MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERBAHASA ANAKMELALUI MEDIA GAMBAR SERI PADA ANAK KELOMPOK Mengembangkan Kemampuan Berbahasa Anak Melalui Media Gambar Seri Pada Anak Kelompok A Di TK Pertiwi I Blimbing Kecamatan Sambirejo Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2014/2015.
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERBAHASA ANAK
MELALUI MEDIA GAMBAR SERI PADA ANAK KELOMPOK
A DI TK PERTIWI I BLIMBING KECAMATAN SAMBIREJO
KABUPATEN SRAGEN TAHUN AJARAN 2014/2015
Diajukan Oleh :
KHAIRIAH MUSLIMAH
A 520100069
PROGRAM STUDI PROGRAM GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
JULI,2015
ii
iii
MOTTO
“Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua” (Aristoteles)
“Berbahasa dan berbicara yang baik dan benar itu bukanlah bakat,
tetapiberdasarkan latihan terus-menerus (Tantowi Yahya)
“Ketika anak diam, Sapalah !
Ketika anak berbicara, dengarlah !
Ketika anak bertanya, jawablah !
Ketika anak menjawab, dukunglah !
v
PERSEMBAHAN
Syukur Alhamdulillah kupanjatkan kehadirat Allah SWT berkat rahmat dan
karunia-Nya karya sederhana ini dapat terselesaikan dengan baik, untaian kata dan
goresan sederhana ini kupersembahkan untuk orang-orang yang kusayangi:
Ayah (Radi Suminur, Alm) dan Bunda (NoorHayati Barni) yang tercinta
Tiada kata yang bisa kuucapkan untuk kalian, orang yang paling kusayangi dan
kuhormati untuk mengungkapkan besarnya perjuangan kalian untukku.
Saudara
Kholida Rahmah (Kakak), Syarif Faini (Kakak), Syahifur Rahmat (Kakak),
Latifah (Kakak) Khairu Muslim (kakak),) Muharam rifaini (Keponakan), Raihana
Sabrina (Keponakan), dan Kholid Al-Ghosan (Keponakan).
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang
telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis menyelesaikan
penyusunan skripsi dengan judul “Mengembangkan kemampuan berbahasa anak
melalui media gambar seri di TK Pertiwi I Blimbing, Sragen Tahun Ajaran
2014/2015” sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana S-1
Menyadari bahwa satu karya dibidangapapun tidak terlepas dari
kekurangan, disebabkan karena keterbatasan kemampuan dan pengetahuan yang
dimiliki penulis. Oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat
diharapkan.
Akhirnya, dengan selesainya skripsi ini tidak lepas dari peran dan bantuan
yang telah diberikan berbagai pihak, baik langsung maupun tidak langsung. Pada
kesempatan ini kami sampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus
kepada :
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan
penelitian ini.
2. Drs. Ilham Sunaryo, M.Pd selaku Ketua Progdi Pendidikan Anak Usia Dini
3. Dr. Darsinah, M.Si selaku Pembimbing yang selalu memberikan pengarahan,
bimbingan, dan dorongannya dengan penuh kesabaran
4. Dosen-dosen PG-PAUD yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama
studi
5. Tri Muwarni, S.Pd selaku kepala TK Pertiwi I Blimbing, Sragen yang telah
memberi ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan penelitian
6. Teman-teman terbaikku, Alimatul Fadliyah, Siska Yuliari, Steva Danischa,
Nita Widiyawati, Dian Agustina yang telah mendukung dan mendo’akan yang
terbaik untukku.
vii
7. Teman-teman PAUD Angkatan 2010 terimkasih atas dukungan dan bantuan
selama ini
8. Teman-teman kost andita terimakasih atas dukungan dan bantuan selama ini
9. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah membantu
dalam menyelesaikan skripsi ini
Semoga Skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi pembaca maupun diri
kami pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.
Semoga ilmu yang didapat dari skripsi ini dapat bermanfaat dalam kehidupan
dunia dan akhirat.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Surakarta, 1 Juli 2015
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL...........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ...........................................................................
iv
HALAMAN MOTTO ........................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................
vi
KATA PENGANTAR .......................................................................................
vii
DAFTAR ISI ......................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ..............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................
xiv
ABSTRAK .........................................................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .....................................................................
1
B. Pembatasan Masalah ..........................................................................
5
C. Perumusan Masalah ...........................................................................
5
D. Tujuan Penelitian ...............................................................................
6
E. Manfaat Penelitian .............................................................................
6
BAB II KERANGKA TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN.................
