PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MASALAH-MASALAH SOSIAL (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SDN Paulan Colomadu Tahun Ajaran 2012/2013).
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN
KONSEP MASALAH-MASALAH SOSIAL
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SDN Paulan Colomadu
Tahun Ajaran 2012/2013)
SKRIPSI
OLEH:
AGUNG SETIAWAN
K7109004
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN
KONSEP MASALAH-MASALAH SOSIAL
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SDN Paulan Colomadu
Tahun Ajaran 2012/2013)
Oleh:
AGUNG SETIAWAN
K7109004
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2013
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Agung Setiawan. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM
BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP
MASALAH-MASALAH SOSIAL (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa
Kelas IV SDN Paulan Colomadu Tahun Ajaran 2012/2013). Skripsi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan pemahaman
konsep masalah-masalah sosial dengan penerapan model pembelajaran P roblem
Based Lear ning pada siswa kelas IV SDN Paulan Tahun Pelajaran 2012/2013.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian
dilaksanakan dalam dua siklus, tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan
tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN
Paulan yang berjumlah 15 siswa. Sumber data berasal dari guru, siswa dan
dokumen terkait. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi,
dokumentasi, wawancara, dan tes. Uji validitas data pada penetian ini
menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data
menggunakan model analisis interaktif yang terdiri dari tiga komponen, yaitu
reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Problem
Based Learning dapat meningkatkan pemahaman konsep masalah-masalah sosial
pada siswa pada siswa kelas IV SDN Paulan Tahun Pelajaran 2012/2013.
Peningkatan tersebut dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai rata-rata
pemahaman konsep siswa pada setiap siklusnya. Nilai rata-rata sebelum tindakan
adalah 67,00 dengan persentase ketuntasan klasikal 53,33%. Setelah tindakan,
pada siklus I menjadi 75,00 dengan ketuntasan klasikal 73,33%, dan pada siklus II
menjadi 85,00 dengan ketuntasan klasikal 93,33%.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaan
model Problem Based Learning dapat meningkatkan pemahaman konsep
masalah-masalah sosial pada siswa kelas IV SDN Paulan Tahun Pelajaran
2012/2013.
Kata Kunci: Problem Based Learning, Pemahaman konsep, Masalah sosial
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Agung Setiawan. THE USE OF PROBLEM-BASED LEARNING MODEL TO
IMPROVE THE CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF SOCIAL
PROBLEMS (A Classroom Action Research to the Students in Grade IV of
State Primary School of Paulan, Colomadu in Academic Year 2012/2013).
Skripsi, The F aculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret
University, Surakarta, July 2013.
The objective of this research is to improve the conceptual understanding
of social problems of the students in Grade IV of State Primary School of Paulan,
Colomadu through the application of the Problem-Based Learning model in
Academic Year 2012/2013.
This research used the classroom action resear ch with two cycles. Each
cycle consisted of planning, implementation, observation, and reflection. The
subjects of the research were the students in Grade IV of State P rimary School of
Paulan as many as 15 students. The data sources were teacher, students, and
related documents. The data of the research were gathered through observation,
documentation, in-depth inter view, and test. Their validity was tested by using
source triangulation, and technique tr iangulation. They wer e then analyzed by
using the interactive model of analysis comprising three components, namely:
data reduction, data display, and conclusion drawing.
The result of the r esearch shows that the application of the Problem-Based
learning can improve the conceptual understanding of social problems of the
students in Grade IV of State Primary School of P aulan, Colomadu in Academic
Year 2012/2013 as indicated by the improvement of the average score of the
treatment, the average score is 67,00 with the classical learning completeness of
53.33%. Following the tr eatment, it becomes 75,00 with the percentage classical
learning completeness of 73.33% in Cycle I and 85,00 with the classical learning
completeness of 93.33% in Cycle II r espectively.
Based on the result of the research, a conclusion is drawn that the use of
the P roblem-Based Lear ning model can improve the conceptual understanding of
social problems of the students in Grade IV of State Pr imary School of Paulan,
Colomadu in Academic Year 2012/2013.
Keywords:
Problem-Based Learning, conceptual understanding, and social
problems
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Hadiah pertama bagi orang yang melakukan kebaikan adalah KEBAIKAN.
(Agung Setiawan)
Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba, kar ena
didalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan
untuk berhasil.
(MarioTeguh)
Barang siapa yg tidak pernah melakukan kesalahan,
maka dia tidak pernah mencoba sesuatu yang baru.
