Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Konfirmasi Keputusan Pelanggan Kelas X Pemasaran SMK Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS DAN
HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN KONFIRMASI
KEPUTUSAN PELANGGAN KELAS X PEMASARAN
SMK BATIK 1 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh :
HAMIDAH FAJRIN
K7411074
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS DAN
HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN KONFIRMASI
KEPUTUSAN PELANGGAN KELAS X PEMASARAN
SMK BATIK 1 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh :
HAMIDAH FAJRIN
K7411074
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi syarat salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Ekonomi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2015
ABSTRAK
Hamidah Fajrin. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
Share untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar
Siswa Mata Pelajaran Konfirmasi Keputusan Pelanggan Kelas X Pemasaran
SMK Batik 1 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir
kritis dan hasil belajar siswa kelas X Pemasaran pada mata pelajaran Konfirmasi
Keputusan Pelanggan di SMK Batik 1 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015
melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan
sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdapat 4 tahap yaitu: (1) perencanaan
tindakan; (2) pelaksanaan tindakan; (3) pengamatan; (4) refleksi terhadap
tindakan. Setiap siklus terdapat 4 kali pertemuan dengan setiap pertemuan
berlangsung sebanyak 2 x 45 menit.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dapat meningkatkan kemampuan
berpikir kritis dan hasil belajar siswa kelas X Pemasaran SMK Batik 1 Surakarta
tahun pelajaran 2014/2015. Hal tersebut terlihat dari kemampuan berpikir kritis
siswa pada aspek memfokuskan masalah meningkat sebesar 29,03% (siklus I
sebesar 64,52% dan siklus II 93,55%), pada aspek mempertimbangkan sumber
atau teori meningkat sebesar 32,26% (siklus I 58,06% dan siklus II 90,32%), pada
aspek mengidentifikasi masalah meningkat sebesar 35,49% (siklus I 58,06% dan
siklus II 93,55%), pada aspek memberikan alternatif untuk pemecahan masalah
meningkat sebesar 32,25% (siklus I 54,84% dan siklus II 87,09%), pada aspek
menjelaskan alternatif pemecahan masalah meningkat sebesar 32,26% (siklus I
51,61% dan siklus II 83,87%), dan pada aspek membuat kesimpulan sederhana
meningkat sebesar 22,58% (siklus I 74,19% dan siklus II 96,77%). Sebelum
diterapkan model pembelajaran Think Pair Share nilai rata-rata kelas adalah 75,23
dengan presentase ketuntasan hasil belajar sebesar 47%. Pada siklus I nilai ratarata kelas sebesar 77 dengan presentase ketuntasan hasil belajar sebesar 74,2%,
sedangkan siklus II nilai rata-rata kelas sebesar 83,38 dengan presentase
ketuntasan hasil belajar sebesar 90,32%. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa dengan penerapan model pembelajaran Think Pair Share dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Konfirmasi Keputusan Pelanggan.
Kata kunci: Think Pair Share, kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar
Konfirmasi Keputusan Pelanggan.
ABSTRACT
Hamidal Fajrin. Application of the Cooperative Learning Model of the Think
Pair Share (TPS) Type to Improve the Critical Thinking Ability and the
Learning Achievement in Consumer-Based Decision Confirmation Subject
Matter of the Students in Grade X of Marketing Department of Vocational
High School Batik 1 of Surakarta in Academic Year 2014/2015. Skripsi: The
Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta,
October 2015.
The objective of this research is to improve the critical thinking ability and
the learning achievement in Consumer-Based Decision Confirmation of the
students in Grade X of Marketing Department of Vocational High School Batik 1
of Surakarta in Academic Year 2014/2015 through the application of the
Cooperative Learning Model of the TPS type.
This research used the classroom action research (CAR) with two cycles.
Each cycle consisted of four phases, namely: planning, action, observation, and
reflection. Each cycle had four sessions, and each lasted for 2 x 45 minutes.
