PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE DENGAN STRATEGI STUDENT RECAP PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS 2 MAN 1 MEDAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur Penulis haturkan kehadirat Allah SWT, Tuhan Pemilik Langit dan
Bumi dan apa-apa yang ada di antara keduanya. Karena atas izin dan kehendak-Nya, Penulis
dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Think Talk
Write dengan Strategi Student Recap pada Mata Pelajaran Akuntansi sebagai Upaya
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 2 MAN 1
Medan T.P. 2013/2014” yang merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih sangat jauh dari sempurna. Oleh karena
itu, Penulis sangat mendambakan kritik dan saran dari para pembaca demi kesempurnaan
skripsi ini kedepannya.
Dalam penyelesaian skripsi ini, Penulis banyak menerima bimbingan, arahan,
wejangan dan dorongan serta motivasi yang menggugah dari berbagai pihak. Untuk itu,
dengan segala kerendahan diri dan ketulusan hati, pada kesempatan ini Penulis ucapkan
banyak terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
3.
Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas
Negeri Medan dan juga Dosen Pembimbing Akademik Peneliti.
5.
Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
i
6.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Akuntansi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
7.
Bapak DR. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi Peneliti
yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan, masukan serta waktu luang untuk
membimbing Penulis demi terselesaikannya skripsi ini.
8.
Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9.
Bapak H. Ali Masran Daulay, S.Pd, M.A selaku Kepala Sekolah MAN 1 Medan yang
telah mengizinkan untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut dan Bapak
Ardhansyah Putra Hrp, S.Pd selaku guru bidang studi Akuntansi MAN 1 Medan yang
telah banyak memberikan bantuan kepada Peneliti selama melakukan penelitian.
10. Teristimewa ucapan terima kasih tiada terhingga kepada kedua orang tua tercinta, Ibunda
Yulinar dan Ayahanda Sukirman yang senantiasa memberikan do’a, kasih sayang,
dukungan, dan wejangan yang tiada dapat terlupakan. Wit cinta Ibu dan Bapak.
11. Abang terhebat, Refrizal Said dan adik tersayang Tri Wahyu Ningsih yang selalu
memberikan ocehan, omelan dan repetan yang tiada henti.
12. Teman-teman tersayang di Prodi Pendidikan Akuntansi, Ad Aryati, Rini Febriyanti,
Rahmi Pratiwi, Rina Khoirum, Fitri Sulistyaningsih, Khanti Listya, dan Milna Herti,
terima kasih banyak atas do’a dan bantuan yang telah kalian berikan, semoga apay yang
menjadi impian kita segera terwujud.
13. Saudari-saudariku di COS, Putri, May (Joyek), Halimah, Nunung, Asiah, Tiara, Aisyah,
Rina, Aminah, dan Kak Jannah. Terima kasih banyak atas support dan do’a yang selalu
kalian berikan, semoga Allah membalasnya dengan yang lebih baik lagi.
14. Sahabat seperjuangan yang senantiasa bersemangat dalam mengemban dan meniti jalan
suri tauladan Rasulullah SAW, Kak Ayoung, Kak Ira, Maryam, Dila, Kak Fini, Icha,
ii
Tika, Lola, Dinda, Siti, Susi, Kak Tya, Balqis, Kak Lely, Kak Dika, dan yang tak bisa
disebutkan satu-persatu yang selalu memberikanku do’a, semangat, motivasi, omelan,
ocehan dan segala hal yang tak mungkin dapat ku balas. Semoga kita tetap istiqomah di
jalan ini dan menjadikan jalan ini sebagai nafas kehidupan kita. Amin.
Akhir kata dengan segala kerendahan diri, Peneliti mengucapkan ribuan terima kasih
kepada semua pihak yang telah berperan dalam penyelesaian skripsi ini. semoga skripsi
ini bermanfaat bagi semua yang membutuhkan.
Medan,
Agustus 2013
Peneliti,
Ernawati Sam
NIM. 709141049
iii
ABSTRAK
Ernawati Sam. NIM. 709141049. Penerapan Model Pembelajaran Think Talk
Write dengan Strategi Student Recap pada Mata Pelajaran Akuntansi sebagai
Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI
IPS 2 MAN 1 Medan Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi, Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan. 2014.
Masalah penelitian ini adalah “rendahnya aktivitas dan hasil belajar
akuntasi siswa”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas
dan hasil belajar akuntansi di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan Tahun Pelajaran
2013/2014 melalui penerapan model pembelajaran Think Talk Write dengan
strategi Student Recap.
Penelitian ini dilaksanakan di MAN 1 Medan T.P. 2013/2014 dengan
subjek adalah siswa kelas XI IPS 2 yang berjumlah 33 orang. Penelitian ini
merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana
tiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan
refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes untuk melihat hasil belajar
akuntansi dan lembar observasi untuk mengetahui aktivitas belajar siswa.
Sedangkan teknis analisis data menggunakan dua jenis data, yakni data kuantitatif
dan data kualitatif.
Hasil observasi yang telah dilakukan pada siklus I, diperoleh hasil aktivitas
siswa yang masuk dalam kategori aktif sebesar 18 siswa (54,54%) dan hasil
belajar yang tuntas sebanyak 20 siswa (60,61%) dengan nilai rata-rata 81,00.
Dikarenakan persentase siswa yang aktif belum mencapai indikator keberhasilan
klasikal 76% dan ketuntasan belajar siswa juga belum mencapai indikator
keberhasilan klasikal 76%, maka penelitian ini dilanjutkan ke siklus II. Pada
siklus II, terdapat 31 siswa (93,94%) yang masuk ke dalam kategori aktif.
Sedangkan dari hasil belajar siswa, terdapat 28 siswa (84,85%) yang tuntas
dengan nilai rata-rata 87,82. Dengan telah tercapainya indikator keberhasilan
klasikal, baik aktivitas siswa maupun hasil belajar, maka penelitian tidak perlu
dilanjutkan ke siklus berikutnya. Terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar
akuntansi siswa yang signifikan dan positif antara siklus I dan siklus II yang
diperoleh dengan membandingkan nilai thitung 10,649 > ttabel 2,036.
Hasil penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Think Talk
Write dengan strategi Student Recap di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan Tahun
Pelajaran 2013/2014 dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Aktivitas, Hasil Belajar, Model Pembelajaran Think Talk
Write, Strategi Student Recap
iv
ABSTRACT
Ernawati Sam. NIM. 709141049. The Implementation of Learning Model
Think Talk Write with Strategy Student Recap at Accountancy Subject as
Effort Increase Activity and The Result Student of Accounting in Class XI
IPS 2 MAN 1 Medan 2013/2014 Academic Year. Thesis, Department of
Economic, Study Program Education of Accountancy, Economic Faculty,
State University of Medan. 2014.
The problem this research is the “low activity and accounting student
learning outcomes”. The aim of the research would to know upgrading activity
learn and result of learning in class XI IPS 2 MAN 1 Medan 2013/2014 academic
year with the implementation of learning model Think Talk Write with strategy
Student Recap.
The research implemented in MAN 1 Medan 2013/2014 academic year
which the subject is student in class XI IPS 2 that consisted 33 students. This
research is classroom saction search that consisted of two circulations, at each
circulation consist of four steps, they are planning, action, observation, and
reflection. The collect data use technic test to see the result of learn and
questionary for know the student activity. Meanwhile, data analize technic use
two data type, they are quantitative data and qualitative data.
The result of observation that have been done in 1st cycle, obtained result
student who fall into the active category by 18 students (54,54%) and the result of
learning completed as much 20 students (60,61%) with the average value 81,00.
Because of active student percentage not yet reached 76% classical indicators of
success and mastery learning student not yet reached 76% classical indicators, this
research continued into 2nd cycle. In the 2nd cycle, there are 31 students
(93,94%) which come into the active category. While the result of student
learning, there are 28 students (84,85%) were completed with the average value
87,82. As reaching of classical indicator of success of student activity and the
result of learn, the research should not proceed to the next cyle. There are
differences in accounting students’ learning outcome is significant and positive
between the 1st cycle and 2nd cycle were obtained by compare the value of t hitung
10,649 > ttabel 2,036.
The result of the research is the implementation of learning model Think
Talk Write with Strategy Student Recap in class XI IPS 2 MAN 1 Medan
2013/2014 academic year can be increase activity and student learning outcomes.
Keywords: Activity, Learning Outcomes, Learning Model Think Talk
Write, Strategy Student Recap
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR .................................................................................
i
ABSTRAK...................................................................................................
iv
DAFTAR ISI ...............................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xi
BAB I.
