bandingan informasi tentang hasil belajar pengetahuan
dasar teknik bangunan yang dipengaruhi oleh penerapan media powerpoint.
7
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan
Dari hasil analisis data dan pembahasan maka dapat diambil kesimpulan,
yaitu:
1. Hasil aktivitas siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II, dimana
aktivitas siswa pada siklus I dengan kategori Tidak Baik (TB) adalah sebanyak
10 orang siswa (33,33%, ), kategori Kurang Baik (KB) adalah sebanyak 9
orang siswa (30%), kategori Cukup Baik (CB) sebanyak 8 orang(26.67%),
kategori Baik (B) sebanyak 3 orang (10%).
Sedangkan pada siklus II aktivitas siswa mengalami peningkatan yaitu untuk
kategori Tidak Baik (TB) dan Kurang Baik (KB) tidak ada (0%), kategori
Cukup Baik (CB) 5 orang siswa (16.67%), kategori Baik (B) 21 orang siswa
(70%) dan kategori Sangat Baik (SB) 4 orang siswa (13,33%).
2. Rata-rata hasil belajar siswa setelah dilakukan penerapan media powerpoint
adalah mengalami peningkatan, dimana dari siklus I nilai rata-rata hasil belajar
siswa adalah 62,17 meningkat menjadi 81,50 dengan rata-rata peningkatan
penguasaan materi pada siklus I dan siklus II sebesar 19.33%.
Dari hasil peningkatan hasil belajar tersebut berarti bahwa penerapan media
powerpoint pada mata diklat pengetahuan dasar teknik bangunan mengalami
peningkatan.
Oleh
karena
itu,
penerapan
media
powerpoint
dapat
meningkatkan hasil belajar pengetahuan dasar teknik bangunan siswa kelas X
76
77
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan di SMK Negeri 1 Merdeka
Berastagi Tahun Ajaran 2012/2013.
3. Nilai hasil belajar pengetahuan dasar teknik bangunan dan nilai aktivitas
belajar siswa pada mata diklat pengetahuan dasar teknik bangunan merupakan
nilai yang terpisah dan berbeda. Sehingga terdapat siswa yang memiliki nilai
aktivitas belajar tinggi tetapi tidak terlalu tinggi dalam hasil belajar
pengetahuan dasar teknik bangunan dan begitu juga sebaliknya.
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan penelitian, maka implikasi
dalam penelitian ini adalah perlu adanya upaya dari pihak sekolah dalam
memberikan pengarahan-pengarahan tentang penggunaan media powerpoint
dalam pembelajaran karena dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa
dalam belajar.
Adanya peningkatan hasil belajar perlu menjadi pertimbangan bagi guru
untuk mengunakan media powerpoint dalam pembelajaran. Upaya guru dalam
menerapkan penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran dapat berupa
musyawarah bersama setiap guru tentang proses pembelajaran tentang
menggunakan media powerpoint. Pembelajaran dengan mengunakan media
powerpoint dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar, sehingga
hendaknya para guru memberikan pengarahan kepada sisiwa bahwa belajar
dilakukan sendiri oleh siswa, guru sebagai fasilataor dalam proses pembelajaran.
78
C. Saran
Berdasarkan kesimpuan di atas, saran yang dapat diberikan untuk
pelaksanaan penerapan media power point adalah :
1. Diharapkan kepada guru mata diklat pengetahuan dasar teknik bangunan agar
dapat menerapkan media powerpoint untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa.
2. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya agar dalam penerapan media
powerpoint ini menggunakan standar kompetensi yang berbeda, media belajar
yang lengkap sehingga
peningkatan.
aktivitas dan hasil belajar siswa mengalami
DAFTAR PUSTAKA
Andri, M. (2009). Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar. Diakses 12 Juni
2012, pada http://iniokom. Mes.woedpress.com/2007/05/teknologi-informasidan-komunikasi.doc
Arsyad, A.(2000). Media Pengajaran, Penerbit Raja Grafindo Parsada, Jakarta.
Effendi, E & Zhuang, Hartono. (2005). E-Learning-Konsep dan Aplikasi. : CV. Andi
OFFset. Yogyakarta
Faza.(2008).
Pembelajaran
melalui
internet.diakses
20
juni
2012,
pada
http://miftahulawarma.wprdpress.com/2008/12/03/pembelajaran/melaluiinternet/
Hamalik, o. (1993). Metode belajar dan kesulitan belajar, Tarsito, Bandung.
