PERBEDAAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN METODE PEMBELAJARAN KONVENSIONAL PADA MATA PELAJARAN BEKERJA SAMA DENGAN KOLEGA DAN PELANGGAN DI SMK N 1 SIBOLGA TAHUN AJARAN 2011/2012.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE DENGAN MOTODE KONVENSIONAL
PADA MATA PELAJARAN BEKERJA SAMA
DENGAN KOLEGA DAN PELANGGAN
DI SMK N 1 SIBOLGA T. P. 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
EDUARDO L. TOBING
NIM : 708114108
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
segala rahmat dan karunia yang telah diberikan-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “ Perbedaan Hasil Belajar
menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS)
dengan Metode Konvensional pada Mata Pelajaran Bekerja Sama Dengan Kolega
Dan Pelanggan di SMK N 1 Sibolga T.P 2011/2012”. Penulisan skripsi ini
dilakukan untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana
pendidikan pada Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Jurusan
Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh sebab itu, melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan saran dan kritik dari pada pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan.
Namun karena dukungan berbagai pihak akhirnya penulis dapat menyelesaikanya.
Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terimah kasih banyak kepada :
1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan 1 FE
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
5. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S selaku Ketua Prodi Administrasi
Perkantoran sekaligus Pembimgbing Skripsi yang telah banyak membantu
penulisan skripsi ini.
6. Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik
peneliti yang banyak membantu selama proses perkuliahan berlangsung.
7. Bapak dan ibu dosen pembanding, Ibu Dra. Sri Mutmainnah,M.Si, Drs.
Cepat Barus, M.Si, dan Bapak Khairuddin Tambunan, M.Si atas arahan
dan saran yang diberikan kepada peneliti.
8. Bapak Kepala Sekolah SMK N 1 Sibolga, Liat Sinaga. S.Pd yang
berkenan memberikan izin penelitian.
9. Teristimewa kepada Yang Kusayangi Ayahanda Hasiholan L. Tobing dan
Ibunda saya tercinta Meri br Silitonga dan abangku Herman L Tobing dan
juga adikku Reja L Tobing & Desmon L Tobing yang telah memberikan
dukungan doa, motivasi dan kasih sayang yang tiada henti-hentinya.
10. Seluruh teman-teman yang ada
di program studi Administrasi
Perkantoran.
Akhir kata, penulis mengucapkan banyak terimah kasih.
Medan, Juli 2012
Penulis
Eduardo L Tobing
NIM. 70811410
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR. ................................................................................... i
ABSTRAK. ..................................................................................................... iii
ABSTRACT .................................................................................................... iv
DAFTAR ISI ................................................................................................... v
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
1.2. Idetifikasi Masalah ....................................................................... 4
1.3. Pembatasan Masalah .................................................................... 4
1.4. Rumusan Masalah ........................................................................ 5
1.5. Tujuan Penelitian ......................................................................... 5
1.6. Manfaat Penelitian ....................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis ........................................................................ 7
2.1.1. Pengertian Belajar. ............................................................. 7
2.1.2. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar. ............ 9
2.1.3. Pembelajaran Kooperatif. .................................................. 10
2.1.3.1. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif ........................ 13
2.1.3.2. Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif ................. 15
2.1.3.3. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ......... 17
2.1.4.4. Gambaran Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Think Pair Share. ........................................ 19
2.2 Penelitian Yang Relevan. .......................................................... 23
2.3. Kerangka Konseptual. ............................................................... 25
2.4 Hipotesis Penelitian................................................................... 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Lokasi Dan Waktu Penelitian ................................................... 28
3.1.1. Lokasi Penelitian. ............................................................. 28
3.1.2. Waktu Penelitian. ............................................................. 28
3.2. Populasi Dan Sampel ................................................................. 28
3.2.1. Populasi ............................................................................ 28
3.2.2. Sampel .............................................................................. 28
3.3. Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional ........................... 28
3.3.1. Variabel Penelitian ........................................................... 28
3.3.2. Definisi Operasional ........................................................ 29
3.4. Rancangan Penelitian ................................................................ 30
3.5. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 31
