Penilaian Guru terhadap Pelaksanaan Mode
International Journal of Islamic Thought
Vol. 3: (June) 2013
Penilaian Gur u ter hadap Pelaksanaan Model-Model Tilawah al-Qur an
Pr ogr am j-QAF
1AB. HALIM
TAMURI, AHMAD MUNAWAR ISMAIL¸ AMAL HAYATI MD. NOOR &
MOHD IZZUDDIN MOHD PISOL
ABSTRACT
Teachers Evaluation on the Implementation of j-QAF Quranic
Recitation Models
This sur vey aimed t o ident ify t he level of implement at ion in t he j-QAF Qur anic
Recit at ion pr ogr am (6 Mont hs Model of Khat am al-Qur an, Tasmik Model, Asuhan
Tilawah al-Qur an and al-Qur an Lit er acy Camp). This st udy used a quant it at ive
appr oach (quest ionnair e) t o gat her infor mat ion fr om 240 Islamic Educat ion and jQAF t eacher s fr om 24 pr imar y schools in Kuala Selangor , Klang and Hulu Langat
dist r ict in Selangor . Dat a wer e analyzed descr ipt ively using fr equency, per cent age
and mean. Pear son’s t est was also conduct ed t o examine t he r elat ionships bet ween
t he implement at ion of t hese models. Gener ally, fr om t he dat a analysis, it was found
t hat t he level of implement at ion in t he models of Qur anic Recit at ion j-QAF wer e
high. The st udy found t hat t her e wer e siginificant r elat ionships bet ween t he
t eacher s’ evaluat ion on t he four models of Qur anic Recit at ion j-QAF.
Keywor ds: j-Qaf, Qur anic t eaching, Qur anic r ecit at ion, r eligious educat ion
Pr ogr am j-QAF yang diper kenalkan pada tahun 2005 mer upakan salah satu usaha penting ke
ar ah memar tabatkan al-Qur an dalam kalangan pelajar -pelajar sekolah selur uh Malaysia. Salah
satu objektif utama pr ogr am yang mahu dicapai dalam bidang tilaw ah al-Qur an adalah ingin
melahir kan pelajar yang bukan sahaja menguasai bacaan al-Qur an dengan baik malah khatam
al-Qur an sebelum menjejakkan kaki ke sekolah menengah dengan mengenengahkan beber apa
model yang ter dapat dalam pr ogr am ter sebut. Secar a r ingkasnya, pr ogr am j-QAF mer upakan
usaha untuk memper kasakan pelaksanaan Pendidikan Islam di sekolah r endah melalui
penekanan penguasaan dalam bidang jaw i, al-Qur an, bahasa Ar ab dan far du ain (Ghazali 2007).
Usaha ini seir ing dengan matlamat Pendidikan Islam yang ber usaha melahir kan Muslim
ber ilmu, ber iman, ber keter ampilan, ber amal soleh, ber adab dan ber akhlak mulia ber dasar kan
al-Qur an dan al-Sunnah sebagai hamba dan khalifah Allah yang ber takw a ser ta menyumbang
kepada tamadun bangsa dan negar a.
Latar Belakang Kajian
Secar a umumnya, ter dapat lima model pengajar an yang diper kenalkan dalam pr ogr am j-QAF
iaitu Model Kelas Pemulihan Jaw i, Model Khatam al-Qur an, Model Tasmik, Model Bahasa Ar ab
Komunikasi dan Model Kem Bestar i Solat (Zaidi et al. 2008). Bagi mencapai matlamat
penguasaan bacaan al-Qur an, ter dapat model sukatan lanjutan dan modul tilaw ah al-Qur an
pr ogr am j-QAF yang diper kenalkan iaitu Model 6 bulan Khatam al-Qur an, Model Tasmik,
Ab. Halim Tamuri , Ph.D., Assoc. Pr of. at Dept. of Educational Leader ship and Policy, Faculty of
Education
Univer siti
Kebangsaan
Malaysia, 43600
BANGI
Selangor , Malaysia, Email:
tamur [email protected]; Ahmad Munawar I smail , Ph.D., Senior Lectur er at the Dept. of Theology and
Philosophy, Faculty of Islamic Studies, Univer siti Kebangsaan Malaysia, 43600 BANGI Selangor, Malaysia,
Email: munawar @ukm.my; Amal Hayati Md Noor. M.A., Email: [email protected]; Mohd I zzuddin
Mohd Pisol B.A., Email: [email protected].
1
1
Penilaian Guru terhadap Perlaksanaan Model-model Tilawah al-Quran
Ab. Halim Tamuri et.al.
Asuhan Tilaw ah al-Qur an, dan Kem Liter asi al-Qur an. Keempat-empat model ini menekankan
aspek bacaan al-Qur an melalui pendekatan kaedah Talaqqi dan Musyafahah sebagai medium
pengajar an. Kaedah Talaqqi dan Musyafahah adalah satu pr oses pengajar an dan pembelajar an
secar a ber semuka antar a gur u dengan pelajar bagi mendengar . Untuk mencapai hasr at
membimbing pelajar sehingga khatam, pendekatan yang dianjur kan ialah mener usi kaedah
talaqqi dan musyafahah iaitu kaedah pembelajar an secar a ber semuka dengan gur u bagi
mendengar , membetulkan kesalahan dan menyebut semula dengan baik dan lancar . Malah,
sebelum w ujudnya pr ogr am j-QAF, kaedah talaqqi dan musyafahah ini telah digunapakai dalam
pr oses pengajar an dan pembelajar an Asuhan Ti law ah al-Qur an kur ikulum KBSR. (Kementer ian
Pelajar an Malaysia 2005; Kementer ian Pelajar an Malaysia 2008).
Walaupun al-Qur an diajar dalam sukatan asuhan Tilaw ah al-Qur an dalam kur ikulum
Pendidikan Islam sebelum diper kenalkan pr ogr am j-QAF, namun ia hanya menjur us kepada
kebolehan membaca sahaja. Manakala aspek khatam tidak ditekankan di sekolah tetapi
menyer ahkannya kepada masyar akat (Kementer ian Pendidikan Malaysia 2005). Bagi mencapai
matlamat ini, ia memer lukan bimbingan yang ber ter usan dar ipada beber apa or ang gur u yang
mengajar ber dasar kan nisbah pelajar di sesebuah kelas dan sekolah. Gur u j-QAF akan
membantu dan ber sama-sama Gur u Pendidikan Islam mengajar tilaw ah al-Qur an dalam kelas
yang sama. Ini ber makna lebih dar ipada seor ang gur u yang mengajar tilaw ah al-Qur an dalam
sesuatu masa ber banding pelaksanaan sebelum ini hanya gur u pendidikan Islam seor ang sahaja
yang akan mengajar tilaw ah al-Qur an kepada 30 hingga 40 or ang pelajar dalam sesebuah kelas.
Ber dasar kan hasil kaji an Mohd Ader i & Rohani (2009) yang memfokuskan tentang kelemahan
penguasaan kemahir an membaca al-Qur an di kalangan pelajar w alaupun mer eka telah melalui
enam tahun pembelajar an di sekolah r endah. Walaupun pelajar telah khatam Al-Qur an, ia bukan
satu jaminan pelajar menguasai al-Qur an sebagaimana hasil kajian sebelum ini oleh Mohd Ader i
(2004) tentang celik al-Qur an kalangan pelajar tingkatan satu yang menunjukkan bahaw a
w alaupun 63% dar ipada r esponden telah khatam al-Qur an tetapi tahap bacaan keselur uhan
r esponden adalah pada tahap seder hana dan lemah.
Menur ut Mohd Azmir dan Mohd Azr ani (2009), tempoh enam bulan per tama yang
diper untukkan untuk pelajar tahun satu menguasai bacaan buku Iqr a 1 hingga 6 adalah tidak
mencukupi. Masalah ini disebabkan pada aw al sesi per sekolahan, semua pelajar tahun satu akan
mengikuti Pr ogr am Tr ansisi Gur u Penyayang selama dua minggu dan pelbagai aktiviti sekolah
ter masuk sukan tahunan dan sebagainya. Selain itu, pelajar juga ter paksa mengikut sukatan
bacaan al-Qur an w alaupun tidak menguasai bacaan. Walaupun pelajar mengikuti kaedah Baca
Ikut Gur u (BIG), namun kualiti bacaan pelajar sangat r endah masih ada yang tidak mampu
mengenal hur uf hijaiyyah dengan baik. Keadaan ini dibimbangi dapat menjejaskan kualiti
bacaan pelajar w alaupun mer eka telah khatam tetapi masih tidak mampu menguasai bacaan alQur an dengan baik. Mohd Azmir dan Mohd Azr ani (2009) tur ut menyatakan semenjak pr ogr am
j-QAF diper kenalkan, ter dapat r amai ibu bapa yang tidak menghantar anak-anak mer eka untuk
menghadir i kelas mengaji di luar . Situasi ini member i kesan yang kur ang baik kepada pr ogr am
j-QAF. Ini adalah ker ana kelas mengaji di luar sebenar nya membantu pelajar menguasai
kemahir an membaca al-Qur an dengan lebih baik dan cepat. Sekir anya pelajar ber gantung
sepenuhnya kepada gur u-gur u j-QAF, dibimbangi pelajar akan lambat menguasai dan khatam
al-Qur an atau lebih ter uk lagi ber laku kecicir an dalam penguasaan bacaan al-Qur an.
Kekur angan bahan bantu mengajar (BBM) ter utamanya buku Iqr a’ dan al-Qur an tur ut
menyukar kan pelaksanaan Pengajar an dan Pembelajar an tilaw ah al-Qur an. Ketidakcukupan ini
memaksa pelajar ber kongsi dengan pelajar lain dan menjejaskan penguasaan al-Qur an.
Ber dasar kan isu-isu yang dikemukakan menunjukkan masih ter dapat kelemahan dan
kekur angan yang per lu ditangani bagi mengatasi kelemahan dalam penguasaan bacaan alQur an kalangan pelajar agar tidak ter us ber lanjutan w alaupun setelah dilaksanakan pr ogr am jQAF. Sehubungan itu, kajian ini dijalankan bagi menilai pelaksanaan pengajar an Tilaw ah alQur an pr ogr am j-QAF ber dasar kan gur u-gur u Pendidikan Islam dan gur u j-QAF. Disamping itu,
ia juga mengenalpasti kekuatan dan kelemahan pelaksanaan pengajar an Tilaw ah al-Qur an
setelah hampir tujuh tahun pr ogr am ini dilaksanakan.
