A Pedoman UmumBG B Arab Kelas 3
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah dipanjatkan ke hadirat Allah SWT atas nikmat dan karunia-Nya
sehingga telah tersusun Buku Pelajaran Bahasa Arab Madrasah Ibtidaiyah sebagai salah satu
perangkat untuk mengimplementasikan Kurikulum Madrasah 2013.
Penyusunan Buku Pelajaran Bahasa Arab ini untuk menindaklanjuti program-program
prioritas yang tercantum dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah dan dalam rangka
memenuhi Rencana Strategis Kementerian Agama Republik Indonesia 2010-2014.
Buku Pelajaran Bahasa Arab ini ditulis dengan pembelajarannya dibagi ke dalam
beberapa bab untuk disampaikan kepada peseta didik dalam usaha agar dapat membantu peserta
didik dalam memahami sumber dari ajaran agama yang berbahasa Arab, yaitu Al Qur’an dan
Hadits..
Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peseta
didik dengan ketersediaan kegiatan yang ada pada buku ini. Guru dapat memperkayanya dengan
kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam
sekitar.
Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka untuk terus dilakukan perbaikan dan
penyempurnaan. Oleh karena itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran, dan
masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut,
kami mengucapkan terima kasih.
Ucapan terimakasih dan penghargaan disampaikan kepada Bapak Menteri Agama dan
Tim Nara Sumber, Tim Internal, Tim Teknis, dan Tim Pengembang yang telah meluangkan
waktu untuk menulis dan memberikan kontribusi pemikiran yang komprehensif dalam
mewujudkan Buku Pelajaran Bahasa Arab Madrasah 2013. Penghargaan yang sama juga kami
sampaikan kepada semua pihak yang telah memberikan masukan baik secara tertulis, melalui
media elektronik dan cetak, maupun secara lisan guna penyempurnaan penulisan buku Bahasa
Arab Madrasah Aliyah 2013.
Direktorat Pendidikan Madrasah Dirjen Pendidikan
Islam Kementerian Agama Republik Indonesia
DAFTAR ISI
KATA SAMBUTAN .................................................................................................
DAFTAR ISI .............................................................................................................
1.
PENDAHULUAN / MUKADIMAH .................................................................
2.
PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU ..............................................................
3.
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) –tiap kelas-
4.
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD) .....................................................
5.
PROSES PEMBELAJARAN:
م
ْماَءء ُالد دررس
)أ ر....................................................................................
س م
م
Pelajaran 2 (ضوُء
ضاَءء ُرالوُء ء
)أع ر م................................................................................
Pelajaran 3 (ْمس
ت ُال م
خ ر
وُا ء
)مال د...........................................................................
صل م م
م
م
Pelajaran 4 (راض
)أ ر................................................................................
ماَءء ُا رل ر
س م
م م
م
ء
Pelajaran 5 (َرة
)أع ر م.................................................................................
ضاَءء ُا رل ر
س م
Pelajaran 6 (َقة
حد دي ر م
حاَل م ء
ةَ ُرال م
) م..................................................................................
ممناَظ دءر ُرالمعاَ م
Pelajaran 7 (َلم
) م.....................................................................................
م
Pelajaran 8 (ناَت
وُا م
ماَءء ُرال م
)أ ر..............................................................................
س م
حي م م
Pelajaran 1 (
6.
PENUTUP .........................................................................................................
a. Ikhtisar ..........................................................................................................
b. Daftar Pustaka ...............................................................................................
c. Uji Kompetensi .............................................................................................
PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya dengan
pendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa. Berkaitan dengan hal
ini, Pemerintah telah melakukan penyesuaian beberapa nama mata pelajaran yang antara lain
adalah mata pelajaran Pendidikan Agama Islam menjadi Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti.
Kurikulum 2013 sudah tidak lagi menggunakan standar kompetensi (SK) sebagai acuan
dalam mengembangkan kompetensi dasar (KD). Sebagai gantinya, Kurikulum 2013 telah
menyusun kompetensi inti (KI). Kompetensi inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai
standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas atau
program
Kompetensi Inti memuat kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan
keterampilan yang dikembangkan ke dalam Kompetensi Dasar. Perubahan perilaku dalam
pengamalan ajaran agama dan budi pekerti menjadi perhatian utama
Tujuan penyusunan Buku Pegangan Guru ini adalah untuk memberikan panduan bagi
Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam merencanakan, melaksanakan, dan
melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
Dalam buku ini terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu: proses
pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedi, dan interaksi guru dengan orang tua peserta didik
Dengan demikian, tujuan pembelajaran diharapkan dapat tercapai secara optimal dan
selaras dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung
jawab
PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU
Dalam penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah penting.
1. Bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Pembelajaran Bahasa Arab,
serta memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam kerangka Kurikulum 2013.
2. Setiap pelajaran berisi: Tujuan Pembelajaran, Materi inti, Proses Pembelajaran, Penilaian,
Interaksi guru dengan orang tua
3. Guru perlu mendorong peserta didik untuk memerhatikan kolom-kolom yang terdapat dalam
Buku Teks Pelajaran, sehingga perhatian peserta didik menjadi fokus. Kolom-kolom tersebut
adalah:
•
Materi Pelajaran disajikan berupa materi pelajaran yang disesuaikan dengan Kompetensi
Inti dan Kompetensi Dasar
•
Pendalaman Karakter disajikan berupa kalimat sebagai penekanan dari dalam materi yang
mencerminkan pendidikan karakter
•
Penerapan pembelajaran bahasa Arab disusuaikan dengan ketrampilan bahasa yang akan
disajikan, yaitu istima’, hiwar, qira’ah dan kitabah.
•
Evaluasi disajikan berupa kumpulan soal untuk mengukur kemampuan siswa dalam
memahami materi pelajaran. Evaluasi berupa a) Pilihan Ganda b) Portofolio c) Penilian
Sikap
•
Latihan Ulangan Umum Semester disajikan berupa soal-soal yang mencakup keseluruhan
materi pelajaran dalam satu semester sebagai evaluasi siswa
4. Dalam pelaksanaannya di sekolah Buku ini sangat mungkin dilakukan pengembangan yang
disesuaikan dengan potensi peserta didik, guru, sumber belajar, dan lingkungan
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)
KELAS III SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1.
