Pemahaman bacaan solat berasaskan kata p

Prosiding

SEMINAR KEBANGSAAN
PENDIDIKAN NEGARA
KALI KE-5
‘Menjana Idea Mentransformasi Pendidikan’
Tarikh:
16-17 Disember 2015
Tempat:
AKEPT, Bandar Enstek Nilai, Negeri Sembilan
Anjuran:
Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia
Institut Pendidikan Guru Malaysia

Kementerian Pendidikan Malaysia

PROSIDING
SEMINAR KEBANGSAAN PENDIDIKAN NEGARA KALI KE-5, 2015

16 – 17 Disember 2015
Akademi Kepimpinan Pengajian Tinggi (AKEPT)

Bandar Enstek, Nilai, Negeri Sembilan

Anjuran
Fakulti Pendidikan,
Universiti Kebangsaan Malaysia
dan
Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik,
Kementerian Pendidikan Malaysia

ii

Prosiding
Seminar Kebangsaan Pendidikan Negara Kali Ke-5
Cetakan 2015

Diterbitkan di:
Fakulti Pendidikan
Universiti Kebangsaan Malaysia
Bangi, 2015

Hak Cipta Terpelihara
Tidak dibenarkan ulang mana-mana bahagian artikel/bab/ilustrasi, ilustrasi dan isi
kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan cara apapun sama ada elektronik,
fotokopi, mekanikal, rakaman atau lain-lain sebelum mendapatkan keizinan bertulis dari
Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi.

Seminar Kebangsaan Pendidikan Negara Kali Ke-5, 2015
Zamri Mahamod et al.
Perpustakaan Negara Malaysia
Pengkatalogan-dalam-Penerbitan
Susun Atur Huruf: Zamri Mahamod
Huruf: Calibri 9, 10, 11, 12, 14

ISBN: 978-983-2267-82-9

Dicetak di Malaysia oleh:
AWAL HIJRAH ENTERPRISE (001297243-W)
No. 12, Jalan 3/69, Seksyen 3,
43650 Bandar Baru Bangi, Selangor Darul Ehsan.
Tel: 012-3111844, Faks: 03-89258780, E-mel: alhijrah@gmail.com

iii

Sidang Editor
Zamri Mahamod
Harun Baharuddin
Roslinda Rosli
Siti Mistima Maat
Suziyani Mohamad
Norhayati Mohd Noor
Fathiyah Mohd Kamaruzaman
Wan Muna Ruzanna Wan Mohammad

iv

KATA PENGANTAR SIDANG EDITOR

Prosiding Seminar Kebangsaan Pendidikan Negara Kali Ke-5, 2015 atau SKEPEN yang
erte aka Menjana Idea Mentransformasikan Pendidikan ini adalah lanjutan daripada
seminar yang sama pada tahun-tahun sebelumnya. SKEPEN terakhir, iaitu yang keempat

telah diadakan pada tahun 2010. SKEPEN 2015 adalah forum untuk para akademik,
pendidik, pendidik guru, penggubal, pelaksana dan semua pihak berkepentingan yang
berkaitan dengan pendidikan rendah, menengah dan universiti berkongsi pendapat dan
pandangan sama ada berbentuk kertas konsep mahupun kertas kajian bagi tujuan
melestarikan sistem pendidikan kebangsaan.
Sebanyak 20 subtema yang banyak kaitannya dengan Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia 2013-2025 menjadi fokus kepada SKEPEN ini. Lantaran itu, sebanyak
107 kertas kerja daripada pelbagai pembentang yang mewakili pelbagai institusi
membentangkan kertas kerja mereka. Semua kertas kerja ini mencakupi semua aspek
berkaitan dengan PPPM tersebut seperti tentang keberhasilan sistem dan pelajar,
kepimpinan, profesionalisme keguruan, daya saing pelajar, transformasi pendidikan teknik
dan vokasional, transformasi PPD dan sekolah, pendidikan khas, Orang Asli, sekolah integriti,
sekolah dalam hospital, kemahiran berfikir aras tinggi, keberhasilan utama universiti awam
dan swasta, pembiayaan kewangan, daya saing graduan, jalinan kerjasama IPT dan industri,
sikap dan nilai graduan, kepimpinan dan keusahawanan, cabaran semasa dan hala tujuan
institusi latihan keguruan negara. Justeru, 107 kertas kerja yang telah diterima untuk
pembentangan banyak menyentuh perkara-perkara berkaitan dengan subtema yang
dibincangkan.
Kertas konsep dan kertas kajian yang diterbitkan dalam bentuk prosiding ini amat
sesuai dijadikan bahan rujukan kepada para guru, pelajar, pendidik guru, pihak KPM, KPTM,

dan lain-lain pihak berkepentingan untuk meneliti dan menilai semula sejauh mana
pendidikan di negara kita sudah mencapai apa yang dihasratkan dalam PPPM 2013-2025.
Selamat berseminar dan terima kasih.

Sidang Editor
Prof. Dr. Zamri Mahamod
Dr. Harun Baharuddin
Dr. Roslinda Rosli
Dr. Siti Mistima Maat
Dr. Suziyani Mohamad
Dr. Norhayati Mohd Noor
Dr. Wan Muna Ruzanna Wan Mohammad
Pn. Fathiyah Mohd Kamaruzaman

v

KANDUNGAN
Prosiding Seminar Kebangsaan Pendidikan Negara Kali Ke-5, 2015
Kata Pengantar Sidang Editor Prosiding
i

Transformasi Pendidikan Tinggi: Kepakaran Pensyarah dan Kebolehpasaran
Graduan

iv
v

Lilia Halim

1

Pelaksanaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam Pengajaran Guru Bahasa
Melayu Sekolah Menengah

1

Zamri Mahamod, Nor Hasmaliza Hasan & Wan Muna Ruzanna Wan Mohamad

2

Elemen Pemikiran Kritis dalam Konteks Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

12

Nursafra Mohd Zhaffar, Mohd Isa Hamzah, Khadijah Abdul Razak &
Wan Ali Akbar Wan Abdullah

3

Pendekatan Infusi Kaedah Pembelajaran Berasaskan Masalah Berbantukan
Peta Pemikiran dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sains Abad Ke-21

20

Ruslan Mapeala & Siew Nyet Moi @ Sopiah Abdullah

4

Persekitaran Pembelajaran Maya Frog (VLEFROG) di Sekolah-Sekolah
di Malaysia: Pelaksanaan dan Cabaran

28

Shahfiezul Shahaimi & Fariza Khalid

5

Amalan Kajian Pengajaran (Lesson Study) dalam Kalangan Guru Bahasa
Melayu: Satu Cadangan

38

Rohaida Mazlan & Zamri Mahamod

6

Strategi Penyelesaian Masalah Matematik Berayat Murid Sekolah Rendah
di Miri Sarawak: Kajian Kes

45

Narawi Abu Bakar & Mohd Zaki Ishak

7

Penilaian Tahap Pengetahuan dan Tingkah Laku Guru terhadap Program
Latihan Dalam Perkhidmatan Pentaksiran Berasaskan Sekolah

51

Mohd Azmi Mat Yusoff, Jamil Ahmad, Wan Huzaini Wan Husain,
Norasmah Othman & Norlizah Che Hassan

8

Pengurusan Stres Secara Proaktif dalam Bidang Pendidikan

60

Siti Nursakinah Saharudin, Ruslin Amir, Siti Haziqah Shaban &

Nur Atiqah Misiran

9

Amalan Pengajaran Guru Pelatih Lelaki dalam Pendidikan Awal
Kanak-kanak
Abdul Halim Masnan & Azhar Bukhari

66

vi

10

Pengaruh Peranan School Improvement Partner (SIPartner) terhadap
Pencapaian Sekolah: Kepimpinan Sekolah sebagai Mediator

72

Kunalan Kuriaya & Vincent Pang

11

Kualiti Pengajaran Guru di Bilik Darjah di Sekolah Kebangsaan dan
Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil

83

Malini Witmuishwara & Anuar Ahmad

12

Ciri Pengetua Cemerlang, Cabaran dan Masalah dalam Mencapai
Sekolah Berprestasi Tinggi

94

Yusnita Ghani & Mohamed Yusoff Mohd Nor

13

Amalan Kepimpinan Instruksional Pengetua di Sekolah Berprestasi Tinggi

101

Noorfatin Azreen Aziz & Jamalullail Abdul Wahab

14

Amalan Kepimpinan Pengetua dalam Pelaksanaan Dasar Sekolah Selamat

112

Hamizah Hasan & Mohamed Yusoff Mohd Nor

15

Literasi Kemahiran Menulis dalam Kalangan Murid Bermasalah
Pembelajaran di Bawah Program Intervensi LINUS