The achievement of research shows that the cooperative learning model of
the TPS type could improve the critical thinking ability and the learning
achievement in the Consumer-Based Decision Confirmation subject matter of the
students in Grade X of Marketing Department of Vocational High School Batik 1
of Surakarta in Academic Year as shown by the following: The critical thinking
ability on the aspect of Focusing Problems increased as much as 29.03% (In Cycle
I it was 64.52%, and in Cycle II it became 93.55%); the critical thinking ability on
the aspect of Considering Sources or Theories increased as much as 32.26% (In
Cycle I it was 58.06%, and in Cycle II it became 90.32%); the critical thinking
ability on the aspect of Identifying Problems increased as much as 35.49% (In
Cycle I it was 58.06%, and in Cycle II it became 93.55%); the critical thinking
ability on the aspect of Giving Alternatives to Solve Problems increased as much
as 32.25% (in Cycle I it was 54.84%, and in Cycle II it became 87.09%); the
critical thinking ability on the aspect of Explaining Alternatives to Solve
Problems increased as much as 32.26% (in Cycle I it was 51.61%, and in Cycle II
it became 83.87%); and the critical thinking ability on the aspect of Drawing
Conclusions increased as much as 22.58% ( in Cycle I it was 74.19%, and in
Cycle II it became 96.77%). Furthermore, prior to the application of the
cooperative learning model of the TPS type, class average score was 75.23 with
learning completeness of 47%. Following the treatment, the score average score
became 77 with the learning completeness of 74.2% in Cycle I and 83.38 with the
learning completeness of 90.32% in Cycle II. Thus, the application of the
cooperative learning model of the TPS type could improve the critical thinking
ability and the learning achievement in the Consumer-Based Decision
Confirmation subject matter.
Keywords: Think Pair Share, critical thinking ability, learning achievement in
the Consumer-Based Decision Confirmation subject matter
MOTTO
# Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua.(Aristoteles) #
# Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya
bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari
sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya
kepada Tuhanmulah engkau berharap.” (QS. Al-Insyirah,6-8) #
# Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal
yang harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka
menyukainya atau tidak." (Aldus Huxley) #
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak dan Ibu
Terima kasih buat segala dukungan yang engkau berikan kepadaku selama
ini. Terima kasih buat doa yang selalu engkau panjatkan padamu. Terima
kasih buat segala kasih saying yang tiada henti kepada putrimu. Aku
sangat sayang kepadamu bapak dan ibu ku tercinta.
Budhe Halimah dan Pakdhe Wasno
Terima kasih buat semua dukungan dan doa mu yang selalu mengiringi
langkahku. Aku sangat berterima kasih karena selama ini engkau selalu
menyayangiku dengan cintamu yang tulus. Terima kasih untuk segala
yang engkau berikan kepadaku ini.
Setajam Silet
Terima kasih buat teman-teman setajam silet yang selalu memberikan
semangat, memotivasi dan doa kalian semua.
Teman-Teman BKK PTN 2011
Terima kasih saya ucapkan untuk teman-teman BKK PTN angkatan 2011
yang telah membantuku baik pikiran maupun tenaga dan terima kasih juga
buat semangat yang selalu kalian berikan kepadaku.
FKIP Universitas Sebelas Maret, Almamater tercinta
Terima kasih buat almamater tercinta FKIP Universitas Sebelas Maret
yang sudah memberikan banyak ilmu pengetahuan, pengalaman, dan
mempertemukanku dengan teman-teman yang meberikan inspirasi bagiku.
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbil’alamin atas segala nikmat iman, Islam, kesempatan,
serta kekuatan yang telah diberikan Allah Subhanahuwata’ala sehingga Penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat beriring salam untuk tuntunan dan suri
tauladan Rasulullah Shallallahu‘alaihiwasallam beserta keluarga dan sahabat
beliau yang senantiasa menjunjung tinggi nilai-nilai Islam yang sampai saat ini
dapat dinikmati oleh seluruh manusia di penjuru dunia.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Penulis menyadari
bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan izin penulisan skripsi ini.
2. Drs. Sunarto, MM, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi yang
memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi.
3. Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, M.Pd, selaku pembimbing I, yang selalu
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dra. Sri Wahyuni, MM, selaku pembimbing II, yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Kepala SMK Batik 1 Surakarta, yang telah memberikan kesempatan dan
tempat guna pengambilan data dalam penelitian ini.