Menerima dan menjalankan ajaran
agama Islam
KOMPETENSI DASAR
1.1
1.2
2.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
2.1
Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa
Arab
Meresapi keagungan Allah SWT atas penciptaan
makhluk hidup dan keragaman bahasa
Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap
keberadaan wujud benda melalui media bahasa Arab
dalam berinteraksi dengan keluarga, tetangga, teman
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
keluarga, teman, guru, dan tetangga.
2.2
3.
Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah, dan di sekolah.
3.1.
dan guru
Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
tetangga, teman, dan guru
Mengenal bunyi mufradat terkait topik:
أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛
الصلوات الخمس؛ أسماء
المأراض
3.2.
Mengenal makna dari ujaran kata (mufradat) terkait
topik:
أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛
الصلوات الخمس؛ أسماء
المأراض
3.3
Mengenal ujaran kata (mufradat) terkait topik:
أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛
الصلوات الخمس؛ أسماء
المأراض
3.4
Memahami mufradat dan teks sederhana terkait
topik:
أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛
الصلوات الخمس؛ أسماء
المأراض
4.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
4.1.
Menirukan bunyi mufradat terkait topik:
أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛
الصلوات الخمس؛ أسماء
المأراض
4.2.
Menyebutkan makna dari ujaran kata (mufradat)
terkait topik:
أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛
الصلوات الخمس؛ أسماء
المأراض
4.3
Membaca ujaran kata (mufradat) terkait topik:
أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛
الصلوات الخمس؛ أسماء
المأراض
4.4
Menyalin mufradat dan teks sederhana terkait topik:
أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛
الصلوات الخمس؛ أسماء
المأراض
Ungkapan
Komunikatif
Seperti:
ملَ الك ك ش
،ضر
حا ض
ك- ْشف
ن ك ش- بسم الله الرحمن الرحيم
ع ك
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
ك
ك،ْود
ن ف
- عبارة التحيات اليومأية- فلُنا ؟
و ف
أي ش ك- ِغاضئب
ك
ج ش
مأ ش
ك
ا ض ش،ح الك ضكتاب
ا ض ش- مأام
ه
ح ك
ق ش
ض
ذ ض
ه ض
فت ك ش
فت ك ش
تك ك- س
ا ض ش- ْف
عال إ ضكلىَ ال ك
جل ض ش
ك
أ ش-! ا فن شظفشر إ ضكلىَ الك ضكتاب- حة
ص ش
َ ا فن شظفشر إ ضكلى-!ق الك ضكتاب
ف ك
غل ض ش
ال ك
ك
– عد ش
أ ض- !دا
ست ك ض
ست ك ض
جي ي د
ع ك
م ش
م ش
ع! – ا ض ش
ا ض ش،! مع
ا ض ش- ! وكرة
ال ك
س ك
سب ب ش
ش
ك
ك
ا ض ش- َل
ف،ِب
ق ش
سأ ش
. ِ طييب- ! قكرأ
ج ش
اض ش
أ ض،ل
ك
ش
ا ضشر ك- !قكرأ
هييا ن ك ش
- ْوالنا أشنت
ك
ف ش
ع ك
ك/ُوفرك
والنا دْك ش
ك-!َوكتك
ص ش
ك
ف
خ ش
–هات
ف- !َخكرى
مأيرةد أ ش
أ ش- !ذ
و ك
ك،ي
ج ض
م ش
مي ش د
ك
ك- عة
ج ف
عا – بالـ ك
م ش
عطضن ض ش
و ش
!عة
سشر ك
ست ضكرا ك
ك
ق ف
ب ض ف- الحمد لله-سكنا
هىَ دْكشر ف
حة ا ضن شت ك ك
تْ ال ش
جاءك ك
KELAS III SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1.
Menerima dan menjalankan ajaran
agama Islam
KOMPETENSI DASAR
1.1
1.2
2.
3.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangga.
Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah, dan di sekolah.
2.1
Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa
Arab
Meresapi keagungan Allah SWT atas penciptaan
makhluk hidup dan keragaman bahasa
Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap
keberadaan wujud benda melalui media bahasa Arab
dalam berinteraksi dengan keluarga, tetangga, teman
dan guru
2.2
Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
tetangga, teman, dan guru
3.1.
Mengenal bunyi mufradat terkait topik:
أعضاء السرة؛ حالة الحديقة؛
مأناظر العالم؛
أسماء الحيوانات
3.2.
Mengenal makna dari ujaran kata (mufradat) terkait
topik:
أعضاء السرة؛ حالة الحديقة؛
مأناظر العالم؛
أسماء الحيوانات
3.3
Mengenal ujaran kata (mufradat) terkait topik:
أعضاء السرة؛ حالة الحديقة؛
مأناظر العالم؛
أسماء الحيوانات
KOMPETENSI DASAR
Memahami mufradat dan teks sederhana terkait
topik:
KOMPETENSI INTI
3.4
أعضاء السرة؛ حالة الحديقة؛
مأناظر العالم؛
أسماء الحيوانات
Menirukan bunyi mufradat terkait topik:
4.1.
أعضاء السرة؛ حالة الحديقة؛
مأناظر العالم؛
أسماء الحيوانات
)Menyebutkan makna dari ujaran kata (mufradat
terkait topik:
4.2.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
4.