120

Wan Nurzuliana Wan Ahmad & Zamri Mahamod

16

Konsep dan Model Kepimpinan Murid: Satu Perbandingan di antara
Malaysia, Korea Selatan, Finland dan USA

134

Hazman Hussain & Mohd. Izham Mohd Hamzah

17

Kepimpinan Transformasi Guru Besar dalam Merealisasikan Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM 2013-2025)

146

Wan Ahmad Kasbeno Wan Zain & Mohamed Yusoff Mohd Nor

18

Amalan Kepimpinan Instruktional Pengetua di Sekolah

155

Rosne Hafizah Abd Rani & Mohamed Yusoff Mohd Nor

19

Tingkah Laku Kepimpinan Beretika dan Bermoral Guru Besar

161

Mohd Ridwan Omar

20

Pelaksanaan Program School Improvement Partner Plus (SIPartner+) di
Daerah Melaka Tengah

172

Rusziah Yahaya & Azlin Norhaini Mansor

21

Pembinaan Kerangka Kurikulum Awal Literasi (KUALITI) untuk
Kanak-kanak TASKA di Malaysia

180

Juppri Bacotang & Zainiah Mohamed Isa

22

Modul Pembelajaran Bersepadu Tematik untuk Menangani Masalah
Pengajaran dan Pembelajaran di Sekolah Bimbingan Jalinan Kasih
Siti Hendon Sheikh Abdullah, Faizah Ghazali & Khir Johari Mohd Ali

195

vii

23

Pemerkasaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam Sains

206

Suhanna Zainudin & Zanaton Hj. Iksan

24

Perceptions of Students Towards the Use of Online Games in
Learning English Vocabulary

212

Latha Chandrasegaran & Parilah Mohd Shah

25

Pembelajaran Kimia Menggunakan Eksperimen Maya bagi Pelajar
Diploma International Baccaulaureate

217

Satinah Awang & Zanaton Hj Iksan

26

Kebimbangan dan Efikasi Kendiri Pelajar dalam Kemahiran Berfikir Aras
Tinggi

224

Siti Munirah Othman, Muhammad Syawal Amran & Saemah Rahman

27

Penggunaan Peta Pemikiran i- Think dalam Pendidikan Islam

235

Nordina Rosle, Muhammad Syawal Amran & Saemah Rahman

28

Gaya dan Ciri Kepimpinan Guru Besar Cemerlang dalam Pengurusan
Sekolah yang Berkesan

244

Norhasmaniza Bolhassan & Jamalullail Abdul Wahab

29

Hubungan dan Sumbangan Personaliti terhadap Resiliensi Guru
Pendidikan Khas

253

Ramesh Kanapathy, Rosadah Abd Majid, Salleh Amat & K.Raja M.Kanapathy

30

Pengajaran Guru di Malaysia Merencat Budaya Kreatif dan Inovatif
dalam Kalangan Pelajar

261

Nor Samihah Shafien & Mohamed Yusoff Mohd Nor

31

Modal Psikologi Guru Pendidikan Khas Sekolah Menengah di Zon Tengah
Semenanjung Malaysia

271

Ramesh Kanapathy, Rosadah Abd Majid & Salleh Amat

32

Towards the Development of Murabbi: The Power of Love in Research
Supervision

278

Nil Farakh Sulaiman

33

Memperkasakan Profil Intrapersonal Guru Pelatih Bilik Darjah Inklusif
Melalui Model DirEx

287

Sha siah Md Nasir, Nil Farakh Sulai a , Nor’Azah Ah ad Safra &
Zaiton Sharif

34

Penggunaan El@IPGKPT dalam Meningkatkan Penglibatan Interaktif
Pelajar PPG
Nor’ Azah Ah ad Safran & Mustaffar Abd Majid

295

viii

35

KmR – Co

e ti g the Heart a d Mi d to the Sta dards

307

Mustaffar A d Majid & Nor’ Azah Ah ad Safra

36

Peluang dan Cabaran Pelaksanaan Mata Pelajaran TMK Tahun 6:
Perkongsian Pengalaman

316

Moha ed Nazul Is ail, Maha siatus Ka aruddi & Nor Ai i Moha ed Nor

37

Aplikasi Model Literasi ICT Abad Ke-21 dalam Kalangan Guru Pelatih

321

Mazalah Ahmad, Jamaludin Badusah, Ahmad Zamri Mansor, Aidah Abdul Karim,
Fariza Khalid, Mohd Yusof Daud & Rosseni Din

38

Kualiti At-Tadayyun dalam Profesion Guru Pendidikan Islam

329

Engku Zarihan Engku Abdul Rahman, Mohd Aderi Che Noh, Ab Halim Tamuri
& Abdul Aziz Mat Isa

39

Pembiayaan Kewangan Pendidikan Tinggi Menerusi Institusi Zakat di
Malaysia

336

Umar Wafi Ghazali & Mohamed Yusoff Mohd Nor

40

A Study on Non-Evaluative Learning Walks to Improve Own Instructions
in the Classroom: The Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan
Teknik Experience

344

Rouzil Armiza Samsir @ Shamsir

41

Ciri Keperibadian dan Motivasi Guru Cemerlang Sekolah Menengah
di Negeri Sarawak

348

Ong Sze Chong, Zamri Mahamod & Mohd Izham Mohd Hamzah

42

Penelitian Elemen Kemahiran Pengajaran Tilawah al-Quran dalam
Memperkasa Profesionalisme Guru Pendidikan Islam

359

Farah Ilyani Zakaria, Mahat Afifi Mohamed Salleh, Mohd Aderi Che Noh &
Khadijah Abdul Razak

43

Faktor dan Kesan Bekerja Sampingan ke Atas Komitmen Guru

369

Mohd Suhaimi Mohd Nizam & Norasmah Othman

44

Amalan Penyeliaan Klinikal dalam Kalangan Pentadbir Sekolah Kebangsaan

377

Norhasmah Md. Hashim & Mohamed Yusoff Mohd Nor

45

Penggunaan Kalkulator Grafik dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Matematik

382

Nur E’zzatul Ha izah Mukhtar & ‘osli da ‘osli

46

Pembinaan Instrumen Penerimaan M-Pembelajaran untuk Pelajar Pusat
Pengajian Tinggi di Malaysia dengan Menggunakan Analisis Rasch
Siti Zuelikha Mat Yusof & Aidah Abdul Karim

389

ix
47

Penerapan Kemahiran Kepimpinan Pelajar dalam Pengajaran dan
Pembelajaran di Institut Pengajian Tinggi

397

Siti Fairus Adibah Mohmad & Mohd Izham Mohd Hamzah

48

Aspek -aspek Fizikal dan Psikososial dalam Persekitaran Pembelajaran di
Makmal Sains Institusi Pengajian Tinggi

406

Fathi A ira Lotfi A er & Faridah Mydi Kutty

49

Perspektif Pasangan Bermasalah terhadap Perkhidmatan Kaunseling
Perkahwinan

414

Solehah Ghazali & Norhayati Mohd Noor

50

Dimensi Pendidikan untuk Pelajar Berprestasi Tinggi, Pintar Cerdas dan
Berbakat: Hala Tuju dan Cabaran Pelaksanaan

422

Abu Yazid Abu Bakar

51

Tahap Kesediaan Guru terhadap Pengajaran Pengaturcaraan Komputer
di Sekolah Rendah Zon FELDA Sahabat, Lahad Datu, Sabah

429

Anis Firdaus Asmi, Norhashimah Matulidi & Siti Fatimah Mohd Yassin

52

Strategi Pengetua dalam Menangani Isu Gangguan Seksual di Sekolah

438

Rosahila Mohd Nawi & Mohamed Yusoff Mohd Nor

53

Cabaran Globalisasi dalam Memahami Keperluan Wa i’ Kehidupan dan
Pendidikan Islam: Satu Sorotan

447

Farah Farhana Rosli, Mohd Anuar Ramli, Nordiana Asra A. Rahim &
Noraziah Ahmad Nadzim

54

Persepsi Guru-Guru terhadap Pendidikan Pintar dan Berbakat: Kajian Awal
dari Aspek Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

459

Mohd Hakimie Zainal Abidin, Noorsyakina Simin, Salleh Amat &
Abu Yazid Abu Bakar

55

Literasi Kewangan dalam Kalangan Belia di Malaysia

463

Fazhani Che Mat Zain, Nor Aishah Buang & Mohd Mahzan Awang

56

Tahap Kesediaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi bagi Menyokong
Pembelajaran Abad Ke-21 dalam Kalangan Guru SMTKV di Selangor

