PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF PERSUASIF DALAM PEMBELAJARAN YANG MENGGUNAKAN METODE KOOPERATIF TEKNIK JIGSAW PADA SISWA KELAS X-2 SEMESTER 2 SMA STELLA DUCE BANTUL TAHUN PELAJARAN 20112012
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF PERSUASIF DALAM PEMBELAJARAN YANG MENGGUNAKAN METODE KOOPERATIF TEKNIK JIGSAW PADA SISWA KELAS X-2 SEMESTER 2 SMA STELLA DUCE BANTUL TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah
Disusun oleh: Agustinus Suprimanto 07 1224 028
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA, SASTRA INDONESIA, DAN DAERAH JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2012
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF PERSUASIF DALAM PEMBELAJARAN YANG MENGGUNAKAN METODE KOOPERATIF TEKNIK JIGSAW PADA SISWA KELAS X-2 SEMESTER 2 SMA STELLA DUCE BANTUL TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah
Disusun oleh: Agustinus Suprimanto 07 1224 028
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA, SASTRA INDONESIA, DAN DAERAH JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk:
Tuhan Yesus Kristus Juru Selamatku dan Bunda Maria Teladanku
Bapakku Ignatius Tudjiman dan Ibuku Yovita Warsisih
“Kupersembahkan skripsi ini sebagai bentuk ucapan syukur, tanda terima kasih, bakti, dan cintaku untuk bapak dan ibu serta adik-adikku yang selalu mendoakan, percaya, mendukung, dan memotivasiku untuk terus belajar, tidak mudah putus asa, dan selalu berusaha untuk mendapatkan yang terbaik.”
Almamaterku Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah
Universitas Sanata Dharma
Motto
“Fakta apapun yang ada di hadapan kita, tidaklah sepenting sikap kita terhadapnya, karena itulah yang menentukan kesuksesan atau kegagalan kita
” (Norman Vincent Peale)
“Apa yang terjadi pada detik ini, akan berpengaruh besar pada detik- detik selanjutnya”
(Agustinus Suprimanto)
ABSTRAK
Suprimanto, Agustinus. 2012. Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf
Persuasif dalam Pembelajaran yang Menggunakan Metode Kooperatif Teknik Jigsaw pada Siswa Kelas X-2, Semester 2, SMA Stella Duce Bantul Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi. Yogyakarta: PBSID, FKIP, USD.
Penelitian ini mengkaji peningkatan kemampuan menulis paragraf persuasif dalam pembelajaran yang menggunakan metode kooperatif teknik jigsaw pada siswa kelas X-2, semester 2, SMA Stella Duce Bantul tahun
pelajaran 2011/2012. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan di kelas X-2 SMA Stella Duce Bantul, semester 2 tahun ajaran 2011/2012, yang siswanya berjumlah 22 siswa. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2011 hingga bulan Mei 2012.
Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikan peningkatan kemampuan menulis paragraf persuasif siswa dalam pembelajaran menulis yang menggunakan metode kooperatif teknik jigsaw siswa kelas X-2 semester 2 SMA Stella Duce Bantul tahun pelajaran 2011/2012. Dalam pembelajarannya, masing-masing siswa mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dalam pembelajaran kepada anggota kelompok yang lain.
Penelitian ini dirancang dalam 2 siklus, tiap siklusnya terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Instrumen yang digunakan untuk mendapatkan data penelitian ini adalah tes dan nontes. Instrumen tes berupa soal dan instrumen nontes berupa kuesioner, pertanyaan wawancara, panduan observasi, dan alat dokumentasi.
Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif dianalisis dengan menggunakan uji-t, sedangkan data kualitatif dianalisis dengan menggunakan teknik analisis isi.
Implementasi metode kooperatif teknik jigsaw dalam pembelajaran menulis paragraf persuasif berjalan sesuai dengan rencana, yakni guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun dan mampu memberikan pembelajaran yang menarik bagi siswa. Dalam penerapannya pula siswa menjadi antusias dalam belajar, serta seluruh siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase ketuntasan siswa pada prates sebesar 27,27% dengan nilai rata-rata kelas 65,68, pada siklus I meningkat menjadi 63,63% dengan nilai rata-rata kelas 69,09, dan pada siklus II meningkat menjadi 81,81% dengan nilai rata-rata kelas 74,81. Setelah dilakukan analisis data menggunakan uji-t, dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan pada kemampuan menulis paragraf persuasif pada siswa kelas X-2 pada prates, siklus I, dan siklus II. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode kooperatif teknik jigsaw dapat meningkatkan kemampuan menulis paragraf persuasif dalam pembelajaran menulis.
ABSTRACT
Suprimanto, Agustinus. 2012.The Improvement of Persuasive Paragraph Writing
Ability in The Lessons by Using The Cooperative Jigsaw Technique Method on Grade X-2 Students,Second Semester, Stella Duce Senior High School in Bantul, Academic Year of 2011/2012. Undergraduate
Thesis. Yogyakarta: Indonesian, Local Language and Literature Education Study Program, Faculty of Teachers Training and Education, Sanata Dharma University.