8
A. Landasan Teori ...................................................................................
8
1.
2.
Kemampuan Berbahasa ..............................................................
8
a.
Pengertian kemampuan berbahasa .......................................
8
b.
Indikator kemampuan berbahasa .........................................
9
c.
Faktor-faktor yang mempengaruhi ......................................
10
d.
Prinsip-prinsip pengembangan bahasa .................................
11
e.
Cara mengembangkan kemampuan berbahasa.....................
12
Media gambar seri .......................................................................
13
a. Pengertian media gambar seri ..............................................
13
b. Prosedur penerapan media gambar seri................................
15
x
c. Manfaat media gambar seri ..................................................
16
d. Kelebihan media gambar seri ..............................................
17
e. Kekurangan media gambar seri ............................................
18
B. Kajian Penelitian yang Relevan .........................................................
18
C. Kerangka Berpikir ..............................................................................
19
D. Hipotesis Tindakan .............................................................................
21
BAB III METODE PENELITIAN .....................................................................
22
A. Setting ................................................................................................
22
1.
Tempat penelitian ........................................................................
22
2.
Waktu penelitian .........................................................................
22
B. Subjek Penelitian ...............................................................................
22
1. Subjek penerima tindakan ............................................................
22
2. Subjek pemberi tindakan ..............................................................
22
C. Prosedur Penelitian ............................................................................
23
1. Tahap perencanaan .......................................................................
23
2. Tahap pelaksanaan .......................................................................
24
3. Tahap observasi ...........................................................................
24
4. Tahap refleksi ...............................................................................
24
D. Data dan Sumber Data .......................................................................
26
1.
Jenis data ....................................................................................
26
2.
Sumber data ................................................................................
26
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................
26
F. Instrumen Penelitian .........................................................................
27
1. Pedoman observasi anak ..............................................................
27
2. Pedoman observasi guru ..............................................................
29
G. Teknik Analisis Data .........................................................................
30
1. Analisis komparatif ......................................................................
30
2. Analisis interaktif .........................................................................
32
3. Analisis one-way anova ...............................................................
33
Indikator Pencapaian .........................................................................
35
H.
xi
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................
36
A. Deskripsi latar penelitian ...................................................................
36
1. Lokasi Penelitian .........................................................................
36
2. Visi, misi, dan tujuan ...................................................................
36
3. Sarana dan prasarana ...................................................................
37
4. Keadaan SDM (Sumber Daya Manusia) .....................................
38
B. Hasil Penelitian ..................................................................................
39
C. Prasiklus ............................................................................................
39
D. Hasil Siklus I .....................................................................................
40
1. Perencanaan tindakan ..................................................................
40
2. Pelaksanaan tindakan ...................................................................
41
3. Pengamatan atau observasi ..........................................................
43
4. Analisis dan refleksi ....................................................................
45
E. Hasil Siklus II ....................................................................................
46
1. Perencanaan tindakan ...................................................................
46
2. Pelaksanaan tindakana ..................................................................
47
3. Pengamatan atau observasi ...........................................................
50
4. Analisis dan refleksi .....................................................................
51
F. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................
52
BAB V Kesimpulan, Implikasi dan Saran .........................................................
57
A. Simpulan ................................................................................................
57
B. Implikasi .................................................................................................
57
C. Saran .......................................................................................................
58
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1 Penelitian Terdahulu yang Relevan
19
3.2 Indikator Kemampuan Berbahasa
28
3.3 Lembar Tabulasi Skor Observasi Kemampuan Berbahasa Anak
31
3.4 Perbandingan Hasil Pencapaian Setiap Siklus
32
3.5 Prosentase keberhasilan Setiap Siklus
35
4.1 Daftar Karyawan Guru TK
38
4.2 Perbandingan Hasil Perkembangan kemampuan berbahasa Anak
52
4.3 Perbandingan Jumlah Rata-rata Prosentase Keberhasilan Kemampuan
Berbahasa Anak
54
4.4 Status Pencapaian Pada Setiap Siklus
56
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.2 Kerangka Berpikir
20
3.1 Siklus PTK
25
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Contoh RKH
61
2.
Contoh pedoman observasi anak
62
3.
Contoh pedoman observasi guru
63
4.
Tabulasi prasiklus
64
5.
Tabulasi siklus I
65
6.