470

Norhashimah Matulidi, Anis Firdaus Asmi & Siti Fatimah Mohd Yassin

57

Faktor-Faktor Pemilihan Pekerja Binaan Warga Asing oleh Kontraktor
Kelas A
Mohd Fakhrul Azizie Mohd Zaid, Muhammad Rashid Rajuddin &
Fathiyah Mohd Kamaruzaman

478

x
58

Kepercayaan dan Kesediaan Guru Pelatih untuk Melaksanakan Kemahiran
Teknologi, Maklumat dan Media dalam Pengajaran dan Pembelajaran

486

Ahamad Shabudin Yahaya & Kartini Abdul Mutalib

59

Model Vokasional Keusahawanan (VocEnt) Perniagaan Bukan Bidang
dalam Kalangan Usahawan Teknokrat

491

Romy Abd Kadir, Nor Aishah Buang & Mohd Hasril Amiruddin

60

Why MALL?: A E ide e of Polyte h i Stude ts’ E perie es ith
Mobile Technology

497

Harwati Hashim, Melor Md. Yunus & Mohamed Amin Embi

61

Keberkesanan Program Latihan dalam Perkhidmatan Kemahiran Berfikir
Aras Tinggi bagi Mata Pelajaran Sains

506

Natrah Mohamad, Jamil Ahmad & Kamisah Osman

62

Sikap terhadap Pembelajaran Fizik dan Hubungannya dengan Pencapaian
dalam Kalangan Pelajar Sains

516

Mohd Noor Badlilshah Abd. Kadir, Nurulhuda Abd. Rahman &
Mohd Mustamam Abdul Karim

63

Penerapan Kemahiran Kebolehkerjaan Murid Berkeperluan Khas dalam
Program Transisi Kerjaya

525

Aliza Alias & Norharyani Mahyiden

64

Intervensi Kaunseling Kelompok dalam Meningkatkan Kestabilan Emosi
Pegawai Bomba di Jabatan Bomba dan Penyelamat Malaysia
Kuala Kubu Bharu

531

Nur Fatihah Mohd Ramlee & Norhayati Mohd Noor

65

Kepentingan Pelaburan dalam Bidang Pendidikan Tinggi terhadap
Pertumbuhan Ekonomi Negara Malaysia

539

Pravina Alagaratnam & Muhammad Hussin

66

Penyerapan Elemen Falsafah Bahasa untuk Penyatupaduan Nasional:
Analisis Keperluan terhadap Guru Bahasa Melayu di Kawasan Bandar

549

Mohd Khaidir Abdul Wahab & Mohd Rashid Md Idris

67

Pengangguran dan Ketidaksepadanan Pekerjaan dalam Kalangan Siswazah

559

Ain Shahira Azmi & Muhammad Hussin

68

Using Web TV Program on YouTube to Enhance Medi al Stude ts’
Communication Skills
Izyan Safwani Ismail, Melor Md Yunus & Maslawati Mohamad

566

xi
69

E-dictionary and ESL Learners

575

Nuraidawany Rashid, Melor Md. Yunus & Maslawati Mohamad

70

ESL Undergraduates and Their Learning Styles Preferences

582

Nur Aina Abdullah & Melor Md. Yunus

71

Penyelesaian Masalah Komunikasi Dalam Mesyuarat Pendidikan

589

Hafiz Ramley

72

Professional Learning Community (PLC): Ke Arah Memperkasa Kualiti
Guru dan Melestari Kualiti Pembelajaran

595

Kyairaniah Abu Hassan & Mohd Aderi Che Noh

73

Memartabatkan Bahasa Malaysia Memperkukuh Bahasa Inggeris:
Pelaksanaan Program OPS English di Malaysia

604

Nor Sayeeda Syazana Bakhtiar, Azlin Norhaini Mansor &
Mohamed Yusoff Mohd Nor

74

Pelaksanaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam Pengajaran dan
Pembelajaran di Sekolah

613

Nur Atiqah Misiran, Ruslin Amir, Siti Haziqah Shaban &
Siti Nursakinah Saharuddin

75

Kesediaan Ke Sekolah Kanak-Kanak dan Pengaruhnya terhadap Penyesuaian
di Sekolah: Perbezaan Berdasarkan Pengalaman Prasekolah

620

Saturia Amiruddin

76

TESL Tea her Trai ees’ Per eptio a d Attitudes to ards Ble ded Lear i g

627

Ahmad Nazreen Mohammad Fauzi, Melor Md Yunus & Nooreiny Maarof

77

Language Learning Strategies Used by Good Language Learners

638

Nurul Ai Oth a & Melor Md Yunus

78

Pembangunan Modal Insan dalam Melahirkan Generasi Mi da Kelas
Perta a

647

Nurfarahin Che Mohamad Ilias, Muhammad Hussin & Mohd Mahzan Awang

79

Pengadaptasian Modul Pra Literasi Bahasa Inggeris sebagai Bahasa Kedua

657

Syazwani Hussin & Faridah Yunus

80

English Language Strategies used by Successful Learners at a Private
University

670

M. Prisheela & Melor Md. Yunus

81

Penggunaan Internet dan Kesedaran Kerjaya dalam Kalangan Pelajar
Sekolah Luar Bandar
Nor Aznizan Ibrahim & Norhayati Mohd Noor

675

xii
82

Online Learning Theories: Gaps and Contemporary Issues

683

Mohd Khalid Mohd Nasir, Ahmad Zamri Mansor & Fariza Khalid

83

Strategi Pembelajaran Berasaskan Perspektif Islam

689

Nurul Farrhana Zainul Abidin & Mohd Aderi Che Noh

84

Peranan Ibu Bapa dalam Pemilihan Aliran bagi Pelajar Tingkatan Empat:
Satu Kajian Kes

698

Ria Arianti Zamri & Lilia Halim

85

Keterlibatan Pelajar dalam Aktiviti Pendidikan Jasmani di Sekolah
Menengah

708

Shahlan Surat & Norfatin Syuhada Abu Bakar

86

Penggunaan Virtual Learning Environment (Frog VLE) dalam Kalangan
Guru Matematik: Sebuah Kajian Kes

717

Muhamad Farhan Abdul Halim & Roslinda Rosli

87

Halangan dalam Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran Mata
Pelajaran Pendidikan Jasmani di Sebuah Sekolah Orang Asli

731

Wan Azlan Wan Ismail & Tajul Arifin Muhamad

88

Penyoalan Lisan dalam Pengajaran dan Pembelajaran Matematik: Kajian
Kes Dua Orang Guru Sekolah Rendah

738

Muhammad Sofwan Mahmud & Roslinda Rosli

89

Penyelesaian Masalah Berayat Operasi Darab dalam Kalangan Murid
Sekolah Rendah Tahun Tiga

750

Vilashini A/P Alagandaran

90

Analisis Keperluan Pembangunan Modul Sains (e-SMART) Berasaskan
Pendekatan Konstruktif 5E dan Analogi terhadap Penerapan Kemahiran
Berfikir Kreatif Murid

756

KhairulHasni Abdul Kadir, Norazah Mohd Nordin & Zanaton Iksan

91

Penyelesaian Masalah Topik Pembezaan oleh Pelajar Tingkatan 4

769

Siti Zaharah Ariffin & Roslinda Rosli

92

Literasi ICT Abad Ke-21 dan Pembelajaran Bermakna Ke Arah Kemahiran
Boleh Pindah

779

Siti Zuraida Abdul Manaf, Rosseni Din, Analisa Hamdan, Nor Syazwani Mat
Salleh, Juhaida Abdul Aziz, Intan Farahana Komisen & Abdul Alim Abdul Manaf

93

Aplikasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam Pengajaran di
SK Telok Gong, Klang, Selangor
Samsul Hamdan & Mohd Jasmy Abd Rahman

785

xiii
94

Keupayaan Menjana Masalah Matematik dalam Kalangan Guru Pelatih
Sekolah Menengah

795

Nur Ain Syakira Ahmad Bastamam & Roslinda Rosli

95

Aplikasi Augmented Reality (Ar) dan Komik Penceritaan Digital dalam
Pembelajaran Sains

805

Hanis Abdul Razak & Zanaton Hj Iksan

96

Tahap Keprihatinan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam Pengajaran
dan Pembelajaran Guru Matematik Berdasarkan Model CBAM