3.5.1. Alat Pengumpul data ........................................................ 31
3.5.2 Uji instrument penelitian. .................................................. 31
3.5.2.1 Validitas test. ......................................................... 31
3.5.2.2. Uji Reliabilitas test. .............................................. 32
3.5.2.3. Tingkat Kesukaran. .............................................. 34
3.5.2.4. Daya Pembeda ...................................................... 34
3.6. Prosedur Penelitian..................................................................... 36
3.7. Teknik Analisis Data .................................................................. 36
3.7.1. Uji normalitas. .................................................................. 37
3.7.2 Uji Homogenitas. .............................................................. 38
3.7.3. Uji Hipotesis. ................................................................... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian. .......................................................... 40
4.2. Analisis Data. .............................................................................. 46
4.2.1. Data Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians. ...................... 46
4.2.2. Uji Normalitas. .................................................................... 47
4.2.3. Uji Homogenitas Data. ........................................................ 47
4.2.4. Pengujian Hipotesis. ............................................................ 48
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian. ..................................................... 49
BAB V KESIMPULAN
5.1. Kesimpulan. ................................................................................ 52
5.2. Saran. .......................................................................................... 53
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 54
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif Dengan
Kelompok Belajar Konvensional................................................ 11
Tabel 2.2 Tahapan Dalam Pembelajaran. ................................................... 18
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian. ................................................................. 30
Tabel 3.3 Klasifikasi Indeks Reliabilitas Test............................................. 33
Tabel 3.4 Klasifikasi Tingkat Kesukaran Soal. ........................................... 34
Tabel 3.5 Klasifikasi Indeks Daya Pembeda Soal. ..................................... 35
Tabel 4.1 Ringkasan Daya Pembeda Soal................................................... 43
Tabel 4.2 Ringkasa tingkat kesukaran item soal. ........................................ 45
Tabel 4.3 Data Mean, Standar Deviasi dan Varians. .................................. 46
Tabel 4.5 Uji Normalitas. ............................................................................ 47
Tabel 4.6 Uji Homogenitas. ........................................................................ 48
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen. ........................................................... 56
Lampiran 2 RPP Kelas Kontrol. ................................................................. 65
Lampiran 3 Butir-butir Pertanyaan Pre tes dan Pos tes instrument
Penelitian. ................................................................................. 72
Lampiran 4 Kunci Jawaban. ........................................................................ 78
Lampran 5 Perhitungan Uji Validitas Tes. .................................................. 79
Lampiran 6 Uji Validitas............................................................................ 80
Lamporan 7 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes. ............................................ 82
Lampiran 8 Uji Reliabilitas Tes. ................................................................. 83
Lampiran 9 Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Tes. ........................... 84
Lampiran 10 Uji Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Tes. ................... 85
Lampiran 11 Data Hasil Belajar Kelas Eksperiment. ................................. 86
Lampiran 12 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol. ......................................... 88
Lampiran 13 Perhitungan Rata-rata dan Standar Deviasi. .......................... 90
Lampiran 14 Uji Normalitas Tes................................................................. 94
Lampiran 15 Uji Homogenitas Tes. ............................................................ 99
Lampiran 16 Uji Hipotesis. ......................................................................... 101
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Pendidikan berkaitan erat dengan bagaimana proses belajar yang dilakukan
di sekolah. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah sekolah yang menekankan
penguasaan keahlian bagi setiap siswa yang diharapkan siap memasuki dunia
kerja dengan keterampilan mereka yang mereka peroleh selama duduk di bangku
sekolah.
Proses belajar mengajar merupakan suatu
proses yang mengandung
serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik. Interaksi
atau hubungan timbal balik dalam peristiwa belajar mengajar tidak sekedar
hubungan antara guru dengan siswa saja tetapi interaksi edukatif.
Suatu aksi diharapkan akan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam
penguasaan materi yang dilakukan oleh guru sehingga pada akhirnya akan
mendapatkan hasil belajar yang lebih baik.
