Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) dan Numbered Head Together (NHT) dengan Pendekatan Saintifik disertai Strategi Peta Konsep Pada Materi Bilangan Ditinjau dari Gaya Berpikir Siswa Kelas VII SMPN Se-Kota Metro Lampung
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK TALK WRITE (TTW) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK DISERTAI STRATEGI PETA
KONSEP PADA MATERI BILANGAN DITINJAU DARI GAYA
BERPIKIR SISWA KELAS VII SMPN Se-KOTA METRO
LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
NUR SYARIFAH FITRIANI
S851308043
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2015
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN NUMBERED
HEAD
TOGETHER
(NHT)
DENGAN
PENDEKATAN
SAINTIFIK
DISERTAI STRATEGI PETA KONSEP PADA MATERI BILANGAN
DITINJAU DARI GAYA BERPIKIR SISWA KELAS VII SMPN Se-KOTA
METRO LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015”
1. Tesis ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat
karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,
maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundangundangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika FKIP-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika FKIP-UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Februari 2015
Mahasiswa,
commit to user
iv
Nur Syarifah Fitriani
S851308043
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Maka nikmat Tuhan mana lagi yang engkau dustakan?”
( Terjemahan Q.S. Ar Rahman: 13)
“Keberuntungan adalah pertemuan antara persiapan dan kesempatan”
(Anthony Robbinson)
“Allah menunjukkan jalan yang harus kita tempuh.
Kita memilih bagaimana kita menjalaninya”
(Penulis)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada:
1. Kedua orang tua ku tercinta (bapak Muktamar dan ibu Shofiah) yang selalu
memberikan kasih sayang, perhatian, bimbingan, doa, dan motivasinya
demi keberhasilan studiku.
2. Kakak-kakak ku (Heri Abdul Aziz dan Uswatun Hasanah) yang selalu
mendoakanku dan menanti keberhasilan dari studiku.
3. Seseorang spesial yang selalu memberikan motivasi, semangat, dan doa,
dan harapan tiada henti.
4. Rekan-rekan seangkatan, terimakasih atas segala bantuan dan kebersamaan
dalam menempuh kuliah di UNS.
5. Almamaterku
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil „alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT
yang atas karunia dan ridho-Nya, penulis dapat menyusun tesis dengan judul
“Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) dan
Numbered Head Together (NHT) dengan Pendekatan Saintifik Disertai Strategi Peta
Konsep pada Materi Bilangan Ditinjau dari Gaya Berpikir Siswa Kelas VII SMPN
Se-Kota Metro Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015” dengan lancar dan tanpa
hambatan yang berarti.
Tesis ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar
Magister Pendidikan Matematika. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya, kepada :
1.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk menyusun tesis sekaligus memberikan izin melakukan
penelitian di lapangan.
2.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Matematika FKIP Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan motivasi
kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan tesis ini.
3.
Prof. Drs. Tri Atmojo K, M. Sc, Ph.D, Dosen Pembimbing I, yang telah sabar
dan teliti dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis
ini.
4.
Dr. Riyadi, M.Si, Dosen Pembimbing II, yang telah sabar dan teliti dalam
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
5.
Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang
sangat berguna bagi penulis.
6.
Suyitno, S.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Metro dan Purwati, S.Pd guru mitra
commit to user
penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
vii
perpustakaan.uns.ac.id
7.
digilib.uns.ac.id
Yuwono, S.Pd, Kepala SMP Negeri 6 Metro, Bety, S. Pd, guru mitra penelitian
yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
8.
Suyono S. Pd, Kepala SMP N 5 Metro dan Sugiarti, S.Pd, guru mitra penelitian
yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
9.
Swaditya Rizki, M.Sc, H. Radius Noorie, M.Pd, dan Ismadi S. Pd validator tes
prestasi yang telah membantu penulis dalam penelitian.
10. Eko Susanto, M.Pd. Kons., Satrio Budi W, S.Psi, M.A, Drs. Wirwani, validator
angket gaya berpikir yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
11. Seluruh siswa SMPN di Kota Metro, khususnya siswa kelas VII SMP Negeri 2
Metro, SMP Negeri 5 Metro, dan SMP Negeri 6 Metro yang telah membantu
pelaksanaan penelitian.
12. Seluruh keluarga besar yang selalu memberikan do‟a dan semangat sehingga
penulis dapat mengikuti perkuliahan dan menyelesaikan penyusunan tesis ini.
13. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP
Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan Maret 2013 reguler A yang telah
memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan tesis ini.
14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga amal baik yang telah diberikan kepada penulis mendapatkan pahala
yang berlipat ganda dari Allah SWT.
