EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL BERBASIS FLASH DALAM PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB : Studi Eksperimen Kuasi Siswa Kelas X SMA Pasundan 2 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013.
فعّالية استخدامّوسيلةّالسّمعيةّالبصريةّالمست دةّعلىّالفاشّ
) (Flashفيّترقيةّاستيعابّمفرداتّاللغةّالعربية ّ
الصف العاشر ي امدرسة العالية "فسوندان "2
(دراسة شبه التجريبيّة على تاميذ ّ
باندونج سنة الدراسة )۱۰۲٣/۱۰۲۱
رسالة ّ
مقدمةّللحصولّعلىّدرجةّسرجاناّالتربويّ
فيّقسمّتربيةّاللغةّالعربية
ّ
يقدمهاّ :
تشيتشيفّعبدالعزيز
رقمّالتسجيل٣١٣٧٠٠٠ّ:
ّ
قسمّتربيةّاللغةّالعربية ّ
كليةّتربيةّاللغاتّوالف ون ّ
جامعةّإندونيسياّالتربوية
۰۲١٣
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual
berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Oleh
Cecep Abdul Aziz
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Pendidikan Bahasa Arab
© Cecep Abdul Aziz 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Juli 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
ّ
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذ ّالرسالةّتـحتّإشراف
ّ
ّ المشرفّالثاني
اماجستر،الدكتورندوس احاج مصار
111119911119911991 : رقم اموظف
ّ ّفّاأول
ّ
المشّر
اماجستر,الدكتور احاج أمد سوخرمان
110190981189931991 :رقم اموظف
ّ رئيسّقسمّتربيةّاللغةّالعربية
اماجستر,الدكتور مامان عبد الرمن
116196181180931993 :رقم اموظف
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL BERBASIS
FLASH DALAM PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA
ARAB”
(Studi Eksperimen Kuasi Siswa Kelas X SMA Pasundan 2 Bandung Tahun Ajaran
2012/2013)
Oleh: Cecep Abdul Aziz
NIM. 0907311
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pengalaman peneliti dan banyaknya siswa
yang merasa kesulitan dalam menguasai kosakata bahasa Arab. Kesulitan siswa
itu bisa disebabkan oleh berbagai macam faktor, diantaranya adalah latar belakang
pendidikan siswa yang berbeda-beda serta kejenuhan siswa ketika belajar.
Kejenuhan ini bisa saja timbul karena minat dan motivasi siswa yang lemah.
Mengingat pentingnya penguasaan kosakata dalam keilmuan bahasa Arab, maka
masalah tersebut harus segera disikapi dan dicarikan solusinya. Tujuan penelitian
ini adalah untuk menciptakan suasana belajar mengajar yang interaktif, partisifatif
dan memicu kemampuan pemahaman siswa. Oleh karena itu, peneliti
menggunakan media Audio Visual berbasis Flash. Media pembelajaran ini
menggabungkan kerja otak kiri dan otak kanan sehingga menjadikan siswa lebih
aktif dan kreatif juga dapat meningkatkan daya ingat siswa. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode Deskriptif Kuantitatif melalui
pendekatan Kuasi-eksperimen, dengan desain Non-Equivalent Control Group
Design. Dalam penelitian ini, peneliti memilih anggota kelompok eksperimen dan
anggota kelompok kontrol masing-masing 30 orang di kelas X SMA Pasundan 2
Bandung tahun ajaran 2012/2013. Selanjutnya kelompok eksperimen dikenai
perlakuan (treatment) yaitu media Audio Visual berbasis Flash, sementara
kelompok kontrol tidak menerima perlakuan yang sama. Berdasarkan hasil nilai
rata-rata Pre-Test di kelas Eksperimen dan Kontrol yaitu 54 dan 53, dan hasil nilai
rata-rata Post-Test di kela eksperimen dan control yaitu 76 dan 87. Adapun
pengujian hipotesis Post-test kedua kelas tersebut. Setelah dilakukan uji Mann
Whitney U-test dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh asymp. Sig (2-tailed) 0,00.
Kriteria pengujian adalah terima Ha jika < 0,05. Dengan demikian dapat dibuat
keputusan Ha diterima dan H0 ditolak. Artinya dapat disimpulkan bahwa
penggunaan media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatkan penguasaan
kosakata bahasa Arab lebih efektif dibandingkan dengan penerapan metode
konvensional tanpa penggunaan media pembelajaran tersebut.
Kata Kunci : Media Audio Visual , flash , Kosakata Bahasa Arab
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
محتويات الرسالة
الصفحة
الموضوع
شكر وتقدير . .......................................................أ
رد ...............................................................ه
تويات الرسالة . ....................................................و
اأول :المقدمة
الباب ّ
أ.
ب.
ج.
مهيد امككةة1 ...............................................
صياغة امككةة5 ..............................................
أ داف البحث 6 .............................................
د.
ه.
منافع البحث 7 ...............................................
نظام البحث9 ................................................
الباب الثانى :النظريات
أ.
النظريات11 ....................................................
ب .نتائج البحث السابق03 .........................................
ج.
يكل التفكر01 ................................................
د.
فروض البحث 01 ..............................................
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أ.
ب.
ج.
د.
ه.
و.
الباب الثالث :منهج البحث
مكان و تمع و عينة البحث00 .................................
تصميم البحث03 ...............................................
منهج البحث03 ................................................
تعريف ااجرائى03 .............................................
أدوات البحث34 ..............................................
عمةية تنمية اأدوات30 .........................................
ي.
اسةوب مع البيانات 15 ........................................
ز.
ةيل البيانات 15 ...............................................
أ.
ب.
ج.
د.
أ.
الباب الرابع :نتائج البحث وتفسير ا
ةيل ربة أدوات ااختبار55 ....................................
وصفية بيانات البحث و حواصةها31 .............................
ةيل بيانات البحث39 ........................................
اخراع نتيجة البحث و تفسر ا33 ..............................
الباب الخامس :النتائج والتوصيات
النتائج 79 .....................................................
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
31 ................................................... التوصيات.ب
امراجع
اماحق
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قائمة الصور
الصفحة
الموضوع
12 ................. امهنيةCS5 قيمة احرر أدوبي فاش: 1.5 صورة
05 .... quasi experimental nonequivalent control group design : 0.1 الصورة
03 .............................. الربط بن امتغرين وصفها.0.4 الصورة
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قائمة الجداول
الصفحة
الموضوع
اجدول : 0.1شكل اعداد و اعطاء درجة اإمتحان 30 ..................
اجدول : 0.4توفر مبادئ توجيهية لتفسر معامل اارتباط35 .............
اجدول : 0.0تصنيف اخصائص امميزة39 ..............................
اجدول : 0.3مستوى الصعوبة53 ......................................
اجدول : 1.4نتيجة اختبار الصدق 75 .................................
اجدول : 1.4مستوى الصعوبة ومفرق أدوات ااختبار 06 ................
اجدول : 1.4نتائج من ااختبار القبةي الفرقة التجريبية والضابطة 04 ....
اجدول : 1.1نتائج من ااختبار البعدى الفرقة التجريبية والضابطة 01 ...
اجدول : 5.1نتائج من ااختبار القبةي والبعدي الفرقة التجريبية 07 .....
اجدول : 3.3نتائج من ااختبار القبةي والبعدي الفرقة الضابطة 37 .....
اجدول Gain : 3.7الفرقة التجريبية والفرقة الضابطة 39 ...................
اجدول : 3.3اختبار الطبيعية لةبيانات ااختبار القبةي33 .................
اجدول : 1.4اختبار الطبيعية mann-whitney Uلةبيانات ااختبار القبةي 54 .
اجدول : 1.46اختبار الطبيعية لةبيانات ااختبار البعدي 57 ..............
اجدول : 1.44اختبار الطبيعية mann-whitney Uلةبيانات ااختبار البعدي32 .....
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قائمة الماحق
الصفحة
الموضوع
87......................................... ادوات البحث: امةحق أ
103 ................................ بيانات نتائج البحث: امةحق ب
113 ..........................SPSS بيانات نتائج البحث: امةحق ج
123 .............................................. رسائل: امةحق د
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب اأول
المقدمة
أ .تمهيد المشكلة
اللغة ي أ م ا ظ ي حياة اإنسان .كما قال يوسف و أنوار
) )7997 :787اللغة ي وسيلة من وسائل إتصال ال يستعملها ال اس
كل يوم ،إما فرد بفرد ،أو فرد باجتمع ،أو اجتمع باجتمع.