Kenyataanya hasil belajar siswa masih rendah, contohnya hasil belajar
Bekerja Sama Dengan Kolega dan Pelanggan Di SMK Negeri 1 Sibolga, hal ini
dapat dilihat dari nilai bulanan siswa yaitu dari 40 orang siswa di kelas X ADP 1
sekitar 56 % tidak tuntas dengan nilai dibawah 70. Hasil belajar siswa yang
rendah disebabkan oleh beberapa faktor yang meliputi :
a. Siswa
Siswa mengalami kejenuhan dalam belajar karena tidak ada interaksi
belajar mengajar antara siswa dan guru yang dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa.
b. Guru
Dalam hal ini guru tidak tahu untuk mengkonsep skenario pembelajaran
dengan baik, sehingga pembelajaran yang dilaksanakan selalu bersifat
monoton
(tidak
berkembang),
sehingga
mengakibatkan
siswa
cepat
mengalami kejenuhan dalam belajar.
c. Metode pembelajaran
Metode pembelajaran yang dilakukan guru hanya bersifat ceramah dan
kurang melibatkan siswa dalam proses belajar mengajar, sehingga ide-ide
kreatif yang ada pada siswa tidak dapat disalurkan dengan baik, sehingga
tingkat keinginan belajar siswa menjadi rendah.
Akibat dari pembelajaran yang dilakukan guru mata pelajaran Bekerja Sama
dengan kolega dan pelanggan di SMK N 1 Sibolga selalu berorientasi pada
metode pembelajaran Konvensional, sehingga para siswa merasa jenuh dan cepat
bosan dalam belajar, sehingga akhirnya mereka lebih banyak bermain-main
dikelas dari pada serius belajar.
Dengan demikian, perlu dirancang suatu pembelajaran yang mengikut
sertakan seluruh siswa aktif dalam kegiatan belajar mengajar dan membiasakan
siswa untuk mengkontruksi sendiri pengetahuanya. Sehingga siswa lebih
memahami konsep yang diajarkan serta mampu mengkomunikasikan idenya baik
dengan guru, teman, maupun terhadap materi pelajaran itu sendiri dan nantinya
diharapkan hal tersebut dapat membantu siswa, sehingga tercapai hasil belajar
yang baik. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk mengatasi hal tersebut
adalah dengan menggunakan model Pembelajaran Kooperatif tipe TPS (ThinkPair-Share).
Model Pembelajaran Kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) merupakan
salah satu model yang menciptakan interaksi antara guru dengan siswa dan
interaksi siswa lainya secara kelompok. Dengan model Pembelajaran Kooperatif
tipe TPS (Think Pair Share) siswa dapat belajar dalam kelompok kecil yang
heterogen dan dikelompokkan dengan tingkat kemampuan yang berbeda-beda.
Jadi setiap kelompok terdapat peserta didik yang berkemampuan rendah, sedang
dan tinggi. Dalam menyelesaikan tugas, anggota saling bekerja sama dan
membantu untuk memahami bahan pelajaran. Belajar belum selesai jika salah satu
teman belum menguasai bahan pelajaran.
Teknik ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar sendiri dan
bekerja sama dengan yang lain. Tipe TPS (Think Pair Share) memiliki prosedur
yang ditetapkan secara jelas untuk memberi siswa lebih banyak untuk berpikir,
menjawab dan saling membantu satu sama lain.
Peneliti tertarik untuk memilih model Pembelajaran Kooperatif tipe TPS
(Think Pair Share) sebagai alternatif dalam menyelesaikan masalah-masalah
pembelajaran yang ada dikelas seperti yang sudah diuraikan di atas yaitu
kemampuan berpikir siswa yang masih belum dikembangkan dengan maksimal
karena pembelajaran cenderung berpusat kepada guru (teacher centered ) dan
kurangnya kerja sama antara sesama siswa saat belajar berkelompok.