2
International Journal of Islamic Thought
Vol. 3: (June) 2013
Metodologi Kajian
Objektif kajian ini ialah untuk melihat tahap pelaksanaan Model Tilaw ah al-Qur an yang
mer angkumi model-model: Model 6 bulan Khatam al-Qur an, Model Tasmik, Asuhan Tilaw ah alQur an, dan Kem Liter asi al-Qur an. Kajian ini member i tumpuan kepada penilaian gur u-gur u
pendidikan Islam dan j-QAF ter hadap model-model yang dilaksanakan di sekolah-sekolah
r endah. Kajian yang dijalankan ini ber bentuk kajian tinjauan ( explor at or y r esear ch) yang
menggunakan pendekatan kuantitatif. Data dikumpulkan dar i 24 buah sekolah kebangsaan
melibatkan 3 zon iaitu zon utar a (Kuala Selangor ), zon tengah (Klang), zon selatan (Hulu
Langat) di neger i Selangor yang melibatkan ser amai 240 or ang gur u. Ber dasar kan kaedah
per sampelan r aw ak ber kelompok, penyelidik telah menjalankan kajian ke atas 240 or ang
r esponden iaitu 20% dar ipada sejumlah 1198 populasi gur u pendidikan Islam yang ter libat
dalam pelaksanaan j-QAF dan ini melebihi jumlah minima yang ditetapkan oleh Neuman (2003).
Kajian ini menggunakan satu set soal selidik yang dibahagikan kepada tiga bahagian iaitu
demogr afi r esponden, Asuhan Tilaw ah al-Qur an dan pengunaan bahan bantu pengajar an. Gur ugur u ter pilih diminta menjaw ab bor ong soal seli dik pelaksanaan Asuhan Tilaw ah al-Qur an
pr ogr am j-QAF yang menggunakan lima skala Liker t. Hasil ujian r intis, nilai Pekali
Kebolehper cayaan Alpha Cr onbach instr umen ini juga adalah tinggi seper ti ber ikut:
Jadual 1: Tahap Kebolehper cayaan Alpha Cr onbach Instr umen Kajian
Aspek
Bil. I tem
Nilai Alpha Cronbach
Tahap Model 6 Bulan Khatam al-Qur an
26
0.897
Tahap Model Tasmik
22
0.940
Tahap Asuhan Tilawah al-Qur an
13
0.934
Tahap Kem Liter asi al-Qur an
27
0.961
Instr umen ini juga telah disemak oleh tiga pakar dalam bidang pendidikan Islam bagi
menentukan tahap keesahan kandungan. Data yang dikumpulkan dianalisis secar a diskr iptif
dengan melihat tabur an keker apan, min dan sisihan piaw ai ser ta analisis juga dengan kor elasi
Pear son untuk melihat hubungan penilaian gur u-gur u ter hadap model Tilaw ah al-Qur an j-QAF.
Pr ofil Sampel Kajian
Sampel kajian melibatkan 240 or ang gur u Pendidikan Islam yang dipilih secar a r aw ak sebagai
r esponden dalam kajian ini. Ber ikut adalah latar belakang sampel kajian:
Jadual 2: Pr ofil Responden Kajian
Kategori
Profil
Kekerapan
Peratus %
Jantina
Lelaki
Per empuan
42
198
17.5
82.5
Pengalaman mengajar Pendidikan Islam
< 1 tahun
1 - 3 tahun
4 - 6 tahun
7 – 9 tahun
10 tahun dan lebih
9
47
64
38
82
3.8
19.6
26.7
15.8
34.2
3
Penilaian Guru terhadap Perlaksanaan Model-model Tilawah al-Quran
Ab. Halim Tamuri et.al.
Kelayakan akademik ter tinggi
SPM
Sijil/ STPM/ Diploma
Ijazah Sar jana Muda
Sar jana
26
55
143
16
10.8
22.9
59.6
6.7
Kelayakan ikhtisas
Tiada
Diploma Pendidikan
KPLI
Sijil Per gur uan
9
69
115
47
3.8
28.8
47.9
19.6
Umur
< dar ipada 25 tahun
25 - 35 tahun
36 - 45 tahun
> dar ipada 45 tahun
9
125
89
17
3.8
52.1
37.1
7.1
Jadual 2 menunjukkan pr ofil demogr afi gur u Pendidikan Islam sekitar daer ah Bangi dan
Kajang yang ter libat dalam kajian ini. Dar i segi komposisi jantina, data menunjukkan 42 or ang
(17.5%) adalah lelaki dan 198 or ang (82.5%) adalah per empuan. Jumlah r esponden per empuan
adalah melebihi dar ipada jumlah r esponden lelaki ser amai 156 or ang. Ber dasar kan tempoh
pengalaman mengajar Pendidikan Islam menunjukkan bahaw a gur u yang mengajar Pendidikan
Islam kur ang dar ipada 1 tahun adalah ser amai 9 or ang (3.8%), mengajar 1 hingga 3 tahun
adalah 47 or ang (19.6%), mengajar 4 hingga 6 tahun adalah 64 or ang (26.7%), 7 hingga 9 tahun
adalah sebanyak 38 or ang (15.8%) dan mengajar melebihi 10 tahun adalah 82 or ang (34.2%).
Ber dasar kan kelayakan akademik yang ter tinggi, data menunjukkan bahaw a gur u yang
memiliki SPM adalah sebanyak 26 or ang (10.8%), ber kelayakan Sijil/ STPM/ Diploma adalah 55
or ang (22.9%), ber kelayakan Ijazah Sar jana Muda adalah ser amai 143 or ang (59.6%) dan gur u
yang memiliki ijazah Sar jana adalah ser amai 16 or ang (6.7%). Dilihat dar ipada kelayakan
ikhtisas, data menunjukkan 9 or ang (3.8%) adalah gur u yang tiada kelayakan ikhtisas, ser amai
69 or ang (28.8%) memiliki Diploma Per gur uan, 115 or ang gur u (47.9%) memiliki sijil Kur sus
Per gur uan Lepasan Ijazah (KPLI) dan 47 or ang (19.6%) mempunyai Sijil Per gur uan. Bagi
kategor i umur , data menunjukkan gur u yang ber umur kur ang dar ipada 25 tahun adalah 9 or ang
(3.8%), ber umur 25 hingga 35 tahun 125 or ang (52.1%), ber umur 36 hingga 45 tahun adalah
89 or ang (37.1%), manakala gur u yang ber umur lebih dar ipada 45 tahun adalah sebanyak 17
or ang (7.1%).
Dapat an Deskr ipt if
Analisis deskr iptif digunakan bagi mener angkan dapatan kajian ber dasar kan jaw apan
r esponden ter hadap item-item yang dikemukakan dalam soal selidik. Bagi tujuan inter pr etasi
data deskr iptif, dapatan kajian dianalisis ber pandukan kepada jadual inter pr etasi skor min
Nor asmah (2002) dan Azhar (2006) seper ti yang dinyatakan dalam Jadual 3 ber ikut:
Jadual 3: Inter pr etasi Min
Skor Min
I nterpretasi
4.01 – 5.00
3.01 – 4.00
2.01 – 3.00
1.01 – 2.00
Tinggi
Seder hana Tinggi
Seder hana Rendah
Rendah
Nor asmah (2002) dan Azhar (2006)
4
International Journal of Islamic Thought
Vol. 3: (June) 2013
a.
Pelaksanaan Pengajaran Tilawah al-Quran Program j-QAF ( Model 6 Bulan Khatam
al-Quran)
Model 6 Bulan Khatam al-Qur an adalah mer ujuk kepada salah satu model yang diper kenalkan
dalam pengajar an tilaw ah al-Qur an pr ogr am j-QAF. Ber ikut adalah penilaian gur u-gur u
ter hadap pelaksanaan Model 6 Bulan Khatam Al-Qur an.
Jadual 4: Penilaian Gur u Ter hadap Pelaksanaan Model 6 Bulan Khatam al-Qur an
T
126
(52.5%)
96
(40.0%)
4.28
0.750
T
10
(4.2%)
146
(60.8%)
83
(34.6%)
4.30
0.564
T
-
6
(2.5%)
148
(61.7%)
86
(35.8%)
4.33
0.523
T
-
-
8
(3.3%)
135
(56.3%)
97
(40.4%)
4.37
0.549
T
Melakukan ujian r ingkas
sebelum melaksanakan
pengajar an untuk tujuan
diagnostik.
-
5
(2.1%)
33
(13.8%)
163
(67.9%)
39
(16.3%)
3.98
0.620
ST
B7
Membahagikan pelajar
kepada beber apa
kumpulan mengikut tahap
kebolehan pelajar .
1
(0.4%)
4
(1.7%)
14
(5.8%)
148
(61.7%)
73
(30.4%)
4.20
0.655
T
B8
Melaksanakan pengajaran
di tempat yang sesuai
dengan untuk pengajar an
tilawah al-Qur an.
-
-
8
(3.3%)
143
(59.6%)
89
(37.1%)
4.34
0.540
T
B9
Menggunakan kaedah
talaqqi dan musyafahah.
-
1
(0.4%)
6
(2.5%)
109
(45.4%)
124
(51.7%)
4.48
0.571
T
B10
Menggunakan kaedah
selain kaedah talaqqi dan
musyafahah.
4
(1.7%)
5
(2.1%)
33
(13.8%)
139
(57.9%)
59
(24.6%)
4.02
0.787
T
Memahami dengan jelas
objektif Model 6 Bulan
Khatam al-Qur an.
-
5
(2.1%)
11
(4.6%)
142
(59.2%)
Melaksanakan Model 6
Bulan Khatam al-Qur an
pada enam bulan per tama
(Jan hingga Jun).
3
(1.3%)
5
(2.1%)
10
(4.2%)
Melaksanakan pengajar an
ber dasar kan objektif
pengajar an.
-
1
(0.4%)
Memastikan di akhir P&P,
pelajar dapat menguasai
objektif pengajaran dengan
baik.
-
B5
0.639
SS
B4
4.25
S
B3
82
(34.2%)
KS
B2
SP
TS
B1
Min
B6
No
Kekerapan & Peratus(N=240)
I tem
STS
Melaksanakannya
ber dasar kan w aktu yang
diper untukkan.
5
I NT
Penilaian Guru terhadap Perlaksanaan Model-model Tilawah al-Quran
Ab. Halim Tamuri et.al.
-
-
13
(5.4%)
135
(56.3%)
91
(37.9%)
4.50
2.687
T
B1
2
Melaksanakan pengajar an
secar a kelas.
-
4
(1.7%)
42
(17.5%)
135
(56.3%)
59
(24.6%)
4.04
0.699
T
B1
3
Melaksanakan pengajar an
dalam kumpulan kecil.
-
1
(0.4%)
14
(5.8%)
149
(62.1%)
76
(31.7%)
4.25
0.575
T
B14
Melaksanakan pengajar an
secar a individu.
3
(1.3%)
11
(4.6%)
43
(17.9%)
131
(54.6%)
52
(21.7%)
3.91
0.828
ST
B15
Menekankan pr oses
talaqqi dan musyafahah
dalam pengajar an.