814

Hilmi Ali Hassan

97

The Effe ti e ess of Usi g Ne spapers i De elopi g ESL Lear ers’
Vocabulary Acquisition

819

Gaury Achiyan Naidu

98

Kemahiran Penyelesaian Masalah Kreatif dalam Kalangan Pelajar
Universiti

827

Muhammad Syawal Amran & Saemah Rahman

99

Faktor Penyumbang Pengekalan Perkahwinan dalam Kalangan Suami
Isteri di Malaysia: Implikasi dalam Kaunseling Perkahwinan

836

Norhayati Mohd Noor, Musalmah Muchlis & Aziah Hassan

100

Enhancing Technical and Vocational Education and Training through
Boundaryless Career

844

Sharifah Kamaliah Syed Sofian

101

Hubungan Tahap Pendidikan dan Kualiti Hidup: Satu Penerokaan
ke Atas Isi Rumah Pinggir Bandar di Mukim Rawang II, Selangor

859

Wan Maznah Wan Harun & Azahan Awang

102

Implementasi Model Creative Problem Solving (Cps) Osborn-Parnes
dalam Kalangan Pelajar IPT

870

Siti Haziqah Shaban, Ruslin Amir, Siti Nursakinah Saharudin, &
Nur Atiqah Misiran

103

Tahap Literasi Saintifik Pelajar Berdasarkan Dimensi Konteks serta
Hubungannya dengan Jantina dan Lokasi Sekolah

878

Mohd Radzi Abu Bakar & Lilia Halim

104

Penerapan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Melalui Penggunaan
Peta Pemikiran dalam Pengajaran dan Pembelajaran Ekonomi
Lee Yoke Hong & Muhammad Hussin

890

xiv
105

Analisis Kesilapan dalam Penyelesaian Masalah Matematik Berayat
bagi Tajuk Algebra

903

Zaimi Ibrahim & Roslinda Rosli

106

Pe aha a Ba aa Solat Berasaska Kata Pi ja a Ara : Satu
Pe gala a da Refleksi

909

Pengaplikasian Kaedah Simulasi dalam Pengajaran dan Pengajaran
Pendidikan Islam: Impaknya terhadap Pembelajaran Murid

919

Masyhurah Moha ad ‘awi, Haru Baharudi & Mohd Isa Ha zah

107

Jamaliah Abdul Jalil & Mohd Aderi Che Noh

909

Pe aha a Ba aa Solat Berasaska Kata Pi ja a Ara : Satu
Pe gala a Da Refleksi
Masyhurah Moha ad Ra i, Haru Baharudi & Mohd Isa Ha zah
1

2,3

Kolej Komuniti Jempol
Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia
masyhurahrawi89@gmail.com

A strak: Kajia
i i
ertujua
u tuk
e getahui
sejauh a a pe aha a
a aa solat pelajar elalui
kata pi ja a Ara dala topik i adah khusus su jek
Pe didika Isla MPU
di Kolej Ko u iti Je pol.
Ti jaua
a al telah dilakuka
elalui
atata
pe gala a da tiga proses refleksi terhadap pelajar
se ester
agi sesi Julai
. Tiga aspek ya g dilihat
dala refleksi kajia i i ialah kefaha a
ak a, hafala
a aa solat da keperlua kata pi ja a Ara dala
a aa solat. Kajia i i e ggu aka ujia ertulis, ujia
lisa
a aa Solat da te u ual se agai etodologi
kajia . Dala
refleksi te ta g kefaha a
ak a,
pe gkaji
e ggu aka ujia
ertulis da hasil ya
e u jukka ke a yakka pelajar tidak
e aha i
ak a perkataa dala
a aa solat ya g telah
dise araika . Bagi refleksi te ta g kekuata hafala
e ge ai a aa solat, kajia i i e ggu aka ujia
lisa da hasil ya e dapati aha a hafala
a aa
solat asih erada tahap ya g sederha a. Ma akala
perkara ya g dapat disi pulka daripada dapata
te u ual, kata pi ja a Ara
erupaka salah satu ara
u tuk ereka faha
ak a dala
a aaa solat. Selai
itu, ia juga e a tu ereka u tuk i gat kosa kata
dala
a aa solat. Justeru, kajia i i telah erjaya
e jala ka satu a alisis keperlua dala
e jala ka
i ter e si kaedah pe gajara
ya g efektif u tuk
e a tu pelajar e guasai kosa kata di dala
a aa
solat da pe a ah aika tek ik pe gajara khusus ya
dala topik i adah solat.
Kata ku i: pe aha a a aa solat; kata pi ja a
Ara ; pe gala a ke diri; refleksi

Pe ge ala
Kefahaman terhadap sesuatu pembelajaran boleh
membantu pelajar untuk menguasai ilmu yang di
pelajari dengan lebih baik (Shaharoom Nordin &
Norliza
Adrus,
2010).
Kefahaman
dalam
pembelajaran bahasa melibatkan penggunaan
minda yang lebih kreatif dan menjadikan sesuatu
pembelajaran bermakna serta mempunyai kaitan

dengan maklumat sedia ada (Norhayuza 2006)
sekaligus dapat meningkatkan hafalan daripada
hafalan jangka pendek ke jangka panjang.
Kepentingan ingatan dalam pengajaran dan
pembelajaran bahasa ini turut diakui oleh Zamri
(1999: 834) dalam petikannya: "Pengetahuan sedia
ada, pengekalan ingatan dan pengamatan kognitif
antara proses kognitif yang mempengaruhi
pengajaran dan pembelajaran bahasa kedua." Hal
ini kerana pembelajaran yang berorientasi hafalan
dan pengulangan semata-mata menyebabkan
maklumat itu hanya disimpan dalam ingatan jangka
pendek sahaja.
Kebanyakan masyarakat muslim di Malaysia
amnya diajar asas bacaan dalam solat bermula
dengan hafalan dan pengulangan tanpa menitik
beratkan kepada erti dan maknanya. Ini kerana
bacaan-bacaan ini merupakan ungkapan dalam
bahasa Arab sama ada bersifat fardhu ataupun
sunat. Topik solat juga dinilai berdasarkan amali
yang dijalankan secara individu sepanjang semester.
Kriteria yang dinilai di dalam amali solat
termasuklah bacaan asas solat seperti al-Fatihah,
bacaan rukuk, iktidal, sujud, bacaan duduk di antara
dua sujud dan bacaan tahiyat akhir. Di dalam subjek
Pendidikan Islam (MPU 1311) pelajar telah diajar
solat dalam topik ibadah khusus. Perkara yang
dipelajari
oleh
mereka
dalam
subtopik
mempraktikkan ibadah solat yang terdiri daripada
bacaan dalam solat, perlakuan dalam solat serta
mempraktikkan wirid dan doa.
Pembelajaran
bacaan
solat
yang
berorientasi kepada hafalan dan pengulangan ini
akan berterusan tanpa dilanjutkan kepada proses
seterusnya iaitu pemahaman. al-Ghazali dalam
membahaskan aspek kusyuk dalam solat telah
menekan konsep at-Tafahhum (‫ )التف م‬iaitu berusaha
memahami memahami segala perkara yang
dilakukan di dalam solat sama ada perbuatan atau

910

yang dibaca/diucapkan agar solat itu dapat dijiwai
sekaligus mencapai matlamtanya. Secara tidak
langsung, pengabaian aspek pemahaman ini akan
menjejaskan kualiti solat bahkan pelajar akan
menjadi culas dalam menunaikan solat akibat tidak
memahami kandungan bacaan dalam solat. (Hasna,
Ahmad Shukran, Mohd Ismail 2015). Jadi, tujuan
diadakan kajian ialah ingin mengetahui sejauhmana
pemahaman dan hafalan kosa kata dalam bacaan
solat pelajar melalui kata pinjaman. Selain itu,
pengkaji juga melihat sejauhmana keperluan kata
pinjaman dalam membantu mereka meningkatkan
kefahaman kosa kata bacaan solat. Hal ini kerana
responden kajian merupakan pelajar yang tidak
pernah belajar bahasa Arab.