Oleh karena itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian, yang diberi
judul
“Perbedaan Hasil Belajar
Menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) dengan Metode Konvensional Pada
Mata Pelajaran Bekerja Sama Dengan Kolega dan Pelanggan Di SMK N 1
Sibolga. T.P.2011/2012”.
1.2.Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas maka
dapadiidentifikasi masalah sebagai berikut :
1. Siswa kurang memahami pelajaran karena kurangnya interaksi belajar
mengajar dengan guru pada mata pelajaran Bekerja Sama Dengan Kolega dan
Pelanggan Di SMK N 1 Sibolga
2. Guru tidak dapat menciptakan kegiatan belajar mengajar yang menarik yang
dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar pada mata pelajaran Bekerja
Sama dengan Kolega Dan Pelanggan di SMK N 1 Sibolga
3. Kurangnya kemampuan guru dalam memilih model pembelajaran yang cocok
untuk diterapkan dikelas.
1.3.Pembatasan Masalah
Untuk menghindari penafsiran yang berbeda-beda terhadap pemecahan
masalah dalam penelitian sini dan mengingat keterbatasan peneliti, maka peneliti
membatasi masalah penelitian
ini pada model pembelajaran yang digunakan
adalah model Pembelajaran Kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) dengan
Metode Pembelajaran Konvensional dan hasil belajar yang akan diteliti yaitu hasil
belajar setelah penerapan kedua model tersebut, pada mata pelajaran Bekerja
Sama Dengan Kolega Dan Pelanggan di SMK N 1 Sibolga .
1.4.Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah di uraikan, maka yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah ada perbedaan
hasil belajar yang menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
Share dengan Metode Konvensional pada mata pelajaran Bekerja Sama Dengan
Kolega Dan Pelanggan Di SMK N 1 Sibolga Tahun Ajaran 2011/2012 ?
1.5.Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui hasil belajar Bekerja Sama Dengan Kolega dan
Pelanggan siswa Di SMK Negeri 1 Sibolga tahun ajaran 2011/2012 yang
menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif tipe TPS ( Think Pair
Share)
2. Untuk mengetahui hasil belajar Bekerja Sama Dengan Kolega dan
Pelanggan siswa Di SMK Negeri 1 Sibolga tahun ajaran 2011/2012 yang
menggunakan Metode Konvensional
3. Untuk mengetahui adakah perbedaan hasil belajar siswa di kelas yang
menggunakan model Pembelajaran Kooperatif tipe TPS (Think Pair
Share) dengan hasil belajar siswa di kelas yang masih menggunakan
metode Pembelajaran Konvensional pada siswa di SMK Negeri 1 Sibolga
tahun ajaran 2011/2012.
1.6. Manfaat Penelitian
Dengan dilakukanya penelitian ini di harapkan dapat memberikan manfaat
sebagai berikut :
1. Sebagai penambah pengetahuan dan wawasan bagi peneliti sebagai calon
guru tentang pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif tipe TPS (Think Pair
Share)
2. Sebagai bahan masukan bagi peneliti yang ingin melakukan penelitian
lebih lanjut.
3. Sebagai bahan masukan, sumbangan pikiran dan referensi ilmiah bagi
jurusan, fakultas, perpustakaan di Universitas Negeri Medan (UNIMED)
dan pihak lain yang membutuhkan.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, 2005, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Jakarta: Bumi Aksara
…………, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian suatu pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Dand, J. R, 2007, Strategi belajar-mengajar, Jakarta: Rineka Cipta
Isjoni,2009, Pembelajaran Kooperatif , Yogyakarta : Pustaka Belajar
Mudjiono,2006, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta
Muslich, 2008, Pembelajaran Konvensional, Bandung: Gramedia
Renita, 2010, Penerapan model pembelajaran tipe sThink pair Share (TPS) untuk
meningkatkan hasil
belajar ekonomi siswa kelas XI SMA N 1
Parbuluan. T.A. 2011/2012, FE, UNIMED
Sardiman.2008, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Rajawali
Grafindo Persada
Slameto.2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta
Slavin, Robert E.2009. Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktek, Bandung
: Nusa Media.