ي التعليم اللغوي حتاج إى العملية التعليمية ال ت تجع التاميذ لتتمية
تعليم اللغوي بسهولة .قال سوخ مان ( )1177 :4العوامل ال تتعلق نيل
اللغة اأج بية ي لغة ا تعلم ،و عامل خارجي للمتعلم ،و عامل داخلي
للمتعلم ،و ا تعلم كالفرد.
قال تريغان ( )7986 :3إن مهارة اللغة الفردية تعتمد على ا فردات
ال تستحقها الفرد ،كلما ازدادت ا فردات فسوف يزد التأث على مهارة اللغة.
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
موافقا للمعلومات ال حصلت على مسائل كث ة من خال مقابلة
بإحدى ا علم اللغة العربية با درسة العالية "فاسوندان " 1باندونج .ولكن
ا سألة الظا رة ب ا سائل ال توجد ي ي عملية تعليمية اللغة العربية .كث
من التاميذ الذين يصعبون عليهم تعليم مفردات اللغة العربية .سبب العوامل
ا ت وعة ،م ها مهيد تعليم التاميذ ا ختلفة و سئم التاميذ ح الدراسة .ذا
السأم يسبب يل و حث التلميذ الضعيف .و لذلك عملية تعليمية للغة
العربية با درسة العالية "فسوندان "1باندونج ي حاجة إى إ تمام ا ادة
ا ستعملة أوطريقة اإيصالة ا ادة إى التلميذ.
و من ا وجهة أغلبية يلقى ا ادة ا درس بطريقة ا طابة ،ح التاميذ
يشعرون بسرعة السئم و م يظّون أ ّن ذ الطريقة مود .أن ي ذ الطريقة
كان ا درس يدور دورا ح ايشعر التلميذ التعليم مباشرة.ان ا عرف ا أن
العملية التعليمية يب با زء ا تعلق ب التلميذ و ا درس و الغرض و ا ّادة و
الطريقة و الوسيلة و التقييم ،تريغان ()1118:7
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
و لذالك حتاج ا درس إى القدرة اإبدائية ي تعليم مفردات اللغة العربية
لكي حث التاميذ على تعلم للغة العربية .بطريق استعمال ا ؤثرة ع د
التدريس .ح تصل إى أ داف التعليم و ترفع قدرة تفهيم التلميذ مفردات
اللغة العربية .
قال يونس ( " )7943:78إن الوسيلة التعليمية ي أكثر تأث
للحواس و الفهم .يتفرق ا رء ي فهم الدرس ،فا يستوي الذي يستمع و
ي ظر إى الدرس الذي يسمع فحسب.
إن وسائل التك ولوجا ا تعددة اان ا نعتر ا حاجة غالية الثمن،
فيمكن اجتمع أن متلكها و يستمتعبها بسهولة .فلذلك ي بغي على ا درسة
أن متلك تلك الوسائل التك ولوجية و تستوعبها حيث تستطيع ان علها
وسائل التعليم ا ذلبة و ا تفاعلة ،لتكون قادرة على تطوير مهارات الشخصية
الكميلة م ها مهارة ا علومات ،و ا هارة اأخاق ،و ا هارة الدي ية .ؤاء
مكن ا وجود ،حي ما ا كان الدراسي ا ارج ا درسة قد انتج ا ص وع ا تعددة
السمعية البصرية مل قيمة ال بية ،م ذ من الدرس متقدمة ي صورة اأسئلة،
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أو ي صورة ا وار و األعاب ا تعددة ا ؤثرة ،فم ها الوسيلة السمعية البصرية
ا ست دة على الفاش ).(Flash
ذ الوسيلة السمعية البصرية ا ست دة على الفاش ) (Flashليس اك
فقط عل العملية التعليم أكثر الفعال بل تساعد التلميذ ليفهم ا ادة الدراسية
فهما غريقا و مشتمل .و إذا مع التلميذ الدرس من ا درس فقط سيفهم
قليا .و لكن إذا يغ تلك العملية بالسمع ،و البصر ،و ا س أو يفعل ب فس
ليحسن فهم التلميذ ح يستطيع ترقية الكامية نتيجة التعليمية ي استيعاب
التعليم خصصا ي مفردات اللغة العربية.
وسيلة السمعية البصرية ا ست دة على الفاش ) (Flashاس فادها ا افع،
م ها ا ادة التعليمية ي إلقائ بسهولة ،و عدم السئم مادام العملية التعليم و
التدريب و ال قية ي استيعاب ا فردات اللغة العربية.
و أما إذام تبحث ذ ا سألة نستكون العملية التعليمية غ مرتقية وا
يزداد ا تمام التلميذ ي التعليم.
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب اء على ا سائل ا ذكورة السابقة ،فدفع الباحث إى حل ا شكات
فعالية استعمال الوسيلة السمعية
من خال ذا البحث ل يل حلو ا با عرفة ّ
البصرية ا ست دة على الفاش ) (Flashل قية القدرة ا فردات اللغة العربية .ومن
دون ذالك ا سألة ا أخذة ا تعلقة للغاية ب طاق الباحث الذي سيكون مدرسا.
صياغة المشكلة
ب.
ب اء على مهيد ا شكلة ا ذكورة السابقة ،يستطيع الباحث ان حدد
ا شكات ي ذا البحث يع صعبة التلميذ ي استيعاب مفردات اللغة
العربية.
ب اء على تعي ا شكلة ال كتبتها الباحث ،فصياغة ا شكلة فكما
يلي:
.1كيف كان استيعاب مفردات اللغة العربية قبل استخدام الوسيلة
السمعية و البصرية ا ست دة على الفاش )(flash؟
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2كيف كان استيعاب مفردات اللغة العربية قبل استخدام الوسيلة
السمعية و البصرية ا ست دة على الفاش )(flash؟
.3ل
اك فعالية بعد استخدام الوسيلة السمعية و البصرية
ا ست دة على
الفاش)(flash
ي ترقية استيعاب مفردات اللغة
العربية؟
ج .أ داف البحث
كما قال سوخ مان ( )1171 :11إن دف البحث و اأخ من
البحث ،ببذل وسع طاقة الباحث لوصول ا دف.
الفعالية التعليمية اللغة العربية ي ترقية
ذا البحث يهدف إى تقدم ّ
استيعاب مفردات بأن ي تفع بالوسيلة السمعية البصرية ا ست دة على الفاش
)(flash
لتوضيح اإ ا واأ داف ،فالغاية احددة ال يتع
قيقها من
ذ الدراسة ي كما يلي:
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.7
عرفة استيعاب مفردات اللغة العربية قبل استخدام الوسيلة السمعية و
البصرية ا ست دة على
.1
عرفة استيعاب مفردات اللغة العربية بعد استخدام الوسيلة السمعية و
البصرية ا ست دة على
.3
الفاش).(flash
الفاش).(flash
اكتشاف فعالية أو عدم بعد ااستخدام الوسيلة السمعية و البصرية
ا ست دة على الفاش) (flashي ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية.
د .منافع البحث
و بعد أن تكون اأ داف صولة ،ستكون ا افع تعود إى:
.7
لت مية العلوم
ذ حصيلة البحث يعطى ااسهام الثمي ت للت مية علم
ال بوي ،اسيما ل قية حصيلة العملية التعليمية و حصيلة التعليم ي
الفصل خاصة ي التعليم اللغة العربية.
.1
للمدرسة
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
كا واد الداخلية للمدرسة و ا عرفة للمدرس ي الت مية و ال قية
ابداعي التاميذ خاصة درس اللغة العربية كا واد البحث دقّة العميق
ل قية خليقة تلميذ ح يكون التعليم فعاليا و مكافئة و خصلة تعليم
حاصلة التعليمية ارتقاء .و الرجاء م يستطيع ان يتغ ال اث العلوم
حتمل في ا فعة للدرس اللغة العربية فحسب بل للدرس ااخر.