6. Kustianingsih, S.Pd, selaku Guru mata pelajaran Konfirmasi Keputusan
Pelanggan SMK Batik 1 Surakarta, yang telah memberikan bantuan dan
bimbingan dalam penelitian.
7. Para siswa SMK Batik 1 Surakarta yang telah bersedia untuk berpartisipasi
dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Bapak, ibu, budhe, pakdhe dan keluarga tercintaku yang selalu
memberikan dukungan, motivasi, kasih saying, dan doanya sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
9. Setajam silet yang selalu memberikan motivasi dan membantuku dalam
penyusunan skripsi ini.
10. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan
karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi
ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, 26 Oktober 2015
Penulis,
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ......................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ...........................................................................
vi
HALAMAN MOTTO ...............................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...............................................................
ix
KATA PENGANTAR ...............................................................................
x
DAFTAR ISI ..............................................................................................
xii
DAFTAR TABEL .....................................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................
1
B. Rumusan Masalah ...........................................................................
4
C. Tujuan Penelitian ............................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ..........................................................................
5
BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka dan Hasil Penelitian yang Relevan
1. Belajar .......................................................................................
7
a. Pengertian Belajar ...............................................................
8
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar .........................
9
c. Prinsip-prinsip Belajar ........................................................
10
2. Pembelajaran .............................................................................
11
a. Pengertian Pembelajaran .....................................................
11
b. Komponen-komponen Pembelajaran ..................................
12
c. Tujuan Pembelajaran ...........................................................
13
3. Model Pembelajaran Kooperatif ...............................................
13
a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif .......................
13
b. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif .......................................
15
4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share ..........
16
a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share .................................................................
b. Teori Belajar dan Pembelajaran yang Mendasari Model
16
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share ................
c. Tahap-tahap Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
18
Think Pair Share .................................................................
d. Kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
20
Think Pair Share .................................................................
e. Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
22
Think Pair Share .................................................................
5. Berpikir Kritis ...........................................................................
23
23
a. Pengertian Berpikir Kritis ...................................................
23
b. Indikator Berpikir Kritis ......................................................
25
6. Hasil Belajar ..............................................................................
29
a. Pengertian Hasil Belajar ......................................................
29
b. Makna Hasil Belajar ............................................................
30
c. Prinsip Penilaian Hasil Belajar............................................
31
d. Penilaian Hasil Belajar ........................................................
31
e. Authentic Assessment/Assessment Alternative ....................
33
7. Hakikat Konfirmasi Keputusan Pelanggan ...............................
36
8. Keterkaitan Antara Model Pempelajaran Kooperatif Tipe Think
Pair Share dengan Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis dan
Hasil Belajar Peserta Didik .......................................................
B. Penelitian yang Relevan ..................................................................
37
37
C. Kerangka Berpikir ...........................................................................
40
D. Hipotesis Tindakan..........................................................................
44
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .........................................................
45
1. Tempat Penelitian......................................................................
45
2. Waktu Penelitian .......................................................................
46
B. Subjek dan Objek Penelitian ...........................................................
48
1. Subjek Penelitian.......................................................................
48
2. Objek Penelitian ........................................................................
48
C. Data dan Sumber Data ....................................................................
48
D. Pengumpulan Data ..........................................................................
49
E. Uji Validitas Data ............................................................................
50
F. Analisis Data ...................................................................................
52
G. Indikator Kinerja Penelitian ............................................................
53
H. Rencana Tindakan ...........................................................................
54
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian .............................................................
68
1. Sejarah Berdirinya SMK Batik 1 Surakarta ..............................
68
2. Visi, Misi dan Tujuan SMK Batik 1 Surakarta .........................
69
3. Letak Geografis SMK Batik 1 Surakarta ..................................
70
4. Keadaan Lingkungan Belajar dan Bangunan Sekolah ..............
70
B. Deskripsi Pra Tindakan ...................................................................
72
C. Hasil Tindakan ................................................................................
75
1. Peran Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
(TPS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis ........
2. Peran Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
75
(TPS) dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik ..........
D. Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................
124
128
1. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
(TPS) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik .....
2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
128
(TPS) Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik .............................
132
BAB V HASIL SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ..................................................................................
134
1. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
Share untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa ...................................................................................
2. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
134
Share untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa .................
B. Implikasi ....................................................................................
135
136
C. Saran ..........................................................................................
137
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR TABEL
Tabel
1. Daftar Nilai Ulangan Harian ..................................................................
2
2. Indikator Keterampilan Berpikir Kritis Menurut Ennis .........................
26
3. Rincian Waktu Penelitian .......................................................................
46
4. Indikator Ketercapaian Penelitian ..........................................................
55
5. Pengukuran Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Pra Siklus
73
6. Pengukuran Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis dengan Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Siklus I ..........
7. Pengukuran Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis dengan Penerapan
92
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Siklus II .........
8. Hasil Belajar Siklus I ..............................................................................
117
126
9. Hasil Belajar Siklus II ............................................................................
128
10. Perbandingan nilai tertulis siklus I dan siklus II ....................................
129
11. Perbandingan Skor Capaian Nilai Hasil Belajar Autentik .....................
134
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1. Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ............................
43
2. Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ....................................
57
3. Grafik Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Siklus................
129
4. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Tiap Siklus .......................................
133
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Jadwal Penelitian ....................................................................................
143
2. Lembar Observasi Guru .........................................................................
145
3. Lembar Observasi Peserta Didik ............................................................
148
4. Kriteria Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ...........................
151
5. Rubrik Penilaian Sikap, Produk, Dan Kinerja ........................................
154
6. Rubrik Penilaian Portofolio ....................................................................
161
7. Daftar Nama Peserta Didik.....................................................................
162
8. Lembar Observasi Nilai Autentik...........................................................
163
9. Catatan Lapangan Pra Siklus ..................................................................
169
10. Pedoman Wawncara Guru ......................................................................
171
11. Pedoman Wawancara Siswa .................................................................
173
12. Hasil Belajar Pra Siklus ..........................................................................
175
13. Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pra Siklus ..............................
176
14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .........................................
169
15. Daftar Nama Kelompok Siklus I ............................................................
204
16. Soal Diskusi Kelompok Siklus I ............................................................
205
17. Soal Tes Evaluasi Siklus I ......................................................................
214
18. Lembar Observasi Guru Siklus I ............................................................
220
19. Hasil Tes Evaluasi Siklus I .....................................................................
223
20. Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ..................................
225
21. Lembar Observasi Nilai Autentik Siklus I .............................................
228
22. Laporan Hasil Diskusi Kelompok Siklus I .............................................
236
23. Laporan Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus I ............................................
237
24. Presensi Peserta Didik Siklus I ...............................................................
238
25. Catatan Lapangan Siklus I ......................................................................
246
26. Hasil Belajar Siklus I ..............................................................................
254
27. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ........................................
256
28. Daftar Nama Kelompok Siklus II ...........................................................
282
29. Soal Diskusi Kelompok Siklus II ...........................................................
284
30. Soal Tes Evaluasi Siklus II .....................................................................
290
31. Lembar Observasi Guru Siklus II ...........................................................
296
32. Hasil Tes Evaluasi Siklus II ...................................................................
299
33. Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ...........................................