أعضاء السرة؛ حالة الحديقة؛
مأناظر العالم؛
أسماء الحيوانات
Membaca ujaran kata (mufradat) terkait topik:
4.3
أعضاء السرة؛ حالة الحديقة؛
مأناظر العالم؛
أسماء الحيوانات
Menyalin mufradat dan teks sederhana terkait topik:
4.4
أعضاء السرة؛ حالة الحديقة؛
مأناظر العالم؛
أسماء الحيوانات
Seperti:
ملَ الك ك ش
ضر،
حا ض
شفْ -ك
بسم الله الرحمن الرحيم -ن ك ش
ع ك
ك
ودْ ،ك
ن ف
فلُنا ؟ -عبارة التحيات اليومأية -
و ف
غاضئبِ -أي ش ك
ك
ج ش
مأ ش
ك
ك
ح الك ضكتاب ،ا ض ش
مأام -ا ض ش
ه
ح ك
ق ش
ض
ذ ض
ه ض
فت ك ش
فت ك ش
س -تك ك
فْ -ا ض ش
عال إ ضلىَ ال ك
جل ض ش
حة -ا فن شظفشر إ ضكلىَ الك ضكتاب ! -أ ك ش
ص ش
ق الك ضكتاب! -ا فن شظفشر إ ضكلىَ
ف ك
غل ض ش
ال ك
عد ش –
دا! -أ ك ض
ست ك ض
ست ك ض
جي ي د
ع ك
م ش
م ش
ع! – ا ض ش
مع ! ،ا ض ش
وكرة ! -ا ض ش
ال ك
س ك
سب ب ش
ا ضسأ ك ش ك
لَ -ا ض ش
بِ ،ف
ق ش
قكرأ ش ! -طييبِ .
ج ش
ش
ل ،أ ض
ك
ش
قكرأ! -ا ضشر ك
هييا ن ك ش
والنا أشنتْ -
ك
ف ش
ع ك
وفركُ /ك
والنا دْك ش
وكتكَ! -ك
ص ش
خ ش
هات–
خكرىَ! -ف
مأيرةد أ ف ش
ذ! -أ ك ش
و ك
ي ،ك
ج ض
م ش
مي ش د
ك
عة -ك
ج ف
عا – بالـ ك
م ش
عطضن ض ش
و ش
عة!
سشر ك
ست ضكرا ك
ك
ق ف
سكنا -الحمد لله -ب ض ف
هىَ دْكشر ف
حة ا ضن شت ك ك
تْ ال ش
جاءك ك
PEMETAAN KI DAN KD BAHASA ARAB KELAS III
MADRASAH IBTIDAIYAH
Ungkapan
Komunikatif
KD
KI
JUDUL
BAB
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
4
م
ماَءء ُالد دررسْ
أ ر
س م
I
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
4
م
ضوُء
ضاَءء ُرالوُء ء
أع ر م
II
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
4
مسْ
ت ُال م
خ ر
وُا ء
مال د
صل م م
III
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
4
م
م
ممراض
أ ر
ماَءء ُا رل ر
س م
IV
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
4
م
ء
سمرةَ
أع ر م
ضاَءء ُا رل ر
V
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
4
قةَ
حد دي ر م
حاَل م ء
ةَ ُرال م
م
VI
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
4
ممناَظ دءر ُرالمعاَملمَ
م
VII
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
4
م
وُامناَت
ماَءء ُرال م
أ ر
س م
حي م م
VIII
TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB KELAS III
1. Mampu mengidentifikasi cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap
terkait topik :
أسماَء ُالدرسْ؛ ُأعضاَء ُالوُضوُء؛ ُالصلوُات ُالخمسْ؛
أسماَء ُالمراض
أعضاَء ُالسرةَ؛ ُحاَلةَ ُالحديقةَ؛ ُمناَظر ُالعاَلمَ؛ ُأسماَء
الحيوُاناَت
2. Mensimulasikan dialog tentang cara merespon ungkapan terkait topik :
أسماَء ُالدرسْ؛ ُأعضاَء ُالوُضوُء؛ ُالصلوُات ُالخمسْ؛
أسماَء ُالمراض
أعضاَء ُالسرةَ؛ ُحاَلةَ ُالحديقةَ؛ ُمناَظر ُالعاَلمَ؛ ُأسماَء
الحيوُاناَت
3. Mendemonstrasikan ungkapkan tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, peasaan
dan sikap, serta meminta terkait topik :
أسماَء ُالدرسْ؛ ُأعضاَء ُالوُضوُء؛ ُالصلوُات ُالخمسْ؛
أسماَء ُالمراض
أعضاَء ُالسرةَ؛ ُحاَلةَ ُالحديقةَ؛ ُمناَظر ُالعاَلمَ؛ ُأسماَء
الحيوُاناَت
4. Menyusun teks lisan yang mengungkapkan informasi terkait topik :
أسماَء ُالدرسْ؛ ُأعضاَء ُالوُضوُء؛ ُالصلوُات ُالخمسْ؛
أسماَء ُالمراض
أعضاَء ُالسرةَ؛ ُحاَلةَ ُالحديقةَ؛ ُمناَظر ُالعاَلمَ؛ ُأسماَء
الحيوُاناَت
Proses Penilaian
Kriteria Penilaian
a.
b.
c.
d.
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan.
Tingkat kesesuaian format penulisan/penyampaian.
Cara Penilaian
Unjuk kerja
1.
2.
3.
4.
5.
Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Arab secara produktif, seperti: memajang
tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermakna dan otentik atau
mendekati otentik.
Peserta didik memperagakan proses berpikir tingkat tinggi, dan mandiri.
Penilaian bukan hanya pada produk tetapi juga pada proses.
Kedalaman lebih penting daripada keluasan.
Dapat diintegrasikan dengan penilaian observasi, evaluasi diri dan evaluasi sejawat.
Pengamatan
1.
Sasaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan komunikatif (berbicara,
menyimak, membaca, menulis) secara wajar, tidak disengaja untuk penilaian.
Peserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadari jika dinilai.
Meliputi tindakan verbal dan nonverbal, di dalam maupun di luar kelas.
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Balikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung.
Jumlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perlu ditentukan.
Penilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari ketiga unsur teks.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Portofolio
1.
Sasaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajar melakukan
banyak kegiatan dengan bahasa Inggris.
Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung proses belajar, antara lain laporan
kemajuan, jadwal kerja, outline proyek, jurnal, buku harian, dan sebagainya.
Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar, antara lain
teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, foto, video, clipping, dan
sebagainya.
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, yang berupa komentar, checklist,
dan penilaian.
2.
3.
4.
5.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
1.
2.
3.
4.
5.
Sasaran: proses atau hasil belajar
Aspek keterampilan khusus atau penilaian secara umum
Penilaian metakognitif, untuk meningkatkan kualitas belajar
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, yang berupa: komentar, checklist, dan penilaian
Peserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.