This research discussed the improvement of persuasive paragraph writing ability in the lessons which was using the cooperative jigsaw technique method on grade X-2 students of Stella Duce Senior High School in Bantul in the second semester of 2011/2012 academic year. This research was a Classroom Action Research which was conducted on 22 students of grade X-2 of Stella Duce Senior High School in the second semester of 2011/2012 academic year. This research was conducted from November 2011 until May 2012.
The aim of this research was to determine and to describe the improvement of persuasive paragraph writing ability in the lessons by using the cooperative jigsaw technique method on grade X-2 students of Stella Duce Senior High School in Bantul in the second semester of 2011/2012 academic year. During the lessons, each student had opportunities to give their contribution to the group members.
This research was designed into 2 cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. The test and the non-test instruments were applied to collect the research data. The test instrument was in form of questions and the non-test instruments were in form of questionnaire, interview questions, observation guidance, and documentation instruments.
Qualitative and quantitative data were the results which were obtained from this research. The qualitative data were analized by using the t-test, and the qualitative data were analized by using content analysis technique.
The implementation of cooperative jigsaw technique in persuasive paragraph lesson went on according to the plan, where the teacher applied the lesson according to the RPP which was arranged and the teacher was able to conduct an interesting lesson for the students. The students were also enthusiastic in following the lesson and all of them were involved actively in the lesson. The result of the research s howed that the students’ completeness percentage in pre-
st
test was 27,27% with the average class score at 65,68, and in the 1 cycle it
nd
increased to 63,63% with average class score at 69,09, and in the 2 cycle it increased to 81,81% with average class score at 74,81. After analizing the data using the t-test, it can be concluded that there was a significant difference on persuasive paragraph writing ability on students in grade X-2 in the pre-test, the
st nd
1 cycle, and the 2 cycle. Based on the data, it can be concluded that the use of the jigsaw technique cooperative method could improve persuasive paragraph
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus yang telah melimpahkan berkat dan karuniaNya yang luar biasa, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi berjudul Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf
Persuasif dalam Pembelajaran dengan Menggunakan Metode Kooperatif Teknik
Jigsaw pada Siswa Kelas X-2, Semester 2, SMA Stella Duce Bantul Tahun
Pelajaran 2011/2012 dengan baik. Skripsi tersebut ditulis sebagai salah satu
syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini berkat dukungan, semangat, bimbingan, kerjasama, nasihat, dan doa dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Yuliana Setiyaningsih selaku Dosen Pembimbing I dan Ketua Program Studi PBSID yang telah dengan penuh kesabaran dan ketelitian dalam memberikan bimbingan, pengarahan, semangat, dan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan tugas akhir ini.
2. Drs. G. Sukadi selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan pencerahan, bimbingan dan masukan-masukan yang sangat bermanfaat dalam penyusunan tugas akhir ini.
3. Seluruh dosen PBSID yang dengan penuh kedisiplinan dalam mendidik dan mendampingi penulis selama menempuh perkuliahan di PBSID.
4. Bapak P. Susilo Kristiyanto, selaku Kepala SMA Stella Duce Bantul yang telah memberikan ijin sewaktu penulis melakukan penelitian pada bulan November 2011 hingga Mei 2012.
5. Sr. Adriani, CB, selaku Kepala SMA Stella Duce Bantul saat ini yang telah memberikan semangat dan dukungan kepada penulis dalam penyelesaian tugas akhir.
6. Bapak C. Suparjono, selaku guru bahasa Indonesia SMA Stella Duce Bantul yang telah memberikan bantuan dan masukan-masukan yang berguna bagi penulis dalam penyusunan tugas akhir.
7. Siswa-siswa kelas X-2 SMA Stella Duce Bantul atas bantuannya dalam penyelesaian tugas akhir ini.
8. Bapak dan ibu tercinta, Ignatius Tudjiman dan Yovita Warsisih yang selalu mendoakan dan memberikan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan studi.
9. Adik-adikku, Pius Andi Primanto, Henricus Bangun Primanto, Agata Novia Adriani, dan Emmanda Sekar Yumita yang selalu memberikan hiburan, bantuan, dan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan studi.
10. Ita Alfi Ariesta, S.E. yang telah memberikan semangat dan pencerahan kepada penulis dalam menyelesaikan tugas akhir.
11. Ibu Dra. Anastasia Titin Marlina, Bapak D. Ponco Wibowo, S.Pd. serta teman-teman guru SMA Tarakanita Citra Raya Tangerang yang telah mendukung dan membantu penulis dalam proses penyelesaian tugas akhir ini.
12. Albertus Valentino Daloengkang, S.Pd. terima kasih atas abstractnya.
13. Robertus Marsidiq, karyawan sekretariat PBSID yang selalu sabar dan memberi kelancaran bagi penulis selama berproses dalam kuliah dan menyelesaikan tugas akhir.