302
34. Presensi Peserta Didik Siklus II .............................................................
304
35. Catatan Lapangan Siklus II ....................................................................
312
36. Laporan Hasil Diskusi Kelompok Siklus II ...........................................
319
37. Laporan Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus II ..........................................
320
38. Lembar Observasi Nilai Autentik Siklus II ............................................
321
39. Hasil Belajar Siklus II ............................................................................
329
40. Hasil Wawancara Guru ..........................................................................
331
41. Hasil Wawancara Peserta Didik .............................................................
335
42. Dokumentasi Penelitian ..........................................................................
339
43. Permohonan Ijin Menyusun Skripsi .......................................................
343
44. Permohonan Ijin Penelitian ....................................................................
344
45. Permohonan Ijin Penelitian Ke Instansi .................................................
345
46. Permohonan Ijin Penelitian Ke Pemerintah ...........................................
346
47. Surat Keterangan Dari Sekolah .............................................................
347
PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS DAN
HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN KONFIRMASI
KEPUTUSAN PELANGGAN KELAS X PEMASARAN
SMK BATIK 1 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh :
HAMIDAH FAJRIN
K7411074
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS DAN
HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN KONFIRMASI
KEPUTUSAN PELANGGAN KELAS X PEMASARAN
SMK BATIK 1 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh :
HAMIDAH FAJRIN
K7411074
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi syarat salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Ekonomi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2015
ABSTRAK
Hamidah Fajrin. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
Share untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar
Siswa Mata Pelajaran Konfirmasi Keputusan Pelanggan Kelas X Pemasaran
SMK Batik 1 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir
kritis dan hasil belajar siswa kelas X Pemasaran pada mata pelajaran Konfirmasi
Keputusan Pelanggan di SMK Batik 1 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015
melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan
sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdapat 4 tahap yaitu: (1) perencanaan
tindakan; (2) pelaksanaan tindakan; (3) pengamatan; (4) refleksi terhadap
tindakan. Setiap siklus terdapat 4 kali pertemuan dengan setiap pertemuan
berlangsung sebanyak 2 x 45 menit.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dapat meningkatkan kemampuan
berpikir kritis dan hasil belajar siswa kelas X Pemasaran SMK Batik 1 Surakarta
tahun pelajaran 2014/2015. Hal tersebut terlihat dari kemampuan berpikir kritis
siswa pada aspek memfokuskan masalah meningkat sebesar 29,03% (siklus I
sebesar 64,52% dan siklus II 93,55%), pada aspek mempertimbangkan sumber
atau teori meningkat sebesar 32,26% (siklus I 58,06% dan siklus II 90,32%), pada
aspek mengidentifikasi masalah meningkat sebesar 35,49% (siklus I 58,06% dan
siklus II 93,55%), pada aspek memberikan alternatif untuk pemecahan masalah
meningkat sebesar 32,25% (siklus I 54,84% dan siklus II 87,09%), pada aspek
menjelaskan alternatif pemecahan masalah meningkat sebesar 32,26% (siklus I
51,61% dan siklus II 83,87%), dan pada aspek membuat kesimpulan sederhana
meningkat sebesar 22,58% (siklus I 74,19% dan siklus II 96,77%). Sebelum
diterapkan model pembelajaran Think Pair Share nilai rata-rata kelas adalah 75,23
dengan presentase ketuntasan hasil belajar sebesar 47%. Pada siklus I nilai ratarata kelas sebesar 77 dengan presentase ketuntasan hasil belajar sebesar 74,2%,
sedangkan siklus II nilai rata-rata kelas sebesar 83,38 dengan presentase
ketuntasan hasil belajar sebesar 90,32%. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa dengan penerapan model pembelajaran Think Pair Share dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Konfirmasi Keputusan Pelanggan.
Kata kunci: Think Pair Share, kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar
Konfirmasi Keputusan Pelanggan.
ABSTRACT
Hamidal Fajrin. Application of the Cooperative Learning Model of the Think
Pair Share (TPS) Type to Improve the Critical Thinking Ability and the
Learning Achievement in Consumer-Based Decision Confirmation Subject
Matter of the Students in Grade X of Marketing Department of Vocational
High School Batik 1 of Surakarta in Academic Year 2014/2015. Skripsi: The
Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta,
October 2015.
The objective of this research is to improve the critical thinking ability and
the learning achievement in Consumer-Based Decision Confirmation of the
students in Grade X of Marketing Department of Vocational High School Batik 1
of Surakarta in Academic Year 2014/2015 through the application of the
Cooperative Learning Model of the TPS type.
This research used the classroom action research (CAR) with two cycles.
Each cycle consisted of four phases, namely: planning, action, observation, and
reflection. Each cycle had four sessions, and each lasted for 2 x 45 minutes.