-
2
(0.8%)
12
(5.0%)
134
(55.8%)
92
(38.3%)
4.32
0.607
T
B16
Melaksanakan pengajar an
ber dasar kan Agihan
Bacaan Iqra’ / Agihan
Rancangan Tahunan
Bacaan Individu Model 6
Bulan ber dasar kan tahun
masing-masing.
3
(1.3%)
2
(0.8%)
14
(5.8%)
147
(61.3%)
74
(30.8%)
4.20
0.690
T
B17
Membimbing pelajar
ber dasar kan tahap
penguasaan pelajar .
-
1
(0.4%)
9
(3.8%)
137
(57.1%)
93
(38.8%)
4.34
0.571
T
B18
Mener uskan aktiviti
khatam al-Qur an bagi
pelajar yang telah
menguasai bacaan alQur an.
2
(0.8%)
2
(0.8%)
9
(3.8%)
117
(48.8%)
110
(45.8%)
4.38
0.680
T
B19
Meminta pelajar yang telah
khatam, mengulangi
bacaan al-Qur an untuk
tujuan peningkatan mutu
bacaan.
2
(0.8%)
10
(4.2%)
104
(43.3%)
124
(51.7%)
4.46
0.619
T
B11
Menggunakan pelbagai
kaedah dalam satu-satu
masa pengajaran bagi
menar ik minat belajar
pelajar .
-
3
(1.3%)
11
(4.6%)
72
(30.0%)
120
(50.0%)
34
(14.2%)
3.71
0.811
ST
B21
Meminta dua or ang pelajar
yang ber kebolehan
membaca ser entak ker ana
pelajar yang r amai dalam
satu kelas.
3
(1.3%)
9
(3.8%)
51
(21.3%)
133
(55.4%)
44
(18.3%)
3.86
0.801
ST
Menilai bacaan pelajar
pada setiap bulan.
1
(0.4%)
1
(0.4%)
26
(10.8%)
164
(68.3%)
48
(20.0%)
4.07
0.599
T
B2
2
B20
Menetapkan tar get
minimum lima minit masa
bacaan untuk setiap
pelajar bagi setiap w aktu
P&P.
6
International Journal of Islamic Thought
Vol. 3: (June) 2013
B23
Mer ekod bacaan setiap
pelajar di dalam Buku
Rekod Bacaan al-Qur an
masing-masing.
3
(1.3%)
2
(0.8%)
20
(8.3%)
130
(54.2%)
85
(35.4%)
4.22
0.734
T
B24
Mener uskan pengajar an
dengan menggunakan
kaedah Iqr a’ bagi pelajar
yang tidak menguasai alQur an.
3
(1.3%)
1
(0.4%)
14
(5.8%)
123
(51.3%)
99
(41.3%)
4.31
0.712
T
B25
Mener uskan bacaan alQur an ber dasar kan
sukatan w alaupun pelajar
tidak menguasai bacaan alQur an.
13
(5.4%)
19
(7.9%)
79
(32.9%)
99
(41.3%)
29
(12.1%)
3.47
0.991
ST
B26
Mengadakan aktivitiaktiviti pemulihan seper ti
kelas pemulihan kepada
pelajar yang tidak dapat
membaca (ummi) alQur an.
3
(1.3%)
1
(0.4%)
22
(9.2%)
127
(52.9%)
87
(36.3%)
4.22
0.731
T
4.18
0.383
T
Min Keselur uhan
pelaksanaan Model 6 Bulan
Khatam al-Qur an Pr ogr am
j-QAF
b.
Pelaksanaan Pengajaran Tilawah al-Quran Program j-QAF ( Model Tasmik)
Bagi menjaw ab per soalan kajian yang kedua, sebanyak 22 item telah digunakan mer angkumi
penilaian pelaksanaan ter hadap objektif, isi kandungan dan pelaksanaan Model Tasmik.
Jadual 5: Penilaian Gur u Ter hadap Pelaksanaan Model Tasmik
No
Kekerapan & Peratus(N=240)
I tem
STS
TS
KS
S
SS
Min
SP
I NT
-
-
12
(5.0%)
161
(67.1%)
67
(27.9%)
4.23
0.527
T
B28
Memastikan objektif
ter capai selepas pr oses
P&P Model Tasmik.
-
-
17
(7.1%)
167
(69.6%)
56
(23.3%)
4.16
0.528
T
B29
Mengetahui dengan jelas
cara melaksanakan Model
Tasmik.
-
-
24
(10.0%)
160
(66.7%)
56
(23.3%)
4.13
0.563
T
Melaksanakan Model
Tasmik di sekolah.
-
1
(0.4%)
14
(5.8%)
149
(62.1%)
76
(31.7%)
4.25
0.575
T
B3
0
B27
Mengetahui objektif
pelaksanaan Model
Tasmik.
7
Penilaian Guru terhadap Perlaksanaan Model-model Tilawah al-Quran
Ab. Halim Tamuri et.al.
22
(9.2%)
33
(13.8%)
95
(39.6%)
76
(31.7%)
14
(5.8%)
3.11
1.023
ST
B32
Melaksanakan Model
Tasmik di luar w aktu
per sekolahan.
12
(5.0%)
13
(5.4%)
75
(31.3%)
102
(42.5%)
38
(15.8%)
3.59
0.986
ST
B33
Melaksanakan Model
Tasmik kepada semua
pelajar yang ber agama
Islam dar i tahun 1 hingga
tahun 6.
-
3
(1.3%)
22
(9.2%)
122
(50.8%)
93
(38.8%)
4.27
0.677
T
B34
Melaksanakan Model
Tasmik hanya kepada
pelajar -pelajar yang
belum menguasai bacaan
al-Qur an.
16
(6.7%)
21
(8.8%)
73
(30.4%)
93
(38.8%)
37
(15.4%)
3.48
1.067
ST
B3
5
Melaksanakannya secara
individu.
3
(1.3%)
7
(2.9%)
24
(10.0%)
138
(57.5%)
68
(28.3%)
4.09
0.779
T
Melaksanakannya
ber dasar kan jadual waktu
yang telah ditetapkan.
1
(0.4%)
2
(0.8%)
9
(3.8%)
146
(60.8%)
82
(34.2%)
4.28
0.613
T
Menggunakan kaedah
talaqqi dan musyafahah.
1
(0.4%)
1
(0.4%)
12
(5.0%)
144
(60.0%)
82
(34.2%)
4.27
0.612
T
B38
Menggunakan kaedah
latih tubi dan
pengulangan.
1
(0.4%)
3
(1.3%)
18
(7.5%)
151
(62.9%)
67
(27.9%)
4.17
0.645
T
B39
Melaksanakannya di bilik
khas/ bilik yang sesuai.
3
(1.3%)
3
(1.3%)
23
(9.6%)
136
(56.7%)
75
(31.3%)
4.15
0.741
T
B40
Memer lukan gur u
pembimbing dilantik oleh
pihak sekolah.
2
(0.8%)
4
(1.7%)
16
(6.7%)
158
(65.8%)
60
(25.0%)
4.13
0.667
T
B41
Memer lukan Gur u
Pembimbing ter dir i
dar ipada gur u j-QAF, gur u
Pendidikan Islam dan
gur u akademik yang
mahir membaca al-Qur an.
4
(1.7%)
5
(2.1%)
27
(11.3%)
137
(57.1%)
67
(27.9%)
4.08
0.789
T
B42
Menjadikan pelajar yang
telah khatam al-Qur an
sebagai pembantu gur u
pembimbing.
2
(0.8%)
2
(0.8%)
18
(7.5%)
151
(62.9%)
67
(27.9%)
4.16
0.662
T
B43
Membimbing bacaan dan
mer ekod bacaan pelajar
dalam Buku Rekod
Bacaan setiap kali
ditasmik.
-
2
(0.8%)
11
(4.6%)
150
(62.5%)
77
(32.1%)
4.26
0.578
T
B36
B31
Melaksanakan Model
Tasmik di luar kawasan
sekolah.
B3
7
8
International Journal of Islamic Thought
Vol. 3: (June) 2013
B44
Menilai dan mengesahkan
pencapaian pelajar
sekur ang-kur ang sekali
seminggu dalam Buku
Rekod Bacaan.
2
(0.8%)
7
(2.9%)
27
(11.3%)
149
(62.1%)
55
(22.9%)
4.03
0.731
T
B45
Memastikan pelajar
mendapat bimbingan
sebelum penilaian dibuat.
1
(0.4%)
1
(0.4%)
15
(6.3%)
175
(72.9%)
48
(20.0%)
4.12
0.552
T
B46
Memastikan pelajar
membaca al-Qur an
ber dasar kan agihan muka
sur at yang dicadangkan
dalam agihan r ancangan
tahunan bacaan individu.
4
(1.7%)
7
(2.9%)
44
(18.3%)
144
(60.0%)
41
(17.1%)
3.88
0.780
ST
B47
Mener uskan bacaan
pelajar -pelajar yang
cemer lang tanpa ter ikat
dengan agihan juzuk yang
dicadangkan.
2
(0.8%)
3
(1.3%)
30
(12.5%)
123
(51.3%)
82
(34.2%)
4.17
0.752
T
B48
Menggalakkan pelajar
membaca al-Qur an setiap
har i ter utamanya bagi
pelajar yang belum
menguasai bacaan.
-
1
(0.4%)
10
(4.2%)
115
(47.9%)
114
(47.5%)
4.43
0.595
T
4.06
0.394
T
Min Keselur uhan
pelaksanaan Model
Tasmik
c.
Pelaksanaan Pengajaran Tilawah al-Quran Program j-QAF ( Asuhan Tilawah alQuran)
Asuhan Tilaw ah al-Qur an adalah mer ujuk kepada sukatan pelajar an Asuhan Tilaw ah al-Qur an
KBSR yang dikekalkan dalam pr ogr am j-QAF dan dilaksanakan pada 6 bulan kedua. Hasil
dapatan yang diper olehi dihur aikan seper ti ber ikut:
Jadual 6: Penilaian Gur u Ter hadap Pelaksanaan Model Asuhan Tilawah al-Qur an
No
Kekerapan & Peratus(N=240)
I tem
STS
TS
KS
S
SS
Min
SP
I NT
B49
Mengetahui objektif
pengajar an Asuhan
Tilaw ah al-Qur an
dengan jelas. 1
-
-
6
(2.5%)
138
(57.5%)
95
(39.6%)
4.54
2.676
T
B50
Mengetahui objektif
yang per lu dicapai di
akhir P&P Asuhan
Tilaw ah al-Qur an. 2
-
-
7
(2.9%)
141
(58.8%)
92
(38.3%)
4.35
0.537
T
9
Penilaian Guru terhadap Perlaksanaan Model-model Tilawah al-Quran
Ab. Halim Tamuri et.al.