Kajian Literatur
Ko sep Al-Tafahhu

Dala

Solat

Me ye tuh te ta g ko sep al-Tafahhu
dala
solat,
e urut A dullah Al-Qari Salleh
terdapat tiga golo ga
a usia erhu u g de ga
kefaha a terhadap a aa dala solat. Golo ga
terse ut adalah:
1.
Golo ga ya g e aha i aksud satu-satu
perkataa dala
ayat ya g di a a da
perkataa terse ut difaha i selari de ga
a aa dala solat.
2.
Gola ga ya g kedua pula adalah, ereka
e aha i a aa se ara keseluruha ta pa
e gerti satu-satu perkataa atau lafaz.
3.
Golo ga ketiga tidak e aha i perkataa
a aa dala solat kera a tidak e pelajari
ahasa Ara serta kura g e dala i ida g
aga a iaitu i adat.
Kefaha a
erupaka
perkara ya g
pe ti g teruta a ya terhadap kefaha a
ak a
perkataa se ara e dala di dala solat. Se ua
a aa solat e ga du gi ak a da pe ghayata
ya g er eza- eza Ah ad Hisha
Aziza Che
)arri a Sa’ari,
. Pe ghayata dala solat iaitu
e ghayati da
erasaka dala hati setiap da
u gkapa ya g dilafazka
uka sekadar tahu
ak a ya sahaja. Su aiyah Sulai a , Rahaila
O ar, Maha a Pilus
. Kesa di dala
pe ghayata solat ia dapat e a gu ji a da
pe ikira serta e perolehi hik ah. As a ati

Suhid et al.
e defi isika hik ah se agai
satu pe ikira ya g ti ggi ya g ertuja u tuk
e ari ke e ara atau hakikat. Oleh itu, setiap
golo ga
a usia perlu e didik ji a supaya dapat
e aha i serta e ghayati isi ya g tersirat di
se alik a aa solat ya g dilafazka .
Kajia Marziah Addullah Pakri
,
e u jukka
aha a terdapat pe i gkata ya g
sederha a terhadap pe ghayata dala
a aa
solat pelajar se asa ujia pos
% er a di g
ujia pra iaitu
% diadaka . Dala kajia A y
Shari ie Saripudi
pula,
e u jukka
aha a
kaedah
e o ik
erpa duka
ulti edia peserta kajia dapat e guasai tiga
elas Ruku Solat. Pelajar
asih tidak dapat
e ge ali ruku auli da ruku fi’li solat Nurul
Azidah et al.
. Jadi, pe aha a da
pe ghayata
seseora g dala
solat perlu
diperti gkatka i i kera a ia dapat e e tuk ji a
Ah ad Hisha Aziza , Che )arri a Sa’ari
serta
elahirka ge erasi ya g agu g dala
pe e tuka akhlak ya g ulia.
Pe aha a Ba aa Solat Melalui Kata Pi ja a
Pe aha a terhadap kata-kata dala
a aa solat
a pu u tuk e i gkatka pe aha a terhadap
a aa solat. Fokus kepada se arai kata ya g
terdapat dala
a aa
solat u tuk tujua
pe aha a
oleh disi pulka kepada e erapa
aspek pe elajara kosa kata, a tara ya ialah ,
Mudah disebut, (2) Mudah difahami dan (3) Mudah
diingati.
Mudah Disebut
Dalam pembelajaran bahasa kedua, faktor fonologi
sesuatu bahasa memainkan peranan besar
terutama dalam isu ia mudah diturukan ataupun
tidak. Ahmad Mukhtar Umar (t.th) mengatakan
bahawa faktor ini bermaksud kemampuan menutur
dan menyebut kata-kata dalam bahasa sasaran
sama ada ia menguasai atau tidak. Ciri persamaan
dan perbezaan antara bahasa pertama dan bahasa
sasaran akan menjadi penentu sama ada ia sukar di
sebut atau tidak. Jika sesuatu bahasa itu
mempunyai kaitan dengan bahasa sasaran seperti
faktor kaitan keagamaan yang kuat walaupun ia
berbeza kelompok bahasa ia tetap mempunyai

911

peranan yang besar. Atas dasar itulah, beberapa
huruf konsonan Arab perlu diberi keutamaan dalam
pembelajaran di peringkat awal kerana ia
mempunyai persamaan sebutan dalam pelat
melayu seperti ba, ta, jim, dal, ra, zai, sin, syim, fa,
kaf, lam, mim, nun, ha, waw dan ya berbanding tha,
ha, kha, zal, shod, dhad, tho, zho, ayn, ghayn dan
qaf.
Mudah Difahami
Faktor kedua dalam mempengaruhi pembelajaran
kosa kata ialah kalimat yang mudah difahami
maknanya. Sesuatu kata yang mudah dan sukar
difahami bergantung kepada bagaimana kata itu
diungkapkan dan disampaikan sama ada dalam
bentuk teks atau dalam konteks pertuturan.
Terdapat beberapa kalimat yang mempunyai makna
yang satu secara muktamad dan terdapat kata yang
memiliki makna yang pelbagai. Tamam hasan (1973)
mengatakan bahawa kata yang mempunyai makna
pelbagai
perlu
dirujuk
kepada
konteks
penggunaanya. Para sarjana menerangkan konteks
kepada dua jenis iaitu konteks linguistik yang
melihat sesuatu kata itu dengan kaitan perkataan
lain dalam rantaian ayat seperti hubungan fonetik,
morfologi, sintaksis, semantik dalam suatu klausa.
Manakala konteks sosiologi atau konteks
situasi pula berkaitan dengan keadaan masyarakat,
budaya, situasi waktu dan perbuatan semasa. Ini
termasuklah ekpresi badan, ekpresi suara, postur
tubuh, jarak dan sentuhan. Faktor ini perlu menjadi
perkiraan seorang guru dalam menyampaikan
sesuatu perkataan kepada pelajar di mana faktor
susah dan senang dalam memahami makna kata.
Sesuatu kata baru yang mungkin hampir dengan
budaya, masyarakat dan mudah disentuh lebih
perlu diutamakan berbanding kata sebaliknya.
Mudah Diingati
Terdapat beberapa situasi di mana pelajar sukar
untuk mengingati sesuatu perkataan baru. Para
sarjana meletakkan syarat memahami makna kata
dalam menyimpan dalam ingatan. Penggunaan yang
berterusan dalam situasi yang pelbagai mampu
menguatkan aktiviti ingatan dan lebih kekal dalam
ingatan jangka panjang. Kata yang jelas dan
difahami maknanya adalah mudah diingat dan

disimpan dalam ingatan berbanding kata yang
mengelirukan. Selain difahami makna, perkataan
tersebut
perlu
digunakan
dalam
bentuk
pembentangan, pengulangan dan dieksploitasikan
dalam pelbagai situasi dan aktiviti.
Berdasarkan tiga perkara ini dapatlah
disimpulkan bahawa faktor yang mempengaruhi
mudahnya sesuatu perkataan dipelajari ialah
persamaan kata dalam bahasa pertama, kata yang
jelas maknanya, kata yang pendek, kata yang
ringkas dan kata yang lazim. Melalui
iri
pe elajara
kosa kata i i, pe gkaji i gi
e ga alis da
elihat pe garuh kata pi ja a
Ara dala pe aha a a aa dala solat elalui
proses refleksi.
Kata Pi ja a Ara
Kata pi ja a er aksud kata ya g dipi ja se ara
la gsu g daripada ahasa asi g atau kata ya g
diterje ahka atau ko sep
ak a ya g ditiru
daripada kata asi g terse ut Pa iyah Toklu ok, Che
Radiah Mezah
. Ma akala A at Juhari Moai
pula e defi isika kata pi ja a se agai
pe ga ila kata-kata asi g atau u sur-u sur
ahasa asi g da ke udia diserapka ke dala
sesuatu
ahasa u tuk dijadika
se ahagia
daripada ahasa ya g erke aa . Sekira ya kata
asi g terse ut asuk ke dala Bahasa Ara ta pa
peru aha , aka ia dise ut se agai kata serap
Glosari Bahasa da Kesusasteraa Ara ,
: .
Pe yerapa perkataa asi g i i adalah se agai
proses u tuk e perkayaka per e daharaa kata
sesuatu ahasa supaya ia erke a g aju da
di a ik. Walau agai a apu , dala kajia i i
pe gkaji e gekalka pe ggu aa 'kata pi ja a '
kera a istilah i i le ih u i ersal.
Perkataan Arab ya g dipi ja ka ke dala
Bahasa Melayu
eliputi pel agai aspek da
e yeluruh
dala
kehidupa .
Walau
agai a apu , terdapat e erapa perkataa Ara
ya g dipi ja i i telah elalui peru aha dari segi
u yi da
ak a Mustafa Hj Daud,
. Dari segi
u yi, e erapa perkataa Ara ya g dipi ja telah
elalui e erapa proses pe yesuaia seperti:
pe ggugura satu daripada dua fo e ya g sa a,
pe gga tia fo e de ga fo e lai . Dari segi

