EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN DITINJAU DARI SIKAP PERCAYA DIRI SISWA KELAS X PEMINATAN IPA SMA NEGERI DI KOTA SURAKARTA
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER
(NHT) DAN THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN DITINJAU
DARI SIKAP PERCAYA DIRI SISWA KELAS X PEMINATAN IPA
SMA NEGERI DI KOTA SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015
TESIS
Untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
DIAH PURWANING PUTRI
S851308068
PROGRAM PASCASARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “Eksperimentasi Model Pembelajaran Numbered
Head Together (NHT) dan Think-Talk-Write (TTW) dengan Pendekatan
Saintifik pada Materi Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Ditinjau
dari Sikap Percaya Diri Siswa Kelas X Peminatan IPA SMA Negeri Di
Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/ 2015” ini adalah karya penelitian
sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah
diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan
disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian
hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia
menerima
sanksi
sesuai
ketentuan
peraturan
perundang-undangan
(Permendiknas No. 17 tahun 2010).
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan ini Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPsUNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau kesuluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Mahasiswa,
Diah Purwaning Putri
S851308068
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTO
“Semua yang kita dapatkan dalam hidup adalah hasil dari perbuatan yang kita lakukan”
(Penulis)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada:
Ayahanda Ir. Sunardi Wiyono, M. T dan
Ibundaku Dra. Sri Supartini serta adiku Bimo
Putra Wicaksono, Dewi Widowati Putri, dan
commit
user
RatihtoKusumodewi
Putri.
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT atas
segala karunia dan ridho-Nya, sehingga tesis dengan judul Eksperimentasi Model
Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan Think-Talk-Write (TTW)
dengan Pendekatan Saintifik pada Materi Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan
Ditinjau dari Sikap Percaya Diri Siswa Kelas X Peminatan IPA SMA Negeri di
Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/ 2015 ini dapat diselesaikan. Pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan tesis ini.
2.
Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret sekaligus Dosen
Pembimbing I atas bimbingan, arahan dan waktu yang telah diluangkan
kepada penulis selama menjadi dosen pembimbing.
3.
Dr. Dewi Retno Sari Saputro, S. Si, M. Kom., Dosen Pembimbing II dengan
penuh kesabaran memberikan bimbingan dan masukan kepada penulis demi
kesempurnaan penyusunan tesis ini.
4.
Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjan
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan
yang sangat berguna bagi penulis.
5.
Kepala SMA Negeri 4 Surakarta, Kepala SMA Negeri 5 Surakarta, Kepala
SMA Negeri 6 Surakarta yang telah memberikan ijin penulis untuk
mengadakan penelitian.
6.
Nanang Inwanto, S.Pd., Drs. Yohanes Sujatmiko, Siti Malikah, S.Pd., guru
matematika yang telah memberikan kesempatan dan bimbingan kepada
penulis dalam pelaksanaan penelitian.
7.
Siti Malikah, S. Pd., Farieda Noer „Aini, S. Pd., dan Dra. Suryani, validator
dalam penelitian ini.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
8.
digilib.uns.ac.id
Siswa kelas X MIA SMA Negeri 4 Surakarta, SMA Negeri 5 Surakarta,dan
SMA Negeri 6 Surakarta, yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
9.
Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan 2013 kelas B
yang telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan tesis ini.
Semoga penelitian ini bermanfaat.
Surakarta, Februari 2015
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Diah Purwaning Putri. S851308068. 2015. Eksperimentasi Model
Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan Think-Talk-Write (TTW)
dengan Pendekatan Saintifik pada Materi Sistem Persamaan dan
Pertidaksamaan Ditinjau dari Sikap Percaya Diri Siswa Kelas X Peminatan
IPA SMA Negeri Di Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/ 2015. TESIS.