14. Teman-teman PBSID angkatan 2007, khususnya kelas A, atas semangat yang diberikan kepada penulis.
15. Sahabatku yang selalu memberi semangat, Lola Tonapa, Amadeus Bonfilio Clay Dengah, David Widiantoro, Ria Riberu, Yayuk Ayu, Stephanus Riko, Cintya Perdana, dll. Terima kasih atas kebersamaan yang kalian berikan sehingga hari-hari penulis menjadi lebih indah.
16. Bapak Budi Setyahandana, S.T., M.T., Mbak Aquelina Yunaeni Mariati, Mas Johanes Tjahjo Hantoro, dan Staf BAA USD serta teman-teman
Student Staff Humas USD yang memberikan kesempatan untuk berdinamika bersama dalam kehidupan yang indah ini.
17. Teman-teman di KOMSOS KAS, Romo Agung, Romo Joko, Pak Noto, Pak Encep, Pak Martinus, Egha, dan Mas Nunu, terima kasih untuk semangat, motivasi, dan inspirasi serta pelajaran hidup yang diberikan selama ini.
18. Semua pihak yang telah membantu dan mendukung penulis dalam menyelesaikan tugas akhir ini, yang tidak dapat penulis sebutkan satu-
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... iv MOTTO ................................................................................................................ v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .............................................................. vi LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ............................ vii ABSTRAK ......................................................................................................... viii
ABSTRACT ........................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR .......................................................................................... x DAFTAR ISI ....................................................................................................... xiv DAFTAR TABEL ............................................................................................. xvii DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xviii DAFTAR DIAGRAM ........................................................................................ xix DAFTAR GRAFIK .............................................................................................. xx DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xxi
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1 B. Pembatasan Masalah .......................................................................... 5 C. Rumusan Masalah .............................................................................. 5 D. Tujuan Penelitian ................................................................................ 5 E. Manfaat Penelitian .............................................................................. 6 F. Batasan Istilah .................................................................................... 7 G. Sistematika Penyajian ........................................................................ 8 BAB II LANDASAN TEORI ......................................................................... 10 A. Penelitian yang Relevan .................................................................... 10 B. Teori .................................................................................................. 12
1. Hakikat Menulis ........................................................................... 12
3. Pembelajaran Kooperatif .............................................................. 19
4. Teknik Jigsaw ............................................................................... 23
5. Penerapan Pembelajaran dengan Metode Kooperatif Teknik Jigsaw ............................................................................... 28
6. Penilaian ....................................................................................... 29
C. Kerangka Berpikir ............................................................................. 29
D. Hipotesis Penelitian ........................................................................... 33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN.............................................................. 34 A. Jenis Penelitian .................................................................................. 34 B. Subjek dan Objek Penelitian ............................................................. 35 C. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................. 35 D. Prosedur Penelitian ............................................................................ 35
1. Siklus I .......................................................................................... 38
2. Siklus II ........................................................................................ 44
E. Target Kelulusan ............................................................................... 45
F. Instrumen Penelitian .......................................................................... 47
1. Instrumen Tes ............................................................................... 47
2. Instrumen Nontes .......................................................................... 51
G. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 53
1. Tes ................................................................................................ 53
2. Nontes ........................................................................................... 54
H. Teknik Analisis Data ......................................................................... 55
1. Kuantitatif ..................................................................................... 55
2. Kualitatif ....................................................................................... 57
BAB IV HASIL PENELITIAN ............................................................................ 58 A. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ...................................................... 58
1. Deskripsi Tempat Penelitian ......................................................... 58
2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitan Siklus I dan Siklus II ............... 59
B. Pembahasan Penelitian ...................................................................... 60
1. Penghitungan Uji Normalitas ....................................................... 60
b. Uji Normalitas Siklus I ..................................................... 62
c. Uji Normalitas Siklus II .................................................... 63
2. Penghitungan Uji-t......................................................................... 64
a. Uji-t Berpasangan untuk Prates dan Siklus I .................... 64
b. Uji-t Berpasangan untuk Siklus I dan Siklus II ................ 65
3. Penghitungan Rata-Rata Skor Masing-masing Aspek Penilaian .................................................. 67
C. Implementasi Metode Kooperatif Teknik Jigsaw dan Hasil Penelitian ................................................................................. 70