Harahap, Zahrani. (2009). Peningkatan Hasil Belajar Mata Diklat Fisika Melalui
Penerapan Peta Konsep Di Keles X Program Keahlian Teknik Gambar
Bangunan SMK
Negeri 1 Stabat Tahun Pelajaran 2008/2009.(Skripsi).FT.
UNIMED, Medan
Hidayat, J (2008). Penggunaan Microsoft Powerpoint Sebagai Media TIK. Diakses 28
Juni 2012, Pada http://media.diknas.go.id /media/document/5540.pdi
Iskandar.(2009). Penelitian Tindakan Kelas. Gedung Parsada (GP) Press, Ciputat:
Jakarta
Sudjana, N.(1998). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Tarsito, bandung.
Sukardi.(2008).Metodologi Penelitian Tindakan. Bumi Aksara. Jakarta
DAN HASIL BELAJAR PENGETAHUAN DASAR TEKNIK BANGUNAN
PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN
SMK NEGERI 1 MERDEKA BERASTAGI
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
DISUSUN OLEH :
RUSTAM EFENDI TAMBUNAN
NIM. 508 111 045
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
PENERAPAN MEDIA POWERPOINT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
DAN HASIL BELAJAR PENGETAHUAN DASAR TEKNIK BANGUNAN
PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN
SMK NEGERI 1 MERDEKA BERASTAGI
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
DISUSUN OLEH :
RUSTAM EFENDI TAMBUNAN
NIM. 508 111 045
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Rustam Efendi Tambunan. NIM. 508111045. Penerapan Media Powerpoint
Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Pengetahuan Dasar
Teknik Bangunan Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar
Bangunan SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi Tahun Ajaran 2012/2013.
Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
Penelitian bertujuan ini untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan (PDTB) siswa kelas X di SMK Negeri 1
Merdeka Berastagi dengan menerapkan Media Powerpoint.
Subjek penelitian adalah siswa kelas X program Keahlian Teknik Gambar
Bangunan SMK Negeri 1 Merdeka T.A 2012/ 2013 dengan jumlah siswa
sebanyak 30 orang, metode penelitian ini bersifat deskriptif..
Sebelum penelitian dilakukan terlebih dahulu tes belajar PDTB di uji cobakan
dilanjutkan uji validitas dan reabilitas. Perhitungan uji validitas butir digunakan
rumus Biserial dan uji reabilitas digunakan K-R 20. Butir tes dikatakan valid
apabila rhitung > rtabel pada taraf signifikan 5%. Dengan hasil tes digunakan 15 soal
dengan nilai r11=0,61 maka reliabilitas soal adalah tinggi untuk siklus I dan 20
soal dengan nilai r11=0,74 maka reliabilitas soal adalah tinggi untuk siklus II.
Hasil penelitian siklus I aktivitas belajar siswa belum meningkat, tetapi setelah
dilakukan siklus II aktivitas siswa meningkat. Dimana aktivitas siswa pada siklus
I dengan kategori Tidak Baik sebanyak 10 siswa, Kurang Baik sebanyak 9
siswa, Cukup Baik sebanyak 8 siswa, Baik sebanyak 3 siswa, sedangkan pada
siklus II mengalami peningkatan yaitu untuk kategori Tidak Baik , Kurang Baik
tidak ada, Cukup Baik dari 9 siswa menjadi 7 siswa, Baik dari 7 siswa menjadi
21 siswa dan Sangat Baik dari nol menjadi 4 siswa.
Hasil penelitian PDTB siswa siklus I nilai rata- rata hasil belajar PDTB siswa
adalah 62 dengan keterangan siswa tidak kompeten 6 orang, kurang kompeten 11
orang, cukup kompeten 8 orang, kompeten 5 orang, dan yang sangat kompeten
tidak ada. Pada siklus II nilai rata - rata hasil belajar PDTB siswa meningkat
menjadi 81 dengan keterangan siswa yang sangat kompeten 6 orang, kompeten 17
orang, cukup kompeten 5 orang, sudah tidak ada siswa yang kurang kompeten dan
tidak kompeten. Maka peningkatan hasil belajar mencapai 19%.
Dari data-data hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa aktivitas dan hasil belajar
siswa meningkat dengan menerapkan media powerpoint.
ABSTRACT
Natalia Barutu S. NIM. 508 111 038. Giving Methods and Application
Task recitation For Efforts To Improve Learning Outcomes Basic Drawing
Techniques In Class X Student Skills Program Architecture Engineering
SMK Negeri 1 Berastagi Independent School Year 2012/2013. Thesis. Faculty
of Engineering, University of Medan.