B51
Mer ancang dan
melaksanakan P&P
ber dasar kan objektif
yang telah ditetapkan. 3
-
1
(0.4%)
5
(2.1%)
154
(64.2%)
80
(33.3%)
4.30
0.529
T
B52
Mengajar Asuhan
Tilaw ah al-Qur an pada
enam bulan kedua (Julai
hingga Disember ).4
3
(1.3%)
4
(1.7%)
14
(5.8%)
141
(58.8%)
78
(32.5%)
4.20
0.725
T
B53
Mengajar sebanyak tiga
w aktu untuk tahun satu
dan dua waktu untuk
tahun dua hingga tahun
enam.5
5
(2.1%)
5
(2.1%)
17
(7.1%)
142
(59.2%)
71
(29.6%)
4.12
0.791
T
B54
Setuju asuhan Tilawah
al-Qur an dimasukkan
dalam jadual waktu
per sekolahan biasa. 6
-
2
(0.8%)
5
(2.1%)
132
(55.0%)
101
(42.1%)
4.38
0.574
T
B55
Mengenal pasti tahap
penguasaan bacaan alQur an pelajar . 7
-
2
(0.8%)
6
(2.5%)
145
(60.4%)
87
(36.3%)
4.32
0.565
T
B56
Menggunakan
pendekatan talaqqi dan
musyafahah dalam
pengajar an. 8
-
-
4
(1.7%)
133
(55.2%)
103
(42.9%)
4.41
0.526
T
B57
Member i tumpuan
pengajar an kepada tiga
kemahiran pelajar iaitu
bacaan, hafazan dan
kefahaman. 9
-
-
11
(4.6%)
138
(57.5%)
91
(37.9%)
4.33
0.561
T
B58
Mengaitkan pengajaran
dengan kehidupan
pelajar . 10
-
-
11
(4.6%)
140
(58.3%)
89
(37.1%)
4.33
0.559
T
B59
Tidak menekankan
hukum tajw id secar a
khusus dalam
pengajar an. 11
30
(12.5%)
31
(12.9%)
63
(26.3%)
88
(36.7%)
28
(11.7%)
3.22
1.191
ST
B60
Menekankan bacaan alQur an yang betul
ber dasar kan hukum
tajwid. 12
-
2
(0.8%)
9
(3.8%)
127
(52.9%)
102
(42.5%)
4.37
0.600
T
B61
Mer aikan pelajar ar as
satu melalui pengajar an
yang masih menyentuh
aspek sebutan kalimah
dan ker atan ayat.13
-
1
(0.4%)
11
(4.6%)
158
(65.8%)
70
(29.2%)
4.24
0.547
T
10
International Journal of Islamic Thought
Vol. 3: (June) 2013
Min Keselur uhan
pelaksanaan Asuhan
Tilaw ah al-Qur an
d.
4.24
0.470
T
Pelaksanaan Pengajaran Tilawah al-Quran Program j-QAF ( Kem Literasi al-Quran)
Kem Liter asi al-Qur an adalah mer ujuk kepada modul susulan yang dilaksanakan bagi
mengatasi masalah kecicir an penguasaan al-Qur an di kalangan pelajar . Hasil dapatan yang
diper olehi bagi model ini dihur aikan seper ti ber ikut:
Jadual 7: Penilaian Gur u Ter hadap Pelaksanaan Kem Liter asi al-Qur an
No
Kekerapan & Peratus (N=2400)
I tem
STS
TS
KS
S
SS
Min
SP
I NT
-
5
(2.1%)
21
(8.86%)
142
(59.2%)
72
(30.0%)
4.17
0.666
T
B63
Melibatkan pelajar yang
belum menguasai bacaan
Iqr a’ 1 hingga 3 sebagai
peser ta KLAQ.
-
-
19
(7.9%)
140
(58.3%)
81
(33.8%)
4.26
0.593
T
B64
Membimbing pelajar
sekur ang-kur angnya
mencapai Iqr a’ 4 dan
selepas itu diter uskan
bacaan.
-
1
(0.4%)
17
(7.1%)
154
(64.2%)
68
(28.3%)
4.20
0.575
T
B65
Melibatkan tenaga
pengger ak kem adalah
gur u j-QAF dan GPI.
4
(1.7%)
4
(1.7%)
19
(7.9%)
130
(54.2%)
83
(34.6%)
4.18
0.781
T
B66
Melibatkan pelajar tur us
digunakan bagi membantu
gur u.
-
4
(1.7%)
16
(6.7%)
137
(57.1%)
83
(34.6%)
4.25
0.648
T
B67
Melaksanakan Kem
Liter asi al-Qur an
dilaksanakan selama 16
jam.
2
(0.8%)
6
(2.5%)
60
(25.0%)
117
(48.8%)
55
(22.9%)
3.90
0.805
ST
Melaksanakan di luar
w aktu per sekolahan.
4
(1.7%)
12
(5.0%)
41
(17.1%)
135
(56.3%)
48
(20.0%)
3.88
0.842
ST
B69
Membahagikan pelajar
kepada kumpulan kecil
antar a 3 hingga 5 or ang.
-
3
(1.3%)
19
(7.9%)
149
(62.1%)
69
(28.8%)
4.18
0.620
T
B70
Memastikan kumpulan
ter dapat seor ang
fasilitator / pembimbing
yang ber kemahir an.
-
2
(0.8%)
13
(5.4%)
144
(60.0%)
81
(33.8%)
4.27
0.596
T
B6
8
B62
Mengetahui matlamat Kem
Liter asi al-Qur an dengan
jelas.
11
Penilaian Guru terhadap Perlaksanaan Model-model Tilawah al-Quran
Ab. Halim Tamuri et.al.
B71
Memulakan LDK dengan
mengenal pasti tahap
bacaan pelajar sebelum
KLAQ (muka surat buku
Iqr a’).
-
1
(0.4%)
13
(5.4%)
156
(65.0%)
70
(29.2%)
4.23
0.558
T
B72
Membimbing pelajar
selama 10 jam untuk buku
Iqr a’ 1 dan 2, manakala 6
jam untuk buku Iqra’ 3.
2
(0.8%)
4
(1.7%)
45
(18.8%)
147
(61.3%)
42
(17.5%)
3.93
0.708
ST
B73
Membentuk jawatankuasa
pelaksana Kem Liter asi alQur an.
1
(0.4%)
1
(0.4%)
25
(10.4%)
148
(61.7%)
65
(27.1%)
4.15
0.640
T
B7
4
Menyediakan Alir an Ker ja
Pelaksana.
2
(0.8%)
6
(2.5%)
14
(5.8%)
166
(69.2%)
52
(21.7%)
4.08
0.667
T
B75
Mengenal pasti dan
mer ekodkan tahap
penguasaan bacaan pelajar
sebelum mengikuti KLAQ.
-
1
(0.4%)
13
(5.4%)
161
(67.1%)
65
(27.1%)
4.21
0.547
T
B76
Menggunakan modul khas
bagi meningkatkan tahap
penguasaan pelajar .
-
-
18
(7.5%)
159
(66.3%)
63
(26.3%)
4.19
0.551
T
B77
Menekankan pendekatan
talaqqi dan musyafahah
dalam pengajar an.
-
-
13
(5.4%)
141
(58.8%)
86
(35.8%)
4.30
0.567
T
B78
Menunjukkan contoh
bacaan dengan betul, jelas
dan fasih kepada pelajar .
-
1
(0.4%)
9
(3.8%)
128
(53.3%)
102
(42.5%)
4.38
0.580
T
B79
Menjelaskan konsep
pengajar an dari mudah ke
lebih kompleks.
-
-
11
(4.6%)
141
(58.8%)
88
(36.7%)
4.32
0.558
T
B80
Member i galakan dan
motivasi kepada pelajar
bagi meningkatkan usaha
mer eka untuk menguasai
bacaan al-Qur an.
-
-
8
(3.3%)
128
(53.3%)
104
(43.3%)
4.40
0.555
T
B81
Meminta pelajar menyebut
hur uf atau kalimah secar a
ber ulang-ulang untuk
tujuan hafalan.
-
1
(0.4%)
16
(6.7%)
135
(56.3%)
88
(36.7%)
4.29
0.605
ST
B82
Tidak menggunakan car a
paksaan atau mer otan
supaya pelajar membaca.
1
(0.4%)
7
(2.9%)
29
(12.1%)
149
(62.1%)
54
(22.5%)
4.03
0.708
ST
B83
Menggunakan pelbagai
kaedah dan teknik bagi
menar ik minat pelajar .
-
1
(0.4%)
10
(4.2%)
140
(58.3%)
89
(37.1%)
4.32
0.572
T
12
International Journal of Islamic Thought
Vol. 3: (June) 2013
B84
Menggunakan bahan bantu
mengajar yang menar ik
minat pelajar.
-
2
(0.8%)
18
(7.5%)
146
(60.8%)
74
(30.8%)
4.22
0.609
T
B8
5
Menggunakan bahan bantu
mengajar ber asaskan TMK.
1
(0.4%)
4
(1.7%)
30
(12.5%)
146
(60.8%)
59
(24.6%)
4.08
0.687
T
B86
Mer ekodkan bacaan akhir
pelajar selepas mengikuti
KLAQ dengan
menggunakan bor ang
r ekod pencapaian Iqr a’.
-
2
(0.8%)
14
(5.8%)
152
(63.3%)
72
(30.0%)
4.22
0.585
ST
B87
Menganalisa data
pencapaian pelajar selepas
mengikuti KLAQ.
-
1
(0.4%)
17
(7.1%)
159
(66.3%)
63
(26.3%)
4.18
0.564
B88
Mengemaskini r ekod
bacaan meyimpan di dalam
fail khas Kem Liter asi alQur an untuk tujuan
r ujukan.
1
(0.4%)
1
(0.4%)
14
(5.8%)
147
(61.3%)
76
(31.7%)
4.41
2.701
T
4.19
0.446
T
Min Keselur uhan
pelaksanaan Kem Liter asi
al-Qur an
T
Ujian Kor elasi Pear son dijalankan untuk melihat hubungan pelaksanaan model-model jQAF ber dasar kan penilaian gur u-gur u pendidikan Islam dan j-QAF. Ber ikut adalah dapatan
ujian yang dijalankan.
Jadual 8: Kor elasi Antar a Pelaksanaan Model-Model Tilawah Al-Qur an
Pemboleh ubah R ig.