1. Implementasi Metode Kooperatif Teknik Jigsaw dalam Penelitian ........................................................................... 70 a. Prates ................................................................................. 70
b. Siklus I .............................................................................. 70
c. Siklus II ............................................................................. 75
2. Hasil Penelitian .............................................................................. 81
a. Persentase Ketuntasan ...................................................... 82
b. Peningkatan Rata-Rata dan Ketuntasan ............................ 85
BAB V PENUTUP ............................................................................................... 90 A. Kesimpulan ........................................................................................ 90 B. Saran .................................................................................................. 92 DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 93 LAMPIRAN ......................................................................................................... 95 BIOGRAFI PENULIS ........................................................................................ 146
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Target Kelulusan ................................................................................ 46Tabel 3.2 Nilai Prates Menulis Paragraf Persuasif ............................................. 46Tabel 3.3 Pedoman Penilaian Menulis Paragraf Persuasif ................................. 47Tabel 3.4 Penentuan Patokan dengan Penghitungan Persentase untuk Skala Sepuluh .......................................................................... 47Tabel 4.1 Rata-Rata Skor Menulis Paragraf Persuasif Siklus I dalam Masing-Masing Aspek Penilaian ............................................ 67Tabel 4.2 Rata-Rata Skor Menulis Paragraf Persuasif Siklus II dalam Masing-Masing Aspek Penilaian ............................................ 68Tabel 4.3 Hasil Prates, Siklus I, dan Siklus II ..................................................... 81Tabel 4.4 Peningkatan Rata-Rata Tes Menulis Paragraf Persuasif ..................... 85Tabel 4.5 Peningkatan Ketuntasan Tes Menulis Paragraf Persuasif ................... 87
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Model Kemmis dan Mc Taggart ..................................................... 36Gambar 4.1 Pelaksanaan Siklus I ........................................................................ 75Gambar 4.2 Pelaksanaan Siklus II ...................................................................... 80DAFTAR DIAGRAM
Halaman Diagram 4.1 Persentase Ketuntasan Prates .......................................................... 82 Diagram 4.2 Persentase Ketuntasan Tes Siklus I ................................................. 83 Diagram 4.3 Persentase Ketuntasan Tes Siklus II ............................................... 84
DAFTAR GRAFIK
Halaman Grafik 4.1 Rata-Rata Skor Per Aspek Penilaian Siklus I dan Siklus II................ 69 Grafik 4.2 Peningkatan Rata-Rata Nilai Menulis Paragraf Persuasif ................. 86 Grafik 4.3 Peningkatan Ketuntasan Kemampuan Menulis Paragraf Persuasif .... 88
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran
1 Surat Ijin Penelitian ...................................................................... 95 Lampiran 2 Surat Tanda Bukti Penelitian dari Sekolah ................................... 96 Lampiran 3 Transkrip Hasil Wawancara Guru ................................................ 97 Lampiran 4 Silabus .......................................................................................... 99 Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pelajaran (RPP) ....................................... 101 Lampiran 6 Soal Prates .................................................................................... 122 Lampiran 7 Hasil Kuesioner ............................................................................. 123 Lampiran 8 Daftar Rata-Rata Nilai Menulis Paragraf Persuasif Siklus I dalam Masing-masing Aspek Penilaian ......................................... 125 Lampiran 9 Daftar Rata-Rata Skor Per Aspek Penilaian .................................... 129 Lampiran 10 Hasil Kerja Siswa pada Prates, Siklus I, dan Siklus II .................. 133 Lampiran 10 Power Point .................................................................................. 139 Lampiran 11 Dokumentasi Pembelajaran di Kelas ............................................ 144
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Bahasa merupakan bagian yang penting dalam kehidupan manusia, karena bahasa merupakan sarana kontak sosial dan komunikasi antarmanusia. Bahasa adalah sistem lambang bunyi ujaran yang digunakan untuk
berkomunikasi oleh masyarakat pemakainya (Widjono Hs., 2007: 14). Pada hakikatnya fungsi utama bahasa adalah sebagai alat komunikasi. Melalui bahasa, manusia dapat bertukar informasi, saling bertanya-jawab, saling mengungkapkan perasaan, dan saling berhubungan sosial dengan cara yang lain. Dengan demikian, hubungan sosial manusia sangat erat kaitannya dengan penggunaan bahasa. Oleh karena itu, pelajaran bahasa khususnya bahasa Indonesia di sekolah mengarahkan siswa untuk terampil berkomunikasi baik secara lisan maupun tertulis (Tarigan, 1982).
Pembelajaran bahasa Indonesia selain untuk meningkatkan keterampilan berbahasa, juga untuk meningkatkan kemampuan berpikir, mengungkapkan gagasan, pendapat, penyampaian informasi, dan kemampuan memperluas wawasan.
Keterampilan berbahasa meliputi berbagai macam aspek kebahasaan yang saling berkaitan. Keterampilan kebahasaan tersebut, yakni mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Standar kompetensi
2 kebahasaan yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah keterampilan menulis. Melalui tulisan, seseorang dapat mengungkapkan gagasannya dan dapat menceritakan pengalaman-pengalaman hidupnya sendiri maupun orang lain.
Menulis merupakan salah satu aspek keterampilan berbahasa. Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain (Tarigan, 1982: 3). Menulis berkaitan dengan kemampuan seseorang dalam menuangkan ide, pikiran, pengetahuan dan pengalaman dalam bahasa tulis yang runtut sehingga mudah dipahami oleh orang lain. Menulis adalah melahirkan pikiran atau perasaan seperti mengarang, membuat surat dan sebagainya dengan tulisan (KBBI, 2005). Berdasarkan pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa menulis merupakan kemampuan seseorang dalam menuangkan ide, pikiran, perasaan, dan pengalaman seseorang dengan bahasa tulis sebagai medianya sehingga orang lain atau pembaca dapat memahami makna yang ingin disampaikan oleh penulis.