Tabulasi siklus II
66
7.
Rencana Kegiatan Harian (RKH)
67
8.
Hasil observasi guru
68
9.
Hasil observasi anak
69
10. Tabel One-way Anova
70
11. Ringkasan uji hipotesis
71
12. Dokumentasi
72
13. Daftar peserta didik
73
14. Surat izin riset
74
15. Surat keterangan sudah melakukan riset
75
16. Jadwal pembimbingan mahasiswa
76
17. Berita acara bimbingan skripsi
77
xv
ABSTRAK
Khairiah Muslimah/ A5201000069. MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN
BERBAHASA ANAK MELALUI MEDIA GAMBAR SERI PADA KELOMPOK
A DI TK PERTIWI I BLIMBING, SRAGEN TAHUAN AJARAN 2014/2015.
Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta. Juni, 2015.
Kemampuan berbahasa adalah suatu kemampuan yang dapat dikembangkan dan di
stimulasi sejak dini. Kemampuan berbahasa anak sangat penting dikembangkan karena
merupakan sarana dalam kehidupan anak untuk berkomunikasi, namun faktanya yang
terjadi di TK A Pertiiwi I Blimbing, Kecamatan Sambirejo, Sragen anak-anak masih
banyak yang pasif. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan
berbahasa anak melalui media gambar seri. Penelitian ini merupakan penelitian
tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dua siklus, masing-masing siklus
terdiri dari dua kali pertemuan. Subjek penelitian ini adalah anak kelompok A dengan
menggunakan media gambar seri di TK Pertiwi I, Blimbing, Sragen tahun ajaran 2014 /
2015 yang berjumlah 12 anak. Data perkembangan kemampuan berbahasa anak
dikumpulkan melalui metode observasi. Teknik analisis yang digunakan meliputi teknik
analisis komparatif, analisis interaktif, dan one-way anova. Berdasarkan hasil
penelitian diperoleh prosentase pencapaian anak yang mencapai perkembangan sesuai
harapan (BSH) keatas yaitu pada prasiklus 33,33%, siklus pertama 83,33% dan siklus
kedua 91,66%. Selain itu, berdasarkan hasil uji F dengan taraf signifikansi 0,05
diperoleh hasil
lebih besar dari pada
atau 41,776 ≥ 3,28, maka Ho
ditolak dan Ha diterima artinya ada perbedaan yang signifikan antara hasil
perkembangan kemampuan berbahasa anak pada pra siklus, siklus pertama, dan siklus
kedua. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa kemampuan berbahasa anak kelompok
A di TK Pertiwi I Blimbing,Kecamatan Sambirejo Kabupaten Sragen tahun ajaran
2014/2015 dapat dikembangkan melalui media gambar seri
Kata kunci: Media Gambar Seri, Kemampuan Berbahasa
xvi
ABSTRACT
Khairiah Muslim / A5201000069. LANGUAGE SKILLS THROUGH
DEVELOPING CHILDREN DRAWING SERIES ON MEDIA GROUP A
AT TK PERTIWI I Blimbing, 2014/2015 ACADEMIC SRAGEN knowledge.
Thesis. The Faculty of Education, University of Muhammadiyah Surakarta. June,
2015.
Language ability is an ability that can be developed and stimulated early on.
Language skills developed because children are very important in the life of a
child is a means to communicate, but the fact that occurs in kindergarten A
Pertiiwi I Blimbing, District Sambirejo, Sragen children are still many passive.
This research aims to develop the language skills of children through the medium
of drawing the series. This research is a classroom action research (PTK). This
study was conducted in two cycles, each cycle consisting of two meetings. The
subjects were children in group A by using the media image series in TK Pertiwi
I, Blimbing, Sragen academic year 2014/2015, amounting to 12 children. The
development of language skills of children Data collected through observation.