Pembimbing I Prof. Dr. Budiyono, M. Sc dan Pembimbing II Dr. Dewi Retno Sari
Saputro, S. Si, M. Kom. Program Studi Pascasarjana Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui 1) manakah yang memberikan
prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran NHT, TTW, atau
klasikal, 2) manakah yang memiliki prestasi belajar lebih baik, siswa-siswa
dengan sikap percaya diri tinggi, sedang, atau rendah pada, 3) pada masingmasing kelompok sikap percaya diri siswa, manakah yang memberikan prestasi
belajar matematika lebih baik, pembelajaran menggunakan model pembelajaran
NHT, TTW, atau klasikal, 4) pada masing-masing model pembelajaran,
manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik , siswa-siswa
dengan sikap percaya diri tinggi, sedang, atau rendah.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3 3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XMIA SMA di
Kota Surakarta tahun pelajaran 2014/ 2015. Pengambilan sampel dilakukan
dengan stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah
280 orang dengan rincian 95 orang untuk kelas eksperimen 1 dan 93 orang untuk
kelas eksperimen 2 dan 92 orang untuk kelas kontrol. Instrumen yang digunakan
untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan angket sikap
percaya diri siswa. Sebelum digunakan untuk pengambilan data, instrumen tes
prestasi dan angket keterampilan sosial terlebih dahulu diujicobakan. Penilaian
validitas isi instrumen tes dan angket dilakukan oleh validator. Uji reliabilitas
instrumen tes menggunakan rumus KR-20, sedangkan uji reliabilitas instrumen
angket menggunakan rumus Cronbach Alpha. Daya pembeda tes dan konsistensi
internal angket menggunakan rumus korelasi produk momen dari Karl Pearson.
Uji keseimbangan menggunakan uji Anava satu jalan, dengan 0,05 diperoleh
kesimpulan bahwa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dalam keadaan
seimbang. Uji prasyarat meliputi uji normalitas dengan menggunakan metode uji
Lilliefors dan uji homogenitas menggunakan metode Bartlett. Dengan 0,05
diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi
normal dan homogen.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, diperoleh kesimpulan
sebagai berikut (1) Siswa yang dikenai model pembelajaran NHT dengan saintifik
memiliki prestasi belajar matematika
dengan siswa yang dikenai model
commitsama
to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
pembelajaran TTW dengan saintifik, siswa yang dikenai model pembelajaran
NHT dengan saintifik memiliki prestasi belajar matematika sama dengan siswa
yang dikenai model pembelajaran klasikal, siswa yang dikenai model
pembelajaran TTW dengan saintifik mempunyai prestasi belajar matematika lebih
baik daripada siswa yang dikenai model pembelajaran klasikal, (2) Siswa yang
memiliki sikap percaya diri tinggi mempunyai prestasi belajar sama dengan siswa
yang memiliki sikap percaya diri sedang, siswa yang memiliki sikap percaya diri
sedang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik dari pada siswa yang
memiliki sikap percaya diri rendah, siswa yang memiliki sikap percaya diri tinggi
mempunyai prestasi belajar lebih baik dari pada siswa yang memiliki sikap
percaya diri rendah, (3) Pada masing-masing kelompok sikap percaya diri siswa,
model pembelajaran NHT dengan pendekatan saintifik dan TTW dengan saintifik
memberikan prestasi belajar matematika yang sama baiknya, model pembelajaran
NHT dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran klasikal dengan
saintifik memberikan prestasi belajar matematika yang sama baiknya, dan model
pembelajaran TTW dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang
lebih baik daripada model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, (4)
Pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan sikap percaya diri tinggi
mempunyai prestasi belajar matematika yang sama pada siswa dengan sikap
percaya diri sedang, siswa dengan sikap percaya diri sedang mempunyai prestasi
belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan sikap percaya diri rendah,
dan siswa dengan sikap percaya diri tinggi mempunyai prestasi belajar
matematika lebih baik daripada siswa dengan sikap percaya diri rendah.
.
Kata kunci: NHT, TTW, Klasikal, Sikap Percaya Diri
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Diah Purwaning Putri. S851308068. Experimentation of Cooperative Learning
Model Numbered Head Together (NHT) and Think Talk Write (TTW) using
scientific approach in the Systems of Equality and Inequality Viewed from Self
Confidence Attitude of Grade X Students of Senior High School Students Class
XMIA at Surakarta City Academic Year 2014/2015. 1st advisor: Prof. Dr
Budiyono, M. Sc. 2nd advisor: Dr. Dewi Retno Sari Saputro, S.Si., M. Kom.
Thesis. Mathematics Education Studies Program, Postgraduate Program Sebelas
Maret Unviersity Surakarta, 2015.
The purposes of this study were to determine: (1) which one having better
learning achievement, students who were given learning model NHT using
scientific approach, TTW using scientific approach or students who were given
classical using scientific approach, (2) which one having better learning
achievement, students with high self confidence attitude, moderate or low (3) in
each of self confidence attitude category, which one having better mathematics
learning achievement, students who were given learning with NHT using
scientific approach, students who were given learning with TTW using scientific
approach or students who were given classical using scientific approach (4) in
each of learning model, which are having better mathematics learning
achievement, students with high self confidence attitude, moderate or low.