The achievement of research shows that the cooperative learning model of
the TPS type could improve the critical thinking ability and the learning
achievement in the Consumer-Based Decision Confirmation subject matter of the
students in Grade X of Marketing Department of Vocational High School Batik 1
of Surakarta in Academic Year as shown by the following: The critical thinking
ability on the aspect of Focusing Problems increased as much as 29.03% (In Cycle
I it was 64.52%, and in Cycle II it became 93.55%); the critical thinking ability on
the aspect of Considering Sources or Theories increased as much as 32.26% (In
Cycle I it was 58.06%, and in Cycle II it became 90.32%); the critical thinking
ability on the aspect of Identifying Problems increased as much as 35.49% (In
Cycle I it was 58.06%, and in Cycle II it became 93.55%); the critical thinking
ability on the aspect of Giving Alternatives to Solve Problems increased as much
as 32.25% (in Cycle I it was 54.84%, and in Cycle II it became 87.09%); the
critical thinking ability on the aspect of Explaining Alternatives to Solve
Problems increased as much as 32.26% (in Cycle I it was 51.61%, and in Cycle II
it became 83.87%); and the critical thinking ability on the aspect of Drawing
Conclusions increased as much as 22.58% ( in Cycle I it was 74.19%, and in
Cycle II it became 96.77%). Furthermore, prior to the application of the
cooperative learning model of the TPS type, class average score was 75.23 with
learning completeness of 47%. Following the treatment, the score average score
became 77 with the learning completeness of 74.2% in Cycle I and 83.38 with the
learning completeness of 90.32% in Cycle II. Thus, the application of the
cooperative learning model of the TPS type could improve the critical thinking
ability and the learning achievement in the Consumer-Based Decision
Confirmation subject matter.
Keywords: Think Pair Share, critical thinking ability, learning achievement in
the Consumer-Based Decision Confirmation subject matter
MOTTO
# Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua.(Aristoteles) #
# Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya
bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari
sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya
kepada Tuhanmulah engkau berharap.” (QS. Al-Insyirah,6-8) #
# Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal
yang harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka
menyukainya atau tidak." (Aldus Huxley) #
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak dan Ibu
Terima kasih buat segala dukungan yang engkau berikan kepadaku selama
ini. Terima kasih buat doa yang selalu engkau panjatkan padamu. Terima
kasih buat segala kasih saying yang tiada henti kepada putrimu. Aku
sangat sayang kepadamu bapak dan ibu ku tercinta.
Budhe Halimah dan Pakdhe Wasno
Terima kasih buat semua dukungan dan doa mu yang selalu mengiringi
langkahku. Aku sangat berterima kasih karena selama ini engkau selalu
menyayangiku dengan cintamu yang tulus. Terima kasih untuk segala
yang engkau berikan kepadaku ini.
Setajam Silet
Terima kasih buat teman-teman setajam silet yang selalu memberikan
semangat, memotivasi dan doa kalian semua.
Teman-Teman BKK PTN 2011
Terima kasih saya ucapkan untuk teman-teman BKK PTN angkatan 2011
yang telah membantuku baik pikiran maupun tenaga dan terima kasih juga
buat semangat yang selalu kalian berikan kepadaku.
FKIP Universitas Sebelas Maret, Almamater tercinta
Terima kasih buat almamater tercinta FKIP Universitas Sebelas Maret
yang sudah memberikan banyak ilmu pengetahuan, pengalaman, dan
mempertemukanku dengan teman-teman yang meberikan inspirasi bagiku.
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbil’alamin atas segala nikmat iman, Islam, kesempatan,
serta kekuatan yang telah diberikan Allah Subhanahuwata’ala sehingga Penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat beriring salam untuk tuntunan dan suri
tauladan Rasulullah Shallallahu‘alaihiwasallam beserta keluarga dan sahabat
beliau yang senantiasa menjunjung tinggi nilai-nilai Islam yang sampai saat ini
dapat dinikmati oleh seluruh manusia di penjuru dunia.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Penulis menyadari
bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan izin penulisan skripsi ini.
2. Drs. Sunarto, MM, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi yang
memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi.
3. Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, M.Pd, selaku pembimbing I, yang selalu
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dra. Sri Wahyuni, MM, selaku pembimbing II, yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Kepala SMK Batik 1 Surakarta, yang telah memberikan kesempatan dan
tempat guna pengambilan data dalam penelitian ini.