.3
للتاميذ
ذ حصيلة البحث ،يرجى أن يرتقى طبيعة ابداعي التاميذ ي
ا ليقة ح طبيعة التعليم تصبح توصيليا و حصل على دف التعليم
حل أمثل .نظرة التلميذ ي ا ادة اللغة العربية خاصة ي استيعاب
مفردات اللغة العربية تصبح سهولة و وجيز ،و يستطيع ان يزداد خرة
التلميذ ي العملية التعليمية.
.4
للمدرس
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
يرجو الباحث من حصيلة البحث أن مثل من أحد ا راجع
للمدرس خاصة ي الدرس اللغة العربية ي ترقية استيعاب مفردات اللغة
العربية.
.5
للباحث
كالوسيلة التعليمية إ اد العلم و ا هارة مباشرة ح يبصر ،و
يشعر ،و يدبر العماليات التعليمية اان قد يكون فعاليا و مكافئة أو
عكس .
ه .نظام البحث
و أما نظام البحث فهو كما يلي :
الباب اأول مقدمة :مهيد ا شكلة ،صياغة ا شكلة ،أ داف
البحث ،م افع البحث ،نظام البحث
الباب الثاني
:ال ظريات ،نتائج البحث السابق ،يكل
التفك و فروض البحث
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
:مكان البحث و تمع وعي تة ،تصميم البحث،
م هج البحث ،تعريف اإجرائ ،أدوات البحث،
عملية ت مية اأدوات ،أسلوب مع البيانات،
ليل البيانات.
الباب الرابع
:ليل ربة أدوات ااختبار ،وصفية بيانات
البحث و حواصلها ،ليل بيانات البحث ،اخ اع
نتيجة البحث و تفس ا.
الباب الخامس :ال تائج ،ااق احات
ا راجع
ا احق
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
منهج البحث
أ.
مكان و مجتمع و عينة البحث
.1
مكان البحث
ي ذا البحث ،اختار الباحث مكان البحث ي ا درسة العالية "فسوندان
"2باندونج ن ذ ا درسة ي مكان للباحث مارسة التدريس ،والباحث على
ا قل تعرف عن تعليم اللغة العربية ،ما في العائق والضعف ي تعليم اللغة العربية
ي ا درسة العالية "فسوندان "2باندونج.
.2
مجتمع البحث
ب اء على التفا م اجتمع ي ذ البحث يع من التاميذ ي الصف العاشر
ي ا درسة العالية "فسوندان "2باندونج الّ تتكون من تسعة فصول .ونظرا لعدد
كب ي البحث يؤخذ اجتمع ،كاجتمع أها عي ات ثيلية من اجتمع.
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.3
عينة البحث
وكانت عي ة ي جزئيا أو مثل اجتمع ثة ،فإذا كان ذا ا وضوع و أكثر
من 100م كن ا اذ ا ب %15-10أو %25-20أو أكثر (اريكونتو،
)2006:134
وعي ة ذا البحث ي تاميذ الصف العاشر للعلوم ااجتماعية X-4
كلهم 30تلميذا وي الصف العاشر للعلوم ااجتماعية X-5كلهم من 30
تلميذا .ي ذ البحث ،وقد ح ّدد ا درسة الفصول العي ة ي دراسة التجربة
السمعيّة البصريّة
باستخدام فرقت ،فرقة واحدة ي فرقة التجربية بشكل وسيلة ّ
ا ست دة على الفاش ) (flashي ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية ،وي فرقة
آخر ي الفرقة الضابطة وي تعليمها م تعطى التجربة.
ب .تصميم البحث
ي ذ البحث استخدم الباحث طريقة شب التجربة بتصميم جموعة
التحكم غ ا تكافئة .nonequivalent control group designوكان ذا التصميم يشب
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
pretes-posttest control group designي طريقة التجربة إا أن ي ذا التصميم كانت
فرقة التجربة أو فرقة الضابطة ا تار عي تها باستخدام الفرقة ا وجودة.
فرقتان عيّ ت ي ذا البحث و ي فرقة الضابطة فرقة وتعطهما اختبار قبلى
ااول .وبعد ا م تعطى اختبار البعدي وستعطى التجربة كتبي السابق
عرفة حال ّ
السمعيّة البصريّة ا ست دة على الفاش
ي وسيلة ّ
)(flash
ي ترقية استيعاب
مفردات .وخاف بفرقة الضابطة ليس بإعطاء التجريبية ،وبعبارة أخرى أن التعليم
يتم القيام ب كالعادة بطريقة التقليدية .إذا اإنتهاء من عملية التعليم ي الفرقت
بالتخطيط ،في فذ ااختبار البعدي الذي يهدف لقياس تأث التجربة الذى أعطا
السمعيّة البصريّة ا ست دة على الفاش
الباحث ي وسيلة ّ
)(flash
ي ترقية
استيعاب مفردات اللغة العربية انب تأث طريقة التقليدية كاالعادة.
مط شب ريي
nonequivalent control group design
X O2
O4
O1
O3
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الصورة 5.3
quasi experimental nonequivalent control group design
(سوغييونو)2010 : 116 ،
البيان:
ـ :الفرقة التجريبية
ك :والفرقة الضابطة
:O1نتائج اختبار قبلى التاميذ ي الفرقة التجريبية قبل إعطاء التجربة
: O2نتائج اختبار بعدى التاميذ ي الفرقة التجريبية بعد إعطاء ا عاملة
:O3نتائج اختبار قبلى التاميذ ي الفرقة الضابطة باستخدام تعليم التقليدية
:O4نتائج اختبار بعدى التاميذ ي الفرقة الضابطة باستخدام تعليم التقليدية
السمعيّة البصريّة ا ست دة على الفاش
:Xوسيلة ّ
)(flash
ج .منهج البحث
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ي ذا البحث استخدم الباحث طريقة ث التجريبية الطريقة التجريبية ي
طريقة البحث استخدمها للبحث عن تأث ا عاملة ا عددة على اآخر ي حال
التحكم (سوغيونو)2010:107 ،
استخدم الباحث طريقة التجربة بتصميم
nonequivalent control group design
ي ذا البحث موجود الفرقت ال ا تار عشوائيا ،م يعطى ااختبار القبلي
لتحديد ا الة ا و أن ايوجد أي فرق ب الفرقة التجريبية والضابطة نتائج
اختبار قبلى حس ا إذا كانت الفرقة التجريبية ا تلف مغزيا (سوغيونو،
)2010:116
يشارك ذ البحث التجريبية فرقت
والفرقة الضابطة .كلتا الفرقت
من التاميذ ،و ي الفرقة التجريبية
ااختبار القبلي والبعدي ،ولكن إعطاء معاملة
السمعيّة البصريّة ا ست دة على
ختلفة ي الفرقة التجريبية تعطى ا عاملة ي وسيلة ّ
الفاش ) (flashوي الفرقة الضابطة م تعطى ا عاملة.
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ي ذا البحث تتألف ا تغ ت ،وما ا تغ ا ستقل وا تغ التابع.أتفق مع
سوغيونو ( )2010:38ث ا تغ ي اساس و "كل شيئ ي شكال ما يتم
ديد ا الباحث لدراستها ح ا صول على ا ال ا تعلق ها واستخاص
نتائجها" .ا تغ تؤثر إ ما يسم ا تغ ا ستقل أو مستقلة ( ،)Xوا تغ الذى
تتأثر أو التأث بسبب ا تغ ا ستقل يسم ا تغ التابع (.)Y
الربط ب ا تغ ين وصفها ي الصيغة التالية:
Y
r
X
الصورة 5.4
سوغيونوا ()4232 :37
السمعيّة البصريّة ا ست دة على الفاش
=Xاستخدام وسيلة ّ
)(flash
=Yي ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية
=rمعامل العاقة ب ا تغ Xعلى Yمتغ
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د -تعريف ااجرائى
سي
احتاج الباحث أن تب ّ عن التعريف اإجرائى ح وجد اإدراك ا ّ
القراء ،و ذا م أبرز أخطأ الفهم ي ديد مفردات
على ا شكلة ب الباحث و ّ
البحث وأدوات (سوخ مان)2012:64 ،
ي ذا البحث و كما يلي:
.1الوسيلة
أرشاد ( )2010 :3قال أن الوسيلة ي التعليم ي أدوات خطوط بيانية و
صورة بيانية و إلك و أو أدوات ميكانكية ليقدم ا ادة التعليمية .تسغيل و
توضيح ا علومات اللسانية أو البصرية.