This study aims to improve the activity and learning outcomes Drawing
Basic Technique class X at SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi by applying
Method Task Giving and recitation. The subjects were students of class X
Architecture Engineering Skills program SMK Negeri 1 Berastagi Independent
School Year 2012/2013 the number of students as many as 34 people, is a
descriptive research method that aims to determine the average student learning
outcomes at the time of the study conducted.
Before to do this research, ror the first reseacher hold the experiment test
of the basic techniques and then continued with test of validity and reliability. For
the test calculation formulas used biserial validity and reliability of tests used KR20. An item said to be valid if the test r hitung > rtabel the significant level of 5%.
With the results of tests used 26 questions with a value of R11 = 0.81 then it is a
matter of high reliability for cycle 1 and 26 about the value of R11 = 0.83 then it
is a matter of high reliability for cycle 2.
The results by applying the method of giving tasks and recitation in the
first cycle of learning activities of students has not increased, but after the second
cycle increased student activity. Where the activities of students in the first cycle
by category No Good (TB) is a total of 12 students, the category Not Good (KB)
is as much as 7 students, the category Fair (CB) is as much as 9 students, good
category (B) is much 6 students, while in the second cycle is increased for
categories No Good (TB), Not Good (KB) does not exist, the category Fair (CB)
students from 9 to 7 students, good category (B) of the 6 people students to 19
students and categories of Very Good (SB) from zero to 8 students.
Average student learning outcomes after the implementation of the method
of administration tasks and recitation are increased, which from the first cycle the
average value of student learning outcomes 72 with student information
incompetent 3 people, 14 people less competent, fairly competent 7 people,
competent 10 people, and a very competent no. In the second cycle increases the
average value of student learning outcomes increased to 85 with the information
students are very competent 10 people, 16 people qualified, competent enough 8
people, had no students were less competent and incompetent. So the increase in
learning outcomes are achieved is 18.05%.
From the results of research which aparted we get conclusion that
activities dan result of learning increase with implemetation of the method of
administration tasks and recitation.
KATA PENGANTAR
Segala puji dan ucapan rasa syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
atas berkat dan kasihNya lah penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
Adapun
skripsi yang diberi judul ”Penerapan Media Powerpoint Untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan (PDTB)
Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1
Merdeka Berastagi Tahun Ajaran 2012/2013“ ditulis adalah sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas
Teknik UNIVERSITAS NEGERI MEDAN.
Sesuai dengan judul di atas, skripsi ini disusun untuk melihat adanya peningkatan hasil
belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan siswa kelas X di SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi
dengan menerapkan Media Powerpoint berdasarkan arahan dan masukan dari dosen pembimbing
dan berbagi kutipan materi kepustakaan.
Dalam proses skripsi ini, penulis banyak mendapat bimbingan dan bantuan dari berbagai
pihak baik berupa materi, dukungan moril dan informasi. Dalam kesempatan ini penulis tidak
lupa mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Drs. Edim Sinuraya, ST., M.Pd, sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan
arahan dan bimbingan yang sangat bermanfaat dalam penulisan skripsi ini.
2.
Prof. Dr. Abdul Hamid. K, M.Pd, sebagai Dekan Fakultas Teknik.
3.
Bapak Drs. Asri Lubis, ST., M.Pd, sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
serta sebagai Dosen Pembimbing Akademik sekaligus sebagai Penguji Skripsi. .
4.
Bapak Dr. Zulkifli Matondang, M.Si, sebagai Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan.
5.
Drs. Nono Sebayang, ST., M.Pd, sebagai Ketua Prodi Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan.
6.
Bapak Dr. Darwin, M.Pd dan Drs. Sempurna Peranginangin, M.Pd, sebagai Dosen Penguji.
7.
Seluruh dosen dan staf pegawai pada Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan.
8.
Kak Nuri Pegawai Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan dan Teknik Sipil, yang banyak
membantu dalam urusan surat menyurat.
9.
Bapak dan Ibu pegawai administrasi Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
10. Bapak Sedek Ginting, S. Pd sebagai Kepala Sekolah, Bapak Drs. Sentosa Ginting sebagai
Ketua Jurusan sekaligus, Bapak Drs. Sakti Kemit sebagai Kepala Bengkel di Jurusan
Bangunan, siswa–siswa kelas X dan XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan, serta
Guru–guru dan Staff Tata Usaha di SMK Negeri 1 Merdeka di Berastagi.