Analytical techniques used include a comparative analysis techniques, interactive
analysis, and one-way ANOVA. Based on the results obtained by the percentage
of children who reach the achievement of appropriate developmental expectations
(BSH) and above that is the prasiklus 33.33%, 83.33% first cycle and the second
cycle of 91.66%. In addition, based on the results of the F test with a significance
level of 0.05 was obtained F_hitung results greater than 41.776 F_tabel or ≥
3.28, then Ho is rejected and Ha accepted means there is a significant difference
between the results of the development of language skills of children in pre-cycle,
cycle The first and second cycle. The conclusion of this study is that the language
skills of children in group A in TK Pertiwi I Blimbing, District Sragen Sambirejo
academic year 2014/2015 can be developed through the medium of picture series
Keywords: Media Picture Series, Proficiency
MELALUI MEDIA GAMBAR SERI PADA ANAK KELOMPOK
A DI TK PERTIWI I BLIMBING KECAMATAN SAMBIREJO
KABUPATEN SRAGEN TAHUN AJARAN 2014/2015
Diajukan Oleh :
KHAIRIAH MUSLIMAH
A 520100069
PROGRAM STUDI PROGRAM GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
JULI,2015
ii
iii
MOTTO
“Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua” (Aristoteles)
“Berbahasa dan berbicara yang baik dan benar itu bukanlah bakat,
tetapiberdasarkan latihan terus-menerus (Tantowi Yahya)
“Ketika anak diam, Sapalah !
Ketika anak berbicara, dengarlah !
Ketika anak bertanya, jawablah !
Ketika anak menjawab, dukunglah !
v
PERSEMBAHAN
Syukur Alhamdulillah kupanjatkan kehadirat Allah SWT berkat rahmat dan
karunia-Nya karya sederhana ini dapat terselesaikan dengan baik, untaian kata dan
goresan sederhana ini kupersembahkan untuk orang-orang yang kusayangi:
Ayah (Radi Suminur, Alm) dan Bunda (NoorHayati Barni) yang tercinta
Tiada kata yang bisa kuucapkan untuk kalian, orang yang paling kusayangi dan
kuhormati untuk mengungkapkan besarnya perjuangan kalian untukku.
Saudara
Kholida Rahmah (Kakak), Syarif Faini (Kakak), Syahifur Rahmat (Kakak),
Latifah (Kakak) Khairu Muslim (kakak),) Muharam rifaini (Keponakan), Raihana
Sabrina (Keponakan), dan Kholid Al-Ghosan (Keponakan).
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang
telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis menyelesaikan
penyusunan skripsi dengan judul “Mengembangkan kemampuan berbahasa anak
melalui media gambar seri di TK Pertiwi I Blimbing, Sragen Tahun Ajaran
2014/2015” sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana S-1
Menyadari bahwa satu karya dibidangapapun tidak terlepas dari
kekurangan, disebabkan karena keterbatasan kemampuan dan pengetahuan yang
dimiliki penulis. Oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat
diharapkan.
Akhirnya, dengan selesainya skripsi ini tidak lepas dari peran dan bantuan
yang telah diberikan berbagai pihak, baik langsung maupun tidak langsung. Pada
kesempatan ini kami sampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus
kepada :
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan
penelitian ini.
2. Drs. Ilham Sunaryo, M.Pd selaku Ketua Progdi Pendidikan Anak Usia Dini
3. Dr. Darsinah, M.Si selaku Pembimbing yang selalu memberikan pengarahan,
bimbingan, dan dorongannya dengan penuh kesabaran
4. Dosen-dosen PG-PAUD yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama
studi
5. Tri Muwarni, S.Pd selaku kepala TK Pertiwi I Blimbing, Sragen yang telah
memberi ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan penelitian
6. Teman-teman terbaikku, Alimatul Fadliyah, Siska Yuliari, Steva Danischa,
Nita Widiyawati, Dian Agustina yang telah mendukung dan mendo’akan yang
terbaik untukku.
vii
7. Teman-teman PAUD Angkatan 2010 terimkasih atas dukungan dan bantuan
selama ini
8. Teman-teman kost andita terimakasih atas dukungan dan bantuan selama ini
9. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah membantu
dalam menyelesaikan skripsi ini
Semoga Skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi pembaca maupun diri
kami pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.
Semoga ilmu yang didapat dari skripsi ini dapat bermanfaat dalam kehidupan
dunia dan akhirat.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Surakarta, 1 Juli 2015
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL...........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ...........................................................................
iv
HALAMAN MOTTO ........................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................
vi
KATA PENGANTAR .......................................................................................
vii
DAFTAR ISI ......................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ..............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................
xiv
ABSTRAK .........................................................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .....................................................................
1
B. Pembatasan Masalah ..........................................................................
5
C. Perumusan Masalah ...........................................................................
5
D. Tujuan Penelitian ...............................................................................
6
E. Manfaat Penelitian .............................................................................
6
BAB II KERANGKA TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN.................
8
A. Landasan Teori ...................................................................................
8
1.