Sudjana, 2005, Metode statistika. Bandung: PT Tarsito.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperativ Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Winarni, S. (2008) Pembelajaran Kooperatif : Medan.
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE DENGAN MOTODE KONVENSIONAL
PADA MATA PELAJARAN BEKERJA SAMA
DENGAN KOLEGA DAN PELANGGAN
DI SMK N 1 SIBOLGA T. P. 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
EDUARDO L. TOBING
NIM : 708114108
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
segala rahmat dan karunia yang telah diberikan-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “ Perbedaan Hasil Belajar
menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS)
dengan Metode Konvensional pada Mata Pelajaran Bekerja Sama Dengan Kolega
Dan Pelanggan di SMK N 1 Sibolga T.P 2011/2012”. Penulisan skripsi ini
dilakukan untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana
pendidikan pada Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Jurusan
Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh sebab itu, melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan saran dan kritik dari pada pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan.
Namun karena dukungan berbagai pihak akhirnya penulis dapat menyelesaikanya.
Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terimah kasih banyak kepada :
1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan 1 FE
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
5. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S selaku Ketua Prodi Administrasi
Perkantoran sekaligus Pembimgbing Skripsi yang telah banyak membantu
penulisan skripsi ini.
6. Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik
peneliti yang banyak membantu selama proses perkuliahan berlangsung.
7. Bapak dan ibu dosen pembanding, Ibu Dra. Sri Mutmainnah,M.Si, Drs.
Cepat Barus, M.Si, dan Bapak Khairuddin Tambunan, M.Si atas arahan
dan saran yang diberikan kepada peneliti.
8. Bapak Kepala Sekolah SMK N 1 Sibolga, Liat Sinaga. S.Pd yang
berkenan memberikan izin penelitian.
9. Teristimewa kepada Yang Kusayangi Ayahanda Hasiholan L. Tobing dan
Ibunda saya tercinta Meri br Silitonga dan abangku Herman L Tobing dan
juga adikku Reja L Tobing & Desmon L Tobing yang telah memberikan
dukungan doa, motivasi dan kasih sayang yang tiada henti-hentinya.
10. Seluruh teman-teman yang ada
di program studi Administrasi
Perkantoran.
Akhir kata, penulis mengucapkan banyak terimah kasih.
Medan, Juli 2012
Penulis
Eduardo L Tobing
NIM. 70811410
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR. ................................................................................... i
ABSTRAK. ..................................................................................................... iii
ABSTRACT .................................................................................................... iv
DAFTAR ISI ................................................................................................... v
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
1.2. Idetifikasi Masalah ....................................................................... 4
1.3. Pembatasan Masalah .................................................................... 4
1.4. Rumusan Masalah ........................................................................ 5
1.5. Tujuan Penelitian ......................................................................... 5
1.6. Manfaat Penelitian ....................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis ........................................................................ 7
2.1.1. Pengertian Belajar. ............................................................. 7
2.1.2. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar. ............ 9
2.1.3. Pembelajaran Kooperatif. .................................................. 10
2.1.3.1. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif ........................ 13
2.1.3.2. Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif ................. 15
2.1.3.3. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ......... 17
2.1.4.4. Gambaran Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Think Pair Share. ........................................ 19
2.2 Penelitian Yang Relevan. .......................................................... 23
2.3. Kerangka Konseptual. ............................................................... 25
2.4 Hipotesis Penelitian................................................................... 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Lokasi Dan Waktu Penelitian ................................................... 28
3.1.1. Lokasi Penelitian. ............................................................. 28
3.1.2. Waktu Penelitian. ............................................................. 28
3.2. Populasi Dan Sampel ................................................................. 28
3.2.1. Populasi ............................................................................ 28
3.2.2. Sampel .............................................................................. 28
3.3. Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional ........................... 28
3.3.1. Variabel Penelitian ........................................................... 28
3.3.2. Definisi Operasional ........................................................ 29
3.4. Rancangan Penelitian ................................................................ 30
3.5. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 31