Modul 6 Bulan Khatam al-Qur an*Pengajar an Tilaw ah-al-Qur an j-QAF77* 00
Modul Tasmik*Pengajar an Tilaw ah-al-Qur an j-QAF
46* 00
Asuhan Tilawah al-Qur an*Pengajar an Tilaw ah-al-Qur an j-QAF
69* 00
Kem Liter asi*Pengajar an Tilaw ah-al-Qur an j-QAF
64* 00
*Signifikan pada aras p
Vol. 3: (June) 2013
Penilaian Gur u ter hadap Pelaksanaan Model-Model Tilawah al-Qur an
Pr ogr am j-QAF
1AB. HALIM
TAMURI, AHMAD MUNAWAR ISMAIL¸ AMAL HAYATI MD. NOOR &
MOHD IZZUDDIN MOHD PISOL
ABSTRACT
Teachers Evaluation on the Implementation of j-QAF Quranic
Recitation Models
This sur vey aimed t o ident ify t he level of implement at ion in t he j-QAF Qur anic
Recit at ion pr ogr am (6 Mont hs Model of Khat am al-Qur an, Tasmik Model, Asuhan
Tilawah al-Qur an and al-Qur an Lit er acy Camp). This st udy used a quant it at ive
appr oach (quest ionnair e) t o gat her infor mat ion fr om 240 Islamic Educat ion and jQAF t eacher s fr om 24 pr imar y schools in Kuala Selangor , Klang and Hulu Langat
dist r ict in Selangor . Dat a wer e analyzed descr ipt ively using fr equency, per cent age
and mean. Pear son’s t est was also conduct ed t o examine t he r elat ionships bet ween
t he implement at ion of t hese models. Gener ally, fr om t he dat a analysis, it was found
t hat t he level of implement at ion in t he models of Qur anic Recit at ion j-QAF wer e
high. The st udy found t hat t her e wer e siginificant r elat ionships bet ween t he
t eacher s’ evaluat ion on t he four models of Qur anic Recit at ion j-QAF.
Keywor ds: j-Qaf, Qur anic t eaching, Qur anic r ecit at ion, r eligious educat ion
Pr ogr am j-QAF yang diper kenalkan pada tahun 2005 mer upakan salah satu usaha penting ke
ar ah memar tabatkan al-Qur an dalam kalangan pelajar -pelajar sekolah selur uh Malaysia. Salah
satu objektif utama pr ogr am yang mahu dicapai dalam bidang tilaw ah al-Qur an adalah ingin
melahir kan pelajar yang bukan sahaja menguasai bacaan al-Qur an dengan baik malah khatam
al-Qur an sebelum menjejakkan kaki ke sekolah menengah dengan mengenengahkan beber apa
model yang ter dapat dalam pr ogr am ter sebut. Secar a r ingkasnya, pr ogr am j-QAF mer upakan
usaha untuk memper kasakan pelaksanaan Pendidikan Islam di sekolah r endah melalui
penekanan penguasaan dalam bidang jaw i, al-Qur an, bahasa Ar ab dan far du ain (Ghazali 2007).
Usaha ini seir ing dengan matlamat Pendidikan Islam yang ber usaha melahir kan Muslim
ber ilmu, ber iman, ber keter ampilan, ber amal soleh, ber adab dan ber akhlak mulia ber dasar kan
al-Qur an dan al-Sunnah sebagai hamba dan khalifah Allah yang ber takw a ser ta menyumbang
kepada tamadun bangsa dan negar a.
Latar Belakang Kajian
Secar a umumnya, ter dapat lima model pengajar an yang diper kenalkan dalam pr ogr am j-QAF
iaitu Model Kelas Pemulihan Jaw i, Model Khatam al-Qur an, Model Tasmik, Model Bahasa Ar ab
Komunikasi dan Model Kem Bestar i Solat (Zaidi et al. 2008). Bagi mencapai matlamat
penguasaan bacaan al-Qur an, ter dapat model sukatan lanjutan dan modul tilaw ah al-Qur an
pr ogr am j-QAF yang diper kenalkan iaitu Model 6 bulan Khatam al-Qur an, Model Tasmik,
Ab. Halim Tamuri , Ph.D., Assoc. Pr of. at Dept. of Educational Leader ship and Policy, Faculty of
Education
Univer siti
Kebangsaan
Malaysia, 43600
BANGI
Selangor , Malaysia, Email:
tamur [email protected]; Ahmad Munawar I smail , Ph.D., Senior Lectur er at the Dept. of Theology and
Philosophy, Faculty of Islamic Studies, Univer siti Kebangsaan Malaysia, 43600 BANGI Selangor, Malaysia,
Email: munawar @ukm.my; Amal Hayati Md Noor. M.A., Email: [email protected]; Mohd I zzuddin
Mohd Pisol B.A., Email: [email protected].
1
1
Penilaian Guru terhadap Perlaksanaan Model-model Tilawah al-Quran
Ab. Halim Tamuri et.al.
Asuhan Tilaw ah al-Qur an, dan Kem Liter asi al-Qur an. Keempat-empat model ini menekankan
aspek bacaan al-Qur an melalui pendekatan kaedah Talaqqi dan Musyafahah sebagai medium
pengajar an. Kaedah Talaqqi dan Musyafahah adalah satu pr oses pengajar an dan pembelajar an
secar a ber semuka antar a gur u dengan pelajar bagi mendengar . Untuk mencapai hasr at
membimbing pelajar sehingga khatam, pendekatan yang dianjur kan ialah mener usi kaedah
talaqqi dan musyafahah iaitu kaedah pembelajar an secar a ber semuka dengan gur u bagi
mendengar , membetulkan kesalahan dan menyebut semula dengan baik dan lancar . Malah,
sebelum w ujudnya pr ogr am j-QAF, kaedah talaqqi dan musyafahah ini telah digunapakai dalam
pr oses pengajar an dan pembelajar an Asuhan Ti law ah al-Qur an kur ikulum KBSR. (Kementer ian
Pelajar an Malaysia 2005; Kementer ian Pelajar an Malaysia 2008).
Walaupun al-Qur an diajar dalam sukatan asuhan Tilaw ah al-Qur an dalam kur ikulum
Pendidikan Islam sebelum diper kenalkan pr ogr am j-QAF, namun ia hanya menjur us kepada
kebolehan membaca sahaja. Manakala aspek khatam tidak ditekankan di sekolah tetapi
menyer ahkannya kepada masyar akat (Kementer ian Pendidikan Malaysia 2005). Bagi mencapai
matlamat ini, ia memer lukan bimbingan yang ber ter usan dar ipada beber apa or ang gur u yang
mengajar ber dasar kan nisbah pelajar di sesebuah kelas dan sekolah. Gur u j-QAF akan
membantu dan ber sama-sama Gur u Pendidikan Islam mengajar tilaw ah al-Qur an dalam kelas
yang sama. Ini ber makna lebih dar ipada seor ang gur u yang mengajar tilaw ah al-Qur an dalam
sesuatu masa ber banding pelaksanaan sebelum ini hanya gur u pendidikan Islam seor ang sahaja
yang akan mengajar tilaw ah al-Qur an kepada 30 hingga 40 or ang pelajar dalam sesebuah kelas.
Ber dasar kan hasil kaji an Mohd Ader i & Rohani (2009) yang memfokuskan tentang kelemahan
penguasaan kemahir an membaca al-Qur an di kalangan pelajar w alaupun mer eka telah melalui
enam tahun pembelajar an di sekolah r endah. Walaupun pelajar telah khatam Al-Qur an, ia bukan
satu jaminan pelajar menguasai al-Qur an sebagaimana hasil kajian sebelum ini oleh Mohd Ader i
(2004) tentang celik al-Qur an kalangan pelajar tingkatan satu yang menunjukkan bahaw a
w alaupun 63% dar ipada r esponden telah khatam al-Qur an tetapi tahap bacaan keselur uhan
r esponden adalah pada tahap seder hana dan lemah.
Menur ut Mohd Azmir dan Mohd Azr ani (2009), tempoh enam bulan per tama yang
diper untukkan untuk pelajar tahun satu menguasai bacaan buku Iqr a 1 hingga 6 adalah tidak
mencukupi. Masalah ini disebabkan pada aw al sesi per sekolahan, semua pelajar tahun satu akan
mengikuti Pr ogr am Tr ansisi Gur u Penyayang selama dua minggu dan pelbagai aktiviti sekolah
ter masuk sukan tahunan dan sebagainya. Selain itu, pelajar juga ter paksa mengikut sukatan
bacaan al-Qur an w alaupun tidak menguasai bacaan. Walaupun pelajar mengikuti kaedah Baca
Ikut Gur u (BIG), namun kualiti bacaan pelajar sangat r endah masih ada yang tidak mampu
mengenal hur uf hijaiyyah dengan baik. Keadaan ini dibimbangi dapat menjejaskan kualiti
bacaan pelajar w alaupun mer eka telah khatam tetapi masih tidak mampu menguasai bacaan alQur an dengan baik. Mohd Azmir dan Mohd Azr ani (2009) tur ut menyatakan semenjak pr ogr am
j-QAF diper kenalkan, ter dapat r amai ibu bapa yang tidak menghantar anak-anak mer eka untuk
menghadir i kelas mengaji di luar . Situasi ini member i kesan yang kur ang baik kepada pr ogr am
j-QAF. Ini adalah ker ana kelas mengaji di luar sebenar nya membantu pelajar menguasai
kemahir an membaca al-Qur an dengan lebih baik dan cepat. Sekir anya pelajar ber gantung
sepenuhnya kepada gur u-gur u j-QAF, dibimbangi pelajar akan lambat menguasai dan khatam
al-Qur an atau lebih ter uk lagi ber laku kecicir an dalam penguasaan bacaan al-Qur an.
Kekur angan bahan bantu mengajar (BBM) ter utamanya buku Iqr a’ dan al-Qur an tur ut
menyukar kan pelaksanaan Pengajar an dan Pembelajar an tilaw ah al-Qur an. Ketidakcukupan ini
memaksa pelajar ber kongsi dengan pelajar lain dan menjejaskan penguasaan al-Qur an.
Ber dasar kan isu-isu yang dikemukakan menunjukkan masih ter dapat kelemahan dan
kekur angan yang per lu ditangani bagi mengatasi kelemahan dalam penguasaan bacaan alQur an kalangan pelajar agar tidak ter us ber lanjutan w alaupun setelah dilaksanakan pr ogr am jQAF. Sehubungan itu, kajian ini dijalankan bagi menilai pelaksanaan pengajar an Tilaw ah alQur an pr ogr am j-QAF ber dasar kan gur u-gur u Pendidikan Islam dan gur u j-QAF. Disamping itu,
ia juga mengenalpasti kekuatan dan kelemahan pelaksanaan pengajar an Tilaw ah al-Qur an
setelah hampir tujuh tahun pr ogr am ini dilaksanakan.