Surakarta,
Februari 2015
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ..................................................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ..............................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ...............................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ......................
iv
MOTTO ................................................................................................................
v
PERSEMBAHAN .................................................................................................
vi
KATA PENGANTAR ..........................................................................................
vii
DAFTAR ISI .........................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL .................................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................
xiv
ABSTRAK ............................................................................................................ xvii
ABSTRACT ............................................................................................................ xviii
BAB I.
PENDAHULUAN ...............................................................................
1
A. Latar Belakang .....................................................................................
1
B. Rumusan Masalah ...............................................................................
6
C. Tujuan Penelitian .................................................................................
7
D. Manfaat Penelitian ...............................................................................
8
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ......................................................................
9
A. Kajian Teori ..........................................................................................
9
1.
Prestasi Belajar Matematika .........................................................
9
a. Pengertian Prestasi ..................................................................
9
b. Pengertian Belajar ..................................................................
9
c. Pengertian Matematika ............................................................
10
2.
Pendekatan Saintifik .....................................................................
11
3.
Model Pembelajaran .....................................................................
15
4.
Model Pembelajaran Kooperatif ...................................................
ix
commit to user
16
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
5.
Model Pembelajaran Think Talk Write ..........................................
19
6.
Model Pembelajaran Numbered Head Together ...........................
24
7.
Strategi Peta Konsep .....................................................................
28
8.
Model Pembelajaran TTW-PK dengan saintifik ..........................
32
9.
Model Pembelajaran NHT-PK dengan saintifik ..........................
34
10. Model Pembelajaran Klasikal Saintifik .........................................
37
11. Gaya Berpikir ...............................................................................
40
a. Gaya Berpikir Sekuensial Konkret .........................................
42
b. Gaya Berpikir Sekuensial Abstrak ..........................................
42
c. Gaya Berpikir Acak Konkret ...................................................
43
d. Gaya Berpikir Acak Abstrak ...................................................
43
B. Penelitian Relevan ...............................................................................
47
C. Kerangka Berpikir ...............................................................................
50
D. Hipotesis ..............................................................................................
61
BAB III. METODE PENELITIAN ....................................................................
63
A. Tempat, Subyek dan Waktu Penelitian ...............................................
63
B. Jenis Penelitian ....................................................................................
63
C. Rancangan Penelitian ..........................................................................
64
D. Populasi, Sampel, dan Sampling .........................................................
65
E. Variabel Penelitian ..............................................................................
67
F. Metode Pegumpulan Data ...................................................................
69
G. Instrumen dan Uji Coba Instrumen .....................................................
70
H. Teknik Analisis Data ...........................................................................
74
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................
86
A. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ....................................................
86
1. Angket Gaya Berpikir .....................................................................
86
2. Tes Prestasi Belajar Matematika .....................................................
88
B. Deskripsi Data Kemampuan Awal ......................................................
91
commit to user
C. Uji Prasyarat ........................................................................................
x
91
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
D. Deskripsi Data Penelitian .....................................................................
92
1. Hasil Angket Gaya Berpikir ..........................................................
92
2. Hasil Tes Prestasi Belajar Siswa ...................................................
93
E. Hasil Pengujian Hipotesis ....................................................................
94
1. Uji Normalitas ................................................................................
94
2. Uji Homogenitas ............................................................................
95
3. Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ........................................
95
4. Uji Komparasi Ganda ....................................................................
96
F. Pembahasan Hasil Penelitian ...............................................................
99
G. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 108
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ..................................... 110
A. Kesimpulan ........................................................................................... 110
B. Implikasi ............................................................................................... 111
C. Saran ..................................................................................................... 112
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 114
LAMPIRAN
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
1.
Tabel 2.1 Gaya Berpikir Sekuensial Konkret ...........................................
44
2.
Tabel 2.2 Gaya Berpikir Sekuensial Abstrak ...........................................
45
3.
Tabel 2.3 Gaya Berpikir Acak Abstrak .....................................................
45
4.
Tabel 2.4 Gaya Berpikir Acak Konkret ....................................................
46
5.
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ..................................................
63
6.
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ................................................................
64
7.
Tabel 3.3 Kategori Pengelompokan Sekolah ...........................................
66
8.
Tabel 3.4 Skor Angket ..............................................................................
70
9.
Tabel 3.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ..................................
82
10. Tabel 4.1 Hasil Uji Konsistensi Internal untuk Gaya Berpikir.................
87
11. Tabel 4.2 Hasil Uji Tingkat Kesukaran untuk Tes Prestasi Belajar
Matematika ...............................................................................
89
12. Tabel 4.3 Hasil Uji Daya Pembeda untuk Tes Prestasi Belajar
Matematika ...............................................................................
90
13. Tabel 4.4 Deskripsi Data Kemampuan Awal ...........................................
91
14. Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas untuk Data Nilai UN ...............................
91
15. Tabel 4.6 Banyak Siswa pada Masing-masing Model Pembelajaran dan
Gaya Berpikir ...........................................................................