This study was a quasi-experimental with a 3x3 factorial design. The study
population were all of classes XMIA at Surakarta City of academic year 2014 /
2015. Sampling was done by stratified cluster random sampling. The samples in
this study amounted to 280 students with the details of 95 people for the
experiment class 1 and 93 students for the experiment class 2 and 92 students for
the controlling class. The data collected instrument used mathematics learning
achievement tests and a questionnaire of student confidence attitude. Before being
used for the data collection, the instrument of achievement tests and confidence
attitude questionnaires were tested. The content of validity assessment of test and
questionnaire instrument was conducted by the validator. The reliability test of
the test instrument used KR-20 formula, while the reliability test of questionnaire
instrument used Cronbach Alpha formula. The discrimination power of test and
internal consistency of questionnaire used the correlation of moment product
formula by Karl Pearson. Balance test used one way Annava test, by = 0.05
was concluded that the experimental and controlling group in the balanced state.
The requirement test consisting normality test used the Lilliefors test method and
homogeneity test used the Bartlett method. By = 0.05 was concluded that the
samples came from populations that are normally distributed and homogeneous.
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Based on the study, it can be concluded as follows. (1) The mathematics
learning achievement of student with NHT learning model using scientific
approach are as high as the students with TTW learning model using scientific
approach, the learning achievement of student with NHT learning model using
scientific approach are as high as the students with classical learning model using
scientific approach, and the learning achievement of student with TTW learning
model using scientific approach is better than students with classical learning
model using scientific approach, (2) high self confidence students‟ learning
achievement is as high as medium self confidence students‟, the high self
confidence students‟ learning achievement is better than the low self confidence
students‟, and the medium self confidence students‟ learning achievement is better
than the low self confidence students‟, (3) Seen from self confidence attitude, the
mathematics learning achievement of student with NHT learning model using
scientific approach are as high as the students with TTW learning model using
scientific approach, the learning achievement of student with NHT learning model
using scientific approach are as high as the students with classical learning model
using scientific approach, and the learning achievement of student with TTW
learning model using scientific approach is better than students with classical
learning model using scientific approach), (4) seen from the learning models, high
self confidence students‟ learning achievement is as high as medium self
confidence students‟, the high self confidence students‟ learning achievement is
better than the low self confidence students‟, and the medium self confidence
students‟ learning achievement is better than the low self confidence students‟
Keywords: NHT, TTW, Classical, Confidence Attitude
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS ............................ iv
MOTO ................................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ................................................................................................. vi
KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii
ABSTRAK ............................................................................................................ ix
ABSTRACT ............................................................................................................ xi
DAFTAR ISI ......................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ................................................................................ 6
D. Manfaat Penelitian .............................................................................. 7
BAB II LANDASAN TEORI .............................................................................. 9
A. Kajian Teori ........................................................................................ 9
1. Belajar .......................................................................................... 9
2. Prestasi Belajar .............................................................................. 10
3. Prestasi Belajar Matematika .......................................................... 11
4. Model Pembelajaran...................................................................... 11
5. Kurikulum 2013 ............................................................................ 12
6. Pendekatan Saintifik...................................................................... 14
7. Model Pembelajaran Kooperatif ................................................... 17
8. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Head Together . 18
9. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Talk Write ................ 21
commit
to user
10. Model Pembelajaran
Klasikal
....................................................... 24
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
11. Sikap Percaya Diri......................................................................... 25
B. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................................ 27
C. Kerangka Berpikir ............................................................................... 30
D. Hipotesis.............................................................................................. 35
BAB III METODE PENELITIAN ....................................................................... 36
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 36
1. Tempat Penelitian.......................................................................... 36
2. Waktu Penelitian ........................................................................... 36
B. Jenis Penelitian .................................................................................... 36
1. Metode Penelitian .......................................................................... 36
2. Rancangan Penelitian .................................................................... 38
C. Populasi dan Sampel .......................................................................... 39
1. Populasi ......................................................................................... 39
2. Sampel ........................................................................................... 39
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ..................................... 40
1. Variabel bebas ............................................................................... 40
2. Variabel terikat .............................................................................. 41
E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 42