.2الوسيلة السمعية البصرية
الزمان
السمعيّة البصريّة ى وسيلة التدريسيّة ا ديثة ا ائمة
بالتطور ّ
ّ
وسيلة ّ
(تق ّدم علوم ا عرفة والتّك ولوجيّا) وتشتمل على الوسيلة الّ نقدر أن نر اونسمعها
،روحا ()1997:97
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
يوضح أن الوسيلة السمعية البصرية قسمت
مارة و زين (ّ )2006 :125
إ عدة أقسام و ي:
أ) وسائل السمعية والبصرية ال قية ،سواء أكان ع صرا من ع اصر الصوت
والصورة ا ستمدة من مصدر مثل أفام الفيديو -شريط.
ب) وسائل ااعام السمعية والبصرية ليست نقية ،أي ع صر الصوي والصوري
ا ستمدة من مصادر ختلفة ،مثل صوت فيلم إطارات الصور ع اصر
مصدر ا جهاز تسجيل ،على سبيل ا ثال ،فيلم الشرائط الصوتية والطباعة
صوت.
ج) وسائل اإعام السمعية والبصرية دون ا ركة ،ووسائل اإعام ال تعرض
الصوت و الصور الثابتة مثل اإطار الصوت فيلم (شرائح الصوت) ،فيلم
صامت ،وسلسلة فيلم الصوت ،صوت الطباعة.
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د)
وسائل ااعام السمعية والبصرية ا ركية ،أي وسائل اإعام ال
كن أن
تعرض ع صر الصوت والصور ا تحركة مثل ا فام والصوت الفيديو
كاسيت.
.5الفاش
)(flash
سومردي ( )2007أن :
ماكروميديا فاش و برنامج مصمم خاص من قبل ماكروميديا وت ميت ال
ت مؤخرا م شراؤ ا من قبل أدوي إدراجها لتغي امها دوي فاش .م تصميم
فاش مع القدرة على ص اعة الرسوم ا تحركة 2ا بعاد ،ا بعاد 3اابعاد وح
ا ربعة ال
ي موثوق ها وخفيفة الوزن لذلك يستخدم على نطاق واسع أن
فاش ل ثار ب اء والرسوم ا تحركة أفام الرسوم ا تحركة ي ا واقع ،وسائل اإعام
التفاعلية وغ ا.
.6المفردات
سوجطوا ( )1992 :1كما يلي:
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ا فردات ي:
أ) كل كلمة موجودة ي اللغة.
ب) ثراء الكلمة تلكها ا تكلّم أو الكاتب.
ج)الكلمة ا ستعملة ي جال العلوم واحد فقط.
د) قيمة من الكلمة ا ّكبة ،مثل قاموس الذي توي ايضاح قص و
عملي من الكلمة.
ھ -أدوات البحث
للحصول على البيانات الازمة ،استخدم الباحث اسلوب البحث كما يلي:
.1
أدوات ااختبار
ا راد باستخدام أدوات ااختبار ي ذا البحث و ااختبار ا وضوعي ي
شكل أسئلة متعددة ا يارات ( )multiple choiceبأربعة خيارات أ ،ب ،ج ،و د،
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وكانت ا سئلة يتكون من 20سؤاا .وإذا كان ا واب عن ذا السؤال صحيحا،
ح لكل سؤال درجة واحدة ،وا ح الدرجة إذا كان ا واب خطأ .وااختبار
يكون مرت و و قبل إجراء عملية التعليم ) (pretestوبعد إجراء عملية التعليم
( .)posttestوشكل اعداد و إعطاء درجة ااختبار يستطيع أن يُرى ي ا دول
:3.1
الجدول 3.1
شكل اعداد و اعطاء درجة اإمتحان
السؤال
السؤال لكل
خيارات اإجابة
إجابة التاميذ
الدرجة
صحيحة
١
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
(أ،ب،ج،د)
أرقام
٠
خطأ
و -عملية تنمية اأدوات
.1
اختبار الصدق
رأى اريكونتو ( )2006:168اختبار الصدق و مقياس يظهر مستويات
صحة أو صاحية ا داة .أداة الصدق أو صحيح لديها صاحية عالية .وأداة
والعكس م /قليل من الصدق أن تكون ل صدق م خفض.
أداة صحيح إذا قادر على قياس ما و ا طلوب و كن أن تكشف البيانات
من ا تغ ات رست بشكل م اسب لتحديد صحيح ذ ا داة فاستخدام معامل
اارتباط ،حساها باستخدام صيغة product momentباستخدام:
N XY X Y
Y
2
2
N Y
X
2
2
N X
rxy
البيان:
rxy
= معامل اارتباط ب Xو Y
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
X
= نتائج ميع التقدير ي X
Y
= نتائج ميع التقدير ي Y
= ΣXنتائج التقدير من كل مرة ميع مستجيب
= ΣYنتائج التقدير ميع مرة ميع مستجيب
N
= عدد التاميذ ي ااختبار
(اريكونتو)2006:170 ،
ورأى سوغيونو ( )2006:216وكان كب ا أو صغ ا لتكون قادرة على
تقد تفس عامل اارتباط ،كن أن يس شد ي ا دول التا :
الجدول3.2
توفير مبادئ توجيهية لتفسير معامل اارتباط
المستوى من العاقة
فاصل معامل
قليل جدا
0.00-0.199
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
0.20-0.399
م خفض
0.40-0.599
متوسط
0.60-0.799
قوي
0.80-1.000
قوي جدا
: و و كالتاuji-t م استبدلت نتيجة معامل اارتباط ا الرموز
t=
r
n2
1 r 2
:البيان
)thitung( ا سابt قيمة:
t
)koefisien korelasi( معامل اارتباط:
r
جموع مشاركي التجربة:
n
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
م اذا كان thitungا ابية و
thitung ttabel
سلبية
ttabel thitung
كان
على مستوى ثقة
،
thitung
.2
( α =٪٥٩
فيكون معامل السؤال صحيحا و اذا
فيكون معامل السؤال غ صحيح ،وحصلت
ttabel
) مع درجات ا رية .(dk) = n-2
اختبار الثبات
استخدم اختبار الثبات عرفة مدي توفر ذ ا داة ي اعطاء التصور
الصحيح عن قدرة أو مهارة .كماقال أريكونتو ( )2010:188إن و ثبات
ااختبار اذاكان خترا ي نفس ا وضوع.
و كن معرفة اختبار الثبات بالرموز ،K-R 20وخطوات كما يلي:
البيان:
:اختبار الثبات
K
:عدد السؤال
:تفاوت اجموع
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
:نسبة التاميذ الذين صلون على الدرجة ١
p
N
:نسبة التاميذ الذين صلون على الدرجة 0
q
q=1-p
نتيجة تفاوت اجموع ) (Vtكن حساها باستخدام الرموز التالية:
( Y )2
N
N
Y 2
Vt
(أريكونتو )183 :2010 ،
:ميع الدرجة
:عدد ا شارك
N
م r11حساب ال تائج يقارن با دول )rtabel( rمع مستوى ثقة ٪٥٩و
n-2
= .وإذا كان
r11 rtabel
فإن ا دوات يكون ثبات وإذا كان
rtabel
r11
dk
فإن
ا دوات يكون غ ثبات.
.3حساب قوة الخصائص المميزة
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
خصائص السؤال ا ميزة ي قدرة السؤال على ييز التاميذ الذين لديهم
القدرة الفائقة من التاميذ الذين لديهم القدرة ا خفضة.
ساب قوة ا صائص ا ميزة كن استخدام الرموز التا :
= P A - PB
B A BB
JA JB
=D
(أريكونتو)2010 :213 ،
البيان:
BA
:عدد ا شارك ا متازين الذين يبون ا سئلة صحيحا.
BB
:عدد ا شارك ا خفض الذين يبون ا سئلة صحيحا.
JA
:عدد ا شارك ا متازين.
JB
:عدد ا شارك ا خفض .
PA
:نسبة ا شارك ا متازين الذين يبون ا سئلة صحيحا.
PB
:نسبة ا شارك ا خفض الذين يبون ا سئلة صحيحا.