93
16. Tabel 4.7 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ..................
93
17. Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas .............................................
94
18. Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi ...........................
95
19. Tabel 4.10 Rangkuman Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .............
96
20. Tabel 4.11 Rerata marginal pada model pembelajaran dan gaya
berpikir......................................................................................
97
21. Tabel 4.12 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris ................................
97
userKolom................................
22. Tabel 4.13 Hasil Uji Komparasicommit
Gandatoantar
98
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
LAMPIRAN 1. PERANGKAT PEMBELAJARAN
Lampiran 1.1
Silabus Pembelajaran ...........................................................
119
Lampiran 1.2
RPP Model Pembelajaran TTW-PK dengan Saintifk ..........
134
Lampiran 1.3
RPP Model Pembelajaran NHT-PK dengan Saintifk ..........
140
Lampiran 1.4
RPP Model Pembelajaran Klasikal dengan Saintifk ...........
146
Lampiran 1.5
Lembar Penilaian Siswa .....................................................
152
Lampiran 1.6
Lembar Kerja Siswa ............................................................
157
LAMPIRAN 2. INSTRUMEN ANGKET GAYA BERPIKIR SISWA
Lampiran 2.1
Kisi-Kisi Ujicoba Angket Gaya Berpikir Siswa ..................
165
Lampiran 2.2
Ujicoba Angket Gaya Berpikir Siswa..................................
168
Lampiran 2.3
Lembar Validasi Kisi-kisi Angket Gaya Berpikir Siswa .....
174
Lampiran 2.4
Lembar Validasi Angket Gaya Berpikir Siswa ...................
175
Lampiran 2.5
Perhitungan Konsistensi Internal dan Uji Reliabilitas
Gaya Berpikir siswa .............................................................
180
Lampiran 2.6
Kisi-Kisi Angket Gaya Berpikir Siswa ...............................
190
Lampiran 2.7
Angket Gaya Berpikir Siswa ...............................................
193
LAMPIRAN 3. INSTRUMEN TES PRESTASI BELAJAR
MATEMATIKA
Lampiran 3.1
Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar
Matematika ..........................................................................
198
Lampiran 3.2
Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar ......................................
201
Lampiran 3.3
Validasi Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika ............
210
Lampiran 3.4
Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ..........
213
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
Lampiran 3.5
digilib.uns.ac.id
Perhitungan Analisis Tingkat Kesukaran, dan Analisis
Daya Pembeda dan Reliabilitas Uji Coba Tes Prestasi
Belajar Matematika ..............................................................
219
Lampiran 3.6
Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Matematika ..........................
223
Lampiran 3.8
Tes Prestasi Belajar Matematika .........................................
226
LAMPIRAN 4. DATA PENELITIAN
Lampiran 4.1
Data SMP Negeri Se-Kota Metro Berdasarkan Nilai
Matematika Ujian Nasional Tahun 2013/2014 ....................
233
Lampiran 4.2
Daftar Siswa dan Nilai UN SD Tahun 2013/2014...............
234
Lampiran 4.3
Prestasi Belajar Matematika dan Sebaran Gaya Berpikir ....
238
LAMPIRAN 5. HASIL ANALISIS DATA KEMAMPUAN AWAL
Lampiran 5.1
Uji Normalitas Populasi .......................................................
Lampiran 5.2
Uji Homogenitas Variansi Populasi Data Kemampuan
Lampiran 5.3
242
Awal .....................................................................................
251
Uji Keseimbangan Antar Sampel ........................................
255
LAMPIRAN 6. HASIL ANALISIS DATA HASIL BELAJAR
MATEMATIKA
Lampiran 6.1
Uji Normalitas .....................................................................
258
Lampiran 6.2
Uji Homogenitas ..................................................................
289
Lampiran 6.3
Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ............
300
Lampiran 6.4
Uji Lanjut Pasca Anava Untuk Komparasi Antar Baris ......
280
Lampiran 6.5
Uji Lanjut Pasca Anava Untuk Komparasi Antar
Kolom ..................................................................................
305
LAMPIRAN 7. SURAT-SURAT PENELITIAN
Lampiran 7.1
Surat Keterangan Penelitian di SMPN 2 Metro ...................
306
Lampiran 7.2
Surat Keterangan Penelitian di SMPN 5 Metro ...................