6. Kustianingsih, S.Pd, selaku Guru mata pelajaran Konfirmasi Keputusan
Pelanggan SMK Batik 1 Surakarta, yang telah memberikan bantuan dan
bimbingan dalam penelitian.
7. Para siswa SMK Batik 1 Surakarta yang telah bersedia untuk berpartisipasi
dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Bapak, ibu, budhe, pakdhe dan keluarga tercintaku yang selalu
memberikan dukungan, motivasi, kasih saying, dan doanya sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
9. Setajam silet yang selalu memberikan motivasi dan membantuku dalam
penyusunan skripsi ini.
10. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan
karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi
ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, 26 Oktober 2015
Penulis,
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ......................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ...........................................................................
vi
HALAMAN MOTTO ...............................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...............................................................
ix
KATA PENGANTAR ...............................................................................
x
DAFTAR ISI ..............................................................................................
xii
DAFTAR TABEL .....................................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................
1
B. Rumusan Masalah ...........................................................................
4
C. Tujuan Penelitian ............................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ..........................................................................
5
BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka dan Hasil Penelitian yang Relevan
1. Belajar .......................................................................................
7
a. Pengertian Belajar ...............................................................
8
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar .........................
9
c. Prinsip-prinsip Belajar ........................................................
10
2. Pembelajaran .............................................................................
11
a. Pengertian Pembelajaran .....................................................
11
b. Komponen-komponen Pembelajaran ..................................
12
c. Tujuan Pembelajaran ...........................................................
13
3. Model Pembelajaran Kooperatif ...............................................
13
a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif .......................
13
b. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif .......................................
15
4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share ..........
16
a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share .................................................................
b. Teori Belajar dan Pembelajaran yang Mendasari Model
16
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share ................
c. Tahap-tahap Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
18
Think Pair Share .................................................................
d. Kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
20
Think Pair Share .................................................................
e. Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
22
Think Pair Share .................................................................
5. Berpikir Kritis ...........................................................................
23
23
a. Pengertian Berpikir Kritis ...................................................
23
b. Indikator Berpikir Kritis ......................................................
25
6. Hasil Belajar ..............................................................................
29
a. Pengertian Hasil Belajar ......................................................
29
b. Makna Hasil Belajar ............................................................
30
c. Prinsip Penilaian Hasil Belajar............................................
31
d. Penilaian Hasil Belajar ........................................................
31
e. Authentic Assessment/Assessment Alternative ....................
33
7. Hakikat Konfirmasi Keputusan Pelanggan ...............................
36
8. Keterkaitan Antara Model Pempelajaran Kooperatif Tipe Think
Pair Share dengan Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis dan
Hasil Belajar Peserta Didik .......................................................
B. Penelitian yang Relevan ..................................................................
37
37
C. Kerangka Berpikir ...........................................................................
40
D. Hipotesis Tindakan..........................................................................
44
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .........................................................
45
1. Tempat Penelitian......................................................................
45
2. Waktu Penelitian .......................................................................
46
B. Subjek dan Objek Penelitian ...........................................................
48
1. Subjek Penelitian.......................................................................
48
2. Objek Penelitian ........................................................................
48
C. Data dan Sumber Data ....................................................................
48
D. Pengumpulan Data ..........................................................................
49
E. Uji Validitas Data ............................................................................
50
F. Analisis Data ...................................................................................
52
G. Indikator Kinerja Penelitian ............................................................
53
H. Rencana Tindakan ...........................................................................
54
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian .............................................................
68
1. Sejarah Berdirinya SMK Batik 1 Surakarta ..............................
68
2. Visi, Misi dan Tujuan SMK Batik 1 Surakarta .........................
69
3. Letak Geografis SMK Batik 1 Surakarta ..................................
70
4. Keadaan Lingkungan Belajar dan Bangunan Sekolah ..............
70
B. Deskripsi Pra Tindakan ...................................................................
72
C. Hasil Tindakan ................................................................................
75
1. Peran Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
(TPS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis ........
2. Peran Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
75
(TPS) dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik ..........
D. Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................
124
128
1. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
(TPS) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik .....