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
كن استخدام،تاج إ مراجعة
عرفة ما كانت ا سئلة جيدة أم ا ح
: كما يلي3.3 ا عاي كما و مب ي ا دول رقم
3.3 الجدول
تصنيف الخصائص المميزة
التقييم
مقياس التميي
) (Flashفيّترقيةّاستيعابّمفرداتّاللغةّالعربية ّ
الصف العاشر ي امدرسة العالية "فسوندان "2
(دراسة شبه التجريبيّة على تاميذ ّ
باندونج سنة الدراسة )۱۰۲٣/۱۰۲۱
رسالة ّ
مقدمةّللحصولّعلىّدرجةّسرجاناّالتربويّ
فيّقسمّتربيةّاللغةّالعربية
ّ
يقدمهاّ :
تشيتشيفّعبدالعزيز
رقمّالتسجيل٣١٣٧٠٠٠ّ:
ّ
قسمّتربيةّاللغةّالعربية ّ
كليةّتربيةّاللغاتّوالف ون ّ
جامعةّإندونيسياّالتربوية
۰۲١٣
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual
berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Oleh
Cecep Abdul Aziz
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Pendidikan Bahasa Arab
© Cecep Abdul Aziz 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Juli 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
ّ
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذ ّالرسالةّتـحتّإشراف
ّ
ّ المشرفّالثاني
اماجستر،الدكتورندوس احاج مصار
111119911119911991 : رقم اموظف
ّ ّفّاأول
ّ
المشّر
اماجستر,الدكتور احاج أمد سوخرمان
110190981189931991 :رقم اموظف
ّ رئيسّقسمّتربيةّاللغةّالعربية
اماجستر,الدكتور مامان عبد الرمن
116196181180931993 :رقم اموظف
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
“EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL BERBASIS
FLASH DALAM PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA
ARAB”
(Studi Eksperimen Kuasi Siswa Kelas X SMA Pasundan 2 Bandung Tahun Ajaran
2012/2013)
Oleh: Cecep Abdul Aziz
NIM. 0907311
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pengalaman peneliti dan banyaknya siswa
yang merasa kesulitan dalam menguasai kosakata bahasa Arab. Kesulitan siswa
itu bisa disebabkan oleh berbagai macam faktor, diantaranya adalah latar belakang
pendidikan siswa yang berbeda-beda serta kejenuhan siswa ketika belajar.
Kejenuhan ini bisa saja timbul karena minat dan motivasi siswa yang lemah.
Mengingat pentingnya penguasaan kosakata dalam keilmuan bahasa Arab, maka
masalah tersebut harus segera disikapi dan dicarikan solusinya. Tujuan penelitian
ini adalah untuk menciptakan suasana belajar mengajar yang interaktif, partisifatif
dan memicu kemampuan pemahaman siswa. Oleh karena itu, peneliti
menggunakan media Audio Visual berbasis Flash. Media pembelajaran ini
menggabungkan kerja otak kiri dan otak kanan sehingga menjadikan siswa lebih
aktif dan kreatif juga dapat meningkatkan daya ingat siswa. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode Deskriptif Kuantitatif melalui
pendekatan Kuasi-eksperimen, dengan desain Non-Equivalent Control Group
Design. Dalam penelitian ini, peneliti memilih anggota kelompok eksperimen dan
anggota kelompok kontrol masing-masing 30 orang di kelas X SMA Pasundan 2
Bandung tahun ajaran 2012/2013. Selanjutnya kelompok eksperimen dikenai
perlakuan (treatment) yaitu media Audio Visual berbasis Flash, sementara
kelompok kontrol tidak menerima perlakuan yang sama. Berdasarkan hasil nilai
rata-rata Pre-Test di kelas Eksperimen dan Kontrol yaitu 54 dan 53, dan hasil nilai
rata-rata Post-Test di kela eksperimen dan control yaitu 76 dan 87. Adapun
pengujian hipotesis Post-test kedua kelas tersebut. Setelah dilakukan uji Mann
Whitney U-test dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh asymp. Sig (2-tailed) 0,00.
Kriteria pengujian adalah terima Ha jika < 0,05. Dengan demikian dapat dibuat
keputusan Ha diterima dan H0 ditolak. Artinya dapat disimpulkan bahwa
penggunaan media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatkan penguasaan
kosakata bahasa Arab lebih efektif dibandingkan dengan penerapan metode
konvensional tanpa penggunaan media pembelajaran tersebut.
Kata Kunci : Media Audio Visual , flash , Kosakata Bahasa Arab
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
محتويات الرسالة
الصفحة
الموضوع
شكر وتقدير . .......................................................أ
رد ...............................................................ه
تويات الرسالة . ....................................................و
اأول :المقدمة
الباب ّ
أ.
ب.
ج.
مهيد امككةة1 ...............................................
صياغة امككةة5 ..............................................
أ داف البحث 6 .............................................
د.
ه.
منافع البحث 7 ...............................................
نظام البحث9 ................................................
الباب الثانى :النظريات
أ.
النظريات11 ....................................................
ب .نتائج البحث السابق03 .........................................
ج.
يكل التفكر01 ................................................
د.
فروض البحث 01 ..............................................
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أ.
ب.
ج.
د.
ه.
و.
الباب الثالث :منهج البحث
مكان و تمع و عينة البحث00 .................................
تصميم البحث03 ...............................................
منهج البحث03 ................................................
تعريف ااجرائى03 .............................................
أدوات البحث34 ..............................................
عمةية تنمية اأدوات30 .........................................
ي.
اسةوب مع البيانات 15 ........................................
ز.
ةيل البيانات 15 ...............................................
أ.
ب.
ج.
د.
أ.
الباب الرابع :نتائج البحث وتفسير ا
ةيل ربة أدوات ااختبار55 ....................................
وصفية بيانات البحث و حواصةها31 .............................
ةيل بيانات البحث39 ........................................
اخراع نتيجة البحث و تفسر ا33 ..............................
الباب الخامس :النتائج والتوصيات
النتائج 79 .....................................................
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
31 ................................................... التوصيات.ب
امراجع
اماحق
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قائمة الصور
الصفحة
الموضوع
12 ................. امهنيةCS5 قيمة احرر أدوبي فاش: 1.5 صورة
05 .... quasi experimental nonequivalent control group design : 0.1 الصورة
03 .............................. الربط بن امتغرين وصفها.0.4 الصورة
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قائمة الجداول
الصفحة
الموضوع
اجدول : 0.1شكل اعداد و اعطاء درجة اإمتحان 30 ..................
اجدول : 0.4توفر مبادئ توجيهية لتفسر معامل اارتباط35 .............
اجدول : 0.0تصنيف اخصائص امميزة39 ..............................
اجدول : 0.3مستوى الصعوبة53 ......................................
اجدول : 1.4نتيجة اختبار الصدق 75 .................................
اجدول : 1.4مستوى الصعوبة ومفرق أدوات ااختبار 06 ................
اجدول : 1.4نتائج من ااختبار القبةي الفرقة التجريبية والضابطة 04 ....
اجدول : 1.1نتائج من ااختبار البعدى الفرقة التجريبية والضابطة 01 ...
اجدول : 5.1نتائج من ااختبار القبةي والبعدي الفرقة التجريبية 07 .....
اجدول : 3.3نتائج من ااختبار القبةي والبعدي الفرقة الضابطة 37 .....
اجدول Gain : 3.7الفرقة التجريبية والفرقة الضابطة 39 ...................
اجدول : 3.3اختبار الطبيعية لةبيانات ااختبار القبةي33 .................
اجدول : 1.4اختبار الطبيعية mann-whitney Uلةبيانات ااختبار القبةي 54 .
اجدول : 1.46اختبار الطبيعية لةبيانات ااختبار البعدي 57 ..............
اجدول : 1.44اختبار الطبيعية mann-whitney Uلةبيانات ااختبار البعدي32 .....
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قائمة الماحق
الصفحة
الموضوع
87......................................... ادوات البحث: امةحق أ
103 ................................ بيانات نتائج البحث: امةحق ب
113 ..........................SPSS بيانات نتائج البحث: امةحق ج
123 .............................................. رسائل: امةحق د
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب اأول
المقدمة
أ .تمهيد المشكلة
اللغة ي أ م ا ظ ي حياة اإنسان .كما قال يوسف و أنوار
) )7997 :787اللغة ي وسيلة من وسائل إتصال ال يستعملها ال اس
كل يوم ،إما فرد بفرد ،أو فرد باجتمع ،أو اجتمع باجتمع.
