PENINGKATAN MINAT DAN KEMAMPUAN MENULIS MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR SERI SISWA KELAS IV SD NEGERI KLEDOKAN SEMESTER II TAHUN AJARAN 20112012

  PENINGKATAN MINAT DAN KEMAMPUAN MENULIS MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR SERI SISWA KELAS IV SD NEGERI KLEDOKAN SEMESTER II TAHUN AJARAN 2011/2012

  Skripsi Diajukan sebagai Salah Satu Syarat untuk

  Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  Oleh: Ana Kristiyani NIM. 081134113 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

  PENINGKATAN MINAT DAN KEMAMPUAN MENULIS MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR SERI SISWA KELAS IV SD NEGERI KLEDOKAN SEMESTER II TAHUN AJARAN 2011/2012

  Skripsi Diajukan sebagai Salah Satu Syarat untuk

  Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  Oleh: Ana Kristiyani NIM. 081134113 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

  SKRIPSI

PENINGKATAN MINAT DAN KEMAMPUAN MENULIS

MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR SERI SISWA KELAS IV

SD NEGERI KLEDOKAN SEMESTER II TAHUN AJARAN

  

2011/2012

  Disusun oleh:

  

Ana Kristiyani

NIM. 081134113

  Telah disetujui oleh : Pembimbing I

  Drs. Puji Purnomo. M.Si. Yogyakarta, 4 Juli 2012

  Pembimbing II

  

SKRIPSI

PENINGKATAN MINAT DAN KEMAMPUAN MENULIS

MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR SERI SISWA KELAS IV

SD NEGERI KLEDOKAN SEMESTER II TAHUN AJARAN

2011/2012

  Dipersiapkan dan ditulis oleh: Ana Kristiyani

  NIM. 081134113 Telah dipertahankan di depan panitia penguji

  Pada Tanggal 9 Juli 2012 dan Dinyatakan Memenuhi Syarat Susunan Panitia Penguji

  Nama lengkap Tanda Tangan Ketua : Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., SS., BST., M.A. ............................ Sekretaris : Elga Andriana, S.Psi., M.Ed. ............................ Anggota 1 : Drs. Puji Purnomo, M.Si. ............................ Anggota 2 : Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd. ............................ Anggota 3 : Drs. J Sumedi ............................

  Yogyakarta, 9 Juli 2012 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Dekan,

  MOTTO

  Kebahagiaan itu jika aku bisa membahagiakan kedua orang tuaku dan melihat mereka selalu tersenyum

  

Hanya Perlu Niat dan Usaha Kunciku Meraih

Segalanya

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini kupersembahkan kepada 1. Allah SWT yang selalu mendampingiku dan menjadi panutanku dalam segal hal

  2. Kedua Orang Tuaku yang selalu mendukungku dan memberi motivasi bagiku

3. Kakak dan adik-adikku yang selalu mendoakan aku 4.

  Kepada Dosen pembimbing yang selalu membantu dan memberi pengarahan

  5. Kepada teman-teman seperjuangan yang selalu memberi semangat dan membantuku dalam berbagai kesulitan

6. Almamater tercinta Universitas Sanata Dharma

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

  Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka sebagaimana layaknya karya ilmiah.

  Yogyakarta, 9 Juli 2012 Penulis Ana Kristiyani

  

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

  Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma : Nama : Ana Kristiyani No. Mahasiswa : 081134113 Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

  

PENINGKATAN MINAT DAN KEMAMPUAN MENULIS

MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR SERI SISWA KELAS IV SD

NEGERI KLEDOKAN SEMESTER II TAHUN AJARAN 2011/2012 kepada

  Perpustakaan Universitas Sanata Dharma beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya

  Yogyakarta, 9 Juni 2012 yang menyatakan Ana Kristiyani

  

ABSTRAK

PENINGKATAN MINAT DAN KEMAMPUAN MENULIS

MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR SERI SISWA KELAS IV SD

NEGERI KLEDOKAN SEMESTER II TAHUN AJARAN 2011/2012

Oleh:

  

Ana Kristiyani

NIM. 081134113

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan minat dan kemampuan menulis siswa kelas IV SD Negeri Kledokan tentang kemampuan menulis narasi menggunakan media gambar seri tahun ajaran 2011/2012 yang ditandai dengan peningkatan rata-rata minat siswa, peningkatan nilai rata-rata siswa, dan persentase siswa yang mencapai KKM.

  Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SD Negeri Kledokan pada tahun pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 32 siswa. Objek penelitian adalah peningkatan minat dan kemampuan menulis narasi. Teknik pengumpulan data diperoleh dengan tes tertulis, observasi, dan didukung dengan wawancara. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif kuantitatif.