307
Lampiran 7.3
Surat Keterangan Penelitian di SMPN 6 Metro ...................
commit to user
308
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Nur Syarifah Fitriani. S851308043. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) dan Numbered Head Together (NHT)
dengan Pendekatan Saintifik disertai Strategi Peta Konsep Pada Materi
Bilangan Ditinjau dari Gaya Berpikir Siswa Kelas VII SMPN Se-Kota Metro
Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015. Tesis. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo
K, M. Sc, Ph. D, Pembimbing II: Dr. Riyadi, M. Si. Program Studi Magister
Pendidikan Matematika. FKIP Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) manakah yang menghasilkan
prestasi belajar lebih baik dalam pembelajaran matematika, TTW-PK, NHT-PK, atau
klasikal, 2) manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa dengan gaya
berpikir SK, SA, AK, atau AR, 3) pada siswa yang dikenai TTW-PK, NHT-PK, atau
klasikal dengan pendekatan saintifik, yang memiliki prestasi belajar yang lebih baik
antara siswa dengan gaya berpikir SK, SA, AK, atau AA, 4) pada masing-masing
siswa yang memiliki gaya berpikir SK, SA, AK, dan AA, manakah yang
menghasilkan prestasi belajar lebih baik, TTW-PK, NHT-PK, atau klasikal.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa SMPN se-Kota Metro Lampung kelas VII
semester ganjil Tahun Pelajaran 2014/2015. Sampel dalam penelitian terdiri dari 273
siswa dengan perincian 90 siswa pada sampel eksperimen 1, 91 siswa pada sampel
eksperimen 2, dan 92 siswa pada sampel kontrol. Instrumen yang digunakan untuk
mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan angket gaya berpikir
siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah anava dua jalan dengan sel tak
sama.
Berdasarkan hasil analisis disimpulkan bahwa : 1) TTW-PK menghasilkan
prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan NHT-PK maupun klasikal, dan
NHT-PK menghasilkan prestasi belajar lebih baik dari klasikal, 2) Prestasi belajar
matematika siswa dengan gaya berpikir SK lebih baik dari siswa dengan gaya
berpikir SA, AK, maupun AA dan siswa dengan gaya berpikir SA mempunyai
prestasi belajar yang sama dengan AK maupun AA, prestasi belajar siswa dengan
gaya berpikir AK sama dengan AA, 3) Pada masing-masing model pembelajaran,
prestasi belajar matematika siswa dengan gaya berpikir SK lebih baik dari siswa
dengan gaya berpikir SA, AK, maupun AA dan siswa dengan gaya berpikir SA
mempunyai prestasi belajar yang sama dengan AK maupun AA, prestasi belajar
siswa dengan gaya berpikir AK sama dengan siswa AA, 4) Pada masing-masing gaya
berpikir, siswa yang dikenai TTW-PK menghasilkan prestasi belajar matematika
lebih baik dibandingkan dengan NHT-PK, dan TTW-PK serta NHT-PK
menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik dari klasikal.
Kata Kunci: Think Talk Write, Numbered Head Together , Klasikal, Gaya Berpikir,
commit to user
Prestasi Belajar Matematika.
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Nur Syarifah Fitriani. S851308043. 2015. Experimentation of Think Talk Write
and Numbered Head Together Models With Scientific Approach and Concept
Mapping on Material Number Viewed from The Student’s Thinking Style at VII
Class Grader of SMPN in Metro on Academic Year of 2014/2015. Thesis. Advisor
I: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M. Sc, Ph. D., Advisor II: Dr. Riyadi, M. Si.
Postgraduates of Mathematics Education. Faculty of Teacher Training and Education
Sebelas Maret University. Surakarta.
This research aimed to know: (1) which one of learning models with scientific
approach gave a better achievement between TTW-CM, NHT-CM, or classical, (2)
which one of the students with thinking style had a better achievement between
students with concrete sequential, abstract sequential, random concrete, or abstract
random, (3) at each of learning models with saintific approach, which one of the
students with types of learning style had a better achievement between students with
sequential concrete, sequential abstract, concrete random, or abstract random, (4) at
each of thinking style, which one of learning models with scientific approach gave a
better achievement between TTW-CM, NHT-CM, or classical.
The type of research was a quasi experimental research. Population of the
research was all the seventh class students of Junior High School at Metro city on
academic year 2014/2015. The size of sample was 273 students consisted of 90
students in the first experimental sample, 91 students in the second experimental
sample, 92 students in control sample. Instrument used to gathers data were
mathematics achievement test instruments and student thinking style questionnaire.
Data analyisis technique used was unbalanced two ways analysis of variance.
Based on the data analysis, it was concluded as follows. 1) TTW-CM gave
better achievement than NHT-CM, NHT-CM gave better achievement than classical,
2) Students with concrete sequential had better achievement than students with
abstract sequential, concrete random, and abstract random, students with abstract
sequential gave the same achievement with concrete random, and abstract random,
student with concrete random gave the same achievement with abstract random, 3) In
each learning models, student with concrete sequential had better achievement than
students with abstract sequential, concrete random, and abstract random. Students
with abstract sequential had better achievement than students with concrete random,
and abstract random, the student with concrete random gave the same achievement
with abstract random, 4) In each of thinking style, students who was subject to TTWCM gave better achievement than NHT-CM, NHT-CM gave better achievement than
classical.