F. Instrumen Pengumpulan Data ............................................................. 43
G. Uji Coba Instrumen ............................................................................. 44
1. Tes Prestasi Belajar ....................................................................... 45
2. Angket Sikap Percaya Diri ............................................................ 48
H. Teknik Analisis Data ........................................................................... 49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 59
A. Hasil Penelitian ................................................................................... 59
1. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian............................................. 60
a. Instrumen Tes Prestasi Belajar ................................................. 60
b. Instrumen Angket Sikap Percaya Diri Siswa............................ 63
2. Deskripsi Data Penelitian .............................................................. 65
3. Hasil Analisis Data ........................................................................ 69
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Pembahasan ......................................................................................... 76
a. Hipotesis Pertama ..................................................................... 76
b. Hipotesis Kedua ........................................................................ 78
c. Hipotesis Ketiga........................................................................ 80
d. Hipotesis Keempat .................................................................... 82
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................................ 84
A. Kesimpulan Penelitian ........................................................................ 84
B. Implikasi Hasil Penelitian ................................................................... 85
C. Saran .................................................................................................... 86
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 88
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintak Model Pembelajaraan Kooperatif tipe NHT
dengan Pendekatan Saintifik .............................................................. 20
Tabel 2.2 Sintak Model Pembelajaraan Kooperatif tipe TTW
dengan Pendekatan Saintifik .............................................................. 23
Tabel 2.3 Model Pembelajaraan Klasikal dengan PendekatanSaintifik ............. 25
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ................................................................................ 36
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ......................................................................... 38
Tabel 3.3 Kategori Pengambilan Sampel Penelitian .......................................... 39
Tabel 3.4 Skala Pengukuran Sikap Percaya Diri ................................................ 41
Tabel 3.5 Klasifikasi Daya Pembeda ................................................................. 45
Tabel 3.6 Klasifikasi Indeks Kesukaran Soal ..................................................... 47
Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ........................................... 55
Tabel 4.1 Nama sekolah dan Kelompok Kelas Penelitian ................................. 60
Tabel 4.2 Rangkuman hasil perhitungan Tingkat Kesukaran
Butir Soal Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ..................... 61
Tabel 4.3 Rangkuman hasil perhitungan Daya Pembeda
Butir Soal Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ..................... 62
Tabel 4.4 Rangkuman hasil perhitungan Konsistensi Internal
Item Pernyataan Angket Sikap Percaya Diri ...................................... 64
Tabel 4.5 Deskripsi Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ...................... 65
Tabel 4.6 Deskripsi Prestasi Belajar Matematika
Pada Masing-masing Model Pembelajaran ........................................ 66
Tabel 4.7 Deskripsi Prestasi Belajar Matematika
Pada Masing-masing Sikap Percaya Diri ........................................... 67
Tabel 4.8 Deskripsi Prestasi Belajar Matematika Pada Masing-masing
Model Pembelajaran dan Sikap Percaya Diri ..................................... 68
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi
Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika ................................. 70
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Variansi Populasi
Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika ................................. 71
Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar .................... 71
Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar ................ 72
Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis
Analisis Variansi Dua JalanSel Tak Sama ......................................... 72
Tabel 4.14 Rangkuman Rerata Sel dan Rerata Marginal ..................................... 73
Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Baris ................................... 74
Tabel 4.16 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Kolom ................................ 75
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP ....................................................................................................
92
Lampiran 2 Pengkategorian Sekolah ....................................................................
127
Lampiran 3 Instrumen Sebelum Uji Coba .............................................................
128
Lampiran 4 Lembar Validasi Instrumen ................................................................
144
Lampiran 5 Daya Pembeda Butir Soal ..................................................................
163
Lampiran 6 Uji Tingkat Kesukaran .......................................................................
169
Lampiran 7 Penetapan Instrumen Tes ....................................................................
174
Lampiran 8 Uji Reliabilitas Instrumen Tes ...........................................................
175
Lampiran 9 Konsistensi Internal Butir Angket ......................................................
178
Lampiran 10 Uji Reliabilitas Instrumen Angket ....................................................
191
Lampiran 11 Instrumen Tes Setelah Uji Coba .......................................................
195
Lampiran 12 Uji Normalitas Untuk Uji Keseimbangan ........................................
202
Lampiran 13 Uji Homogenitas Untuk Uji Keseimbangan .....................................
205
Lampiran 14 Uji Keseimbangan ............................................................................
207
Lampiran 15 Uji Normalitas Untuk Uji Hipotesis .................................................
208
Lampiran 16 Uji Homogenitas Untuk Uji Hipotesis .............................................
214
Lampiran 17 Uji Hipotesis .....................................................................................
216
Lampiran 18 Uji Komparasi Ganda .......................................................................