2
International Journal of Islamic Thought
Vol. 3: (June) 2013
Metodologi Kajian
Objektif kajian ini ialah untuk melihat tahap pelaksanaan Model Tilaw ah al-Qur an yang
mer angkumi model-model: Model 6 bulan Khatam al-Qur an, Model Tasmik, Asuhan Tilaw ah alQur an, dan Kem Liter asi al-Qur an. Kajian ini member i tumpuan kepada penilaian gur u-gur u
pendidikan Islam dan j-QAF ter hadap model-model yang dilaksanakan di sekolah-sekolah
r endah. Kajian yang dijalankan ini ber bentuk kajian tinjauan ( explor at or y r esear ch) yang
menggunakan pendekatan kuantitatif. Data dikumpulkan dar i 24 buah sekolah kebangsaan
melibatkan 3 zon iaitu zon utar a (Kuala Selangor ), zon tengah (Klang), zon selatan (Hulu
Langat) di neger i Selangor yang melibatkan ser amai 240 or ang gur u. Ber dasar kan kaedah
per sampelan r aw ak ber kelompok, penyelidik telah menjalankan kajian ke atas 240 or ang
r esponden iaitu 20% dar ipada sejumlah 1198 populasi gur u pendidikan Islam yang ter libat
dalam pelaksanaan j-QAF dan ini melebihi jumlah minima yang ditetapkan oleh Neuman (2003).
Kajian ini menggunakan satu set soal selidik yang dibahagikan kepada tiga bahagian iaitu
demogr afi r esponden, Asuhan Tilaw ah al-Qur an dan pengunaan bahan bantu pengajar an. Gur ugur u ter pilih diminta menjaw ab bor ong soal seli dik pelaksanaan Asuhan Tilaw ah al-Qur an
pr ogr am j-QAF yang menggunakan lima skala Liker t. Hasil ujian r intis, nilai Pekali
Kebolehper cayaan Alpha Cr onbach instr umen ini juga adalah tinggi seper ti ber ikut:
Jadual 1: Tahap Kebolehper cayaan Alpha Cr onbach Instr umen Kajian
Aspek
Bil. I tem
Nilai Alpha Cronbach
Tahap Model 6 Bulan Khatam al-Qur an
26
0.897
Tahap Model Tasmik
22
0.940
Tahap Asuhan Tilawah al-Qur an
13
0.934
Tahap Kem Liter asi al-Qur an
27
0.961
Instr umen ini juga telah disemak oleh tiga pakar dalam bidang pendidikan Islam bagi
menentukan tahap keesahan kandungan. Data yang dikumpulkan dianalisis secar a diskr iptif
dengan melihat tabur an keker apan, min dan sisihan piaw ai ser ta analisis juga dengan kor elasi
Pear son untuk melihat hubungan penilaian gur u-gur u ter hadap model Tilaw ah al-Qur an j-QAF.
Pr ofil Sampel Kajian
Sampel kajian melibatkan 240 or ang gur u Pendidikan Islam yang dipilih secar a r aw ak sebagai
r esponden dalam kajian ini. Ber ikut adalah latar belakang sampel kajian:
Jadual 2: Pr ofil Responden Kajian
Kategori
Profil
Kekerapan
Peratus %
Jantina
Lelaki
Per empuan
42
198
17.5
82.5
Pengalaman mengajar Pendidikan Islam
< 1 tahun
1 - 3 tahun
4 - 6 tahun
7 – 9 tahun
10 tahun dan lebih
9
47
64
38
82
3.8
19.6
26.7
15.8
34.2
3
Penilaian Guru terhadap Perlaksanaan Model-model Tilawah al-Quran
Ab. Halim Tamuri et.al.
Kelayakan akademik ter tinggi
SPM
Sijil/ STPM/ Diploma
Ijazah Sar jana Muda
Sar jana
26
55
143
16
10.8
22.9
59.6
6.7
Kelayakan ikhtisas
Tiada
Diploma Pendidikan
KPLI
Sijil Per gur uan
9
69
115
47
3.8
28.8
47.9
19.6
Umur
< dar ipada 25 tahun
25 - 35 tahun
36 - 45 tahun
> dar ipada 45 tahun
9
125
89
17
3.8
52.1
37.1
7.1
Jadual 2 menunjukkan pr ofil demogr afi gur u Pendidikan Islam sekitar daer ah Bangi dan
Kajang yang ter libat dalam kajian ini. Dar i segi komposisi jantina, data menunjukkan 42 or ang
(17.5%) adalah lelaki dan 198 or ang (82.5%) adalah per empuan. Jumlah r esponden per empuan
adalah melebihi dar ipada jumlah r esponden lelaki ser amai 156 or ang. Ber dasar kan tempoh
pengalaman mengajar Pendidikan Islam menunjukkan bahaw a gur u yang mengajar Pendidikan
Islam kur ang dar ipada 1 tahun adalah ser amai 9 or ang (3.8%), mengajar 1 hingga 3 tahun
adalah 47 or ang (19.6%), mengajar 4 hingga 6 tahun adalah 64 or ang (26.7%), 7 hingga 9 tahun
adalah sebanyak 38 or ang (15.8%) dan mengajar melebihi 10 tahun adalah 82 or ang (34.2%).
Ber dasar kan kelayakan akademik yang ter tinggi, data menunjukkan bahaw a gur u yang
memiliki SPM adalah sebanyak 26 or ang (10.8%), ber kelayakan Sijil/ STPM/ Diploma adalah 55
or ang (22.9%), ber kelayakan Ijazah Sar jana Muda adalah ser amai 143 or ang (59.6%) dan gur u
yang memiliki ijazah Sar jana adalah ser amai 16 or ang (6.7%). Dilihat dar ipada kelayakan
ikhtisas, data menunjukkan 9 or ang (3.8%) adalah gur u yang tiada kelayakan ikhtisas, ser amai
69 or ang (28.8%) memiliki Diploma Per gur uan, 115 or ang gur u (47.9%) memiliki sijil Kur sus
Per gur uan Lepasan Ijazah (KPLI) dan 47 or ang (19.6%) mempunyai Sijil Per gur uan. Bagi
kategor i umur , data menunjukkan gur u yang ber umur kur ang dar ipada 25 tahun adalah 9 or ang
(3.8%), ber umur 25 hingga 35 tahun 125 or ang (52.1%), ber umur 36 hingga 45 tahun adalah
89 or ang (37.1%), manakala gur u yang ber umur lebih dar ipada 45 tahun adalah sebanyak 17
or ang (7.1%).
Dapat an Deskr ipt if
Analisis deskr iptif digunakan bagi mener angkan dapatan kajian ber dasar kan jaw apan
r esponden ter hadap item-item yang dikemukakan dalam soal selidik. Bagi tujuan inter pr etasi
data deskr iptif, dapatan kajian dianalisis ber pandukan kepada jadual inter pr etasi skor min
Nor asmah (2002) dan Azhar (2006) seper ti yang dinyatakan dalam Jadual 3 ber ikut:
Jadual 3: Inter pr etasi Min
Skor Min
I nterpretasi
4.01 – 5.00
3.01 – 4.00
2.01 – 3.00
1.01 – 2.00
Tinggi
Seder hana Tinggi
Seder hana Rendah
Rendah
Nor asmah (2002) dan Azhar (2006)
4
International Journal of Islamic Thought
Vol. 3: (June) 2013
a.
Pelaksanaan Pengajaran Tilawah al-Quran Program j-QAF ( Model 6 Bulan Khatam
al-Quran)
Model 6 Bulan Khatam al-Qur an adalah mer ujuk kepada salah satu model yang diper kenalkan
dalam pengajar an tilaw ah al-Qur an pr ogr am j-QAF. Ber ikut adalah penilaian gur u-gur u
ter hadap pelaksanaan Model 6 Bulan Khatam Al-Qur an.
Jadual 4: Penilaian Gur u Ter hadap Pelaksanaan Model 6 Bulan Khatam al-Qur an
T
126
(52.5%)
96
(40.0%)
4.28
0.750
T
10
(4.2%)
146
(60.8%)
83
(34.6%)
4.30
0.564
T
-
6
(2.5%)
148
(61.7%)
86
(35.8%)
4.33
0.523
T
-
-
8
(3.3%)
135
(56.3%)
97
(40.4%)
4.37
0.549
T
Melakukan ujian r ingkas
sebelum melaksanakan
pengajar an untuk tujuan
diagnostik.
-
5
(2.1%)
33
(13.8%)
163
(67.9%)
39
(16.3%)
3.98
0.620
ST
B7
Membahagikan pelajar
kepada beber apa
kumpulan mengikut tahap
kebolehan pelajar .
1
(0.4%)
4
(1.7%)
14
(5.8%)
148
(61.7%)
73
(30.4%)
4.20
0.655
T
B8
Melaksanakan pengajaran
di tempat yang sesuai
dengan untuk pengajar an
tilawah al-Qur an.
-
-
8
(3.3%)
143
(59.6%)
89
(37.1%)
4.34
0.540
T
B9
Menggunakan kaedah
talaqqi dan musyafahah.
-
1
(0.4%)
6
(2.5%)
109
(45.4%)
124
(51.7%)
4.48
0.571
T
B10
Menggunakan kaedah
selain kaedah talaqqi dan
musyafahah.
4
(1.7%)
5
(2.1%)
33
(13.8%)
139
(57.9%)
59
(24.6%)
4.02
0.787
T
Memahami dengan jelas
objektif Model 6 Bulan
Khatam al-Qur an.
-
5
(2.1%)
11
(4.6%)
142
(59.2%)
Melaksanakan Model 6
Bulan Khatam al-Qur an
pada enam bulan per tama
(Jan hingga Jun).
3
(1.3%)
5
(2.1%)
10
(4.2%)
Melaksanakan pengajar an
ber dasar kan objektif
pengajar an.
-
1
(0.4%)
Memastikan di akhir P&P,
pelajar dapat menguasai
objektif pengajaran dengan
baik.
-
B5
0.639
SS
B4
4.25
S
B3
82
(34.2%)
KS
B2
SP
TS
B1
Min
B6
No
Kekerapan & Peratus(N=240)
I tem
STS
Melaksanakannya
ber dasar kan w aktu yang
diper untukkan.
5
I NT
Penilaian Guru terhadap Perlaksanaan Model-model Tilawah al-Quran
Ab. Halim Tamuri et.al.
-
-
13
(5.4%)
135
(56.3%)
91
(37.9%)
4.50
2.687
T
B1
2
Melaksanakan pengajar an
secar a kelas.
-
4
(1.7%)
42
(17.5%)
135
(56.3%)
59
(24.6%)
4.04
0.699
T
B1
3
Melaksanakan pengajar an
dalam kumpulan kecil.
-
1
(0.4%)
14
(5.8%)
149
(62.1%)
76
(31.7%)
4.25
0.575
T
B14
Melaksanakan pengajar an
secar a individu.
3
(1.3%)
11
(4.6%)
43
(17.9%)
131
(54.6%)
52
(21.7%)
3.91
0.828
ST
B15
Menekankan pr oses
talaqqi dan musyafahah
dalam pengajar an.