2.
Kemampuan Berbahasa ..............................................................
8
a.
Pengertian kemampuan berbahasa .......................................
8
b.
Indikator kemampuan berbahasa .........................................
9
c.
Faktor-faktor yang mempengaruhi ......................................
10
d.
Prinsip-prinsip pengembangan bahasa .................................
11
e.
Cara mengembangkan kemampuan berbahasa.....................
12
Media gambar seri .......................................................................
13
a. Pengertian media gambar seri ..............................................
13
b. Prosedur penerapan media gambar seri................................
15
x
c. Manfaat media gambar seri ..................................................
16
d. Kelebihan media gambar seri ..............................................
17
e. Kekurangan media gambar seri ............................................
18
B. Kajian Penelitian yang Relevan .........................................................
18
C. Kerangka Berpikir ..............................................................................
19
D. Hipotesis Tindakan .............................................................................
21
BAB III METODE PENELITIAN .....................................................................
22
A. Setting ................................................................................................
22
1.
Tempat penelitian ........................................................................
22
2.
Waktu penelitian .........................................................................
22
B. Subjek Penelitian ...............................................................................
22
1. Subjek penerima tindakan ............................................................
22
2. Subjek pemberi tindakan ..............................................................
22
C. Prosedur Penelitian ............................................................................
23
1. Tahap perencanaan .......................................................................
23
2. Tahap pelaksanaan .......................................................................
24
3. Tahap observasi ...........................................................................
24
4. Tahap refleksi ...............................................................................
24
D. Data dan Sumber Data .......................................................................
26
1.
Jenis data ....................................................................................
26
2.
Sumber data ................................................................................
26
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................
26
F. Instrumen Penelitian .........................................................................
27
1. Pedoman observasi anak ..............................................................
27
2. Pedoman observasi guru ..............................................................
29
G. Teknik Analisis Data .........................................................................
30
1. Analisis komparatif ......................................................................
30
2. Analisis interaktif .........................................................................
32
3. Analisis one-way anova ...............................................................
33
Indikator Pencapaian .........................................................................
35
H.
xi
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................
36
A. Deskripsi latar penelitian ...................................................................
36
1. Lokasi Penelitian .........................................................................
36
2. Visi, misi, dan tujuan ...................................................................
36
3. Sarana dan prasarana ...................................................................
37
4. Keadaan SDM (Sumber Daya Manusia) .....................................
38
B. Hasil Penelitian ..................................................................................
39
C. Prasiklus ............................................................................................
39
D. Hasil Siklus I .....................................................................................
40
1. Perencanaan tindakan ..................................................................
40
2. Pelaksanaan tindakan ...................................................................
41
3. Pengamatan atau observasi ..........................................................
43
4. Analisis dan refleksi ....................................................................
45
E. Hasil Siklus II ....................................................................................
46
1. Perencanaan tindakan ...................................................................
46
2. Pelaksanaan tindakana ..................................................................
47
3. Pengamatan atau observasi ...........................................................
50
4. Analisis dan refleksi .....................................................................
51
F. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................
52
BAB V Kesimpulan, Implikasi dan Saran .........................................................
57
A. Simpulan ................................................................................................
57
B. Implikasi .................................................................................................
57
C. Saran .......................................................................................................
58
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1 Penelitian Terdahulu yang Relevan
19
3.2 Indikator Kemampuan Berbahasa
28
3.3 Lembar Tabulasi Skor Observasi Kemampuan Berbahasa Anak
31
3.4 Perbandingan Hasil Pencapaian Setiap Siklus
32
3.5 Prosentase keberhasilan Setiap Siklus
35
4.1 Daftar Karyawan Guru TK
38
4.2 Perbandingan Hasil Perkembangan kemampuan berbahasa Anak
52
4.3 Perbandingan Jumlah Rata-rata Prosentase Keberhasilan Kemampuan
Berbahasa Anak
54
4.4 Status Pencapaian Pada Setiap Siklus
56
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.2 Kerangka Berpikir
20
3.1 Siklus PTK
25
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Contoh RKH
61
2.
Contoh pedoman observasi anak
62
3.
Contoh pedoman observasi guru
63
4.
Tabulasi prasiklus
64
5.
Tabulasi siklus I
65
6.
Tabulasi siklus II
66
7.
Rencana Kegiatan Harian (RKH)
67
8.
Hasil observasi guru
68
9.