UTS
UAS
Rincian Aspek Penilaian
1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)
a. Kosa kata (al-mufradat)
5
4
3
2
1
=
=
=
=
=
Hampir sempurna
Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
Ada kesalahan dan mengganggu makna
Banyak kesalahan dan menganggu makna
Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
b. Kelancaran (at-thalaqah)
5
4
3
2
1
=
=
=
=
=
Sangat lancar
Lancar
Cukup lancar
Kurang lancar
Tidak lancar
c.
5
4
3
2
1
Ketelitian (ad-diqqah)
= Sangat teliti
= Teliti
= Cukup teliti
= Kurang teliti
= Tidak teliti
d.
5
4
3
2
1
Pengucapan (at-talaffudz)
= Hampir sempurna
= Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
= Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
= Banyak kesalahan dan mengganggu makna
= Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami
e.
5
4
3
2
1
Intonasi (at-tanghim)
= Hampir sempurna
= Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna
= Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
= Banyak kesalahan dan mengganggu makna
= Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
f. Pemahaman (al-fahm)
5 = Sangat memahami
4 = Memahami
3 = Cukup memahami
2 = Kurang memahami
1 = Tidak memahami
g. Pilihan kata (siyaghat al-alfadz)
5 = Sangat variatif dan tepat
4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup variatif dan tepat
2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak variatif dan tepat
2. Penilaian dari Segi Sikap (attitude)
a. Rasa hormat (respect)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat
4
3
2
1
=
=
=
=
Pernah menunjukkan sikap tidak hormat
Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat
Sering menunjukkan sikap tidak hormat
Sangat sering menunjukkan tidak hormat
b. Jujur (honest)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur
2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur
c. Peduli (care)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli
d. Berani (brave)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani
2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani
e. Percaya diri (confidence)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri
2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
f. Berkomunikasi baik (communicative)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif
4 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif
5 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif
g. Peduli sosial (social awareness)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial
h. Ingin tahu (curiosity)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu
2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3. Penilaian dari segi tingkah laku (action)
a. Kerja sama (team work)
5 = Selalu bekerja sama
4 = Sering bekerja sama
3 = Beberapa kali melakukan kerja sama
2 = Pernah bekerja sama
1 = Tidak pernah bekerja sama
b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action)
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4. Pedoman Penilaian Keterampilan Menulis (al-Kitabah)
No
1
Aspek yang Dinilai
Kesesuaian Isi dengan
Judul
2
Struktur Teks
3
Pilihan Kata
Kriteria
100% isi sesuai dengan judul
80% isi sesuai dengan judul
60% isi sesuai dengan judul
40% isi sesuai dengan judul
20% isi sesuai dengan judul
100% tulisan memiliki struktur yang tepat
80% tulisan memiliki struktur yang tepat
60% tulisan memiliki struktur yang tepat
40% tulisan memiliki struktur yang tepat
20% tulisan memiliki struktur yang tepat
100% pilihan kata tepat
80% pilihan kata tepat
60% pilihan kata tepat
40% pilihan kata tepat
Score
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
4
Keterpaduan Kalimat
5
Keterpaduan Paragraf
6
Penulisan Kosakata
7
Ketepatan Tata Bahasa
8
Originalitas Penulisan
9
Kerapian Tulisan
20% pilihan kata tepat
100% kalimat terpadu dan runtut
80% kalimat terpadu dan runtut
60% kalimat terpadu dan runtut
40% kalimat terpadu dan runtut
20% kalimat terpadu dan runtut
100% paragraf terpadu dan runtut
80% paragraf terpadu dan runtut
60% paragraf terpadu dan runtut
40% paragraf terpadu dan runtut
20% paragraf terpadu dan runtut
100% penulisan kata tepat
80% penulisan kata tepat
60% penulisan kata tepat
40% penulisan kata tepat
20% penulisan kata tepat
100% penggunaan tata bahasa tepat
80% penggunaan tata bahasa tepat
60% penggunaan tata bahasa tepat
40% penggunaan tata bahasa tepat
20% penggunaan tata bahasa tepat
100% tulisan hasil pemikiran sendiri
80% tulisan hasil pemikiran sendiri
60% tulisan hasil pemikiran sendiri
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
40% tulisan hasil pemikiran sendiri
20% tulisan hasil pemikiran sendiri
Rapi dan terbaca
Kurang rapi dan kurang terbaca
2
1
5
3
Contoh Format Penilaian
Format Penilaian Individu
Nama Kegiatan
Tanggal Pelaksanaan
Nama
NIS
:
:
:
:
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
No
Aspek yang Dinilai
Knowledge
1
Kosa kata (a-mufradat)
2
Kelancaran (al-thalaqah)
3
Ketelitian (al-diqqah)
4
Pengucapan (at-talaffudz)
5
Intonasi (al-tanghim)
6
Pemahaman (al-fahm)
Nilai
7
Pilihan kata (shiyagat al-kalam)
Attitude
1
Rasa hormat (respect)
2
Jujur (honest)
3
Peduli (care)
4
Berani (brave)
5
Percaya diri (confidence)
6
Berkomunikasi baik (communicative)
No
7
Peduli sosial Nama
(social awareness) 1
8 1 Ingin tahu (curiosity )
Action2
1 3 Kerja sama (team work)
2 4 Melakukan tindak komunikasi
5 (communicative action)
Total 6
Rata-Rata
7
Aspek yang Dinilai
2
3
4
5
Total
8
9
10
Rata
-rata
Catatan:
a. Skala penilaian 1-5. Usahakan tetap berikan penghargaan kepada peserta didik untuk usaha
yang dilakukan.
b. Jika terdapat aspek penilaian yang tidak teraplikasikan, guru dapat menandainya dengan N/A
(Not Applicated – Tidak Terlaksana).
Format Penilaian Kelas
Nama Kegiatan
Tanggal Pelaksanaan
Kelas
:
:
:
Catatan
:
1. Aspek yang dinilai sesuaikan dengan jenis kegiatan yang dilaksanakan
2. Range nilai bisa dari 1-5 (sesuai keterangan di atas) atau dengan nilai 50-100.
Syukur Alhamdulillah dipanjatkan ke hadirat Allah SWT atas nikmat dan karunia-Nya
sehingga telah tersusun Buku Pelajaran Bahasa Arab Madrasah Ibtidaiyah sebagai salah satu
perangkat untuk mengimplementasikan Kurikulum Madrasah 2013.