Keywords: Think Talk Write, Numbered Head Together, Thinking Style,
commit to user
Achievement
xviii
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK TALK WRITE (TTW) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK DISERTAI STRATEGI PETA
KONSEP PADA MATERI BILANGAN DITINJAU DARI GAYA
BERPIKIR SISWA KELAS VII SMPN Se-KOTA METRO
LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
NUR SYARIFAH FITRIANI
S851308043
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2015
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN NUMBERED
HEAD
TOGETHER
(NHT)
DENGAN
PENDEKATAN
SAINTIFIK
DISERTAI STRATEGI PETA KONSEP PADA MATERI BILANGAN
DITINJAU DARI GAYA BERPIKIR SISWA KELAS VII SMPN Se-KOTA
METRO LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015”
1. Tesis ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat
karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,
maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundangundangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika FKIP-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika FKIP-UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Februari 2015
Mahasiswa,
commit to user
iv
Nur Syarifah Fitriani
S851308043
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Maka nikmat Tuhan mana lagi yang engkau dustakan?”
( Terjemahan Q.S. Ar Rahman: 13)
“Keberuntungan adalah pertemuan antara persiapan dan kesempatan”
(Anthony Robbinson)
“Allah menunjukkan jalan yang harus kita tempuh.
Kita memilih bagaimana kita menjalaninya”
(Penulis)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada:
1. Kedua orang tua ku tercinta (bapak Muktamar dan ibu Shofiah) yang selalu
memberikan kasih sayang, perhatian, bimbingan, doa, dan motivasinya
demi keberhasilan studiku.
2. Kakak-kakak ku (Heri Abdul Aziz dan Uswatun Hasanah) yang selalu
mendoakanku dan menanti keberhasilan dari studiku.
3. Seseorang spesial yang selalu memberikan motivasi, semangat, dan doa,
dan harapan tiada henti.
4. Rekan-rekan seangkatan, terimakasih atas segala bantuan dan kebersamaan
dalam menempuh kuliah di UNS.
5. Almamaterku
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil „alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT
yang atas karunia dan ridho-Nya, penulis dapat menyusun tesis dengan judul
“Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) dan
Numbered Head Together (NHT) dengan Pendekatan Saintifik Disertai Strategi Peta
Konsep pada Materi Bilangan Ditinjau dari Gaya Berpikir Siswa Kelas VII SMPN
Se-Kota Metro Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015” dengan lancar dan tanpa
hambatan yang berarti.
Tesis ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar
Magister Pendidikan Matematika. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya, kepada :
1.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk menyusun tesis sekaligus memberikan izin melakukan
penelitian di lapangan.
2.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Matematika FKIP Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan motivasi
kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan tesis ini.
3.
Prof. Drs. Tri Atmojo K, M. Sc, Ph.D, Dosen Pembimbing I, yang telah sabar
dan teliti dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis
ini.
4.
Dr. Riyadi, M.Si, Dosen Pembimbing II, yang telah sabar dan teliti dalam
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
5.
Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang
sangat berguna bagi penulis.
6.
Suyitno, S.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Metro dan Purwati, S.Pd guru mitra
commit to user
penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
vii
perpustakaan.uns.ac.id
7.
digilib.uns.ac.id
Yuwono, S.Pd, Kepala SMP Negeri 6 Metro, Bety, S. Pd, guru mitra penelitian
yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
8.
Suyono S. Pd, Kepala SMP N 5 Metro dan Sugiarti, S.Pd, guru mitra penelitian
yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
9.
Swaditya Rizki, M.Sc, H. Radius Noorie, M.Pd, dan Ismadi S. Pd validator tes
prestasi yang telah membantu penulis dalam penelitian.
10. Eko Susanto, M.Pd. Kons., Satrio Budi W, S.Psi, M.A, Drs. Wirwani, validator
angket gaya berpikir yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
11. Seluruh siswa SMPN di Kota Metro, khususnya siswa kelas VII SMP Negeri 2
Metro, SMP Negeri 5 Metro, dan SMP Negeri 6 Metro yang telah membantu
pelaksanaan penelitian.
12. Seluruh keluarga besar yang selalu memberikan do‟a dan semangat sehingga
penulis dapat mengikuti perkuliahan dan menyelesaikan penyusunan tesis ini.
13. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP
Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan Maret 2013 reguler A yang telah
memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan tesis ini.
14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga amal baik yang telah diberikan kepada penulis mendapatkan pahala
yang berlipat ganda dari Allah SWT.
Surakarta,
Februari 2015
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ..................................................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ..............................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ...............................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ......................
iv
MOTTO ................................................................................................................
v
PERSEMBAHAN .................................................................................................
vi
KATA PENGANTAR ..........................................................................................
vii
DAFTAR ISI .........................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL .................................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................
xiv
ABSTRAK ............................................................................................................ xvii
ABSTRACT ............................................................................................................ xviii
BAB I.