912

ak a pula, didapati erlaku peru aha dala
proses pe ggu aa ya. Di a tara peru aha ya
ialah kata-kata ya g dipi ja di eri ak a aru
sa a ada erlai a atau erla a a . Pa iyah
Toklu ok & Che Radiah Mezah,
. Muhd )aki
A dul Rah a
pula,
e ahagika kata
pi ja a Ara dala
ahasa Melayu kepada
kelo pok iaitu:
1.
Kata pi ja a ya g sa a ak a kedua-dua
ahasa
2.
Kata pi ja a a ya g
eru ah
ak a
se a tik
3.
Kata pi ja a
ya g
eru ah susu a
perkataa ya atau er a tu de ga kata
lai da
e e tuk ak a lai .

a aa solat erasaska kata pi ja a serta
keperlua kata pi ja a Ara dala
e i gkatka
pe aha a
a aa solat ereka. Terdapat tiga
i stru e kajia ya g digu aka oleh pe gkaji iaitu
ujia
ertulis, ujia lisa da te u ual agi
e ja a persoala kajia
elalui dapata refleksi
pe gajara da pe elajara pe gkaji se diri.
Peserta kajia di dala kajia i i adalah
sera ai
ora g pelajar kelas Sijil Pe asa ga
Elektrik Kolej Ko u iti Je pol kera a telah
e peroleh purata arkah ya g pali g ti ggi di
a tara kelas ya g lai dala ujia lisa solat ya g
dijala ka oleh pe gkaji dala topik i adah solat.
Data dia alisis de ga
elihat peratus kekerapa
dala ite refleksi a tara tahu da tidak tahu.

Me urut Kaseh A u Bakar et al.,
,
e yataka kata pi ja a
ahasa Ara ya g
dipi ja
oleh ahasa Melayu dapat dikelaska
kepada dua kategori. Perta a, kata pi ja a
ahasa Ara ya g sa a di dala
ahasa I ggeris
da ahasa Melayu ya g tetap e gekalka
ak a
asal ahasa su er. Kedua, kata pi ja a ahasa
Ara ya g sa a di dala
ahasa I ggeris da
ahasa Melayu ya g
e gala i peru aha
sa aada kepada pe yepita , perluasa , ta aha
atau pe yi pa ga
ak a
Jelas erdasarka per i a ga di atas,
kekura ga istilah dala
ahasa Melayu erupaka
faktor
e gapa pe i ja a
erlaku. I i
e ye a ka
kesukara
u tuk
e ya paika
ak a da ko sep sesuatu ahasa atau istilah ya g
dikeha daki. Perke a ga
ahasa Melayu juga
a yak dipe garuhi oleh kata pi ja a dari ahasa
asi g seperti Sa skrit, Ara , Lati , I ggeris da
Bela da. Jadi, de ga ada ya kata pi ja a dari
ahasa asi g aka ahasa Melayu e jadi aki
udah u tuk e i a gka sesuatu perkataa
ataupu il u pe getahua .

Dapata

Metodologi
Kajia i i adalah kaedah pe yelidika kualitatif
de ga
e ggu aka reka e tuk kajia ti jaua
dala
pe gu pula data agi tujua u tuk
e ge alpasti kefaha a pelajar terhadap ak a

Terdapat tiga refleksi dala
kajia i i, refleksi
perta a e ilai kefaha a pelajar terhadap kata
pi ja a dala
a aa solat. Refleksi kedua,
e ilai tahap hafala erasaska kefaha a kosa
kata dala
a aa solat. Ma akala refleksi ketiga
e ilai keperlua terhadap kata pi ja a dala
pe aha a
a aa solat. Ketiga-tiga refleksi i i
ertujua u tuk e getahui per asalaha pelajar
terhadap pe aha a
ahasa Ara
erikuta
pelajar terse ut
erupaka pelajar ya g tidak
e pu yai asas da tidak per ah e pelajari
su jek ahasa Ara .
Me ilai Kefaha a
Pelajar
Pi ja a dala Ba aa Solat

Terhadap

Kata

Merujuk a alisa ri gkas a aa solat pada jadual ,
terdapat a yak kata pi ja a ya g didapati dala
a aa solat. Kata pi ja a i i se e ar ya a pu
diopti u ka dala pe elajara
a aa solat
de ga
e u puka kepada pe aha a pelajar.
Tujua uta a pelajar perlu
e aha i
ak a
perkataa ya g ereka lafazka di dala
a aa
solat adalah supaya ereka le ih khusyuk dala
elakuka i adah solat. Apa ila seseora g itu
khusyuk dala
e gerjaka solat ia aka le ih
e ghayati i adah solat ya g dilakuka . Selai itu,
ia
e eri i pak ya g positif dala
e e tukka akhlak.

913

Jadual : A alisis Ba aa Solat
Lafaz Ba aa Solat

Kata Pi ja a

Mak a Bahasa Melayu

Mak a Se e ar Bahasa Ara

‫العلمين‬
‫أنعمت‬
‫بسم‬
‫ارحمني‬
‫ال حيم‬
‫وارزقني‬
‫صاتي‬

Ala
Nik at
Bis illah
Rah at
Rahi
Rezeki
Solat

Sekalia Ala
Telah e gkau Berika Nik at
De ga Na a Allah
Rah atilah aku
Maha Me gasiha i
Rezekika aku
Solatku

‫ومحياي‬
‫مماتي‬
‫الصالحين‬

Hayat
Mati
Soleh

‫فرض‬
‫ركعات‬

Fardhu
Rakaat

Du ia u i
A ugerah Allah
De ga Na a Allah
Belas Kasiha
Belas Kasiha
Rezeki
Se ahya g dl aga a
Isla
Hidup
Tidak er ya a
Taat da patuh pada peri tah
Allah
Ke aji a ya g ditu tut
Bahagia dala se ahya g

Hidupku
Matiku
Ya g Soleh
Fardhu
Rakaat

e atat peratusa
ele ihi
% agi kelo pok
respo de ya g tahu da
perkataa
e atat
peratusa
ele ihi % agi kelo pok ya g tidak
tahu. I i e u jukka aha a le ih ra ai pelajar
ya g tidak e aha i perkataa
ahasa Ara di
dala
a aa solat er a di g pelajar ya g faha .
Pe yataa terse ut disoko g oleh keputusa seperti
pada jadual .

Berdasarka refleksi perta a i i, pe gkaji
elakuka ujia
ertulis ya g
a a ertujua
u tuk e getahui kefaha a respo de te ta g
perkataa
ahasa Ara
dala
a aa
solat
erasaska kata pi ja a . Hal i i di uktika
elalui
ujia
ertulis ak a perkataa di dala
a aa
solat ya g dijala ka kepada pelajar Kolej Ko u iti
Je pol. Daripada
perkataa ahasa Ara ya g
dise araika oleh pe gkaji ha ya li a
perkataa

Jadual : Kefaha a Respo de Te ta g Perkataa Bahasa Ara Dala
Berasaska Kata Pi ja a
Item
‫ركعات‬

Tahu
Kekerapan
Peratus

Tidak tahu
Kekerapan
Peratus

Ba aa Solat

Jumlah
Kekerapan
Peratus

16

80%

4

20%

20

100%

‫ف‬

13

65%

7

35%

20

100%

‫أكب‬

14

70

6

30%

20

100%

‫العالمين‬

0

0%

20

100%

20

100%

‫أنعمت‬

0

0%

20

100%

20

100%

‫ال حمن‬

12

60%

8

40%

20

100%

‫ال حيم‬

13

65%

7

35%

20

100%

914

‫بسم‬

7

35%

13

65%

20

100%

‫ال الحين‬

9

45%

11

55%

20

100%

‫صاتي‬

5

25%

15

75%

20

100%

‫محياي‬

1

5%

19

95%

20

100%

‫مماتي‬

8

40%

12

60%

20

100%

‫ش يك‬

7

35%

13

65%

20

100%

‫ارحمني‬

1

5%

19

95%

20

100%

‫ار قني‬

1

5%

19

95%

20

100%

Pe dapat i i juga turut disoko g elalui
kajia oleh Nurulazidah Jaafal et al.,
ya g
ertujua u tuk e getahui tahap pe getahua
aksud surah al-Fatihah dala kala ga pelajar
Politek ik Port Di kso , Negeri Se ila . Kajia i i
dijala ka
e ggu aka kaedah ti jaua a al
e ggu aka i stru e soal selidik. Sa pel kajia
sera ai
ora g daripada Ja ata Kejuruteraa
Meka ikal, Ja ata Kejuruteraa A a da ja ata
Kejuruteraa Elektrik. Hasil dapata
e u jukka
pe getahua pelajar dala surah al-Fatihah pada
tahap ya g sederha a.
Refleksi Kedua: Me ilai Tahap Hafala Berasaska
Kefaha a Kosa Kata dala Ba aa Solat
Tidak di afika hafal juga erupaka ko po e
ya g pe ti g didala
pe elajara kosa kata.
Me urut A d Hafiz et al.
, pe ghafala
erupaka kekuata fikira ya g dilakuka oleh
seseora g. Selai itu, hafal er aksud proses
e tal ya g
e itik eratka pe gala a ya g
er ak a, e yi pa da
e geluarka ke ali
pe gala a terse ut ketika diperluka u tuk
e yelesaika
asalah A d Fatah Hasa ,
,
S hu k D.H,
, & Rahil Mahyuddi ,
. Di
dala
ko teks pe elajara kosa kata dala
a aa solat, pelajar perlu di a tu u tuk
e udahka
ereka
e ghafal kosa kata
terse ut. Hal i i kera a pelajar perlu di i i g
teruta a ya pelajar ya g tidak e pu yai asas