Standar kompetensi sudah dicantumkan dalam Sistem Pendidikan Nasional. Dalam pelaksanaan pembelajaran, ketercapaian standar kompetensi tersebut tergantung dari bagaimana guru mengemasnya dalam suatu pengajaran yang menarik dan mudah diterima oleh siswa. Oleh karena itu, dalam melaksanakan pembelajaran bahasa perlu menggunakan metode pembelajaran untuk mendukung penyampaian materi pembelajaran.
3 Penggunaan metode pembelajaran dilakukan agar siswa dapat menangkap materi pembelajaran dengan mudah, jelas, dan menyenangkan.
Metode merupakan cara teratur yang digunakan untuk melaksanakan suatu pekerjaan agar tercapai sesuai dengan yang dikehendaki (KBBI: 2005).
Dengan demikian, metode sangat dibutuhkan dalam membantu proses penyampaian pelajaran di dunia pendidikan. Dalam pengajaran di sekolah, guru bertanggung jawab untuk merencanakan dan melaksanakan pengajaran. Sebagai pengajar, guru harus memiliki kemampuan menerapkan metode pembelajaran yang baik dan mampu mengolah materi dengan baik, sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran. Selain itu guru juga harus mampu mengemas pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa yang dapat diwujudkan dengan menggunakan metode pembelajaran.
Berdasarkan kegiatan pengumpulan data awal yang meliputi observasi kelas, wawancara pada siswa dan guru, menyebarkan angket kuesioner pada siswa, serta melakukan prates pada siswa kelas X-2 SMA Stella Duce Bantul, peneliti menemukan berbagai hal. Dari kegiatan pengumpulan data awal ini diketahui bahwa SMA Stella Duce Bantul merupakan salah satu SMA swasta di Bantul yang siswanya heterogen, yaitu laki-laki dan perempuan. Selain itu, siswa kelas X-2 mengalami kendala dalam pembelajaran menulis, khususnya menulis paragraf persuasif. Hal yang menyebabkan kendala itu diantaranya pembelajaran yang monoton, sulitnya memunculkan ide, serta kurang antusiasnya siswa dalam mengikuti pelajaran.
4 Melihat kondisi yang demikian, maka perlu adanya alternatif pembelajaran yang mampu mengatasi permasalahan tersebut. Alternatif pembelajaran yang diperlukan adalah pembelajaran yang mengarahkan siswa untuk mendapatkan ilmu pengetahuan secara aktif dan kreatif. Pembelajaran tersebut juga memerlukan adanya interaksi yang multi arah baik dari siswa dengan siswa maupun guru dengan siswa, sehingga pembelajaran menjadi lebih hidup dan menyenangkan. Salah satu alternatif pembelajaran yang dapat digunakan adalah metode pembelajaran kooperatif teknik jigsaw. Metode kooperatif teknik jigsaw merupakan salah satu metode yang dapat membuat siswa lebih aktif dan kreatif, saling bekerja sama, berkelompok, berdiskusi, dan semua siswa ambil bagian dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hal tersebut, penulis mencoba menerapkan metode pembelajaran kooperatif teknik jigsaw dalam pembelajaran menulis paragraf persuasif pada siswa kelas X-2, semester 2, tahun ajaran 2011/2012 di SMA Stella Duce Bantul. Penggunaan metode ini diharapkan akan membuat siswa lebih aktif dan kreatif dalam mengikuti proses pembelajaran menulis, khususnya menulis paragraf persuasif.
Penelitian ini selanjutnya disajikan dalam judul peningkatan kemampuan
menulis paragraf persuasif dalam pembelajaran yang menggunakan metode kooperatif teknik jigsaw pada siswa kelas X-2, semester 2, SMA Stella Duce Bantul tahun pelajaran 2011/2012.
5
B. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah peningkatan kemampuan menulis paragraf persuasif dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif teknik jigsaw pada siswa kelas X-2, semester 2, SMA Stella Duce Bantul tahun pelajaran 2011/2012.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah diuraikan di atas, permasalahan yang dapat dirumuskan adalah sebagai berikut.
1. Bagaimana implementasi metode kooperatif teknik jigsaw dalam pembelajaran menulis paragraf persuasif pada siswa kelas X-2, semester 2, SMA Stella Duce Bantul tahun pelajaran 2011/2012?
2. Seberapa tinggi peningkatan kemampuan menulis paragraf persuasif dengan menggunakan pembelajaran kooperatif teknik jigsaw pada siswa kelas X-2, semester 2, SMA Stella Duce Bantul tahun pelajaran 2011/2012?
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi metode
6 menulis paragraf persuasif pada siswa kelas X-2, semester 2, SMA Stella Duce Bantul tahun pelajaran 2011/2012.