PENDAHULUAN ...............................................................................
1
A. Latar Belakang .....................................................................................
1
B. Rumusan Masalah ...............................................................................
6
C. Tujuan Penelitian .................................................................................
7
D. Manfaat Penelitian ...............................................................................
8
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ......................................................................
9
A. Kajian Teori ..........................................................................................
9
1.
Prestasi Belajar Matematika .........................................................
9
a. Pengertian Prestasi ..................................................................
9
b. Pengertian Belajar ..................................................................
9
c. Pengertian Matematika ............................................................
10
2.
Pendekatan Saintifik .....................................................................
11
3.
Model Pembelajaran .....................................................................
15
4.
Model Pembelajaran Kooperatif ...................................................
ix
commit to user
16
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
5.
Model Pembelajaran Think Talk Write ..........................................
19
6.
Model Pembelajaran Numbered Head Together ...........................
24
7.
Strategi Peta Konsep .....................................................................
28
8.
Model Pembelajaran TTW-PK dengan saintifik ..........................
32
9.
Model Pembelajaran NHT-PK dengan saintifik ..........................
34
10. Model Pembelajaran Klasikal Saintifik .........................................
37
11. Gaya Berpikir ...............................................................................
40
a. Gaya Berpikir Sekuensial Konkret .........................................
42
b. Gaya Berpikir Sekuensial Abstrak ..........................................
42
c. Gaya Berpikir Acak Konkret ...................................................
43
d. Gaya Berpikir Acak Abstrak ...................................................
43
B. Penelitian Relevan ...............................................................................
47
C. Kerangka Berpikir ...............................................................................
50
D. Hipotesis ..............................................................................................
61
BAB III. METODE PENELITIAN ....................................................................
63
A. Tempat, Subyek dan Waktu Penelitian ...............................................
63
B. Jenis Penelitian ....................................................................................
63
C. Rancangan Penelitian ..........................................................................
64
D. Populasi, Sampel, dan Sampling .........................................................
65
E. Variabel Penelitian ..............................................................................
67
F. Metode Pegumpulan Data ...................................................................
69
G. Instrumen dan Uji Coba Instrumen .....................................................
70
H. Teknik Analisis Data ...........................................................................
74
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................
86
A. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ....................................................
86
1. Angket Gaya Berpikir .....................................................................
86
2. Tes Prestasi Belajar Matematika .....................................................
88
B. Deskripsi Data Kemampuan Awal ......................................................
91
commit to user
C. Uji Prasyarat ........................................................................................
x
91
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
D. Deskripsi Data Penelitian .....................................................................
92
1. Hasil Angket Gaya Berpikir ..........................................................
92
2. Hasil Tes Prestasi Belajar Siswa ...................................................
93
E. Hasil Pengujian Hipotesis ....................................................................
94
1. Uji Normalitas ................................................................................
94
2. Uji Homogenitas ............................................................................
95
3. Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ........................................
95
4. Uji Komparasi Ganda ....................................................................
96
F. Pembahasan Hasil Penelitian ...............................................................
99
G. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 108
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ..................................... 110
A. Kesimpulan ........................................................................................... 110
B. Implikasi ............................................................................................... 111
C. Saran ..................................................................................................... 112
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 114
LAMPIRAN
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
1.
Tabel 2.1 Gaya Berpikir Sekuensial Konkret ...........................................
44
2.
Tabel 2.2 Gaya Berpikir Sekuensial Abstrak ...........................................
45
3.
Tabel 2.3 Gaya Berpikir Acak Abstrak .....................................................
45
4.
Tabel 2.4 Gaya Berpikir Acak Konkret ....................................................
46
5.
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ..................................................
63
6.
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ................................................................
64
7.
Tabel 3.3 Kategori Pengelompokan Sekolah ...........................................
66
8.
Tabel 3.4 Skor Angket ..............................................................................
70
9.
Tabel 3.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ..................................
82
10. Tabel 4.1 Hasil Uji Konsistensi Internal untuk Gaya Berpikir.................
87
11. Tabel 4.2 Hasil Uji Tingkat Kesukaran untuk Tes Prestasi Belajar
Matematika ...............................................................................
89
12. Tabel 4.3 Hasil Uji Daya Pembeda untuk Tes Prestasi Belajar
Matematika ...............................................................................
90
13. Tabel 4.4 Deskripsi Data Kemampuan Awal ...........................................
91
14. Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas untuk Data Nilai UN ...............................
91
15. Tabel 4.6 Banyak Siswa pada Masing-masing Model Pembelajaran dan
Gaya Berpikir ...........................................................................
93
16. Tabel 4.7 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ..................
93
17. Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas .............................................
94
18. Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi ...........................