11. Bapak Drs. Thomas Ginting sebagai Guru Pengampu Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan
di kelas X penelitian saya.
12. Teristimewa kepada orang tua saya tercinta ( + Olimpia Tambunan / Ramona br.
Simanjuntak) dan saudara / saudari saya yang terkasih yang telah memberikan banyak
semangat dan dukungan positif baik berupa doa, moral dan terutama materi.
13. Sahabat-sahabat Seperjuangan saya Yusuf Panjaitan, Dimpu Nababan S.Pd, Erikson, Gihon,
Tulang Rihold (cok), Edimar, Ojak, dan seluruh keluarga besar HAPPY SONK dan
K’LENG yang selalu menjadi sahabat, tetap saling menyemangati untuk sama melangkah
dan melangkah bersama dalam suka dan duka.
14. Seluruh Mahasiswa Jurusan Teknik Bangunan yang telah memberikan dukungan serta
bantuan dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam penyusunan Skripsi ini.
Penulis sadar sepenuhnya masih banyak kekurangan disana sini, oleh karena itu, penulis
sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat konstruktif untuk menyempurnakan skripsi
ini. Akhir kata penulis berharap agar skripsi ini dapat memberi tambahan ilmu dan memberi
manfaat kepada siapapun yang membacanya. Terima kasih.
Medan,
Januari 2013
Penulis
Rustam Efendi Tambunan
NIM. 508 111 045
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Abstrak
Kata Pengantar .......................................................................................... i
Daftar Isi ..................................................................................................... iv
Daftar Tabel ................................................................................................ vii
Daftar Gambar ........................................................................................... viii
Daftar lampiran .......................................................................................... x
BAB I. PENDAHULUAN ........................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................... 4
C. Pembatasan Masalah ......................................................................... 5
D. Perumusan Masalah........................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian .............................................................................. 5
F. Manfaat Penelitian............................................................................. 6
BAB II. KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN PENGAJUAN HIPOTESIS ................................................. 7
A. Kerangka Teoritis .............................................................................. 7
1. Hakekat Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik
Bangunan (PDTB) ………………………………………….
7
2. Hakikat Aktivitas Belajar Siswa ............................................. 21
3. Hakekat Media Pembelajaran ................................................. 27
a. Pengertian Media Pembelajaran ...................................... 27
b. Fungsi Media Pembelajaran ............................................ 28
c. Jenis Media Pembelajaran............................................... 30
d. Pembelajaran Menggunakan Media Audiovisual ............ 31
4. Hakekat Powerpoint ............................................................... 32
i
a. Kelebihan Power Point ..................................................... 34
b. Kelemahan Power Point ................................................... 35
B. Kerangka Konseptual ........................................................................ 35
C. Hipotesis Penelitian ........................................................................... 39
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 40
A. Tempat Dan Waktu Penelitian ........................................................... 40
B. Subjek Penelitian .............................................................................. 40
C. Metode penelitian .............................................................................. 40
D. Rancangan penelitian ........................................................................ 41
E. Kegiatan penelitian ............................................................................ 43
F. Pemecahan masalah .......................................................................... 46
G. Teknik dan alat pengumpulan data..................................................... 47
1. Tes ............................................................................................. 47
2. Observasi .................................................................................... 48
H. Uji Coba Instrumen Penelitian .......................................................... 50
1.
Validitas Tes ............................................................................... 50
2.
Reliabilitas ................................................................................. 51
3.
Uji tingkat kesukaran ................................................................. 52
4.
Uji Daya Pembeda Tes................................................................ 53
I. Teknik Analisis Data ........................................................................ 54
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 55
A. Hasil Penelitian ................................................................................. 55
1.
Siklus I
................................................................................... 56
1.1. Tahap Perencanaan ............................................................ 56
1.2. Tahap Tindakan ................................................................. 56
1.3. Tahap Pengamatan............................................................. 57
1.4. Tahap Refleksi................................................................... 63
2.