ahasa Ara .
Se asa ujia lisa
a aa dala
solat
hafaza dijala ka , pe gkaji e dapati ajoriti
respo de telah e dapat arkah ya g re dah
dala
a aa solat. Hal i i dapat di uktika
Daripada
ora g respo de ya g e jala i ujia
lisa terse ut, ha ya
ora g sahaja e dapat
arkah pe uh iaitu
% er a di g
ora g
respo de kura g daripada %.
Dapata i i juga disoko g oleh Has ida
I rahi
t.th dala kajia ya ya g e u jukka
erdasarka ujia pos ya g dijala ka , didapati
pe guasaa pelajar dala ke ahira
e ghafaz
surah de ga la ar, se uta huruf de ga jelas
da pe ggu aa taj id ya g tepat pada tahap
le ah da
sederha a. Ma akala terdapat
pe i gkata dala
e ghafaz surah piliha da
perkara i i e ye a ka pe uru a ju lah pelajar
ya g le ah.
Refleksi Ketiga: Me ilai Keperlua terhadap Kata
Pi ja a dala Pe aha a Ba aa Solat
Pe gkaji telah e jala ka te u ual kepada tiga
ora g pelajar se ester sesi No e er
.
Tujua diadaka te u ual terse ut adalah u tuk
e getahui sejauh a a keperlua kata pi ja a
di dala
e getahui ak a dala
a aa solat.
Selai itu adakah kata pi ja a terse ut e a tu
ereka u tuk e ghafal kosa kata ahasa Ara
dala
a aa Solat.

915

Jadual : Keperlua kata pi ja a di dala
Respo de

e getahui

ak a dala

a aa solat

Maklu Balas
....Pe dapat saya perlu se a ara u tuk saya faha
ak a dala solat da saya
tidak per ah elajar ahasa Ara ..
...Saya rasa perlu kera a a tu ka i tahu ak a ahasa Ara da ka i oleh i gat
ak a se ara tidak la gsu g ka i oleh khusyuk dala solat...
...Perlu se a oleh elajar ahasa Ara ...da
e jadi ahasa ta aha u tuk ka i
ya g tidak per ah elajar ahasa Ara ...

Daripada aklu
alas respo de , didapati
pelajar erasaka
e jadi satu keperlua
ereka e getahui ak a ahasa Ara
a aa
solat
erasaska
kata pi ja
dise a ka
e a tu ereka u tuk faha
e jadi ahasa ta aha agi ereka da
tidak la gsu g ereka dapat khusyuk dala

aha a
u tuk
dala
a . Ia
, i gat,
se ara
solat.

Per i a ga da I plikasi
Se ara keseluruha tujua kajia i i diadaka u tuk
e getahui sejauh a a kefaha a
pelajar
terhadap ak a perkataa a aa solat erasaska
kata pi ja a . Kajia i i juga ertujua u tuk
e getahui dapata ya g di i a gka
elalui
refleksi pe gala a pe gajara ya g dijala ka
terhadap pelajar Kolej Ko u iti Je pol oleh
pe gkaji. Respo de kajia adalah pelajar ya g
tidak e pu yai asas ahasa Ara . Hal i i kera a
ahasa Ara uka sahaja perlu di eri pe dedaha
kepada pelajar ya g
e pelajari ahasa Ara
alaha pelajar ya g tidak e pu yai asas ahasa
Ara juga perlu di eri pelua g u tuk
ereka
e pelajari ya. Le ih-le ih lagi, ahasa Ara
erupaka
ahasa Al-Qura , ahasa syurga serta
ahasa ya g digu aka didala solat.
Oleh itu, terdapat tiga
ahagia refleksi
pe elajara kosa kata ya g di i a gka oleh
pe gkaji iaitu
Refleksi pe elajara kosa kata
dala
a aa solat dari aspek faha
Refleksi
pe elajara kosa kata dala
a aa solat dari
aspek hafala da
Refleksi pe elajara kosa
kata dala
a aa solat dari aspek keperlua kata
pi ja a .
Berdasarka refleksi pe elajara kosa kata
dala
a aa solat dari segi faha , hasil dapata
refleksi ujia ertulis e u jukka aha a tahap
kefaha a pelajar terhadap
ak a perkataa
ahasa Ara dala
a aa solat asih pada tahap

le ah. Rata-rata pelajar erasaka susah u tuk
e aha i perkataa
ahasa Ara . Me urut
pe erhatia pe gkaji, perkara terse ut terjadi
dise a ka tiada pe dedaha pe elajara ahasa
Ara khusus ya
e ge ai pe getahua
ak a
ahasa Ara di dala
a aa solat. Bahka , pelajar
erasaka aha a, ahasa Ara
erupaka ahasa
ya g susah di pelajari oleh ereka.
Ma akala dari segi hafal pula, hasil dapata
refleksi
e u jukkka
aha a tahap hafala
pelajar dala
a aa solat adalah pada tahap ya g
sederha a teruta a ya dala aspek ke ahira
e ghafaz surah de ga la ar, se uta huruf ya g
jelas da pe ggu aa taj id ya g tepat. Me urut,
Has ida I rahi t.th , dala kajia ya e yataka
aha a
pe elajara
erteraska
hafala
khusus ya hafaza al-Qura perlu erterusa da
diterapka kepada pelajar eraga a Isla kera a
ereka dapat elik al-Qura da
a pu e guasai
il u al-Qura de ga aik.
Hasil
aklu at daripada te u ual
terhadap tiga ora g respo de ya g erupaka
pelajar se ester sesi ya g lalu, erasaka perlu
e pelajari kata pi ja a Ara dala
a aa
solat. Hal i i kera a dapat e a tu ereka faha
da i gat ak a kosa kata ahasa Ara dala
a aa solat. Selai itu, ereka juga erasaka
aha a ia e jadi ahasa ta aha ya g perlu
ereka pelajari. Bertepata de ga
ahasa Ara
erupaka
ahasa al-Qura da
ahasa Syurga.
Oleh itu, sudah
e jadi keperlua
ereka
e pelajari kosa kata ahasa Ara erasaska kata
pi ja a di dala
topik i adah solat su jek
Pe didika Isla .
Bertolak daripada hasil dapata ketiga-tiga
refleksi kajia i i
e a a kepada e erapa
i plikasi a dragogi. A tara ya,
pelajar perlu
di a tu u tuk faha
ak a perkataa ahasa Ara
dala
a aa solat erasaska kata pi ja a .
Me urut A dulOleh itu, pelajar perlu didedahka

916

de ga pe gajara da pe elajara ya g efektif,
erkesa da
e arik. Me urut, Mai u A sha
Lu is da Rosla Aspar
, e yataka aha a
ke erkesa a
kaedah
e gajar da
jali a
hu u ga ya g le ih esra dia tara guru da
pelajar erupaka perkara ya g pe ti g. Hal i i
kera a pe ya paia pe gajara da pe elajara
dapat dijala ka de ga le ih tersusu da
e udahka pe apaia o jektif pe elajara
ya g telah digariska .
Maka, pe gkaji e ada gka kajia ya g
er e tuk kajia ti daka perlu diadaka . Kajia
ti daka
erujuk kepada pe yelidika ke atas
a ala oleh pe ga al Shuki Os a , Hashi ah
Mohd Yu us & )aida Mustafa,
. Hal i i
ertujua u tuk e gu ah da
e a ah aik
a ala sedia ada. Dala
ida g pe didika ,
pe ga al terdiri daripada seora g guru, pe tad ir
atau kau selor sekolah atau i di idu lai ya g
terli at dala proses pe gajara da pe elajara .
Kajia ti daka juga erupaka refleksi te ta g
pe gajara
se dirida
fokus uta a adalah
e per aiki a ala pe gajara
Elliot,
,
E ut,
, M Bride & S hostak,
da M Niff,
U tuk
e guji ke erkesa a i ter e si
elalui kajia ti daka , ujia pra da pos perlu
dilakuka . I i ertuja supaya dapat e getahui
pe i gkata pe getahua
sesuatu pe elajara
khusus ya pe elajara kosa kata. Selai itu, pihak
er aji juga perlu
e eri ke udaha ya g
se ukup ya kepada pelajar da pe syarah di dala
perlaksa aa pe gajara da pe elajara .