PENDAHULUAN .......................................................................
1
1.1
Latar Belakang Masalah .......................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah .............................................................
5
1.3
Rumusan Masalah ................................................................
6
1.4
Pemecahan Masalah .............................................................
6
1.5
Tujuan Penelitian .................................................................
8
1.6
Manfaat Penelitian ...............................................................
8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ................................................................... 10
2.1
Kerangka Teori .................................................................... 10
2.1.1 Hakekat Model Pembelajaran Think Talk Write .......... 10
2.1.2 Hakekat Strategi Student Recap .................................. 19
2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Think Talk Write
dengan Strategi Student Recap .................................... 23
2.1.4 Aktivitas Belajar ......................................................... 26
vi
2.1.5 Hasil Belajar ............................................................... 30
2.2
Penelitian yang Relevan ....................................................... 33
2.3
Kerangka Berpikir................................................................ 36
2.4
Hipotesis Tindakan .............................................................. 38
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 39
3.1
Lokasi Penelitian ................................................................. 39
3.2
Subjek Penelitian ................................................................. 39
3.3
Objek Penelitian .................................................................. 39
3.4
Defenisi Operasional ............................................................ 39
3.5
Prosedur Penelitian .............................................................. 40
3.6
Teknik Pengumpulan Data .................................................. 45
3.7
Teknik Analisis Data .......................................................... 47
3.8
Indikator Keberhasilan Tindakan ......................................... 51
3.8.1 Indikator Proses .......................................................... 51
3.8.2 Indikator Output ......................................................... 51
3.8.3 Indikator Dampak ....................................................... 52
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 53
4.1
Deskripsi Hasil Penelitian .................................................... 53
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar................................ 54
4.1.2 Hasil Tes Belajar ........................................................ 54
4.2
Analisis Data ....................................................................... 56
4.2.1 Aktivitas Belajar Siswa ............................................... 56
4.2.2 Hasil Belajar ............................................................... 57
vii
4.2.3 Perbedaan Peningkatan Hasil Belajar antara Siklus I
dan siklus II ................................................................ 59
4.3
Pembahasan Hasil Penelitian ................................................ 61
4.3.1 Siklus I ....................................................................... 61
4.3.2 Siklus II ...................................................................... 64
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .................................................... 69
5.1
Kesimpulan.......................................................................... 69
5.2
Saran ................................................................................... 70
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 71
DAFTAR RIWAYAT HIDUP .................................................................... 75
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Nilai Ulangan Harian Siswa ....................
2
Tabel 2.1 Langkah-langkah Penerapan Model Pembelajaran Think Talk
Write dengan Strategi Student Recap.......................................... 24
Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan ................................................................. 42
Tabel 3.2 Format Observasi Aktivitas Siswa .............................................. 45
Tabel 3.3 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % ................ 49
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II .............. 54
Tabel 4.2 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Akuntansi Siswa ........... 55
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.
Silabus .................................................................................................. 76
2.
RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) ............................................ 80
3.
Materi Pelajaran .................................................................................... 90
4.
Daftar Nilai Siswa Kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan ................................ 97
5.
Soal Pre Test dan Kunci Jawaban .......................................................... 99
6.
Perolehan Nilai Ketuntasan Pre Test Siswa ........................................... 102
7.
Soal Post Test Siklus I dan Kunci Jawaban ............................................ 104
8.
Perolehan Nilai Ketuntasan Post Test Siswa pada Siklus I ...................... 108
9.
Lembar Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ................................... 110
10. Soal Post Test Siklus II dan Kunci Jawaban .......................................... 112
11. Perolehan Nilai Ketuntasan Post Test Siswa pada Siklus II .................... 120
12. Lembar Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II ................................... 122
13. Tabel Uji t ............................................................................................. 124
14. Perhitungan Uji t ................................................................................... 125
15. Tabel Persentase Distribusi t ................................................................. 127
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Guru berperan penting dalam menentukan keberhasilan belajar siswanya.
Oleh sebab itu, untuk mencapai hasil pembelajaran yang optimal dibutuhkan guru
yang berkarakter, yang mampu berinovasi dan kreatif dalam mensukseskan
kurikulum yang diterapkan. Terkait dengan hal tersebut, guru harus memiliki
keterampilan dan kompetensi dalam mengemas proses belajar mengajar guna
meningkatkan kemampuan siswa. Maka dari itu, seharusnya guru tidak hanya
mengajar, melainkan juga melakukan inovasi dan kreasi dalam kegiatan belajar
mengajar. Akan tetapi, fakta yang sering terlihat adalah kegiatan pembelajaran
masih terpusat pada guru. Dimana guru mendominasi kegiatan pembelajaran,
sementara siswa cenderung pasif dan mengakibatkan kurangnya aktivitas dan
rendahnya hasil belajar siswa dalam belajar akuntansi.
Slameto (2010) menyatakan bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi
hasil belajar adalah metode mengajar. Metode mengajar yang digunakan saat ini
masih bersifat konvesional tanpa dikolaborasikan dengan model maupun strategi
pembelajaran. Oleh karena itu guru diharapkan mampu merancang dan mengelola
pembelajaran agar siswa lebih bebas melakukan eksplorasi terhadap dirinya. Hasil
belajar dipengaruhi oleh besarnya usaha guru dalam mengembangkan intelegensi
siswa dan memberikan kesempatan yang besar kepada siswa sehingga
berpengaruh terhadap konsistensi dari hasil belajar tersebut.
1
2
Metode mengajar yang bersifat konvesional tanpa dibantu dengan model
pembelajaran juga penulis temukan di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan, yang
mengakibatkan hasil belajar siswa masih tergolong rendah. Ini dapat dilihat dari
nilai ulangan harian siswa dengan jumlah 33 orang siswa dalam satu kelas. Ada
36% siswa dalam satu kelas nilainya di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM), sedangkan KKM tersebut adalah 80.
Untuk
melihat
ketuntasan
nilai
ulangan
harian
siswa,
penulis
menyajikannya dalam bentuk tabel, yaitu sebagai berikut:
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Nilai Ulangan Harian Siswa
No
Ulangan Harian
Ke
KKM
1
2
3
Ulangan Harian 1
Ulangan Harian 2
Ulangan Harian 3
80
80
80
Siswa yang
Tidak
Tuntas
10
12
12
%
Siswa yang
Tuntas
%
30,30
36,36
36,36
23
21
21
69,70
63,64
63,64
Dari tabel yang disajikan di atas, dapat diketahui bahwa pada ulangan
harian I terdapat 23 siswa yang tuntas dan 10 siswa yang tidak tuntas. Sedangkan
pada ulangan harian ke II terdapat 21 siswa yang tuntas dan 12 siswa yang tidak
tuntas. Terakhir, pada ulangan harian ke III terdapat 21 siswa yang tuntas dan 12
siswa yang tidak tuntas, hal ini serupa pada ulangan harian ke II.
Begitu pula dengan tingkat aktivitas siswa di dalam proses belajar
mengajar di kelas masih rendah. Dimana siswa cenderung hanya mendengarkan,
mencatat, dan mengerjakan tugas sehingga mengakibatkan siswa banyak bermainmain, ngobrol dengan teman sebangkunya bahkan berjalan-jalan di dalam kelas.
Siswa hanya dianggap sebagai gelas kosong yang perlu diisi dengan informasi-
3
informasi yang sesuai dengan arahan guru. Sehingga mengakibatkan siswa
menjadi kurang aktif dan cenderung untuk menunggu informasi yang diberikan
oleh guru. Padahal, sejatinya untuk memperoleh hasil yang optimal di dalam
proses belajar mengajar dibutuhkan interaksi dua arah antara guru dan siswa
sehingga pembelajaran menjadi interaktif dan menarik.
Berdasarkan masalah di atas, maka dibutuhkan perbaikan dalam kegiatan
pembelajaran sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa. Karenanya, guru dituntut untuk memiliki kompetensi dalam
menerapkan model pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif merupakan
suatu bentuk pembelajaran inovatif yang dirancang untuk meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar. Ada banyak model pembelajaran kooperatif, salah satu
diantaranya yang dapat digunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk
Write.