3.5.1. Alat Pengumpul data ........................................................ 31
3.5.2 Uji instrument penelitian. .................................................. 31
3.5.2.1 Validitas test. ......................................................... 31
3.5.2.2. Uji Reliabilitas test. .............................................. 32
3.5.2.3. Tingkat Kesukaran. .............................................. 34
3.5.2.4. Daya Pembeda ...................................................... 34
3.6. Prosedur Penelitian..................................................................... 36
3.7. Teknik Analisis Data .................................................................. 36
3.7.1. Uji normalitas. .................................................................. 37
3.7.2 Uji Homogenitas. .............................................................. 38
3.7.3. Uji Hipotesis. ................................................................... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian. .......................................................... 40
4.2. Analisis Data. .............................................................................. 46
4.2.1. Data Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians. ...................... 46
4.2.2. Uji Normalitas. .................................................................... 47
4.2.3. Uji Homogenitas Data. ........................................................ 47
4.2.4. Pengujian Hipotesis. ............................................................ 48
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian. ..................................................... 49
BAB V KESIMPULAN
5.1. Kesimpulan. ................................................................................ 52
5.2. Saran. .......................................................................................... 53
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 54
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif Dengan
Kelompok Belajar Konvensional................................................ 11
Tabel 2.2 Tahapan Dalam Pembelajaran. ................................................... 18
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian. ................................................................. 30
Tabel 3.3 Klasifikasi Indeks Reliabilitas Test............................................. 33
Tabel 3.4 Klasifikasi Tingkat Kesukaran Soal. ........................................... 34
Tabel 3.5 Klasifikasi Indeks Daya Pembeda Soal. ..................................... 35
Tabel 4.1 Ringkasan Daya Pembeda Soal................................................... 43
Tabel 4.2 Ringkasa tingkat kesukaran item soal. ........................................ 45
Tabel 4.3 Data Mean, Standar Deviasi dan Varians. .................................. 46
Tabel 4.5 Uji Normalitas. ............................................................................ 47
Tabel 4.6 Uji Homogenitas. ........................................................................ 48
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen. ........................................................... 56
Lampiran 2 RPP Kelas Kontrol. ................................................................. 65
Lampiran 3 Butir-butir Pertanyaan Pre tes dan Pos tes instrument
Penelitian. ................................................................................. 72
Lampiran 4 Kunci Jawaban. ........................................................................ 78
Lampran 5 Perhitungan Uji Validitas Tes. .................................................. 79
Lampiran 6 Uji Validitas............................................................................ 80
Lamporan 7 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes. ............................................ 82
Lampiran 8 Uji Reliabilitas Tes. ................................................................. 83
Lampiran 9 Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Tes. ........................... 84
Lampiran 10 Uji Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Tes. ................... 85
Lampiran 11 Data Hasil Belajar Kelas Eksperiment. ................................. 86
Lampiran 12 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol. ......................................... 88
Lampiran 13 Perhitungan Rata-rata dan Standar Deviasi. .......................... 90
Lampiran 14 Uji Normalitas Tes................................................................. 94
Lampiran 15 Uji Homogenitas Tes. ............................................................ 99
Lampiran 16 Uji Hipotesis. ......................................................................... 101
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Pendidikan berkaitan erat dengan bagaimana proses belajar yang dilakukan
di sekolah. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah sekolah yang menekankan
penguasaan keahlian bagi setiap siswa yang diharapkan siap memasuki dunia
kerja dengan keterampilan mereka yang mereka peroleh selama duduk di bangku
sekolah.
Proses belajar mengajar merupakan suatu
proses yang mengandung
serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik. Interaksi
atau hubungan timbal balik dalam peristiwa belajar mengajar tidak sekedar
hubungan antara guru dengan siswa saja tetapi interaksi edukatif.
Suatu aksi diharapkan akan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam
penguasaan materi yang dilakukan oleh guru sehingga pada akhirnya akan
mendapatkan hasil belajar yang lebih baik.