, (Albert Einstein)
Bukan kebahagiaan yang membuat kita bersyukur, bersyukurlah yang membuat
kita bahagia.
(MarioTeguh)
Jika kau memberi tahu mereka, Mereka hanya akan melihat gerakan bibirmu.
Jika kau menunjukkan kepada mereka, Mereka akan tergoda untuk melakukannya
sendiri.
(Maria Montessori)
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak Dwi Sudarman dan Ibu Endang,
Ayah dan ibu yang menjadi gur u besar dalam hidupku
Dody Setiawan,
Adik tercinta yang mengajariku berkasih sayang,
kejarlah dan lampaui citaku
Dian Ismia Wardani,
Motivasiku untuk segera dan terus melangkah
Teman-Teman PGSD FKIP UNS 2009
Almamater Tercinta
PGSD FKIP UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Maha
Penyayang, yang telah memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendakPENGGUNAAN
MODEL PEMBELAJARAN
MENINGKATKAN
PROBLEM BASED LEARNING UNTUK
PEMAHAMAN
KONSEP
MASALAH-MASALAH
SOSIAL (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SDN Paulan
Colomadu Tahun Ajaran 2012/2013)
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan
dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu
Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
4. Prof. Dr. H. Soegiyanto, SU, selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dra. Lies Lestari, M.Pd, selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Bapak Hananto, S.Pd selaku Kepala SDN Paulan, yang telah memberikan
kesempatan dan tempat pengambilan data dalam penelitian.
7. Bapak Aris Munandar, S.Pd, Guru Kelas IV SDN Paulan, yang telah
memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8. Para siswa kelas IV SDN Paulan, yang telah bersedia menjadi partisipan
dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan
karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap skripsi ini
bermanfaat bagi peneliti selanjutnya pada khususnya dan pembaca pada
umumnya.
Surakarta, Juli 2013
Penulis
Agung Setiawan
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ..................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................
v
ABSTRAK .................................................................................................
vi
ABSTRACT .................................................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...............................................................................
x
DAFTAR ISI ..............................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ......................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
xvii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................
1
B. Rumusan Masalah .................................................................
5
C. Tujuan Penelitian ..................................................................
6
D. Manfaat Penelitian ................................................................
6
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ..........................................................................
1. Hakikat Pemahaman Konsep Masalah
Masalah Sosial
8
8
a. Pengertian Pemahaman ..............................................
8
b. Konsep .......................................................................
10
c. Pengertian Pemahaman Konsep.................................
12
d. Tinjauan Masalah
Masalah Sosial...........................
13
2. Hakikat Model Pembelajaran Problem Based Lear ning ..
23
a. Pengertian Model Pembelajaran ................................ .
23
b. Model-model Pembelajaran IPS ................................
24
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman
c. Pengertian Model Pembelajaran Problem Based
Learning ....................................................................
27
d. Karakteristik Model PBL ...........................................
29
e. Langkah-langkah Pelaksanaan Model Problem
Based Learning .........................................................
30
f. Penerapan Langkah-langkah Problem Based
Learning pada Pembelajaran IPS materi Masalah-
masalah Sosial ...........................................................
33
g. Kelebihan Model Problem Based Learning ...............
34
h. Kelemahan Model Problem Based Learning .............
36
B. Penelitian yang Relevan ........................................................
36
C. Kerangka Berfikir .................................................................
38
D. Hipotesis ...............................................................................
39
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian................................................
40
B. Subjek Penelitian ...................................................................
40
C. Data dan Sumber Data ...........................................................
41
D. Teknik Pengumpulan Data.....................................................
42
E. Uji Validitas Data ..................................................................
44
F. Analisis Data..........................................................................
45
G. Indikator Kinerja....................................................................
47
H. Prosedur Penelitian ...............................................................
47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan ...........................................................
54
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ..................................
58
1.
Siklus I ...........................................................................
58
2.
Siklus II ..........................................................................
70
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ...........................
81
D. Pembahasan ..........................................................................
85
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ...............................................................................
87
B. Implikasi ...............................................................................
87
C. Saran .....................................................................................
88
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
90
LAMPIRAN ................................................................................................
93
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Sintaksis untuk PBL ............................................................
31
4.1
Nilai Pemahaman Konsep Siswa Pratindakan .....................
55
4.2
Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siswa
Pratindakan ..........................................................................