Model pembelajaran Think Talk Write yang dikemas untuk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar berisi informasi dan rencana, baik bagi guru maupun
siswa yang bertujuan agar siswa dapat belajar dengan sukses. Model pembelajaran
Think Talk Write diharapkan menjadi salah satu alternatif untuk mengoptimalkan
pembelajaran. Sebagaimana peneliti sebelumnya Nainggolan (2012) dalam
penelitian yang berjudul “Implementasi Kolaborasi Model Pembelajaran Think
Talk Write dan Snowball Throwing untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Swasta Swakarya Binjai Tahun
Ajaran 2011/2012”. Pada penelitian ini dikemukakan bahwa model pembelajaran
Think Talk Write dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari
4
terjadinya perubahan pada siklus I, hasil belajar sebesar 61,54% menjadi 76,92%
pada siklus II. Ini menunjukkan terjadinya peningkatan sebesar 15,38%. Untuk
menyempurnakan model tersebut, maka digunakan suatu strategi pembelajaran
yaitu strategi Student Recap agar siswa semakin tertarik dengan pelajaran
akuntansi.
Di dalam model pembelajaran Think Talk Write, pada tahap think siswa
membuat catatan dari apa yang telah ia baca sebagai proses dari pemahaman dari
suatu materi. Pada tahap talk, siswa berdiskusi dengan teman dalam
kelompokknya, saling bertukar ide dan menyelesaikan permasalahan yang
disajikan. Dan terakhir pada tahap write, siswa menulis solusi terhadap masalah
yang diberikan, mengorganisasikan semua pekerjaan langkah demi langkah,
mengoreksi semua pekerjaan, dan menyakini bahwa pekerjaannya yang terbaik.
Di dalam strategi Student Recap, peserta didik diberikan kesempatan untuk
meringkas apa yang telah mereka pelajari dan menyampaikan ringkasannya
kepada yang lain. Dengan adanya strategi ini, memudahkan siswa dalam
mengingat kembali apa yang telah mereka pelajari dan memudahkan mereka
mengingat catatan yang telah mereka buat sendi ri. Sehingga dengan strategi
pembelajaran Student Recap ini, siswa diajak untuk lebih aktif mengemukakan
pendapat, bertanya, dan memberikan saran dalam kegiatan pembelajaran. Penulis
memilih model dan strategi ini karena model dan strategi ini memungkinkan
siswa untuk terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan memperoleh
partisipasi kelas yang besar guna meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa.
5
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas,
mengangkat
permasalahan
ini
menjadi
suatu
Penulis tertarik untuk
penelitian
yang
berjudul
“Penerapan Model Pembelajaran Think Talk Write dengan Strategi Student
Recap pada Mata Pelajaran Akuntansi sebagai Upaya Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan
T.P 2013/2014”
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis mengidentifikasi
beberapa permasalahaan yang dihadapi, antara lain:
1.
Mengapa aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS 2 MAN 1
Medan T.P 2013/2014 rendah?
2.
Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas
XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014?
3.
Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS 2
MAN 1 Medan T.P 2013/2014?
4.
Apakah penerapan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi
Student Recap dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi
siswa kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014?
5.
Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar
siklus di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014?
6
1.3
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dipaparkan di atas, maka yang
menjadi rumusan masalah dalam proposal ini adalah:
1.
Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran Think Talk Write
dengan strategi Student Recap dapat meningkatkan aktivitas belajar
akuntansi siswa di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014?
2.
Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran Think Talk Write
dengan strategi Student Recap dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi
siswa di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014?
3.
Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar
siklus di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014?
1.4
Pemecahan Masalah
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa kenyataannya
rendahnya aktivitas dan hasil belajar pada saat ini disebabkan oleh pola
pembelajaran yang kurang tepat. Pola pembelajaran yang berpusat pada guru
mengakibatkan siswa cenderung pasif, kurang memahami dan mengerti tentang
materi yang telah diajarkan oleh guru. Keberhasilan siswa dalam proses belajar
mengajar banyak ditentukan oleh guru melalui model pembelajaran yang
digunakan. Pemilihan model pembelajaran yang tepat merupakan salah satu cara
dalam membenahi dan meningkatkan kualitas proses belajar dan mengajar.
Dalam peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa akuntansi siswa, maka
dikolaborasikan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi Student
7
Recap. Ini merupakan suatu upaya yang dapat dilakukan guru untuk dapat
mencipkatakan proses belajar yang menarik antara guru dan siswa sehingga
tercipta suasana kelas yang aktif dan menyenangkan.
Model pembelajaran Think Talk Write merupakan model pembelajaran
yang menuntut siswa belajar aktif karena siswa diajak untuk berpikir, berbicara,
dan menulis agar siswa terlibat langsung dalam berpikir atau berdialog dalam
dirinya sendiri setelah proses membaca, berbicara dan membagi ide dengan
temannya sebelum menulis.
Strategi pembelajaran Student Recap akan mengajak siswa untuk
mengingat kembali pelajaran yang telah terjadi dengan cara mereka sendiri. Akhir
pelajaran, siswa diberikan kesempatan untuk membuat ikhtisar pelajaran, dimana
guru menjadi fasilitator dengan memberikan poin-poin kunci tentang pelajaran
yang baru dilakukan. Kemudian mereka saling berbagi atas ringkasan yang telah
mereka buat. Guru memberikan penguatan atas usaha mereka. Memberikan
motivasi dan melibatkan mereka secara aktif dan kreatif dalam proses belajar
mengajar.
Sehingga penerapan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi
Student Recap akan memberikan kesempatan kepada guru untuk mengelola
pembelajaran di kelas dengan melibatkan siswa. Melalui pembelajaran ini
diharapkan seluruh siswa dapat berpikir secara optimal dan diharapkan dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
8
Dari uraian di atas, diharapkan dengan menerapkan model pembelajaran
Think Talk Write dengan strategi Student Recap dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014.
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dilakukannya penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1.
Untuk mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Think Talk
Write dengan strategi Student Recap dapat meningkatkan aktivitas belajar
akuntansi siswa kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014.
2.
Untuk mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Think Talk
Write dengan strategi Student Recap dapat meningkatkan hasil belajar
siswa di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014.
3.
Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa
antara siklus I dengan siklus II di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P
2013/2014.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah:
1.
Untuk menambah pengetahuan, wawasan dan pengalaman penulis dalam
penerapan model pembelajaran menerapkan model pembelajaran Think
Talk Write dengan strategi Student Recap dalam upaya meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan.
9
2.
Sebagai bahan masukan bagi MAN 1 Medan, khususnya guru bidang studi
akuntansi dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa
dengan menerapkan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi
Student Recap.
3.
Sebagai bahan referensi bagi civitas akademisi Universitas Negeri Medan
(UNIMED) dan pihak lainnya yang ingin mengadakan penelitian yang
berkaitan dengan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi
Student Recap.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka dapat disimpulkan
sebagai berikut:
1.
Penerapan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi Student
Recap dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IPS 2
MAN 1 Medan Tahun Pelajaran 2013/2014. Hal ini terlihat dari aktivitas
belajar siswa pada siklus I hanya mencapai 54,54% keaktifan klasikal,
yaitu 2 siswa (6,06%) yang tergolong sangat aktif dan 16 siswa (48,48%)
yang tergolong aktif. Pada siklus II terdapat peningkatan keaktifan klasikal
menjadi 93,94%, yaitu 4 siswa (12,12%) yang tergolong sangat aktif dan
27 siswa (81,82%) yang tergolong aktif.
2.
Penerapan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi Student
Recap dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS 2
MAN 1 Medan Tahun Pelajaran 2013/2014 pada kompetensi dasar
Menyusun Laporan Keuangan Perusahaan Jasa, sub materi Jurnal Penutup.
Pada hasil post test I, hanya 60,61 % (20 siswa) yang tuntas belajar dengan
rata-rata hasil belajar sebesar 81,00. Dan pada siklus II, jumlah siswa yang
memperoleh nilai tuntas mencapai 84,85% (28 siswa) dengan rata-rata
hasil belajar sebesar 87,82. Hal ini menunjukkan ketuntasan klasikal
69
70
mengalami peningkatan sebesar 24,24%. Ketuntasan klasikal ini telah
memenuhi KKM, yaitu 76% siswa telah mencapai nilai ≥82.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan di atas, maka Peneliti
mengajukan beberapa saran, antara lain:
1.
Kepada guru, khususnya guru bidang studi akuntansi diharapkan dapat
menjadikan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi Student
Recap sebagai suatu model pembelajaran alternatif dalam mengajar
akuntansi
2.
Diharapkan para guru lebih sering menggunakan beragam model
pembelajaran sehingga dapat melibatkan siswa secara aktif dalam proses
pembelajaran di kelas yang mengakibatkan aktivitas belajar siswa
meningkat seiring dengan meningkat hasil belajar siswa.