Kenyataanya hasil belajar siswa masih rendah, contohnya hasil belajar
Bekerja Sama Dengan Kolega dan Pelanggan Di SMK Negeri 1 Sibolga, hal ini
dapat dilihat dari nilai bulanan siswa yaitu dari 40 orang siswa di kelas X ADP 1
sekitar 56 % tidak tuntas dengan nilai dibawah 70. Hasil belajar siswa yang
rendah disebabkan oleh beberapa faktor yang meliputi :
a. Siswa
Siswa mengalami kejenuhan dalam belajar karena tidak ada interaksi
belajar mengajar antara siswa dan guru yang dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa.
b. Guru
Dalam hal ini guru tidak tahu untuk mengkonsep skenario pembelajaran
dengan baik, sehingga pembelajaran yang dilaksanakan selalu bersifat
monoton
(tidak
berkembang),
sehingga
mengakibatkan
siswa
cepat
mengalami kejenuhan dalam belajar.
c. Metode pembelajaran
Metode pembelajaran yang dilakukan guru hanya bersifat ceramah dan
kurang melibatkan siswa dalam proses belajar mengajar, sehingga ide-ide
kreatif yang ada pada siswa tidak dapat disalurkan dengan baik, sehingga
tingkat keinginan belajar siswa menjadi rendah.
Akibat dari pembelajaran yang dilakukan guru mata pelajaran Bekerja Sama
dengan kolega dan pelanggan di SMK N 1 Sibolga selalu berorientasi pada
metode pembelajaran Konvensional, sehingga para siswa merasa jenuh dan cepat
bosan dalam belajar, sehingga akhirnya mereka lebih banyak bermain-main
dikelas dari pada serius belajar.
Dengan demikian, perlu dirancang suatu pembelajaran yang mengikut
sertakan seluruh siswa aktif dalam kegiatan belajar mengajar dan membiasakan
siswa untuk mengkontruksi sendiri pengetahuanya. Sehingga siswa lebih
memahami konsep yang diajarkan serta mampu mengkomunikasikan idenya baik
dengan guru, teman, maupun terhadap materi pelajaran itu sendiri dan nantinya
diharapkan hal tersebut dapat membantu siswa, sehingga tercapai hasil belajar
yang baik. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk mengatasi hal tersebut
adalah dengan menggunakan model Pembelajaran Kooperatif tipe TPS (ThinkPair-Share).
Model Pembelajaran Kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) merupakan
salah satu model yang menciptakan interaksi antara guru dengan siswa dan
interaksi siswa lainya secara kelompok. Dengan model Pembelajaran Kooperatif
tipe TPS (Think Pair Share) siswa dapat belajar dalam kelompok kecil yang
heterogen dan dikelompokkan dengan tingkat kemampuan yang berbeda-beda.
Jadi setiap kelompok terdapat peserta didik yang berkemampuan rendah, sedang
dan tinggi. Dalam menyelesaikan tugas, anggota saling bekerja sama dan
membantu untuk memahami bahan pelajaran. Belajar belum selesai jika salah satu
teman belum menguasai bahan pelajaran.
Teknik ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar sendiri dan
bekerja sama dengan yang lain. Tipe TPS (Think Pair Share) memiliki prosedur
yang ditetapkan secara jelas untuk memberi siswa lebih banyak untuk berpikir,
menjawab dan saling membantu satu sama lain.
Peneliti tertarik untuk memilih model Pembelajaran Kooperatif tipe TPS
(Think Pair Share) sebagai alternatif dalam menyelesaikan masalah-masalah
pembelajaran yang ada dikelas seperti yang sudah diuraikan di atas yaitu
kemampuan berpikir siswa yang masih belum dikembangkan dengan maksimal
karena pembelajaran cenderung berpusat kepada guru (teacher centered ) dan
kurangnya kerja sama antara sesama siswa saat belajar berkelompok.
Oleh karena itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian, yang diberi
judul
“Perbedaan Hasil Belajar
Menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) dengan Metode Konvensional Pada
Mata Pelajaran Bekerja Sama Dengan Kolega dan Pelanggan Di SMK N 1
Sibolga. T.P.2011/2012”.