  Media gambar seri digunakan dalam upaya meningkatkan minat dan kemampuan menulis narasi siswa kelas IV SD Negeri Kledokan semester II tahun pelajaran 2011/2012. Peningkatan minat dan kemampuan menulis narasi ditempuh dengan melakukan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Dimana setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa data awal minat siswa sebelum dikenai tindakan adalah 11.1 dengan kriteria cukup. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I dengan menggunakan media gambar seri, rata-rata minat siswa menjadi 14.3, yang menunjukkan kriteria minat siswa tinggi. Kemudian dilakukan tindakan pada siklus II dengan menggunakan media gambar seri yang semakin banyak, rata-rata minat siswa meningkat secara signifikan yaitu menjadi 16.5, yang menunjukkan kriteria minat siswa pada siklus II adalah tinggi. Dari data tersebut, dapat disimpulkan bahwa media gambar seri dapat digunakan dalam upaya meningkatkan minat siswa dalam menulis narasi.

  Sedangkan hasil penelitian mengenai kemampuan menulis narasi sebelum dikenai tindakan dengan media gambar seri ditunjukkan dengan hasil belajar siswa, nilai rata-rata siswa kelas IV tahun pelajaran 2011/2012 adalah 73.75 dan persentase yang mencapai KKM yaitu 68.80%. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I, ada peningkatan nilai rata-rata siswa menjadi 79.6 dan persentase siswa yang mencapai KKM pada siklus I adalah 79.10%. Kemudian dilanjutkan pada siklus II, rata-rata nilai siswa meningkat secara signifikan menjadi 82.8 dan persentase siswa yang mencapai KKM pada siklus II menjadi 90.62%. Dari data tersebut, dapat disimpulkan bahwa media gambar seri dapat digunakan dalam upaya meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis narasi.

  

ABSTRACT

  

INCREASED INTEREST AND WRITING SKILLS USING THE

GRAPHICS SERIES MEDIA FOR GRADE IV STUDENT IN STATE

ELEMENTARY SCHOOL KLEDOKAN SECOND SEMESTER OF THE

YEAR COURSE 2011/2012

By:

  

Ana Kristiyani

NIM. 081134113

  This research aims to find out the increased interest and writing skills of students in state Elementary School fourth grade Kledokan of the ability to wrtite narative using the graphics series media of 2011/2012 year that was marked by an increase in average interest students, an increase in the average value of the students, and the percentage of students who reach the KKM.

  This type of research is the Research Action Class (PTK). The subject was students of Elementary School fourth grade Kledokan in 2011/2012 lessons which amounted to 32 students. The object of the research was increased interest in student learning and ability to write narative. Data collection techniques were obtained with tests, observation, and interviews. The data obtained were analyzed using quantitative descriptive.

  The graphics series media used in an attempt to boost interest and ability to writing narative of learning grade IV students Elementary School Kledokan second semester of the year cours 2011/2012. An increase in interest and writing skills reached by doing research action class that consists of two cycles. Where each cycle comprising planning, implementation, observation, and reflection.

  The results showed that students interests before beginning data exposed to the action is 11.1. After done actions on cycle I by using the graphics series media, the average student's interest became 14.3, which indicates the criteria of interest students high. Then do action in cycle II by using the graphics series media, the more the average student's interest is to be significantly increased, which indicates the criteria 16.5 interest students in cycle II is high. From the data above, it can be concluded that the graphics series media can used in an attempt to boots students interest in write narative.

  Whereas the results of the research on the writing skills narrative of students before incurring actions with using the graphics series media, average value class

  IV students lessons 2010/2011 year is 73.75 and the percentage of low-achieving that 68.80% KKM. After done actions on cycle I, there was an increase in the average value of students become 79.6 and the percentage of students who reach the KKM cycle I is 79.10%. Then resumed in cycle II average students significantly increased to 82.8 and the percentage of students who reach the KKM in cycle II becomes 90.62%. From the data above, it can be concluded that the graphics series media can used in an attempt to boots students ability to write narative.

KATA PENGANTAR

  Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas berkat, rahmat, dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Penelitian Tindakan Kelas ini. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan khususnya Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak mungkin selesai jika tanpa bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

  1. Rohandi, Ph. D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

  2. Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., SS., BST., M.A., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.

  3. Drs. Puji Purnomo M.Si., selaku dosen pembimbing I, yang telah memberikan arahan, dorongan, semangat, serta sumbangan pemikiran yang penulis butuhkan untuk menyelesaikan skripsi.

  4. Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing II, yang telah memberikan bantuan ide, saran, masukan, kritik, serta bimbingannya yang sangat berguna selama penelitian ini.

  5. Sri Rahayu, S.pd., SD., selaku Kepala Sekolah Dasar Negei Kledokan, yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di kelas

  IV SD Negeri Kledokan.

  6. Eryuna Irmawati, A.Ma., selaku guru kelas IV SD Negeri Kledokan yang telah memberikan waktu, bantuan, dan masukan-masukan yang bermanfaat bagi penulis.

  7. Siswa kelas IV SD Negeri Kledokan yang telah bersedia menjadi subjek dalam penelitian ini.

  8. Bapak, Ibu, Kakak, dan adik-adikku tercinta, yang telah memberikan fasilitas material maupun finansial serta dukungan yang tidak pernah

  9. Teman-teman seperjuangan dan teman-teman PPL SD Kledokan yang telah memberikan bantuan, dan dorongan untuk menyelesaikan penelitian ini.