Penyusunan Buku Pelajaran Bahasa Arab ini untuk menindaklanjuti program-program
prioritas yang tercantum dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah dan dalam rangka
memenuhi Rencana Strategis Kementerian Agama Republik Indonesia 2010-2014.
Buku Pelajaran Bahasa Arab ini ditulis dengan pembelajarannya dibagi ke dalam
beberapa bab untuk disampaikan kepada peseta didik dalam usaha agar dapat membantu peserta
didik dalam memahami sumber dari ajaran agama yang berbahasa Arab, yaitu Al Qur’an dan
Hadits..
Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peseta
didik dengan ketersediaan kegiatan yang ada pada buku ini. Guru dapat memperkayanya dengan
kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam
sekitar.
Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka untuk terus dilakukan perbaikan dan
penyempurnaan. Oleh karena itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran, dan
masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut,
kami mengucapkan terima kasih.
Ucapan terimakasih dan penghargaan disampaikan kepada Bapak Menteri Agama dan
Tim Nara Sumber, Tim Internal, Tim Teknis, dan Tim Pengembang yang telah meluangkan
waktu untuk menulis dan memberikan kontribusi pemikiran yang komprehensif dalam
mewujudkan Buku Pelajaran Bahasa Arab Madrasah 2013. Penghargaan yang sama juga kami
sampaikan kepada semua pihak yang telah memberikan masukan baik secara tertulis, melalui
media elektronik dan cetak, maupun secara lisan guna penyempurnaan penulisan buku Bahasa
Arab Madrasah Aliyah 2013.
Direktorat Pendidikan Madrasah Dirjen Pendidikan
Islam Kementerian Agama Republik Indonesia
DAFTAR ISI
KATA SAMBUTAN .................................................................................................
DAFTAR ISI .............................................................................................................
1.
PENDAHULUAN / MUKADIMAH .................................................................
2.
PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU ..............................................................
3.
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) –tiap kelas-
4.
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD) .....................................................
5.
PROSES PEMBELAJARAN:
م
ْماَءء ُالد دررس
)أ ر....................................................................................
س م
م
Pelajaran 2 (ضوُء
ضاَءء ُرالوُء ء
)أع ر م................................................................................
Pelajaran 3 (ْمس
ت ُال م
خ ر
وُا ء
)مال د...........................................................................
صل م م
م
م
Pelajaran 4 (راض
)أ ر................................................................................
ماَءء ُا رل ر
س م
م م
م
ء
Pelajaran 5 (َرة
)أع ر م.................................................................................
ضاَءء ُا رل ر
س م
Pelajaran 6 (َقة
حد دي ر م
حاَل م ء
ةَ ُرال م
) م..................................................................................
ممناَظ دءر ُرالمعاَ م
Pelajaran 7 (َلم
) م.....................................................................................
م
Pelajaran 8 (ناَت
وُا م
ماَءء ُرال م
)أ ر..............................................................................
س م
حي م م
Pelajaran 1 (
6.
PENUTUP .........................................................................................................
a. Ikhtisar ..........................................................................................................
b. Daftar Pustaka ...............................................................................................
c. Uji Kompetensi .............................................................................................
PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya dengan
pendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa. Berkaitan dengan hal
ini, Pemerintah telah melakukan penyesuaian beberapa nama mata pelajaran yang antara lain
adalah mata pelajaran Pendidikan Agama Islam menjadi Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti.
Kurikulum 2013 sudah tidak lagi menggunakan standar kompetensi (SK) sebagai acuan
dalam mengembangkan kompetensi dasar (KD). Sebagai gantinya, Kurikulum 2013 telah
menyusun kompetensi inti (KI). Kompetensi inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai
standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas atau
program
Kompetensi Inti memuat kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan
keterampilan yang dikembangkan ke dalam Kompetensi Dasar. Perubahan perilaku dalam
pengamalan ajaran agama dan budi pekerti menjadi perhatian utama
Tujuan penyusunan Buku Pegangan Guru ini adalah untuk memberikan panduan bagi
Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam merencanakan, melaksanakan, dan
melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
Dalam buku ini terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu: proses
pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedi, dan interaksi guru dengan orang tua peserta didik
Dengan demikian, tujuan pembelajaran diharapkan dapat tercapai secara optimal dan
selaras dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung
jawab
PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU
Dalam penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah penting.
1. Bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Pembelajaran Bahasa Arab,
serta memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam kerangka Kurikulum 2013.
2. Setiap pelajaran berisi: Tujuan Pembelajaran, Materi inti, Proses Pembelajaran, Penilaian,
Interaksi guru dengan orang tua
3. Guru perlu mendorong peserta didik untuk memerhatikan kolom-kolom yang terdapat dalam
Buku Teks Pelajaran, sehingga perhatian peserta didik menjadi fokus. Kolom-kolom tersebut
adalah:
•
Materi Pelajaran disajikan berupa materi pelajaran yang disesuaikan dengan Kompetensi
Inti dan Kompetensi Dasar
•
Pendalaman Karakter disajikan berupa kalimat sebagai penekanan dari dalam materi yang
mencerminkan pendidikan karakter
•
Penerapan pembelajaran bahasa Arab disusuaikan dengan ketrampilan bahasa yang akan
disajikan, yaitu istima’, hiwar, qira’ah dan kitabah.
•
Evaluasi disajikan berupa kumpulan soal untuk mengukur kemampuan siswa dalam
memahami materi pelajaran. Evaluasi berupa a) Pilihan Ganda b) Portofolio c) Penilian
Sikap
•
Latihan Ulangan Umum Semester disajikan berupa soal-soal yang mencakup keseluruhan
materi pelajaran dalam satu semester sebagai evaluasi siswa
4. Dalam pelaksanaannya di sekolah Buku ini sangat mungkin dilakukan pengembangan yang
disesuaikan dengan potensi peserta didik, guru, sumber belajar, dan lingkungan
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)
KELAS III SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1.