Kesi pula
Berdasarka
per i a ga , dapat disi pulka
aha a pe getahua pelajar Kolej Ko u iti Je pol
se ester satu terhadap kefaha a perkataa
ahasa Ara
dala
a aa
solat se ara
keseluruha ya asih di tahap ya g le ah. Oleh itu,
pe dekata pe gajara da pe elajara ya g
erkesa perlu dilaksa aka oleh guru. Hal i i
kera a de ga terdapat pe dekata pe gajara da
pe elajara
ya g
erkesa
pelajar dapat
e i gkatka kefaha a
ereka terhadap proses
pe gajara da pe elajara ya g ereka pelajari.
Per yataa i i juga disoko g oleh Moha ad
Khirudi A da
t.th dala
kajia ya ya g

e yataka aha a strategi da kaedah pe gajara
erfu gsi se agai satu pa dua pe gajara kearah
ke erkesa a dala usaha e ya paika il u
kepada pelajar.
Oleh itu, dala
e apai ke erkesa a
strategi pe gajara da pe elajara , guru perlu
e ilih kaedah ya g pali g tepat u tuk di gu aka
elalui kreati iti ereka se diri. Selai itu, pel agai
la gkah da usaha perlu dia il kira oleh pihak
er aji
agi
e a tapka lagi perlaksa aa
pe gajara da pe elajara agar ia tidak e jadi
e a kepada urid da guru pe didika Isla .
Kaedah pe gajara ya g le ih ko prehe sif da
erkesa teruta a ya agi pelajar ya g tiada asas
ahasa Ara perlu di eri perhatia . Hal i i kera a ia
aka
e yu a g
kepada
ke erkesa a
pe aha a da pe ga ala terhadap i adah solat
teruta a ya serta ia juga dapat
e i gkatka
pe ghayata pelajar dala ko teks aga a.

Rujuka
Amat Juhari Moain. 1993. Pengayaan bahasa
melalui proses peminjaman dan penyerapan.
Kuala lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Amran Kasimin. 1987. Perbendaharaan kata Arab
dalam bahasa Melayu. Bangi: Universiti
Kebangsaan Malaysia.
Amy Sharimie Saripudin. 2009. Pendekatan
Bimbingan Rukun Solat Murid Tahun Empat
Menggunakan
Kaedah
Mnemonik
Berbantukan Multimedia. Artikel Pe yelidika
Ti daka
PISMP Pe didika
Isla
a .
Se i ar Pe yelidika Ti daka IPG KBL Tahu
, s
.
Beg, Muhammad Abdul Jabbar. 1979. Arabic loanword in malay. Kuala Lumpur: The University
of Malaya Press.
Ebbut, D. Elliot, J. 1985. Facilitating educational
action research in school. York: Longman.
Elliot, J. 1991. Action research for educational
change. Bristol, PA: Open University Press.
Mai u A sha Lu is & Rosla Hj Aspar.
.
Kaedah Pe gajara Pe getahua Aga a Isla
di Bru ei Darussala . Jur al Pe didika , :
Farizah Hanim Ismail. 2010. Pengajaran bahasa
Melayu dalam kalangan Remaja di Sekolah

917

Menengah: suatu cabaran. Jurnal Linguistik,
Jilid 10 (edisi khas): 1-17
Idris Mansor. 2002. Kata pinjaman Bahasa Melayu
daripada bahasa Arab (A-M); Kajian
bandingan
dari
aspek
penggunaan
berdasarkan kamus Dewan dan al-Mucjam alWasit. Disertasi Fakulti Pengajian Islam
Universiti Kebangsaan Malaysia
Kamus Dewan. 1997. Edisi Ketiga. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Mardziah Abdullah Pakri. (t.th). Keberkesanan
Kursus Pendidikan Islam Dalam Kalangan
Pelajar Jka, Jke Politeknik Sultan Abdul Halim
Mu’adza
Shah Dari Aspek Pe ghayata
Ibadah Solat Fardhu.
McBride, R., Schostak, J. 1994. Action research
dalam Master Level Award 7-Reader (Unit 1).
Norwich: University of East Anglia, School of
Education.
McNiff, J. (1990). Curriculum action research: A
handbook of methods and resources for the
reflective practitioner. London: Koga Page
Nadwah Daud, Nadhilah Abdul Pisol. 2014.
Permasalahan Pertuturan Dalam Bahasa Arab
sebagai Bahasa Kedua. Gema Online Journal of
language Studies, Volume 14(1): 117-133.
Nation, P. 1990. Teaching and Learning vacabulary.
New York: Heinle and Heinle.
Norsimah Mat Awal, Nadzrah Abu Bakar, Nor
Hashimah Jalaludin. 2010. Penguasaan Bahasa
Melayu Pelajar Sekolah Menengah: Analisis
Pengukapan Idea dalam penulisan karangan.
Jurnal Linguistik. Jilid 10 (edisi khas) 83-95
Nurul Azidah Jaafar. (t.th). Kajian Pembacaan Rukun
Qauli di dalam Solat dalam Kalangan Pelajar
Muslim Politeknik Port Dickson Negeri. t.cet
Sembilan.
Shaharo Nordi , Norliza Adrus.
. Tahap
Kefaha a Ke ahira Me ga al
Pe olehu ah da
e i a Hipotesis dala
kala ga Pelajar Tahu E pat Progra
Pe didika Sai s. t. et.
Tengku Fatimah Muliana Tengku Muda, Syh Noorul
Madihah Syed Husin & Sumayyah Abdul Aziz.
2014. Pengetahuan Pelajar UniSZA Tehadap
Istilah Bahasa Arab dalam Bidang Fikah. The
online Journal of Islamic Education, Vol. 2 issue
1: 38-50.

Ullman, Stephan. 1962. Change of meaning. New
York: Barnes and Noble
Yahya Murad. 2004. Ittihaf al-Birriyyah bi al-Ta’rifat
al-Fiqhiyyah wa al-Usuliyyah. Beirut: Dar alKutub alIlmiyyah.
)a’ a, )ai al A idi Ah ad.
. Ilmu mengarang
Melayu. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan
Pustaka.
Zaharani Ahmad, Teressa Jabar. 2010. Tahap
Penguasaan Bahasa Melayu Remaja Malaysia:
Analisis Aspek Tatabahasa. Jurnal Linguistik,
Jilid 10 (edisi Khas): 48-62.
Ah ad Hisha Aziza & Che )arri a Sa’ari.
.
Terapi Solat Dalam Menangani Penyakit
Gelisah
(Anxiety)
Menurut
Perspektif
Psikoterapi Islam. Jurnal Usuluddin, Bil 29 : 143.
Diakses
pada
17
okt.
2015.
http://repository.um.edu.my/1271/1/Jurnal.U
suluddin.29.2009.02.Hisham.Anxiety..pdf
Hasnida Ibrahim. (t.th). Kemahiran Menghafaz
Surah-Surah Pilihan Dalam Sukatan Aa 101
Di.Kalangan Pelajar Semester Satu. T.cet.
Norhayuza Mohamad. 2006. Masalah mengingat :
cabaran dalam pengajaran & pembelajaran
bahasa ketiga. Journal of Language Studies,
volume 2 : 257-269.
Zamri Mahamod. 1999. Amalan psikolinguistik
dalam pengajaran-pemelajaran bahasa Melayu
di SRJK Cina. Jurnal Dewan Bahasa, 43 (9):
825-841. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa &
Pustaka.
Pabiyah Toklubok & Che Radiah Mezah. 2011.
Penggunaan Kata Pinjaman Arab Dalam
Bahasa Melayu Dan Implikasinya Terhadap
Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa Arab.