2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
128
(TPS) Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik .............................
132
BAB V HASIL SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ..................................................................................
134
1. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
Share untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa ...................................................................................
2. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
134
Share untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa .................
B. Implikasi ....................................................................................
135
136
C. Saran ..........................................................................................
137
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR TABEL
Tabel
1. Daftar Nilai Ulangan Harian ..................................................................
2
2. Indikator Keterampilan Berpikir Kritis Menurut Ennis .........................
26
3. Rincian Waktu Penelitian .......................................................................
46
4. Indikator Ketercapaian Penelitian ..........................................................
55
5. Pengukuran Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Pra Siklus
73
6. Pengukuran Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis dengan Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Siklus I ..........
7. Pengukuran Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis dengan Penerapan
92
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Siklus II .........
8. Hasil Belajar Siklus I ..............................................................................
117
126
9. Hasil Belajar Siklus II ............................................................................
128
10. Perbandingan nilai tertulis siklus I dan siklus II ....................................
129
11. Perbandingan Skor Capaian Nilai Hasil Belajar Autentik .....................
134
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1. Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ............................
43
2. Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ....................................
57
3. Grafik Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Siklus................
129
4. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Tiap Siklus .......................................
133
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Jadwal Penelitian ....................................................................................
143
2. Lembar Observasi Guru .........................................................................
145
3. Lembar Observasi Peserta Didik ............................................................
148
4. Kriteria Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ...........................
151
5. Rubrik Penilaian Sikap, Produk, Dan Kinerja ........................................
154
6. Rubrik Penilaian Portofolio ....................................................................
161
7. Daftar Nama Peserta Didik.....................................................................
162
8. Lembar Observasi Nilai Autentik...........................................................
163
9. Catatan Lapangan Pra Siklus ..................................................................
169
10. Pedoman Wawncara Guru ......................................................................
171
11. Pedoman Wawancara Siswa .................................................................
173
12. Hasil Belajar Pra Siklus ..........................................................................
175
13. Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pra Siklus ..............................
176
14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .........................................
169
15. Daftar Nama Kelompok Siklus I ............................................................
204
16. Soal Diskusi Kelompok Siklus I ............................................................
205
17. Soal Tes Evaluasi Siklus I ......................................................................
214
18. Lembar Observasi Guru Siklus I ............................................................
220
19. Hasil Tes Evaluasi Siklus I .....................................................................
223
20. Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ..................................
225
21. Lembar Observasi Nilai Autentik Siklus I .............................................
228
22. Laporan Hasil Diskusi Kelompok Siklus I .............................................
236
23. Laporan Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus I ............................................
237
24. Presensi Peserta Didik Siklus I ...............................................................
238
25. Catatan Lapangan Siklus I ......................................................................
246
26. Hasil Belajar Siklus I ..............................................................................
254
27. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ........................................
256
28. Daftar Nama Kelompok Siklus II ...........................................................
282
29. Soal Diskusi Kelompok Siklus II ...........................................................
284
30. Soal Tes Evaluasi Siklus II .....................................................................
290
31. Lembar Observasi Guru Siklus II ...........................................................
296
32. Hasil Tes Evaluasi Siklus II ...................................................................
299
33. Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ...........................................
302
34. Presensi Peserta Didik Siklus II .............................................................
304
35. Catatan Lapangan Siklus II ....................................................................
312
36. Laporan Hasil Diskusi Kelompok Siklus II ...........................................
319
37. Laporan Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus II ..........................................
320
38. Lembar Observasi Nilai Autentik Siklus II ............................................
321
39. Hasil Belajar Siklus II ............................................................................
329
40. Hasil Wawancara Guru ..........................................................................
331
41. Hasil Wawancara Peserta Didik .............................................................
335
42. Dokumentasi Penelitian ..........................................................................
339
43. Permohonan Ijin Menyusun Skripsi .......................................................
343
44. Permohonan Ijin Penelitian ....................................................................
344
45. Permohonan Ijin Penelitian Ke Instansi .................................................
345
46. Permohonan Ijin Penelitian Ke Pemerintah ...........................................
346
47. Surat Keterangan Dari Sekolah .............................................................
347