Menerima dan menjalankan ajaran
agama Islam
KOMPETENSI DASAR
1.1
1.2
2.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
2.1
Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa
Arab
Meresapi keagungan Allah SWT atas penciptaan
makhluk hidup dan keragaman bahasa
Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap
keberadaan wujud benda melalui media bahasa Arab
dalam berinteraksi dengan keluarga, tetangga, teman
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
keluarga, teman, guru, dan tetangga.
2.2
3.
Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah, dan di sekolah.
3.1.
dan guru
Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
tetangga, teman, dan guru
Mengenal bunyi mufradat terkait topik:
أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛
الصلوات الخمس؛ أسماء
المأراض
3.2.
Mengenal makna dari ujaran kata (mufradat) terkait
topik:
أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛
الصلوات الخمس؛ أسماء
المأراض
3.3
Mengenal ujaran kata (mufradat) terkait topik:
أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛
الصلوات الخمس؛ أسماء
المأراض
3.4
Memahami mufradat dan teks sederhana terkait
topik:
أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛
الصلوات الخمس؛ أسماء
المأراض
4.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
4.1.
Menirukan bunyi mufradat terkait topik:
أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛
الصلوات الخمس؛ أسماء
المأراض
4.2.
Menyebutkan makna dari ujaran kata (mufradat)
terkait topik:
أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛
الصلوات الخمس؛ أسماء
المأراض
4.3
Membaca ujaran kata (mufradat) terkait topik:
أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛
الصلوات الخمس؛ أسماء
المأراض
4.4
Menyalin mufradat dan teks sederhana terkait topik:
أسماء الدرس؛ أعضاء الوضوء؛
الصلوات الخمس؛ أسماء
المأراض
Ungkapan
Komunikatif
Seperti:
ملَ الك ك ش
،ضر
حا ض
ك- ْشف
ن ك ش- بسم الله الرحمن الرحيم
ع ك
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
ك
ك،ْود
ن ف
- عبارة التحيات اليومأية- فلُنا ؟
و ف
أي ش ك- ِغاضئب
ك
ج ش
مأ ش
ك
ا ض ش،ح الك ضكتاب
ا ض ش- مأام
ه
ح ك
ق ش
ض
ذ ض
ه ض
فت ك ش
فت ك ش
تك ك- س
ا ض ش- ْف
عال إ ضكلىَ ال ك
جل ض ش
ك
أ ش-! ا فن شظفشر إ ضكلىَ الك ضكتاب- حة
ص ش
َ ا فن شظفشر إ ضكلى-!ق الك ضكتاب
ف ك
غل ض ش
ال ك
ك
– عد ش
أ ض- !دا
ست ك ض
ست ك ض
جي ي د
ع ك
م ش
م ش
ع! – ا ض ش
ا ض ش،! مع
ا ض ش- ! وكرة
ال ك
س ك
سب ب ش
ش
ك
ك
ا ض ش- َل
ف،ِب
ق ش
سأ ش
. ِ طييب- ! قكرأ
ج ش
اض ش
أ ض،ل
ك
ش
ا ضشر ك- !قكرأ
هييا ن ك ش
- ْوالنا أشنت
ك
ف ش
ع ك
ك/ُوفرك
والنا دْك ش
ك-!َوكتك
ص ش
ك
ف
خ ش
–هات
ف- !َخكرى
مأيرةد أ ش
أ ش- !ذ
و ك
ك،ي
ج ض
م ش
مي ش د
ك
ك- عة
ج ف
عا – بالـ ك
م ش
عطضن ض ش
و ش
!عة
سشر ك
ست ضكرا ك
ك
ق ف
ب ض ف- الحمد لله-سكنا
هىَ دْكشر ف
حة ا ضن شت ك ك
تْ ال ش
جاءك ك
KELAS III SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1.
Menerima dan menjalankan ajaran
agama Islam
KOMPETENSI DASAR
1.1
1.2
2.
3.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangga.
Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah, dan di sekolah.
2.1
Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa
Arab
Meresapi keagungan Allah SWT atas penciptaan
makhluk hidup dan keragaman bahasa
Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap
keberadaan wujud benda melalui media bahasa Arab
dalam berinteraksi dengan keluarga, tetangga, teman
dan guru
2.2
Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
tetangga, teman, dan guru
3.1.
Mengenal bunyi mufradat terkait topik:
أعضاء السرة؛ حالة الحديقة؛
مأناظر العالم؛
أسماء الحيوانات
3.2.
Mengenal makna dari ujaran kata (mufradat) terkait
topik:
أعضاء السرة؛ حالة الحديقة؛
مأناظر العالم؛
أسماء الحيوانات
3.3
Mengenal ujaran kata (mufradat) terkait topik:
أعضاء السرة؛ حالة الحديقة؛
مأناظر العالم؛
أسماء الحيوانات
KOMPETENSI DASAR
Memahami mufradat dan teks sederhana terkait
topik:
KOMPETENSI INTI
3.4
أعضاء السرة؛ حالة الحديقة؛
مأناظر العالم؛
أسماء الحيوانات
Menirukan bunyi mufradat terkait topik:
4.1.
أعضاء السرة؛ حالة الحديقة؛
مأناظر العالم؛
أسماء الحيوانات
)Menyebutkan makna dari ujaran kata (mufradat
terkait topik:
4.2.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
4.