3.
Bagi peneliti selanjutnya, sebaiknya dilanjutkan dengan jumlah pertemuan
yang lebih lama dan melakukan variasi yang lebih banyak dalam
penerapannya. Agar memperoleh hasil yang lebih baik, diharapkan
melakukan penelitian pada sekolah yang berbeda sehingga dapat diketahui
sejauh mana kolaborasi model ini memberi pengaruh pada peningkatan
aktivitas dan hasil belajar siswa. Serta memberikan pembelajaran remedial
bagi siswa yang tidak tuntas dan pengayaan bagi siswa yang telah tuntas.
Dan apabila masih memiliki waktu yang cukup untuk dapat dilanjutkan
pada siklus berikutnya hingga seluruh siswa tuntas dalam pembelajaran.
71
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Agustia, dkk. 2012. Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe
Student Recap terhadap Hasil Belmar Biologi Siswa Kelas X SMAN 16
Kuranji Padang Tahun Pelajaran 2011/2012. e-Jurnal Mahasiswa Prodi
Pendidikan Biologi 2012 1, No 1. ISSN: 2252-7168
Jurnal.stkip-pgri-sumbar.ac.id/MHSBIO/index.../100 (diakses 16 Mei
2014)
Arcnawa. 2011. http://one.indoskripsi.com/node/2009 (diakses 23 Desember
2013)
Arikunto, dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Arends. (2010). dalam Trianto. Model Pembelajaran Terpadu. (hal. 53) Surabaya:
Bumi Aksara
Aqib, dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung: Yrama Widya
Bloom. (2010). dalam Suprijono. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi
PAIKEM. (hal. 6) Surabaya: Pustaka Pelajar
Diedirch. (2011). dalam Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. (hal.
100) Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Ginting, Triarti. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW)
dengan Strategi Pembelajaran Small Group Work untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS-1 SMA Swasta
Bersama Berastagi Tahun Pelajaran 2011/2012. Medan: Universitas
Negeri Medan
http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Undergraduate0122631/23353 (diakses 20 Januari 2014)
Hans. (2010). dalam Isjoni. Cooperative Learning. (hal. 12) Bandung: Alfabeta
Isjoni. 2010. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta
Iskandar. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial (kuantitatif dan
Kualitatif). Jakarta: Gaung Persada Press
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
72
Joice, dkk. (2010). dalam Trianto. Model Pembelajaran Terdpadu. (hal. 52)
Surabaya: Bumi Aksara
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengemban
Profesi Guru. jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Kuswari, Usep. 2011. Model Pembelajaran Menulis Dengan Teknik Think Talk
Write
http://file.upi.edu/Direktori/FPBS/JUR_PEND_BAHASA_DAERAH/159
01191986011USEP_KUSWARI/MODEL_PEMBELAJARAN_MENULI
S_DENGAN_TEKNIK_THINK.pdf (diakses 23 Desember 2013)
Masingila. (2009). dalam Yamin dan Ansari. Taktik Mengembangkan
Kemampuan Individual Siswa. (hal. 88) Jakarta: Gaung Persada Press
Maulidah, dkk. (2013). Think Talk Write (TTW) Strategy For Teaching
Descriptive Writing. Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris STKIP PGRI
Sidoarjo 2013 Vol 1 No.1, ISSN: 2337-9278
http://lppm.stkippgri-sidoarjo.ac.id/files/Think-Talk-Write-(TTW)
Strategy-for-Teaching-Descriptive-Writing.pdf (diakses 20 Juli 2014)
Nainggolan, Aimelda A. 2012. Implemntasi Kolaborasi Model Pembelajaran
Think Talk Write dan Snowball Throwing untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Swasta Swakarya
Binjai Tahun Ajaran 2011/2012”. Medan: Universitas Negeri Medan
http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Undergraduate0122625/24139/penerapan-model-pembelajaran-think-talk-write-untukmeningkatkan-aktivitas-dan-hasil-belajar-akuntansi-siswa
Rintayati dan Putro. 2011. Meningkatkan Aktivitas Belajar (Active Learning)
Siswa Berkarakter Cerdas dengan Pendekatan Sains Teknologi (STM).
Jurnal Mahasiswa FKIP Vol. 1 No. 2, ISSN: 2337-8786
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdsolo/article/view/82/54 (diakses
16 Mei 2014)
Rizkiyati, Rika Amalia. 2012. Keefektifan Pembelajaran Menggunakan Metode
Think Talk Write (TTW) terhadap Prestasi Belajar Kimia Peserta Didik
pada Materi Koloid Kelas XI IPA MAN II Yogyakarta Semester 2 Tahun
Ajaran 2011/2012. Jurnal Mahasiswa Oktober 2012 Vol. 1 No. 3.
http://journal.student.uny.ac.id/jurnal/artikel/822/49/144 (diakses 16 Mei
2014)
Sanjaya. (2012). dalam Istarani. 58 Model Pembelajaran Inovatif. (hal. 1) Medan:
Media Persada
Sardiman, A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada
73
Sijabat, Naomi. 2012. Implementasi Model Pembelajaran The Power of Two
dengan Strategi Student Recap Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak SMK Prayatna-1 Medan Tahun
Ajaran
2011/2012.
Medan:
Universitas
Negeri
Medan
http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Undergraduate-0122605/23491
(diakses 20 Januari 2014)
Silberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
Silver dan Smith. (2009). dalam Yamin dan Ansari. Taktik Mengembangkan
Kemampuan Individual Siswa. (hal. 90) Jakarta: Gaung Persada Press
Sinuraya, Rika Netika. 2012. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Think
Talk Write dengan Course Review Horay untuk Meningkatkan Minat dan
Hasil Belajar Siswa Kelas X Akuntansi SMK BM Pencawan Medan Tahun
Pembelajaran 2011/2012. Medan: Universitas Negeri Medan
http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Undergraduate-0122571/23573/
(diakses 20 Januari 2014)
Sitorus, Maira Antika. 2012. Implementasi Kolaborasi Model Pembelajaran
Think Talk Write dan Talking Stick untuk Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Tritunggal Tanjungbalai
Tahun Ajaran 2011/2012. Medan: Universitas Negeri Medan
http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Undergraduate-0122586/24041/
(diakses 20 Januari 2014)
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Slavin. (2010). dalam Isjoni. Cooperative Learning. (hal. 12) Bandung: Alfabeta
Soemarso. 2006. Akuntansi Suatu Pengantar. Jakarta: Salemba Empat
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Jakarta: Raja Grafindo
Tarigan, Yunike. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted
Individualization dengan Strategi Think Talk Write untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS 1 SMA Negeri 1
Tanjung Morawa T.P 2011/2012. Medan: Universitas Negeri Medan
http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Undergraduate
74
0122632/23355/model-pembelajaran-think-talk-write-hasil-belajarakuntansi (diakses 15 April 2014)
Trianto, dkk. 2010. Model Pembelajaran Terdpadu. Surabaya: Bumi Aksara
Utami, dkk. 2013. Hubungan Kecerdasan dan Hasil Belajar terhadap
Keterampilan Menulis Karangan Sederhana. Jurnal Mahasiswa PGSD
Vol 2, No. 4, ISSN: 2337-8786
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdsolo/issue/view/50
Wiederhold. (2009). dalam Yamin dan Ansari. Taktik Mengembangkan
Kemampuan Individual Siswa. (hal. 85) Jakarta: Gaung Persada Press
Winayawati, dkk. 2012. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif dengan
Strategi Think Talk Write terhadap Kemampuan Menulis Rangkuman dan
Pemahaman Matematis Materi Integral. Unnes Journal of Research
Mathmetics Education Vol 1, No1, ISSN: 2252-6455
Yamin, Martinis dan Ansari. 2009. Taktik Mengembangkan Kemampuan
Individual Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press
Yani, Sari Hendri. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team
Games Tournament dengan Stategi Student Recap pada Pembelajaran
Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 31 Padang. ejurnal Vol 2, No 1.
http://ejurnal.bunghatta.ac.id/index.php?journal=JFKIP&page=article&op
=view&path[]=1833 (diakses 16 Mei 2014)
Zulkarnaini. 2011. Model Kooperatif Tipe Think Talk Write untuk Meningkatkan
Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dan Berpikir Kritis. Jurnal Edisi
Khusus Nomor 2. Halaman 149. http://jurnal.upi.edu/file/15-ZulkarnainiEDIT.pdf (diakses 23 Desember 2013)
Puji dan syukur Penulis haturkan kehadirat Allah SWT, Tuhan Pemilik Langit dan
Bumi dan apa-apa yang ada di antara keduanya. Karena atas izin dan kehendak-Nya, Penulis
dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Think Talk
Write dengan Strategi Student Recap pada Mata Pelajaran Akuntansi sebagai Upaya
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 2 MAN 1
Medan T.P. 2013/2014” yang merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih sangat jauh dari sempurna. Oleh karena
itu, Penulis sangat mendambakan kritik dan saran dari para pembaca demi kesempurnaan
skripsi ini kedepannya.