219
Lampiran 19 Surat Ijin Penelitian ..........................................................................
223
commit to user
xviii
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER
(NHT) DAN THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN DITINJAU
DARI SIKAP PERCAYA DIRI SISWA KELAS X PEMINATAN IPA
SMA NEGERI DI KOTA SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015
TESIS
Untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
DIAH PURWANING PUTRI
S851308068
PROGRAM PASCASARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “Eksperimentasi Model Pembelajaran Numbered
Head Together (NHT) dan Think-Talk-Write (TTW) dengan Pendekatan
Saintifik pada Materi Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Ditinjau
dari Sikap Percaya Diri Siswa Kelas X Peminatan IPA SMA Negeri Di
Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/ 2015” ini adalah karya penelitian
sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah
diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan
disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian
hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia
menerima
sanksi
sesuai
ketentuan
peraturan
perundang-undangan
(Permendiknas No. 17 tahun 2010).
2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan ini Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPsUNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau kesuluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Mahasiswa,
Diah Purwaning Putri
S851308068
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTO
“Semua yang kita dapatkan dalam hidup adalah hasil dari perbuatan yang kita lakukan”
(Penulis)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada:
Ayahanda Ir. Sunardi Wiyono, M. T dan
Ibundaku Dra. Sri Supartini serta adiku Bimo
Putra Wicaksono, Dewi Widowati Putri, dan
commit
user
RatihtoKusumodewi
Putri.
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT atas
segala karunia dan ridho-Nya, sehingga tesis dengan judul Eksperimentasi Model
Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan Think-Talk-Write (TTW)
dengan Pendekatan Saintifik pada Materi Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan
Ditinjau dari Sikap Percaya Diri Siswa Kelas X Peminatan IPA SMA Negeri di
Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/ 2015 ini dapat diselesaikan. Pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan tesis ini.
2.
Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret sekaligus Dosen
Pembimbing I atas bimbingan, arahan dan waktu yang telah diluangkan
kepada penulis selama menjadi dosen pembimbing.
3.
Dr. Dewi Retno Sari Saputro, S. Si, M. Kom., Dosen Pembimbing II dengan
penuh kesabaran memberikan bimbingan dan masukan kepada penulis demi
kesempurnaan penyusunan tesis ini.
4.
Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjan
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan
yang sangat berguna bagi penulis.
5.
Kepala SMA Negeri 4 Surakarta, Kepala SMA Negeri 5 Surakarta, Kepala
SMA Negeri 6 Surakarta yang telah memberikan ijin penulis untuk
mengadakan penelitian.
6.
Nanang Inwanto, S.Pd., Drs. Yohanes Sujatmiko, Siti Malikah, S.Pd., guru
matematika yang telah memberikan kesempatan dan bimbingan kepada
penulis dalam pelaksanaan penelitian.
7.
Siti Malikah, S. Pd., Farieda Noer „Aini, S. Pd., dan Dra. Suryani, validator
dalam penelitian ini.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
8.
digilib.uns.ac.id
Siswa kelas X MIA SMA Negeri 4 Surakarta, SMA Negeri 5 Surakarta,dan
SMA Negeri 6 Surakarta, yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
9.
Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan 2013 kelas B
yang telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan tesis ini.
Semoga penelitian ini bermanfaat.
Surakarta, Februari 2015
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Diah Purwaning Putri. S851308068. 2015. Eksperimentasi Model
Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan Think-Talk-Write (TTW)
dengan Pendekatan Saintifik pada Materi Sistem Persamaan dan
Pertidaksamaan Ditinjau dari Sikap Percaya Diri Siswa Kelas X Peminatan
IPA SMA Negeri Di Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/ 2015. TESIS.