95
19. Tabel 4.10 Rangkuman Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .............
96
20. Tabel 4.11 Rerata marginal pada model pembelajaran dan gaya
berpikir......................................................................................
97
21. Tabel 4.12 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris ................................
97
userKolom................................
22. Tabel 4.13 Hasil Uji Komparasicommit
Gandatoantar
98
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
LAMPIRAN 1. PERANGKAT PEMBELAJARAN
Lampiran 1.1
Silabus Pembelajaran ...........................................................
119
Lampiran 1.2
RPP Model Pembelajaran TTW-PK dengan Saintifk ..........
134
Lampiran 1.3
RPP Model Pembelajaran NHT-PK dengan Saintifk ..........
140
Lampiran 1.4
RPP Model Pembelajaran Klasikal dengan Saintifk ...........
146
Lampiran 1.5
Lembar Penilaian Siswa .....................................................
152
Lampiran 1.6
Lembar Kerja Siswa ............................................................
157
LAMPIRAN 2. INSTRUMEN ANGKET GAYA BERPIKIR SISWA
Lampiran 2.1
Kisi-Kisi Ujicoba Angket Gaya Berpikir Siswa ..................
165
Lampiran 2.2
Ujicoba Angket Gaya Berpikir Siswa..................................
168
Lampiran 2.3
Lembar Validasi Kisi-kisi Angket Gaya Berpikir Siswa .....
174
Lampiran 2.4
Lembar Validasi Angket Gaya Berpikir Siswa ...................
175
Lampiran 2.5
Perhitungan Konsistensi Internal dan Uji Reliabilitas
Gaya Berpikir siswa .............................................................
180
Lampiran 2.6
Kisi-Kisi Angket Gaya Berpikir Siswa ...............................
190
Lampiran 2.7
Angket Gaya Berpikir Siswa ...............................................
193
LAMPIRAN 3. INSTRUMEN TES PRESTASI BELAJAR
MATEMATIKA
Lampiran 3.1
Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar
Matematika ..........................................................................
198
Lampiran 3.2
Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar ......................................
201
Lampiran 3.3
Validasi Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika ............
210
Lampiran 3.4
Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ..........
213
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
Lampiran 3.5
digilib.uns.ac.id
Perhitungan Analisis Tingkat Kesukaran, dan Analisis
Daya Pembeda dan Reliabilitas Uji Coba Tes Prestasi
Belajar Matematika ..............................................................
219
Lampiran 3.6
Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Matematika ..........................
223
Lampiran 3.8
Tes Prestasi Belajar Matematika .........................................
226
LAMPIRAN 4. DATA PENELITIAN
Lampiran 4.1
Data SMP Negeri Se-Kota Metro Berdasarkan Nilai
Matematika Ujian Nasional Tahun 2013/2014 ....................
233
Lampiran 4.2
Daftar Siswa dan Nilai UN SD Tahun 2013/2014...............
234
Lampiran 4.3
Prestasi Belajar Matematika dan Sebaran Gaya Berpikir ....
238
LAMPIRAN 5. HASIL ANALISIS DATA KEMAMPUAN AWAL
Lampiran 5.1
Uji Normalitas Populasi .......................................................
Lampiran 5.2
Uji Homogenitas Variansi Populasi Data Kemampuan
Lampiran 5.3
242
Awal .....................................................................................
251
Uji Keseimbangan Antar Sampel ........................................
255
LAMPIRAN 6. HASIL ANALISIS DATA HASIL BELAJAR
MATEMATIKA
Lampiran 6.1
Uji Normalitas .....................................................................
258
Lampiran 6.2
Uji Homogenitas ..................................................................
289
Lampiran 6.3
Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ............
300
Lampiran 6.4
Uji Lanjut Pasca Anava Untuk Komparasi Antar Baris ......
280
Lampiran 6.5
Uji Lanjut Pasca Anava Untuk Komparasi Antar
Kolom ..................................................................................
305
LAMPIRAN 7. SURAT-SURAT PENELITIAN
Lampiran 7.1
Surat Keterangan Penelitian di SMPN 2 Metro ...................
306
Lampiran 7.2
Surat Keterangan Penelitian di SMPN 5 Metro ...................