-
2
(0.8%)
12
(5.0%)
134
(55.8%)
92
(38.3%)
4.32
0.607
T
B16
Melaksanakan pengajar an
ber dasar kan Agihan
Bacaan Iqra’ / Agihan
Rancangan Tahunan
Bacaan Individu Model 6
Bulan ber dasar kan tahun
masing-masing.
3
(1.3%)
2
(0.8%)
14
(5.8%)
147
(61.3%)
74
(30.8%)
4.20
0.690
T
B17
Membimbing pelajar
ber dasar kan tahap
penguasaan pelajar .
-
1
(0.4%)
9
(3.8%)
137
(57.1%)
93
(38.8%)
4.34
0.571
T
B18
Mener uskan aktiviti
khatam al-Qur an bagi
pelajar yang telah
menguasai bacaan alQur an.
2
(0.8%)
2
(0.8%)
9
(3.8%)
117
(48.8%)
110
(45.8%)
4.38
0.680
T
B19
Meminta pelajar yang telah
khatam, mengulangi
bacaan al-Qur an untuk
tujuan peningkatan mutu
bacaan.
2
(0.8%)
10
(4.2%)
104
(43.3%)
124
(51.7%)
4.46
0.619
T
B11
Menggunakan pelbagai
kaedah dalam satu-satu
masa pengajaran bagi
menar ik minat belajar
pelajar .
-
3
(1.3%)
11
(4.6%)
72
(30.0%)
120
(50.0%)
34
(14.2%)
3.71
0.811
ST
B21
Meminta dua or ang pelajar
yang ber kebolehan
membaca ser entak ker ana
pelajar yang r amai dalam
satu kelas.
3
(1.3%)
9
(3.8%)
51
(21.3%)
133
(55.4%)
44
(18.3%)
3.86
0.801
ST
Menilai bacaan pelajar
pada setiap bulan.
1
(0.4%)
1
(0.4%)
26
(10.8%)
164
(68.3%)
48
(20.0%)
4.07
0.599
T
B2
2
B20
Menetapkan tar get
minimum lima minit masa
bacaan untuk setiap
pelajar bagi setiap w aktu
P&P.
6
International Journal of Islamic Thought
Vol. 3: (June) 2013
B23
Mer ekod bacaan setiap
pelajar di dalam Buku
Rekod Bacaan al-Qur an
masing-masing.
3
(1.3%)
2
(0.8%)
20
(8.3%)
130
(54.2%)
85
(35.4%)
4.22
0.734
T
B24
Mener uskan pengajar an
dengan menggunakan
kaedah Iqr a’ bagi pelajar
yang tidak menguasai alQur an.
3
(1.3%)
1
(0.4%)
14
(5.8%)
123
(51.3%)
99
(41.3%)
4.31
0.712
T
B25
Mener uskan bacaan alQur an ber dasar kan
sukatan w alaupun pelajar
tidak menguasai bacaan alQur an.
13
(5.4%)
19
(7.9%)
79
(32.9%)
99
(41.3%)
29
(12.1%)
3.47
0.991
ST
B26
Mengadakan aktivitiaktiviti pemulihan seper ti
kelas pemulihan kepada
pelajar yang tidak dapat
membaca (ummi) alQur an.
3
(1.3%)
1
(0.4%)
22
(9.2%)
127
(52.9%)
87
(36.3%)
4.22
0.731
T
4.18
0.383
T
Min Keselur uhan
pelaksanaan Model 6 Bulan
Khatam al-Qur an Pr ogr am
j-QAF
b.
Pelaksanaan Pengajaran Tilawah al-Quran Program j-QAF ( Model Tasmik)
Bagi menjaw ab per soalan kajian yang kedua, sebanyak 22 item telah digunakan mer angkumi
penilaian pelaksanaan ter hadap objektif, isi kandungan dan pelaksanaan Model Tasmik.
Jadual 5: Penilaian Gur u Ter hadap Pelaksanaan Model Tasmik
No
Kekerapan & Peratus(N=240)
I tem
STS
TS
KS
S
SS
Min
SP
I NT
-
-
12
(5.0%)
161
(67.1%)
67
(27.9%)
4.23
0.527
T
B28
Memastikan objektif
ter capai selepas pr oses
P&P Model Tasmik.
-
-
17
(7.1%)
167
(69.6%)
56
(23.3%)
4.16
0.528
T
B29
Mengetahui dengan jelas
cara melaksanakan Model
Tasmik.
-
-
24
(10.0%)
160
(66.7%)
56
(23.3%)
4.13
0.563
T
Melaksanakan Model
Tasmik di sekolah.
-
1
(0.4%)
14
(5.8%)
149
(62.1%)
76
(31.7%)
4.25
0.575
T
B3
0
B27
Mengetahui objektif
pelaksanaan Model
Tasmik.
7
Penilaian Guru terhadap Perlaksanaan Model-model Tilawah al-Quran
Ab. Halim Tamuri et.al.
22
(9.2%)
33
(13.8%)
95
(39.6%)
76
(31.7%)
14
(5.8%)
3.11
1.023
ST
B32
Melaksanakan Model
Tasmik di luar w aktu
per sekolahan.
12
(5.0%)
13
(5.4%)
75
(31.3%)
102
(42.5%)
38
(15.8%)
3.59
0.986
ST
B33
Melaksanakan Model
Tasmik kepada semua
pelajar yang ber agama
Islam dar i tahun 1 hingga
tahun 6.
-
3
(1.3%)
22
(9.2%)
122
(50.8%)
93
(38.8%)
4.27
0.677
T
B34
Melaksanakan Model
Tasmik hanya kepada
pelajar -pelajar yang
belum menguasai bacaan
al-Qur an.
16
(6.7%)
21
(8.8%)
73
(30.4%)
93
(38.8%)
37
(15.4%)
3.48
1.067
ST
B3
5
Melaksanakannya secara
individu.
3
(1.3%)
7
(2.9%)
24
(10.0%)
138
(57.5%)
68
(28.3%)
4.09
0.779
T
Melaksanakannya
ber dasar kan jadual waktu
yang telah ditetapkan.
1
(0.4%)
2
(0.8%)
9
(3.8%)
146
(60.8%)
82
(34.2%)
4.28
0.613
T
Menggunakan kaedah
talaqqi dan musyafahah.
1
(0.4%)
1
(0.4%)
12
(5.0%)
144
(60.0%)
82
(34.2%)
4.27
0.612
T
B38
Menggunakan kaedah
latih tubi dan
pengulangan.
1
(0.4%)
3
(1.3%)
18
(7.5%)
151
(62.9%)
67
(27.9%)
4.17
0.645
T
B39
Melaksanakannya di bilik
khas/ bilik yang sesuai.
3
(1.3%)
3
(1.3%)
23
(9.6%)
136
(56.7%)
75
(31.3%)
4.15
0.741
T
B40
Memer lukan gur u
pembimbing dilantik oleh
pihak sekolah.
2
(0.8%)
4
(1.7%)
16
(6.7%)
158
(65.8%)
60
(25.0%)
4.13
0.667
T
B41
Memer lukan Gur u
Pembimbing ter dir i
dar ipada gur u j-QAF, gur u
Pendidikan Islam dan
gur u akademik yang
mahir membaca al-Qur an.
4
(1.7%)
5
(2.1%)
27
(11.3%)
137
(57.1%)
67
(27.9%)
4.08
0.789
T
B42
Menjadikan pelajar yang
telah khatam al-Qur an
sebagai pembantu gur u
pembimbing.
2
(0.8%)
2
(0.8%)
18
(7.5%)
151
(62.9%)
67
(27.9%)
4.16
0.662
T
B43
Membimbing bacaan dan
mer ekod bacaan pelajar
dalam Buku Rekod
Bacaan setiap kali
ditasmik.
-
2
(0.8%)
11
(4.6%)
150
(62.5%)
77
(32.1%)
4.26
0.578
T
B36
B31
Melaksanakan Model
Tasmik di luar kawasan
sekolah.
B3
7
8
International Journal of Islamic Thought
Vol. 3: (June) 2013
B44
Menilai dan mengesahkan
pencapaian pelajar
sekur ang-kur ang sekali
seminggu dalam Buku
Rekod Bacaan.
2
(0.8%)
7
(2.9%)
27
(11.3%)
149
(62.1%)
55
(22.9%)
4.03
0.731
T
B45
Memastikan pelajar
mendapat bimbingan
sebelum penilaian dibuat.
1
(0.4%)
1
(0.4%)
15
(6.3%)
175
(72.9%)
48
(20.0%)
4.12
0.552
T
B46
Memastikan pelajar
membaca al-Qur an
ber dasar kan agihan muka
sur at yang dicadangkan
dalam agihan r ancangan
tahunan bacaan individu.
4
(1.7%)
7
(2.9%)
44
(18.3%)
144
(60.0%)
41
(17.1%)
3.88
0.780
ST
B47
Mener uskan bacaan
pelajar -pelajar yang
cemer lang tanpa ter ikat
dengan agihan juzuk yang
dicadangkan.
2
(0.8%)
3
(1.3%)
30
(12.5%)
123
(51.3%)
82
(34.2%)
4.17
0.752
T
B48
Menggalakkan pelajar
membaca al-Qur an setiap
har i ter utamanya bagi
pelajar yang belum
menguasai bacaan.
-
1
(0.4%)
10
(4.2%)
115
(47.9%)
114
(47.5%)
4.43
0.595
T
4.06
0.394
T
Min Keselur uhan
pelaksanaan Model
Tasmik
c.
Pelaksanaan Pengajaran Tilawah al-Quran Program j-QAF ( Asuhan Tilawah alQuran)
Asuhan Tilaw ah al-Qur an adalah mer ujuk kepada sukatan pelajar an Asuhan Tilaw ah al-Qur an
KBSR yang dikekalkan dalam pr ogr am j-QAF dan dilaksanakan pada 6 bulan kedua. Hasil
dapatan yang diper olehi dihur aikan seper ti ber ikut:
Jadual 6: Penilaian Gur u Ter hadap Pelaksanaan Model Asuhan Tilawah al-Qur an
No
Kekerapan & Peratus(N=240)
I tem
STS
TS
KS
S
SS
Min
SP
I NT
B49
Mengetahui objektif
pengajar an Asuhan
Tilaw ah al-Qur an
dengan jelas. 1
-
-
6
(2.5%)
138
(57.5%)
95
(39.6%)
4.54
2.676
T
B50
Mengetahui objektif
yang per lu dicapai di
akhir P&P Asuhan
Tilaw ah al-Qur an. 2
-
-
7
(2.9%)
141
(58.8%)
92
(38.3%)
4.35
0.537
T
9
Penilaian Guru terhadap Perlaksanaan Model-model Tilawah al-Quran
Ab. Halim Tamuri et.al.