Pembimbing I Prof. Dr. Budiyono, M. Sc dan Pembimbing II Dr. Dewi Retno Sari
Saputro, S. Si, M. Kom. Program Studi Pascasarjana Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui 1) manakah yang memberikan
prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran NHT, TTW, atau
klasikal, 2) manakah yang memiliki prestasi belajar lebih baik, siswa-siswa
dengan sikap percaya diri tinggi, sedang, atau rendah pada, 3) pada masingmasing kelompok sikap percaya diri siswa, manakah yang memberikan prestasi
belajar matematika lebih baik, pembelajaran menggunakan model pembelajaran
NHT, TTW, atau klasikal, 4) pada masing-masing model pembelajaran,
manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik , siswa-siswa
dengan sikap percaya diri tinggi, sedang, atau rendah.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3 3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XMIA SMA di
Kota Surakarta tahun pelajaran 2014/ 2015. Pengambilan sampel dilakukan
dengan stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah
280 orang dengan rincian 95 orang untuk kelas eksperimen 1 dan 93 orang untuk
kelas eksperimen 2 dan 92 orang untuk kelas kontrol. Instrumen yang digunakan
untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan angket sikap
percaya diri siswa. Sebelum digunakan untuk pengambilan data, instrumen tes
prestasi dan angket keterampilan sosial terlebih dahulu diujicobakan. Penilaian
validitas isi instrumen tes dan angket dilakukan oleh validator. Uji reliabilitas
instrumen tes menggunakan rumus KR-20, sedangkan uji reliabilitas instrumen
angket menggunakan rumus Cronbach Alpha. Daya pembeda tes dan konsistensi
internal angket menggunakan rumus korelasi produk momen dari Karl Pearson.
Uji keseimbangan menggunakan uji Anava satu jalan, dengan 0,05 diperoleh
kesimpulan bahwa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dalam keadaan
seimbang. Uji prasyarat meliputi uji normalitas dengan menggunakan metode uji
Lilliefors dan uji homogenitas menggunakan metode Bartlett. Dengan 0,05
diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi
normal dan homogen.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, diperoleh kesimpulan
sebagai berikut (1) Siswa yang dikenai model pembelajaran NHT dengan saintifik
memiliki prestasi belajar matematika
dengan siswa yang dikenai model
commitsama
to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
pembelajaran TTW dengan saintifik, siswa yang dikenai model pembelajaran
NHT dengan saintifik memiliki prestasi belajar matematika sama dengan siswa
yang dikenai model pembelajaran klasikal, siswa yang dikenai model
pembelajaran TTW dengan saintifik mempunyai prestasi belajar matematika lebih
baik daripada siswa yang dikenai model pembelajaran klasikal, (2) Siswa yang
memiliki sikap percaya diri tinggi mempunyai prestasi belajar sama dengan siswa
yang memiliki sikap percaya diri sedang, siswa yang memiliki sikap percaya diri
sedang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik dari pada siswa yang
memiliki sikap percaya diri rendah, siswa yang memiliki sikap percaya diri tinggi
mempunyai prestasi belajar lebih baik dari pada siswa yang memiliki sikap
percaya diri rendah, (3) Pada masing-masing kelompok sikap percaya diri siswa,
model pembelajaran NHT dengan pendekatan saintifik dan TTW dengan saintifik
memberikan prestasi belajar matematika yang sama baiknya, model pembelajaran
NHT dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran klasikal dengan
saintifik memberikan prestasi belajar matematika yang sama baiknya, dan model
pembelajaran TTW dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang
lebih baik daripada model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, (4)
Pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan sikap percaya diri tinggi
mempunyai prestasi belajar matematika yang sama pada siswa dengan sikap
percaya diri sedang, siswa dengan sikap percaya diri sedang mempunyai prestasi
belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan sikap percaya diri rendah,
dan siswa dengan sikap percaya diri tinggi mempunyai prestasi belajar
matematika lebih baik daripada siswa dengan sikap percaya diri rendah.
.
Kata kunci: NHT, TTW, Klasikal, Sikap Percaya Diri
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Diah Purwaning Putri. S851308068. Experimentation of Cooperative Learning
Model Numbered Head Together (NHT) and Think Talk Write (TTW) using
scientific approach in the Systems of Equality and Inequality Viewed from Self
Confidence Attitude of Grade X Students of Senior High School Students Class
XMIA at Surakarta City Academic Year 2014/2015. 1st advisor: Prof. Dr
Budiyono, M. Sc. 2nd advisor: Dr. Dewi Retno Sari Saputro, S.Si., M. Kom.
Thesis. Mathematics Education Studies Program, Postgraduate Program Sebelas
Maret Unviersity Surakarta, 2015.
The purposes of this study were to determine: (1) which one having better
learning achievement, students who were given learning model NHT using
scientific approach, TTW using scientific approach or students who were given
classical using scientific approach, (2) which one having better learning
achievement, students with high self confidence attitude, moderate or low (3) in
each of self confidence attitude category, which one having better mathematics
learning achievement, students who were given learning with NHT using
scientific approach, students who were given learning with TTW using scientific
approach or students who were given classical using scientific approach (4) in
each of learning model, which are having better mathematics learning
achievement, students with high self confidence attitude, moderate or low.