10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, yang telah memberikan dukungan dan bantuan selama penelitian ini.

  Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis dengan rendah hati bersedia menerima sumbangan baik pemikiran, kritik maupun saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat berguna bagi siapa saja.

  Yogyakarta, 9 Juni 2012 Penulis Ana Kristiyani

  DAFTAR ISI Halaman

  HALAMAN JUDUL ................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................ ii HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii HALAMAN MOTTO .................................................................................. iv PERSEMBAHAN ......................................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................................... vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ..................................................... vii ABSTRAK .................................................................................................. viii

  

ABSTRACT .................................................................................................. x

  KATA PENGANTAR ................................................................................. xi DAFTAR ISI ............................................................................................... xii DAFTAR TABEL ........................................................................................ xv DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xvii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1 B. Pembatasan Masalah ............................................................. 4 C. Perumusan Masalah .............................................................. 4

  E.

  2. Pengertian Narasi ............................................................... 17

  3. Gambar Seri ....................................................................... 26 E. Kerangka Pikir ...................................................................... 30 F. Hipotesis Tindakan ................................................................ 32

  2. Fungsi Media Pembelajaran................................................ 25

  1. Pengertian Media ............................................................... 24

  5. Ciri-ciri, Jenis dan Tujuan Penulisan Narasi ....................... 23 D. Media Gambar Seri ............................................................... 24

  4. Aspek-aspek Narasi ............................................................ 19

  3. Prinsip yang Mendukung dalam Menulis ............................ 18

  1. Pengertian Menulis ............................................................. 16

  Batasan Pengertian ................................................................ 4 F. Tujuan Penelitian . ................................................................. 5 G.

  4. Cara Mengukur Minat ........................................................ 15 C. Kemampuan Menulis Narasi ................................................. 16

  3. Ciri-ciri Minat .................................................................... 13

  2. Faktor Pendorong Minat ..................................................... 11

  1. Pengertian Minat ................................................................ 10

  BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................... 7 B. Minat .................................................................................... 10

  Manfaat Penelitian ................................................................ 6

  BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ...................................................................... 33 B. Setting Penelitian .................................................................. 36 C. Rencana Tindakan ................................................................. 38 D. Instrumen Penelitian ............................................................... 44

  2. Panduan Wawancara .......................................................... 48

  3. Penilaian Produk ................................................................ 51 E. Validitas atau Kesahihan ........................................................ 51 F.

  Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 54 G.

  Analisis Data ......................................................................... 56

  1. Kriteria Keberhasilan ......................................................... 56

  2. Penghitungan Peningkatan Minat dan Kemampuan Menulis Narasi .................................................................. 57

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ..................................................................... 63

  1. Proses PTK ........................................................................ 63

  2. Hasil Pengamatan Minat ..................................................... 82

  3. Hasil Analisis Kemampuan Siswa dalam Menulis Narasi .................................................................. 87 B. Pembahasan .......................................................................... 107

  1. Minat Siswa ....................................................................... 107

  2. Kemampuan Menulis Narasi .............................................. 113

  BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ........................................................................... 123 B. Saran ..................................................................................... 127 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 128

  DAFTAR TABEL Tabel 1 : Jadwal Penelitian ........................................................................... 37 Tabel 2 : Peubah dan Instrumen Penelitian Minat .......................................... 44 Tabel 3 : Peubah dan Instrumen Penelitian Kemampuan Menulis Karangan .......................................................................... 45 Tabel 4 : Rubrik Pengamatan Minat .............................................................. 46 Tabel 5 : Indikator Aspek Afektif .................................................................. 48 Tabel 6 : Indikator Aspek Psikomotorik ........................................................ 48 Tabel 7: Paduan Wawancara kepada Siswa ................................................... 49 Tabel 8: Paduan Wawancara kepada Guru .................................................... 50 Tabel 9 : Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran .......................................... 53 Tabel 10 : Perhitungan Interval Skor Validasi Perangkat

  Pembelajaran dengan PAP Tipe I ................................................. 54 Tabel 11 : Kriteria Perangkat Pembelajaran .................................................. 54 Tabel 12 : Kriteria Keberhasilan Minat Siswa ............................................... 57 Tabel 13 : Kriteria Keberhasilan Kemampuan Menulis Narasi ..................... 57 Tabel 14 : Kriteria Minat Siswa .................................................................... 59 Tabel 15 : Hasil Uji Normalitas Minat Kondisi Awal dan Siklus I ................. 84 Tabel 16 : Hasil Uji Normalitas Minat Siklus I dan Siklus II ........................ 85 Tabel 17 : Hasil Uji t Minat Siswa pada Kondisi Awal dan Siklus I ............. 86 Tabel 18 : Hasil Uji t Minat Siswa pada Siklus I dan Siklus II ...................... 87 Tabel 19: Uji Normalitas Skor Kemampuan Menulis Narasi Siswa pada