Dalam penyelesaian skripsi ini, Penulis banyak menerima bimbingan, arahan,
wejangan dan dorongan serta motivasi yang menggugah dari berbagai pihak. Untuk itu,
dengan segala kerendahan diri dan ketulusan hati, pada kesempatan ini Penulis ucapkan
banyak terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
3.
Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas
Negeri Medan dan juga Dosen Pembimbing Akademik Peneliti.
5.
Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
i
6.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Akuntansi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
7.
Bapak DR. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi Peneliti
yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan, masukan serta waktu luang untuk
membimbing Penulis demi terselesaikannya skripsi ini.
8.
Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9.
Bapak H. Ali Masran Daulay, S.Pd, M.A selaku Kepala Sekolah MAN 1 Medan yang
telah mengizinkan untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut dan Bapak
Ardhansyah Putra Hrp, S.Pd selaku guru bidang studi Akuntansi MAN 1 Medan yang
telah banyak memberikan bantuan kepada Peneliti selama melakukan penelitian.
10. Teristimewa ucapan terima kasih tiada terhingga kepada kedua orang tua tercinta, Ibunda
Yulinar dan Ayahanda Sukirman yang senantiasa memberikan do’a, kasih sayang,
dukungan, dan wejangan yang tiada dapat terlupakan. Wit cinta Ibu dan Bapak.
11. Abang terhebat, Refrizal Said dan adik tersayang Tri Wahyu Ningsih yang selalu
memberikan ocehan, omelan dan repetan yang tiada henti.
12. Teman-teman tersayang di Prodi Pendidikan Akuntansi, Ad Aryati, Rini Febriyanti,
Rahmi Pratiwi, Rina Khoirum, Fitri Sulistyaningsih, Khanti Listya, dan Milna Herti,
terima kasih banyak atas do’a dan bantuan yang telah kalian berikan, semoga apay yang
menjadi impian kita segera terwujud.
13. Saudari-saudariku di COS, Putri, May (Joyek), Halimah, Nunung, Asiah, Tiara, Aisyah,
Rina, Aminah, dan Kak Jannah. Terima kasih banyak atas support dan do’a yang selalu
kalian berikan, semoga Allah membalasnya dengan yang lebih baik lagi.
14. Sahabat seperjuangan yang senantiasa bersemangat dalam mengemban dan meniti jalan
suri tauladan Rasulullah SAW, Kak Ayoung, Kak Ira, Maryam, Dila, Kak Fini, Icha,
ii
Tika, Lola, Dinda, Siti, Susi, Kak Tya, Balqis, Kak Lely, Kak Dika, dan yang tak bisa
disebutkan satu-persatu yang selalu memberikanku do’a, semangat, motivasi, omelan,
ocehan dan segala hal yang tak mungkin dapat ku balas. Semoga kita tetap istiqomah di
jalan ini dan menjadikan jalan ini sebagai nafas kehidupan kita. Amin.
Akhir kata dengan segala kerendahan diri, Peneliti mengucapkan ribuan terima kasih
kepada semua pihak yang telah berperan dalam penyelesaian skripsi ini. semoga skripsi
ini bermanfaat bagi semua yang membutuhkan.
Medan,
Agustus 2013
Peneliti,
Ernawati Sam
NIM. 709141049
iii
ABSTRAK
Ernawati Sam. NIM. 709141049. Penerapan Model Pembelajaran Think Talk
Write dengan Strategi Student Recap pada Mata Pelajaran Akuntansi sebagai
Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI
IPS 2 MAN 1 Medan Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi, Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan. 2014.
Masalah penelitian ini adalah “rendahnya aktivitas dan hasil belajar
akuntasi siswa”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas
dan hasil belajar akuntansi di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan Tahun Pelajaran
2013/2014 melalui penerapan model pembelajaran Think Talk Write dengan
strategi Student Recap.
Penelitian ini dilaksanakan di MAN 1 Medan T.P. 2013/2014 dengan
subjek adalah siswa kelas XI IPS 2 yang berjumlah 33 orang. Penelitian ini
merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana
tiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan
refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes untuk melihat hasil belajar
akuntansi dan lembar observasi untuk mengetahui aktivitas belajar siswa.
Sedangkan teknis analisis data menggunakan dua jenis data, yakni data kuantitatif
dan data kualitatif.
Hasil observasi yang telah dilakukan pada siklus I, diperoleh hasil aktivitas
siswa yang masuk dalam kategori aktif sebesar 18 siswa (54,54%) dan hasil
belajar yang tuntas sebanyak 20 siswa (60,61%) dengan nilai rata-rata 81,00.
Dikarenakan persentase siswa yang aktif belum mencapai indikator keberhasilan
klasikal 76% dan ketuntasan belajar siswa juga belum mencapai indikator
keberhasilan klasikal 76%, maka penelitian ini dilanjutkan ke siklus II. Pada
siklus II, terdapat 31 siswa (93,94%) yang masuk ke dalam kategori aktif.
Sedangkan dari hasil belajar siswa, terdapat 28 siswa (84,85%) yang tuntas
dengan nilai rata-rata 87,82. Dengan telah tercapainya indikator keberhasilan
klasikal, baik aktivitas siswa maupun hasil belajar, maka penelitian tidak perlu
dilanjutkan ke siklus berikutnya. Terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar
akuntansi siswa yang signifikan dan positif antara siklus I dan siklus II yang
diperoleh dengan membandingkan nilai thitung 10,649 > ttabel 2,036.
Hasil penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Think Talk
Write dengan strategi Student Recap di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan Tahun
Pelajaran 2013/2014 dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Aktivitas, Hasil Belajar, Model Pembelajaran Think Talk
Write, Strategi Student Recap
iv
ABSTRACT
Ernawati Sam. NIM. 709141049. The Implementation of Learning Model
Think Talk Write with Strategy Student Recap at Accountancy Subject as
Effort Increase Activity and The Result Student of Accounting in Class XI
IPS 2 MAN 1 Medan 2013/2014 Academic Year. Thesis, Department of
Economic, Study Program Education of Accountancy, Economic Faculty,
State University of Medan. 2014.
The problem this research is the “low activity and accounting student
learning outcomes”. The aim of the research would to know upgrading activity
learn and result of learning in class XI IPS 2 MAN 1 Medan 2013/2014 academic
year with the implementation of learning model Think Talk Write with strategy
Student Recap.
The research implemented in MAN 1 Medan 2013/2014 academic year
which the subject is student in class XI IPS 2 that consisted 33 students. This
research is classroom saction search that consisted of two circulations, at each
circulation consist of four steps, they are planning, action, observation, and
reflection. The collect data use technic test to see the result of learn and
questionary for know the student activity. Meanwhile, data analize technic use
two data type, they are quantitative data and qualitative data.
The result of observation that have been done in 1st cycle, obtained result
student who fall into the active category by 18 students (54,54%) and the result of
learning completed as much 20 students (60,61%) with the average value 81,00.
Because of active student percentage not yet reached 76% classical indicators of
success and mastery learning student not yet reached 76% classical indicators, this
research continued into 2nd cycle. In the 2nd cycle, there are 31 students
(93,94%) which come into the active category. While the result of student
learning, there are 28 students (84,85%) were completed with the average value
87,82. As reaching of classical indicator of success of student activity and the
result of learn, the research should not proceed to the next cyle. There are
differences in accounting students’ learning outcome is significant and positive
between the 1st cycle and 2nd cycle were obtained by compare the value of t hitung
10,649 > ttabel 2,036.
The result of the research is the implementation of learning model Think
Talk Write with Strategy Student Recap in class XI IPS 2 MAN 1 Medan
2013/2014 academic year can be increase activity and student learning outcomes.
Keywords: Activity, Learning Outcomes, Learning Model Think Talk
Write, Strategy Student Recap
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR .................................................................................
i
ABSTRAK...................................................................................................
iv
DAFTAR ISI ...............................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xi
BAB I.