56
4.3
Nilai Pemahaman Konsep Siswa Siklus I............................
66
4.4
Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siswa
Siklus I.................................................................................
68
4.5
Nilai Pemahaman Konsep Siswa Siklus II ..........................
78
4.6
Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siswa
Siklus II ...............................................................................
80
Perbandingan Hasil Tes Berdasarkan Nilai Klasikal
Tiap Siklus...........................................................................
82
Perbandingan Hasil Tes Berdasarkan Ketuntasan
Klasikal Tiap Siklus ............................................................
83
4.7
4.8
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Alur Kerangka Berpikir ..................................................
39
3.1
Bagan Siklus Analisis Interaktif Milles Huberman ........
45
3.2
Model PTK .....................................................................
48
4.1
Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-rata Nilai dan
Persentase Ketuntasan Klasikal Pratindakan ..................
56
Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep
Pratindakan .....................................................................
57
Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-rata Nilai dan
Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus I.........................
67
Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep
Siswa Siklus I..................................................................
68
Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-rata Nilai dan
Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus II........................
79
Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep
Siswa Siklus II ................................................................
80
Perbandingan Hasil Tes Berdasarkan Nilai Klasikal
Tiap Siklus ......................................................................
82
4.8a Perbandingan Ketuntasan Klasikal Tiap Siklus
(Persentase) .....................................................................
83
4.8b Perbandingan Ketuntasan Klasikal Tiap Siklus
(Jumlah Siswa)................................................................
84
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
01 Rincian Waktu Kegiatan Peneltian ......................................
93
02 Hasil Wawancara dengan Guru Kelas Sebelum
Menggunakan Model Pembelajaran PBL ............................
94
03 Pedoman Wawancara untuk Siswa Sebelum
Menggunakan Model Pembelajaran PBL ............................
95
04 Hasil Wawancara Untuk Siswa Sebelum
Menggunakan Model Pembelajaran PBL ............................
96
05 Lembar Kesimpulan Hasil Wawancara Guru Dan Siswa
Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran PBL .............
97
06 Hasil Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan ......................
98
07 Pedoman Penilaian Lembar Kinerja Guru Dalam
Pembelajaran IPS Materi Masalah Sosial Menggunakan
Model Pembelajaran PBL....................................................
99
08 Lembar Observasi Kinerja Guru Dalam Pembelajaran
IPS Materi Masalah Sosial Menggunakan Model
Pembelajaran PBL ...............................................................
105
09 Pedoman Dan Lembar Observasi Aktivitas Siswa Dalam
Pembelajaran IPS Materi Masalah Sosial Menggunakan
Model Pembelajaran PBL....................................................
107
10 Silabus Pembelajaran Siklus I..............................................
109
11 RPP Siklus I Pertemuan I.....................................................
111
12 Contoh Karya / Pengerjaan Siswa Siklus I Pertemuan I......
125
13 Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa Siklus I Pertemuan I
127
14 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan I ............
128
15 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ........
130
16 RPP Siklus I Pertemuan II ...................................................
132
17 Contoh Karya / Pengerjaan Siswa Siklus I Pertemuan II ....
148
18 Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa Siklus I
Pertemuan II.........................................................................
150
19 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan II...........
151
20 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II.......
153
21 Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Siswa Siklus I.......
155
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman
22 Foto Kegiatan Pembelajaran Siklus I...................................
156
23 Silabus Pembelajaran Siklus II ...........................................
158
24 RPP Siklus II (Pertemuan I).................................................
160
25 Contoh Karya / Pengerjaan Siswa Siklus II Pertemuan I ....
173
26 Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa Siklus II
Pertemuan I ..........................................................................
175
27 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I...........
176
28 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I.......
178
29 RPP Siklus II (Pertemuan II) ...............................................
180
30 Contoh Karya / Pengerjaan Siswa Siklus II Pertemuan II ...
194
31 Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa Siklus II
Pertemuan II.........................................................................
196
32 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan II .........
197
33 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II .....
199
34 Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Siswa Silkus II .....
201
35 Foto Kegiatan Pembelajaran Siklus II .................................
202
36 Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru .........................
204
37 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa.....................
205
38 Hasil Wawancara dengan Guru Kelas Setelah
Menggunakan Model Pembelajaran PBL ............................
206
39 Pedoman Wawancara Untuk Siswa Setelah
Menggunakan Model Pembelajaran PBL ............................
207
40 Hasil Wawancara untuk Siswa Setelah
Menggunakan Model Pembelajaran PBL ............................