B51
Mer ancang dan
melaksanakan P&P
ber dasar kan objektif
yang telah ditetapkan. 3
-
1
(0.4%)
5
(2.1%)
154
(64.2%)
80
(33.3%)
4.30
0.529
T
B52
Mengajar Asuhan
Tilaw ah al-Qur an pada
enam bulan kedua (Julai
hingga Disember ).4
3
(1.3%)
4
(1.7%)
14
(5.8%)
141
(58.8%)
78
(32.5%)
4.20
0.725
T
B53
Mengajar sebanyak tiga
w aktu untuk tahun satu
dan dua waktu untuk
tahun dua hingga tahun
enam.5
5
(2.1%)
5
(2.1%)
17
(7.1%)
142
(59.2%)
71
(29.6%)
4.12
0.791
T
B54
Setuju asuhan Tilawah
al-Qur an dimasukkan
dalam jadual waktu
per sekolahan biasa. 6
-
2
(0.8%)
5
(2.1%)
132
(55.0%)
101
(42.1%)
4.38
0.574
T
B55
Mengenal pasti tahap
penguasaan bacaan alQur an pelajar . 7
-
2
(0.8%)
6
(2.5%)
145
(60.4%)
87
(36.3%)
4.32
0.565
T
B56
Menggunakan
pendekatan talaqqi dan
musyafahah dalam
pengajar an. 8
-
-
4
(1.7%)
133
(55.2%)
103
(42.9%)
4.41
0.526
T
B57
Member i tumpuan
pengajar an kepada tiga
kemahiran pelajar iaitu
bacaan, hafazan dan
kefahaman. 9
-
-
11
(4.6%)
138
(57.5%)
91
(37.9%)
4.33
0.561
T
B58
Mengaitkan pengajaran
dengan kehidupan
pelajar . 10
-
-
11
(4.6%)
140
(58.3%)
89
(37.1%)
4.33
0.559
T
B59
Tidak menekankan
hukum tajw id secar a
khusus dalam
pengajar an. 11
30
(12.5%)
31
(12.9%)
63
(26.3%)
88
(36.7%)
28
(11.7%)
3.22
1.191
ST
B60
Menekankan bacaan alQur an yang betul
ber dasar kan hukum
tajwid. 12
-
2
(0.8%)
9
(3.8%)
127
(52.9%)
102
(42.5%)
4.37
0.600
T
B61
Mer aikan pelajar ar as
satu melalui pengajar an
yang masih menyentuh
aspek sebutan kalimah
dan ker atan ayat.13
-
1
(0.4%)
11
(4.6%)
158
(65.8%)
70
(29.2%)
4.24
0.547
T
10
International Journal of Islamic Thought
Vol. 3: (June) 2013
Min Keselur uhan
pelaksanaan Asuhan
Tilaw ah al-Qur an
d.
4.24
0.470
T
Pelaksanaan Pengajaran Tilawah al-Quran Program j-QAF ( Kem Literasi al-Quran)
Kem Liter asi al-Qur an adalah mer ujuk kepada modul susulan yang dilaksanakan bagi
mengatasi masalah kecicir an penguasaan al-Qur an di kalangan pelajar . Hasil dapatan yang
diper olehi bagi model ini dihur aikan seper ti ber ikut:
Jadual 7: Penilaian Gur u Ter hadap Pelaksanaan Kem Liter asi al-Qur an
No
Kekerapan & Peratus (N=2400)
I tem
STS
TS
KS
S
SS
Min
SP
I NT
-
5
(2.1%)
21
(8.86%)
142
(59.2%)
72
(30.0%)
4.17
0.666
T
B63
Melibatkan pelajar yang
belum menguasai bacaan
Iqr a’ 1 hingga 3 sebagai
peser ta KLAQ.
-
-
19
(7.9%)
140
(58.3%)
81
(33.8%)
4.26
0.593
T
B64
Membimbing pelajar
sekur ang-kur angnya
mencapai Iqr a’ 4 dan
selepas itu diter uskan
bacaan.
-
1
(0.4%)
17
(7.1%)
154
(64.2%)
68
(28.3%)
4.20
0.575
T
B65
Melibatkan tenaga
pengger ak kem adalah
gur u j-QAF dan GPI.
4
(1.7%)
4
(1.7%)
19
(7.9%)
130
(54.2%)
83
(34.6%)
4.18
0.781
T
B66
Melibatkan pelajar tur us
digunakan bagi membantu
gur u.
-
4
(1.7%)
16
(6.7%)
137
(57.1%)
83
(34.6%)
4.25
0.648
T
B67
Melaksanakan Kem
Liter asi al-Qur an
dilaksanakan selama 16
jam.
2
(0.8%)
6
(2.5%)
60
(25.0%)
117
(48.8%)
55
(22.9%)
3.90
0.805
ST
Melaksanakan di luar
w aktu per sekolahan.
4
(1.7%)
12
(5.0%)
41
(17.1%)
135
(56.3%)
48
(20.0%)
3.88
0.842
ST
B69
Membahagikan pelajar
kepada kumpulan kecil
antar a 3 hingga 5 or ang.
-
3
(1.3%)
19
(7.9%)
149
(62.1%)
69
(28.8%)
4.18
0.620
T
B70
Memastikan kumpulan
ter dapat seor ang
fasilitator / pembimbing
yang ber kemahir an.
-
2
(0.8%)
13
(5.4%)
144
(60.0%)
81
(33.8%)
4.27
0.596
T
B6
8
B62
Mengetahui matlamat Kem
Liter asi al-Qur an dengan
jelas.
11
Penilaian Guru terhadap Perlaksanaan Model-model Tilawah al-Quran
Ab. Halim Tamuri et.al.
B71
Memulakan LDK dengan
mengenal pasti tahap
bacaan pelajar sebelum
KLAQ (muka surat buku
Iqr a’).
-
1
(0.4%)
13
(5.4%)
156
(65.0%)
70
(29.2%)
4.23
0.558
T
B72
Membimbing pelajar
selama 10 jam untuk buku
Iqr a’ 1 dan 2, manakala 6
jam untuk buku Iqra’ 3.
2
(0.8%)
4
(1.7%)
45
(18.8%)
147
(61.3%)
42
(17.5%)
3.93
0.708
ST
B73
Membentuk jawatankuasa
pelaksana Kem Liter asi alQur an.
1
(0.4%)
1
(0.4%)
25
(10.4%)
148
(61.7%)
65
(27.1%)
4.15
0.640
T
B7
4
Menyediakan Alir an Ker ja
Pelaksana.
2
(0.8%)
6
(2.5%)
14
(5.8%)
166
(69.2%)
52
(21.7%)
4.08
0.667
T
B75
Mengenal pasti dan
mer ekodkan tahap
penguasaan bacaan pelajar
sebelum mengikuti KLAQ.
-
1
(0.4%)
13
(5.4%)
161
(67.1%)
65
(27.1%)
4.21
0.547
T
B76
Menggunakan modul khas
bagi meningkatkan tahap
penguasaan pelajar .
-
-
18
(7.5%)
159
(66.3%)
63
(26.3%)
4.19
0.551
T
B77
Menekankan pendekatan
talaqqi dan musyafahah
dalam pengajar an.
-
-
13
(5.4%)
141
(58.8%)
86
(35.8%)
4.30
0.567
T
B78
Menunjukkan contoh
bacaan dengan betul, jelas
dan fasih kepada pelajar .
-
1
(0.4%)
9
(3.8%)
128
(53.3%)
102
(42.5%)
4.38
0.580
T
B79
Menjelaskan konsep
pengajar an dari mudah ke
lebih kompleks.
-
-
11
(4.6%)
141
(58.8%)
88
(36.7%)
4.32
0.558
T
B80
Member i galakan dan
motivasi kepada pelajar
bagi meningkatkan usaha
mer eka untuk menguasai
bacaan al-Qur an.
-
-
8
(3.3%)
128
(53.3%)
104
(43.3%)
4.40
0.555
T
B81
Meminta pelajar menyebut
hur uf atau kalimah secar a
ber ulang-ulang untuk
tujuan hafalan.
-
1
(0.4%)
16
(6.7%)
135
(56.3%)
88
(36.7%)
4.29
0.605
ST
B82
Tidak menggunakan car a
paksaan atau mer otan
supaya pelajar membaca.
1
(0.4%)
7
(2.9%)
29
(12.1%)
149
(62.1%)
54
(22.5%)
4.03
0.708
ST
B83
Menggunakan pelbagai
kaedah dan teknik bagi
menar ik minat pelajar .
-
1
(0.4%)
10
(4.2%)
140
(58.3%)
89
(37.1%)
4.32
0.572
T
12
International Journal of Islamic Thought
Vol. 3: (June) 2013
B84
Menggunakan bahan bantu
mengajar yang menar ik
minat pelajar.
-
2
(0.8%)
18
(7.5%)
146
(60.8%)
74
(30.8%)
4.22
0.609
T
B8
5
Menggunakan bahan bantu
mengajar ber asaskan TMK.
1
(0.4%)
4
(1.7%)
30
(12.5%)
146
(60.8%)
59
(24.6%)
4.08
0.687
T
B86
Mer ekodkan bacaan akhir
pelajar selepas mengikuti
KLAQ dengan
menggunakan bor ang
r ekod pencapaian Iqr a’.
-
2
(0.8%)
14
(5.8%)
152
(63.3%)
72
(30.0%)
4.22
0.585
ST
B87
Menganalisa data
pencapaian pelajar selepas
mengikuti KLAQ.
-
1
(0.4%)
17
(7.1%)
159
(66.3%)
63
(26.3%)
4.18
0.564
B88
Mengemaskini r ekod
bacaan meyimpan di dalam
fail khas Kem Liter asi alQur an untuk tujuan
r ujukan.
1
(0.4%)
1
(0.4%)
14
(5.8%)
147
(61.3%)
76
(31.7%)
4.41
2.701
T
4.19
0.446
T
Min Keselur uhan
pelaksanaan Kem Liter asi
al-Qur an
T
Ujian Kor elasi Pear son dijalankan untuk melihat hubungan pelaksanaan model-model jQAF ber dasar kan penilaian gur u-gur u pendidikan Islam dan j-QAF. Ber ikut adalah dapatan
ujian yang dijalankan.
Jadual 8: Kor elasi Antar a Pelaksanaan Model-Model Tilawah Al-Qur an
Pemboleh ubah R ig.
Modul 6 Bulan Khatam al-Qur an*Pengajar an Tilaw ah-al-Qur an j-QAF77* 00
Modul Tasmik*Pengajar an Tilaw ah-al-Qur an j-QAF
46* 00
Asuhan Tilawah al-Qur an*Pengajar an Tilaw ah-al-Qur an j-QAF
69* 00
Kem Liter asi*Pengajar an Tilaw ah-al-Qur an j-QAF
64* 00
*Signifikan pada aras p