  Kondisi Awal dengan Siklus I ...................................................... 104 Tabel 20: Uji Normalitas Skor Kemampuan Menulis Narasi Siswa pada Siklus I dengan Siklus II ........................................................................... 105 Tabel 21: Hasil Uji t Dua Sampel Kondisi Awal dengan Siklus I ................. 106 Tabel 22: Hasil Uji t Dua Sampel Siklus I dengan Siklus II ......................... 107 Tabel 23: Hasi Peningkatan Minat Belajar Siswa ......................................... 113 Tabel 26: Hasil Peningkatan Kemampuan Menulis Narasi ........................... 122

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar 1: Model Kemmis dan Mc. Taggar .................................................. 34 Gambar 2: Peningkatan Minat Belajar siswa ................................................. 84 Gambar 3: Hasil Peningkatan Aspek Judul Menulis Narsi ............................. 89 Gambar 4: Hasil Peningkatan Aspek Isi/Gagasan Karangan .......................... 92 Gambar 5: Hasil Peningkatan Aspek Organisasi Karangan ............................ 94 Gambar 6 : Hasil Peningkatan Aspek Diksi/ Pilihan Kata .............................. 97 Gambar 7 : Hasil Peningkatan Aspek Ejaan ................................................. 99 Gambar 8 : Hasil Peningkatan Aspek Kebersihan dan Kerapian .................... 102 Gambar 9: Rangkuman Hasil Belajar Siswa ................................................. 103 Gambar 10: Peningkatan Capaian KKM Siswa ............................................ 104

  

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1. Silabus ..................................................................................... 131 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ............................... 137 Lampiran 3. Lembar Kerja Siswa (LKS) ....................................................... 158 Lampiran 4. Bahan Ajar ............................................................................... 165 Lampiran 5. Instrumen Menulis Narasi I ....................................................... 169 Lampiran 6. Instrumen Menulisn Narsi II ...................................................... 170 Lampiran 7. Rubrik Penilaian Menulisn Narasi ............................................. 171 Lampiran 8. Instrumen Validasi Desain Pembelajaran .................................. 175 Lampiran 9. Hasil Pengamatan Minat ........................................................... 183 Lampiran 10. Analisis Penilaian Kemampuan Menulis Narasi Sebelum

  Menggunakan Media Gambar seri ........................................... 184 Lampiran 11. Analisis Penilaian Kemampuan Menulis Narasi Menggunakan

  Media Gambar seri Siklus I ..................................................... 186 Lampiran 12. Analisis Penilaian Kemampuan Menulis Narasi Menggunakan

  Media Gambar seri Siklus II .................................................... 190 Lampiran 13. Hasil Belajar Kemampuan Siswa dalam Menulis Narasi .......... 194 Lampiran 14. Notulen dan Daftar Hadir Refleksi ......................................... 196 Lampiran 15. Hasil Kerja Siswa ................................................................... 209 Lampiran 16. Surat Ijin Penelitian ................................................................. 215 Lampiran 17. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian di SD .............. 216 Lampiran 18. Foto-foto ................................................................................ 217

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Menulis memiliki peranan penting dalam kehidupan sehari-hari. Menulis

  adalah kegiatan penyampaian pesan (gagasan, perasaan, atau informasi) secara tertulis kepada pihak lain. Menulis sebagai salah satu keterampilan berbahasa tidak dapat lepas dari aspek-aspek keterampilan berbahasa lainnya. Keterampilan bahasa tersebut meliputi menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat komponen tersebut haruslah dikuasai oleh siswa karena komponen-komponen itu saling berkaitan satu sama lain.

  Menulis merupakan keterampilan yang sangat kompleks. Hal tersebut dikarenakan, dalam proses penulisannya harus terlebih dahulu menentukan topik tulisan, penjabaran topik ke dalam alinea-alinea, pemilihan kata yang tepat, serta gaya penyajian tulisan sehingga dapat menghasilkan tulisan yang baik dan menarik (Nababan, 2001: 1). Menulis sangat bermanfaat sebagai pendorong kemauan dan kemampuan mengumpulkan informasi. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan daya inisiatif dan kreativitas. Menulis sebenarnya bukanlah hal yang asing bagi siswa, karena disetiap ajaran pasti ada kegiatan menulis (Suparno, 2006: 1.4). Menulis dapat menolong kita untuk berpikir secara kritis, memperdaya tangkap atau persepsi kita, memecahkan masalah yang kita hadapi, dan menyusun urutan bagi pengalaman (Tarigan, 1984: 22).

  Masalah mendasar yang dikeluhkan oleh guru kelas IV SD Negeri Kledokan adalah rendahnya kemampuan siswa dalam menulis terutama dalam menulis karangan. Siswa menganggap menulis merupakan kegiatan yang tidak menarik dan membosankan. Hal tersebut, terbukti dengan rendahnya siswa dalam mengemukakan ide yang akan ditulis sehingga hasil tulisan seadanya.