208
xviii
digilib.uns.ac.id
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN
KONSEP MASALAH-MASALAH SOSIAL
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SDN Paulan Colomadu
Tahun Ajaran 2012/2013)
SKRIPSI
OLEH:
AGUNG SETIAWAN
K7109004
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN
KONSEP MASALAH-MASALAH SOSIAL
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SDN Paulan Colomadu
Tahun Ajaran 2012/2013)
Oleh:
AGUNG SETIAWAN
K7109004
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2013
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Agung Setiawan. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM
BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP
MASALAH-MASALAH SOSIAL (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa
Kelas IV SDN Paulan Colomadu Tahun Ajaran 2012/2013). Skripsi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan pemahaman
konsep masalah-masalah sosial dengan penerapan model pembelajaran P roblem
Based Lear ning pada siswa kelas IV SDN Paulan Tahun Pelajaran 2012/2013.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian
dilaksanakan dalam dua siklus, tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan
tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN
Paulan yang berjumlah 15 siswa. Sumber data berasal dari guru, siswa dan
dokumen terkait. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi,
dokumentasi, wawancara, dan tes. Uji validitas data pada penetian ini
menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data
menggunakan model analisis interaktif yang terdiri dari tiga komponen, yaitu
reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Problem
Based Learning dapat meningkatkan pemahaman konsep masalah-masalah sosial
pada siswa pada siswa kelas IV SDN Paulan Tahun Pelajaran 2012/2013.
Peningkatan tersebut dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai rata-rata
pemahaman konsep siswa pada setiap siklusnya. Nilai rata-rata sebelum tindakan
adalah 67,00 dengan persentase ketuntasan klasikal 53,33%. Setelah tindakan,
pada siklus I menjadi 75,00 dengan ketuntasan klasikal 73,33%, dan pada siklus II
menjadi 85,00 dengan ketuntasan klasikal 93,33%.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaan
model Problem Based Learning dapat meningkatkan pemahaman konsep
masalah-masalah sosial pada siswa kelas IV SDN Paulan Tahun Pelajaran
2012/2013.
Kata Kunci: Problem Based Learning, Pemahaman konsep, Masalah sosial
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Agung Setiawan. THE USE OF PROBLEM-BASED LEARNING MODEL TO
IMPROVE THE CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF SOCIAL
PROBLEMS (A Classroom Action Research to the Students in Grade IV of
State Primary School of Paulan, Colomadu in Academic Year 2012/2013).
Skripsi, The F aculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret
University, Surakarta, July 2013.
The objective of this research is to improve the conceptual understanding
of social problems of the students in Grade IV of State Primary School of Paulan,
Colomadu through the application of the Problem-Based Learning model in
Academic Year 2012/2013.
This research used the classroom action resear ch with two cycles. Each
cycle consisted of planning, implementation, observation, and reflection. The
subjects of the research were the students in Grade IV of State P rimary School of
Paulan as many as 15 students. The data sources were teacher, students, and
related documents. The data of the research were gathered through observation,
documentation, in-depth inter view, and test. Their validity was tested by using
source triangulation, and technique tr iangulation. They wer e then analyzed by
using the interactive model of analysis comprising three components, namely:
data reduction, data display, and conclusion drawing.
The result of the r esearch shows that the application of the Problem-Based
learning can improve the conceptual understanding of social problems of the
students in Grade IV of State Primary School of P aulan, Colomadu in Academic
Year 2012/2013 as indicated by the improvement of the average score of the
treatment, the average score is 67,00 with the classical learning completeness of
53.33%. Following the tr eatment, it becomes 75,00 with the percentage classical
learning completeness of 73.33% in Cycle I and 85,00 with the classical learning
completeness of 93.33% in Cycle II r espectively.
Based on the result of the research, a conclusion is drawn that the use of
the P roblem-Based Lear ning model can improve the conceptual understanding of
social problems of the students in Grade IV of State Pr imary School of Paulan,
Colomadu in Academic Year 2012/2013.
Keywords:
Problem-Based Learning, conceptual understanding, and social
problems
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Hadiah pertama bagi orang yang melakukan kebaikan adalah KEBAIKAN.
(Agung Setiawan)
Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba, kar ena
didalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan
untuk berhasil.
(MarioTeguh)
Barang siapa yg tidak pernah melakukan kesalahan,
maka dia tidak pernah mencoba sesuatu yang baru.