2. Penelitian ini bertujuan untuk menunjukkan tinggi peningkatan kemampuan menulis paragraf persuasif dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif teknik jigsaw pada siswa kelas X-2, semester 2, SMA Stella Duce Bantul tahun pelajaran 2011/2012.
E. Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi peneliti, bagi sekolah SMA Stella Duce Bantul, bagi guru bahasa Indonesia, bagi siswa, dan bagi peneliti lain. Manfaat tersebut dipaparkan sebagai berikut.
1. Bagi Peneliti Sebagai calon guru, peneliti mempunyai wawasan menggunakan metode kooperatif teknik jigsaw dalam melaksanakan pembelajaran menulis paragraf persuasif.
2. Bagi Sekolah SMA Stella Duce Bantul Penelitian ini diharapkan dapat memberikan perbaikan dan dokumentasi dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah yang bersangkutan.
3. Bagi Guru Bahasa Indonesia Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kepada guru bahasa Indonesia dalam meningkatkan keterampilan menulis paragraf
7
4. Bagi Siswa Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengalaman bagi siswa dalam menerima metode pembelajaran kooperatif teknik jigsaw dalam pembelajaran keterampilan menulis paragraf persuasif, sehingga siswa dapat menguasai materi dengan lebih baik.
5. Bagi Peneliti Lain Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi peneliti lain dalam mengembangkan pembelajaran dengan metode pembelajaran kooperatif teknik jigsaw.
F. Batasan Istilah
Berikut ini akan disajikan istilah-istilah yang akan digunakan dalam penelitian ini supaya mempermudah kesatuan kesepahaman dalam penelitian ini.
1. Kemampuan Kemampuan berasal dari kata mampu, yang berarti kuasa, sanggup melakukan sesuatu. Kemampuan berarti sanggup melakukan sesuatu
(KBBI, 2005).
2. Menulis Menurut The Liang Gie (1991: 3), menulis merupakan keseluruhan rangkaian kegiatan seseorang mengungkapkan gagasan dan menyampaikan melalui bahasa tulis kepada pembaca untuk dipahami.
8
3. Metode Pembelajaran Kooperatif Metode pembelajaran kooperatif (Cooperative learning) adalah pendekatan pembelajaran yang berfokus pada penggunaan kelompok kecil siswa untuk bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar (Sugiyanto, 2010: 37).
4. Paragraf Persuasif Menurut Keraf (2007: 118), persuasi merupakan suatu seni verbal untuk meyakinkan seseorang agar melakukan sesuatu yang dikehendaki pembicara pada waktu itu dan pada yang akan datang. Paragraf persuasi juga merupakan suatu proses untuk meyakinkan orang lain (pembaca) supaya orang itu menerima apa yang diungkapkan oleh penulis.
5. Teknik Jigsaw Teknik ini merupakan teknik yang menggabungkan kegiatan membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara. Dalam teknik ini, guru memperhatikan skemata atau latar belakang pengalaman siswa dan membantu siswa mengaktifkan skemata ini agar bahan pelajaran menjadi lebih bermakna (Lie, 2010: 69).
G. Sistematika Penyajian
Sistematika penyajian dalam proposal penelitian ini terbagi menjadi lima bab, yaitu: bab I pendahuluan, bab II landasan teori, bab III metodologi penelitian, bab IV hasil penelitian dan pembahasan, dan bab V penutup. Bab I
9 tujuan penelitian, manfaat penelitian, batasan istilah dan sistematika penyajian. Bab II memaparkan landasan teori yang berisi penelitian yang relevan, kajian teori mengenai hakikat menulis, hakikat paragraf persuasif, pengertian metode pembelajaran kooperatif, pengertian teknik jigsaw, penerapan pembelajaran dengan metode kooperatif teknik jigsaw, penilaian, kerangka berpikir, dan hipotesis tindakan. Bab III memaparkan jenis penelitian, subjek dan objek penelitian, lokasi dan waktu penelitian, prosedur penelitian, terget kelulusan, instrumen penelitian, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data. Bab IV memaparkan deskripsi data dari proses penelitian yang dilakukan yang meliputi deskripsi data pelaksanaan penelitian, analisis siklus I, dan analisis siklus II. Bab IV berisi deskripsi pelaksanaan penelitian,hasil penelitian dan pembahasan, penghitungan uji normalitas, dan penghitungan uji t. Bab V berisi penutup, terdiri dari kesimpulan dan saran.
BAB II LANDASAN TEORI Dalam bab ini peneliti menguraikan tentang penelitian yang relevan, teori,
kerangka berpikir, dan hipotesis tindakan. Berikut merupakan paparan pembahasannya.