Siklus II
.................................................................................. 65
2.1. Tahap Perencanaan ............................................................ 65
ii
2.2. Tahap Tindakan ................................................................. 66
2.3. Tahap Pengamatan............................................................. 66
2.4. Tahap Refleksi .................................................................. 71
B. Uji Hipotesis Penelitian ..................................................................... 73
C. Pembahasan Penelitian ...................................................................... 75
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................... 78
A. Simpulan ........................................................................................... 78
B. Implikasi ........................................................................................... 79
C. Saran ................................................................................................. 80
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 81
LAMPIRAN
iii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1. Tegangan Tekan
11
Gambar 2. 2. Batang Deformasi
12
Gambar 2. 3. Tegangan Geser
13
Gambar 2. 4. Perbandingan Tegangan Geser dan Tegangan Normal
14
Gambar 2. 5. Perubahan Bentuk Karena Tegangan Geser
15
Gambar 2. 6. Tegangan Puntir
16
Gambar 2. 7. Batang Lingkaran yang Mengalami Puntiran
16
Gambar 2. 8. Puntir Tampang Lingkaran dan Lingkaran Berlubang
17
Gambar 2. 9. Struktur Balok Yang Mengalami Lenturan
18
Gambar 2. 10. Tegangan Tarik
19
Gambar 2. 11. Tegangan Tekan
20
Gambar 2. 12. Bagan Kerangka Konseptual
38
Gambar 3. 1. Model Penelitian Tindakan Kelas Arikunto
42
Gambar 3. 2. Siklus I
44
v
Gambar 3. 3. Siklus II
45
Gambar 3.4. Pemecahan Masalah
46
,Gambar 4.1. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa Siklus I
61
Gambar 4.2. Grafik Histogram Hasil Belajar Siswa Siklus I
61
Gambar 4.3. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa Siklus II
69
Gambar 4.4. Grafik Histogram Hasil Belajar Siswa Siklus II
70
Gambar 4.5. Grafik Histogram Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II
73
Gambar 4.6. Grafik Histogram Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II
74
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3. 1. Kisi – kisi Instrumen Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan
Siklus I.......................................................................................... 42
Tabel 3.2. Kisi – kisi Instrumen Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan
Siklus II ........................................................................................ 43
Tabel 3.3. Format Observasi Aktivitas Belajar Siswa ................................... 44
Tabel 4. 1. Lembar Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ....................... 53
Tabel 4.2. Perhitungan Hasil Belajar Siswa Siklus I
56
Tabel 4.3. Lembar Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
61
Tabel 4.4. Perhitungan Hasil Belajar Siswa Siklus II
64
iv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
81
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
87
Lampiran 3
Tes Hasil Belajar
91
Lampiran 4
Kunci Jawaban Test Hasil Belajar Pengetahuan Dasar
………………………………………
teknik Bangunan .....................................................
Lampiran 6
Tabel Uji Validitas Soal Pengetahuan Dasar Teknik
BangunanSiklus I
Lampiran 7
98
99
Perhitungan Validitas Uji Coba Instrumenoal Pengetahuan
Dasar Teknik Bangunan Siklus I
100
Lampiran 8
Tabel Uji Reliabilitas Soal Siklus I
102
Lampiran 9
Perhitungan Validitas Uji Coba Instrumenoal Pengetahuan
Dasar Teknik Bangunan Siklus II
Lampiran 10 Tabel Uji Daya Pembeda Tes Siklus I
103
105
Lampiran 11 Perhitungan Uji Daya Pembeda Tes Pengetahuan Dasar
Teknik Bangunan Siklus I
Lampiran 12 Tabel Indeks Kesukaran Soal Siklus I
106
108
Lampiran 13 Perhitungan Indeks Kesukaran Pengetahuan Dasar Teknik
Bangunan Siklus I
Lampiran 14
109
Tabel Uji Validitas Soal Pengetahuan Dasar Teknik
Bangunan Siklus II
110
vii
Lampiran 15 Perhitungan Validitas Uji Coba Instrumen Pengetahuan
Dasar Teknik Bangunan Siklus II
Lampiran 16 Tabel Uji Reliabilitas Soal Siklus II
111
113
Lampiran 17 Perhitungan Reliabilitas Uji Coba Instrumen Pengetahuan
Dasar Teknik Bangunan Siklus II
Lampiran 18 Tabel Uji Daya Pembeda Tes Siklus II
114
116
Lampiran 19 Perhitungan Uji Daya Pembeda Tes Pengetahuan Dasar
Teknik Bangunan Siklus II
Lampiran 20 Tabel Indeks Kesukaran Soal Siklus II
117
119
Lampiran 21 Perhitungan Indeks Kesukaran Tes Pengetahuan Dasar
Teknik Bangunan Siklus I
120
Lampiran 22 Nilai Hasil Belajar Siklus I
121
Lampiran 23 Nilai Hasil Belajar Siklus II
122
Lampiran 24 Peningkatan Nilai Hasil Belajar Siswa
123
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Ilmu pengetahuaan dan teknologi (IPTEK) berkembang demikian pesat,
khususnya di bidang industri. Di satu sisi era ini membawa iklim yang semakin
terbuka untuk saling bekerja sama, saling mengisi dan saling melengkapi. Namun di
sisi lain, era ini juga membawa kepada persaingan yang sangat kompetitif.