, (Albert Einstein)
Bukan kebahagiaan yang membuat kita bersyukur, bersyukurlah yang membuat
kita bahagia.
(MarioTeguh)
Jika kau memberi tahu mereka, Mereka hanya akan melihat gerakan bibirmu.
Jika kau menunjukkan kepada mereka, Mereka akan tergoda untuk melakukannya
sendiri.
(Maria Montessori)
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak Dwi Sudarman dan Ibu Endang,
Ayah dan ibu yang menjadi gur u besar dalam hidupku
Dody Setiawan,
Adik tercinta yang mengajariku berkasih sayang,
kejarlah dan lampaui citaku
Dian Ismia Wardani,
Motivasiku untuk segera dan terus melangkah
Teman-Teman PGSD FKIP UNS 2009
Almamater Tercinta
PGSD FKIP UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Maha
Penyayang, yang telah memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendakPENGGUNAAN
MODEL PEMBELAJARAN
MENINGKATKAN
PROBLEM BASED LEARNING UNTUK
PEMAHAMAN
KONSEP
MASALAH-MASALAH
SOSIAL (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SDN Paulan
Colomadu Tahun Ajaran 2012/2013)
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan
dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu
Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
4. Prof. Dr. H. Soegiyanto, SU, selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dra. Lies Lestari, M.Pd, selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Bapak Hananto, S.Pd selaku Kepala SDN Paulan, yang telah memberikan
kesempatan dan tempat pengambilan data dalam penelitian.
7. Bapak Aris Munandar, S.Pd, Guru Kelas IV SDN Paulan, yang telah
memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8. Para siswa kelas IV SDN Paulan, yang telah bersedia menjadi partisipan
dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan
karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap skripsi ini
bermanfaat bagi peneliti selanjutnya pada khususnya dan pembaca pada
umumnya.
Surakarta, Juli 2013
Penulis
Agung Setiawan
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ..................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................
v
ABSTRAK .................................................................................................
vi
ABSTRACT .................................................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...............................................................................
x
DAFTAR ISI ..............................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ......................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
xvii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................
1
B. Rumusan Masalah .................................................................
5
C. Tujuan Penelitian ..................................................................
6
D. Manfaat Penelitian ................................................................
6
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ..........................................................................
1. Hakikat Pemahaman Konsep Masalah
Masalah Sosial
8
8
a. Pengertian Pemahaman ..............................................
8
b. Konsep .......................................................................
10
c. Pengertian Pemahaman Konsep.................................
12
d. Tinjauan Masalah
Masalah Sosial...........................
13
2. Hakikat Model Pembelajaran Problem Based Lear ning ..
23
a. Pengertian Model Pembelajaran ................................ .
23
b. Model-model Pembelajaran IPS ................................
24
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman
c. Pengertian Model Pembelajaran Problem Based
Learning ....................................................................
27
d. Karakteristik Model PBL ...........................................
29
e. Langkah-langkah Pelaksanaan Model Problem
Based Learning .........................................................
30
f. Penerapan Langkah-langkah Problem Based
Learning pada Pembelajaran IPS materi Masalah-
masalah Sosial ...........................................................
33
g. Kelebihan Model Problem Based Learning ...............
34
h. Kelemahan Model Problem Based Learning .............
36
B. Penelitian yang Relevan ........................................................
36
C. Kerangka Berfikir .................................................................
38
D. Hipotesis ...............................................................................
39
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian................................................
40
B. Subjek Penelitian ...................................................................
40
C. Data dan Sumber Data ...........................................................
41
D. Teknik Pengumpulan Data.....................................................
42
E. Uji Validitas Data ..................................................................
44
F. Analisis Data..........................................................................
45
G. Indikator Kinerja....................................................................
47
H. Prosedur Penelitian ...............................................................
47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan ...........................................................
54
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ..................................
58
1.
Siklus I ...........................................................................
58
2.
Siklus II ..........................................................................
70
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ...........................
81
D. Pembahasan ..........................................................................
85
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ...............................................................................
87
B. Implikasi ...............................................................................
87
C. Saran .....................................................................................
88
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
90
LAMPIRAN ................................................................................................
93
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Sintaksis untuk PBL ............................................................
31
4.1
Nilai Pemahaman Konsep Siswa Pratindakan .....................
55
4.2
Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siswa
Pratindakan ..........................................................................
56
4.3
Nilai Pemahaman Konsep Siswa Siklus I............................