  Hal di atas, diperkuat dengan hasil pre test yang dilakukan oleh peneliti pada tanggal 14 Januari 2012 pada siswa kelas IV SD N Kledokan tahun ajaran 2011/2012 dalam menulis tanpa menggunakan media. Hasilnya adalah siswa belum sepenuhnya mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu

  75. Dari 28 siswa, 16 siswa sudah mencapai KKM, sedangkan 12 siswa belum mencapai KKM.

  Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, peneliti menduga bahwa ada faktor yang mempengaruhi rendahnya kemampuan siswa dalam menulis.

  Faktor tersebut adalah guru dan siswa. Guru masih menggunakan cara mengajar yang tradisional yaitu dengan memberikan banyak teori tanpa menggunakan media, guru juga kurang menggunakan berbagai cara untuk mengajar. Hal tersebut, berpengaruh pada siswa, karena tidak adanya media maka siswa bosan, sehingga siswa kurang dapat berimajinasi, dan kurang bisa menentukan pokok pikiran.

  Faktor dari guru tersebut dijadikan alasan bagi peneliti untuk melakukan penelitian dengan menggunakan media gambar seri. Diharapkan dengan menggunakan media gambar seri dapat memunculkan ide siswa yang dapat menyusun rangkaian kalimat lepas menjadi kalimat yang runtut atau padu sehingga menjadi tulisan yang utuh.

  Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan media gambar seri yang menggambarkan kegiatan sehari-hari yang biasa dilakukan oleh siswa.

  Mengingat kegiatan sehari-hari juga sebagai suatu kegiatan yang runtut maka jika dituangkan ke dalam tulisan akan membentuk cerita yang lebih kompleks karena siswa mengalami hal tersebut setiap hari. Kelebihan media gambar seri ini antara lain: (1) memudahkan siswa mengembangkan ide berdasarkan pada gambar yang dibantu dengan pengalaman, (2) memudahkan pemahaman siswa akan isi dan maksud dari gambar, (3) membantu siswa menyusun ide- idenya berdasarkan urutan kegiatan/ waktu yang terdapat pada gambar, (4) menambah kegembiraan dan meningkatkan minat belajar siswa (Muslich, 2011: 27). Kelebihan media gambar seri tersebut, diharapkan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis.

  Dengan media gambar seri, siswa diharapkan menjadi tertarik atau lebih senang dengan menulis. Dengan perasaan senang siswa dapat memperoleh pengalaman-pengalaman belajar yang diperolehnya. Perasaan senang akan menimbulkan minat yang positif atau baik. Jika siswa senang maka siswa akan berusaha untuk memahami materi ini. Ketika siswa paham dengan aturan- aturan dalam menulis diharapkan siswa mampu dalam menulis sesuai dengan gambar seri. Kemampuan siswa dalam menulis ini akan mempengaruhi prestasi belajar siswa.

  B. Pembatasan Masalah

  Penelitian ini lebih berfokus pada peningkatan minat dan kemampuan menulis narasi menggunakan media gambar seri pada siswa Kelas IV SDN Kledokan Semester II Tahun Ajaran 2011/2012.

  C. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah di atas maka rumusan masalahnya dapat dirumuskan sebagai berikut:

  1. Bagaimana penggunaan media gambar seri dalam upaya meningkatkan minat siswa dalam menulis narasi pada siswa Kelas IV SDN Kledokan Semester II Tahun Ajaran 2011/2012? 2. Bagaimana penggunaan media gambar seri dalam upaya meningkatkan kemampuan menulis narasi pada siswa kelas IV SDN Kledokan Semester

  II Tahun Ajaran 2011/2012? D.

   Pemecahan Masalah

  Masalah kurangnya minat dan kemampuan menulis narasi pada siswa Kelas IV SDN Kledokan Semester II Tahun Ajaran 2011/2012 akan diatasi dengan menggunakan media gambar seri.

  E. Batasan Pengertian

  Agar tidak menimbulkan suatu pertanyaan dan tidak menimbulkan multi tafsir tentang suatu istilah yang dikemukakan, maka perlu adanya batasan pengertian. Berikut ini merupakan batasan pengertian yang peneliti ambil,

1. Minat adalah suatu perhatian pada suatu objek yang cenderung bersifat menetap yang didalamnya ada unsur rasa senang.

  2. Kemampuan menulis narasi adalah kemampuan melahirkan pikiran dan perasaan dalam bentuk tulisan yang menceritakan proses kejadian suatu peristiwa secara berurutan.

  3. Media gambar seri adalah suatu alat berupa serangkaian gambar yang saling berhubungan antara gambar yang satu dengan gambar yang lain yang digunakan untuk menyampaikan pesan agar siswa dapat memahami informasi yang terkandung dalam gambar tersebut.

  F. Tujuan Penelitian

  Tujuan dilakukannya penelitian ini yaitu : 1.