This study was a quasi-experimental with a 3x3 factorial design. The study
population were all of classes XMIA at Surakarta City of academic year 2014 /
2015. Sampling was done by stratified cluster random sampling. The samples in
this study amounted to 280 students with the details of 95 people for the
experiment class 1 and 93 students for the experiment class 2 and 92 students for
the controlling class. The data collected instrument used mathematics learning
achievement tests and a questionnaire of student confidence attitude. Before being
used for the data collection, the instrument of achievement tests and confidence
attitude questionnaires were tested. The content of validity assessment of test and
questionnaire instrument was conducted by the validator. The reliability test of
the test instrument used KR-20 formula, while the reliability test of questionnaire
instrument used Cronbach Alpha formula. The discrimination power of test and
internal consistency of questionnaire used the correlation of moment product
formula by Karl Pearson. Balance test used one way Annava test, by = 0.05
was concluded that the experimental and controlling group in the balanced state.
The requirement test consisting normality test used the Lilliefors test method and
homogeneity test used the Bartlett method. By = 0.05 was concluded that the
samples came from populations that are normally distributed and homogeneous.
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Based on the study, it can be concluded as follows. (1) The mathematics
learning achievement of student with NHT learning model using scientific
approach are as high as the students with TTW learning model using scientific
approach, the learning achievement of student with NHT learning model using
scientific approach are as high as the students with classical learning model using
scientific approach, and the learning achievement of student with TTW learning
model using scientific approach is better than students with classical learning
model using scientific approach, (2) high self confidence students‟ learning
achievement is as high as medium self confidence students‟, the high self
confidence students‟ learning achievement is better than the low self confidence
students‟, and the medium self confidence students‟ learning achievement is better
than the low self confidence students‟, (3) Seen from self confidence attitude, the
mathematics learning achievement of student with NHT learning model using
scientific approach are as high as the students with TTW learning model using
scientific approach, the learning achievement of student with NHT learning model
using scientific approach are as high as the students with classical learning model
using scientific approach, and the learning achievement of student with TTW
learning model using scientific approach is better than students with classical
learning model using scientific approach), (4) seen from the learning models, high
self confidence students‟ learning achievement is as high as medium self
confidence students‟, the high self confidence students‟ learning achievement is
better than the low self confidence students‟, and the medium self confidence
students‟ learning achievement is better than the low self confidence students‟
Keywords: NHT, TTW, Classical, Confidence Attitude
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS ............................ iv
MOTO ................................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ................................................................................................. vi
KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii
ABSTRAK ............................................................................................................ ix
ABSTRACT ............................................................................................................ xi
DAFTAR ISI ......................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ................................................................................ 6
D. Manfaat Penelitian .............................................................................. 7
BAB II LANDASAN TEORI .............................................................................. 9
A. Kajian Teori ........................................................................................ 9
1. Belajar .......................................................................................... 9
2. Prestasi Belajar .............................................................................. 10
3. Prestasi Belajar Matematika .......................................................... 11
4. Model Pembelajaran...................................................................... 11
5. Kurikulum 2013 ............................................................................ 12
6. Pendekatan Saintifik...................................................................... 14
7. Model Pembelajaran Kooperatif ................................................... 17
8. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Head Together . 18
9. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Talk Write ................ 21
commit
to user
10. Model Pembelajaran
Klasikal
....................................................... 24
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
11. Sikap Percaya Diri......................................................................... 25
B. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................................ 27
C. Kerangka Berpikir ............................................................................... 30
D. Hipotesis.............................................................................................. 35
BAB III METODE PENELITIAN ....................................................................... 36
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 36
1. Tempat Penelitian.......................................................................... 36
2. Waktu Penelitian ........................................................................... 36
B. Jenis Penelitian .................................................................................... 36
1. Metode Penelitian .......................................................................... 36
2. Rancangan Penelitian .................................................................... 38
C. Populasi dan Sampel .......................................................................... 39
1. Populasi ......................................................................................... 39
2. Sampel ........................................................................................... 39
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ..................................... 40
1. Variabel bebas ............................................................................... 40
2. Variabel terikat .............................................................................. 41
E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 42
F. Instrumen Pengumpulan Data ............................................................. 43