ي التعليم اللغوي حتاج إى العملية التعليمية ال ت تجع التاميذ لتتمية
تعليم اللغوي بسهولة .قال سوخ مان ( )1177 :4العوامل ال تتعلق نيل
اللغة اأج بية ي لغة ا تعلم ،و عامل خارجي للمتعلم ،و عامل داخلي
للمتعلم ،و ا تعلم كالفرد.
قال تريغان ( )7986 :3إن مهارة اللغة الفردية تعتمد على ا فردات
ال تستحقها الفرد ،كلما ازدادت ا فردات فسوف يزد التأث على مهارة اللغة.
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
موافقا للمعلومات ال حصلت على مسائل كث ة من خال مقابلة
بإحدى ا علم اللغة العربية با درسة العالية "فاسوندان " 1باندونج .ولكن
ا سألة الظا رة ب ا سائل ال توجد ي ي عملية تعليمية اللغة العربية .كث
من التاميذ الذين يصعبون عليهم تعليم مفردات اللغة العربية .سبب العوامل
ا ت وعة ،م ها مهيد تعليم التاميذ ا ختلفة و سئم التاميذ ح الدراسة .ذا
السأم يسبب يل و حث التلميذ الضعيف .و لذلك عملية تعليمية للغة
العربية با درسة العالية "فسوندان "1باندونج ي حاجة إى إ تمام ا ادة
ا ستعملة أوطريقة اإيصالة ا ادة إى التلميذ.
و من ا وجهة أغلبية يلقى ا ادة ا درس بطريقة ا طابة ،ح التاميذ
يشعرون بسرعة السئم و م يظّون أ ّن ذ الطريقة مود .أن ي ذ الطريقة
كان ا درس يدور دورا ح ايشعر التلميذ التعليم مباشرة.ان ا عرف ا أن
العملية التعليمية يب با زء ا تعلق ب التلميذ و ا درس و الغرض و ا ّادة و
الطريقة و الوسيلة و التقييم ،تريغان ()1118:7
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
و لذالك حتاج ا درس إى القدرة اإبدائية ي تعليم مفردات اللغة العربية
لكي حث التاميذ على تعلم للغة العربية .بطريق استعمال ا ؤثرة ع د
التدريس .ح تصل إى أ داف التعليم و ترفع قدرة تفهيم التلميذ مفردات
اللغة العربية .
قال يونس ( " )7943:78إن الوسيلة التعليمية ي أكثر تأث
للحواس و الفهم .يتفرق ا رء ي فهم الدرس ،فا يستوي الذي يستمع و
ي ظر إى الدرس الذي يسمع فحسب.
إن وسائل التك ولوجا ا تعددة اان ا نعتر ا حاجة غالية الثمن،
فيمكن اجتمع أن متلكها و يستمتعبها بسهولة .فلذلك ي بغي على ا درسة
أن متلك تلك الوسائل التك ولوجية و تستوعبها حيث تستطيع ان علها
وسائل التعليم ا ذلبة و ا تفاعلة ،لتكون قادرة على تطوير مهارات الشخصية
الكميلة م ها مهارة ا علومات ،و ا هارة اأخاق ،و ا هارة الدي ية .ؤاء
مكن ا وجود ،حي ما ا كان الدراسي ا ارج ا درسة قد انتج ا ص وع ا تعددة
السمعية البصرية مل قيمة ال بية ،م ذ من الدرس متقدمة ي صورة اأسئلة،
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أو ي صورة ا وار و األعاب ا تعددة ا ؤثرة ،فم ها الوسيلة السمعية البصرية
ا ست دة على الفاش ).(Flash
ذ الوسيلة السمعية البصرية ا ست دة على الفاش ) (Flashليس اك
فقط عل العملية التعليم أكثر الفعال بل تساعد التلميذ ليفهم ا ادة الدراسية
فهما غريقا و مشتمل .و إذا مع التلميذ الدرس من ا درس فقط سيفهم
قليا .و لكن إذا يغ تلك العملية بالسمع ،و البصر ،و ا س أو يفعل ب فس
ليحسن فهم التلميذ ح يستطيع ترقية الكامية نتيجة التعليمية ي استيعاب
التعليم خصصا ي مفردات اللغة العربية.
وسيلة السمعية البصرية ا ست دة على الفاش ) (Flashاس فادها ا افع،
م ها ا ادة التعليمية ي إلقائ بسهولة ،و عدم السئم مادام العملية التعليم و
التدريب و ال قية ي استيعاب ا فردات اللغة العربية.
و أما إذام تبحث ذ ا سألة نستكون العملية التعليمية غ مرتقية وا
يزداد ا تمام التلميذ ي التعليم.
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب اء على ا سائل ا ذكورة السابقة ،فدفع الباحث إى حل ا شكات
فعالية استعمال الوسيلة السمعية
من خال ذا البحث ل يل حلو ا با عرفة ّ
البصرية ا ست دة على الفاش ) (Flashل قية القدرة ا فردات اللغة العربية .ومن
دون ذالك ا سألة ا أخذة ا تعلقة للغاية ب طاق الباحث الذي سيكون مدرسا.
صياغة المشكلة
ب.
ب اء على مهيد ا شكلة ا ذكورة السابقة ،يستطيع الباحث ان حدد
ا شكات ي ذا البحث يع صعبة التلميذ ي استيعاب مفردات اللغة
العربية.
ب اء على تعي ا شكلة ال كتبتها الباحث ،فصياغة ا شكلة فكما
يلي:
.1كيف كان استيعاب مفردات اللغة العربية قبل استخدام الوسيلة
السمعية و البصرية ا ست دة على الفاش )(flash؟
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2كيف كان استيعاب مفردات اللغة العربية قبل استخدام الوسيلة
السمعية و البصرية ا ست دة على الفاش )(flash؟
.3ل
اك فعالية بعد استخدام الوسيلة السمعية و البصرية
ا ست دة على
الفاش)(flash
ي ترقية استيعاب مفردات اللغة
العربية؟
ج .أ داف البحث
كما قال سوخ مان ( )1171 :11إن دف البحث و اأخ من
البحث ،ببذل وسع طاقة الباحث لوصول ا دف.
الفعالية التعليمية اللغة العربية ي ترقية
ذا البحث يهدف إى تقدم ّ
استيعاب مفردات بأن ي تفع بالوسيلة السمعية البصرية ا ست دة على الفاش
)(flash
لتوضيح اإ ا واأ داف ،فالغاية احددة ال يتع
قيقها من
ذ الدراسة ي كما يلي:
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.7
عرفة استيعاب مفردات اللغة العربية قبل استخدام الوسيلة السمعية و
البصرية ا ست دة على
.1
عرفة استيعاب مفردات اللغة العربية بعد استخدام الوسيلة السمعية و
البصرية ا ست دة على
.3
الفاش).(flash
الفاش).(flash
اكتشاف فعالية أو عدم بعد ااستخدام الوسيلة السمعية و البصرية
ا ست دة على الفاش) (flashي ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية.
د .منافع البحث
و بعد أن تكون اأ داف صولة ،ستكون ا افع تعود إى:
.7
لت مية العلوم
ذ حصيلة البحث يعطى ااسهام الثمي ت للت مية علم
ال بوي ،اسيما ل قية حصيلة العملية التعليمية و حصيلة التعليم ي
الفصل خاصة ي التعليم اللغة العربية.
.1
للمدرسة
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
كا واد الداخلية للمدرسة و ا عرفة للمدرس ي الت مية و ال قية
ابداعي التاميذ خاصة درس اللغة العربية كا واد البحث دقّة العميق
ل قية خليقة تلميذ ح يكون التعليم فعاليا و مكافئة و خصلة تعليم
حاصلة التعليمية ارتقاء .و الرجاء م يستطيع ان يتغ ال اث العلوم
حتمل في ا فعة للدرس اللغة العربية فحسب بل للدرس ااخر.
.3
للتاميذ
ذ حصيلة البحث ،يرجى أن يرتقى طبيعة ابداعي التاميذ ي
ا ليقة ح طبيعة التعليم تصبح توصيليا و حصل على دف التعليم
حل أمثل .نظرة التلميذ ي ا ادة اللغة العربية خاصة ي استيعاب
مفردات اللغة العربية تصبح سهولة و وجيز ،و يستطيع ان يزداد خرة
التلميذ ي العملية التعليمية.