A. Penelitian yang Relevan
Penelitian yang masih relevan dengan penelitian ini ada dua, yaitu penelitian yang dilakukan oleh Irmina Budi Utari dan Norma Kristiani, keduanya adalah mahasiswi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Penelitian yang dilakukan oleh Utari (2009), mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, berjudul
Peningkatan Kemampuan Kerja Sama dalam Pembelajaran Menulis Siswa Kelas X SMA Stella Duce Bantul, Yogyakarta Tahun Ajaran 2008/2009 dengan Menggunakan Metode Kooperatif Jigsaw . Jenis penelitian yang
dilakukan merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian yang dilakukan ini bertujuan meningkatkan kerja sama dalam pembelajaran menulis. Hasil dari penelitian ini menunjukkan peningkatan sebesar 16%. Hasil yang dicapai pada siklus I sebesar 61%, sedangkan pada siklus II naik menjadi 77% siswa dapat melakukan kerja sama dalam pembelajaran menulis.
Penelitian yang kedua, yang dilakukan oleh Kristiani (2010), mahasiswa
11
Menulis Paragraf Persuasif dan Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran Menulis Menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif dengan Menggunakan Teknik “Kancing Gemerincing” Siswa Kelas X-3 Semester 2 SMA N 6 Yogyakarta 2009/2010 . Jenis penelitian ini merupakan penelitian
tindakan kelas. Penelitian yang dilakukan ini bertujuan untuk mendiskripsikan peningkatan kemampuan menulis paragraf persuasif dan keaktifan siswa. Penelitian ini menunjukkan peningkatan sebesar 25,39%. Hasil yang dicapai pada siklus I sebesar 62,85% sedangkan pada siklus II naik menjadi 88,24%.
Penelitian yang telah dilakukan oleh Utari (2009) dan Kristiani (2010), memiliki persamaan dan perbedaan. Persamaan dari kedua penelitian tersebut adalah bahwa sama-sama meneliti tentang pelajaran menulis. Sedangkan perbedaan yang terdapat dalam kedua penelitian tersebut adalah pada tujuan dan metode pembelajarannya. Penelitian yang dilakukan oleh Utari bertujuan untuk meningkatkan kerja sama dalam pembelajaran menulis yaitu dengan metode kooperatif teknik jigsaw. Sedangkan penelitian yang dilakukan oleh Kristiani bertujuan untuk meningkatkan kemampuan menulis paragraf persuasif dengan menggunakan metode kooperatif dan teknik “kancing gemerincing”. Dari kedua penelitian yang sudah dilakukan tersebut, terdapat relevansi dengan penelitian yang akan dilakukan peneliti ini. Dalam penelitian ini, peneliti menerapkan pembelajaran kooperatif teknik jigsaw dalam pembelajaran menulis paragraf persuasif siswa kelas X-2, semester 2 di
12
B. Teori
1. Hakikat Menulis
Menurut The Liang Gie (1991: 3), menulis merupakan keseluruhan rangkaian kegiatan seseorang mengungkapkan gagasan dan menyampaikan melalui bahasa tulis kepada pembaca untuk dipahami. Menurut Tarigan (1982: 3) ,menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Menurut Sujanto (1988: 56), menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang menjadi tujuan setiap pengajaran bahasa di sekolah. Keterampilan menulis itu merupakan suatu proses pertumbuhan melalui banyak latihan. Untuk mendapatkan keterampilan menulis, tidak cukup dengan mempelajari tata bahasa dan mempelajari tentang teori menulis, namun keterampilan menulis membutuhkan latihan-latihan. Menulis adalah melahirkan pikiran atau perasaan seperti mengarang, membuat surat dan sebagainya dengan tulisan (KBBI: 2005). Pada prinsipnya fungsi utama dari tulisan adalah sebagai alat komunikasi yang tidak langsung (Tarigan, 1982:22).
Altin C. Morris (dalam Tarigan, 1982), mengemukakan bahwa tulisan yang baik merupakan komunikasi pikiran dan perasaan yang efektif.
Semua komunikasi tulis adalah efektif dan tepat guna. Tulisan yang baik akan menggairahkan para pembaca. Pembaca yang baik selalu merindukan tulisan yang bermutu. Menulis juga merupakan proses perkembangan,
13 keterampilan-keterampilan khusus, dan pengajaran langsung menjadi seorang penulis.
Setiap tulisan pasti mengandung tujuan. Tujuan menulis tersebut di antaranya, yaitu bertujuan untuk memberitahukan atau mengajar, meyakinkan atau mendesak, menghibur atau menyenangkan, dan mengutarkan atau mengekspresikan perasaan dan emosi yang berapi-api (Tarigan, 1982: 23). Tujuan tulisan menurut Sujanto (1988: 68) adalah mengekspresikan perasaan, memberi informasi, mempengaruhi pembaca, dan memberi hiburan.