أعضاء السرة؛ حالة الحديقة؛
مأناظر العالم؛
أسماء الحيوانات
Membaca ujaran kata (mufradat) terkait topik:
4.3
أعضاء السرة؛ حالة الحديقة؛
مأناظر العالم؛
أسماء الحيوانات
Menyalin mufradat dan teks sederhana terkait topik:
4.4
أعضاء السرة؛ حالة الحديقة؛
مأناظر العالم؛
أسماء الحيوانات
Seperti:
ملَ الك ك ش
ضر،
حا ض
شفْ -ك
بسم الله الرحمن الرحيم -ن ك ش
ع ك
ك
ودْ ،ك
ن ف
فلُنا ؟ -عبارة التحيات اليومأية -
و ف
غاضئبِ -أي ش ك
ك
ج ش
مأ ش
ك
ك
ح الك ضكتاب ،ا ض ش
مأام -ا ض ش
ه
ح ك
ق ش
ض
ذ ض
ه ض
فت ك ش
فت ك ش
س -تك ك
فْ -ا ض ش
عال إ ضلىَ ال ك
جل ض ش
حة -ا فن شظفشر إ ضكلىَ الك ضكتاب ! -أ ك ش
ص ش
ق الك ضكتاب! -ا فن شظفشر إ ضكلىَ
ف ك
غل ض ش
ال ك
عد ش –
دا! -أ ك ض
ست ك ض
ست ك ض
جي ي د
ع ك
م ش
م ش
ع! – ا ض ش
مع ! ،ا ض ش
وكرة ! -ا ض ش
ال ك
س ك
سب ب ش
ا ضسأ ك ش ك
لَ -ا ض ش
بِ ،ف
ق ش
قكرأ ش ! -طييبِ .
ج ش
ش
ل ،أ ض
ك
ش
قكرأ! -ا ضشر ك
هييا ن ك ش
والنا أشنتْ -
ك
ف ش
ع ك
وفركُ /ك
والنا دْك ش
وكتكَ! -ك
ص ش
خ ش
هات–
خكرىَ! -ف
مأيرةد أ ف ش
ذ! -أ ك ش
و ك
ي ،ك
ج ض
م ش
مي ش د
ك
عة -ك
ج ف
عا – بالـ ك
م ش
عطضن ض ش
و ش
عة!
سشر ك
ست ضكرا ك
ك
ق ف
سكنا -الحمد لله -ب ض ف
هىَ دْكشر ف
حة ا ضن شت ك ك
تْ ال ش
جاءك ك
PEMETAAN KI DAN KD BAHASA ARAB KELAS III
MADRASAH IBTIDAIYAH
Ungkapan
Komunikatif
KD
KI
JUDUL
BAB
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
4
م
ماَءء ُالد دررسْ
أ ر
س م
I
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
4
م
ضوُء
ضاَءء ُرالوُء ء
أع ر م
II
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
4
مسْ
ت ُال م
خ ر
وُا ء
مال د
صل م م
III
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
4
م
م
ممراض
أ ر
ماَءء ُا رل ر
س م
IV
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
4
م
ء
سمرةَ
أع ر م
ضاَءء ُا رل ر
V
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
4
قةَ
حد دي ر م
حاَل م ء
ةَ ُرال م
م
VI
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
4
ممناَظ دءر ُرالمعاَملمَ
م
VII
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
4
م
وُامناَت
ماَءء ُرال م
أ ر
س م
حي م م
VIII
TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB KELAS III
1. Mampu mengidentifikasi cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap
terkait topik :
أسماَء ُالدرسْ؛ ُأعضاَء ُالوُضوُء؛ ُالصلوُات ُالخمسْ؛
أسماَء ُالمراض
أعضاَء ُالسرةَ؛ ُحاَلةَ ُالحديقةَ؛ ُمناَظر ُالعاَلمَ؛ ُأسماَء
الحيوُاناَت
2. Mensimulasikan dialog tentang cara merespon ungkapan terkait topik :
أسماَء ُالدرسْ؛ ُأعضاَء ُالوُضوُء؛ ُالصلوُات ُالخمسْ؛
أسماَء ُالمراض
أعضاَء ُالسرةَ؛ ُحاَلةَ ُالحديقةَ؛ ُمناَظر ُالعاَلمَ؛ ُأسماَء
الحيوُاناَت
3. Mendemonstrasikan ungkapkan tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, peasaan
dan sikap, serta meminta terkait topik :
أسماَء ُالدرسْ؛ ُأعضاَء ُالوُضوُء؛ ُالصلوُات ُالخمسْ؛
أسماَء ُالمراض
أعضاَء ُالسرةَ؛ ُحاَلةَ ُالحديقةَ؛ ُمناَظر ُالعاَلمَ؛ ُأسماَء
الحيوُاناَت
4. Menyusun teks lisan yang mengungkapkan informasi terkait topik :
أسماَء ُالدرسْ؛ ُأعضاَء ُالوُضوُء؛ ُالصلوُات ُالخمسْ؛
أسماَء ُالمراض
أعضاَء ُالسرةَ؛ ُحاَلةَ ُالحديقةَ؛ ُمناَظر ُالعاَلمَ؛ ُأسماَء
الحيوُاناَت
Proses Penilaian
Kriteria Penilaian
a.
b.
c.
d.
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan.
Tingkat kesesuaian format penulisan/penyampaian.
Cara Penilaian
Unjuk kerja
1.
2.
3.
4.
5.
Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Arab secara produktif, seperti: memajang
tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermakna dan otentik atau
mendekati otentik.
Peserta didik memperagakan proses berpikir tingkat tinggi, dan mandiri.
Penilaian bukan hanya pada produk tetapi juga pada proses.
Kedalaman lebih penting daripada keluasan.
Dapat diintegrasikan dengan penilaian observasi, evaluasi diri dan evaluasi sejawat.
Pengamatan
1.
Sasaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan komunikatif (berbicara,
menyimak, membaca, menulis) secara wajar, tidak disengaja untuk penilaian.
Peserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadari jika dinilai.
Meliputi tindakan verbal dan nonverbal, di dalam maupun di luar kelas.
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Balikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung.
Jumlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perlu ditentukan.
Penilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari ketiga unsur teks.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Portofolio
1.
Sasaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajar melakukan
banyak kegiatan dengan bahasa Inggris.
Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung proses belajar, antara lain laporan
kemajuan, jadwal kerja, outline proyek, jurnal, buku harian, dan sebagainya.
Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar, antara lain
teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, foto, video, clipping, dan
sebagainya.
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, yang berupa komentar, checklist,
dan penilaian.
2.
3.
4.
5.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
1.
2.
3.
4.
5.
Sasaran: proses atau hasil belajar
Aspek keterampilan khusus atau penilaian secara umum
Penilaian metakognitif, untuk meningkatkan kualitas belajar
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, yang berupa: komentar, checklist, dan penilaian
Peserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.