PENDAHULUAN .......................................................................
1
1.1
Latar Belakang Masalah .......................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah .............................................................
5
1.3
Rumusan Masalah ................................................................
6
1.4
Pemecahan Masalah .............................................................
6
1.5
Tujuan Penelitian .................................................................
8
1.6
Manfaat Penelitian ...............................................................
8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ................................................................... 10
2.1
Kerangka Teori .................................................................... 10
2.1.1 Hakekat Model Pembelajaran Think Talk Write .......... 10
2.1.2 Hakekat Strategi Student Recap .................................. 19
2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Think Talk Write
dengan Strategi Student Recap .................................... 23
2.1.4 Aktivitas Belajar ......................................................... 26
vi
2.1.5 Hasil Belajar ............................................................... 30
2.2
Penelitian yang Relevan ....................................................... 33
2.3
Kerangka Berpikir................................................................ 36
2.4
Hipotesis Tindakan .............................................................. 38
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 39
3.1
Lokasi Penelitian ................................................................. 39
3.2
Subjek Penelitian ................................................................. 39
3.3
Objek Penelitian .................................................................. 39
3.4
Defenisi Operasional ............................................................ 39
3.5
Prosedur Penelitian .............................................................. 40
3.6
Teknik Pengumpulan Data .................................................. 45
3.7
Teknik Analisis Data .......................................................... 47
3.8
Indikator Keberhasilan Tindakan ......................................... 51
3.8.1 Indikator Proses .......................................................... 51
3.8.2 Indikator Output ......................................................... 51
3.8.3 Indikator Dampak ....................................................... 52
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 53
4.1
Deskripsi Hasil Penelitian .................................................... 53
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar................................ 54
4.1.2 Hasil Tes Belajar ........................................................ 54
4.2
Analisis Data ....................................................................... 56
4.2.1 Aktivitas Belajar Siswa ............................................... 56
4.2.2 Hasil Belajar ............................................................... 57
vii
4.2.3 Perbedaan Peningkatan Hasil Belajar antara Siklus I
dan siklus II ................................................................ 59
4.3
Pembahasan Hasil Penelitian ................................................ 61
4.3.1 Siklus I ....................................................................... 61
4.3.2 Siklus II ...................................................................... 64
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .................................................... 69
5.1
Kesimpulan.......................................................................... 69
5.2
Saran ................................................................................... 70
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 71
DAFTAR RIWAYAT HIDUP .................................................................... 75
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Nilai Ulangan Harian Siswa ....................
2
Tabel 2.1 Langkah-langkah Penerapan Model Pembelajaran Think Talk
Write dengan Strategi Student Recap.......................................... 24
Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan ................................................................. 42
Tabel 3.2 Format Observasi Aktivitas Siswa .............................................. 45
Tabel 3.3 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % ................ 49
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II .............. 54
Tabel 4.2 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Akuntansi Siswa ........... 55
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.
Silabus .................................................................................................. 76
2.
RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) ............................................ 80
3.
Materi Pelajaran .................................................................................... 90
4.
Daftar Nilai Siswa Kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan ................................ 97
5.
Soal Pre Test dan Kunci Jawaban .......................................................... 99
6.
Perolehan Nilai Ketuntasan Pre Test Siswa ........................................... 102
7.
Soal Post Test Siklus I dan Kunci Jawaban ............................................ 104
8.
Perolehan Nilai Ketuntasan Post Test Siswa pada Siklus I ...................... 108
9.
Lembar Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ................................... 110
10. Soal Post Test Siklus II dan Kunci Jawaban .......................................... 112
11. Perolehan Nilai Ketuntasan Post Test Siswa pada Siklus II .................... 120
12. Lembar Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II ................................... 122
13. Tabel Uji t ............................................................................................. 124
14. Perhitungan Uji t ................................................................................... 125
15. Tabel Persentase Distribusi t ................................................................. 127
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Guru berperan penting dalam menentukan keberhasilan belajar siswanya.
Oleh sebab itu, untuk mencapai hasil pembelajaran yang optimal dibutuhkan guru
yang berkarakter, yang mampu berinovasi dan kreatif dalam mensukseskan
kurikulum yang diterapkan. Terkait dengan hal tersebut, guru harus memiliki
keterampilan dan kompetensi dalam mengemas proses belajar mengajar guna
meningkatkan kemampuan siswa. Maka dari itu, seharusnya guru tidak hanya
mengajar, melainkan juga melakukan inovasi dan kreasi dalam kegiatan belajar
mengajar. Akan tetapi, fakta yang sering terlihat adalah kegiatan pembelajaran
masih terpusat pada guru. Dimana guru mendominasi kegiatan pembelajaran,
sementara siswa cenderung pasif dan mengakibatkan kurangnya aktivitas dan
rendahnya hasil belajar siswa dalam belajar akuntansi.
Slameto (2010) menyatakan bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi
hasil belajar adalah metode mengajar. Metode mengajar yang digunakan saat ini
masih bersifat konvesional tanpa dikolaborasikan dengan model maupun strategi
pembelajaran. Oleh karena itu guru diharapkan mampu merancang dan mengelola
pembelajaran agar siswa lebih bebas melakukan eksplorasi terhadap dirinya. Hasil
belajar dipengaruhi oleh besarnya usaha guru dalam mengembangkan intelegensi
siswa dan memberikan kesempatan yang besar kepada siswa sehingga
berpengaruh terhadap konsistensi dari hasil belajar tersebut.
1
2
Metode mengajar yang bersifat konvesional tanpa dibantu dengan model
pembelajaran juga penulis temukan di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan, yang
mengakibatkan hasil belajar siswa masih tergolong rendah. Ini dapat dilihat dari
nilai ulangan harian siswa dengan jumlah 33 orang siswa dalam satu kelas. Ada
36% siswa dalam satu kelas nilainya di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM), sedangkan KKM tersebut adalah 80.
Untuk
melihat
ketuntasan
nilai
ulangan
harian
siswa,
penulis
menyajikannya dalam bentuk tabel, yaitu sebagai berikut:
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Nilai Ulangan Harian Siswa
No
Ulangan Harian
Ke
KKM
1
2
3
Ulangan Harian 1
Ulangan Harian 2
Ulangan Harian 3
80
80
80
Siswa yang
Tidak
Tuntas
10
12
12
%
Siswa yang
Tuntas
%
30,30
36,36
36,36
23
21
21
69,70
63,64
63,64
Dari tabel yang disajikan di atas, dapat diketahui bahwa pada ulangan
harian I terdapat 23 siswa yang tuntas dan 10 siswa yang tidak tuntas. Sedangkan
pada ulangan harian ke II terdapat 21 siswa yang tuntas dan 12 siswa yang tidak
tuntas. Terakhir, pada ulangan harian ke III terdapat 21 siswa yang tuntas dan 12
siswa yang tidak tuntas, hal ini serupa pada ulangan harian ke II.
Begitu pula dengan tingkat aktivitas siswa di dalam proses belajar
mengajar di kelas masih rendah. Dimana siswa cenderung hanya mendengarkan,
mencatat, dan mengerjakan tugas sehingga mengakibatkan siswa banyak bermainmain, ngobrol dengan teman sebangkunya bahkan berjalan-jalan di dalam kelas.
Siswa hanya dianggap sebagai gelas kosong yang perlu diisi dengan informasi-
3
informasi yang sesuai dengan arahan guru. Sehingga mengakibatkan siswa
menjadi kurang aktif dan cenderung untuk menunggu informasi yang diberikan
oleh guru. Padahal, sejatinya untuk memperoleh hasil yang optimal di dalam
proses belajar mengajar dibutuhkan interaksi dua arah antara guru dan siswa
sehingga pembelajaran menjadi interaktif dan menarik.
Berdasarkan masalah di atas, maka dibutuhkan perbaikan dalam kegiatan
pembelajaran sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa. Karenanya, guru dituntut untuk memiliki kompetensi dalam
menerapkan model pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif merupakan
suatu bentuk pembelajaran inovatif yang dirancang untuk meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar. Ada banyak model pembelajaran kooperatif, salah satu
diantaranya yang dapat digunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk
Write.