.4
للمدرس
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
يرجو الباحث من حصيلة البحث أن مثل من أحد ا راجع
للمدرس خاصة ي الدرس اللغة العربية ي ترقية استيعاب مفردات اللغة
العربية.
.5
للباحث
كالوسيلة التعليمية إ اد العلم و ا هارة مباشرة ح يبصر ،و
يشعر ،و يدبر العماليات التعليمية اان قد يكون فعاليا و مكافئة أو
عكس .
ه .نظام البحث
و أما نظام البحث فهو كما يلي :
الباب اأول مقدمة :مهيد ا شكلة ،صياغة ا شكلة ،أ داف
البحث ،م افع البحث ،نظام البحث
الباب الثاني
:ال ظريات ،نتائج البحث السابق ،يكل
التفك و فروض البحث
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
:مكان البحث و تمع وعي تة ،تصميم البحث،
م هج البحث ،تعريف اإجرائ ،أدوات البحث،
عملية ت مية اأدوات ،أسلوب مع البيانات،
ليل البيانات.
الباب الرابع
:ليل ربة أدوات ااختبار ،وصفية بيانات
البحث و حواصلها ،ليل بيانات البحث ،اخ اع
نتيجة البحث و تفس ا.
الباب الخامس :ال تائج ،ااق احات
ا راجع
ا احق
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
منهج البحث
أ.
مكان و مجتمع و عينة البحث
.1
مكان البحث
ي ذا البحث ،اختار الباحث مكان البحث ي ا درسة العالية "فسوندان
"2باندونج ن ذ ا درسة ي مكان للباحث مارسة التدريس ،والباحث على
ا قل تعرف عن تعليم اللغة العربية ،ما في العائق والضعف ي تعليم اللغة العربية
ي ا درسة العالية "فسوندان "2باندونج.
.2
مجتمع البحث
ب اء على التفا م اجتمع ي ذ البحث يع من التاميذ ي الصف العاشر
ي ا درسة العالية "فسوندان "2باندونج الّ تتكون من تسعة فصول .ونظرا لعدد
كب ي البحث يؤخذ اجتمع ،كاجتمع أها عي ات ثيلية من اجتمع.
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.3
عينة البحث
وكانت عي ة ي جزئيا أو مثل اجتمع ثة ،فإذا كان ذا ا وضوع و أكثر
من 100م كن ا اذ ا ب %15-10أو %25-20أو أكثر (اريكونتو،
)2006:134
وعي ة ذا البحث ي تاميذ الصف العاشر للعلوم ااجتماعية X-4
كلهم 30تلميذا وي الصف العاشر للعلوم ااجتماعية X-5كلهم من 30
تلميذا .ي ذ البحث ،وقد ح ّدد ا درسة الفصول العي ة ي دراسة التجربة
السمعيّة البصريّة
باستخدام فرقت ،فرقة واحدة ي فرقة التجربية بشكل وسيلة ّ
ا ست دة على الفاش ) (flashي ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية ،وي فرقة
آخر ي الفرقة الضابطة وي تعليمها م تعطى التجربة.
ب .تصميم البحث
ي ذ البحث استخدم الباحث طريقة شب التجربة بتصميم جموعة
التحكم غ ا تكافئة .nonequivalent control group designوكان ذا التصميم يشب
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
pretes-posttest control group designي طريقة التجربة إا أن ي ذا التصميم كانت
فرقة التجربة أو فرقة الضابطة ا تار عي تها باستخدام الفرقة ا وجودة.
فرقتان عيّ ت ي ذا البحث و ي فرقة الضابطة فرقة وتعطهما اختبار قبلى
ااول .وبعد ا م تعطى اختبار البعدي وستعطى التجربة كتبي السابق
عرفة حال ّ
السمعيّة البصريّة ا ست دة على الفاش
ي وسيلة ّ
)(flash
ي ترقية استيعاب
مفردات .وخاف بفرقة الضابطة ليس بإعطاء التجريبية ،وبعبارة أخرى أن التعليم
يتم القيام ب كالعادة بطريقة التقليدية .إذا اإنتهاء من عملية التعليم ي الفرقت
بالتخطيط ،في فذ ااختبار البعدي الذي يهدف لقياس تأث التجربة الذى أعطا
السمعيّة البصريّة ا ست دة على الفاش
الباحث ي وسيلة ّ
)(flash
ي ترقية
استيعاب مفردات اللغة العربية انب تأث طريقة التقليدية كاالعادة.
مط شب ريي
nonequivalent control group design
X O2
O4
O1
O3
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الصورة 5.3
quasi experimental nonequivalent control group design
(سوغييونو)2010 : 116 ،
البيان:
ـ :الفرقة التجريبية
ك :والفرقة الضابطة
:O1نتائج اختبار قبلى التاميذ ي الفرقة التجريبية قبل إعطاء التجربة
: O2نتائج اختبار بعدى التاميذ ي الفرقة التجريبية بعد إعطاء ا عاملة
:O3نتائج اختبار قبلى التاميذ ي الفرقة الضابطة باستخدام تعليم التقليدية
:O4نتائج اختبار بعدى التاميذ ي الفرقة الضابطة باستخدام تعليم التقليدية
السمعيّة البصريّة ا ست دة على الفاش
:Xوسيلة ّ
)(flash
ج .منهج البحث
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ي ذا البحث استخدم الباحث طريقة ث التجريبية الطريقة التجريبية ي
طريقة البحث استخدمها للبحث عن تأث ا عاملة ا عددة على اآخر ي حال
التحكم (سوغيونو)2010:107 ،
استخدم الباحث طريقة التجربة بتصميم
nonequivalent control group design
ي ذا البحث موجود الفرقت ال ا تار عشوائيا ،م يعطى ااختبار القبلي
لتحديد ا الة ا و أن ايوجد أي فرق ب الفرقة التجريبية والضابطة نتائج
اختبار قبلى حس ا إذا كانت الفرقة التجريبية ا تلف مغزيا (سوغيونو،
)2010:116
يشارك ذ البحث التجريبية فرقت
والفرقة الضابطة .كلتا الفرقت
من التاميذ ،و ي الفرقة التجريبية
ااختبار القبلي والبعدي ،ولكن إعطاء معاملة
السمعيّة البصريّة ا ست دة على
ختلفة ي الفرقة التجريبية تعطى ا عاملة ي وسيلة ّ
الفاش ) (flashوي الفرقة الضابطة م تعطى ا عاملة.
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ي ذا البحث تتألف ا تغ ت ،وما ا تغ ا ستقل وا تغ التابع.أتفق مع
سوغيونو ( )2010:38ث ا تغ ي اساس و "كل شيئ ي شكال ما يتم
ديد ا الباحث لدراستها ح ا صول على ا ال ا تعلق ها واستخاص
نتائجها" .ا تغ تؤثر إ ما يسم ا تغ ا ستقل أو مستقلة ( ،)Xوا تغ الذى
تتأثر أو التأث بسبب ا تغ ا ستقل يسم ا تغ التابع (.)Y
الربط ب ا تغ ين وصفها ي الصيغة التالية:
Y
r
X
الصورة 5.4
سوغيونوا ()4232 :37
السمعيّة البصريّة ا ست دة على الفاش
=Xاستخدام وسيلة ّ
)(flash
=Yي ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية
=rمعامل العاقة ب ا تغ Xعلى Yمتغ
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د -تعريف ااجرائى
سي
احتاج الباحث أن تب ّ عن التعريف اإجرائى ح وجد اإدراك ا ّ
القراء ،و ذا م أبرز أخطأ الفهم ي ديد مفردات
على ا شكلة ب الباحث و ّ
البحث وأدوات (سوخ مان)2012:64 ،
ي ذا البحث و كما يلي:
.1الوسيلة
أرشاد ( )2010 :3قال أن الوسيلة ي التعليم ي أدوات خطوط بيانية و
صورة بيانية و إلك و أو أدوات ميكانكية ليقدم ا ادة التعليمية .تسغيل و
توضيح ا علومات اللسانية أو البصرية.