Sehubungan dengan kondisi ini, banyak dunia kerja saat ini menuntut tenaga kerja
yang siap pakai dalam artinya tenaga kerja yang memiliki pengetahuan dan
keterampilan yang baik pada suatu bidang tertentu.
Kondisi ini merupakan tantangan bagi dunia pendidikan, khususnya bagi sekolah
kejuruan (SMK). Hal ini sesuai dengan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional
(UUSPN) (2004). Yang menyebutkan bahwa pendidikan kejuruan merupakan
pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja
dalam bidang tertentu.
Sesuai Dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMK (2006),
SMK memiliki tujuan untuk : 1) menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia
produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerja yang ada di dunia
usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan
kompetisi dalam program keahlian yang di pilihnya, 2) menyiapkan peserta didik
agar mampu memilih karir, ulet dan gigih dalam berkompetensi, beradaptasi di
lingkungan kerja, dan mengembangkan sikap profesionaldalam bidang keahlian yang
di minatnya, 3) membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan
1
2
seni, agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri
maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi, 4) membekali peserta didik
dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai dengan program keahlian yang di
pilihnya.
Untuk menyiapkan lulusan menjadi tenaga yang produktif, adaptif dan kreatif,
SMK Negeri 1 merdeka mempuyai tiga jenis mata pelajaran yang di golongkan
menjadi: pelajaran Normatif, Adaptif, dan Produktif. PDTB adalah salah satu mata
pelajaran produktif yang diterima siswa SMK Bidang Keahlian Teknik Bangunan.
Pengajaran PDTB adalah proses pengajaran teknik dan kejuruan yang sangat
penting karena PDTB dapat mengantarkan siswa kepada dasar pemahaman program
produktif lainnya, seperti mata pelajaran kontruksi kayu, kontruksi beton, kontruksi
baja, dan sebagainya. Kelemahan dalam memahami mata pelajaran PDTB akan
berdampak negatif terhadap penguasaan program produktif lainnya.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru mata pelajaran PDTB di SMK
N. 1 Merdeka, beliau menyatakan bahwa hasil belajar siswa kelas X dimana jika di
lihat dari DKN (daftar kumpulan nilai) siswa, jumlah siswa yang nilainnya di atas
KKM (kriteria ketuntasan minimal) dari seluruh kelas X yang berjumlah 30 orang
hanya 16 orang (sekitar 53, 33%) selainnya siswa tersebut memperoleh nilai dibawah
KKM. Padahal menurut beliau telah banyak metode pembelajaran yang diterapkan
dalam proses pembelajaran seperti metode diskusi sederhana, penugasan, bahkan
penemuan di laboratorium untuk meningkatkan hasil belajar tapi hasilnya tetap sama
saja, hasil belajar siswa rendah. Karena hal tersebut beliau memilih untuk mengajar
dengan menggunakan metode konvensional saja, tanpa merepleksikan dimana
3
kekurangan dan kelebihan dari penerapan model yang digunakan sehingga tidak
berhasil meningkatkan hasil belajar siswa.
Menurut Kolb dalam Trianto (2009) proses belajar dibagi kedalam tiga tahapan.
Tahapan pertama, seorang siswa hanya mampu ikut mengalami suatu kejadian.
Siswa belum mempunyai kesadaran tentang hakekat kejadian tersebut. Siswa juga
belum mengerti bagaimana dan mengapa suatu kejadian terjadi seperti itu. Inilah
yang terjadi dalam tahap pertama belajar. Pada tahap kedua, siswa tersebut lambat
laun mampu mengadakan observasi aktif terhadap kejadian itu. Serta berusaha
memikirkan dan memahaminya. Pada tahapan yang ketiga, siswa mulai belajar
membuat abstraksi atau teori tentang suatu hal yang pernah diamati. Menurut Clark
dalam Wydiastono (2009) kreatifitas seseorang dapat dicerminkan melalui 5 macam
perilaku yaitu : 1) Fluency ;2) Flexibility ;3) Originality ;4) Elaboration dan 5)
Sensitivy. Dengan demikian, ditinjau dari segi pribadi, kreativitas menunjuk pada
potensi atau daya kreatif yang ada pada setiap pribadi. Kreativitas merupakan hasil
dari keunikan pribadi seseorang dalam interaksinya dengan lingkungan. Tapi hal
tersebutlah yang tidak dapat ditemui dalam proses pembelajaran yang dilakukan oleh
guru.
Untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar, para ahli pembelajaran
telah menyarankan penggunaan paradigma pembelajaran untuk kegiatan belajar
mengajar di kelas. Dengan adanya perubahan paradigma belajar tersebut, maka
terjadi perubahan pusat (fokus) pembelajaran, dari belajar terpusat pada guru menjadi
belajar berpusat pada siswa. Dengan kata lain, ketika mengajar di kelas, guru harus
berupaya menciptakan kondisi lingkungan belajar yang dapat membelajarkan siswa,
dapat mendorong siswa belajar, atau memberi kesempatan kepada siswa untuk
4
berperan aktif untuk mengkontruksi konsep-konsep yang di pelajarinya. Kondisi
belajar dimana siswa
hanya menerima materi dari guru, mencatat dan
menghafalkannya harus diubah menjadi sharing pengetahuan, mencari (inkuiri),
menemukan pengetahuan secara aktif sehingga terjadi peningkatan pemahaman
bukan sekedar ingatan. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru dapat menggunakan
media pembelajaran yang inovatif. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk
menyikapi persoalan dimaksud adalah dengan penggunaan media Power Point
sebagai media pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka penulisan tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Penerapan Media Powerpoint Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan (PDTB) Pada
Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1
Merdeka Tahun Ajaran 2012-2013”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, dapat
diidentifikasikan beberapa permasalahan yakni :
1. Bagaimanakah media pengajaran terhadap hasil belajar PDTB siswa SMK Negeri
1 Merdeka.
2. Bagaimanakah hasil belajar PDTB antara siswa yang diajar dengan media
pengajaran media Powerpoint dan siswa yang diajarkan tanpa menggunakan
media media Powerpoint.
3. Apakah Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar PDTB.
5
C. Pembatasan Masalah
Penelitian ini dibatasi pada media belajar bentuk PowerPoint pada hasil
belajar PDTB materi pokok Tegangan di kelas X SMK Negeri 1 Merdeka T.P
2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa pada materi pokok tegangan
setelah diajarkan dengan menggunakan media powerpoint?
2. Bagaimanakah hasil belajar PDTB siswa yang diajarkan tanpa menggunakan
media pengajaran Media powerpoint?
3. Bagaimanakah aktivitas siswa pada materi pokok tegangan dengan
menggunakan media powerpoint?
E. Tujuan penelitian
Tujuan penelitian ini merupakan hal yang hendak di capai untuk melakukan suatu
kegiatan yang telah dirumuskan. Adapun tujuan diadakan penelitian ini adalah untuk
mengetahui:
1. Hasil belajar PDTB siswa yang diajarkan dengan menggunakan media
pengajaran Microsoft Powerpoint?
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada
materi pokok
tegangan setelah diajarkan dengan menggunakan media power point?
3. Untuk mengetahui aktivitas siswa pada materi pokok tegangan dengan
menggunakan media powerpoint.?
6
F. Manfaat penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :
1. Bagi Kepala Sekolah, memberikan informasi dalam usaha meningkatkan
mutu pembelajaran di sekolah, terutama dalam memepertimbangkan
penerapan media powerpoint.
2. Bagi Guru mata pelajaran :
a. Sebagai masukan dalam menentukan media pembelajaran yang lebih
tepat.
b. Sebagai masukan dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran
khususnya mata diklat pengetahuan dasar teknik bangunan.
3. Bagi Siswa, sebagai sumber informasi dan motivasi untuk lebih belajar
menggunakan teknologi dalam meningkatan hasil belajar.
4. Bagi Peneliti, Sebagai bandingan informasi tentang hasil belajar pengetahuan
dasar teknik bangunan yang dipengaruhi oleh penerapan media powerpoint.
7
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan
Dari hasil analisis data dan pembahasan maka dapat diambil kesimpulan,
yaitu:
1. Hasil aktivitas siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II, dimana
aktivitas siswa pada siklus I dengan kategori Tidak Baik (TB) adalah sebanyak
10 orang siswa (33,33%, ), kategori Kurang Baik (KB) adalah sebanyak 9
orang siswa (30%), kategori Cukup Baik (CB) sebanyak 8 orang(26.67%),
kategori Baik (B) sebanyak 3 orang (10%).