Model pembelajaran Think Talk Write yang dikemas untuk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar berisi informasi dan rencana, baik bagi guru maupun
siswa yang bertujuan agar siswa dapat belajar dengan sukses. Model pembelajaran
Think Talk Write diharapkan menjadi salah satu alternatif untuk mengoptimalkan
pembelajaran. Sebagaimana peneliti sebelumnya Nainggolan (2012) dalam
penelitian yang berjudul “Implementasi Kolaborasi Model Pembelajaran Think
Talk Write dan Snowball Throwing untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Swasta Swakarya Binjai Tahun
Ajaran 2011/2012”. Pada penelitian ini dikemukakan bahwa model pembelajaran
Think Talk Write dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari
4
terjadinya perubahan pada siklus I, hasil belajar sebesar 61,54% menjadi 76,92%
pada siklus II. Ini menunjukkan terjadinya peningkatan sebesar 15,38%. Untuk
menyempurnakan model tersebut, maka digunakan suatu strategi pembelajaran
yaitu strategi Student Recap agar siswa semakin tertarik dengan pelajaran
akuntansi.
Di dalam model pembelajaran Think Talk Write, pada tahap think siswa
membuat catatan dari apa yang telah ia baca sebagai proses dari pemahaman dari
suatu materi. Pada tahap talk, siswa berdiskusi dengan teman dalam
kelompokknya, saling bertukar ide dan menyelesaikan permasalahan yang
disajikan. Dan terakhir pada tahap write, siswa menulis solusi terhadap masalah
yang diberikan, mengorganisasikan semua pekerjaan langkah demi langkah,
mengoreksi semua pekerjaan, dan menyakini bahwa pekerjaannya yang terbaik.
Di dalam strategi Student Recap, peserta didik diberikan kesempatan untuk
meringkas apa yang telah mereka pelajari dan menyampaikan ringkasannya
kepada yang lain. Dengan adanya strategi ini, memudahkan siswa dalam
mengingat kembali apa yang telah mereka pelajari dan memudahkan mereka
mengingat catatan yang telah mereka buat sendi ri. Sehingga dengan strategi
pembelajaran Student Recap ini, siswa diajak untuk lebih aktif mengemukakan
pendapat, bertanya, dan memberikan saran dalam kegiatan pembelajaran. Penulis
memilih model dan strategi ini karena model dan strategi ini memungkinkan
siswa untuk terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan memperoleh
partisipasi kelas yang besar guna meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa.
5
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas,
mengangkat
permasalahan
ini
menjadi
suatu
Penulis tertarik untuk
penelitian
yang
berjudul
“Penerapan Model Pembelajaran Think Talk Write dengan Strategi Student
Recap pada Mata Pelajaran Akuntansi sebagai Upaya Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan
T.P 2013/2014”
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis mengidentifikasi
beberapa permasalahaan yang dihadapi, antara lain:
1.
Mengapa aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS 2 MAN 1
Medan T.P 2013/2014 rendah?
2.
Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas
XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014?
3.
Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS 2
MAN 1 Medan T.P 2013/2014?
4.
Apakah penerapan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi
Student Recap dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi
siswa kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014?
5.
Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar
siklus di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014?
6
1.3
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dipaparkan di atas, maka yang
menjadi rumusan masalah dalam proposal ini adalah:
1.
Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran Think Talk Write
dengan strategi Student Recap dapat meningkatkan aktivitas belajar
akuntansi siswa di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014?
2.
Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran Think Talk Write
dengan strategi Student Recap dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi
siswa di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014?
3.
Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar
siklus di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014?
1.4
Pemecahan Masalah
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa kenyataannya
rendahnya aktivitas dan hasil belajar pada saat ini disebabkan oleh pola
pembelajaran yang kurang tepat. Pola pembelajaran yang berpusat pada guru
mengakibatkan siswa cenderung pasif, kurang memahami dan mengerti tentang
materi yang telah diajarkan oleh guru. Keberhasilan siswa dalam proses belajar
mengajar banyak ditentukan oleh guru melalui model pembelajaran yang
digunakan. Pemilihan model pembelajaran yang tepat merupakan salah satu cara
dalam membenahi dan meningkatkan kualitas proses belajar dan mengajar.
Dalam peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa akuntansi siswa, maka
dikolaborasikan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi Student
7
Recap. Ini merupakan suatu upaya yang dapat dilakukan guru untuk dapat
mencipkatakan proses belajar yang menarik antara guru dan siswa sehingga
tercipta suasana kelas yang aktif dan menyenangkan.
Model pembelajaran Think Talk Write merupakan model pembelajaran
yang menuntut siswa belajar aktif karena siswa diajak untuk berpikir, berbicara,
dan menulis agar siswa terlibat langsung dalam berpikir atau berdialog dalam
dirinya sendiri setelah proses membaca, berbicara dan membagi ide dengan
temannya sebelum menulis.
Strategi pembelajaran Student Recap akan mengajak siswa untuk
mengingat kembali pelajaran yang telah terjadi dengan cara mereka sendiri. Akhir
pelajaran, siswa diberikan kesempatan untuk membuat ikhtisar pelajaran, dimana
guru menjadi fasilitator dengan memberikan poin-poin kunci tentang pelajaran
yang baru dilakukan. Kemudian mereka saling berbagi atas ringkasan yang telah
mereka buat. Guru memberikan penguatan atas usaha mereka. Memberikan
motivasi dan melibatkan mereka secara aktif dan kreatif dalam proses belajar
mengajar.
Sehingga penerapan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi
Student Recap akan memberikan kesempatan kepada guru untuk mengelola
pembelajaran di kelas dengan melibatkan siswa. Melalui pembelajaran ini
diharapkan seluruh siswa dapat berpikir secara optimal dan diharapkan dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
8
Dari uraian di atas, diharapkan dengan menerapkan model pembelajaran
Think Talk Write dengan strategi Student Recap dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014.
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dilakukannya penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1.
Untuk mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Think Talk
Write dengan strategi Student Recap dapat meningkatkan aktivitas belajar
akuntansi siswa kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014.
2.
Untuk mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Think Talk
Write dengan strategi Student Recap dapat meningkatkan hasil belajar
siswa di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P 2013/2014.
3.
Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa
antara siklus I dengan siklus II di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan T.P
2013/2014.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah:
1.
Untuk menambah pengetahuan, wawasan dan pengalaman penulis dalam
penerapan model pembelajaran menerapkan model pembelajaran Think
Talk Write dengan strategi Student Recap dalam upaya meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa di kelas XI IPS 2 MAN 1 Medan.
9
2.
Sebagai bahan masukan bagi MAN 1 Medan, khususnya guru bidang studi
akuntansi dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa
dengan menerapkan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi
Student Recap.
3.
Sebagai bahan referensi bagi civitas akademisi Universitas Negeri Medan
(UNIMED) dan pihak lainnya yang ingin mengadakan penelitian yang
berkaitan dengan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi
Student Recap.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka dapat disimpulkan
sebagai berikut:
1.
Penerapan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi Student
Recap dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IPS 2
MAN 1 Medan Tahun Pelajaran 2013/2014. Hal ini terlihat dari aktivitas
belajar siswa pada siklus I hanya mencapai 54,54% keaktifan klasikal,
yaitu 2 siswa (6,06%) yang tergolong sangat aktif dan 16 siswa (48,48%)
yang tergolong aktif. Pada siklus II terdapat peningkatan keaktifan klasikal
menjadi 93,94%, yaitu 4 siswa (12,12%) yang tergolong sangat aktif dan
27 siswa (81,82%) yang tergolong aktif.
2.
Penerapan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi Student
Recap dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS 2
MAN 1 Medan Tahun Pelajaran 2013/2014 pada kompetensi dasar
Menyusun Laporan Keuangan Perusahaan Jasa, sub materi Jurnal Penutup.
Pada hasil post test I, hanya 60,61 % (20 siswa) yang tuntas belajar dengan
rata-rata hasil belajar sebesar 81,00. Dan pada siklus II, jumlah siswa yang
memperoleh nilai tuntas mencapai 84,85% (28 siswa) dengan rata-rata
hasil belajar sebesar 87,82. Hal ini menunjukkan ketuntasan klasikal
69
70
mengalami peningkatan sebesar 24,24%. Ketuntasan klasikal ini telah
memenuhi KKM, yaitu 76% siswa telah mencapai nilai ≥82.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan di atas, maka Peneliti
mengajukan beberapa saran, antara lain:
1.
Kepada guru, khususnya guru bidang studi akuntansi diharapkan dapat
menjadikan model pembelajaran Think Talk Write dengan strategi Student
Recap sebagai suatu model pembelajaran alternatif dalam mengajar
akuntansi
2.
Diharapkan para guru lebih sering menggunakan beragam model
pembelajaran sehingga dapat melibatkan siswa secara aktif dalam proses
pembelajaran di kelas yang mengakibatkan aktivitas belajar siswa
meningkat seiring dengan meningkat hasil belajar siswa.