Hasil observasi anak
69
10. Tabel One-way Anova
70
11. Ringkasan uji hipotesis
71
12. Dokumentasi
72
13. Daftar peserta didik
73
14. Surat izin riset
74
15. Surat keterangan sudah melakukan riset
75
16. Jadwal pembimbingan mahasiswa
76
17. Berita acara bimbingan skripsi
77
xv
ABSTRAK
Khairiah Muslimah/ A5201000069. MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN
BERBAHASA ANAK MELALUI MEDIA GAMBAR SERI PADA KELOMPOK
A DI TK PERTIWI I BLIMBING, SRAGEN TAHUAN AJARAN 2014/2015.
Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta. Juni, 2015.
Kemampuan berbahasa adalah suatu kemampuan yang dapat dikembangkan dan di
stimulasi sejak dini. Kemampuan berbahasa anak sangat penting dikembangkan karena
merupakan sarana dalam kehidupan anak untuk berkomunikasi, namun faktanya yang
terjadi di TK A Pertiiwi I Blimbing, Kecamatan Sambirejo, Sragen anak-anak masih
banyak yang pasif. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan
berbahasa anak melalui media gambar seri. Penelitian ini merupakan penelitian
tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dua siklus, masing-masing siklus
terdiri dari dua kali pertemuan. Subjek penelitian ini adalah anak kelompok A dengan
menggunakan media gambar seri di TK Pertiwi I, Blimbing, Sragen tahun ajaran 2014 /
2015 yang berjumlah 12 anak. Data perkembangan kemampuan berbahasa anak
dikumpulkan melalui metode observasi. Teknik analisis yang digunakan meliputi teknik
analisis komparatif, analisis interaktif, dan one-way anova. Berdasarkan hasil
penelitian diperoleh prosentase pencapaian anak yang mencapai perkembangan sesuai
harapan (BSH) keatas yaitu pada prasiklus 33,33%, siklus pertama 83,33% dan siklus
kedua 91,66%. Selain itu, berdasarkan hasil uji F dengan taraf signifikansi 0,05
diperoleh hasil
lebih besar dari pada
atau 41,776 ≥ 3,28, maka Ho
ditolak dan Ha diterima artinya ada perbedaan yang signifikan antara hasil
perkembangan kemampuan berbahasa anak pada pra siklus, siklus pertama, dan siklus
kedua. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa kemampuan berbahasa anak kelompok
A di TK Pertiwi I Blimbing,Kecamatan Sambirejo Kabupaten Sragen tahun ajaran
2014/2015 dapat dikembangkan melalui media gambar seri
Kata kunci: Media Gambar Seri, Kemampuan Berbahasa
xvi
ABSTRACT
Khairiah Muslim / A5201000069. LANGUAGE SKILLS THROUGH
DEVELOPING CHILDREN DRAWING SERIES ON MEDIA GROUP A
AT TK PERTIWI I Blimbing, 2014/2015 ACADEMIC SRAGEN knowledge.
Thesis. The Faculty of Education, University of Muhammadiyah Surakarta. June,
2015.
Language ability is an ability that can be developed and stimulated early on.
Language skills developed because children are very important in the life of a
child is a means to communicate, but the fact that occurs in kindergarten A
Pertiiwi I Blimbing, District Sambirejo, Sragen children are still many passive.
This research aims to develop the language skills of children through the medium
of drawing the series. This research is a classroom action research (PTK). This
study was conducted in two cycles, each cycle consisting of two meetings. The
subjects were children in group A by using the media image series in TK Pertiwi
I, Blimbing, Sragen academic year 2014/2015, amounting to 12 children. The
development of language skills of children Data collected through observation.
Analytical techniques used include a comparative analysis techniques, interactive
analysis, and one-way ANOVA. Based on the results obtained by the percentage
of children who reach the achievement of appropriate developmental expectations
(BSH) and above that is the prasiklus 33.33%, 83.33% first cycle and the second
cycle of 91.66%. In addition, based on the results of the F test with a significance
level of 0.05 was obtained F_hitung results greater than 41.776 F_tabel or ≥
3.28, then Ho is rejected and Ha accepted means there is a significant difference
between the results of the development of language skills of children in pre-cycle,
cycle The first and second cycle. The conclusion of this study is that the language
skills of children in group A in TK Pertiwi I Blimbing, District Sragen Sambirejo
academic year 2014/2015 can be developed through the medium of picture series
Keywords: Media Picture Series, Proficiency