UTS
UAS
Rincian Aspek Penilaian
1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)
a. Kosa kata (al-mufradat)
5
4
3
2
1
=
=
=
=
=
Hampir sempurna
Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
Ada kesalahan dan mengganggu makna
Banyak kesalahan dan menganggu makna
Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
b. Kelancaran (at-thalaqah)
5
4
3
2
1
=
=
=
=
=
Sangat lancar
Lancar
Cukup lancar
Kurang lancar
Tidak lancar
c.
5
4
3
2
1
Ketelitian (ad-diqqah)
= Sangat teliti
= Teliti
= Cukup teliti
= Kurang teliti
= Tidak teliti
d.
5
4
3
2
1
Pengucapan (at-talaffudz)
= Hampir sempurna
= Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
= Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
= Banyak kesalahan dan mengganggu makna
= Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami
e.
5
4
3
2
1
Intonasi (at-tanghim)
= Hampir sempurna
= Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna
= Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
= Banyak kesalahan dan mengganggu makna
= Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
f. Pemahaman (al-fahm)
5 = Sangat memahami
4 = Memahami
3 = Cukup memahami
2 = Kurang memahami
1 = Tidak memahami
g. Pilihan kata (siyaghat al-alfadz)
5 = Sangat variatif dan tepat
4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup variatif dan tepat
2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak variatif dan tepat
2. Penilaian dari Segi Sikap (attitude)
a. Rasa hormat (respect)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat
4
3
2
1
=
=
=
=
Pernah menunjukkan sikap tidak hormat
Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat
Sering menunjukkan sikap tidak hormat
Sangat sering menunjukkan tidak hormat
b. Jujur (honest)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur
2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur
c. Peduli (care)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli
d. Berani (brave)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani
2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani
e. Percaya diri (confidence)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri
2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
f. Berkomunikasi baik (communicative)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif
4 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif
5 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif
g. Peduli sosial (social awareness)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial
h. Ingin tahu (curiosity)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu
2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3. Penilaian dari segi tingkah laku (action)
a. Kerja sama (team work)
5 = Selalu bekerja sama
4 = Sering bekerja sama
3 = Beberapa kali melakukan kerja sama
2 = Pernah bekerja sama
1 = Tidak pernah bekerja sama
b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action)
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4. Pedoman Penilaian Keterampilan Menulis (al-Kitabah)
No
1
Aspek yang Dinilai
Kesesuaian Isi dengan
Judul
2
Struktur Teks
3
Pilihan Kata
Kriteria
100% isi sesuai dengan judul
80% isi sesuai dengan judul
60% isi sesuai dengan judul
40% isi sesuai dengan judul
20% isi sesuai dengan judul
100% tulisan memiliki struktur yang tepat
80% tulisan memiliki struktur yang tepat
60% tulisan memiliki struktur yang tepat
40% tulisan memiliki struktur yang tepat
20% tulisan memiliki struktur yang tepat
100% pilihan kata tepat
80% pilihan kata tepat
60% pilihan kata tepat
40% pilihan kata tepat
Score
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
4
Keterpaduan Kalimat
5
Keterpaduan Paragraf
6
Penulisan Kosakata
7
Ketepatan Tata Bahasa
8
Originalitas Penulisan
9
Kerapian Tulisan
20% pilihan kata tepat
100% kalimat terpadu dan runtut
80% kalimat terpadu dan runtut
60% kalimat terpadu dan runtut
40% kalimat terpadu dan runtut
20% kalimat terpadu dan runtut
100% paragraf terpadu dan runtut
80% paragraf terpadu dan runtut
60% paragraf terpadu dan runtut
40% paragraf terpadu dan runtut
20% paragraf terpadu dan runtut
100% penulisan kata tepat
80% penulisan kata tepat
60% penulisan kata tepat
40% penulisan kata tepat
20% penulisan kata tepat
100% penggunaan tata bahasa tepat
80% penggunaan tata bahasa tepat
60% penggunaan tata bahasa tepat
40% penggunaan tata bahasa tepat
20% penggunaan tata bahasa tepat
100% tulisan hasil pemikiran sendiri
80% tulisan hasil pemikiran sendiri
60% tulisan hasil pemikiran sendiri
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
40% tulisan hasil pemikiran sendiri
20% tulisan hasil pemikiran sendiri
Rapi dan terbaca
Kurang rapi dan kurang terbaca
2
1
5
3
Contoh Format Penilaian
Format Penilaian Individu
Nama Kegiatan
Tanggal Pelaksanaan
Nama
NIS
:
:
:
:
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
No
Aspek yang Dinilai
Knowledge
1
Kosa kata (a-mufradat)
2
Kelancaran (al-thalaqah)
3
Ketelitian (al-diqqah)
4
Pengucapan (at-talaffudz)
5
Intonasi (al-tanghim)
6
Pemahaman (al-fahm)
Nilai
7
Pilihan kata (shiyagat al-kalam)
Attitude
1
Rasa hormat (respect)
2
Jujur (honest)
3
Peduli (care)
4
Berani (brave)
5
Percaya diri (confidence)
6
Berkomunikasi baik (communicative)
No
7
Peduli sosial Nama
(social awareness) 1
8 1 Ingin tahu (curiosity )
Action2
1 3 Kerja sama (team work)
2 4 Melakukan tindak komunikasi
5 (communicative action)
Total 6
Rata-Rata
7
Aspek yang Dinilai
2
3
4
5
Total
8
9
10
Rata
-rata
Catatan:
a. Skala penilaian 1-5. Usahakan tetap berikan penghargaan kepada peserta didik untuk usaha
yang dilakukan.
b. Jika terdapat aspek penilaian yang tidak teraplikasikan, guru dapat menandainya dengan N/A
(Not Applicated – Tidak Terlaksana).
Format Penilaian Kelas
Nama Kegiatan
Tanggal Pelaksanaan
Kelas
:
:
:
Catatan
:
1. Aspek yang dinilai sesuaikan dengan jenis kegiatan yang dilaksanakan
2. Range nilai bisa dari 1-5 (sesuai keterangan di atas) atau dengan nilai 50-100.