  Untuk mengetahui bagaimana penggunaan media gambar seri dalam upaya meningkatkan minat siswa dalam menulis narasi siswa kelas IV SDN Kledokan Semester II Tahun Ajaran 2011/2012.

  2. Untuk mengetahui bagaimana penggunaan media gambar seri dalam upaya meningkatkan kemampuan menulis narasi siswa kelas IV SDN Kledokan Semester II Tahun Ajaran 2011/2012.

  G. Manfaat penelitian 1.

  Bagi peneiti Memperoleh pengalaman dalam melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) khususnya menggunakan media gambar seri dalam upaya peningkatan minat dan kemampuan menulis narasi pada siswa Kelas IV

  2. Bagi siswa Memberikan pengalaman siswa dalam menulis narasi dengan menggunakan media gambar seri siswa kelas IV Semester II SDN Kledokan Tahun Ajaran 2011/2012.

  3. Bagi guru Memberikan inspirasi bagi guru SDN Kledokan untuk melakukan PTK khususnya dengan menggunakan media gambar seri dalam menulis narasi.

  4. Bagi sekolah Menambah bahan pustaka/ bacaan SDN Kledokan terkait dengan PTK khususnya menulis narasi dengan menggunakan media gambar seri.

  5. Bagi Prodi Menambah bahan pustaka/ bacaan prodi PGSD Universitas Sanata Dharma terkait dengan PTK khususnya menulis narasi dengan menggunakan media gambar seri.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Penelitian yang Relevan Pada bagian ini akan dipaparkan beberapa hasil penelitian yang relevan yaitu sebagai berikut.

1. Penelitian yang dilakukan oleh Futikah Budiarti Jurusan Kependidikan

  Sekolah Dasar dan Prasekolah FIP Universitas Negeri Malang program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar tahun 2011 dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menulis Narasi melalui Media Gambar Seri pada Siswa Kelas V SDN Ngaringan 02 Kabupaten Blitar

  ”. Hasil penelitian pada siklus I, siswa mampu mencapai ketuntasan sebesar 44%. Pada siklus II, siswa mampu mencapai ketuntasan sebesar 89%. Hal ini menunjukkan peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II sebesar 45%. Kesimpulannya adalah dengan menggunakan media gambar seri siswa lebih aktif dan kreatif dalam kegiatan pembelajaran. Saran dari penelitian ini, (1) para guru disarankan untuk menggunakan media gambar seri pada pembelajaran menulis narasi, (2) sekolah disarankan untuk lebih bekerja keras dalam mengembangkan metode ataupun model pembelajaran dengan menggunakan media yang lebih menarik agar mutu pendidikan di SDN Ngaringan 02 juga dapat meningkat, (3) pemerintah disarankan agar menambah motivasi dan menggunakan media gambar seri untuk penelitiannya dalam pembelajaran menulis narasi.

  2. Penelitian yang dilakukan oleh Deni Puspitasari Jurusan Kependidikan Sekolah Dasar dan Pra Sekolah, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menulis Deskripsi Menggunakan Gambar Seri Siswa Kelas III SDN Bacem 03 Kecamatan Sutojayan Kabupaten Blitar

  ”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran menulis deskripsi melalui gambar seri dapat meningkatkan hasil menulis deskripsi siswa kelas III SDN Bacem 03 Kecamatan Sutojayan Kabupaten Blitar yang ditunjukkan dengan nilai rata-rata pada pratindakan 62, siklus I 70, dan siklus II 85. Ketuntasan belajar pada pratindakan sebesar 40%, siklus I sebesar 80%, dan siklus II 100%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran menulis deskripsi melalui gambar seri dapat meningkatkan hasil belajar menulis deskripsi siswa serta dapat meningkatkan kemampuan menulis deskripsi siswa kelas III SDN Bacem 03 Kecamatan Sutojayan Kabupaten Blitar, oleh karena itu, guru disarankan untuk menerapkan gambar seri sebagai media pembelajaran menulis deskripsi.

  3. Penelitian yang dilakukan oleh I Ketut Adnyana Putra Jurusan Pendidikan Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan, IKIP Negeri Singaraja.

  Dengan Judul “Media Gambar Berseri Dalam Pembelajaran

  Hasil penelitianya adalah pada siklus I, indikator yang terlaksana 20 (55,55%=cukup), siklus II terlaksana 29 (80,55%=baik), dan siklus III terlaksana 34 (94,44%=sangat baik) dari 36 indikator yang diamati.