3.
Bagi peneliti selanjutnya, sebaiknya dilanjutkan dengan jumlah pertemuan
yang lebih lama dan melakukan variasi yang lebih banyak dalam
penerapannya. Agar memperoleh hasil yang lebih baik, diharapkan
melakukan penelitian pada sekolah yang berbeda sehingga dapat diketahui
sejauh mana kolaborasi model ini memberi pengaruh pada peningkatan
aktivitas dan hasil belajar siswa. Serta memberikan pembelajaran remedial
bagi siswa yang tidak tuntas dan pengayaan bagi siswa yang telah tuntas.
Dan apabila masih memiliki waktu yang cukup untuk dapat dilanjutkan
pada siklus berikutnya hingga seluruh siswa tuntas dalam pembelajaran.
71
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Agustia, dkk. 2012. Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe
Student Recap terhadap Hasil Belmar Biologi Siswa Kelas X SMAN 16
Kuranji Padang Tahun Pelajaran 2011/2012. e-Jurnal Mahasiswa Prodi
Pendidikan Biologi 2012 1, No 1. ISSN: 2252-7168
Jurnal.stkip-pgri-sumbar.ac.id/MHSBIO/index.../100 (diakses 16 Mei
2014)
Arcnawa. 2011. http://one.indoskripsi.com/node/2009 (diakses 23 Desember
2013)
Arikunto, dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Arends. (2010). dalam Trianto. Model Pembelajaran Terpadu. (hal. 53) Surabaya:
Bumi Aksara
Aqib, dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung: Yrama Widya
Bloom. (2010). dalam Suprijono. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi
PAIKEM. (hal. 6) Surabaya: Pustaka Pelajar
Diedirch. (2011). dalam Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. (hal.
100) Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Ginting, Triarti. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW)
dengan Strategi Pembelajaran Small Group Work untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS-1 SMA Swasta
Bersama Berastagi Tahun Pelajaran 2011/2012. Medan: Universitas
Negeri Medan
http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Undergraduate0122631/23353 (diakses 20 Januari 2014)
Hans. (2010). dalam Isjoni. Cooperative Learning. (hal. 12) Bandung: Alfabeta
Isjoni. 2010. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta
Iskandar. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial (kuantitatif dan
Kualitatif). Jakarta: Gaung Persada Press
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
72
Joice, dkk. (2010). dalam Trianto. Model Pembelajaran Terdpadu. (hal. 52)
Surabaya: Bumi Aksara
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengemban
Profesi Guru. jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Kuswari, Usep. 2011. Model Pembelajaran Menulis Dengan Teknik Think Talk
Write
http://file.upi.edu/Direktori/FPBS/JUR_PEND_BAHASA_DAERAH/159
01191986011USEP_KUSWARI/MODEL_PEMBELAJARAN_MENULI
S_DENGAN_TEKNIK_THINK.pdf (diakses 23 Desember 2013)
Masingila. (2009). dalam Yamin dan Ansari. Taktik Mengembangkan
Kemampuan Individual Siswa. (hal. 88) Jakarta: Gaung Persada Press
Maulidah, dkk. (2013). Think Talk Write (TTW) Strategy For Teaching
Descriptive Writing. Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris STKIP PGRI
Sidoarjo 2013 Vol 1 No.1, ISSN: 2337-9278
http://lppm.stkippgri-sidoarjo.ac.id/files/Think-Talk-Write-(TTW)
Strategy-for-Teaching-Descriptive-Writing.pdf (diakses 20 Juli 2014)
Nainggolan, Aimelda A. 2012. Implemntasi Kolaborasi Model Pembelajaran
Think Talk Write dan Snowball Throwing untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Swasta Swakarya
Binjai Tahun Ajaran 2011/2012”. Medan: Universitas Negeri Medan
http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Undergraduate0122625/24139/penerapan-model-pembelajaran-think-talk-write-untukmeningkatkan-aktivitas-dan-hasil-belajar-akuntansi-siswa
Rintayati dan Putro. 2011. Meningkatkan Aktivitas Belajar (Active Learning)
Siswa Berkarakter Cerdas dengan Pendekatan Sains Teknologi (STM).
Jurnal Mahasiswa FKIP Vol. 1 No. 2, ISSN: 2337-8786
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdsolo/article/view/82/54 (diakses
16 Mei 2014)
Rizkiyati, Rika Amalia. 2012. Keefektifan Pembelajaran Menggunakan Metode
Think Talk Write (TTW) terhadap Prestasi Belajar Kimia Peserta Didik
pada Materi Koloid Kelas XI IPA MAN II Yogyakarta Semester 2 Tahun
Ajaran 2011/2012. Jurnal Mahasiswa Oktober 2012 Vol. 1 No. 3.
http://journal.student.uny.ac.id/jurnal/artikel/822/49/144 (diakses 16 Mei
2014)
Sanjaya. (2012). dalam Istarani. 58 Model Pembelajaran Inovatif. (hal. 1) Medan:
Media Persada
Sardiman, A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada
73
Sijabat, Naomi. 2012. Implementasi Model Pembelajaran The Power of Two
dengan Strategi Student Recap Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak SMK Prayatna-1 Medan Tahun
Ajaran
2011/2012.
Medan:
Universitas
Negeri
Medan
http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Undergraduate-0122605/23491
(diakses 20 Januari 2014)
Silberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
Silver dan Smith. (2009). dalam Yamin dan Ansari. Taktik Mengembangkan
Kemampuan Individual Siswa. (hal. 90) Jakarta: Gaung Persada Press
Sinuraya, Rika Netika. 2012. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Think
Talk Write dengan Course Review Horay untuk Meningkatkan Minat dan
Hasil Belajar Siswa Kelas X Akuntansi SMK BM Pencawan Medan Tahun
Pembelajaran 2011/2012. Medan: Universitas Negeri Medan
http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Undergraduate-0122571/23573/
(diakses 20 Januari 2014)
Sitorus, Maira Antika. 2012. Implementasi Kolaborasi Model Pembelajaran
Think Talk Write dan Talking Stick untuk Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Tritunggal Tanjungbalai
Tahun Ajaran 2011/2012. Medan: Universitas Negeri Medan
http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Undergraduate-0122586/24041/
(diakses 20 Januari 2014)
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Slavin. (2010). dalam Isjoni. Cooperative Learning. (hal. 12) Bandung: Alfabeta
Soemarso. 2006. Akuntansi Suatu Pengantar. Jakarta: Salemba Empat
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Jakarta: Raja Grafindo
Tarigan, Yunike. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted
Individualization dengan Strategi Think Talk Write untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS 1 SMA Negeri 1
Tanjung Morawa T.P 2011/2012. Medan: Universitas Negeri Medan
http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Undergraduate
74
0122632/23355/model-pembelajaran-think-talk-write-hasil-belajarakuntansi (diakses 15 April 2014)
Trianto, dkk. 2010. Model Pembelajaran Terdpadu. Surabaya: Bumi Aksara
Utami, dkk. 2013. Hubungan Kecerdasan dan Hasil Belajar terhadap
Keterampilan Menulis Karangan Sederhana. Jurnal Mahasiswa PGSD
Vol 2, No. 4, ISSN: 2337-8786
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdsolo/issue/view/50
Wiederhold. (2009). dalam Yamin dan Ansari. Taktik Mengembangkan
Kemampuan Individual Siswa. (hal. 85) Jakarta: Gaung Persada Press
Winayawati, dkk. 2012. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif dengan
Strategi Think Talk Write terhadap Kemampuan Menulis Rangkuman dan
Pemahaman Matematis Materi Integral. Unnes Journal of Research
Mathmetics Education Vol 1, No1, ISSN: 2252-6455
Yamin, Martinis dan Ansari. 2009. Taktik Mengembangkan Kemampuan
Individual Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press
Yani, Sari Hendri. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team
Games Tournament dengan Stategi Student Recap pada Pembelajaran
Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 31 Padang. ejurnal Vol 2, No 1.
http://ejurnal.bunghatta.ac.id/index.php?journal=JFKIP&page=article&op
=view&path[]=1833 (diakses 16 Mei 2014)
Zulkarnaini. 2011. Model Kooperatif Tipe Think Talk Write untuk Meningkatkan
Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dan Berpikir Kritis. Jurnal Edisi
Khusus Nomor 2. Halaman 149. http://jurnal.upi.edu/file/15-ZulkarnainiEDIT.pdf (diakses 23 Desember 2013)