1.2.Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas maka
dapadiidentifikasi masalah sebagai berikut :
1. Siswa kurang memahami pelajaran karena kurangnya interaksi belajar
mengajar dengan guru pada mata pelajaran Bekerja Sama Dengan Kolega dan
Pelanggan Di SMK N 1 Sibolga
2. Guru tidak dapat menciptakan kegiatan belajar mengajar yang menarik yang
dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar pada mata pelajaran Bekerja
Sama dengan Kolega Dan Pelanggan di SMK N 1 Sibolga
3. Kurangnya kemampuan guru dalam memilih model pembelajaran yang cocok
untuk diterapkan dikelas.
1.3.Pembatasan Masalah
Untuk menghindari penafsiran yang berbeda-beda terhadap pemecahan
masalah dalam penelitian sini dan mengingat keterbatasan peneliti, maka peneliti
membatasi masalah penelitian
ini pada model pembelajaran yang digunakan
adalah model Pembelajaran Kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) dengan
Metode Pembelajaran Konvensional dan hasil belajar yang akan diteliti yaitu hasil
belajar setelah penerapan kedua model tersebut, pada mata pelajaran Bekerja
Sama Dengan Kolega Dan Pelanggan di SMK N 1 Sibolga .
1.4.Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah di uraikan, maka yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah ada perbedaan
hasil belajar yang menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
Share dengan Metode Konvensional pada mata pelajaran Bekerja Sama Dengan
Kolega Dan Pelanggan Di SMK N 1 Sibolga Tahun Ajaran 2011/2012 ?
1.5.Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui hasil belajar Bekerja Sama Dengan Kolega dan
Pelanggan siswa Di SMK Negeri 1 Sibolga tahun ajaran 2011/2012 yang
menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif tipe TPS ( Think Pair
Share)
2. Untuk mengetahui hasil belajar Bekerja Sama Dengan Kolega dan
Pelanggan siswa Di SMK Negeri 1 Sibolga tahun ajaran 2011/2012 yang
menggunakan Metode Konvensional
3. Untuk mengetahui adakah perbedaan hasil belajar siswa di kelas yang
menggunakan model Pembelajaran Kooperatif tipe TPS (Think Pair
Share) dengan hasil belajar siswa di kelas yang masih menggunakan
metode Pembelajaran Konvensional pada siswa di SMK Negeri 1 Sibolga
tahun ajaran 2011/2012.
1.6. Manfaat Penelitian
Dengan dilakukanya penelitian ini di harapkan dapat memberikan manfaat
sebagai berikut :
1. Sebagai penambah pengetahuan dan wawasan bagi peneliti sebagai calon
guru tentang pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif tipe TPS (Think Pair
Share)
2. Sebagai bahan masukan bagi peneliti yang ingin melakukan penelitian
lebih lanjut.
3. Sebagai bahan masukan, sumbangan pikiran dan referensi ilmiah bagi
jurusan, fakultas, perpustakaan di Universitas Negeri Medan (UNIMED)
dan pihak lain yang membutuhkan.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, 2005, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Jakarta: Bumi Aksara
…………, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian suatu pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Dand, J. R, 2007, Strategi belajar-mengajar, Jakarta: Rineka Cipta
Isjoni,2009, Pembelajaran Kooperatif , Yogyakarta : Pustaka Belajar
Mudjiono,2006, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta
Muslich, 2008, Pembelajaran Konvensional, Bandung: Gramedia
Renita, 2010, Penerapan model pembelajaran tipe sThink pair Share (TPS) untuk
meningkatkan hasil
belajar ekonomi siswa kelas XI SMA N 1
Parbuluan. T.A. 2011/2012, FE, UNIMED
Sardiman.2008, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Rajawali
Grafindo Persada
Slameto.2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta
Slavin, Robert E.2009. Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktek, Bandung
: Nusa Media.
Sudjana, 2005, Metode statistika. Bandung: PT Tarsito.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperativ Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Winarni, S. (2008) Pembelajaran Kooperatif : Medan.