  Pada siklus I, indikator yang terlaksana 12 (42,85%=kurang), siklus II 18 (64,28%=sedang), dan siklus III 23 (82,14%=baik) dari 28 indikator yang diamati. Kesimpulanya adalah, (1) penggunaan media gambar berseri dapat memotivasi siswa untuk belajar dengan gembira, bebas, aktif, dan produktif, sehingga kendala psikologis yang menghambat siswa dapat teratasi, (2) intensitas keterampilan menulis siswa semakin meningkat, yaitu dari kurang lancar menulis menjadi lancar dan mudah menuangkan perasaan, pikiran, dan interpretasinya, (3) hasil pembelajaran keterampilan menulis narasi siswa semakin meningkat, dari semula kurang mampu mengembangkan ide-ide pokok yang ada dalam gambar berseri menjadi lebih baik, (4) siswa terlatih dalam berbagai hal atau pengalaman, seperti berani mengungkapkan pendapat dan mau menerima perbedaan pendapat, (5) guru berubah fungsi dari seorang penyampai pengetahuan berubah menjadi fasilitator, dinamisator, dan motivator.

  Dari penelitian yang pernah dilakukan oleh beberapa peneliti di atas, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media gambar seri dapat meningkatkan minat dan kemampuan menulis pada peserta didik. Hal yang membedakan penelitian ini dengan penelitian yang terdahulu adalah menggunakan dua (2) variabel yaitu minat dan kemampuan menulis.

B. Minat 1. Pengertian Minat

  Slameto (2010: 180) mendefinisikan minat sebagai suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, maka minat akan semakin kuat.

  Hurlock (1993: 114) menjelaskan bahwa minat merupakan sumber motivasi yang mendorong orang untuk melakukan apa yang mereka inginkan bila mereka bebas memilih. Minat menjadi sumber motivasi yang kuat untuk belajar.

  Moh. Surya (2003: 67) mengartikan minat sebagai rasa senang atau tidak senang dalam menghadapi suatu objek. Prinsip dasarnya ialah bahwa motivasi seseorang cenderung akan meningkat apabila yang bersangkutan memiliki minat yang besar dalam melakukan tindakannya.

  Winkel (1984: 30) menyatakan minat adalah kecenderungan yang menetap dalam subyek untuk merasa tertarik pada bidang/hal tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu. Minat sangat berhubungan dengan perasaan siswa. Perasaan yang berpengaruh dapat memperoleh pengalaman-pengalaman belajar yang diperolehnya. Perasaan senang akan menimbulkan minat yang positif atau baik. Sebaliknya, jika perasaan tidak senang muncul maka akan menimbulkan minat yang negatif atau kurang baik.

  Dari beberapa pengertian minat di atas, dapat disimpulkan bahwa minat adalah suatu ketertarikan atau perhatian pada suatu objek yang cenderung bersifat menetap yang di dalamnya ada unsur rasa senang.

2. Faktor Pendorong Minat

  Soewardi (1987: 183) menyatakan bahwa minat didorong oleh motivasi. Motivasi merupakan suatu tenaga yang mendorong setiap individu bertindak atau berbuat untuk tujuan tertentu.

  Minat dan motivasi berhubungan sangat erat, dimana minat merupakan alat motivasi yang utama. Menurut Esti (2002: 365) salah satu cara untuk menarik minat selama pelajaran adalah menghubungkan pengalaman belajar dengan minat siswa. Jika seorang guru tahu apa yang diminati siswa, banyak tugas mengajar di kelas yang dapat dihubungkan dengan minat siswa.

  Sardiman (1986: 95) menjelaskan beberapa cara untuk menciptakan minat, antara lain: a. Membangkitkan adanya suatu kebutuhan untuk belajar

  b. Menghubungkan pengalamannya dengan persoalan atau masalah pada masa lampau c. Memberi kesempatan kepada siswa untuk berlomba mendapatkan hasil yang lebih baik d. Menggunakan berbagai macam cara mengajar supaya siswa tidak merasa bosan

  Dari beberapa cara menciptakan minat di atas, minat tumbuh dari perasaan senang yang dialami oleh siswa. Winkel (1984: 31) menyatakan bahwa guru harus dapat membuat siswa selalu merasa senang dalam belajar, antara lain dengan cara sebagai berikut: a.

  Membina hubungan yang akrab dengan siswa, namun tidak bertingkah seperti anak remaja b.

  Menyajikan bahan pelajaran yang tidak terlalu sulit, namun juga tidak terlalu mudah c.

  Menggunakan media pembelajaran yang cocok untuk menunjang proses belajar mengajar d.

  Menggunakan alat-alat pelajaran yang cocok untuk menunjang proses belajar mengajar e.

  Menggunakan cara mengajar atau metode mengajar yang bervariasi, namun tidak berganti-ganti metode sehingga siswa menjadi bingung

3. Ciri-ciri Minat

  Hurlock (1995: 115) memaparkan beberapa ciri minat yaitu sebagai berikut: a.

  Minat tumbuh bersamaan dengan perkembangan fisik dan mental

  Pada dasarnya minat di semua bidang tetap berubah. Perubahan minat terjadi selama perubahan fisik dan mental siswa berkembang. Dengan demikian perkembangan fisik dan mental seorang siswa akan tumbuh bersamaan dengan minat siswa.

  b.