66
4.4
Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siswa
Siklus I.................................................................................
68
4.5
Nilai Pemahaman Konsep Siswa Siklus II ..........................
78
4.6
Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siswa
Siklus II ...............................................................................
80
Perbandingan Hasil Tes Berdasarkan Nilai Klasikal
Tiap Siklus...........................................................................
82
Perbandingan Hasil Tes Berdasarkan Ketuntasan
Klasikal Tiap Siklus ............................................................
83
4.7
4.8
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Alur Kerangka Berpikir ..................................................
39
3.1
Bagan Siklus Analisis Interaktif Milles Huberman ........
45
3.2
Model PTK .....................................................................
48
4.1
Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-rata Nilai dan
Persentase Ketuntasan Klasikal Pratindakan ..................
56
Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep
Pratindakan .....................................................................
57
Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-rata Nilai dan
Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus I.........................
67
Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep
Siswa Siklus I..................................................................
68
Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-rata Nilai dan
Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus II........................
79
Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep
Siswa Siklus II ................................................................
80
Perbandingan Hasil Tes Berdasarkan Nilai Klasikal
Tiap Siklus ......................................................................
82
4.8a Perbandingan Ketuntasan Klasikal Tiap Siklus
(Persentase) .....................................................................
83
4.8b Perbandingan Ketuntasan Klasikal Tiap Siklus
(Jumlah Siswa)................................................................
84
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
01 Rincian Waktu Kegiatan Peneltian ......................................
93
02 Hasil Wawancara dengan Guru Kelas Sebelum
Menggunakan Model Pembelajaran PBL ............................
94
03 Pedoman Wawancara untuk Siswa Sebelum
Menggunakan Model Pembelajaran PBL ............................
95
04 Hasil Wawancara Untuk Siswa Sebelum
Menggunakan Model Pembelajaran PBL ............................
96
05 Lembar Kesimpulan Hasil Wawancara Guru Dan Siswa
Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran PBL .............
97
06 Hasil Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan ......................
98
07 Pedoman Penilaian Lembar Kinerja Guru Dalam
Pembelajaran IPS Materi Masalah Sosial Menggunakan
Model Pembelajaran PBL....................................................
99
08 Lembar Observasi Kinerja Guru Dalam Pembelajaran
IPS Materi Masalah Sosial Menggunakan Model
Pembelajaran PBL ...............................................................
105
09 Pedoman Dan Lembar Observasi Aktivitas Siswa Dalam
Pembelajaran IPS Materi Masalah Sosial Menggunakan
Model Pembelajaran PBL....................................................
107
10 Silabus Pembelajaran Siklus I..............................................
109
11 RPP Siklus I Pertemuan I.....................................................
111
12 Contoh Karya / Pengerjaan Siswa Siklus I Pertemuan I......
125
13 Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa Siklus I Pertemuan I
127
14 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan I ............
128
15 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ........
130
16 RPP Siklus I Pertemuan II ...................................................
132
17 Contoh Karya / Pengerjaan Siswa Siklus I Pertemuan II ....
148
18 Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa Siklus I
Pertemuan II.........................................................................
150
19 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan II...........
151
20 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II.......
153
21 Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Siswa Siklus I.......
155
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman
22 Foto Kegiatan Pembelajaran Siklus I...................................
156
23 Silabus Pembelajaran Siklus II ...........................................
158
24 RPP Siklus II (Pertemuan I).................................................
160
25 Contoh Karya / Pengerjaan Siswa Siklus II Pertemuan I ....
173
26 Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa Siklus II
Pertemuan I ..........................................................................
175
27 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I...........
176
28 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I.......
178
29 RPP Siklus II (Pertemuan II) ...............................................
180
30 Contoh Karya / Pengerjaan Siswa Siklus II Pertemuan II ...
194
31 Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa Siklus II
Pertemuan II.........................................................................
196
32 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan II .........
197
33 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II .....
199
34 Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Siswa Silkus II .....
201
35 Foto Kegiatan Pembelajaran Siklus II .................................
202
36 Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru .........................
204
37 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa.....................
205
38 Hasil Wawancara dengan Guru Kelas Setelah
Menggunakan Model Pembelajaran PBL ............................
206
39 Pedoman Wawancara Untuk Siswa Setelah
Menggunakan Model Pembelajaran PBL ............................
207
40 Hasil Wawancara untuk Siswa Setelah
Menggunakan Model Pembelajaran PBL ............................
208
xviii