Sehubungan dengan tujuan penulisan, Hugo Hartig (dalam Tarigan, 1989: 24-25), merangkumkannya dalam 7 tujuan. Pertama, assignment
purpose (tujuan penugasan), yaitu menulis karena ditugaskan, bukan
kemauannya sendiri. Kedua, altruistic purpose (tujuan altruistik), yaitu bertujuan untuk menyenangkan pembaca, menghindarkan kedukaan para pembaca, ingin menolong para pembaca, menghargai perasaan dan penalarannya, ingin membuat hidup para pembaca lebih mudah dan lebih menyenangkan dengan karyanya itu. Ketiga, persuasive purpose (tujuan persuasif), yaitu bertujuan meyakinkan para pembaca akan kebenaran gagasan yang diutarakan. Keempat, informational purpose (tujuan informasional, tujuan penerangan), yaiu bertujuan untuk memberi informasi keterangan/penerangan kepada para pembaca. Kelima, self-
expressive purpose (tujuan pernyataan diri), yaitu bertujuan untuk
14 pembaca. Keenam, creative purpose (tujuan kreatif), yaitu bertujuan untuk mencapai nilao-nilai artistik, atau seni yang ideal, seni idaman. Ketujuh,
problem-solving purpose (tujuan pemecahan masalah), yaitu menjelaskan,
menjernihkan serta menjelajahi serta meneliti secara cermat pikiran- pikiran dan gagasan-gagasan agar dapat dimengerti dan diterima oleh para pembaca.
Berdasarkan teori hakikat menulis di atas dapat diketahui bahwa menulis merupakan kemampuan seseorang dalam melahirkan pikiran atau perasaan dalam bentuk tulisan. Dalam situasi pembelajaran di sekolah, keterampilan menulis sangat diperlukan oleh siswa untuk memenuhi tugas-tugas dalam pembelajaran, sehingga keterampilan menulis sangat penting dikuasai bagi siswa sebagai pelajar. Siswa dapat menguasai keterampilan menulis tentunya dengan upaya latihan dan meningkatkan kemampuan menulisnya.
2. Paragraf Persuasif
Paragraf persuasif merupakan paragraf yang berisi imbauan atau ajakan kepada orang lain untuk melakukan sesuatu seperti yang diharapkan oleh penulisnya. Paragraf persuasif disertai penjelasan dan fakta-fakta sehingga meyakinkan dan dapat mempengaruhi pembaca. Menurut Keraf (2007: 118), persuasif adalah suatu seni verbal yang bertujuan untuk meyakinkan seseorang agar melakukan sesuatu yang dikehendaki oleh
15 Persuasi juga merupakan suatu proses untuk meyakinkan orang lain (pembaca) supaya orang itu menerima apa yang diungkapkan oleh penulis.
Untuk meyakinkan hadirin/pembaca mengenai apa yang dipersuasikan, pembicara/penulis harus menimbulkan kepercayaan kepada para hadirin atau pembaca. Kepercayaan merupakan unsur utama dalam persuasi.
Menurut Tukan (2007: 135), persuasi merupakan paragraf yang berisi himbauan atau ajakan kepada orang lain untuk melakukan sesuatu seperti yang diharapkan oleh penulisnya. Oleh karena itu, paragraf persuasi disertai penjelasan dan fakta-fakta sehingga dapat mempengaruhi pembaca.
Paragraf persuasif adalah suatu bentuk karangan yang bertujuan membujuk pembaca agar mau berbuat sesuatu sesuai dengan keinginan penulisnya. Agar tujuannya dapat tercapai, penulis harus mampu mengemukakan pembuktian dengan data dan fakta. Paragraf persuasif mula-mula memaparkan gagasan dengan alasan, bukti, atau contoh untuk menyakinkan pembaca. Kemudian diikuti dengan ajakan, bujukan, rayuan, imbauan, atau saran kepada pembaca. Paragraf persuasif menggarap pembaca agar mau mengikuti kehendak penulis (Wiyanto, 2004: 68).
Adapun ciri-ciri paragraf persuasi adalah sebagai berikut.
a. Paragraf persuasif berpijak dari pendirian bahwa pikiran manusia dapat diubah.
b. Paragraf persuasif harus menimbulkan kepercayaan bagi para
16 c. Persuasif harus dapat menciptakan kesepakatan atau penyesuaian melalui kepercayaan antara penulis dengan pembaca.
d. Persuasif sedapat mungkin menghindari konflik agar kepercayaan tidak hilang dan supaya kesepakatan pendapatnya tercapai.
e. Persuasif memerlukan fakta dan data. Adapun langkah-langkah untuk menyusun paragraf persuasi adalah sebagai berikut.
a. Menentukan topik dan tujuan dalam paragraf persuasif Salah satu ciri khas paragraf persuasif adalah digunakannya kata-kata yang bersifat ajakan/bujukan, seperti marilah atau ayolah dalam paragraf tersebut. (Tim Edukatif, 2006:130). Contoh: “bertani beras organik” (topik umum dan belum jelas jenis wacananya), sehinnga dapat dibuat menjadi “mari kita bertani dengan cara organik” (topik khusus dan persuasif).
Tujuan penulis dalam paragraf persuasif dapat dikemukakan secara langsung. Contoh lainnya, seorang penulis menulis dengan topik “penggunaan handpone dikalangan pelajar”. Tujuan penulis yang dapat dirumuskan adalah meyakinkan pembaca bahwa di era teknologi ini, pengguaan alat komunikasi perlu dipergunakan sesuai dengan waktu dan tempatnya.
17 b. Membuat kerangka karangan paragraf persuasif