  Minat bergantung pada kesiapan belajar Siswa tidak akan mempunyai minat sebelum mereka siap secara fisik dan mental untuk belajar. Misalnya; siswa tidak akan mempunyai minat yang sungguh-sungguh untuk belajar menulis, sampai siswa tersebut memiliki pengetahuan dan keinginan untuk belajar menulis yang sangat penting dalam kehidupan sehari-hari.

  c.

  Minat bergantung pada kesempatan belajar Kesempatan untuk belajar bergantung pada lingkungan dan minat, baik anak-anak maipun dewasa. Minat berasal dari lingkungan dimana mereka tinggal. Karena lingkungan anak kecil sebagian besar terbatas pada rumah. Minat mereka tumbuh dari rumah. Dengan bertambah luasnya lingkup sosial, mereka tertarik pada minat orang yang berada di luar rumah yang mulai mereka kenal. Jadi minat bergantung pada seseorang untuk mencari situasi baru untuk belajar.

  d.

  Perkembangan minat mungkin terbatas Ketidakmampuan fisik dan mental serta pengalaman sosial yang terbatas akan membatasi minat anak. Misalnya pada anak yang memiliki cacat fisik, anak tersebut tidak mungking mempunyai minat yang sama seperti dengan teman sebayanya yang memiliki perkembangan fisik normal.

  e.

  Minat dipengaruhi pengaruh budaya Anak-anak mendapat kesempatan dari orang tua, guru, dan orang dewasa lain untuk belajar mengenai apa saja oleh kelompok budaya mereka yang dianggap benar atau sesuai. Dengan demikian mereka tidak diberi kesempatan untuk menekuni minat yang mereka anggap tidak sesuai. Minat anak tergantung pada lingkup budayanya yang mereka tekuni dengan baik.

  f.

  Minat berbobot emosional Bobot emosional merupakan aspek afektif dari minat yang menetukan kekuatanya. Bobot emosional yang tidak menyenangkan akan melemahkan minat seorang siswa. Dan sebaliknya, jika bobot emosional seorang siswa menyenangkan maka akan memperkuat minat seorang siswa tersebut.

  g.

  Minat itu egosentris Sepanjang masa kanak-kanak, bahwa minat itu bersifat egosentris.

  Minat akan menuntun mereka ke arah tujuannya. Misalnya, minat anak pada mata pelajaran tertentu, kepandaian mereka di bidang tersebut di sekolah menjadi langkah penting untuk menuju kedudukan yang baik dan menguntungkan di bidang yang diminati anak.

  Berdasarkan ciri-ciri minat di atas, yang dijelaskan dalam bukunya Hurlock. Peneliti dapat menyimpulkan bahwa indikator seseorang yang berminat, khususnya siswa antara lain: 1)

  Ekspresi perasaan senang 2)

  Perhatian dalam belajar 3)

  Ketertarikan pada materi dan guru 4)

  Keterlibatan siswa dalam pembelajaran

4. Cara Mengukur Minat

  Minat siswa dapat diukur menggunakan penilaian nontes. Masidjo (1995: 59) mengemukakan bahwa non tes merupakan rangkaian pertanyaan atau pernyataan yang harus dijawab secara sengaja dalam suatau situasi yang kurang distandarsasikan dan yang dimaksudkan untuk mengukur kemampuan atau hasil belajar yang dapat diamati secara konkret dari individu atau kelompok. Penilaian nontes dapat berupa pengamatan (observasi), catatan anekdot, daftar cek, skala nilai, angket, dan wawancara. Dalam penelitian ini, minat siswa diukur menggunakan pengamatan (observasi). Zainal Arifin (2009: 153) menyatakan bahwa observasi adalah suatu proses pengamatan dan pencatatan secara sistematis, logis, objektif, dan rasional mengenai bebagai fenomena, baik dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu. Selain dengan pengamatan (observasi), untuk mengetahui minat siswa dapat didukung dengan menggunakan merupakan suatu proses tanya jawab sepihak anatara pewawancara dan yang diwawancarai, yang dilaksanakan sambil bertatap muka, baik secara langsung, dengan maksud memperoleh jawaban dari wawancara. Wawancara dilakukan kepada guru dan sebagian siswa.

C. Kemampuan Menulis Narasi 1. Pengertian Kemampuan Menulis

  Menulis adalah suatu kegiatan penyampaian pesan (komunikasi) dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau medianya. Pesan adalah isi atau muatan yang terkandung dalam tulisan. Tulisan adala simbol atau lambang bahasa yang dapat dilihat dan disepakati pemakaianya (Suparno, 2006: 1).

  Menulis merupakan sebuah aktivitas yang kompleks, bukan sekedar mengurutkan kalimat-kalimat, tetapi lebih dari pada itu. Menulis adalah proses menuangkan pikiran. Proses menulis adalah satu upaya untuk mewariskan dan meneruskan idea tau gagasan kepada orang lain agar ide tersebut tetap terpelihara dan tetap “Hidup”( Kartono, 2009: 17).

  Menulis adalah menurunkan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang, sehingga orang lain dapat membaca lambang-lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan grafik tersebut (Tarigan, 1984: 18).