Sedangkan pada siklus II aktivitas siswa mengalami peningkatan yaitu untuk
kategori Tidak Baik (TB) dan Kurang Baik (KB) tidak ada (0%), kategori
Cukup Baik (CB) 5 orang siswa (16.67%), kategori Baik (B) 21 orang siswa
(70%) dan kategori Sangat Baik (SB) 4 orang siswa (13,33%).
2. Rata-rata hasil belajar siswa setelah dilakukan penerapan media powerpoint
adalah mengalami peningkatan, dimana dari siklus I nilai rata-rata hasil belajar
siswa adalah 62,17 meningkat menjadi 81,50 dengan rata-rata peningkatan
penguasaan materi pada siklus I dan siklus II sebesar 19.33%.
Dari hasil peningkatan hasil belajar tersebut berarti bahwa penerapan media
powerpoint pada mata diklat pengetahuan dasar teknik bangunan mengalami
peningkatan.
Oleh
karena
itu,
penerapan
media
powerpoint
dapat
meningkatkan hasil belajar pengetahuan dasar teknik bangunan siswa kelas X
76
77
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan di SMK Negeri 1 Merdeka
Berastagi Tahun Ajaran 2012/2013.
3. Nilai hasil belajar pengetahuan dasar teknik bangunan dan nilai aktivitas
belajar siswa pada mata diklat pengetahuan dasar teknik bangunan merupakan
nilai yang terpisah dan berbeda. Sehingga terdapat siswa yang memiliki nilai
aktivitas belajar tinggi tetapi tidak terlalu tinggi dalam hasil belajar
pengetahuan dasar teknik bangunan dan begitu juga sebaliknya.
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan penelitian, maka implikasi
dalam penelitian ini adalah perlu adanya upaya dari pihak sekolah dalam
memberikan pengarahan-pengarahan tentang penggunaan media powerpoint
dalam pembelajaran karena dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa
dalam belajar.
Adanya peningkatan hasil belajar perlu menjadi pertimbangan bagi guru
untuk mengunakan media powerpoint dalam pembelajaran. Upaya guru dalam
menerapkan penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran dapat berupa
musyawarah bersama setiap guru tentang proses pembelajaran tentang
menggunakan media powerpoint. Pembelajaran dengan mengunakan media
powerpoint dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar, sehingga
hendaknya para guru memberikan pengarahan kepada sisiwa bahwa belajar
dilakukan sendiri oleh siswa, guru sebagai fasilataor dalam proses pembelajaran.
78
C. Saran
Berdasarkan kesimpuan di atas, saran yang dapat diberikan untuk
pelaksanaan penerapan media power point adalah :
1. Diharapkan kepada guru mata diklat pengetahuan dasar teknik bangunan agar
dapat menerapkan media powerpoint untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa.
2. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya agar dalam penerapan media
powerpoint ini menggunakan standar kompetensi yang berbeda, media belajar
yang lengkap sehingga
peningkatan.
aktivitas dan hasil belajar siswa mengalami
DAFTAR PUSTAKA
Andri, M. (2009). Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar. Diakses 12 Juni
2012, pada http://iniokom. Mes.woedpress.com/2007/05/teknologi-informasidan-komunikasi.doc
Arsyad, A.(2000). Media Pengajaran, Penerbit Raja Grafindo Parsada, Jakarta.
Effendi, E & Zhuang, Hartono. (2005). E-Learning-Konsep dan Aplikasi. : CV. Andi
OFFset. Yogyakarta
Faza.(2008).
Pembelajaran
melalui
internet.diakses
20
juni
2012,
pada
http://miftahulawarma.wprdpress.com/2008/12/03/pembelajaran/melaluiinternet/
Hamalik, o. (1993). Metode belajar dan kesulitan belajar, Tarsito, Bandung.
Harahap, Zahrani. (2009). Peningkatan Hasil Belajar Mata Diklat Fisika Melalui
Penerapan Peta Konsep Di Keles X Program Keahlian Teknik Gambar
Bangunan SMK
Negeri 1 Stabat Tahun Pelajaran 2008/2009.(Skripsi).FT.
UNIMED, Medan
Hidayat, J (2008). Penggunaan Microsoft Powerpoint Sebagai Media TIK. Diakses 28
Juni 2012, Pada http://media.diknas.go.id /media/document/5540.pdi
Iskandar.(2009). Penelitian Tindakan Kelas. Gedung Parsada (GP) Press, Ciputat:
Jakarta
Sudjana, N.(1998). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Tarsito, bandung.
Sukardi.(2008).Metodologi Penelitian Tindakan. Bumi Aksara. Jakarta