307
Lampiran 7.3
Surat Keterangan Penelitian di SMPN 6 Metro ...................
commit to user
308
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Nur Syarifah Fitriani. S851308043. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) dan Numbered Head Together (NHT)
dengan Pendekatan Saintifik disertai Strategi Peta Konsep Pada Materi
Bilangan Ditinjau dari Gaya Berpikir Siswa Kelas VII SMPN Se-Kota Metro
Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015. Tesis. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo
K, M. Sc, Ph. D, Pembimbing II: Dr. Riyadi, M. Si. Program Studi Magister
Pendidikan Matematika. FKIP Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) manakah yang menghasilkan
prestasi belajar lebih baik dalam pembelajaran matematika, TTW-PK, NHT-PK, atau
klasikal, 2) manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa dengan gaya
berpikir SK, SA, AK, atau AR, 3) pada siswa yang dikenai TTW-PK, NHT-PK, atau
klasikal dengan pendekatan saintifik, yang memiliki prestasi belajar yang lebih baik
antara siswa dengan gaya berpikir SK, SA, AK, atau AA, 4) pada masing-masing
siswa yang memiliki gaya berpikir SK, SA, AK, dan AA, manakah yang
menghasilkan prestasi belajar lebih baik, TTW-PK, NHT-PK, atau klasikal.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa SMPN se-Kota Metro Lampung kelas VII
semester ganjil Tahun Pelajaran 2014/2015. Sampel dalam penelitian terdiri dari 273
siswa dengan perincian 90 siswa pada sampel eksperimen 1, 91 siswa pada sampel
eksperimen 2, dan 92 siswa pada sampel kontrol. Instrumen yang digunakan untuk
mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan angket gaya berpikir
siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah anava dua jalan dengan sel tak
sama.
Berdasarkan hasil analisis disimpulkan bahwa : 1) TTW-PK menghasilkan
prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan NHT-PK maupun klasikal, dan
NHT-PK menghasilkan prestasi belajar lebih baik dari klasikal, 2) Prestasi belajar
matematika siswa dengan gaya berpikir SK lebih baik dari siswa dengan gaya
berpikir SA, AK, maupun AA dan siswa dengan gaya berpikir SA mempunyai
prestasi belajar yang sama dengan AK maupun AA, prestasi belajar siswa dengan
gaya berpikir AK sama dengan AA, 3) Pada masing-masing model pembelajaran,
prestasi belajar matematika siswa dengan gaya berpikir SK lebih baik dari siswa
dengan gaya berpikir SA, AK, maupun AA dan siswa dengan gaya berpikir SA
mempunyai prestasi belajar yang sama dengan AK maupun AA, prestasi belajar
siswa dengan gaya berpikir AK sama dengan siswa AA, 4) Pada masing-masing gaya
berpikir, siswa yang dikenai TTW-PK menghasilkan prestasi belajar matematika
lebih baik dibandingkan dengan NHT-PK, dan TTW-PK serta NHT-PK
menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik dari klasikal.
Kata Kunci: Think Talk Write, Numbered Head Together , Klasikal, Gaya Berpikir,
commit to user
Prestasi Belajar Matematika.
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Nur Syarifah Fitriani. S851308043. 2015. Experimentation of Think Talk Write
and Numbered Head Together Models With Scientific Approach and Concept
Mapping on Material Number Viewed from The Student’s Thinking Style at VII
Class Grader of SMPN in Metro on Academic Year of 2014/2015. Thesis. Advisor
I: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M. Sc, Ph. D., Advisor II: Dr. Riyadi, M. Si.
Postgraduates of Mathematics Education. Faculty of Teacher Training and Education
Sebelas Maret University. Surakarta.
This research aimed to know: (1) which one of learning models with scientific
approach gave a better achievement between TTW-CM, NHT-CM, or classical, (2)
which one of the students with thinking style had a better achievement between
students with concrete sequential, abstract sequential, random concrete, or abstract
random, (3) at each of learning models with saintific approach, which one of the
students with types of learning style had a better achievement between students with
sequential concrete, sequential abstract, concrete random, or abstract random, (4) at
each of thinking style, which one of learning models with scientific approach gave a
better achievement between TTW-CM, NHT-CM, or classical.
The type of research was a quasi experimental research. Population of the
research was all the seventh class students of Junior High School at Metro city on
academic year 2014/2015. The size of sample was 273 students consisted of 90
students in the first experimental sample, 91 students in the second experimental
sample, 92 students in control sample. Instrument used to gathers data were
mathematics achievement test instruments and student thinking style questionnaire.
Data analyisis technique used was unbalanced two ways analysis of variance.
Based on the data analysis, it was concluded as follows. 1) TTW-CM gave
better achievement than NHT-CM, NHT-CM gave better achievement than classical,
2) Students with concrete sequential had better achievement than students with
abstract sequential, concrete random, and abstract random, students with abstract
sequential gave the same achievement with concrete random, and abstract random,
student with concrete random gave the same achievement with abstract random, 3) In
each learning models, student with concrete sequential had better achievement than
students with abstract sequential, concrete random, and abstract random. Students
with abstract sequential had better achievement than students with concrete random,
and abstract random, the student with concrete random gave the same achievement
with abstract random, 4) In each of thinking style, students who was subject to TTWCM gave better achievement than NHT-CM, NHT-CM gave better achievement than
classical.
Keywords: Think Talk Write, Numbered Head Together, Thinking Style,
commit to user
Achievement
xviii