.2الوسيلة السمعية البصرية
الزمان
السمعيّة البصريّة ى وسيلة التدريسيّة ا ديثة ا ائمة
بالتطور ّ
ّ
وسيلة ّ
(تق ّدم علوم ا عرفة والتّك ولوجيّا) وتشتمل على الوسيلة الّ نقدر أن نر اونسمعها
،روحا ()1997:97
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
يوضح أن الوسيلة السمعية البصرية قسمت
مارة و زين (ّ )2006 :125
إ عدة أقسام و ي:
أ) وسائل السمعية والبصرية ال قية ،سواء أكان ع صرا من ع اصر الصوت
والصورة ا ستمدة من مصدر مثل أفام الفيديو -شريط.
ب) وسائل ااعام السمعية والبصرية ليست نقية ،أي ع صر الصوي والصوري
ا ستمدة من مصادر ختلفة ،مثل صوت فيلم إطارات الصور ع اصر
مصدر ا جهاز تسجيل ،على سبيل ا ثال ،فيلم الشرائط الصوتية والطباعة
صوت.
ج) وسائل اإعام السمعية والبصرية دون ا ركة ،ووسائل اإعام ال تعرض
الصوت و الصور الثابتة مثل اإطار الصوت فيلم (شرائح الصوت) ،فيلم
صامت ،وسلسلة فيلم الصوت ،صوت الطباعة.
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د)
وسائل ااعام السمعية والبصرية ا ركية ،أي وسائل اإعام ال
كن أن
تعرض ع صر الصوت والصور ا تحركة مثل ا فام والصوت الفيديو
كاسيت.
.5الفاش
)(flash
سومردي ( )2007أن :
ماكروميديا فاش و برنامج مصمم خاص من قبل ماكروميديا وت ميت ال
ت مؤخرا م شراؤ ا من قبل أدوي إدراجها لتغي امها دوي فاش .م تصميم
فاش مع القدرة على ص اعة الرسوم ا تحركة 2ا بعاد ،ا بعاد 3اابعاد وح
ا ربعة ال
ي موثوق ها وخفيفة الوزن لذلك يستخدم على نطاق واسع أن
فاش ل ثار ب اء والرسوم ا تحركة أفام الرسوم ا تحركة ي ا واقع ،وسائل اإعام
التفاعلية وغ ا.
.6المفردات
سوجطوا ( )1992 :1كما يلي:
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ا فردات ي:
أ) كل كلمة موجودة ي اللغة.
ب) ثراء الكلمة تلكها ا تكلّم أو الكاتب.
ج)الكلمة ا ستعملة ي جال العلوم واحد فقط.
د) قيمة من الكلمة ا ّكبة ،مثل قاموس الذي توي ايضاح قص و
عملي من الكلمة.
ھ -أدوات البحث
للحصول على البيانات الازمة ،استخدم الباحث اسلوب البحث كما يلي:
.1
أدوات ااختبار
ا راد باستخدام أدوات ااختبار ي ذا البحث و ااختبار ا وضوعي ي
شكل أسئلة متعددة ا يارات ( )multiple choiceبأربعة خيارات أ ،ب ،ج ،و د،
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وكانت ا سئلة يتكون من 20سؤاا .وإذا كان ا واب عن ذا السؤال صحيحا،
ح لكل سؤال درجة واحدة ،وا ح الدرجة إذا كان ا واب خطأ .وااختبار
يكون مرت و و قبل إجراء عملية التعليم ) (pretestوبعد إجراء عملية التعليم
( .)posttestوشكل اعداد و إعطاء درجة ااختبار يستطيع أن يُرى ي ا دول
:3.1
الجدول 3.1
شكل اعداد و اعطاء درجة اإمتحان
السؤال
السؤال لكل
خيارات اإجابة
إجابة التاميذ
الدرجة
صحيحة
١
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
(أ،ب،ج،د)
أرقام
٠
خطأ
و -عملية تنمية اأدوات
.1
اختبار الصدق
رأى اريكونتو ( )2006:168اختبار الصدق و مقياس يظهر مستويات
صحة أو صاحية ا داة .أداة الصدق أو صحيح لديها صاحية عالية .وأداة
والعكس م /قليل من الصدق أن تكون ل صدق م خفض.
أداة صحيح إذا قادر على قياس ما و ا طلوب و كن أن تكشف البيانات
من ا تغ ات رست بشكل م اسب لتحديد صحيح ذ ا داة فاستخدام معامل
اارتباط ،حساها باستخدام صيغة product momentباستخدام:
N XY X Y
Y
2
2
N Y
X
2
2
N X
rxy
البيان:
rxy
= معامل اارتباط ب Xو Y
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
X
= نتائج ميع التقدير ي X
Y
= نتائج ميع التقدير ي Y
= ΣXنتائج التقدير من كل مرة ميع مستجيب
= ΣYنتائج التقدير ميع مرة ميع مستجيب
N
= عدد التاميذ ي ااختبار
(اريكونتو)2006:170 ،
ورأى سوغيونو ( )2006:216وكان كب ا أو صغ ا لتكون قادرة على
تقد تفس عامل اارتباط ،كن أن يس شد ي ا دول التا :
الجدول3.2
توفير مبادئ توجيهية لتفسير معامل اارتباط
المستوى من العاقة
فاصل معامل
قليل جدا
0.00-0.199
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
0.20-0.399
م خفض
0.40-0.599
متوسط
0.60-0.799
قوي
0.80-1.000
قوي جدا
: و و كالتاuji-t م استبدلت نتيجة معامل اارتباط ا الرموز
t=
r
n2
1 r 2
:البيان
)thitung( ا سابt قيمة:
t
)koefisien korelasi( معامل اارتباط:
r
جموع مشاركي التجربة:
n
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
م اذا كان thitungا ابية و
thitung ttabel
سلبية
ttabel thitung
كان
على مستوى ثقة
،
thitung
.2
( α =٪٥٩
فيكون معامل السؤال صحيحا و اذا
فيكون معامل السؤال غ صحيح ،وحصلت
ttabel
) مع درجات ا رية .(dk) = n-2
اختبار الثبات
استخدم اختبار الثبات عرفة مدي توفر ذ ا داة ي اعطاء التصور
الصحيح عن قدرة أو مهارة .كماقال أريكونتو ( )2010:188إن و ثبات
ااختبار اذاكان خترا ي نفس ا وضوع.
و كن معرفة اختبار الثبات بالرموز ،K-R 20وخطوات كما يلي:
البيان:
:اختبار الثبات
K
:عدد السؤال
:تفاوت اجموع
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
:نسبة التاميذ الذين صلون على الدرجة ١
p
N
:نسبة التاميذ الذين صلون على الدرجة 0
q
q=1-p
نتيجة تفاوت اجموع ) (Vtكن حساها باستخدام الرموز التالية:
( Y )2
N
N
Y 2
Vt
(أريكونتو )183 :2010 ،
:ميع الدرجة
:عدد ا شارك
N
م r11حساب ال تائج يقارن با دول )rtabel( rمع مستوى ثقة ٪٥٩و
n-2
= .وإذا كان
r11 rtabel
فإن ا دوات يكون ثبات وإذا كان
rtabel
r11
dk
فإن
ا دوات يكون غ ثبات.
.3حساب قوة الخصائص المميزة
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
خصائص السؤال ا ميزة ي قدرة السؤال على ييز التاميذ الذين لديهم
القدرة الفائقة من التاميذ الذين لديهم القدرة ا خفضة.
ساب قوة ا صائص ا ميزة كن استخدام الرموز التا :
= P A - PB
B A BB
JA JB
=D
(أريكونتو)2010 :213 ،
البيان:
BA
:عدد ا شارك ا متازين الذين يبون ا سئلة صحيحا.
BB
:عدد ا شارك ا خفض الذين يبون ا سئلة صحيحا.
JA
:عدد ا شارك ا متازين.
JB
:عدد ا شارك ا خفض .
PA
:نسبة ا شارك ا متازين الذين يبون ا سئلة صحيحا.
PB
:نسبة ا شارك ا خفض الذين يبون ا سئلة صحيحا.
Cecep Abdul Aziz, 2013
Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual berbasis Flash dalam peningkatan penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
كن استخدام،تاج إ مراجعة
عرفة ما كانت ا سئلة جيدة أم ا ح
: كما يلي3.3 ا عاي كما و مب ي ا دول رقم
3.3 الجدول
تصنيف الخصائص المميزة
التقييم
مقياس التميي