G. Uji Coba Instrumen ............................................................................. 44
1. Tes Prestasi Belajar ....................................................................... 45
2. Angket Sikap Percaya Diri ............................................................ 48
H. Teknik Analisis Data ........................................................................... 49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 59
A. Hasil Penelitian ................................................................................... 59
1. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian............................................. 60
a. Instrumen Tes Prestasi Belajar ................................................. 60
b. Instrumen Angket Sikap Percaya Diri Siswa............................ 63
2. Deskripsi Data Penelitian .............................................................. 65
3. Hasil Analisis Data ........................................................................ 69
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Pembahasan ......................................................................................... 76
a. Hipotesis Pertama ..................................................................... 76
b. Hipotesis Kedua ........................................................................ 78
c. Hipotesis Ketiga........................................................................ 80
d. Hipotesis Keempat .................................................................... 82
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................................ 84
A. Kesimpulan Penelitian ........................................................................ 84
B. Implikasi Hasil Penelitian ................................................................... 85
C. Saran .................................................................................................... 86
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 88
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintak Model Pembelajaraan Kooperatif tipe NHT
dengan Pendekatan Saintifik .............................................................. 20
Tabel 2.2 Sintak Model Pembelajaraan Kooperatif tipe TTW
dengan Pendekatan Saintifik .............................................................. 23
Tabel 2.3 Model Pembelajaraan Klasikal dengan PendekatanSaintifik ............. 25
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ................................................................................ 36
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ......................................................................... 38
Tabel 3.3 Kategori Pengambilan Sampel Penelitian .......................................... 39
Tabel 3.4 Skala Pengukuran Sikap Percaya Diri ................................................ 41
Tabel 3.5 Klasifikasi Daya Pembeda ................................................................. 45
Tabel 3.6 Klasifikasi Indeks Kesukaran Soal ..................................................... 47
Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ........................................... 55
Tabel 4.1 Nama sekolah dan Kelompok Kelas Penelitian ................................. 60
Tabel 4.2 Rangkuman hasil perhitungan Tingkat Kesukaran
Butir Soal Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ..................... 61
Tabel 4.3 Rangkuman hasil perhitungan Daya Pembeda
Butir Soal Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ..................... 62
Tabel 4.4 Rangkuman hasil perhitungan Konsistensi Internal
Item Pernyataan Angket Sikap Percaya Diri ...................................... 64
Tabel 4.5 Deskripsi Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ...................... 65
Tabel 4.6 Deskripsi Prestasi Belajar Matematika
Pada Masing-masing Model Pembelajaran ........................................ 66
Tabel 4.7 Deskripsi Prestasi Belajar Matematika
Pada Masing-masing Sikap Percaya Diri ........................................... 67
Tabel 4.8 Deskripsi Prestasi Belajar Matematika Pada Masing-masing
Model Pembelajaran dan Sikap Percaya Diri ..................................... 68
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi
Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika ................................. 70
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Variansi Populasi
Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika ................................. 71
Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar .................... 71
Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar ................ 72
Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis
Analisis Variansi Dua JalanSel Tak Sama ......................................... 72
Tabel 4.14 Rangkuman Rerata Sel dan Rerata Marginal ..................................... 73
Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Baris ................................... 74
Tabel 4.16 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Kolom ................................ 75
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP ....................................................................................................
92
Lampiran 2 Pengkategorian Sekolah ....................................................................
127
Lampiran 3 Instrumen Sebelum Uji Coba .............................................................
128
Lampiran 4 Lembar Validasi Instrumen ................................................................
144
Lampiran 5 Daya Pembeda Butir Soal ..................................................................
163
Lampiran 6 Uji Tingkat Kesukaran .......................................................................
169
Lampiran 7 Penetapan Instrumen Tes ....................................................................
174
Lampiran 8 Uji Reliabilitas Instrumen Tes ...........................................................
175
Lampiran 9 Konsistensi Internal Butir Angket ......................................................
178
Lampiran 10 Uji Reliabilitas Instrumen Angket ....................................................
191
Lampiran 11 Instrumen Tes Setelah Uji Coba .......................................................
195
Lampiran 12 Uji Normalitas Untuk Uji Keseimbangan ........................................
202
Lampiran 13 Uji Homogenitas Untuk Uji Keseimbangan .....................................
205
Lampiran 14 Uji Keseimbangan ............................................................................
207
Lampiran 15 Uji Normalitas Untuk Uji Hipotesis .................................................
208
Lampiran 16 Uji Homogenitas Untuk Uji Hipotesis .............................................
214
Lampiran 17 Uji Hipotesis .....................................................................................
216
Lampiran 18 Uji Komparasi Ganda .......................................................................
219
Lampiran 19 Surat Ijin Penelitian ..........................................................................
223
commit to user
xviii